语音基础知识心得体会（通用8篇）
[解题指导] 要解答好语音试题，首先应该明白高考语音试题的考试范围。多年来，语音试题所给出的词语绝大多数来自基本篇目。也有少部分来自单元知识，另外也包括生活中容易读错的字，如“国库券”的“券”。其次，非常重视多音异读现象（如“省”要分析在何种情况下读何音），也注重形似字的甄别，如“赡”与“澹”相似，但读音大不同。第三，考语音往往与考字词的形义相结合。这就要求平时留心、归纳，考试认真细心。当然，还要掌握好“汉语拼音方案”，特别注意下列问题：①音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。②注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。③熟悉拼写规则，如对i行韵母的处理。④注意标调位置与调号。识别打错的调号是每年高考试题中必有的，千万要小心。⑤把握停顿和重读的规律。⑥至于隔音符号只作一般了解就够了。
一.音序排列：
音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。考题例析：下列地名按语音顺序排列应怎样排列？
①浙江
②兰州
③重庆
④乌鲁木齐
⑤云南
⑥阿富汗
⑦北京
⑧天津
⑨蒙古
⑩黑龙江 [解析]此题单考语音中音序排列的知识点，做这种题考生首先要弄清楚每个地名的第一个字的声母、韵母，甚至所有字的声母和韵母，再回忆汉语语音顺序（实际也是英文字母的顺序）进行排列。这几个地名的第一个字的声母分别是Z、L、C、W、Y、A、B、T、M、H，所以应排列为：⑥⑦③⑩②⑨⑧④⑤①。
即时练习：下面是一些农作物的名称，按音序排列应怎样排列？
⑪番茄
⑫马铃薯
⑬油菜
⑭红薯
⑮南瓜
⑯稻谷
⑰玉米
⑱甜菜
⑲高粱
⑳韭菜
⑴萝卜
⑵藕
⑶荠菜
⑷山芋
⑸四季豆
二.读准声母和韵母：
注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。考题例析：下列词语中加点字注音，全部正确的一项是：（）
A
怜悯（lianmin）
嫉忌（duji）
笨坯（pi）
思慕（mo）B 磋商（chuo）
赘言（ao）
回溯（shuo）
丰腴（yu）C 攫住（jue）
驰骋（cheng）
吮血（shun）
偈子（ji）D 淤积（wu）
涅槃（niepan）
气馁（tuo）
皈依（ban）[解析]本题主要考查汉字读音，知识点主要涉及声母韵母的考查。A项“嫉”、B项“赘”、“溯”，D项“馁”、“皈”还是声韵皆错。这些错误有的是因为形近子字引起，有些是认读习惯造成。正确的应该是C项。即时练习：下列词语中加点字的读音，有误的一项是（）
A 杀戮（lu）
椎心痛恨
（chui）
灌溉（kai）
濯濯童山（zhuo）B 陡削（xiao）嘁嘁喳喳（qi cha）
氤氲（yinyun）
万里平畴（chou）C 虔诚（qian）娓娓动听(wei）
倏忽（shu）
澎湃翻腾（pai）D 膏腴（yu）
自出机杼（zhu）
腼腆（mian
tian）煞费心机（sha）
二.注意多音字的读音：
汉字的一个特点是“音随意转”，同一个字意义不同，读音也不同。考题例析：下列各项中加点字的读音，与所注音全都相同的一项是：
A、曲qu
曲线
曲解
曲高和寡
曲意逢迎 B、着zhuo
着陆
着慌
着手成春
不着边际 C、更geng
更改
更加
少不更事
万象更新 D、分fen
分离
分解
分崩离析
黑白分明
[解析]本题专门考查多音字的读音，答案应该是D。A中“曲高和寡”读音声调不同，该读第三声，其余读第一声。B中“着慌”的“着”读zhao，与其他不同。C项中“更加”读第四声，其余读第一声。
即时练习：下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是：
A、藏cang 宝藏 藏匿
藏拙
藏青
B、分fen
分外
分红 分蘖
分摊
C、便bian
方便
便利
便当
便览
D、数shu
数九
数说
数落
数额
