网络远程教育论文

网络远程教育论文（推荐8篇）

网络远程教育论文 篇1

1【单选题】下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）A、教学设计有利于教学理论与教学实践的结合

B、教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 C、教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 D、教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 我的答案：D 得分： 5.0分

2【单选题】在教学设计中，一般不包括（）A、选择教学资源 B、学习环境分析 C、教学研修和反思 D、选择教学策略

我的答案：C 得分： 5.0分 3【单选题】校园游的内容？ A、游览校园 B、参加实验 C、教师座谈 D、参观博物馆

我的答案：A 得分： 5.0分

4【单选题】下列关于网络学历教育毕业证书的说法中，正确的一项是（）A、教育部是否对毕业证书进行电子注册，主要由学校决定 B、按教育部规定，毕业证书上须注明“网络教育”字样 C、毕业证书上是否注明“网络教育”字样由学校自行决定 D、毕业证书应加盖网络教育学院的印章 我的答案：B 得分： 5.0分

5【单选题】下述诸条中，（）不是网络教育的特点 A、学生的学习以平时自学为主 B、学生按照学校制定的课表上课 C、学校利用网络向学生传送教学资源 D、学生利用网络与学校联系沟通 我的答案：B 得分： 5.0分

6【单选题】对网络教育影响最大的宏观教育思想是（）A、教育为经济服务思想和全球教育合作思想 B、教育为经济服务思想和终身学习思想 C、教育个性化思想和全球教育合作思想 D、教育个性化思想和终身学习思想 我的答案：D 得分： 5.0分

7【单选题】学生参加网络教育的首要条件是（）。A、有足够的上网时间浏览学习资源 B、有方便的上网学习环境

C、有良好的学习自觉性和自主学习观念 D、有足够熟练的上网水平和文字编辑能力 我的答案：C 得分： 5.0分 8【单选题】

下列关于参加网络教育学习的说法中，（）是错误的

A、对于工作、学习、生活等环境均不具备上网条件的人员，不应参加网络教育 B、学生可以利用单位、学习中心等条件，必要时甚至可以到网吧去浏览课件。C、学生必须拥有自己的联网计算机，否则无法正常学习D、学生家庭没有上网条件的，同样可以参加网络教育学习。我的答案：C 得分： 5.0分

9【单选题】下列关于在职人员参加网络教育的优势的说法中，（）是错误的 A、实践经验丰富 B、理解能力强 C、有空余时间学习D、自控能力强

我的答案：D 得分： 5.0分

10【单选题】远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间采取（）进行系统教学和通信联系的教育形式 A、面授 B、函授 C、多媒体手段 D、通信

我的答案：C 得分： 5.0分

11【单选题】现代远程教育与传统学校教育的不同之一是：学习活动是（）、个别进行的。A、自主安排 B、学校安排 C、老师安排 D、领导安排

我的答案：B 得分： 5.0分

12【单选题】掌握学习方法不仅关系到当前学习的成败，同时关系到将来一生事业的发展，具有重大的战略意义。学会学习的方法有时比（）更重要。A、做作业 B、听课 C、获取知识 D、学生交流

我的答案：C 得分： 5.0分

13【单选题】目前学院在学生服务方面提供的服务主要有：入学指导、学习方法指导、课程学习指导、、信息发布和咨询服务、期末复习指导、（）和校园文化等。A、学生活动 B、毕业指导 C、听课方法 D、作业指导

我的答案：B 得分： 5.0分 14【单选题】

山大网络教育学院成立于哪年？ A、2000年 B、2001年 我的答案：A 得分： 5.0分

15【多选题】除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）A、学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 B、学习者的性格特点决定着他的学习偏好 C、全部都错

D、学习者态度越端正，则学习动机越强 我的答案：AD 得分： 5.0分

16【多选题】建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中 哪些不是建构主义的教学策略？（）A、讲授法 B、支架式 C、探究式 D、抛锚式 E、操练—反馈式

我的答案：AE 得分： 5.0分

17【多选题】山大网络平台的功能有？ A、用户登录 B、视频学习C、师生交流 D、买卖证书 E、淘宝购物 F、驾照学习G、在线测试

我的答案：ABCG 得分： 5.0分

18【多选题】网络学习的正常进行需要下列哪些因素（）A、运行稳定的个人计算机 B、快速流畅的互联网宽带 C、对个人计算机的基本操作技能 D、关于网络应用的基本操作技能 我的答案：ACD 得分： 5.0分

19【多选题】网络教育区别于传统教育的特点是（）A、开放性 B、共享性 C、交互性 D、灵活性

我的答案：ACD 得分： 5.0分 20【多选题】学习帮助的形式？ A、答疑中心 B、老师辅导答疑 C、课程帮助 D、电话支持服务 E、课程中心答疑

网络远程教育论文 篇2

(1) 中共中央2007年1号文件中指出“用信息技术装备农业, 对于加速改造传统农业具有重要意义”。并要求“健全农业信息收集和发布制度, 整合涉农信息资源, 推动农业信息数据收集整理规范化、标准化”, “加强农村一体化的信息基础设施建设, 创新服务模式, 启动农村信息化示范工程”。为了贯彻中央精神, 我们对嘉兴的农村远程教育现状进行了调研和分析后, 提出了建设基于计算机网络的农村远程教育网络体系。

(2) 完善的学习支持服务是现代远程教育的基本特征向学生提供完善的学习支持服务, 为学生的自主学习创造良好的条件是现代开放远程教育的显著特征之一。我们在各乡镇成人文化技术学校进行调研时发现, 很多农村学员在生产、生活过程中遇到的困难得不到及时的指导和解决, 很难实现及时的情感上的交流和学习上的反馈。这极大地挫伤了农村学员学习科技知识的积极性和主动性。因此, 为了保证广大农村学员能获得满意的学习效果, 实现真正意义上的“以学生为中心”的教育思想, 必须要充分利用各种媒体技术为农村学员提供完善的远程学习支持服务。

(3) 计算机网络的迅速发展给远程教育带来了机遇在现代通信技术高速发展的今天, 随着计算机的普及和光纤技术的提高, 信息社会正在逐步实现网络化, 计算机网络已渗透到社会的每一个领域。具调查了解, 嘉兴电信的光纤已经铺设到了每一个行政村, 有些乡镇已经到户, 最后一公里的问题已经解决。而且, 电大系统由2000年开始开放教育试点与人才培养模式改革, 利用电大在线远程教育平台为全国学员提供远程教育网络。该网络传输平台以卫星通信技术和网络技术为基础, 由资源数据中心、卫星发射接受系统、Internet网关等设备组成, 充分利用了现代网络多媒体技术的优势, 为开展实时交互的农村远程教育学习支持服务、大面积提高农村劳动者的科技与文化素质、促进农业和农村经济的发展提供了坚实的硬件基础和技术经验保障。

一、基于计算机网络的农村远程教育网络体系构建原则

教师、管理人员、乡镇成校学习中心, 都是学习支持服务的提供者, 尊重农民学生的个性、尽力满足农民学生学习需求是服务体系的基本要求, 是“以学生为中心”远程开放教育核心思想的体现。总的来说, 模式运行遵循的原则就是:根据农村办学的实际, 以教师为服务主导, 以农民学生的学习为服务中心, 运用多媒体手段, 组织设计丰富多样的学习资源, 以此提高农民学生的自学积极性, 同时为农民学生主动呈现多种形式的服务方式, 并配之以有效的信息反馈管理与调控机制。

在构建农村远程教育网络体系的过程中, 我们不能脱离农村的实际情况, 应遵循以下的依据:

