福州大学的法学院

福州大学的法学院（精选8篇）

福州大学的法学院 篇1

说明：

１、本书目为法学院老师向法学专业本科生推荐的“学科名著选读”书目，但是学科名著的选择不限于本书目；该书目亦可作为法学专业本科生和研究生的参考书目。

２、本书目的信息基本齐全和规范，书写方式与学院对毕业论文要求的参考文献书写方式相同，可供写论文时参考。

３、为避免重复，书目的编排采译著在前，国内学者作品在后的顺序排列，大致按首字母顺序排列。

４、编号采自动连续编号，书目可无限添加删改。如果发现错误或认为需要增删，请致信ling21@qq.com，注明编号及错误内容或增删内容。

一、法理学、法史学类

1.[爱尔兰]JM凯利著：《西方法律思想简史》，法律出版社2002年版。

2.[奥]凯尔森著：沈宗灵译：《法与国家的一般理论》，中国大百科全书出版社1995年版。3.[德]卡尔·拉伦茨著，陈爱娥译：《法学方法论》，商务印书馆2004年版。

4.[法]莱昂·狄骥著，郑戈、冷静译：《公法的变迁 法律与国家》，辽海出版社、春风文艺出版社1999年版。

5.[法]福柯等著，严锋译：《权力的眼睛——福柯访谈录》，上海人民出版社1997年版。6.[法]勒内·达维著，潘华仿等译：《英国法与法国法——一种实质性比较》，清华大学出版社2002年版。

7.[法]孟德斯鸠著，张雁深译：《论法的精神》，商务印书馆1982年版。

8.[美]波斯纳著，苏力译：《正义／司法的经济学》，中国政法大学出版社2002年版。9.[美]波斯纳著，邓海平译：《联邦法院――挑战与改革》，中国政法大学出版社2002年版。10.[美]波斯纳著，苏力译：《道德和法律理论的疑问》，中国政法大学出版社2001年版。11.[美]波斯纳著，苏力译：《法理学问题》，中国政法大学出版社2002年版。12.[美]波斯纳著，苏力译：《超越法律》，中国政法大学出版社2001年版。

13.[美]波斯纳著，蒋兆康译：《法律的经济分析》（上下），中国大百科全书出版社1997年版。14.[美]伯纳德·施瓦茨著，王军等译：《美国法律史》，中国政法大学出版社1990年版。15.[美]伯尔曼著，梁治平译：《法律与宗教》，三联书店1991年版。

16.[美]伯尔曼著，贺卫方等译：《法律与革命――西方法律传统的形成》，中国大百科全书出版社1993年版。

17.[美]博登海默著，邓正来译：《法理学：法律哲学与法律方法》，中国政法大学出版社1999年版。

18.[美]德沃金著，信春鹰等译：《认真对待权利》，中国大百科全书出版社1998年版。19.[美]德沃金著，李常青译：《法律帝国》，中国大百科全书出版社1996年版。

20.[美]道格拉斯·G·拜尔等著，严旭阳译:《法律的博弈分析》，法律出版社1999年版。21.[美]卡多佐著、苏力译：《司法过程的性质》，商务印书馆1998年版。

22.[美]科斯塔斯·杜兹纳著，郭春发译：《人权的终结》，江苏人民出版社2002年版。23.[美]罗尔斯著，何怀宏等译:《正义论》，中国社会科学出版社1988年版。24.[美]庞德著，夏登峻译：《普通法的精神》，法律出版社2001年版。25.[美]庞德著，邓正来译：《法律史解释》，中国法制出版社2002年版。26.[美]斯东著，董乐山译：《苏格拉底的审判》，三联书店1998年版。

27.[英]A·J·M·米尔恩著，夏勇等译：《人的权利和人的多样性——人权哲学》，中国大百科全书出版社1995年版。

28.[英]边沁著，时殷弘译：《道德与立法原理导论》，商务印书馆2000年版。29.[英]丹宁勋爵著，李克强等译：《法律的正当程序》，法律出版社1999年版。

30.[英]哈特著，张文显等译：《法律的概念》，中国大百科全书出版社1996年版,第289-290页。

31.[英]哈耶克著，邓正来译：《自由秩序原理》（上下），三联书店1997年版。

32.[英]哈耶克著，邓正来等译：《法律、立法与自由》第一卷《规则与秩序》，中国大百科全书出版社2000年版。

33.[英]霍布豪斯著，汪淑钧译：《形而上学的国家论》，商务印书馆1997年版。34.[英]霍布豪斯著，朱曾汶译：《自由主义》，商务印书馆1996年版。35.[英]霍布斯著，黎思复、黎廷弼译：《利维坦》，商务印书馆1995年版。

36.[英]密尔松著，李显冬等译：《普通法的历史基础》，中国大百科全书出版社1999年版。37.[英]梅因著，沈景一译：《古代法》，商务印书馆1996年版。38.[英]休谟著，曾晓平译：《道德原则研究》，商务印书馆2001年版。39.[英]约翰·密尔，程崇华译：《论自由》，商务印书馆1982年出版。

40.蔡守秋著：《调整论—对主流法理学的反思与补充》，高等教育出版社2003年。41.邓正来：《法律与立法的二元观》，上海三联书店2000年版。

42.邓正来：《中国法学向何处去——建构“中国法律理想图景”时代的论纲》，法律出版社2006年版。

43.高其才：《中国习惯法论》，湖南出版社1995年版。

44.公丕祥：《东方法律文化的历史逻辑》，法律出版社2002年版。45.何勤华主编：《西方法学家列传》，中国政法大学出版社2002年版。46.贺卫方：《具体法治》，法律出版社2002年版。

47.贺卫方：《运送正义的方式》，上海三联出版社2002年版。48.胡玉鸿：《法学方法论导论》，山东人民出版社2002年版。49.季卫东：《法治秩序的建构》，中国政法大学出版社1999年版。

50.季卫东：《宪政新论——全球化时代的法与社会变迁》，北京大学出版社2005年版。51.季卫东：《正义思考的轨迹》，法律出版社2007年版。52.梁治平编：《法律的文化解释》，三联书店1998年版。

53.梁治平等：《新波斯人信札——变化中的法观念》，中国法制出版社2000年版。54.梁治平编：《法律解释问题》，法律出版社1998年版。

55.梁治平：《寻求自然秩序中的和谐》，中国政法大学出版社1997年版。

56.梁治平：《寻求自然秩序中的和谐——中国传统法律文化研究》，中国政法大学出版社2002年版。

57.瞿同祖：《中国法律与中国社会》，中华书局2003年版。

58.苏力等：《规制与发展――第三部门的法律环境》，浙江人民出版社1999年版。59.苏力：《法治及其本土资源》，中国政法大学出版社1996年版。

60.苏力：《送法下乡――中国基层司法制度研究》，中国政法大学出版社2000年版。61.苏力：《法律与文学——以中国传统戏剧为材料》，三联书店2006年版。62.孙笑侠：《法的现象与观念》，群众出版社1995年版。