四.字形与读音同时考查：
考题例析：下列词语中加点字的字形、字音全部正确的一组是（）
A 哺（bu）育
拓（tuo）片
嗔（chen）怪
伺（ci）候 B 气馁（nei）
禅（shan）让
重迭（die）
轮廓（kuo）C 殷（yan）红
狙（ju）击
皈（gui）依
屏（bing）除 D 畸（qi）形
歼（jian）灭
抨（peng）击
对峙（zhi）五.读音与字义同考：
考题例析：下列加点字在该词中字音、字义都正确的一组是（）
A 奢（she 奢侈）华
恬（tian 安静）静
问难（nan 诘责）B 城垣（yuan 墙）
艳（yan 羡慕）羡
休憩（qi 休息）C 癖（pi 古怪）好
繁翳（yi 遮蔽）
修葺（qi 修理）D 晦（hui光线暗淡）涩
拙（zhuo 笨）劣
撩（liao 引逗）拨
[解析]此题考查的是字音辨读，字义的理解。A 项中“问难”的“难”读音应该为“nan ”，是“质问、驳斥”的意思；C项中“癖”应理解为“习惯成瘾的特殊嗜好”，是“特殊”的意思而不是“古怪”的意思；D项中的“晦”是多义词，在“晦涩”一词中应理解为“不明显”；B项是答案。
即时练习：加点字注音释义都正确的是：（）
A、寒暄（xuan 太阳的温暖）
径庭（jingting 径：门外路；庭：堂外地）
臣服（chen 使动用法，使„„像臣一样）
B、亵渎（xiedu
轻慢）
臆造（yi 胸脯）
蹩进（bie
躲躲闪闪地走进）
C、固若金汤（tang
热水）
巾帼（guo
妇女的衣饰）
惴惴（zui
忧愁，恐惧）
D、钝响（dun
沉闷）
拗开（ao
用手折断）
苑囿（you
古代帝王蓄养禽兽的园林）
六.语句重音：
考题例析：说话时重音不同，意思的侧重点不同。参照例句，在有的词语下打着重号，使括号内外的句意相吻合。例：一个季度就生产了五百台录音机。（太少了）
一个季度就生产了五百台录音机。（真不少）
A 你为什么打他？（应该好好教育嘛）B 你为什么打他？（该打的是我）C 你为什么打他？（毫无道理）
[解析]本题考查学生应用逻辑重音的能力。解答本题要参照例句，根据括号里的提示，以提问的方式来确定哪个该读重音。因此A句括号的“应该好好教育嘛”的提示，可问“不应该怎么样呢？”回答为“不应该打”，“打”就是重读音。例如，针对A句重音标在“打”上。针对B句括号内的提示，“该打的是我”，可问“不该打的是谁？”应答“不该打的是他”，“他”就该重读。因此，B句重音应该标在“他”字上。同样道理C句重音应该变在“为什么”上。这类试题应注意针对要表达的意思仔细体会。
即时练习：根据括号内的提示，在句子中重读词语的下面标上着重号。
小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（还是不理想）小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（真不错呢）小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（以前不行）
小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（你不行）
七.句子的内部朗读停顿：
考题例析：朴素是对于辞藻的奢侈的摈弃，是脱去了华服的健康的袒露；是挣脱了形式的束缚的无羁的步伐；是掷给空虚的技巧的宽阔的笑。（艾青《诗论》）
在朗读这句话饿第一分句时，下列四种句中停顿只有一种是正确的，请选出来（）
A 朴素/是对于辞藻的/奢侈的摈弃 B 朴素/是/对于辞藻的奢侈的/摈弃 C 朴素/是对于/辞藻的奢侈的/摈弃 D 朴素是/对于/辞藻的奢侈的/摈弃
[解析]本题考查正确朗读现代文句的能力。平时朗读主要应注意三个方面，一是停顿，二是重音，三是语调。早说话和朗读时，如果能够正确地处理好各种停顿、重音和语调，就能准确而清楚地表达意思和感情。本题重点考查句子内部成分间的停顿。要想解答好这类试题，必须理解文意并能够划分句子内部结构。“朴素”是主语，“是”为谓语，“摈弃”是宾语中心词。主干找准之后，再看宾语“摈弃”的定语，它是由介宾短语“对于辞藻的奢侈”构成，朗读时不能在中间停顿，因此选B。