(1) 依据农村经济条件

(2) 依据媒体特性

(3) 依据学习目标

(4) 依据提供的服务内容

(5) 依据教学对象

二、基于计算机网络的农村远程教育网络体系构建内容

嘉兴市农村信息化建设起步早, 并以城乡一体化的思路构架嘉兴信息化网络平台。市政府要求做到“跳出农村建设农村”, 要努力实现移动、电信、广电“三网”联合, 实现互联互通, 发挥整合效应。目前主要有全省推广的“百万农民信箱”、市农经局建立的农业信息网和“农技110”网、市气象局建立的嘉兴农网等许多网络, 农村现代远程教育系统正在全市各地加紧建设。综合调研分析, 针对计算机网络在嘉兴各乡镇的实际使用情况, 需要构建一个基于乡镇成人文化技术学校学习中心的运行机制, 由嘉兴城市大学现代教育技术处以及各级县市社区学院分级管理的三级网络管理体系。嘉兴城市大学现代教育技术处负责整个远程教育网络平台的正常运转工作以及做好指导各级社区学院的管理工作, 此外更重要的是通过建立完善的评价体系, 将各级的平台使用反馈信息整理分析, 以此不断更新平台栏目及资源内容, 向学生提供基于计算机网络的最合适的学习支持服务。

计算机网络平台在农村远程学习支持服务中的应用模式如图1所示。

2.1运行的机制

应包括质量控制与评价管理两方面。保证教学与服务的质量是农村远程教育平台的宗旨, 因此教学资源设计与发布的每一个环节都需要有效的质量控制, 并提供良好的资源环境。为了保证计算机网络支持服务工作的顺利开展, 作为学习中心的乡镇成校需要成立相应部门或指定专人负责该项工作的组织与管理, 其中包括制定计算机网络教室的规章制度、学员注册制度, 协调学员与远程教育平台网络中心之间的关系, 接受信息和收集反馈信息等。严格完善的管理体制是远程教育平台得以有效利用的根本保证。

2.2平台的功能

根据城市大学硬件设备及网络条件, 嘉兴城市大学现代教育技术处搭建3台服务器通过核心交换机与电信光纤相连连接到IN T E R N E T网络, 带宽达到100M, 有效地保障网络的畅通运行。三农教育网络平台申请固定域名:S A N N O N G.ST U DY CIY T Y.CO M.CN。网络平台设计栏目如表1。

2.3资源的建设

各个栏目的资源通过多种途径获得, 一是从卫星 (中央电大卫星网络) 或地面线路获得。通过卫星接收机可以接收到中央电大直播课堂农技信息等。通过把资源下载到本地服务器硬盘, 并转换成网络专用的流媒体等格式供三农教育网络平台调用。二是从因特网直接下载相关新闻等内容, 由中心编辑人员整理编辑后经分级保存到服务器硬盘, 然后经过内容分级审核通过后台上传发布。三是通过建立的市、县、乡镇三级管理网络直接发掘、收集当地农村、农民的有典型教育意义的生产过程、就业技能等材料, 通过文字记录、摄像等手段将其装换成网络专用格式发布出来共享使用。

网络拓扑如图2。

2.4学习的方式

农村学员可以到各乡镇成人文化技术学校机房集中收看, 有条件的也可以通过家庭计算机网络直接浏览平台的丰富资源, 并可以进行e—M ail联系、B B S问题讨论等活动。学员通过计算机网络平台获得支持的形式有同步学习和异步学习两种。同步学习是指教师和学员同时在线进行交流, 通过网络系统弥补实际的空间距离, 使他们感觉如处一室;异步学习是指学员通过合法身份登录, 按照自己的时间和进度进行学习, 比如浏览存储在本地服务器的课程和课件, 或者与老师和同学进行异步e—M ail、B B S交流等。

三、基于计算机网络的农村远程教育网络体系的优点

在农村的远程教育中应用计算机网络是发展的必然。首先, 信息时代的到来, 给农村远程教育提供了历史性的发展机遇, 我们应抓住机遇, 充分利用计算机网络优势, 开发一批计算机课件、运用计算机网络技术实现农村远程教育的技术人才培训。其次, 应用计算机网络符合农村教学特点和办学规模:一是农村教育规模宏大, 层次多样, 但教学师资不足, 基础设施薄弱, 教育资源严重不足的矛盾十分突出, 计算机网络的应用, 可充分发挥优秀教师的高超水平和现代教学设施的作用, 有利于解决教育对象人数众多, 居住分散, 教育资源相对短缺的矛盾, 实现真正的资源共享。二是农村肩挑工作和家庭重担, 特别在繁忙季节, 工学矛盾突出, 计算机网络的应用, 学员可不受时间、地点和培训时间的限制, 可在农闲季节和夜间自主选择学习时间和进度, 有利于解决工学矛盾。三是利用计算机网络制作的教学课件, 具有文本、图形、图像、音视频三维动画等多媒体信息, 具有直观、形象的教学效果, 从而激发学员的学习爱好, 增强教学效果, 有利于农业科学技术的教学推广。四是利用计算机网络处理功能可以替代传统教学管理中的教务、考务、教材、学籍管理等繁杂事务, 提高教学管理的质量和效率, 有利于培养农村学生的实践技能和创新、创业能力。

摘要：农村远程教育网络体系是为农村学员接受教育和技能培训提供有效帮助的一个硬件、软件和人有机结合的系统, 是农村远程教育的一个新颖的学习和评价模式, 是城乡一体化建设的重要组成部分。本文阐述了基于网络平台构建嘉兴市农村远程教育网络体系的可行性和必要性, 详细分析了网络体系的硬件配置和相应的机构设置, 以及开发的网络平台的具体栏目设置。

关键词：农村,远程教育,网络平台

参考文献

[1]戴起伟.现代农村远程教育与农民培训[J].农业图书情报学刊.2008 (1) 20-21.

[2]李红宵.基于Internet网络的几种教育模式浅析[J].山西广播电视大学学报.2000, (6) :40-41.

[3]龚祥国, 陆海云, 郑兵, 等.远程开放教育网络平台的构建、应用与反思[J].远程教育杂志.2006 (4) :7.

[4]何珏飞, 王海涛.基于网格的远程教育模型研究[J].河北广播电视大学学报.2006, (5) :15.

现代网络远程教育的研究 篇3

摘要:现代网络远程教育是利用现代通信技术,现代网络技术和多媒体技术,特别是利用因特网技术手段实现交互式学习的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。本文详细分析网络远程教育的特点,远程教育的主要传输方式及特点。

关键词:网络远程教育 互联网络 多媒体

0 引言

随着因特网和现代通信技术的发展,网络远程教育作为现代远程教育的一种重要形式,在各国如雨后春笋般发展起来。远程教育也从以广播电视为主体,以个人自学、集中辅导为主要学习方式,发展为以计算机、多媒体技术、网络、数字卫星通讯技术为主体,以个人自主的个别化学习和交互式集体协同学习相结合为主要的学习方式,这使得学习者可以按照个人的意愿或需要选择学习内容、学习进度、学习方式,形成了一种新的远程开放的学习模式。它作为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段而受到社会的普遍欢迎,并在近几年形成为热点。网络远程教育发展如此迅猛,主要在于它与传统的学校教育模式相比,具有其更大的、无法替代的优势。

1 网络远程教育的特点

1.1 开放性

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习时间和空间上的限制,提供的是师生异地同步教学,教学内容、教学方式和教学对象都是开放的,每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请教,真正实现随时学习。现代远程开放性的特征,还带来了远程教育大众普及性的特点,教育机构可以根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程,提供及时优质的培训服务,为终身学习提供支持,有利于学习型社会的形成,具有传统教育所不可比拟的优势。

1.2 自主灵活性

现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式,受教育者可以根据自己选择的方式去学习。网络教学带来了教学模式的根本变革,它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式,有利于培养学员的自学能力,促进学生由被动式学习向主动式学习的转变,它可以针对不同的学习对象,按最有效的个性化原则来组织学习,根据教育对象的不同的需要和特点,及时调整教学内容,做到因材施教。