63.王健编：《西法东渐――外国人与中国法的近代变革》，中国政法大学出版社2001年版。64.吴玉章：《论自由主义权利观》，中国人民公安大学出版社1997年版。

65.夏勇：《人权概念的起源――权利的历史哲学》，中国政法大学出版社2001年版。66.夏勇：《走向权利时代》，中国政法大学出版社2000年版。67.张文显：《二十世纪西方法哲学思潮研究》，法律出版社1996年版。68.张中秋：《中西法律文化比较研究》，南京大学出版社1999年版。69.周枬：《罗马法原论》，商务印书馆2004年版。

二、宪法、行政法学类

70.[德]沃尔夫等著，高家伟译：《行政法》（两卷本），商务印书馆2002年版。

71.[德]奥特弗利德·赫费著：《政治的正义性――法和国家的批判哲学之基础》，上海译文出版社1998年12月版。

72.[法]卢梭著，何兆武译：《社会契约论》，商务印书馆1980/2001/2003年版。73.[法]托克维尔著，董果良译：《论美国的民主》，商务印书馆1988年版。74.[古希腊]亚里士多德著，吴寿彭译：《政治学》，商务印书馆1981年版。

75.[美]阿兰.S.罗森鲍姆著，刘茂林、郑戈译：《宪政的哲学之维》，三联书店1997年版。76.[美]阿克曼著，孙文恺译：《我们人民：宪法变革的原动力》，法律出版社2003年版。77.[美]阿克曼著，孙力等译：《我们人民：宪法的根基》，法律出版社2004年版。78.[美]埃尔斯特、[挪]斯莱格斯塔德著，潘勤、谢鹏程译，朱苏力校：《宪政与民主——理性与社会变迁研究》，三联书店1997年版。

79.[美]波斯纳著，彭安等译，蒋兆康校：《国家事务》，法律出版社2001年版。

80.[美]彼得·伊龙斯著，上海市政协编译组译：《为权益而战》，上海译文出版社1997年版。81.[美]比克尔著，姚中秋译：《最小危险部门——政治法庭上的最高法院》，北京大学出版社2007年版。

82.[美]法伦德著，董成美译：《设计宪法》，上海三联书店2005年版。

83.[美]肯尼思·W·汤普森著，张志铭译：《宪法的政治理论》，三联书店1997年版。84.[美]卡尔·J·弗里德利希著，周勇、王丽芝译，梁治平校：《超验正义——宪政的宗教之维》，三联出版社1997年版。

85.[美]科恩著，聂崇信、朱秀贤译：《论民主》，商务印书馆1988年版。86.[美]罗威尔著，秋水译：《英国政府》，上海人民出版社1959年版。87.[美]洛克著，叶启芳等译：《政府论》，商务印书馆1964年版。

88.[美]路易斯·亨金，阿尔伯特·J·罗森塔尔著，郑戈、赵晓力、强世功译：《宪政与权利——美国宪法的域外影响》，三联书店1996年版。

89.[美]路易斯·亨金著，邓正来译：《宪政·民主·对外事务》，三联书店1996年版。90.[美]麦迪逊，尹瑄译：《辩论：美国制宪会议记录》（上下册），辽宁教育出版社2003年版。

91.[美]诺曼·维拉：《宪法公民权》（第3版）英文影印本，法律出版社1999年版。92.[美]斯蒂芬·L·埃尔金、卡罗尔·爱德华·索乌坦著，周叶谦译：《新宪政论——为美好的社会设计政治制度》，三联书店1997年版。

93.[美]桑斯坦著，泮伟江、周武译：《就事论事——美国最高法院的司法最低限度主义》，北京大学出版社2007年版。

94.[美]斯托林著，汪庆华译：《反联邦党人赞成什么——宪法反对者的政治思想》，北京大学出版社2006年版。

95.[美]亚历山大著，付子堂等译：《宪政的哲学基础》，中国政法大学出版社2007年版。96.[美]詹姆斯·安修著，黎建飞译：《美国宪法解释与判例》，中国政法大学出版社1994年版。

97.[美]詹姆斯·M·布坎南、戈登·塔洛克著，陈光金译：《同意的计算——立宪民主的逻辑基础》，中国社会科学出版社2000年版。

98.[美]奥斯特洛姆著，毛寿龙译：《美国公共行政的思想危机》，上海三联书店1999年版。99.[美]贝思·J·辛格著，王守昌等译：《实用主义、权利和民主》，上海译文出版社2001年版。

100.[美]浓部达吉著，黄冯明译：《公法与私法》，台湾商务印书馆1963年版。101.[日]大须贺明著，林浩译，吴新平审校：《生存权论》，法律出版社2001年版。102.[日]小岛武司著，汪祖兴译：《司法制度的历史与未来》，法律出版社2000年版。103.[日]南博方著，杨建顺译：《日本行政法》，中国人民大学出版社1988年版。104.[日]棚赖孝雄著，易平译：《现代日本的法和秩序》，中国政法大学出版社。

105.[印]塞夫著，周伟译：《德国行政法——普通法的分析》，山东人民出版社2006年版。106.[意]尼科洛·马基雅维利著，潘汉典译:《君主论》，商务印书馆1985年版。

107.[英]丹提斯等著，刘刚译：《宪制中的行政机关——结构、自治与内部控制》，高等教育出版社2006年版。

108.[英]戴雪著，雷宾南译：《英宪精义》，中国法制出版社2001年版。

109.[英]哈罗德·拉斯基著，何子衡译：《美国总统制》，上海人民出版社1959年版。110.[英]哈耶克著，杨玉生译：《自由宪章》，中国社会科学出版社1999年版。111.[英]哈洛等著，杨伟东等译：《法律与行政》，商务印书馆2004年版。112.[英]W·Ivor·詹宁斯著，龚祥瑞、侯建译，贺卫方校：《法与宪法》，三联书店1997年版。

113.[英]威廉·韦德著，徐炳等译：《行政法》，中国大百科全书出版社1997年版。114.[英]密尔著，汪瑄译：《代议制政府》，商务印书馆1982年版。115.[英]M·J·C 维尔著，苏力译：《宪政与分权》，三联书店1997年版。116.黄楠森、沈宗灵：《西方人权学说》，四川人民出版社1994年版。

117.邱小平：《表达自由——美国宪法第一修正案研究》，北京大学出版社2005年版。118.夏勇：《中国民权哲学》，生活-读书-心知，三联书店2004年版。119.郭润生、宋功德：《行政指导》，中国政法大学出版社1991年版。120.章剑生。《行政程序法比较研究》，杭州大学出版社1997年版。121.应松年主编：《行政行为法》，人民出版社1993年版。