即时练习：下面个句应怎样停顿，请用“/”线标出来。
1.看到过去事物这种现象不是时间旅行。
教学伊始笔者就面临着一个困难——语音发声的标准是什么?正如郭德纲先生调侃说相声的门槛低一样, 主持和表演也是如此。只要你会说话无论你是港台腔还是东北味, 都可以站到台上来主持, 都可以去演戏, 而且越是有所谓的特色越受追捧, 反而是规范的标准的语音发声方法被大家嗤之以鼻为——过时。另一方面很多的老师、专家和前辈当得知一个学声乐的人来教语音发声的第一反应就是可不能把学生教成像唱歌啊!诚然初衷是好的, 但这样的“划清界限”是有悖于科学规律的, 因为无论是语音发声还是歌唱, 他所依赖的发声器官和发声原理是相同的。笔者参考过许多教材也请教过不少这方面的老师和专家, 他们所描绘出的理想化的语音发声状态, 与歌唱的发声状态有太多的相同和相似之处。例如呼吸的方法——胸腹联合呼气法。二者完全相同!再如对共鸣的理解与运用, 也是相同和相似的。但也存在着一些争议例如:语音发声究竟要不要头腔共鸣。不少教材和教师认为是需要的, 但是偏偏有些时候为了区别歌唱与说话, 却硬是说播音不需要头腔共鸣!在笔者的教学过程中用音箱的工作原理来驳斥了这一说法。对音箱有一定了解的人都会知道, 无论个头大小, 功率大小, 音箱中的喇叭在工作时要对传输来的信号进行分频, 把不同频率的信号传输给不同尺寸的喇叭, 正所谓“各司其职”。我们人的身体从发声的角度讲本身就是一个音箱, 每个部位的共鸣就像是音箱中不同尺寸的喇叭, 来扩大和美化不同频率的声音。倘若我们不要头腔共鸣, 那岂不是将音当中的高音喇叭去掉, 难道我们就听低音吗?事实上头腔共鸣在语音发声中是需要的, 是必不可少的。关键在于量的问题。用的太多了那就是歌唱, 太少了所发出的声音一定会出现沉闷, 单薄, 不集中的现象。特别是在语调较高的时候尤为需要头腔共鸣的支持。
笔者理解的正确的语音发声的方法是, 以胸腹联合呼吸法为基础, 以真声为主, 以中低声区为主要范围, 松弛、积极、自然但有控制的轻机能发声状态。可是“看花容易绣花难”。看似简单的原理实际操作起来往往非常复杂, 看似复杂的问题在实际操作中往往并没有想象中的复杂, 因为它是由若干个小问题组成的。语音发生亦是如此。说它简单, 六个字就能概括:扩张, 松弛, 打开。想把它解释清楚需要写本书。而我们看到的很多教材其理论阐述的复杂程度是绝大多数普通学生甚至是老师所不能解释的。例如:“吸气要领:吸气要吸到肺底, 两肋打开, 腹壁‘站定’。这是一种深吸气, 而在生活当中只有呼气结束以后才能有吸气的需求......这样不利于控制呼出气流从而影响正常发声”就此部分在教学的过程中, 笔者做过这样的一个实验, 课前曾布置学生预习此部分, 课上给学生充分的时间阅读本段, 教师又带领学生进行了阅读。然后请读懂本段并能够试做的学生举手, 全班82人当中只有11人举手, 占全班人数的13.41%。这样的情况在教学中频繁出现, 学生甚至在抱怨这究竟是语音发声课还是生理解剖课?对于很多从未听说过的身体器官或组织的名字他们既不知道长在哪, 也不知道什么功能, 更不知道用什么方法把它应用到语音发声。笔者也曾想象用医学院的人体标本来解释这其中的奥妙, 但有一个问题却被忽略了, 标本不会发声!生理解剖加上物理学中的声学, 的确能够将语音发声的现象解释的很准确, 但对实际操作意义不大。
很多人说语音发声是看不见摸不着的学问, 发声器官长在我们的身体里面, 很难用直观的方法将它呈现出来。现在所有的此类教材都是从观察语音发声的现象入手, 通过现象找原因, 从局部到整体。这是典型的西方思维方式从结论入手。这种思维方式所带来的就是前文中学生面临的问题。于是很多人又从理性的极端转向了感性的极端, 从讲方法转向了讲感觉。对于发声的感觉, 笔者听过太多的说法着实让人哭笑不得。比如最常见的关于呼吸的, 闻花的感觉;关于气息控制的, 拉屎的感觉, 抬重物的感觉;关于腔体打开的, 微笑的感觉, 打哈欠的感觉等等。不得不承认对于有些感觉的描述真的非常精妙, 对教学是有很大帮助的。可是感觉有的时候“不靠谱”, 今天找到了也许明天就会找不到, 如果找不到了怎么办?那就只好靠运气。这就是很多学生发挥不稳定经常出现反复一个很重要的原因。这是很多年来这类课程教学面临的一大难题。