1.3 资源共享性

现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。

1.4 技术先进性

现代远程教育的技术支撑是以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础的,数字化和网络化是现代远程教育的主要的技术特征,特别是数字技术的快速传递的速度和优质传输效果,提高了远程教育的质量。比如虚拟现实技术,利用计算机虚拟现实技术,可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景,提供虚拟的动手活动,以及模拟物理、化学实验、地理实习等,能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习,接受情景教学。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,有利于学习者的理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发创新意识。

2 远程教育的主要传输方式及特点

目前,电信网、广播电视网和计算机网已成为主要的信息传输平台,现代远程教育在三大网络中都有所尝试和应用,形成了基于电视网的广播式远程教育系统、基于计算机互联网铁多媒体远程教育系统和基于电信网的交互式远程教育系统,极大地推动了现代远程教育的发展,产生了巨大的社会效益,为现代远程教育系统进一步完善和各项技术的整合、互补奠定了坚实的实践基础。

2.1 卫星宽带传输

近年来,随着计算机技术的飞速发展和互联网斩不断成熟,将卫星通信推向新的应用领域,进而远程教育也就产生了新的应用平台——卫星宽带传输平台。

卫星宽带技术实质上是将卫星业务搭载在TCP/IP(传输控制协议/互联网协议)协议上的技术,统称卫星IP技术,此项技术使得卫星通信技术、互联网技术、多媒体技术有了很好的结合,整合了三者的优势,形成了开放式的传输平台。

卫星宽带传输方式主要有以下特点:①传输距离远,覆盖面广。这是卫星通信最大的优势,对于边远的城市、农村和交通、经济不发达地区非常有效,并且不会因地面站间距离和地理条件的变化而用户端的建站成本。②卫星数字化、网络化。采用卫星数字技术能极大地提高信息传输的效果,特别是数字视频和音频压缩编码技术不断改进,大大减少了对频谱资源的要求;通达IP数据广播,为大量终端提供调高速数据下载,能满足实时和非实时的学习需要;网络技术应用在卫星传播之后,将卫星网络和互联网联为一体,使得网络技术成为现代远程教育的技术核心,网络技术极大提高了远程教育质量。③传输质量高。卫星传输不受地面灾害的影响,受环境因素影响小,从而保证了信号可靠性;传输速率快,能够保证数据的带宽和数据率,不存在网络阻塞的隐患,保证了接收点高效、准确接收信息。④实时和非实时相结合。由于卫星通道随时在线,且传输速率高,所以能实时接收直播作息(图像、声音等),又可以将信息自动下载到接收点计算机中随时查阅。

2.2 互联网传输

互联网是将不同的物理网络技术(如局域网、广域网等)及其子技术统一起来的一种高层技术,能实现不同种网络的互联是互联网成功之所在。它以TCP/IP协议连接全球各机构的数据通信网,集各部门、各用户的信息资源为一体。在基于互联网传输的远程教育系统中,教育机构通过在互联网建立网站或教育平台,学生通过计算机上网访问教学网站来共享教学资源,并能够与教师和其他学生进行交流。计算机和网络面向家庭的普及,使得互联网远程教育有着很大的发展空间。

交互性是互联网远程教育最大的特点。在互联网的教学中,虽然教师和学生彼此不知对方的地理位置之所在,但通过互联的计算机即可实现实时或非实时的提问、辅导、答疑等交流活动。

2.3 有线电视网传输

有线电视网综合运用广播电视、通讯、计算机等多个领域的技术成果,能满足现代远程教育的主要技术要求,已发展成为远程教育的一种有效传播手段。有线电视系统具有网络带害大、用户覆盖面广、传输质量高等特点。由于有线电视系统采用同轴电缆或光绗作为传输媒体,网络带宽在几百MH2到1GH2之间,足以传送几十路模拟电视信号,只要使用一个模拟电视通道来传输数字信息,其带宽就足以满足远程教育的业务需求。

2.4 电信网传输

电信网是我国三大网络之一,相对于其他两个网络,电信网的特点是专有性较强,开放性较低,涉及的传输技术、交换技术各类多,层次复杂。尽管如此,利用电信网进行远程教育从技术上讲也是可行的,视频会议系统的应用就是个很好的例证。

电信网远程教育系统的特点是专用性强、保密性好,不会和其他公众网相互影响;具有良好的实时交互功能,这使得各地的授课如同在本地一样,相当于本地教学在空间上的延伸,方便师生的双向交流,适用于用户比较集中、实时交互性要求较高的教学活动。

3 总结与展望

尽管网络远程教育还存在着种种制约因素,但任何新生事物在其发展的过程中都是会遇到种种困难的,网络远程教育与传统学校教育相比有其无法替代的优势。目前正是发展网络远程教育的好时机,只要我们把网络远程教育置于经济运行的规律之中,所有的制约因素都最终能化解并转化成丰硕的成果。

参考文献

[1]马红亮,博钢善.《网络远程教育/现代教育技术研究丛书》 科学出版社出版.

[2]主编游泽清,副主编杨书远.《现代教育技术学》.人民教育出版社2001年版.

网络教育代理,远程教育顺势崛起 篇4

优质的教育资源实现了在不同地域的共享，网络学习成为一种时尚的学习方式，但由于电脑、网络等技术条件限制，网校提供的课程大多是简单的文本格式，即老师每周把本周的重点教学知识点进行归纳总结，形成文字的文稿，然后通过网络进行传输。当时，网校更多被看作学习的辅助工具。网络教育代理这个行业也顺势崛起。

随着技术的发展，从2008年到2011年，网校迎来了快速发展的第二个阶段，最初文本的形式已经不能满足学生的需要，网校运用各种技术手段为学生提供了耳目一新的网校课程，比如，增加了声音和动态板书，以至后来的视频课堂，学生与老师可以直接在线交流，远程“面对面”授课，网校的作用从此逐渐被家长和学生认可。网络教育代理成为创业的热门项目。在众多的网校当中，中华名师教育网以其出色的网校资源、立竿见影的学习效果、完善的代理扶持政策成为网络教育代理之星。

网络教育代理，首先要看网校的网络影响力和内容。中华名师教育网是2011最具网络口碑的，以名师同步视频为主，全国中学特、高级教师真人录制视频课堂。还包括名师同步，1+3模型解题法、名师点津、理化夺分宝、英语闪电练兵、格调高分作文速成法、名师奥数辅导、动漫课堂、益智故事汇等模块，使用方便，互动性强；同时内容按学科、年级分类，与现行教材同步，结构设计科学，首家成功实现“学习百分百”的网站，完全符合中小学生课堂学习思维模式。中华名师教育网提供功能完善的教学管理服务平台，让各地名师方便快捷地解决学员在学习过程中的疑难问题。学员可以通过QQ、邮件和实时答疑系统随时提出问题，对于学员提出的问题，导学教师保证在24小时内予以回复。游戏类动画课程，融玩、学、乐为一体，充分培养小学生的学习兴趣，优化学习方案，提高学习效率。

在网校中中华名师教育网口碑很不错，据记者调查，中华名师教育网前后历时10年时间，投入超过8000万元，联合了全国名校、名师倾力打造的规模最大、内容最全、市场口碑最好、发展速度最快的优质教育资源网站。核心学习内容是依托于全国名校名师倾力打造、全面整合了全国优质教育资源。学生在享受全国知名学校、老师优质远程资源进行学习辅导的同时，又精心打造了当地学校、老师的优质资源给学生作必要的补充，资源本地化，针对性更强，效果更突出！名师授课，让每个孩子都享有名师的教育！