122.罗豪才主编：《中国司法审查制度》，北京大学出版社1993年版。123.罗豪才主编：《现代行政法的平衡理论》，北京大学出版社1997年版。124.蒲坚：《中国古代行政文化》，北京大学出版社1990年版。

125.翁岳生：《行政法与现代法治国家》，国立台湾大学法学丛书编辑委员会1990年版。126.薛刚凌：《行政诉权研究》，华文出版社1999年版。127.刘旺波编：《外国监察制度》，人民出版社1994年版。

128.沈岿：《平衡论：一种行政认知模式》，北京大学出版社1999年版。129.郝明金：《行政行为可诉性研究》，中国人民公安大学出版社2005年版。130.罗豪才、应松年主编：《国家赔偿法研究》，中国政法大学出版社1991年版。

三、民商法学类

131.[德]罗伯特·霍恩、海因·科茨、汉斯·G·莱塞著，楚建译：《德国民商法导论》，中国大百科全书出版社1996年版。

132.[加]布莱恩·R·柴芬斯著，林华伟等译：《公司法理论、结构和运作》，法律出版社2001年版。

133.[美]格兰特.吉尔莫著，曹士兵等译：《契约的死亡》，中国法制出版社2005年版。134.[美]罗伯特·考特、托马斯·尤伦著，张军等译：《法和经济学》，上海三联出版社1990年版。

135.[美]罗纳德·哈里·科斯著，盛洪等译：《企业、市场与法律》，上海三联出版社1990 年版。

136.[美]罗伯特·C·克拉克著，胡平等译：《公司法则》，中国工商出版社1999年版。137.[美]亨利·汉斯曼著，于静译：《企业所有权论》，中国政法大学出版社2001年版。138.[日]近江幸治著，祝娅、王卫军等译：《担保物权法》，法律出版社2000年版。139.[日]河本一郎著，侯水平译：《证券交易法概论》（第四版），法律出版社2001年版。140.[日]内田贵著，胡宝海译：《契约的再生》，中国法制出版社2005年版。

141.[日]我妻荣著，王书江等译：《债权在近代法中的优越地位》，中国大百科全书出版社1999年版。

142.梁慧星：《中国物权法草案建议稿——条文、说明、理由与参考立法例》，社会科学文献出版社2000年版。

143.梁慧星：《为中国民法典而斗争》，法律出版社2002年版。144.梁慧星：《裁判的方法》，法律出版社2003年版。

145.梁慧星主编：《中国物权法研究》（上下），法律出版社1998年版。146.刘得宽：《民法诸问题与新展望》，中国政法大学出版社2002年版。147.王利明等编著：《人格权法》，法律出版社1997年版。

148.王亚新：《社会变革中的民事诉讼》，中国法制出版社2001年版。149.王泽鉴：《民法物权 通则 所有权》，中国政法大学出版社1993年版。150.王泽鉴：《民法物权 用益物权 占有》，中国政法大学出版社2001年版。151.王泽鉴：《债法原理 基本理论 债之发生》，中国政法大学出版社2001年版。152.王泽鉴：《债法原理 不当得利》，中国政法大学出版社2002年版。

153.王泽鉴：《侵权行为法 基本理论 一般侵权行为》，中国政法大学出版社2001年版。154.王泽鉴：《法律思维与民法实例——请求权基础理论体系》，中国政法大学出版社2001年版。

155.王泽鉴：《民法学说与判例研究》（1-8），中国政法大学出版社1998年版。156.王轶：《物权变动论》，中国人民大学出版社2001年版。

157.徐国栋：《民法基本原则的解释——成文法局限性之克服》，中国政法大学出版社199９年版。

158.杨桢：《英美契约法论》，北京大学出版社1997年版。

159.郑成思：《知识产权法——新世纪初的若干研究重点》，法律出版社2004年版。160.郑成思：《知识产权——应用法学与基本理论》，人民出版社2005年版。

四、经济法学类

161.[德]马克斯·韦伯著、张乃根译：《论经济与社会中的法律》，中国大百科全书出版社1998年版。

162.[美]波斯纳著，朱苏力译：《反托拉斯法》中国政法大学出版社。

163.[美]盖尔霍恩、科瓦契奇、卡尔金斯著，任勇、邓志松、尹建平译：《反垄断法与经济学》（第五版），法律出版社2009年版。

164.[英]亚当斯密著，郭大力、王亚南译，范家骧选编：《国民财富的性质和原因的分析（又名国富论）》（节选本），商务出版社2002年版。

165.[英]亚当斯密著，郭大力、王亚南译：《国民财富的性质和原因的分析》（上），商务出版社1972年版。

166.[英]亚当斯密著，郭大力、王亚南译：《国民财富的性质和原因的分析》（下），商务出版社2008年版。

167.公丕祥：《东方法律文化的历史逻辑》，法律出版社 2002年版。

168.甘培忠、楼建波主编:《经济法论丛——公司治理专论》北京大学出版社2009年版。169.李昌麒:《经济法理念研究》，法律出版社2009年版。

170.李昌麒:《经济法――寻求经济法真谛之路》，法律出版社2009年版。171.朱景文主编:《当代西方后现代法学》，法律出版社2002年版。

五、国际法学类

172.[荷]格老秀斯著，何勤华等译：《战争与和平法》，上海人民出版社 2005年版。173.[英]詹宁斯、瓦茨著，王铁崖等译：《奥本海国际法》，中国大百科全书出版社1995年版。174.[英]伊恩布朗利著，曾令良等译：《国际公法原理》，法律出版社2003/2007年版。175.[美]路易斯亨金著，张乃根译：《国际法：政治与价值》，中国政法大学出版社 2005年版。

176.[美]路易斯亨金著，胡炜、徐敏译：《真理与强权：国际法与武力的使用》，武汉大学出版社2004年版。

177.[美]詹姆逊著，王逢振主编：《詹姆逊文集》第4卷：《现代性、后现代性和全球化》，中国人民大学出版社2004年版。

178.陈安：《陈安论国际经济法》（1-5卷），上海复旦大学出版社2008年版。179.廖美珍：《法庭语言分析》，法律出版社 2007年版。180.刘想树：《国际私法基本问题研究》，法律出版社2001年版。181.李浩培：《条约法概论》，法律出版社2003年版。