笔者认为此类课程教学的关键在于思考问题的方式。从结果入手固然可以, 但这适用于研究者, 并不适用于初学者。这就好比中国古代的寓言故事盲人摸象, 盲人可以通过触摸去了解大象, 但每个人对象的描述却都是不一样的, 而且与一个健全人从整体上看到的象对比, 盲人的感受都是不完整和不准确的。人本身是一个整体, 人的发声首先应该从整体从宏观来看待, 而不是先肢解在拼装。
笔者认为在教学过程中的首要任务就是为学生建立一个正确的声音概念, 这个概念不是书本上复杂的解释, 晦涩的语言, 而是一个简单地形象的具体的声音。简言之把复杂的问题简单化!同时, 反复强调一个原则——意识要走在声音的前面。所谓意识要走在声音的前面指的是在张口发音之前就要在脑海中形成一个理想化的声音, 同时将身体的各个发声器官也调整到最佳状态, 只待发声。这一点恰恰是很多学生做的最不好的。在没有做好准备的情况下盲目发声, 在声音已经发响之后再作调整, 不要说是初学者就是对教师来说这也是一件非常困难的事情。即使你能弥补, 朗读播报的语速也决定了很多错误你发现了就已经无法挽回。因此树立正确的概念对初学者来说是至关重要的!
笔者认为另一个关键在于思考和解决问题要抓住主要矛盾。在教学实践中一个很棘手的问题就是气息与器官。绝大多数的此类教材中都是在讲各个发声器官的控制, 比如呼吸控制, 口腔控制, 喉部控制, 共鸣控制等等。客观的来说的确一个优美动听的声音就是通过这些控制来实现的。但是在实际的教学当中那些进行控制的纷繁复杂的骨骼肌肉, 神经的反射, 闻所未闻的理论等等, 难坏了学生, 愁坏了老师, 也就使学生有了前面的感慨。无形中更使得这门课的难度增大了许多。这就迫使教师必须找到问题的实旨, 寻找一个学生听得懂、记得住、用得上的办法来解决这些问题。
语音发声是要通过我们身体的各个发声器官协同合作来实现的, 一个好的声音是不能光靠某一部分或某几部分发声器官来实现。要从整体从全局来看待。那么影响着所有发声器官最根本最重要的因素是什么呢?那莫过于气息。正所谓巧妇难为无米之炊。没有气息的支持和保障所有的控制都是徒劳的。气息是发声的第一要务, 也是解决发声问题的根本途径, 是主要矛盾, 是问题的实旨。所有发声器官的控制都是围绕着气息的运用而展开。抓住了这一点, 许多难题就可以迎刃而解, 许多学生存在的问题也以最简单最明了的方式得以解决。正所谓一切方法围绕气息展开, 一切问题围绕气息解决。例如:
喉部控制中的喉头稳定与放松。教材中所提到的保持喉头稳定的办法是通过肌肉控制来实现的。这样的结论是通过科学的观察和实验得来的, 但并不意味着这样的方法在教学中有着很强的指导性和可操作性。因为控制这部分器官的大部分肌肉都是非自由肌, 人的主观意识是不能控制非自由肌的。那这对学生来说就是勉为其难了, 类似的问题还有很多。对于这个问题笔者在课堂上解决的办法是借鉴中医辩证施治理论, 从整体从宏观看待问题。喉部的紧张与放松所反映出的不仅仅是局部几块肌肉的紧张与放松, 实际上是整个发声器官的状态问题。而决定这个状态的就是气息。通过观察可以发现喉部的过分紧张, 伴随的一定是腰腹的不紧张, 而胸腹联合呼吸法中明确强调的是腰腹要有扩张感。由此可见决定喉头的紧张与放松关键在气息, 反映在腰腹, 局部几块肌肉的紧张只是一种现象, 远不是问题的实质。
在语音发声的过程中人们所追求的放松自然, 都是相对的, 并非绝对的。而这种相对的放松与自然是建立在平衡的基础上, 这种平衡在客观事实上反映出的是肌肉间力的平衡, 支撑着这种平衡的正式气息, 因此最终的平衡时气息的平衡。这就好比一只充满气的气球, 保持气球膨胀的不是橡胶, 倘若气球里没有了气, 通过外力的拉扯气球能均匀的鼓起来吗?
