浅谈如何提高九年义务教育教学质量
浅谈如何提高九年义务教育教学质量
王纲九年一贯制学校（初中部）乔波
基础教育课程改革，为全面推进素质教育，全面提高教育质量，提供了有利的发展条件和机遇。但是，农村九年义务教育教学质量普遍偏低已是一个不争的事实, 而且这种事实所导致的后果正日益显现出来。造成这种局面的原因，值得我们深思，除客观原因外，农村小学教学质量不好，生源较差外，尚有以下几个方面值得探讨：
一、教师队伍专业化程度低：
农村中小学教师，是目前我国农村人数最多的“知识密集性”群体。他们的状况如何，不但关系当今农村人口的总体素质，而且直接影响农村的未来前途。如果不重视农村教师队伍建设，社会主义新农村建设就不会有高的起点。近些年来，农村教育投入加大，办学条件改善，基本普及了九年义务教育。但是，农村基础教育的基础依然薄弱，教师60%是九十年代民办教师转正的大军，城乡办学条件的差距还在不断拉大，农村教师队伍总体素质不高，在低质量的影响下，一些农村学校难以留住学生，辍学率有所回升
二、教师的学科配置混乱：
农村学校英语、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、计算机等课程的专职教师严重不足，勉强开了课的也只能由其他学科教师兼授，一个老师一般情况下要教3到4科，这种现象比较普遍。难以保证教学质量。
三、九年义务制学校教师的学历、资历远低于城市学校：
农村初中的教师大多是由民师转正而来的，在学历上多是由成人培训而取得的专科学历，他们虽有着丰富的教育教学经验，但在知识的储备和更新上很难跟上新课程改革的发展。
因此，必须高度重视并采取有力措施，建设一支数量足够、质量合格、安心农村教育的师资队伍，以巩固普及义务教育的成果，提高农村学校教育质量，加快改变农村教育基础薄弱的状况，促进社会主义新农村建设。
四、教科研能力差：
新课程实施以来，“新课标”这个词眼呈现于每位农村老师眼前，但对于“新课程”究竟要怎样实施，“新课标”要如何实现，“新方法”又要怎样在课堂中运用和体现，老师们都只是望“标”兴叹，最后至若惘然。很多老师只是觉得教科书上内容次序调整了，多加了
插图，英语单词变多了，数学内容变浅了等。大多数的他们依然沿袭着以前的教学方法，教学模式，甚至乎用着以前的备课教案，穿新鞋走旧路。
首先是懂得科研的教师数量明显很少。目前农村初中在区、市级有一定知名度的教科研骨干寥寥无几，特别是不少在学科教学、班级管理方面有较高水平的教师，其科研水平却不能同步发展，明显滞后，这在一定程度上影响了他们的成长速度和向更高层次的发展。同时由于骨干群体的缺失，学校也很难形成一支指导、引领的队伍，更制约了学校教科研工作的广泛开展，上级杯水车薪的培训也是起不到啥作用。
其次是教师的科研热情和科研能力明显偏低。虽然绝大部分教师已经能认识到科研的价值，上级以及学校也已经出台了力度并不小的奖励措施，而且在上级各类优秀评比、职称评审中也有科研的要求，但真正能积极主动参与教育科研的教师并不多，特别是一些老龄教师根本不参与到教科研中来，教师自我成长、自我发展的内在需求和自我效能感还有待激发。同时，由于教师课题选择、研究设计、方法运用等科研综合能力的缺乏既影响了教师科研积极性，也影响了科研的水平。另外，部分学校班级数较少，不少学科的同科教师数不多，无法开展相关的教研活动。
因此必须切实提高农村学校教师的教科研能力，让他们始终站在教育科研前沿阵地，才能提高教学质量。
五、教学方法与基本功不夯实：
不少农村教师教学不得法，绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾，包办代替，而不管学生是否能接受；有的教师只讲文字内容，而不有效拓展；有的教师不善于提问，学生答不出就不断埋怨；有的教师不会指导学生解题方法与技巧；有的教师干脆在课堂上带读课文，无论什么课都上成了语文课，只让学生在书本上画认为的重点内容，学生死记硬背，这样的教学怎么能引起学生的兴趣。这样的教学怎么会有出路。
台上一分钟，台下十年功。好的教学方法，要有基本功训练作为支撑，要有新的教学理念引导。教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。要坚持“教为主导、学为主体”的原则，围绕学生主体，教师导学、助学、督学、评学，引导学生经历自主、合作、探究学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性。目前，互联网的开通，农远工程的启动实施，电化教室的配
备，更为我们的教师张扬个性、挥洒才情提供了广阔的舞台空间。要求教师要积极采用现代教学技术手段，发挥计算机辅助教学的优势，优化教学方法，提高教学质量。
六、学生的逆反心理强：
大部分农村教师认为工作中最大的困难是学生难管理。事实上的确如此。当前，在农村校园中，经常发生学生打架斗殴、顶撞师长、离校出走等事件，时而出现吸烟、酗酒、性冲动等不良行为，面对这些“问题学生”，家长头痛，老师困惑，学校犯难，社会无力。
产生这些“问题学生”的原因是多方面的，虽有青少年学生的自身特点和学校教育的缺失等原因，但最主要的原因却是来自家长。农村学生家长由于整体素质不高，家庭教育观念和方法都比较落后。他们教育观念陈旧，偏向“读书无用”和“唯有读书高”两个极端。他们教育方法简单，有的孩子送到学校，家长只管供给生活费用，其它的方面不闻不问，任其自然；有的家长过于溺爱孩子，对犯了错误的学生，要么不批评不教育，甚至坦护放纵；要么不问青红皂白，一顿打骂了事。尤其是当前“留守学生”的增多，他们被寄养在祖辈或亲属家中，可以说学生长期不能与父母进行交流和沟通，家庭教育几乎是空白。这些学生长期就缺少父母的关爱，缺乏教养，情绪低落，性格怪异，对生活对前途不抱希望，甚至仇视社会，连自己的身体和生命都不顾惜，又怎能搞好教学质量呢？
以上因素，不仅影响了教与学的情绪，而且也直接影响了农村学校整体教学质量的提高，面对现实，如何提高九年义务教育的教学质量是我们每位农村教育工作者永恒的研究主题。就此问题谈谈我的认识：
一、加强教师的队伍建设，在农村建立一支稳定、高素质、专业化的教师队伍。
1、加强培训，重视素质
在教学业务上，学校要根据教育改革发展的需要，经常组织教师进行业务培训。如参加各种骨干教师培训、教具管理员培训、远教设备管理人员培训等等，提高全员素质。同时，要扎扎实实做好继续教育工作，积极动员组织教师参加继续教育学习，不能流于形式、停留表面。要切实针对教师的实际开展培训，将培训落到实处。
2、重视学历再提升
重视提高教师的学历层次，更新知识结构，提高教育教学能力，全面提升教师队伍的整体素质。学校要拿出一定的经费奖励给教师，鼓励教师进一步提高学历层次，但是，不能为了为了学历而提升，应该切实结合教师所任专业进行提高。要缺什么补什么。
3、平衡城乡教师编制
平衡配备教师职数，合理流动教师资源，避免城镇教师“吃不了”，乡镇教师“吃不饱”。要鼓励青年骨干教师到农村执教，要加大支教力度，进一步稳定农村初中的教师队伍，保证农村义务教育持续健康的发展。
二、规范教学常规是提高教育教学质量的基础。