182.宋晓：《当代国际私法的实体取向》，武汉大学出版社2004年版。

183.徐冬根、薛凡：《中国国际私法完善研究》，上海社会科学院出版社1998年版。

六、刑事法学类

184.[德]格吕恩特著：《行为 责任 刑法——机能性描述》，中国政法大学出版社。185.[德]李斯特著，徐久生译：《德国刑法教科书》，法律出版社2006年版。

186.[美]保罗·H·罗宾逊著，何秉松、王桂萍译：《刑法的结构与功能》，中国民主法制出版社2005年版。

187.[美]胡萨克著，谢望原译：《刑法哲学》，中国人民公安大学出版社2005年版。188.[日]西原春夫著，顾肖荣等译：《刑法的根基与哲学》，法律出版社2004年版。189.[日]大塚仁著，冯军译：《刑法概说（总论）》（第三版），中国人民大学出版社2003年版。190.[日]大塚仁著，冯军译：《刑法概说（各论）》（第三版），中国人民大学出版社2003年版。191.[意]贝卡利亚著，黄风译：《论犯罪与刑罚》，中国大百科全书出版社1993/2005年版。192.[意]龙勃罗梭著，黄风译：《犯罪人论》，中国法制出版社2005年版。

193.[意] 奈尔肯(Nelken David)编，张明楷译：《比较刑事司法论》，清华大学出版社2004年版。

194.白建军：《罪刑均衡实证研究》，法律出版社2004年版。195.陈兴良：《刑法的启蒙》，法律出版社2003/2007年版。

196.陈兴良：《刑法哲学(修订三版)》，中国政法大学出版社2004年版。197.陈兴良：《刑法的人性基础（第三版）》，中国人大出版社2006年版。198.陈兴良：《刑法的价值构造（第2版）》，中国人民大学出版社2006年版。199.陈兴良：《犯罪论体系研究》，清华大学出版社2005年版。200.陈兴良：《本体刑法学》，商务印书馆2005年版。201.陈兴良：《中国死刑检讨》，中国检察出版社2003年版。202.陈兴良：《死刑备忘录》，武汉大学出版社2006年版。

203.陈兴良：《当代中国刑法新理念（第2版）》，中国人大出版社2007年版。204.陈兴良：《走向哲学的刑法学（第二版）》，法律出版社2008年版。205.陈兴良：《刑法的格致》，法律出版社2008年版。206.陈兴良：《走向规范的刑法学》，法律出版社2008年版。207.曲新久：《刑法的精神与范畴》，中国政法大学出版社2000年版。208.邱兴隆：《关于惩罚的哲学——刑罚根据论》，法律出版社2004年版。209.张明楷：《刑法格言的展开》，法律出版社2003/2004/2005年版。210.张明楷：《法益初论》，中国政法大学出版社2003年版。

211.张明楷：《刑法分则的解释原理》，中国人民大学出版社2004年版。212.张明楷：《刑法学（第3版）》，法律出版社2007年版。213.张明楷：《刑法的基本立场》，中国法制出版社2008年版。214.张明楷：《刑事疑案演习(1)》，中国人民大学出版社2009年版。

七、诉讼法学类

215.[德]汉期普维庭著，吴越译：《现代证明责任问题》，法律出版社2006年版。216.[美]波斯纳著，徐昕、徐昀译：《证据法的经济分析》，中国法制出版社2001年版。217.[美]本杰明·卡多佐著，苏力译：《司法过程的性质》，商务印书馆2000年版。218.[美]肯尼斯基·普尼斯著，徐文俊译：《职责与公义——美国的司法制度与律师职业道德》，东南大学出版社2000年版。

219.[美]唐·布莱克：《社会学视野中的司法》，郭星华译，法律出版社1997年版。220.[日]谷口安平著，王亚新、刘荣军译：《程序的正义与诉讼》，中国政法大学出版社2002年版。

221.[日]棚濑孝雄著，王亚新译：《纠纷的解决与审判制度》，中国政法大学出版社2002年版。

222.[日]小岛武司著，汪祖兴译：《司法制度的历史与未来》，法律出版社2000年版。223.北京大学法学院人权研究中心编：《司法公正与权利保障》，中国法制出版社2001年版。224.陈光中主编：《中国司法制度的基础理论专题研究》（诉论与仲裁论丛），北京大学出版社2005年版。

225.陈光中主编：《中华人民共和国刑事诉讼法再修改专家建议稿与论证》中国法制出版社，2006年版。

226.陈桂明：《程序理念与程序规则》，中国法制出版社2002年版。227.陈瑞华：《刑事审判原理论》，北京大学出版社1997年版。228.陈瑞华：《刑事诉讼的前沿问题》，中国人民大学出版社2000年版。229.陈卫东：《刑事诉讼法实施问题调研报告》，中国方正出版2001年版。230.高浣月：《清代刑名幕友研究》，中国政法大学出版社2000年版。231.李心鉴：《刑事诉讼构造论》，中国政法大学出版社1992年版。232.刘荣军：《程序保障的理论视角》，法律出版社1999年版 233.龙宗智：《上帝怎样审判》（增补本），法律出版社2006年版。234.裘索：《日本国律师制度》，上海社会科学院出版社1999年版。235.宋英辉：《刑事诉讼目的论》，中国人民公安大学出版社1995年版。

236.徐静村主编：《中国刑事诉讼法（第二修正案）学者拟制稿及立法理由》，法制出版社，2006年版。

237.杨群编著：《大审判》，海南出版社2000年版。

福州大学的法学院 篇2

朕私下想, 诸位书生必是极好的。众爱卿均是高帅富, 众爱妃均是白富美。但是, 请你们记住:事业有成的、当领导的, 往往都是矮矬穷———我们的领导除外。因为, 法律只评价客观行为, 而不关心主体形象。最后一刻, 我们来一起回忆一下浙大精神和之江印象, 好不好?

竺校长曾经问过两个问题, “到浙大来干什么, 将来毕业要做什么样的人”。你们说, 到浙大来混, 将来要做一个混混。但是, 浙大毕业生不能做个小混混, 要做个敢爱、敢恨、敢裸奔的文艺混混。潘靓超同学有这样的气质———身材那么差还敢光着出来混。他的行为, 充分的阐释了浙大的草根精神。记着, 要到祖国最需要的地方去混……要不然, 竺校长会去找你商量的, 老校长可伤不起啊。

紫金港、西溪、玉泉、之江、华家池, 浙江大学每一个校区都带着水字, 浙江二字一半是水, 所以, 浙江大学是中国最水的大学, 但是, 我们的毕业生绝对不能做水货, 我们今天不能做富二代, 我们也不要去当屌丝。

事实上, 浙大绝对不是水校, 在各大排行榜中, 我们常年排第三。在江湖, 人称小三。这种小三精神, 也是浙大人特有的人生哲学:只做不说, 明知没地位, 坚信有机会。而且, 在武书连的流行排行榜中, 浙大已经排第一。至于你们信不信, 我反正是信了。

其实, 第三还是第一并不重要, 重要的是浙大从来没有二过。但是, 即使有一天浙大二了, 我们也会死心塌地地爱她, 这就是母校。

紫金港校区是一个来了就不想走的地方———大一的女生数量多, 质量好。

玉泉校区是一个来了还想再来的地方———工科猥琐男钱多人傻好管理。

之江呢, 山高、林密、路远, 是一个来了, 想走都走不了的地方。虽然有Y5公交车, 却像你们的校园爱情一样, 总也等不来, 即使来了, 也到不了终点, 总得中途换车, 而且不止换一次。