前文提到了语音发声教学中常见的两个极端, 以及由此引发的一些思考, 笔者在教学实践中选择了第三条道路, 在客观的物理、生理现象与主观的个人感受之上加入合理的想象, 对语音发声的现象进行解释, 为学生理解体验正确的发声感觉搭建起一座桥梁。例如前文中提到的吸气要领, 我们可以把它想象成把气吸到腰上, (当然实际上气不可能吸到腰上, 只要空气进入了胸膜腔就已经造成了气胸, 是要及时就医的) 让腰部在吸气的时候有扩张感, 腹部也有向外鼓的现象。与此同时由教师做示范, 并让非学生仔细观察现象。在学生掌握基本要领的前提下大量的去实践, 重点是让学生记住这种身体上的感受, 而并非简单主观上的感觉。其实这就是我们常说的体验式教学。再如, 很多学生在实践的过程中总会有这样的困惑, 有劲使不上, 表达作品的时候心有余而力不足。这个问题与呼吸、喉部、共鸣的控制都有关系。面对此问题笔者会这样为他解决。
第一, 从呼吸的角度。为胸腹联合呼吸法在身体上确立两个明确的点。第一点——丹田 (脐下三指) 。当发声时要保证此点与外界形成一个对抗, 保持腹部的扩张, 也就是常说的保持吸气的状态。第二点——横膈膜。胸腹联合呼吸法最大的特点就是吸气时横膈膜位置下移, 在发声时尽量保持低位置, 这就形成了第二点对抗。
第二, 从喉部控制、共鸣控制角度。确立一个点——胸前正中。告诉学生把字吐到胸上。这其中包含几层意思。其一, 这是一个发力点可以很好的稳定喉头;其二分解声带的压力, 避免喉部不必要的用力;其三, 可以把这个点比作一个靶子, 使声音集中, 从而可以很好的控制共鸣。此方法在教学中的效果非常明显, 学生对于语音发声有了一个具象的体验, 最为重要的是将看不见摸不着的方法简单化形象化。
其一，马东率领“奇葩说”团队做了一款名为《好好说话》的音频产品，入驻喜马拉雅FM的第一天，销量即突破500万元，10天突破1000万元，这个战绩让平台方喜马拉雅FM倍感鼓舞，自此开启内容付费专区，试水内容收费。
其二，知识技能共享平台“在行”旗下产品“分答”上线短短一个多月频刷朋友圈，其首创的付费语音问答机制在短时间内吸引了王思聪、汪峰、章子怡、柳岩等明星以及黄健翔、窦文涛、李银河、贾跃亭、茅于轼等不同领域的名人涌入。上线第42天，“分答”宣布“在行&分答”A轮融资2500万美金，此轮估值超过一亿美金。
“分答”与《好好说话》，二者的商业模式截然不同，但这两款产品存在诸多相通之处，参与方也大量重叠，比如在分答的发布会上，马东率领《好好说话》团队全面入驻分答，紧随《好好说话》之后，罗振宇也与喜马拉雅FM达成了付费内容合作，同时，罗辑思维是分答此次A轮融资的四大投资方之一。罗辑思维还在去年底推出过一款知识服务应用产品“得到”，每天以语音方式推送给用户几条知识。
巧合吗？也许他们只是用不同的思路通过同一种载体探索同一件事情，那就是知识语音付费。
“在过去几个月里，“分答”“得到”、《好好说话》创造的流水加起来，相较整个互联网市场是非常小的数字，但是，这三件事情联系在一起，提振了大家等了很多年的对于知识付费的信心，这很重要。”果壳网、“在行”&“分答”创始人姬十三说。
“每一个人的宫廷正在拔地而起”
5月15日，“在行”在微信公号上线了一款付费语音问答产品——“分答”。用户可以开通“答主页面”，标注自己所擅长的领域，并设置回答问题的价格。如果有人感兴趣，可以付出相应的费用向其提问，答主通过最长60秒语音回答问题。其他用户则可以使用偷听机制来获取答案，不过需要为此付出1元钱，答主和提问者可以平分偷听收益。如果该问题被偷听的次数非常多，提问者甚至还能赚到钱。这种新鲜玩法迅速吸引了一众明星、名人、专家入驻，截至7月2日，章子怡回答了45个问题，收入近16万元，编剧史航回答了2509个问题，收入超10万元，六神磊磊回答了171个问题，收入12288元。