1、制定教师教学常规，对教师的行为起着规范和指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有人性化，还要有鼓励作用。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。对教师工作进行检查时，要严格按考核方案进行，以确保制度的实现。
2、多年的实践证明，教学业务检查促进了教学工作的正常开展，促进了教学质量的提高。学校每学期都要组织人力进行常规业务检查和不定期的教育教学工作检查。检查内容包括学校贯彻执行教学计划、教师备课、作业批改、班主任工作等业务情况，开展教研活动、图书管理、实验室的使用、集体办公情况等。
学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的行政管理队伍，教学工作就能正常开展，教师们工作就会日趋规范，教育教学质量就一定能日益提高。
3、加强校园文化建设，营造校园文化氛围，学校、班级都坚持出好板报，经常开展各种课外文体活动和社会实践活动，组织各种兴趣小组活动，丰富校园文化生活，也是提高教育教学质量不可忽视的方面。
4、要按要求管好用好教学资源，图书室、实验室、班班通、电子备课室、体育器材等设备要充分发挥其功能，要使设备真正起到促进教育教学质量作用。
三、增强农村教师的教科研意识和能力。
以课题研究和校本教研为主线，积极开展教研活动，推进教学方法的改革，提高课堂教学效率。
进一步加强教育科研，建立教育科研管理制度，营造教育科研氛围，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，务实高效地搞好各级课题研究，争取多积累课题研究的经验。提供更多的机会让人人都参与研究，研究出高质量的成果，并把研究的成果运用到教育教学中。要以教研组为单位，实行集体备课，真抓实干，不搞形式，充分发挥集体的智慧，写出实用的真正能提高学生全面素质的教学设计。要做好教学反思，提高教学效果。继续开展“走出去，请进来”的教学研讨活动，开阔教师视野，促进教师专业水平的提高。课题研究开展后，广
大教师应积极总结教科经验，撰写教学论文，和外界交流课题研究的成果。学校要积极组织教师学习国内外先进教研经验和有关的教育教学理论，提高教师理论水平，学校组织搜集教育论著、教育报刊、杂志、网络等方面的教研资料，供教师学习。值得注意的是，要把科研作为教学而研究，为了教学而研究，要彻底摒弃为了功利的研究。
四、夯实教师的基本功，改进教学方法，提高教学效率。
在推进新课改的工作中，要把教师的基本功训练和校本教研的开展结合起来进行。校本教研是一种切合实际的教研形式，在活动中，组织教师写反思材料、认真开展集体备课、上课、听课、评课活动，多渠道收集信息，指导教改，来促进教师教学业务水平的提高，促进教师专业化成长。
五、争取家长支持是提高教育教学质量的途径
家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。
学校要开办家长课堂，对学生家长进行培训。首先要使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女学习。其次，教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。班主任要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。
1 当前体校文化教学存在的问题
以我院附属学校为例,体校的校情、生情呈现以下特点。
(1)学习时间短。目前我校对义务教育阶段的学生只能每周保障20学时的教学时间,这远远低于普通中小学的学时,且训练任务的繁重使学生课后的作业时间也非常有限,没有条件对所学知识进行预习或复习巩固。由于学习时间不充足,致使提高学生文化学习成绩变得困难重重。
(2)班级不稳定。由于运动队经常要将运动专项成绩突出的队员输送至上级训练单位,又会补充一些新的队员进来,一个训练周期结束后运动队也会根据情况对队员进行调整,这导致体校的教学班级很难保证教学人数和教学对象的稳定。从学期开始到学期结束,学校的总人数每月都有变化,有时有些年级甚至出现不得不在学期中间又临时分班的情况,以2011届初三毕业班为例,从初一时的两个班一直扩到初三时的四个班,学生几乎每个学年都要面临一次班级调整,课表也是一个学期改几次。有时由于运动队调整常出现学生人数剧增,教师和课室资源都不够,只好不断增加班额,多者小学一个班曾达到70多人。这大大打乱了学校的正常教学秩序。
(3)年级跨度大,教学战线长。由于体校的特殊性,我校要开设从小学到高中长达十二年的教学内容。按目前的教师配置,平均三个老师负责一个年级,由于教学战线长,师资不足,使得老师教学任务繁重,跨级教学非常常见。例如,我校只有一名物理老师,承担从初中到高中所有开课年级的物理教学,光是备课都要备几个年级,完成教学任务已经很不容易,更谈不上提高教学质量了。其它如语文老师要兼任历史,化学老师要带生物等等都是学校为解决师资而不得已的办法。
(4)学生生源复杂,个体差异大。体校的学生通常都是运动队的教练通过选材从各地招来的,选材时主要考虑各运动专项对身体和心理素质的要求。有些项目的队员基本来自城市,如球类、击剑、游泳等,学生文化基础相对好一点;有些重竞技的项目的队员主要来自偏远农村,受当地教育条件的限制文化基础相对较弱;有些队员甚至来自全国各地,如内蒙、新疆、湖南等等文化差异极大。有些项目的学生好动,注意力不容易集中,上课容易亢奋;有些训练时体力消耗大的项目的队员,上课时则精神不振,容易打瞌睡。一个班级中各种各样的学生都有,这样对老师的教学提出了更高的要求。
(5)学生中普遍存在随着年级的上升而文化学习成绩下降的现象。这主要是因为低年级的学生从事体育专项训练的时间短,学习内容少,学生短期比赛回来后也大多能跟得上课程进度,对成绩影响相对较小。而随着年级的增加,学习科目和内容不断增加,对学习提出了更高要求,可是学生从事体育专项训练的时间越来越长,外出比赛或集训的任务也越来越多,学训的矛盾逐渐显现。学生比赛或集训造成的学习缺口没有好的弥补途径,就会导致学生上课听不懂,听不懂就不想学,不想学就更听不懂的恶性循环,直至完全放弃学习,成绩一落千丈。
2 影响体校生义务教育质量问题的解决方案
传统上认为体校生最重要的是运动训练,文化学习要求低。体校只要在运动队的管理上下功夫就行了,至于文化学习不过是个摆设而已,老师教好教坏一个样,学生学好学坏一个样,所以体校教学管理不重要,老师教学水平高低根本不重要。针对这种认识上的误区,我们认为体校生由于情况特殊,需要灵活的教学管理模式来保障他们的学习,更需要老师具备很高的教育教学水平,营造生动活泼的课堂。笔者认为要彻底改变体校生文化学习的现状,切实提高义务教育阶段的教学质量,必须多管齐下,才能收到良好效果。只要学生乐学善学,把“要我学”变成“我要学”,教学质量的提高就不再是件不可能完成的任务。
2.1 用小班教学和队访制度解决文化教学课时量少,班数班额不稳定问题
(1)创造条件实行小班教学,尽可能稳定班级数和班额的方法加以解决。