之江校区是猫的世界, 光华法学院的院徽吉祥物应该是光华猫。我们的领导也可以称为猫王。但是, 浙大校徽的标志是求是鹰, 所以, 我们心中, 法学院的院徽应当是———猫头鹰。法学院的毕业生因此应当有猫头鹰的气质:黑夜给了你们黑色的眼睛, 我们却要用它寻找光明。当然, 猫头鹰精神还有另外一种———能走猫步, 能干鸟事。

大学有监狱相同之处, 进来的时候, 要学习做人, 出去的时候, 要好好做人。你们经历了三年, 两年的有期徒刑, 有的人是打着游戏度过的, 有的人是打着kiss度过的, 有的人是打着酱油度过的, 不管你们曾经打过什么, 你们统统刑满释放。出去后, 要记得, 得人品者得天下, 要以德服人。最后, 请让我以老师的名义说声:真的爱你。

我可爱的大学:九州学院 篇3

尊师刻苦，笃学有为。优良学风，传遍校园。

勤奋努力，刻苦钻研。顽强拼搏，勇攀高峰。

辛勤园丁，爱洒心田。不怕困难，勇往直前。

胸怀祖国，前程似锦。扬帆远航，奔向明天。

几年前吟咏《西风颂》，尚不明白雪莱在雕琢西风时的遣词用句为何会那般生涩隐晦，以至于绞尽脑汁，也只是知其然而不知其所以然，是为粗观罢了。今次提笔，方才豁然有所觉，隐隐然知晓，这心境的沟通，也必然要在共鸣的基础之上。

九州学院是一幅画

晨跑于校舍建筑面积近15万平方米的校园，温煦的阳光撒在小草上，与晶莹的水珠交织在一起，一闪一闪，格外夺目。温柔的朝霞贴在花朵上和粉嫩的花蕊相融合着，在微风中一张一合，好像恋爱中少女的笑脸。午休于校园，树阴成步，鸟鸣花香，让你在亲近自然中入睡。人性化的长凳，和谐化的花园，一草一木恰如其分的分布着，使你在梦境里的笑容都是那样的自然与满足。夕阳西下，伴着徐徐的暖风，来到杨柳依依的小池边，日光笼罩下的柳条如淑女飘逸的长发，轻柔的划过你的脸，感觉柔软中略带清香。

九州学院是一个“她”

我习惯人性化地称其为“她”，那个母性的她，有着淡淡的温柔，恬恬的宁馨，还有着一丝只属于她的宽厚，庇佑着身后子女。当她的子女遇到困难时，她会慷慨解囊，奖学金、助学金、贴息贷款都一应俱全。这里的每一个学生都是优秀的，他们勤奋好学不甘落后于任何人。

九州学院是一本书

黄昏晓晓，气氛安详，一杯清茶，露出小酒窝的你捧起这本书，一张一页的翻阅，逐字逐句的品读，动作和谐而富有节奏。朴实的言语是你认知生活的真实；华丽的词藻带给你文字的纯美；动人的故事让你见证真善美……，让我们真切的感受到老师的和蔼可亲与同学间的团结互助。九州学院的每一位老师都言传身教，呕心沥血教导每一个学生，他们是圣洁的天使，无私的大树，渡船的船夫。“知识渊博，教艺精湛，乐于奉献，关爱学生”是九州学院教师的真实写照。全院教职工中，副教授以上职称教师比例占40%以上。

九州学院是一首歌

优雅的旋律，经典的歌词，柔美的嗓音，淡化与同学间的争执，打动你的心弦，让你融入这个和谐的大家庭。激情的高潮可以收敛你放纵的心，加速青春的燃烧。绵绵的吟唱，驱走你的疲倦，在美的享受中欣然入睡。好歌享用一生。九州学院这支和谐之歌在务实中弘扬时代主旋律，在务实中彰显人文精神。九州学院之歌，让你在和谐中奋力前行，让你在认识自我中成才，乘着歌声的翅膀，在蔚蓝的天空中放飞梦想。

九州学院是一条船

在辽阔的海洋中，有这样一艘船带领我们追寻我们的理想，载我们驶向成功的彼岸，遨游在辽阔的知识海洋。九州学院始终认为，成才不取决于考场，成功决战在市场；每个学生都是可造之才，分数偏低，可智商不低，只要因材施教，学技术，学创业，学做人，从这条船上走出了一个又一个“创业创新九州之星”，骆建桥、吴忠诚、李正理……，他们现在无不成为一方经济发展的栋梁，这就是这条船的力量。

19年风风雨雨，磨练着九州学子的意志，19年的硕果累累见证九州学子的务实；19年的桃李芬芳，凸显了九州学子的风采。柔柔秋风，暖我心胸，和谐九州学院，我的大学，却不独是她自己的，曾经不是，今后也不是；她的精彩，也是我们的，曾经是，今后也是。

日本京都大学的大学院费用介绍 篇4

大学院/研究科的学费一般为53.58万日元/年，以半期为单位支付，即每年4月和10月往学校账户汇26.79万日元。另外，新生入学需额外缴纳入学料28.2万日元。参加大学院考试需提交检定料3万日元。

法学院费用较其他研究科稍高，学费为80.4万日元/年，入学料相同。

包括外国留学生在内，经济困难的学生可申请学费减免，一般可免除半额学费。学费全免和入学料免除比较困难。

此外，还需缴纳学生教育研究灾害伤害保险及学研灾附带赔偿责任保险，保险范围涉及在学校及通往学校的路上所发生的交通事故、意外伤害等，根据年限不同而金额不等，如1年/1340日元、2年/2430日元、3年/3620日元等。法学院所缴保险金额较高，为1年/3300日元、2年/6350日元、3年/9500日元。

中山大学法学院贺信 篇5

上海交通大学凯原法学院：

欣闻贵院举行十周年院庆活动，我谨代表中山大学法学院全体师生向贵院表示热烈的祝贺！

经过十年的建设尤其是近年来的发展，上海交通大学凯原法学院不断前行，日渐繁荣，云集了一大批知名的法学教授，在国内外法学界具有广泛的影响。中国法学教育正处在一个迅速发展的历史时期，我们相信上海交通大学凯原法学院在季卫东院长的带领下一定为我国的法学研究和法学教育事业做出更大的贡献。