哪个网校最好？不仅要看师资，还要看课程分类是否合适，没有最好的，只有最合适的。中华名师教育网全部课程按学科和年级分类，开发了人教、苏教、北师等主流教材版本，涵盖学前至高中每一门功课。程教育的终极目标是使教育开放：向教育对象、教学时空、教育观念和教学实践开放。随着使用网络媒体，知识和学习材料可以根据各种学习者的需要和背

景进行不同的组合，并且能以各种不同的方式发送给学生。整个教学过程将转变成在网络上的协同学习。把教育资源的价值最大化体现，最大提高学习效率。一个名师，可以教出一批好孩子；一批名师，可以影响国家和民族的未来。

优质的教育，必须选一群优质的老师！哪个网校最好？选网校最重要的是要亲自体验，不仅要孩子体验，家长也必须亲自体验一下。老师的讲课水平，家长和孩子一起听听就知道了。如果家长准备帮孩子选择网校学习，这一点是比较好做了，只要看看试听课程，或者参加一些活动获得一些免费课程，就可以很方便的看到每个老师的水平了。一般像中华名师教育网这样的大型机构，都会给家长和学生试听的机会，或者直接赠送课程给学员，目的就是让大家亲自体验老师的授课水平。名师导学，一对一，远程护航，融玩、学、乐为一体，为孩子营造一个快乐的学习和成长环境，这样的网校才能高效率地学习。

大学生创业加盟点读笔让很多人走上了成功之路，也让很多人失败告终。那么，点读加盟有哪些陷阱？市场专家对一些加盟骗局进行了解密，为投资者提供了相应对策。宣传夸大投资回报，现象：宣传加盟该项目只需三个月或是半年内就可收回几万甚至几十万元投资，但创业者一旦加入该连锁体系后，却发现投资成本远不止原先所说的金额。加盟者创业万不可幻想一夜暴富。正常经营的加盟项目需要一个投资回收过程，才有盈利的可能。很多加盟者只通过前期对盟主指定的样板店考察来定夺自己的创业，但很有可能那是盟主营造的“托”，让加盟者看到火爆的生意。新办法规定人在中国境内拥有至少两家经营一年以上的直营店或者由其子公司、控股公司建立的直营店。加盟者在做出加盟决策前，最好自己随意选择几家加盟店了解情况。

网络教育代理，代理商被受许的不仅是商品，而是整个“模式”，包括品牌名称、商标、统一的包装、一样的产品和同样的服务标准、经营方针等，按照总部的总模式灵活进行。因为基本模式是总部经过长久反复的实践印证，是科学的、具有市场优势的成功模式。如果代理商不能理解和执行，“模式”的市场优势就无法体现，那么，再好的品牌都成不了你的“摇钱树”，更不用说多品牌代理。

而这一切都来源于品牌在该区域的市场号召力，也就是说，取决于品牌在所辖区域的运作成效。有的代理商并不能理解这一点，他们认为品牌是别人的，我何苦为他人做嫁衣，更有甚者，扮演起了“品牌杀手”。而作为一位深谋远虑、追求成功卓越的代理商，应该深知区域运作的重要性，作为代理商，品牌就是你的摇钱树，你除了要从品牌所有者那里获得种植秘诀外，还必须负担起品牌在该区域的精心培育，这样，品牌才能真正为你带来滚滚财源。那么，如何做好品牌的区域代理呢？代理商在选取了代理的品牌后，务必深入认真地理解总

部的经营模式、经营理念、品牌文化、品牌特性和品牌的市场定位；严格按照“统一”的原则，对辖区市场进行贯彻和传播，不惜代价地保证辖区市场与总部的要求保持一致，这样你才能将品牌的有利资源充分运用和发挥，使品牌真正成为你的摇钱树。小本起家做生意，或者对这方面生意还没有把握，最好就加入一个有潜力的公司系统。前期利用一个模式不用花钱，后期你的团队一旦建立起来，就可以赚钱了，这个模式会从你团队受益，也使团队受益，达到双赢的效果。所有关键是找到一个非常成功的公司系统，利用这个公司系统的模式把你的生意做大、真正做稳，从而使你成为真正的生意拥有人。

网校教育代理是一个大趋势，网校凭借强大的互联网技术，融入全新的网络教育理念，让全国各地合作示范校通过互联网平台，享受到国内最优秀的教育资源。一些学校借助网校优质教育资源，更新教育理念，改变教学模式，让学生不出校门就能享受到来自全国名校的名师、专家辅导，从而迅速提高教学成绩，提升学校的办学品位。

网络远程教育论文 篇5

宋浩 胡新生 曾仲培

（《中国远程教育》2003年第1期）

【摘 要】 本文介绍了深圳广播电视大学利用深圳电信提供的ＩＰ城域网企业上网和ＶＰＮ业务构建现代远程教育网络环境的情况，提出了利用社会资源建立网络环境节省资金和人力投入、提高网络运行效率的思路。

【关键词】 现代远程教育；网络；ＶＢＩ；ＶＰＮ；ＩＰ城域网

１９９９年９月，为适应中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”工作的要求，深圳广播电视大学开始了现代远程教育网络的建设。在３年的建设过程中，逐步形成了以校本部为中心、以教学支持服务点为依托、依靠社会力量进行网络建设的模式，使得在线学习环境逐步覆盖了整个深圳市，为现代远程开放教育提供了坚实的物质基础。

一、需求分析

２００１年６月，我们在深圳广播电视大学在读学生中组织了抽样问卷调查，发出问卷８３９份，回收有效答卷７８１份，有效回收率为９３．１％。调查主要结果如下：

问题１：个人的计算机和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入拥有情况。回答情况见图１。可以看到，在深圳没有电脑或不能上网的仍占了４６％，而采用５６Ｋｂｐｓ或以下的窄带速率拨号上网的又占了总人数的３５％（在可以上网的４２２人中占２／３），采用２５６Ｋｂｐｓ或以上的宽带接入的仅占总人数的８％。

问题２：接入服务商的选用。该问题仅供可以上网的学生选择。由于各种原因，可以上网的４２２人中超过８０％（３４７人）直接使用中国电信提供的接入服务。

问题３：最希望的教学资料（可多选）。回答情况见图２。该问题仅供可以上网的学生选择。其中在线测试仅有１２人选择，面授视频仅有１３３人选择，显示出学生对长时间、高带宽要求的教学资料尚不太接受；学生最希望得到的是习题和答案（１００％）、疑难解答（８４％）、重点解析（６７％）等教学资料。

从以上调查可以发现，现阶段首先要帮助学生解决上网难的问题，同时在资料的提供和制作上要注意考虑学生的实际需要和对资料获取成本（包括财力和精力）的承受能力，应优先解决各门课程的辅导性文字材料的上网。

为此，我们提出了如下方案：

１． 建立教学支持服务点，为学生提供方便的上网条件。虽然现在网吧日渐普及，但其费用仍然较高，且鱼龙混杂，不适合进行在线学习。为此，我校大力发展教学支持服务点，在各个教学支持服务点为学生免费提供在线学习的环境。其中的典型案例是通过与深圳残疾人联合会的合作，充分利用了该会遍及深圳各社区的１００多个服务网点，极大地方便了学生在线学习。

２． 与深圳电信局大客户中心联系，利用中国电信的网络经营优势，构建我校的远程教育网，为学生以最理想的速率访问我校服务器提供硬件保障。

二、基本情况

１． 拓扑结构

深圳广播电视大学的现代远程教育网以校本部的服务器群为中心，向校本部、教学支持服务点以及广大师生和全社会有志于接受终生教育的群众提供教学和教务管理服务；为了充分利用中央电大的教学资源，还通过ＶＢＩ／ＩＰ接收设备定期接收中央电大发送的有关资料；为了和教学支持服务点之间建立更为可靠的连接以开展网络远程面授等业务，和教学支持服务点之间采用的是１００Ｍｂｐｓ带宽的ＶＰＮ接入。其网络拓扑结构见图３（出于网络安全考虑，该图作了适当简化）。