体校学生有其教育的特殊性,小班教学可以使老师有更多的时间去关注每一个学生,因材施教,避免出现教育真空;稳定班级数和班额则可以避免学生在班级调整时出现心理波动从而引起成绩下降。
(2)通过每周的队访和文化课教师下队制度,将课堂由教室延伸至训练场馆。
加强文化教师与教练的联系。让教练了解学生的文化学习状态,以加强监管;让老师和教学管理人员及时了解运动队队伍调整计划,了解学生的训练比赛情况,并据此做出前瞻性的分班预案和对学生进行针对性的教育,提高教育的效率。每学期召开两次文化教师与各运动队领队教练的学生学习情况通报联席会议,通报学生的整体学习情况,及时解决学生学习中的问题。
2.2 多管齐下解决学生基础不均衡、个体差异大和训练比赛所导致学习不系统的问题
(1)创造性地在个别学科或者每学期中的一些阶段打破班级、年级限制,由各科教师采用专题讲座的形式对知识进行系统的梳理,弥补学习空洞。由学生自由选择或教师根据学生的学习状况将其编入相应专题的班级,改老师跟着学生转为学生跟着着老师转,学习结束后将其专题考试或考核成绩纳入学生的考试成绩,合格后可转入其它专题进行学习。
(2)建设基础教育远程教育平台。让教师可在运动队出队比赛期间,通过网络课程系统指导学生自学、检查作业情况,减少因运动员外出比赛而造成的文化课学习缺口,保证各项学习内容的系统性。
(3)抓好学生(尤其是学困生、后进生、优等生)的辅导工作,根据学生实际,促进每位学生个体的有效提升。鼓励教师扎实开展“培优补差推中”工作,要求教师既要善于发现、精心培育优秀的苗子,培养学生的特长;更要对学困生给予“厚爱”,使补差工作做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实,提高补差效果,达到学生学业成绩的全面提升。
(4)完善教育考试管理制度,在考试内容中加强运动员学生训练、比赛经验与社会的联系,重视考查学生的分析、解决问题的能力,在部分科目引入开卷考试的方法,减轻学生负担,帮助学生树立信心,避免学生因考试成绩过差而导致的厌学情绪。
2.3 通过制度完善营造良好教风学风,扭转学生及其家长重训轻学心态
(1)从学生一进入学校就为学生建立起融文化学习、训练比赛和职业素养为一体的综合评价体系。既要评价其训练情况、比赛水平,也要评价学业情况、探究创造能力、合作能力、实践能力。将学业成绩的好坏纳入与学生能否输送入上一级训练单位必要条件。
(2)针对传统体校重视运动队管理,而轻视文化学习管理的现象,我们认为体校应该制定关于学生文化学习的各项规章制度,对学生的考勤、作业、考试等加强检查落实,对长期旷课、不交作业的学生给予相应的惩罚,对学习成绩优异的学生采取适当的奖励;严明学习纪律、严格考试管理、严肃考场纪律,采取有效措施,坚决杜绝考试作弊现象。通过丰富多彩的活动在全校范围内大力开展学风、班风建设活动,把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。
(3)学校领导要经常深入课堂,了解学生的学习情况,并在此基础上落实教学常规检查,加强教学质量监控,以培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。
2.4 狠抓课教学质量、重视作业批改夯实学生学习基础
(1)要针对体校的特殊性,在课堂教学中,打破“以教为主,以学为辅”的格局,大胆进行教学改革,充分调动学生学习的积极性、主动性,利用多媒体等先进教学辅助设施,培养其学习兴趣,打造高效课堂。在教学过程中,让学生积极参与教学活动,尊重学生的人格,吸纳学生意见、建议,使学生最大限度的参与教学活动,鼓励学生敢于质疑,努力营造一种和谐的师生关系。
(2)重视作业批改,在减轻学生负担的同时提高作业效率。要求各科任老师精选课堂教学例题、作业题,布置要科学合理,力求形式多样,注重实效。作业批改要认真、细致、规范,重视纠错,建立优秀作业展示制度。对于上交的作业,都要按学校规定批改,批改要及时,要有记录,注重作业的实效性。应根据反馈信息,有的放矢的改进后续教学。
2.5 重视教师职业道德与职业能力培训、创建兼职教师资源库解决师资问题
(1)努力提高教师综合素质,提高教书育人水平。
首先要注重加强教师的职业道德建设,特别是在体校这一环境中,造就一支爱生如子、爱岗敬业、无私奉献、勤学乐教的教师队伍,是提高教学管理,提升教学质量的关键所在。为此,在体校的教学管理工作中一定要将老师的职业精神的塑造作为重要的目标。其次是要提高教师业务素质,充分发挥教研组的优势,为青年教师尽快成长提供条件与机会,并鼓励教师在职进修积极参加各级各类教师培训,夯实专业基础,苦练教学基本功,使教学能力和业务水平不断提高。我校从2011年开始定期召开学校联合教研活动和班主任工作专项研讨会议,对教研教改集中研讨,采取加压和激励相结合的措施,推广“五个一”活动(撰写一篇独到论文、制作一个优质课件、设计一节优秀教案、执教一节优质课、组织一份优秀试题),学校教研氛围的深厚,对教学质量的提高起到了关键性的作用。
(2)体校的学生流动性大是客观事实要解决师资缺乏的问题,我们认为可以建全兼职教师相关聘任制度,建立一支高素质的校外兼课教师队伍,与学校所在地教育行政主管部门进行协商,当学校学生人数一阶段内增加过快时,可从当地的普通中小学中聘请优秀教师到校兼课,保证课堂教学质量不会因学生人数的增加而降低。
体育人才的培养是一个长期而系统的工程,义务教育阶段体校文化教学有其特殊性,在体校生文化教学质量的提高上不断做出有益的探讨,是对受训的义务教育阶段运动员的未来负责,让家长对孩子的未来放心,也是让竞技体育后备人才的培养实现良性循环的根本。
摘要：体校生普遍存在重体轻文的现象,文化学习质量的提高一向是竞技体育后备人才培养过程中的难题。文章通过对体校的校情、生情的分析,对如何提高体校九年义务教育阶段的文化教育质量,进行了新的探讨,对当前体校文化教学和管理的若干问题提出了相应的解决办法。
关键词：体校生,义务教育,教学质量
参考文献
[1]杨展如“.竞教结合”是培养体育后备人才的新途径[J].成都体育学院学报,200 3,2.
[2]张天峰“.体教结合”培养体育人才的优化模式研究[J].南京体育学院学报,2004,12.
心理学家认为，这是一种材料之间的干扰作用在作祟，干扰效应又表现为前摄抑制和倒摄抑制，所谓前摄抑制，是先学习的材料对后学习的材料的干扰作用，所谓倒摄抑制，是后学习的材料对先学习的材料的干扰作用.据心理学家研究表明，前摄抑制随先前学习的数量，保持的时间增加而增加.而倒摄抑制则随前后学习的材料的类似程度，难度，时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约，如果前后学习的材料完全相同，后学习即复习，不产生倒摄抑制，在学习材料从完全相同向完全不同转变时，倒摄抑制开始增加，当材料之间的相似性达到一定程度时，抑制作用最大，以后抑制又逐渐减小，根据这一抑制规律，我尝试着在小学数学中采用探究型教学模式克服前，倒摄抑制对小学生的学习干扰.优化课堂教学提高学生的学习效率，变抑制为促进.从而达到真正减轻学习负担，为素质教育推波助澜的目的.