我们真诚地希望，两校法学院加强双方的交流与合作。

值此庆典来临之际，诚挚恭贺庆典活动圆满成功！

祝上海交通大学凯原法学院的事业蒸蒸日上，兴旺发达！

中山大学法学院院长：徐忠明

中山大学法学院

福州大学的法学院 篇6

以！

大家很想知道二本生是怎麽考上同济大学法学院的吧！我就把我的一点经历告诉大家吧。本人由于高考发挥的不好来到了一所很不入流的二本学校。所以我决定利用考研的机会进入理想大学：同济大学法学院。跟大家一样我也是从大三下学期开始准备同济大学法学考研的，由于本人英语还可以，所以对于英语我花费的时间不是很多，大部分时间就是用在专业课上啦！我是从大四开学时开始准备专业课的，我刚开始就是看课本做课后习题，课本和课后习题占了我很多时间啊！等我拿到同济大学法学考研真题时我一看就傻眼啦，里边的题好多都不会做，这时我才发现我复习的方向的思路错了，我发现课后习题一道都没出过，我当时可着急啦，我心里就想：怎么办啊？我同济大学法学院也没有同学帮我弄到内部复习资料，所以我就迷上了考研论坛，每天有时间我就逛一逛论坛，希望能找到一些有用的信息，考研论坛里的信息非常多，可有用的很少。我把里面的同济大学法学考研资料全部都下载下来，打印出来，可以复习的半天，才发现根本就不系统，错误也非常多。当然，也没什么好抱怨的，毕竟都是免费的嘛。终于黄天不负有心人，在考研论坛上让我遇到了一个同济大学法学院研一的在校生，这个人真是很好，当时我以为他会卖给我同济大学法学考研的资料，没想到他说这些资料送给你吧，我考上了这些资料用不到了。不过博联教育的考前狂背资料不能送给你，因为上面有我的身份证号等个人信息，其余的资料都送给你，等你考上了记得请我吃饭啊！

从这以后我复习有了方向感，课本的课后习题我也是有选择的做，这样就节省了好多时间。我发现同济大学法学院出的题重点很突出，很多知识点重复率还是很高的。所以我把学长送给我的同济大学法学考研资料反复的看，反复的琢磨，你们可不知道我把那资料看了多少遍，你想想我把三分之一的时间都用在专业课上了。等我把课本看完两遍后，资料都看了不少于四遍啦。可毕竟是第一次考研，但心里总感觉有些担心，自己复习到这种程度到底能不能考上同济大学法学院？在11月份的时候，这种担心几乎让我崩溃！这个时候，我又联系了一下那个考上同济大学法学院的学长。学长说，这个时候，你应该进入狂背阶段了。我说，狂背？背什么？背书吗？我的疑问一个接一个。学长说，同济大学法学考研的试题还是中规中矩的，不偏、不难、也不怪。你应该提前把可能考的题目的答案都整理好，现在就应该背了。我去年直接背诵的就是博联教育的考前狂背资料。如果咱们提前把这些题目都背过，考试的时候直接写答案就行了。就这样，我也弄了一套博联的同济大学法学考研狂背资料。这套资料的好处是答案都给你整理好了，直接背诵就可以了。仔细看了一下答案，答案确实比自己整理的要精炼、要全面，总算钱没有白花。

考完试后尽管今年出的题有些难，但是我敢肯定我所会的肯定不让它丢分，即使不会的也可以通过同济大学法学院多年真题的理解也能写上点，不至于一分不得啊！

分数下来以后，我同济大学法学考研专业课打了130多分，非常令我满意的分数啊！总分也肯定过了同济大学法学院的复试分数线，这时就要抓紧联系导师啊！尤其像咱们这种出身不好的考生，我通过发邮件联系到了同济大学法学院的一个导师，在我复试之前的前一天我跟那个导师聊了一次，记得跟老师聊天时一定要说自己对他的研究很很感兴趣，平时就看了他写的很多书，这样导师就不会因为你的出身不好而歧视你，也就会愿意你当他的学生。聊完后那个导师就跟我说等我复试通过拿到录取通知书时就找他。你们要知道即使你通过了复试，如果不找导师，你很难找到你中意的导师的。接下来我通过自己的努力也顺利通过了同济大学法学院的复试，也如愿跟了一个专业方向我很感兴趣的导师。

本人文笔不好，脑子也很笨，之所以能考上同济大学法学院，最主要的原因是方向正确，没走弯路。我们班，学习成绩比我好的多的是，考的学校却比较差，很多还没有考上，原因就是没有总结出法学考研的规律。规律就是：背诵。同济大学法学考研是这样，我觉得其他学校的考研也应该是这样。把题目和答案都总结出来，提前开始背，多背一个题，就多得一些分数。就算你理解再好，答案没背过，照样不得分。这就是我的经验：狂背！这就是应付应试考试的最好的方法！

福州大学的法学院 篇7

1 合作学习理论及内涵

20世纪70年代初, 美国教育家David Koots倡导实施合作学习。合作学习在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。作为一种富有创意和实效的教学理论, 合作学习在国外教学界广为流行且开展教学实践, 但在国内的外语课堂实践中合作学习至今仍不普及。

合作学习中, 学生成为课堂教学活动的主体。学生依不同性别或能力, 自行组成学习小组 (每组2~6人) , 小组成员之间分工合作, 相互扶持, 完成小组共同的学习目标。合作学习以学生为中心, 充分发挥学生潜能;以团体成绩为评价标准, 有助于增强学生的团队协作精神和凝聚力。

2 独立学院新生英语教学现状

我国独立学院的发展已经走过十多个春秋, 招生规模一直保持在相对稳定的水平。各独立学院普遍开设了大学英语课程, 但在教学实践中却暴露了诸多问题。宁夏大学新华学院作为宁夏知名的三本学院, 在大学英语教学中暴露的问题更加典型和具有代表性, 主要包括以下几个方面。

1) 生源基础薄弱, 英语学习兴趣不足

作为一个独立学院, 宁夏大学新华学院新生生源的高考英语成绩普遍较低, 英语基础往往也较差。以2015级某班级为例, 英语单科均分为70~80, 60%来自于宁夏的西吉、海原、固原等教育不发达地区。学生对英语学习缺乏兴趣, 主观能动性不足, 容易为考试成绩驱动而学习。

2) 教学大纲简单移植

目前, 独立学院的大学英语教学没有教学大纲可遵循。有的院校直接套用《大学英语课程教学要求》, 采用本科学段的课程教学大纲, 存在移植现象;有的院校则随意降低教学要求, 造成消极影响。

3) 教学模式、教学方法单一陈旧

独立学院的大学英语教学仍采用传统的大班教学模式, 以教师的单向讲授为主, 师生互动内容较少, 而且没有充分利用多媒体设备来改进教学方法。在内容上, 有的同学觉得课程简单没“吃饱”, 也有同学由于基础差而觉得“没消化”。