6月27日在上线42天的发布会上，“分答”公布了一组数字，包括已拥有超1000万授权用户，付费用户超100万，33万人开通答主页面，产生50万条语音问答，交易总金额超过1800万元，复购率43%。
“分答”的火爆被解读为知识付费崛起，持不同意见者认为靠王思聪、章子怡们而火爆朋友圈的分答和一切有关——除了知识。姬十三和他的团队也在思考明星带来的“虚荣指标”的两面性。最终，他认为，留住明星是一件非常难的事情（事实上，7月2日，记者登录分答页面时发现王思聪已删除了自己的主页，但王思聪的普思资本参与了分答A轮融资），“分答”更加关注各垂直领域内专业知识服务的建设。
他亮出一些数字告诉大家“分答”确实分享了很多知识，包括33万答主中，有5000位来自医学和健康领域，4000名以上来自教育领域，3000名以上来自职场，2000名来自科普领域，其中包括400名以上专家教授学者；提问总回复率39%，但剔除前十几位明星数据之后，回复率上升为50%，医学类的回复率为65%，职场类为83%。
“分答”之后，一大波知识付费产品陆续上线，6月6日，“知乎”上线付费语音问答“值乎”3.0，产品模式与“分答”如出一辙。同日，米未传媒旗下米果传媒推出《好好说话》，这是一套“日更，每天6-8分钟，专治不好好说话”的付费音频产品，售价198元/年，上线10天销量突破1000万元。时间再往前走，2015年11月18日，罗辑思维上线知识服务应用“得到”，每天为用户提供6条免费语音，每条时长2分钟左右，另外还提供干货图书和音频演讲资料，很多内容的订阅用户数以万计，付费转化率在罗辑思维CEO脱不花看来颇高。
为什么是在这个时间，人们一致断定会有人愿意为知识而付费？
脱不花认为，整个移动互联网包括移动支付在过去几年把每个消费者都变成了君王，当用户拿出手机，可能有上千个厨子、专车司机、按摩师等着给他提供服务，当有了御膳房、上寺苑之后，偶尔也需要谈谈诗词歌赋和历史典故，所以做付费知识分享的人，其实就是在为君王打造翰林院。“我们可能很快就会看到一整座的以互联网为介质的宫廷在每个人面前拔地而起。”
喜马拉雅FM公关总监叶健平认为，从大环境来看，互联网稀缺内容的价值正越来越被认可，新一代用户已意识到优质内容就是要付费。从《好好说话》这款产品来看，马东和《奇葩说》团队此前已经培养了大量的粉丝群体，而且他们锁定了讲话技巧这个稀缺技能，团队在《好好说话》课程打磨上也花了大量时间和心血，这些都是产品能够成功的原因。
剔除明星因素，姬十三认为“分答”也好，《好好说话》也好，在短时间内取得大量关注是因为大家都看到了知识付费是一个大趋势，此轮知识付费潮是消费升级时代下，知识经济+网红经济+分享经济三重福利造就的。
“知识分子也需要被‘粉’，比如《好好说话》这个团队都是有粉丝的人，但谁说他们不是知识分子？知识经济和粉丝经济并不对立，反而粉丝经济是知识经济的放大通路。” 他认为，通过传统教育严肃古板地获取知识，将成过去式。教育本身会变得更有趣，而人类终身的知识获取过程，同样会更加轻松、有趣和简单。学习知识将不仅仅只是获取生产资料，更会成为一种生活方式。在姬十三的设想中，“分答”的未来就是要向“粉丝经济”发展，打造知识经济的网红。
每天来一颗“知识胶囊”
按照计划，《好好说话》共260期，由马东、马薇薇、邱晨、黄执中、胡渐彪、周玄毅、刘京京等“奇葩”从“沟通、说服、辩论、演说、谈判”五个方面教给用户一整套应付生活场景需求的话术。《奇葩说》“老僵尸”之一胡渐彪出任米果文化CEO专门统筹该项目。