下面谈谈我在教学过程中采用探究型教学排除前、倒摄抑制的一点体会：
一、大胆落实“探究”，灵活使用教材，是排除前、倒摄抑制的守护神
教师在备课时，就应注意教材前后知识间的联系，发现教材上放到一块教学的内容有产生前倒摄抑制的可能，要果断地调整，灵活地使用教材，才能有效地克服前、倒摄抑制的滋生。如：小学三年级学习两位数除以一位数，学了商是两位数的知识，学生总是把商是一位数的也忘了，我在教学中，果断采取措施，在二年级学表内除法时，就有意让学生学一点简单的商是两位数的除法，在三年级学习商是两位数的除法时，我又把商是一位数、两位数的一齐讲，学生就不会有混乱现象了，我认为编教材的专家也可以考虑一下，是否可以把除法计算的知识放到一册书上来讲。
二、把好课堂教学方法关，是克服前、倒摄抑制的关键
前、倒摄抑制在学生学习过程中随时都可能产生，除了教师在教学内容上需下功夫外，更重要的还应在教学方法上把好关，教学方法的成功选择，是克服前、倒摄抑制的关键。以下几种教学方法，我认为是能有效克服前、倒摄抑制的教学方法：
（一）重视学生的探究过程，使其深入理解知识内涵。
理解是识记的基础，表象是记忆的桥梁，多让学生参与课堂，放手让学生自己动手，动脑。这样学来的知识记忆得又持久又牢固。如：西师版教材《量的计量》的教学学生对各种计量单位如果理解不透彻，就很容易产生前、倒摄抑制，我在教学长度单位厘米时就想到了这一点，为了不让前、倒摄抑制有产生的环境，我便设计了以下环节：感知——认识——体验——查资料——应用。各个环节学生亲自参与，以后进行量的教学我都采用这几个环节进行教学，学生通过自己动手动脑，深入理解了其中的含义，用起来也得心应手，前、倒摄抑制当然无从下手了。
（二）抓事物之间的内部联系，清晰知识结构，使探究成果得以升华。
教学完一串相关的内容，就需要深入挖掘知识之间的内部联系，清晰学生的知识结构，也是克服前、倒摄抑制的有效途径。
如：教学长方形、平形四边形、三角形、梯形这几个图形的特征、面积计算时，我就设计了让孩子们进行一连串的图形转换，抓出图形之间可以互相转换这一特点，让学生亲自动手，亲自动脑，拼、剪、变线。使学生深刻理解各个图形之间的联系特点后，各个图形的特征、面积计算公式学生学起来就容易多了，并且学生记得相当清晰，不会遗忘。学完这一小节，我还让学生对所学知识进行了整理，学生整理加工大致如下：
通过长方形面积公式：长方形的面积=长×宽，从而得出平行四边形的面积=底×高、三角形的面积=底×高÷2、梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，通过学生亲自操作，归纳总结，知识之间的联系一目了然，知识链一环扣一环，前倒摄抑制无从下手，只好退避三舍了。
（三）比较能培养学生思维的批判性，也是前、倒摄抑制的克星。
比较是教师在教学过程中常用的一种方法，它可以让学生准确把握知识，更能培养学生的分析辨别能力，还能培养学生思维的批判性，因此比较就无疑成为了前、倒摄抑制的克星。如：教学“直线、线段、射线”这三个抽象概念时，如缺少比较这一方法，学生很难弄清它们的含义，前、倒摄抑制便会乘虚而入，反之，只要采用比较的方法，事情便迎刃而解。
三、应用知识是探究型教学的目的，也是克服前、倒摄抑制的法宝
九年义务教育
科学规划，调整网点布局。2013年，明水县教育局从明水城乡中小学校办学基础差师资短缺，规模小的实际出发，为了提高教育教学质量，提出了整合教育资源的构想。以坚持实事求是为原则，充分尊重家长和学生的选择。布局调整得到了社会的支持，夹着学生的支持。按省里要求，初步形成中小学调整布局三年规划征求意见稿。县政府召开了有财政局、发改局、建设局、国土局、人社局、家长和学生代表70多人参加的听证会。经过广泛的调研，充分的论证，形成并启动实施了《明水县中小学网点布局调整三年规划》（2012-2014年）。重点是加快了农村初级中学布局调整，规划设计了全县初级中学的三个发展平台：第一平台，以滨泉中学为龙头建设省级示范校，以城内4所初中为重点，建设市级示范校，在师资，设备，项目，管理上全面深化第一平台优先发展；第二平台，以区域中心乡镇初中为依托，创办县级标准化初级中学；第三平台，以实施九年一贯制学校为依托，创办县级合格学校。逐渐撤并村级办学点。明水镇中小学分别更名为滨泉中学和滨泉凤亭小学。2011年至2013年撤并村级办学点69个。实施九年一贯制办学模式2所，村级办学点到目前为止除东风、友爱、远大、光华4村级办学点深学外，其余160个村级办学点已经全部撤并。2013年5、6月份，教育局先后召开农村中学师生传识会，家长座谈会，探讨研究资源整合工作方法步骤。之后，分三个情况征求意见：征求光大家长对农村办学的意见和要求；征求学生对学校管理和教学工作的意见和要求；征求并通过在电视上进行滨泉中学招生宣传，下发家长通知书，进行办学能力的介绍，组织部分教师和家长到滨泉中学实地参观考察，了解。通过扎实细致严谨的工作，2013年9月1日，滨泉中学正式开学，9月5日县委县政府举行了滨泉中学启用仪式，共有2400名学生到新泉中学就读，有281名教师选聘到滨泉中学任教。通过整合资源，一年来已见成效。2013，重点整合了农村初级中学，将原有的14所农村初级中学，根据学生要求，在一定时间内保留区域中心乡镇双兴乡、永兴镇、崇德镇、兴仁镇4所初级中学。将明水镇中学更名为滨泉中学，其他九所初级中学包括友爱、东风、永久、树人、光荣、繁荣、育林、通泉、通达，全部实行了九年一贯制办学。截止到年末，除滨泉中学外，其他8所学校全全部完成了整合任务。现在，全县共有学校33所，其中，高级中学1所，职业中学1所，特殊学校1所，教师进修学校1所。到目前为止，除育林乡远大小学，崇德镇光华小学2个村级办学点保留外，其余村级办学点预警全部撤并。
《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。
1～6年级(70篇)
1.江南(江南可采莲)汉乐府 2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
3.咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王
4.风(解落三秋叶)李峤
5.咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章
6.凉州词(黄河远上白云间)王之涣
7.登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣
8.春晓(春眠不觉晓)孟浩然
9.凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰
10.出塞(秦时明月汉时关)王昌龄
11.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄
12.鹿柴(空山不见人)王维
13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维
14.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维
15.静夜思(床前明月光)李白
16.古朗月行(小时不识月)李白
17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白
18.赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白
19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白
20.早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白
21.望天门山(天门中断楚江开)李白
22.别董大(千里黄云白日曛)高适
23.绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫
24.春夜喜雨(好雨知时节)杜甫
25.绝句(迟日江山丽)杜甫
26.江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫
27.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张继
28.游子吟(慈母手中线)孟郊
29.江雪(千山鸟飞绝)柳宗元
30.渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和
31.塞下曲(月黑雁飞高)卢纶
32.望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡
33.浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡
34.赋得古原草送别(离离原上草)白居易
35.池上(小娃撑小艇)白居易
36.忆江南(江南好)白居易
37.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能 38.悯农(锄禾日当午)李绅 39.悯农(春种一粒粟)李绅
40.寻隐者不遇(松下问童子)贾岛 41.山行(远上寒山石径斜)杜牧 42.清明(清明时节雨纷纷)杜牧 43.江南春(千里莺啼绿映红)杜牧 44.乐游原(向晚意不适)李商隐 45.蜂(不论平地与山尖)罗隐 46.江上渔者(江上往来人)范仲淹 47.元日(爆竹声中一岁除)王安石
48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石 49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石
50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼 51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼 52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼 53.题西林壁(横看成岭侧成峰)苏轼 54.夏日绝句(生当作人杰)李清照 55.示儿(死去元知万事空)陆游