基于以上, 在大学新生中开展英语学科的教学改革并实践合作学习迫在眉睫。独立学院的大学英语任课教师应革新教育理念, 改良教育方法, 提高学生的英语学习兴趣。

3 合作学习理论在教学中的应用

大学英语合作教学中主要有以下几种模式: (1) 对话 (dialogue-making) ; (2) 角色扮演、英语短剧 (role-play/drama) ; (3) 小组讨论 (discussion) ; (4) 辩论 (debate) ; (5) 讲故事或复述故事大意 (story retelling) ; (6) 描述画面 (picture description) 。根据具体的教学目标和内容, 教师创造性地设计课堂活动内容。

3.1 以多样化灵活的形式分组

合作学习的主要教学模式是小组合作学习, 其效率高低首先取决于分组是否科学。小组人数需视教学目标, 教学总人数, 教学空间等因素而定。灵活运用多种分组形式, 能够很好地解决英语课人数众多的问题。每种分组形式都有相适合的练习形式。例如, 复述故事时组内人数为3~4人为宜, 小组成员分别从不同的角度复述故事或轮流发言共同将故事复述完整。角色扮演则需要根据具体角色进行分组。

3.2 开展形式多样的合作学习活动

1) 课堂陈述 (Presentation)

独立学院的大学英语应以培养应用型的人才为培养目标, 外语的学习更加强调实践性和交际性。学期伊始, 在所带的2015级4个新生班中我提前布置任务, 每次由3~4名同学做英文陈述 (presentation) 。学生可以做小演讲 (make a short speech) , 可以分享新闻, 可以朗诵诗歌。话题内容自定, 时间长度为3分钟左右。经过2个月左右的试点, 我们发现这种方式有以下优势。

一、可以较好地活跃课堂气氛。例如在早上的第3、4节课前请同学来做陈述, 可以很快帮助同学摆脱两节课的疲惫。

二、可以更好地促进师生了解, 建立融洽和谐的师生关系。通过此教学环节, 加深了对同学的了解, 学生创造性地完成了此任务。某同学在高中阶段接触到了李阳疯狂英语的“三最法、脱口而出、一口气”的创新研究, 在陈述时很有气场, 令笔者印象深刻。还有某位同学酷爱动漫和简笔画, 所以课前在黑板上提前画好了简笔画, 以动画的方式给我们讲故事《疯狂原始人》 (The Croods) 有的嗓音浑厚适合播音。

三、可以更好地发挥团队精神。本学期陈述的重要任务之一是:以4~6人为学习小组以money matters为话题, 学生制作电子文稿 (ppt) 并在视听说课上借助多媒体教学设备展示。学生分工明确, 有的负责资料查找, 有的负责翻译, 有的负责文稿制作, 有的负责演示。让每个同学都能参与到此学习任务中, 各自发挥优势和特长。

2) 角色扮演 (role play)

角色扮演是在真实情景中运用英语进行交际的小组活动, 尤其适合故事和人物众多的篇章。这类活动较适合初级阶段, 且其形式多样, 可以为朗诵, 可以为话剧或者小品, 因此较受学生欢迎。合作小组成员可以根据故事背景, 共同撰写剧本, 然后分工并扮演适合自己的角色。在第二单元The Trojan War教学中, 考虑到神话故事中多元的文化背景和众多的人物, 为了巩固和检验教学成果, 笔者请同学自行分组, 以特洛伊战争这个神话故事为蓝本改编话剧并表演, 取得了良好的课堂效果。

3) 课堂讨论 (discussion)

在精读文章的讲授中, 课堂讨论可以很好导入话题, 调动学生已有的知识储备, 活跃课堂气氛, 为课文学习打下良好基础。目前, 这也是大学英语课堂中采用最多的教学活动。

如大学英语2 text A Western Wedding Culture, 课前我提了两个问题请同学3-4人讨论:

Do you know some traditions of Chinese wedding?Can you list some?

What about western wedding?

在随后的小组汇报环节, 大家踊跃发言。笔者发现, 对于中式婚礼的习俗, 大家都可以列举若干, 例如拍婚纱照、接亲、拜堂、摆酒、闹洞房等, 但不知道这些词汇的英文表达, 笔者随即趁热打铁给出了相应的英文翻译。形成反差的是, 对西式婚礼, 同学们一知半解, 知识储备严重不足, 只能依据影视剧中看到的些许印象说出教堂婚礼, 这也反映了我们的新生对中西方文化差异了解的不足, 也是将来我们课堂教学努力的方向。

4) 正反辩论 (debate)

在课堂上举行辩论也可以很好地调动学生积极性, 活跃课堂气氛, 促进师生互动。辩论需要学生对语言有较强的驾驭能力, 适合在口语水平偏上的班级中开展, 因为。我选择了英语程度较好的2015级生物1班试点。笔者曾结合课文Double Income No Kids要求学生小组讨论以下问题:

“In the future, after marriage, will you choose to be a DINK?Why or why not?

Please list at least 2 reasons”

并联系最新出台的“全面二胎”政策, 要求学生谈谈对“丁克”的看法。此话题比较贴近学生生活接地气, 将来会成为每个人必不可少的经历, 大多数同学都能主动发言, 课堂交际真实、自然。通过小组讨论, 学生更多地了解了“丁克”的优缺点和利弊, 在辩论会中同学把视野扩展到了人口老龄化、养老等社会问题

4 合作学习的评价

合作学习并不以小组活动的结束而结束。评价是此次教学活动至关重要的一个部分。合作学习的评价是一个动态的、发展的过程。应教师初评和小组互评相结合, 小组内自评和学生自评相结合, 终结性评价与形成性评价相结合, 以形成性评价为重点。

1) 教师初评

教师在每一个单元的合作学习结束后, 对小组及成员做出评价。教师根据学生在不同阶段和小组活动中的学习态度、表现、成绩等综合评价其全组的学习效果。同时结合每个单元学习中小组合作学习的课堂演示、讨论、课堂观察记录、测验等, 并综合评价学生的英语学习态度、学习情感和学习效果等。

2) 小组互评、自评

小组互、自评, 作为教师初评的重要补充, 对合作学习的评价具有重大意义。学生发挥其主动性和积极性, 参与到学生自评、互评中, 并反思其学习过程。合作学习结束后开展小组自评, 请组内成员对本组或者他组同学表现提出意见和建议, 学生都能敏锐得观察并发现问题。

5 结束语

实践证明, 合作学习在大学新生英语教学中是卓有成效的。

大学新生入校后, 运用合作学习理论指导课堂教学, 能够激发学生学习英语的热情, 提高自主学习能力, 同时也培养了学生的参与意识和团队精神, 有利于培养应用型人才。

摘要：合作学习在国外被广泛推广。但在国内, 尤其是独立学院中的应用及研究却不多。独立学院普遍在大学一年级开设了英语课程, 但英语教学实践却暴露了诸多问题。本文以独立学院新生英语教学现状为背景, 介绍了合作学习的理论、内涵, 以培养应用型人才为目标, 提出把合作学习的理念引入独立学院新生英语教学。同时, 通过教学实践, 反馈了教学效果, 指出其可行性。

关键词：合作学习,独立学院,新生,大学英语教学

参考文献

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[2]胡爱梅, 刘绍龙.论大学英语口语教学中的合作学习——对合作学习模式及课堂实践的再思考[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2009 (2) .