从图３可见，深圳广播电视大学现代远程教育网充分利用了深圳市电信局提供的ＩＰ城域网（又称“互动宽频王”）业务。ＩＰ城域网（其网络拓扑结构见图４）具有如下特点：

（１）骨干层采用七台高端路由器组成速率为２．５Ｇｂｐｓ的高速骨干层，节点之间的冗余、备份的链路，网络连接和配置都充分考虑了高可靠性。

（２）接入层采用接入路由器和多层交换机、接入交换机，提供１０Ｍ／１００Ｍ／１０００Ｍ以太网的用户接口。

（３）在应用层，ＩＰ城域网提供ＶＰＮ、高速上网、宽带数据中心等业务，充分满足各类用户的需要。

（４）与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的连接出口可达３．５Ｇｂｐｓ。

（５）网络管理采用集中的网管，有效管理全网的设备和服务质量。

２． 网络带宽

根据实际需要和建设成本，我校远程教育网各部分带宽选择如表１：

３． 网络安全

为了保障网络安全，我校远程教育网采取了如下措施：

（１）防外部黑客入侵。从图３可以看到，两个Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入均有硬件防火墙隔离，防止了外部的黑客入侵。

（２）防ＶＰＮ内部破坏。由于各个教学支持服务点网络情况较为复杂，并且有大量电脑提供给包括教工、学历教育学生和非学历教育学生在内的多种人群使用，因此来自ＶＰＮ内部的黑客破坏的危险同样不能轻视。为此，深圳广播电视大学与各个教学支持服务点签订了协议，如果因为某个节点的网络安全工作不够周密造成任何损失的，该节点所在单位须承担相应的责任。

同时，如图３所示，校本部将ＶＰＮ接入用硬件防火墙隔离在外网，可以有效地保护校园网内网以及校本部服务器群避免来自ＶＰＮ内部的破坏。

（３）防病毒攻击。校本部在所有联网的服务器和工作站上都安装了反病毒软件，并且有意识地在不同的电脑上安装不同公司的反病毒产品，从而使病毒攻击能够及时被发现和消除。

（４）加强网络安全教育。有研究发现，绝大多数危及网络安全的事件来自于内部人员的疏忽或有意破坏。校本部在全体教工和学生中多次组织了网络安全的法律法规教育和计算机安全防护的技术培训工作，并建立了计算机安全领导小组和计算机安全管理体系，动员和组织所有人行动起来，保障网络安全，用好网络。

４． 可访问性

为满足网络功能与安全要求，对网络的相互访问权限规定如表２。

三、关键技术

１． ＯＳＰＦ路由

ＯＳＰＦ是一种典型的链路状态路由协议。采用ＯＳＰＦ的路由器彼此交换并保存整个网络的链路信息，从而掌握全网的拓扑结构，独立计算路由。与ＲＩＰ路由协议相比，该协议具有通用性强、支持大型网络、路由收敛快、占用网络资源少等优点，可以服务于大型网络，在目前应用的路由协议中占有相当重要的地位。目前广为使用的是ＯＳＰＦ第二版，最新标准为ＲＦＣ２３２８。

为使我校ＶＰＮ网的组网和维护更加方便、使各教学支持服务点能够在不违反与深圳电大签订的有关协议的条件下比较灵活地管理各自的网络（如增删网段等），我校在ＶＰＮ联网路由器的设置中采用了ＯＳＰＦ协议。

配置该协议的典型命令及其含义见表３。

２． ＮＡＴ设置

在防火墙设置中，为了允许外网访问一台服务器的部分端口，以便获得相应的服务，需要进行ＮＡＴ（Ｎｅｔｗｏｒｋ Ａｄｄｒｅｓｓ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，网络地址转换）设置，将由我校在服务器上自行设置的服务器真实ＩＰ映射成向中国电信申请的某一个公网ＩＰ。同时，为了保证内网和外网均能使用同一个域名访问该服务器，方便用户记忆和网页

制作，还需要进行ＤＮＡＴ（Ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎ ＮＡＴ，目标网络地址转换）或ＤＮＳ Ｄｏｃｔｏｒｉｎｇ（域名解析修正）设置。

实现以上设置所需要使用的主要命令和含义见表４（基于网络安全考虑，表３、表４命令列表作了适当简化，ＩＰ地址等参数均与实际情况不同）。

四、关键应用

在以上网络硬件环境支撑下，我校开展了以下网络应用，为远程教学和办公的开展提供了基础。

１． 远程教学平台

我校安装了电大在线开发的远程教学平台，并在所有开放教育课程中应用。目前所有课程均有教学大纲、教学实施方案、辅导、答疑、习题与解答等资料，部分课程还利用网络化通用无纸化作业系统开发了作业系统。所有中央电大提供的ＩＰ资源均能通过该平台访问。

通过该平台向学生提供的丰富的资源和功能，极大地方便了学生进行个别化、自主化学习，深受学生欢迎。

２． 远程办公系统

我校安装了由中央电大委托复恩公司开发的办公自动化系统，该系统不仅实现了符合电大需要的办公自动化环境，还提供了远程办公的功能。目前，我校已经实现了通过ＶＰＮ连接与其他安装了本系统的教学支持服务点之间的远程公文流转，同时还可以通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ与中央广播电视大学之间实现远程公文流转。

３． 网络远程面授

我校于１９９９年开始利用ＩＳＤＮ进行远程面授，虽然使得优秀教师的讲授可以实时地传送到远端，但价格较高，动态图像有马赛克现象，速率不稳定，而且容易掉线。例如，当采用３根ＩＳＤＮ拨号时，传送一晚（３小时）的授课过程就将花费电话费２１６元。

自ＶＰＮ连通后，我校改用ＶＰＮ传输，不仅省去了上述电话费用，而且可以采用较高带宽传输，消除了马赛克现象，迄今没有发现网络传输中断的故障。

４． 网上直播课堂

网络远程面授系统作为双向视频技术的应用，要求通讯双方均安装有专用设备，投资较高，不适合于学生在家接收。为此，我校在网络远程面授课进行的同时采用ｒｅａｌ格式的视频流通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ向全社会广播授课内容。学生只需要具有上网设备并且联网带宽在２８．８Ｋｂｐｓ以上即可收看。

该技术扩展了网络远程面授的空间覆盖面，使得学生甚至不需要到任何一个教学支持服

务点就可以实时收看老师的授课。

５． 视频点播系统

为使授课过程能够在任何时间被学生收看，方便学生个别化、自主化学习，我校在通过网上直播课堂进行直播的同时，还将ｒｅａｌ格式的视频保存为文件，经整理后由教师作为教学资源链接到教学平台中，供学生随时观看。该系统的副产品是视频光盘，只要学生需要，可以到校办理复制或借用，也可在校观看。

该技术扩展了授课过程的时间覆盖面，使得学生可以随时听课，甚至可以将一次连续的授课分在不同的时段观看、多次或反复观看。

６． 电子图书系统

为了方便学生查阅图书，我校利用超星数字图书馆的技术和资源，建立了电子图书系统，学生可以在网上查阅或是下载超星格式的电子图书，使得传统媒体也开始了数字化、网络化过程。

７． 网上教务系统

为了方便学生办理有关手续，减轻教务管理工作量，提高办事效率，减少失误，我校在中央电大教务管理系统的基础上进行了二次开发，实现了教学计划查询、教师课表查询、成绩查询、学籍档案查询、毕业查询、网上报名交费注册、监考和考试查询、教务信息发布等功能。其中网上报名交费注册功能通过与银行合作，实现了网上实时支付，进一步方便了学生，也减轻了财务人员的工作量。