56.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游 57.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大 59.小池(泉眼无声惜细流)杨万里
60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里 61.春日(胜日寻芳泗水滨)朱熹 62.题临安邸(山外青山楼外楼)林升 63.游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 64.乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷 65.墨梅(我家洗砚池头树)王冕 66.石灰吟(千锤万凿出深山)于谦 67.竹石(咬定青山不放松)郑燮 68.所见(牧童骑黄牛)袁枚 69.村居(草长莺飞二月天)高鼎
70.己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍
7～9年级(50篇)
1.孔子语录
2.鱼我所欲也 孟子
3.生于忧患，死于安乐 孟子 4.曹刿论战 左传
5.邹忌讽齐王纳谏 战国策 6.出师表 诸葛亮 7.桃花源记 陶潜
8.三峡 郦道元 9.杂说(四)韩愈 10.陋室铭 刘禹锡 11.小石潭记 柳宗元 12.岳阳楼记 范仲淹 13.醉翁亭记 欧阳修 14.爱莲说 周敦颐 15.记承天寺夜游 苏轼
16.送东阳马生序(节选)宋濂 17.关雎(关关雎鸠)诗经 18.蒹葭(蒹葭苍苍)诗经 19.观沧海(东临碣石)曹操 20.饮酒(结庐在人境)陶潜
21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃 22.次北固山下(客路青山外)王湾 23.使至塞上(单车欲问边)王维
24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白 25.行路难(金樽清酒斗十千)李白 26.望岳(岱宗夫如何)杜甫 27.春望(国破山河在)杜甫
28.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)杜甫 29.白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)岑参 30.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈 31.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡 32.观刈麦(田家少闲月)白居易
33.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)白居易 34.雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺 35.赤壁(折戟沉沙铁未销)杜牧 36.泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)杜牧
37.夜雨寄北(君问归期未有期)李商隐 38.无题(相见时难别亦难)李商隐 39.相见欢(无言独上西楼)李煜 40.渔家傲(塞下秋来风景异)范仲淹 41.浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊
42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石 43.江城子(老夫聊发少年狂)苏轼 44.水调歌头(明月几时有)苏轼 45.游山西村(莫笑农家腊酒浑)陆游 46.破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾
47.过零丁洋(辛苦遭逢起一经)文天祥 48.天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)马致远 49.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚)张养浩 50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)龚自珍
二、关于课外读物的建议
《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
三、语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。
九年义务教育均衡发展自查报告
一、基本情况
盐池中学是20xx年由原盐池一中和盐池二中合并而来，学校现有九个教学班，在校学生420人;现有专任教师39人，校园面积7525平米。近年来，盐池中学认真贯彻落实《义务教育法》和相关法律法规，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展，取得了较好的成效。
二、自查情况
近几年来，我校各方面迅速发展，遇到了前所未有的良机，历临了“社会综合治理先进单位”、“平安校园”、“放心食堂”、“放心超市”及农村薄弱学校改造工程等一系列创建达标活动，办学条件得到了根本改善，加之“两免一补”政策的落实，使九年义务教育普及工作稳步推进，取得了显著成绩。XX年以来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据市相关的会议及文件精神，我校制定了《盐池中学义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展迎验工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决迎评工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项迎评工作任务，稳步推进了全校迎评工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。
三、义务教育均衡发展工作达标情况
(一)统筹管理
根据市政府制订的义务教育均衡发展规划，领导机构及相应的评估考核制度，我校制订了义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。
(二)教育经费
上级财政部门对我校的教育投入能按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，“两免”和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近三年来，我校共争取资金100多万余元用于新建、维修校舍，添置内部设施，充实更新功能室，开设班班通，使我校的硬件设施得到极大的改善。
(三)办学条件
自20xx年以来，我校采取多渠道筹措资金，为改善办学条件奠定了基础。特别是XX年，我校更是通过农村薄弱学校改造计划加大了资金投入力度，按照规定标准进一步配备了标准化实验室和图书资料，20xx年重新配备了教师办公室电脑40多台等，投入10多万元对教学楼进行了修缮，安装了防盗门窗，使全校的硬件设施逐步达标。
1、教学设施：全校校舍建筑面积共计7525平方米，生均18平方米，彻底消除了土木结构校舍，无D级危房;住宿生住房面积共计1505平方米，生均平方米，校园文化氛围浓郁，且布局合理规范，“净化、绿化、美化”基本到位。
2、功能室：学校设有图书室、师生阅览室、体育器材室、三个标准化理化生实验室、多媒体教室、远程教育室、荣誉室、音乐室、美术室、标准会议室等各种教学辅助功能室，各功能室设施设备基本齐全，能较好的满足教学的需要。学校图书室共藏图书17930余册，生均40册。
3、学校设有一个较先进的计算机教室，并建设了校园局域网，九个班级的班班通设施均已正常使用，管理和使用情况良好。
4、普及程度：辖区适龄儿童入学率100%，辍学率控制在为2%以内，义务教育完成率为98%。
5、布局调整：学校布局趋于合理，规模适中，有利于学生就近入学，有利于薄弱学科的加强，有利于现代教育资源的共享。基本清除了大班额和超大班额现象，推进了教育质量的提高。
(四)教师队伍
1、全校现有专任教师39人，有学生420人，师生比1：11;专任教师本科以上学历29人，占75%，专科学历6人。中级以上职称数为37人，岗位合格率为95%。
2、我校正副校长均参加了岗位培训，取得了培训合格证书，合格率100%。
3、现任专任教师平均年龄近48岁，基本上能够及时参加各种业务培训。
4、我校十分重视师德师风建设，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生、违规办学、违规补课、乱收费和违法犯罪问题。
(五)教育教学管理
我校按《基础课程改革纲要》的要求，认真落实课程计划，开齐开足课程，抓教学常规管理，抓教学认真落实，坚持课改创新，开展教育科研，突出“精神激励教育特色”，切实执行上级主管部门提出的“减负”十条要求，加强薄弱学科的课程建设。
为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们坚持开展“教育水平展示月”和课堂教学“五个一”活动，及备课、说课、上课、评课和课后反思活动，并纳入了学校的常规管理。
我们加强了教学基层教研组管理，充分发挥了教研组的作用，指导教师开展教学活动，提倡资源共享，拓展了他们自主活动的空间，更提高了教师的教学水平和能力，获得更大收益的还是我们的学生。每月对教师进行了教学常规的抽查和考评，我们做到有要求、有检查、有反馈、有具体整改措施。这样提高了教师的课堂教学效益。