[3]栾娈.合作学习在大学新生英语教学中的应用研究[J].青岛远洋船员学院学报, 2011 (3) .

[4]宋斌华.独立学院大学英语教学现状与思考[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2011 (12) .

[5]孙琼.独立学院应用型人才培养模式下的大学英语教学改革[J].沈阳教育学院学报, 2010 (8) .

[6]张新元.独立学院大学英语教学改革探索[J].牡丹江大学学报, 2007 (9) .

关于大学独立学院英语教学的思考 篇8

关键词：独立学院；大学英语；分级教学；师资素质

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0239-02

一、分级教学是独立学院英语教学改革的重要措施

南宋理学家朱熹说：“夫子教人，各因其材。”孔子认为学生存在个体差异，应根据其不同的特点采取不同的教育方法，有的放矢，因势利导，促进每个人的发展。孔子这种因材施教的思想给后世留下了弥足珍贵的教育思想财富。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中也指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要的问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”（朱纯，1994）。

国家教育部印发的《大学英语课程教学要求》（2007）指出：鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平等不尽相同，各高校应根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化实际需要。《课程要求》为大学英语分级教学提供了政策上的支持。

独立学院由于其生源的独特性，学生入学时英语水平参差不齐，给老师的授课带来很大的困难，在一定程度上阻碍了教学质量的全面提高。这种现状一方面影响了学生的学习热情，另一方面挫伤了老师教学的积极性。因此，分级教学势在必行。分级教学是大学英语教学改革的成功实践，很多独立学院都实施了分级教学且取得显著的效果，因此其优越性是不言而喻的。然而在其深入推广的过程中也逐渐暴露出一些问题。

1.大部分学校分级后的班级非自然班，导致管理上出现真空地带，学生出勤率普遍比分级前低，尤其是中等班和差班更甚。而且分级后的班没有凝聚力，学生没有班级荣誉感，一盘散沙，难以形成良好的班风和学习氛围。

2.分级后的班级一般班额较大，尤其是差班，有的多达80人，远远超出了教育部要求的30人小班授课的原则，所以无论老师采取何种教学方法和手段都无法兼顾到所有学生，就更谈不上因材施教，因势利导了。久而久之，就会挫伤一部分学生的学习积极性，反而加重了学生的两极分化。

3.没有根据学生的实际情况采用与其相适应的教材和教法。大部分院校分级后采用的是统一教材。美国著名的应用语言学家克拉申（Krashen）认为语方习得是通过接受可理解性的语言输入而实现的，即习得者能够很容易理解材料的内容。因此语言的输入应遵循i+1原则，其中i表示学习者目前的水平，1表示略高于i的水平。如果语言输入接近或低于学习者的现在水平，即i+0，那么学习者就不可能习得新知识。反之，如果语言输入远远高于学习者的现在水平，即i+2，那以学习者就根本无法理解，语言的习得就无从谈起。如果一套教材的难度对于学生的水平来说为i+2或i+0，不是太难了，就是太简单了，那么教师再怎么调整教学方法，学生也难以收到较好的学习效果。如果选用一套与学生水平不相适应的教材教师很难根据学生的具体情况采取实质性不同的教学方法，因材施教也就无从谈起，只能又陷入单一的教法，导致分级后的班级差别不是体现在教学内容上而是仅仅在教学进度上。

分级教学中暴露出的问题也是不容忽视的，只有在实践过程中不断地探索和总结，才能不断地发现并解决这些问题，使分级教学更加完善，才能取得更好的教学效果和学习效果。分级后的班级最好是自然班，这样既有利于学生管理和教学管理，也利于形成良好的班风和学习氛围。实行滚动机制固然可以给学生压力和动力，但一味地以成绩作为激励手段，未免有些被动和无奈。我们的教学目标不应该仅仅停留在四级过级率上。综合语言能力的培养才是我们的终极目标，而这一目标光靠点名、考试、升降级这样简单的、机械的、逼迫的手段是实现不了的。我们应该耐心地、深入细致地了解学生施教，只有这样才能发挥学生的积极主动性，不用我们去“拉”，学生自然会回到课堂，不用我们去“逼”，学生的学习成绩自然会提高。

二、立足校本教研，不断提高师资水平

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本研究要为提升教师整体素质服务。我们要正视校本研究对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个有文凭就能当教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大大学教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力，也就是校本研究的能力。一个教师如果缺乏校本研究能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着要被时代所淘汰。其次，我们要懂得一些进行校本研究的形式和方法，校本研究的形式和方法多种多样。由于校本研究是在本校展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师出现高位持续走强。

三、教材要改编

独立学院大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分。教材是大学英语课堂教学提供语言输入的主要渠道，是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。随着语言教学与学习理论的发展，以及中国大学英语教学改革的不断深入，新出版的大学英语教材层出不穷。然而这些教材的出发点是针对第一二批本科学生的，并没有考虑到独立学院学生的特点和需求。大学英语教材的选择和使用应根据学生的具体情况进行调整和改革。

根据独立学院学生的实际情况和对教材的需求，独立学院的大学英语教学需要编写不同于普通本科院校的大纲，在编写教材时将易读性、实用性和趣味性三方面作为重点评估原则。易读性。文章不宜过长，练习量适中；难度适合学生的实际英语水平，做到从简到易；口语练习从情景词汇开始，逐渐强化；写作与语法结合，进行重点句型及词组的写作练习，并学习如何写好开头和结尾；提供学习方法及听、说、读、写、译的技巧。趣味性。采用多媒体教学；丰富选材：歌曲、故事、谚语、文化背景介绍等；文字与图片相结合；借用报刊材料；采用不同形式的练习：角色扮演、演讲等。实用性。每单元培养生活交流技巧：打招呼、自我介绍、展开话题；情景英语，生活口语，办公室英语；写作方面分两部分：一般写作和实用写作。

四、结束语

独立学院大学英语教学正面临着新的机遇和挑战。分级教学是独立学院英语教学改革的重要措施。实践证明，分级教学在很大程度上可以克服传统英语教学的弊端，便于因材施教，有利于学生个性的发展和调动教学双方的积极性。虽然分级教学还存在一些不可避免的问题，在实践中不断探索和研究，同时，作为独立学院的大学英语教师，也要不断地提高英语教学能力。独立学院大学英语教材要改编，要考虑到独立学院学生的特点和需求。大学英语教材的选择和使用应根据学生的具体情况进行调整和改革。做到教研创新，教学励行，从即使大学英语教学的质量得到全面的提高。

参考文献：

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[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海，上海外语教育出版社，1994.