五、优势与不足

通过慎重的调研论证，采用上述方案实现的系统由于充分利用了社会资源建网络，从而具有如下优点：

１． 投资较少。线路敷设及其后期维护的费用均不需要由我校投入，不仅节省了初期投资，ＩＰ城域网的日后升级也同样不需要由我校投入。

２． 见效较快。由于已经有了比较成熟的ＩＰ城域网作为基础，我校ＶＰＮ网络和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入的建设只用了两个月的时间。

３． 质量较高。中国电信作为目前中国最大的ＩＳＰ，可以提供较好的设备和技术人员，保证网络畅通可靠。

４． 维护较易。我校只需要承担维护各接入设备和内部网络的工作。

但是，由于客观条件的限制，该网络也存在如下不足：

１． 出口速率有限。从长远来说，两个１０Ｍｂｐｓ带宽的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入作为拥有超过１．５万在读学生的远程开放大学来说是显得不够的，随着日后宽带应用的普及和接入费用的下调，出口速率势必需要调高。故目前我校选用的接入设备均支持１００Ｍｂｐｓ，为日后的升级留下了空间。

２． 网络结构复杂。由于两个Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入同时存在而又要划分为不同的用途，故网络结构不够清晰，实现和维护都较为复杂。

３． 资源建设有待加强。由于远程教育的资源建设开始不久，使用的时间也较短，故教师和技术人员都还缺乏足够的技术和经验，主要的工作还集中在将其他媒体的资源转到网络上，能够充分体现网络特点的资源还较少。

[参考文献]

[１]互动宽频王的网络结构，ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｓｚ．ｓｕｐｅｒｇｎｅｔ．ｃｏｍ／ｓｕｐｅｒ９９／ｉｐｃｙｗ／ｈｌ．ｈｔｍ

[２]Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ａｌｉａｓ Ｃｏｍｍａｎｄ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｃｉｓｃｏ Ｓｅｃｕｒｅ ＰＩＸ Ｆｉｒｅｗａｌｌ ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｃｉｓｃｏ．ｃｏｍ／ｗａｒｐ／ｐｕｂｌｉｃ／１１０／ａｌｉａｓ．ｈｔｍｌ

网络教育——未来的主流教育 篇6

中国教育正在发生着崭新变化，教育形式逐步由单一的国家承担教育（即官办教育）方式走向了多元化。目前中国的教育形势是：官办教育继续改革深化，民办教育机构越来越多，网上教育已经初步形成，国外教育机构也看好中国市场。在这样的大背景下，居民们对各类教育持怎样的看法呢？各类教育又应该怎样据此调整方略、以应对激烈的同行业竞争？就此相关问题，中国经济景气监测中心会同中央电视台《中国财经报道》，于近日对北京、西安、武汉三座城市的900余位常驻户口居民进行了抽样问卷调查。调查结果显示：进入信息化时代，人们对新兴的网络教育方式表示出认可的态度。调查中，44.7%的人认为网络教育是未来的主流教育，41.7%的人认为网络教育一样能学到知识，对网络教育持肯定态度的人计达86.4%（表5）。教育的网络信息化，一是指以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和应用，二是指可以利用网上资源提高教学质量，三是指开办远程教育达到资源共享。随着信息化时代的到来，目前网络教育不论是在国外还是在国内，都已经普遍被人们接受。我国社会经济发展不平衡，各地区之间的教育水平还存在着很大差别，网络化教育的迅速发展，对缩小地区之间的教育差别，扩大教育规模、提高教育质量等方面将起到重要的促进作用。调查还显示以下特点：官办教育仍唱主角虽然各类教育齐齐涌现，但仍然有41.7%的人更为肯定官办教育的形式。在我国，官办教育是一个全国性的教育体系，有着完善的教育硬件设施，雄厚的师资力量，广泛的国际交流经验，自新中国成立以来，官办教育一直担负着为社会培养人才的重任，本次调查也显示出素以严肃和严谨教学著称的官办教育深植人心；与此同时，肯定国外教育的比例也较高，19.1%的人表示如有可能，自己或家人应该接受更为开放的海外教育；11.1%的人肯定民办教育，认为只要学生本人努力，一样可以成材成杰；4%的人对网络教育持肯定态度；值得一提的是：24.1%的人宣称自己对以上各类教育一视同仁，这也多少得益于最近几年国家对各类教育的加大了管理力度，各类教育的质量因此不断提高，逐渐得到社会认可（表1）。官办教育需破除僵化那么，被广泛认可的官办教育最需要解决的问题是什么呢？调查中，39.1%的人认为首先需要破除僵化，从办学思想上就要适应不断发展和开放的社会；28.8%的人认为应该活跃教学，使学生学有所长、能够尽快学以致用；20%的人认为应该敞开大门，广纳向学的人才；6.9%的人认为官办教育应该有意识地增加海外交流、合作（表2）。由于旧教育体制或多或少的影响，官办教育机构还难以完全适应市场经济的需要和形势，目前的国家教育相对于国外教育还显得薄弱，那么，面对民办教育、国外教育、网络教育等新的教育形式的冲击，官办教育确实应该尽快破除僵化、活跃教学，发挥自己的优势，调整在竞争中的位置，迎接多方面挑战。民办教育需提高管理面对越来越成气候的民办教育，41.2%的人认为最紧迫的问题是需要提高管理水平，一扫杂牌军的面貌；24.1%的人认为应解决好办学资格的问题，以正规面目出现于教育舞台；15.5%的人认为学籍认定非常重要，对于扩大生员有积极效果；14.4%的人认为师资稳定也是大事情；另外3%的人认为需要加强环境设施的建设（表3）。我国的民办教育是在官办教育发展到相当水平后才开始建立的，目前的民办教育虽然只是官办教育的补充，但它在满足广大群众受教育的需要、以及提高国民素质等方面还是起到作用的。民办教育遇到的管理水平低、办学条件严重不足、师资力量薄弱、以及缺乏广泛交流等困难，也是发展道路中所不可避免的，面对日渐激烈的竞争，民办教育只有逐步提高自身的软件和硬件水平，提高整体办学吸引力，才能在竞争中生存、壮大。国外教育重在知识先进说到进军中国的国外教育，60.1%的人表示最为看重国外的先进知识，20.9%的人看重良好的教育环境，9.2%的人看重因此而来的好使的文凭，7.5%的人认为国外教育是高薪的保证（表4）。随着国外经济活动全面介入中国市场，国外教育也以各种形式进入中国市场，直接海外求学、联合教育培训等都是国外教育进军中国教育市场的切入点。而，一是我国的教育市场尚无法满足国内对教育的需求，二是人们对国外教育还存在一定认识上的局限性，盲目崇外，于是使得近年国外教育在中国红红火火。表1：教育走向多样化，您更肯定哪一类？官办教育41.7%国外教育19.1%民办教育11.1%网上教育4%我一视同仁24.1%表2：官办教育，最紧迫的问题是什么？破除僵化39.1%活跃教学28.8%敞开大门20%海外交流6.9%其它5.2%表3：民办教育，最紧迫的问题是什么？管理水平41.2%办学资格24.1%学籍认定15.5%稳定师资14.4%环境设施3%其它1.8%表4：国外教育，最看重的是什么？先进的知识60.1%良好的环境20.9%好使的文凭9.2%高薪的保证7.5%其它2.3%表5：新兴的网络教育，您的看法是：未来的主流教育44.7%一样学到知识41.7%追赶新奇时髦13.6%

[1]

网络远程教育论文 篇7

一、人类工效学简介

人类工效学 (Ergonomics) 是20世纪中期新兴的一门应用科学, 在美国又称其为人的因素工程学 (Human Factors Engineering) 或人体工程学 (Human Engineering) , 在日本称之为人间工学等。在我国也有多种译法, 如:人体工程学、人机工程学、人-机-环境系统工程、人的因素学、宜人学等。人类工效学从最初的充分利用人体机能, 使之适应于机器的研究思想, 转变到以“人的因素”为核心的研究, 也即从“人迁就机器”转向“机器迁就人”, 再到现代的人与机器相互适应, 整体优化人-机-环境系统的研究, 并且以系统论、控制论、信息论等为理论基础。