学校认真落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》，保证体育课和体育锻炼的时间，落实“阳光体育锻炼”工程，建立学生体质健康监测制度，学校定期对学生体检，并对学生进行健康分析和心理疏导，控制学校流行性传染病的发生。健全了安全工作制度和应急预案，几年来全校无重大安全事故的发生。
适龄学生入学率达到国家标准，学校努力创建愉快的学习环境和氛围，把德育、体育贯穿于教育教学之中，学困生和困难生得到有效帮助。我校认真学习上级领导部门的相关政策，认真制定了教育教学、后勤管理等各项制度，并结合绩效工资的实施进行了量化考核，较好地体现了多劳多得，优劳优酬。
结合我市师德师风建设活动，我校制定了师德师风建设制度和实施方案，完善了师德师风评价体系，使我校校园风气纯正，教学质量稳步上升。
(六)质量效益
学校能认真执行教学计划，利用各种手段开足开齐课程，不在节假日补课，校园文化体育活动丰富。学生们可以在多功能室看精彩的电影，在文化长廊感受校园文化的多姿多彩，可以在微机室练习计算机基础能力，在操场上打篮球，在球场上打乒乓球;每期我校如期举办丰富多彩的文体活动，如：秋季田径运动会、元旦文艺汇演、元旦文化艺术节、冬季越野长跑等;学生每年进行一次体检，每学期进行两次视力监测;学生在校园快乐地生活、成长。近年来我校中考、中职招生都取得了长足的进步，多次被区教育局评为“教育教学质量先进单位”、“教育科研工作先进单位”、“社会综合治理先进单位”等等，获得群众好评，取得了较好地社会效益。
(七)存在的问题：
1、学校图书室图书已破旧过时，不能及时更新，且现有图书数严重不足，不能满足学生要求。
2、学校操场档次不高，厕所老化、陈旧、落后，亟需改造，3、学校现有教师为满员编制，但教师平均年龄偏大，学科不配套的现象严重，这给学校的长远发展带来了隐患。
4、教师培训力度不大，教师的专业能力和知识结构亟需提高和调整。
九年义务教育均衡发展自查报告
一、基本情况
我校成立于1927年，占地面积12500平方米，建筑面积4950余平方米，学校现有17个教学班，本期在校学生865人。近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育促进义务教育均衡发展。
二、自查情况
今年开学以来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格学校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据掇刀区相关的会议及文件精神，我校制定了《义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展迎评工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决创建工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项创建工作任务，稳步推进了全校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。
三、义务教育均衡发展工作达标情况
(一)统筹管理
我校根据掇刀区教育局《关于进一步做好迎接省县域义务教育均衡发展督导评估工作的通知》的精神，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度，(二)教育经费
上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费和贫困寄宿生生活补助费(即“义务教育一免一补”)全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近几年来，上级财政筹集资金90多万余元为我校修建了学生宿舍楼，厕所，并对食堂进行了维修，使我校的硬件设施得到了极大的改善。
(三)学校办学条件
自XX年以来，在掇刀区政府和掇刀区教育局的大力支持下，学校消除了危房，同时按照规定标准配备了图书室，还配备了微机室、电教室、仪器室等，使学校的硬件设施逐步得到改善，但与义务教育均衡发展的要求还存在着很大的差距。
(1)学校占地面积12500平方米，生均平方米，建筑面积4950余平方米，生均平方米。
(2)学校设有电教室和微机室各一间，去年学校筹钱为电教室和各处室添置了新电脑，学校有办公用电脑5台，全部计算机宽带上网，学校设有校园局域网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化。但目前，电教室和微机室面积狭小，微机室内电脑还是10年前购的旧电脑，运行速度缓慢，有一部分电脑已经不能使用;学校电教室还是使用的一台旧电视机作为屏幕，学校也没有开通“班班通”，使教师现代化教学手段的运用受到了一定的限制。
(3)学校设有仪器室、科学实验室、图书室，仪器室内仪器品种、数量都不达标，图书室内的图书多年没有添置，藏书比例未达到规定标准。全校共有学生图书3700册，生均4册。目前没有体音美器材室，各种功能室。
(4)学校两栋教学楼内外墙面损坏严重，南楼楼柱倾斜，教室水泥地平很多都已破损，坑坑洼洼。
(5)学校操场小，未修建塑胶运动场，一到起风天气，沙尘大，雨天不能使用。
(6)学校食堂虽然经过维修，但面积太小，学生排队打饭都很拥挤，没有地方摆放餐桌。
(7)学生宿舍楼只有一栋，无法完全满足所有偏远地方学生住宿。且没有封阳台，每层只有一个共用的卫生间。
(四)教师队伍建设
1、学校在职教师62人，其中中学高级教师1名，中学一级教师8名，小学高级教师46名，小学一级教师8名。本科毕业 38 人，专任教师学历达标率为100%，专业结构配置基本合理
2、学校设有校长1人，副校长2人，均参加了岗位培训，取得了培训合格证书，合格率100%。
3、除幼教部外，学校没有聘请代课专任老师，教师平均年龄40岁，教师年龄、学科、职称结构合理，能够及时参加各种业务培训。
4、我校十分重视师德师风建设，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。
5、“比教学、访万家”工作实现全覆盖，工作形成常态化，教师每人一个档案盒，“比访”专项档案资料齐全。
6、我校制定了《教师绩效考核制度》，教师绩效考核程序规范，考核结果与教师绩效工资挂钩。
(五)教育教学质量
(1)学校以“创新、高效”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，完善优秀教师开放课堂制度，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益，推出一批创新高效的优秀教学法和优秀课例，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
(2)试行电子教案，学校教务处每周都将对教师备课情况进行检查，学校规定教师每周备课不少于5课时，还要写好学情分析和教学反思。在周五例会前上交学校教务处。同时做好期中、期末测评工作。改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果;加强与学生的座谈，进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。
(3)按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。
(4)学校班额一般控制在50人以下，没有开设重点班，特长班。学校教师不在校内、校外任何地点、任何时间以任何形式给学生有偿补课，或变相强迫学生参加社会上各种家教补习班。也不强迫、诱导或暗示学生到指定地点购买指定的教辅资料。不推销课外辅导材料和报刊杂志或自行编印学习材料组织学生购买。
(5)认真组织，扎实有效地开展“课内比教学”活动，本学期，学校将以教研组为单位，每位教师必须上一节示范课，由本组教师听课，评课，提出改进方案，除此以外，还组织教师开展“教学课件制作比赛”，以此来不断提升教师专业素质和业务水平。
(6)学校实行就近、免试入学制度，本学年年初在校学生数865人，其中一年级176人，适龄儿童入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0%。
(7)学校一如既往地重视对学生体质的监测工作，每年对学生进行一次体检，每个学生都建有健康成长档案。
(8)学校“普九”资料齐全。学生有特长，一校一品为1-2年级的花样跳绳，3-6年级的呼拉圈运动。
(六)关爱特殊学生群体
(1)学校建立留守学生关爱制度，留守学生档案齐全，制定了切实可行的关爱措施并落到实处。但学校目前没有空的教室设专门的留守儿童服务中心，也没有相应的管理机制。
(2)从XX年秋季开始，上级财政为义务教育阶段农村家庭经济困难寄宿生补助生活费，我校认真落实贫困生资助政策，对于上级财政拨发的资助款及时、足额、现金发放，由学生本人或家长签字领取，不存在抵生活费等情况。
(3)学校服务范围内残疾儿童入学率为90%以上。
九年义务教育均衡发展自查报告
一、基本情况
我校位于，服务范围为 和 个行政村。属于农村小学，现有在校生名，其中专任教师 名，门卫 名。学校始建于19 年，至今已有 年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。近年来，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。
二、自查情况
近几年来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格学校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据汉川市教育局相关的会议及文件精神，我校制定了《义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展迎评工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决创建工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项创建工作任务，稳步推进了全校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。