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“《好好说话》缩减理论的讲解，更侧重讲解实际的操作方法，每天一招，每一招都是标准化的三个步骤（或者三个原则），从用户角度来看，这种标准化的好处是听着习惯、省力”，胡渐彪告诉《综艺报》。
他认为，互联网内容收费这件事不光有知识就可以卖得好，而是要让用户用最少的资源和成本获取到他最想要的，这才是知识服务商有本事向用户收钱的原因。“市场上教说话的产品很多，我们的任务是把散落各地的知识采集出来，锻造成一个好消化的胶囊，每天来一颗，这个东西需要磨到味道好，久了还要让他有新鲜感，所以与其说我们是传统的教育者，不如说是知识服务商，想办法把产品弄得色香味俱全，这就是我们的价值所在。”
目前，《好好说话》团队全体成员入驻“分答”，借助这个轻量知识平台来补足《好好说话》这个中量产品的“售后”问题。胡渐彪介绍，“如果用户听完我们的音频课程还有问题需要请教，如何互动？‘分答’的机制刚好可以使用，也让我们有机会找到最有价值的问题来回答，如果问题提得好，被偷听得次数多，也能构成对提问者的奖励，由此完成我们跟学员之间的良性互动。”
事实上，罗辑思维&“得到”、“在行”&“分答”与以上思路别无二致，他们都将自己定位为知识服务商，且都在最大限度地帮助用户便捷地吸取知识。比如“得到”推荐的书需要读者付出节操币，因为得到团队已经帮你读过一遍，将30万字的内容压缩成1.8万字的干货奉上。
“记得大学那会，我如果想买个相机，需要花三天时间研究到底买哪个，现在我没有太多时间，我要简单粗暴的结果，我要定制问题问专家，所以分答看起来是提供知识，背后隐藏的是服务。”姬十三说。不论是一年前上线的“在行”（提供以“小时”为单位的个性化知识服务），还是如今的“分答”，都坚持三个原则，即以人为核心，交易即社区，知识即服务。
《好好说话》6月6日上线，截至6月7日零点，喜马拉雅FM官方公布的数据显示，限时售价198元/年的课程一天之内共计售出25731套，十天之内销售额突破千万，而喜马拉雅FM联合创始人余建军称此前预估销售额为1年1000万元。
什么样的内容更易被购买？在马东看来，就是刚需内容。比如“奇葩说”这种娱乐节目也许不是硬需求，但是《好好说话》则是，这款产品的购买者以即将大学毕业或者毕业三到五年的用户为主，他们有说话上的焦虑。再比如“分答”上，医疗类、教育类答主最多，主要是因为用户对医疗咨询和教育服务这两个领域有硬需求。
结合《好好说话》战绩以及平台数据沉淀，叶健平认为，适合付费的内容需要具备几大特点：1、内容本身是十足的干货，能够为用户节省时间。2、一切以用户需求为中心，切实为用户提供帮助。3、创新出新的音频娱乐方式，对于非一次性交付的内容，创作者还需要有较高频次的内容输出，同时建议努力将产品人格化。
易观智库互动娱乐研究中心高级分析师姚海凤认为，付费意味着垂直细分，大众化的内容付费难度会更高一些。同时，用户认为有价值的内容更容易被付费，比如，用户很认同“奇葩说”的价值，因此，才会信任《好好说话》这款产品，“分答”也是同样的道理，用户认同专家的专业知识价值才会向他付费。
“声音”带来“生意”
曾经有问题问百度，但你不知道是不是机器人在回复，尤其当你寻医问诊希望得到专家本人的回复时，文字不能帮助你鉴别，毫无疑问，微信的出现让互联网社交互动从文字跃进至语音阶段，语音聊天直接让人们听到了对方的声音，可信度和亲切感大大提升。