现代的人类工效学是以心理学、生理学、解剖学、人体测量学等为基础的边缘学科, 着重研究如何使人-机-环境系统的设计符合人的生理心理特点, 以实现人、机、环境之间的最佳匹配, 使人在作业时获得舒适感, 保持良好的生理和心理状态, 以提高效率。人-机-环境系统是指由共处于同一时间和空间的人与其所使用的机, 以及他们周围的环境所构成的系统。其中, “人”是系统的使用者、监控者和决策者, 对系统的有效运作起着至关重要的作用;“机”泛指人操作与使用的物, 可以是机器、用具、设施、软件, 甚至可以是管理学中的人;“环境”是人与机共处的环境, 如:作业场所、空间, 社会环境和自然环境等。

由上可见, 人类工效学把系统从整体上划分为“人”、“机”、“环”三个大方面, 研究各种系统中人与其他元素的相互作用, 并运用理论、原则、数据和方法进行系统设计, 以便使系统有利于人的健康, 而且系统的全部性能得到优化。社会的各个领域在功能、技术上都有自己的特性, 也都有着自己的工效学上的特征, 因此也都应有自己的工效学问题, 教育领域也不例外。网络远程教育系统是一个较为复杂的系统, 其中网络学习系统是它的核心, 从人类工效学的角度来看, 我们需要系统地研究网络远程教育中的“人”、“机”、“环境”三个方面的交互作用, 考虑系统中的“人”———学习者的身心健康的同时, 使整个网络远程教育系统的功能得到优化。

二、网络远程教育系统中的工效学分析

1. 网络远程教育系统中的“人”、“机”、“环境”分析

网络远程教育的核心是网络自主学习, 一切以学习者的学习为中心, 而学习者是网络学习的主体, 所以, 网络远程教育中的“人”是进行网络自主学习的网络学习者, 它进一步可以包括网络学习者个体和网络学习者群体或同伴。网络学习者个体是进行网络学习的个体, 网络学习者群体是网络学习者个体在学习的过程中由于学习需要或组织需要而结成的学习同伴关系, 也是网络学习的主体。

网络远程教育中的“机”是与学习者的学习直接作用的硬件、软件、人, 这里主要考虑认知对象、认知工具。在网络学习过程中, 认知对象即学习者学习的知识内容、技能技巧等;认知工具是能帮助学习者完成认知操作和促进学习者进行思考的工具, 它包括一切能够支持、引导和扩展学习者学习活动过程的技术设备和方案方法, 如:多媒体计算机、网络、其它学习设备以及所使用的多媒体信息技术, 还包括网络课程资源、相关网络学习活动、学习支持服务等。

网络远程教育中的“环境”指网络教与学所处的环境, 是“人”和“机”发生作用的环境, 包括社会环境和物理环境。社会环境有社会文化、教育教学制度、网络教育教学管理评价等, 还包括学习组织、人际关系、个人心理等方面;物理环境指学习者学习场所的光、热、声、空气、辐射等环境。

2. 网络远程教育系统中的人-机-环系统

首先, 系统以“人”为中心。此处的以人为中心, 不仅仅指一般所提倡的学生是教学的出发点, 教育教学应该充分尊重学生的个性, 教学过程是通过引导学生理解和认识有关知识的过程, 或者力图提高学习者的学习效率, 还要考虑一切与学习有关的设计开发都要有利于学习者自身的生理、心理健康, 也就是说, 学习者自身生理、心理方面的需求、能力和局限也决定着“机”和“环境”的设计开发。在设计开发网络学习资源、提供学习支持服务、制定相关制度、进行管理和评价时, 要分析一般的学习者在学习过程中的生理变化、能量消耗、疲劳程度以及对各种负荷的适应能力;考虑学习中的组织、人际关系以及影响个体心理状态的因素;设计、选择必要的物理学习场所时, 考虑辐射、声、光、尘埃和气体等环境因素对学习者的生理、心理以及学习效率的影响, 考虑学习者在学习活动中所处的各种环境的舒适和安全以及随之而来的高效问题。

其次, “人”、“机”、“环境”的交互作用。系统的各个要素之间是相互联系、彼此制约的, 从人类工效学的角度来看, 网络远程教育是一个人-机-环系统, 其中的各个要素是交互作用的。上文已述“机”、“环境”要以“人”为中心, 也就是“人”制约着“机”、“环境”的设计和开发, 反过来, “机”和“环”也会影响和制约学习者的身心发展。例如:作为认知内容和认知工具的网络课程, 其内容和形式的选择设计也会影响学习者的认知、情感、态度等方面;基于网络通信技术的交流和面对面的交流分别对学习者的心理、生理产生不同的影响;某种教育教学理念、评价管理方式、学习同伴关系会影响学习者的价值观、学习体验和学习效率;一定的物理场所可能影响学习者的安全感、舒适感等, 同时也影响效能。同样, “机”和“环境”之间也是相互影响。不同的社会环境或物理条件影响着认知对象、认知工具的设计、开发, 如:网络课程的设计开发、网络学习支持服务等是在一定的社会文化、教育制度、教育理念以及现实的自然条件、物质条件的影响下进行的;不同的教学活动形式可能会建立不同的学习同伴关系;而制度、理念等也会在教学实践中不断地得到发展和完善。

网络远程教育系统内部的“人”、“机”、“环境”是息息相关的, 正是由于它们之间的交互作用, 才使得每部分都要适当地发展自身, 并作用于其他部分, 从而提高系统的整体功能。

三、构建健康有效的网络远程学习

从人类工效学的角度来探讨对学习者的身心健康有益, 且能够优化系统整体功能的网络远程教育系统, 其基本思想是以人为本, 协调系统中“人”、“机”、“环境”的关系。以下从网络远程教育人-机-环系统中最主要的几个方面加以讨论。

1. 提高网络学习者自身素质

虽然现代人类工效学提倡以“人”为本, 但是它既不强调由“人”迁就“机”, 也不强调由“机”迁就“人”, 而是同时考虑人-机-环境系统各方面的因素。所以, 作为网络远程教育中“人”的学习者个体也必须相应地提高自身各方面素质, 以更好地进行远程自主学习。在网络远程教育中, 由于教学的形式非面授式, 且学习者大多是在职人员, 他们根据自己的实际需要来选课, 安排学习时间和空间, 学习者的自主学习也是最突出的特征。但是, 目前我国网络远程教育中的学习者自主自治学习能力还有待提高, 如:提高学习者使用各种信息技术的能力和意识, 在学习中能够进行自我调节, 能够对自己的学习时间进行管理, 能够使用一定的适合自己特点的学习策略, 能够进行自我评价和监控等。另外, “人”还包括网络学习者之间由于某种学习的需要而结成的同伴关系。有学习同伴使得学习者有集体感和归属感, 促进其更好地学习。建立虚拟班级、虚拟教室, 开展网上讨论活动等都可以有利于发展这种学习同伴关系。

2. 合理设计开发网络学习认知工具

网络学习内容即认知对象一般承载于认知工具之上的, 网络学习相关的认知工具主要包括多媒体信息技术、网络课程、网络学习活动、网络学习支持服务等, 从人类工效学的角度来看, 其设计开发需考虑网络学习者以及网络远程学习环境的要求。

多媒体信息技术是网络远程教育中进行网络学习的必要条件, 如:网络通信的质量涉及到网络学习资源是否能够顺利地发送和接收, 多媒体计算机的性能涉及到是否能够保证学习顺利地进行。关于硬件设备产品, 其相应的领域已经以人类工效学提供的参数和要求为依据进行设计, 如:面板以及工作台等的形状、位置, 其各组成部分的色彩及布局等符合人的特点和环境的要求。