三、义务教育均衡发展工作达标情况
(一)统筹管理
我校根据省教育厅关于印发《省义务教育学校办学基本标准(试行)》的通知的精神，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度。
(二)教育经费
上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。我校的硬件设施得到了极大的改善。
(三)学校办学条件
我校20 年11月新建了厕所，修缮了围墙;20 年10月粉刷了教室等。学校有校门、围墙、旗杆、校牌、厕所等，周边环境良好，校园文化建设丰富，充分利用墙壁标语和学生日常行为规范、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评评价机制，从点滴做起，彻底实现“视线内无脏、乱、差”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。
(1)学校占地总面积平方米、生均平方米，校园绿化面积 多平方米，校舍总建筑面积平方米，生均平方米，学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。厕所 多平方米，个蹲位，个小便池，学校操场 多平方米，有约 米环形跑道和 米直跑道，场地完全能满足学生生活学习活动等需要，教师人人有固定办公室和专用办公桌椅.(2)学校设有电教室一间，去年学校筹钱为电教室添置了新电脑，学校有教学用电脑2台，但是学校没有开通“班班通”，使教师现代化教学手段的运用受到了一定的限制。
(3)学校配有图书室、仪器室、体育器材室、农村远程教育播放教室(含光盘播放教室)、行政办公室各一间。图书室内，现存图书3230册，生均图书册，仪器室、体育器材室配有自然科学、体育、数学等仪器器材设备，农村远程教育播放室配有29英寸彩电一台，DVD1台，达到模式一配备标准。办公设备基本能满足教育教学以及办公需要。
(4)学校正在使用的两栋教室内外墙面均重新粉刷加固，门窗更换一新，能满足正常教学需要，仍有一栋教室为C级危房，未维修改造，现已封闭停止使用。
(5)学校操场未修建塑胶运动场，一到起风天气，沙尘大，雨天不能使用。
(四)、教师队伍建设
1、学校现有专任教师 名，其中大学本科学历 名，专科学历 名，中师 名，中级职称 名，全体教师具备相应教师资格，专业结构配置基本合理。全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，这是一支业务能力强，安贫乐教，甘于奉献教师队伍，一直保持着良好工作作风，且工作成效显著，深受家长赞誉。
2、学校按规定配齐必需的行政、教辅和工勤人员。有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次全校性专题性校本培训和教研组不定期业务培训，效果明显。
3、我校十分重视师德师风建设，经常性地开展师德师风教育，坚持抓好每周例会制度的落实，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。
4、“比教学、访万家”工作实现全覆盖，工作形成常态化。学校校长带头参与“比教学、访万家”工作，所以领导和教师都参与教学比武活动，每名教师都能做到比教学经常化，听课、评课常态化。全体教师关心爱护每一位学生，关注学生的成长，及时与学生家长联系沟通，每位教师每学期能做到对所任教班级的学生家庭至少走访一次。教师每人一个档案盒，“比访”专项档案资料齐全。
5、我校制定了《教师绩效考核制度》，教师绩效考核程序规范，考核结果与教师绩效工资挂钩。
(五)、教育教学质量
(1)学校以“有效教学”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，完善优秀教师开放课堂制度，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益，推出一批创新高效的优秀教学法和优秀课例，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
(2)学校教务处周调阅、月检查制度落实，经常性地对全体教师备、教、改、辅等情况进行检查，学校规定每位教师写好学情分析和教学反思。同时做好期中、期末测评工作。改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果;加强与学生的座谈，进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。
(3)按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。扎实开展“大家唱、大家跳”活动，坚持组织好冬季长跑活动，切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。
(4)学校班额控制在40人以下，没有开设重点班，特长班。学校教师不在校内、校外任何地点、任何时间以任何形式给学生有偿补课，或变相强迫学生参加社会上各种家教补习班。也不强迫、诱导或暗示学生到指定地点购买指定的教辅资料。不推销课外辅导材料和报刊杂志或自行编印学习材料组织学生购买。
(5)认真组织，扎实有效地开展“课内比教学”活动，本学期，学校将以教研组为单位，每位教师必须上一节示范课，由本组教师听课，评课，提出改进方案，除此以外，还组织教师开展“教学课件制作比赛”，以此来不断提升教师专业素质和业务水平。
(6)学校实行就近、免试入学制度，本学年年初在校学生数 人，一年级新生全部达到规定的入学年龄，适龄儿童入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0%。
(7)学校一如既往地重视对学生体质的监测工作，每年对学生进行一次体格健康检查，每个学生都建有健康成长档案。
(8)学校“普九”资料齐全。学生有特长，一校一品为花样跳绳。
(六)、关爱特殊学生群体
(1)学校建立留守学生关爱制度，留守学生档案齐全，制定了切实可行的关爱措施并落到实处。
(2)学校服务范围内残疾儿童入学率为100%。
四、主要做法和体会
我校在义务教育均衡发展中，取得成绩不多，但仍显出儿点本校特色：
1、关爱留守儿童，建立平安乐园。
我校现有留守儿童 名，其中男生 名，女生 名，为了让留守儿童安心读书，让留守儿童的父母安心在外，我校做了如下工作：一是建立了准确完整的留守儿童信息，包括其监护人的基本情况和联系方式，留守儿童的成长记录袋。二是定期家访和通话，向留守儿童父母汇报留守儿童在校表现，向监护人了解留守儿童在家情况。三是对口帮扶。让每名教师帮扶两到三名学生，关心他们每天的学习、生活、心理。同时也极力撮成外界爱心人士与留守儿童结对帮扶。
2、加强教育信息化，均衡城乡教学资源。
我校一是加大教学资源投入，学校倾斜有限资金购买相关资料、软件、图书。二是加强校本培训，把现代教学资源作为校本培训的一项主要内容，全员参与，全员培训，让每一位教师能熟悉掌握现代教学资源。三是现代教学资源进教室，更好地利用现代教学资源上好每一堂课，让农村孩子享受城里孩子同等的教学资源。
3、加强外部联系，积极争取扶持。
我校20 年 月积极与市卫生局和血防办联系，拆除了原为D级危房的学生厕所，新建了符合卫生要求的厕所，修缮了围墙。
五、存在的问题和今后的努力方向
存在问题
1、学校整体规划和布局比较合理，但在校园(校园仍土院)硬化等方面仍存在较大差距，属于基础建设问题亟待解决。
2、小学按国家标准普通教室还不够用，还有音乐教室、美术室、计算机教室、多媒体教室、多功能教室、图书室(馆)(包括藏书室、阅览室)、技术教室、科技活动室、体育活动室(馆)有待建设。
3、根据学校规模和课程标准，体育、音乐、美术器材设备还不足。
4、学校没有多媒体教室(兼多功能教室)和计算机室。
5、学校按规定的配备标准为学生配齐舒适的课桌椅还有待实现。
6、按国家和省有关规定配备专职或兼职的健康教师、心理健康教育教师缺少。
7、操场达不到规定要求，体育器材配备严重不足，学生课间活动、体育课受到限制。
8、教育经费严重不足，学校至今多媒体电教设备，计算机等设备和专业技术人员严重不足.今后改进措施
1、进一步多方筹措资金，改善办学条件，提高办学效益。
2、积极争取上级支持，优化师资队伍和资源配置，提高教育教学水平。
3、积极创建和谐校园、书香校园，使学生享受高质优效教育，为学生未来发展奠定基础。
4、加强教师的合理流动，让所有的教师有紧迫感和危机感。
5、积极争取上级有关部门加大对农村小学的项目投入，真正做到城乡教学资源、师资力量的均衡。
关键词：五·四学制；六·三学制；学习兴趣
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0089-02
1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，规定了“五·四”“六·三”两种学制的课程计划安排，并将“五·四”学制课程计划作为九年制义务教育的首选计划。豫北农村自九年义务教育以来就实施“六·三”学制。新课改对教材内容也进行了革新删减，教材内容越来越接近联系学生的生活，符合学生的身心需求，开发了学生的思维，调动了教师的教育教学积极性，对农村素质教育起到了促进作用。近几年有的农村乡镇把小学六年级教育学习并入了初中部，农村初中教师有机会早一年接触了所要引领的学生，授课中发现了“六·三”学制的许多弊端。
一、小学六年学制的分析
2003年豫北第一年实施新课改，2003年因教材原因，六年级和五年级一起升入了七年级，在教学中发现这样一个问题，多上了一年小学的六年级学生，在基础知识和思维上并不比五年学制强，甚至还不如。在此后也有学生读完鲁教版五年级，没有继续读四年制初中，而是直接转入了三年制人教版学习，等于说没有进行九年义务教育而是八年，但这些孩子在初中学习阶段成绩相当优秀，升入高中后和读四年初中的同学角逐也不逊色。可见人教版的小学六年学制实在存在问题。细观六年级教材就会发现六年级和七年级之间有一个大大的台阶。就语文为例：六年级（上）讲读28篇，选读8篇；六年级（下）讲读21篇，古诗词10篇。七年级课程就相对繁多，讲读30篇、课外古诗词10首、6个综合性学习和名著导读及附录后记等。其实小学六年和初中三年相比而论，小学过于松散，而中学过于紧张，有些专家也认为“六·三”学制不符合孩子的身心发展。“‘五·四’学制与‘六·三’学制课程计划相比较，小学缩短一年，初中延长一年，初中课时总量要多1122课时，各学科教学总课时数增加，但其各学年周活动总量，特别是周学科课时总量减少，减轻了学生课业负担，更有利于学生身心健康发展。”看来“五·四”学制似是农村义务教育理想的学制。
二、“六·三”学制加重初中学生的学习负担
初中四年学制对发育成长中的学生来说比较合适，三年改四年可以使学生学习初中课程不再紧张，在学习之余有适当时间进行体育锻炼和进行课外兴趣、课余爱好的培养。“六·三”学制，在八年级就会增加到除音体美外的八门必考学科，各学科课内课外的作业已成为学生的一个沉重的包袱，就农村课改区来说，农村孩子在繁重的学业下身高、体重均达不到普通年龄段的标准，而且课外阅读、课外兴趣小组几乎为零。三年的初中学制课程紧迫，教师授课的任务也重，说是把时间还给学生在大多课堂上是一纸空文。如果让学生成为课堂的主人，采用师生互动教师就会完不成教学任务，所以在课堂上教师紧紧抓住主动权。农村的孩子在课下没有阅读课外名著和科学杂志的时间，在课堂上如果没有教师的引导和讲解学生就会对一些知识点理解不透彻，学生对其他知识的学习也因他们课余时间不够而显得浅显。可以对农村学生做一个调查，他们的一切课内和课外知识几乎全来自教师传授。在农村因家庭父母素质原因，因生活环境原因都使他们不能走出去了解社会，去学习社会知识和课外知识及应该在他们年龄段掌握的知识，所有初中学业全靠初中各科教师传授，使知识缺少应该融入的鲜活观点，如此紧张的授课和学习，课堂的改革又能体现在哪里？
三、学制抑制了教师专业化发展
教材内容繁重也导致了教师教课任务重，阻碍了农村教师专业化发展。教师整日被紧张的备课授课所累，相应来说缺失时间来发展加强自己的专业，来进行专业化研究，教师没有时间跳入题海，总结出精辟知识传授给学生，那么就只有让学生淹没题海之中，这样使学生的学习越来越被动。师生的紧张纵然也有应试的原因，但学制是必须考虑的一个主要原因。在农村因学生各种知识匮乏，两个课时课程不得不拖延三个课时，学生也在三年初中学习中不能养成自主学习的习惯，学生感到的只有学业繁累。就语文来说，语文学科精彩纷呈内容深刻寓意悠远，语文学习是和课外阅读紧密相联的，曾对九年级做过调查，一个班45人，居然不到10人读过完整的一本名著。新课改人教版在初中阶段共推荐18本名著，而一个即将毕业的初中生对名著的阅读理解几乎为零。当然有主观原因，不仅仅是学制。新课改六年来在初中课堂没有一节课能够给学生做为阅读课，这也是学校不重视的一个事实。三年初中学习传授给学生的只是死板知识，学生缺少太多的快乐和丰富多彩的学习生活。作为教育者不能改变太多，但要尽可能改变教师教学意识，在一个合理学制下让学生能够在九年义务教育中过的充实而有价值。
四、小学六年形成重复教育
“六·三”的学制形成了重复教育。“五·四”的学制在小学二年级就开始英语学习，从ABC学起。“六·三”的学制纵然有条件的学校在低年级也进行了英语学习，也是从基础学起，但因为农村学生因各自学校的师资力量不一，为了照顾没有英语基础的学生六年级仍从ABC开始，七（上）课本依然从ABC学起，教材和学制导致了如此严重的重复教育。“六·三”的语文课程。六年级上册语文课本中第1课和七年级上册第13课重复；六（上）综合性学习：轻叩诗歌大门中辛弃疾的《西江月》和七（上）15课重复；六（下）中第1课《两小儿辩日》和七（下）25课重复；六（下）中苏轼的《浣溪沙》、王观的《卜算子》等在初中课本都有再现，是这些内容很重要很有必要对学生循环强化吗？人教版六年级语文的很多课文都可以在山东教育出版社（鲁教版）小学五年级语文课本中找到，为什么鲁教版可以把人教版六年制内容在小学五年制完成，而人教版却不能？这种重复教育会削减学生的学习兴趣，在重复教学中是把这些内容作为重点还是点点即过？还是再细嚼一遍？这些都需要考虑。当然有的引导也很必要，例如：鲁迅的《故乡》《少年闰土》在小学阶段让学生有初步的认识，就为初中深刻挖掘《故乡》文意打下了基础。语文精美的诗文浩淼如烟海，大多没有必要进行重复，应该积极扩大学生的知识面。
所以，“五·四”学制是比较符合农村教育的，孩子早一年从小学过渡到初中，身心会早一年成熟，在学习上也会相对轻松，三年的知识分成四年可以减轻孩子的学习负担，能够真正的做到减负，可以使孩子加强体质锻炼可以丰富课外知识，更有利于德智体美劳的全面发展，教师也可由宽松的空间发展专业化，教师不做教的机器，学生也不机械学习，以全面提高义务教育质量。
参考文献：
[1]谭细龙.探寻农村教育发展之路[M].合肥：安徽教育出版社，2009：233.
乡九年义务教育学校工作总结2007-12-07 14:15:47第1文秘网第1公文网乡九年义务教育学校工作总结乡九年义务教育学校工作总结(2)一学年来，学校各项工作在各级党委、政府的领导下，在各级教育行政主管部门的指导下，以“中特理论”和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻县委县府提出的“发展三大经济，构建和谐南江”的新举措，紧紧围绕“教育质量提升”这一中心，巩固“双基”成果，坚持“三个面向”，切实加强师德师风建设，全面提高学校管理，圆满完成了全年的各项任务。
一、以”先教”活动为契机，狠抓学校思想政治教育。
1、以党支部为核心，深入开展“先教”活动。利用例会和大型集会，采取集中和自学相结合的办法，认真学习“中特理论”和“三个代表”重要思想，及时传达各级会议精神，加强政治理论和法律法规学习，提高依法治校，依法执教的法律意识，自觉遵守党纪国法，不断提高教职工的政治修养和思想道德素质，师德师风建设认真落到实处。
2、强化团队活动阵地，加强《中小学生守则》和《日常行为规范》的学习，切实加强师生语言文明和行为文明教育，以县委县府在庙梁至茶园一线扶贫开发项目建设为契机，教育学生热爱祖国，热爱家乡，自觉投身家乡建设，以实际行动展现学校特色和自身风貌，通过“我与小树同成长”少队活动和共青团“植活一棵树，管护一片林”活动的开展，不断提高全体学生的责任意识和团队合作精神，充分发挥校园广播的宣传导向作用，让全体学生学有榜样，追有目标，自觉投身“争做优秀学生”洪流，推动学校精神文明建设，本期先后表彰“三好学生”60名。县级“三好学生”、“优干”3名，校表彰优秀少先队员、团员200多名。
3、以民主生活会为重点，认真开展领导班子自身建设，坚持开展“四好”活动，认真践行“三个代表”，不断提高民主、科学管理水平，工作上分工协作，团结一致，大力倡导吃苦在先，奉献在前的精神，树立服务意识，努力做到勤政、廉洁、务实、高效。
4、继续深入开展“三满意”创评活动，强化教师继续教育，广泛开展创名校、名师活动，在师生、家长、社会各界开展评师德活动，公开学校举报电话，多种形式收集对学校、老师的意见和要求，坚持在工作岗位高要求、重落实，不断优化育人理念。一年来，无一例上访上告案件，也无违纪违法案件发生，确保了正常、稳定的工作局面。
二、深化教育改革，强化学校管理，确保各项工作的落实。
1、改革学校内部管理体制，全员聘任教职工，坚持“对岗申报，绩效轮岗”工作制。做到校长抓决策，中层干部抓管理，全体教师抓落实，分线运作，责任
到岗，任务到人，坚持调查研究，广泛听取各方面意见，坚持民主集中制。
2、坚持严要求，强管理，细考核，重奖惩的过程管理。努力做到五个坚持，即：坚持以正确的思想引导人，坚持以科学的制度约束人，坚持优秀的榜样影响人，坚持以认真诚挚的情感感化人，坚持以必要的物质激励人。经过长期的探索和总结，制定和完善了一套适合九义校特点的管理制度，且逗硬落实，在制度面前人人平等，通过严格的制度管理，教职工的集体荣誉感倍增，工作责任心更强，教师的“不计得失的奉献精神，不甘落后的拼搏精神，以人为本的园丁精神，一丝不苟的敬业精神”得以弘扬，有力地激发了教师教书育人的责任心和积极性。
3、坚持“质量兴校，全面育人”的观点，狠抓学校教育质量的提升，全校以初中、小学毕业班为龙头，深入开展教学研究，以课堂为中心，提高教学实效，做到知识传授，方法讲解与能力培养相结合，注重揭示知识的形成过程，以训练为主线，逐步提高学生应知技能，在坚持月考制度的基础上，对每次考试结果进行详细分析总结，结合信息反馈调整教学的进度、难度和深度，以学生为主体，落实分类指导，充分发扬团结协作精神，各学科互助互谅，紧密配合，确保苗子过关，质量升位。经过一年的努力，本届初中毕业班在会考中，上600分2人，4人获得全片区前4名，400分以上86人，460分以上47人，预计可超额完成县教育文化体育局给我校下达的升学任务。
4、以课改培训为载体，狠抓教师队伍建设。通过全员聘任和绩效分配，增强教师勤奋上进的积极性、责任心和危机意识，大力推行全员赛课活动，加强教师继续教育，通过课改培训学习、逐步更新育人理念，优化教学方法，关心爱护年轻教师，切实给他们压担子，搭台子，找路子，让他们放手大胆开展工作，充分发挥高、中级教师和中青年骨干教
师的指导作用，搞好传、帮、带，不断提高年轻教师的教学业务能力，同时，加大教师学历本科化力度，注重现代教育手段在教学中的作用，努力构建一支素质高、业务能力强，能拼善战的教师队伍。
5、建立健全24小时警示制度，值周教师和值周行政按时段对全校住校生进行24小时封闭式管理，确保师生的人身财产安全，同时，成立安全保卫领导小组，原副校长杨新江调入八庙后，由工会主席岳杰同志具体负责学校安全管理、协调工作，制定学校安全公约和处罚条例，层层签定目标责任书，随时加强对学生的防火、防溺水、防盗、防电、防中
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