网络课程是网络学习者的重要认知工具。网络课程一般是以教育心理学、学习心理学为理论基础来设计的, 它们又是以认知心理学为重要理论基础的。从工效学的角度来看, 传统认知心理学实际上是视人为信息加工机器, 要求人主动适应“机”、“环境”的性能特点, 如:教学设计中引用教育心理学的某些原理对学生进行注意控制、意志训练等, 虽然也能较好地提高学习效果和积极性, 但没有注重学习者个体本身的一些能力局限。因此, 网络课程以及网络学习活动的设计与开发还需要考虑人的生理局限、疲劳、心理负荷等。网络课程中文字、图形、图像等媒体的编排顺序、位置要符合人的视觉心理。虽然网络学习中学习者可以自定步调, 但是还需要保证学习内容的连续性, 因此需要对每个课时的任务量和节奏进行合理设计。单位课时的学习任务量太小使学习者感觉太轻松, 容易产生消极情绪, 任务量太大, 又会使学习者产生生理和心理疲劳;各个课时的学习节奏应使学习内容逻辑结构与人的适应能力相合宜;学习的总体速度和单位课时速度不宜太慢或太快。另外, 网络课程中各元素色彩的使用要符合人的色彩视觉心理。

3. 改善网络学习支持服务质量

网络学习支持服务是网络远程教育中非常重要部分, 是为了促进学习者进行网络学习而进行的实践, 属于广义上的认知工具。网络远程学习支持服务主要是为学习者学习提供面对面的人际交互和基于技术媒体的双向通信交流, 包含了学术性与非学术性的学习支持。

学习支持服务的改善主要在于服务理念、服务方法的改善以及服务工具的改进等方面。学术性服务涉及到教材、教师、教室、实验室等的服务, 其中书面教材除了要考虑与网络学习资源连续、互补外, 也还要考虑学习者的学习生理、心理负荷问题。教师是网络学习的帮助者、促进者和指导者, 要有高度的责任心, 面授时的课堂设计也要考虑内容的任务量、进度、节奏等适合学习者的生理、心理特点, 以更好地辅助学习者学习。非学术性支持服务的机构、人员要有先进的服务理念, 给学习者创造一个更加快捷便利的服务通道, 提高服务质量。在基于媒体技术的双向通信的支持服务中, 要保证学习资料的发送和接收所需要的物理通信设施的可使用性和质量。

4. 完善网络学习的社会环境和物理环境

社会环境中的社会文化、教育教学制度制约着网络教学的方向, 是网络教学的根本指导思想;网络教育教学管理、评价也规制着网络教学的各个方面, 所以完善我国网络远程教育的政策体系, 构建合理、科学的网络远程教育管理评价体系是非常重要的。社会环境所包括的学习组织、人际关系、个人心理等在提高学习者个体和群体的素质部分已述。

物理环境的改善需要我们研究人体结构特征和机能特征, 分析人的各种感觉器官的技能特征, 分析电磁辐射、声音、光、热、振动、空气等对学习者的生理、心理以及学习效率的影响, 从而改善网络学习者学习场所的物理环境安全性和健康性, 使得网络学习中学习者的舒适度和满意度得到提高, 从而使学习者在保证健康安全的前提下, 形成持久强烈的兴趣和动机, 提高学习效率。

参考文献

[1]丁玉兰主编.人机工程学[M].北京:北京理工大学出版社, 2005.1.

[2]威肯斯 (美) , 霍兰兹 (美) 著, 朱祖祥译.工程心理学与人的作业[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.4.

[3]冯阳.与时俱进的人类工效学[J].南京工业大学学报 (社会科学版) , 2004, (4) .

网络远程教育论文 篇8

一、网络远程教育模式探索

（一）让每一个中学生享受精彩优质的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，做成视频资料，通过压缩技术上传至网络，通过网络系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。

（二）网络的优势在于它的快速响应和传播能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。优秀教师每一次讲课都是不同的，每个优秀教师的讲课内容也是不同的。学生到这个课堂来，每次都想接受新鲜内容、个性化的授课，而不是在教材中得到的一成不变的内容。所以网络远程教育，这种方式能够让学生充分利用闲暇的琐碎时间来学习，这种模式可以触及一大批潜在地人群。

（三）建立兴趣爱好俱乐部或者论坛。在网络上，建立网站的形式，组成相关学科类别和层次的学习俱乐部，并吸收对应层次的会员，让他们有一个相互交流的平台，并且有专职的老师在网站里面充当辅导员，布置作业，批改作业等，有不清楚的问题，可以通过网络提前和老师预约，并且在线解答。同时，可以在一个聊天室里让在线会员参加到讨论中来，来激发灵感和创新的精神。

二、网络远程教育的优势分析

（一）动画模拟：历史是对过去的分析和总结。历史的场景复现对于传统的教育模式来说很难实现。教师只能精益求精地提高自己的表达能力，通过语言来渲染那个场景，效果有限。远程教育和网络技术的发展，借助计算机动画技术的发展。可以制作相关的历史故事动画，让学生观看动画和影音资料。充分激发学生了解历史、热爱历史的热情。

（二）注重教师的素质提高。远程教育的开放式资源，有效地为教师的提高自己的专业水准提供了便利条件。教师可以通过网络获取优质精彩的教学资源。在我们网络教学处于初级阶段的时候，为我们的学生准备好优质精品课。

（三）网络远程教育模式新型师生关系，实现个别化教学，优化教学效果。信息时代的发展，为师生关系建立提供了新思路和手段。面对网络，远程教育的教师也需要再学习的过程。所以在远程教学中，教师可以凭借自己的传统经验和新知识引导学员，学生可以凭借外在的信息和获取的知识影响教师，实现智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，促进教学相长。

三、網络远程教育的劣势分析

（一）网络远程教育虽有很多现在的传统教育手段所不能企及的好处，但是我想教育的实质是在育人，要把人培养成什么样的人，这是我们每一个教育实施者，应该时常考虑的问题。网络远程教育跨越了时空的限制，不用去传统的教室，甚至可以呆在家里，以及有网络覆盖的任何地方，也可以是任意时间，甚至认为都没有必要再来投资建立学校，通过网络教育可以达到传道授业解惑的目的，但是关键的育人，要把我们的学生培养成为一个适应社会，适应未来的人。有资料表明在交流的过程中，语言所传递的信息量只占到了整个信息量的百分之三十左右，所以说传统的方式的教学更能传递更多的信息。

（二）网络教育只能作为传统教育的补充。网络教育可以教会学生的知识，让他们了解自然科学，但是一个完整的社会人是一个自然科学，社会科学的复合体，我们应试教育的弊端就在于过分看重学生自然科学的成绩，而忽略了学生为人所需的社会科学知识。所以说我们更应该把他们放在一个学生为主体的群体中，让他们学习如何与人相处，如何培养团队精神，如何协作，学会与同学，与老师沟通，更应该让他们成为一个适应社会的人。因此，网络远程教育，不可能代替的传统的教育方式，只有作为他的补充时，才会发挥更好的效果，培养出更全面，素质更高的人。

总之，远程教育技术与历史教学的有机结合，是历史教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼耳脑并用、个别指导和游戏影音资料本身的内在感染力，因此具有极大的吸引力。同时，我们不能一味地追求远程教育而忽视传统教育的伟大意义，所以，远程教育要取得教育实效，必须坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导功能，以自身的渊博的专业水平、高尚的人格魅力、真诚的交际艺术建立新型的和谐融洽的师生关系，发挥远程教学的优势同时和传统教育有机结合起来，优势互补，实现高效的教学。

（作者单位：陕西渭南市临渭区双王一中）