以轻便化的语音作为引爆市场的方式，很多生意由语音而生。最早的成功实践者当属罗振宇，从2012年开始，通过坚持每天早晨六点发送一条60秒的微信语音，他网罗到大量粉丝（罗粉），进而进行了一系列让人惊诧的商业活动，如卖会员（半天入账160万元）、卖月饼、卖书、卖Papi酱，罗振宇最早标榜的“魅力人格体”被人多处解读引用，此处的魅力必然包含语音因素。“得到”也是受到粉丝“经常听你的视频”启发而生。罗辑思维在去年B轮融资的时候估值13.2亿元。
《好好说话》在选择媒介切入点时，想过线下讲座、视频、甚至是印刷品，最终发现音频最合适。“能够走到最后的教育类产品，一个是帮助大家省时间学习，一个是花时间学习，而最容易被当代人接受的方式，是省时间、省精神，音频是唯一的选择，你可以解放眼睛和双手，利用碎片化时间充电。”胡渐彪说。当然，录制这几分钟的音频并不容易，“向老板提加薪”这段十分钟的音频他用了四五天时间才录完。因为不能有读稿感和说教感，还需要营造跟读者之间的交流感。
“免费内容是帮助用户消磨时间的，付费内容则是帮助用户节约时间或者说压缩时间。移动音频本身的特性就是伴随性，使用户能够有效利用双眼被占用的碎片化时间，所以付费内容和移动音频有着天然的结合点，这几点因素综合以来使得音频在当下已经成为内容付费的新风口。”叶健平说。
“分答”火爆之后，很多本来需要付费的语音被转换成文字在网上免费传播，这种行为是否会影响“分答”的付费生意？姬十三认为不会，“分答”卖的并非300字的文字信息量，而是情感和声音的定制化。
“没人愿意花几十元、上千元看一段300字的文字，但语音就可以卖出去，因为它具有亲密感和定制感。一分钟语音放在这里，就好象这个人成为你一分钟的朋友，并在你耳边娓娓道来。”
姚海凤认为，用户有时候对于声音的需求远远大于对答案本身的需求，如果单纯为了答案，还是有其他免费路径可以选择，因此，声音的确具有独特的经济价值。
正因为语音在亲密感、便捷性上的独特价值，罗辑思维&“得到”、“好好说话”“分答”都选择以其为主要传播媒介，战绩也都不错。姬十三预测，今年下半年，“一定会出现非常多的跟随者进入语音知识付费领域。”
未来之路
姬十三认为，语音是现阶段大家切入知识付费市场最适合的一个形式。
自2010年创立至今，果壳网为适应不同场景下的知识传播需求，上线了4种不同形态的产品，包括“分答”与“在行”的轻量级、中量级知识服务，而MOOC学院与果壳网则按照一对多以及公共化知识需求进行设计。“分答”功能各方面还在快速迭代中，包括限时重录、过期免费答以及追问等系列优化体验功能也已上线。除个人答主外，目前已有超过800家机构用户申请入驻。未来，“分答”答主可以根据意愿开通语音服务，同时，“分答”作为在行思路的延续，很快将与“在行”连通， 在“分答”中可以发起与行家的通话以及线下约见，“在行”也可以进行轻量级的“分答”式交流并沉淀内容。
“我们致力于以人为中心的各种场景下的个性化知识服务，因此会有很多模式来满足不同的产品需求。”姬十三告诉《综艺报》。
《好好说话》开启了喜马拉雅FM“付费精品”专区，后续吴晓波、樊登、葛剑雄、罗振宇、袁腾飞、天下霸唱等也会带着他们的付费内容入驻。目前喜马拉雅FM活跃用户日均收听时长为108分钟，许多人一天听音频的时长超过看视频的时长。
叶健平表示，“付费精品”专区将是喜马拉雅FM商业化布局的重要组成部分。他认为，音频的商业化想象空间很宽广，未来基于场景的内容消费规模可达到千亿级，语音交互也将进一步加快音频行业的软硬一体化步伐。因此，喜马拉雅FM的商业化模式不仅包括精准广告、内容付费，还包括智能硬件、粉丝经济探索等。其中，内容付费模式要实现长期稳定的变现，客观上，市场还需要一个深入教育过程，人们将逐渐熟知并认同内容付费模式；主观上，创作者需要持续输出高水准优质内容，平台也需要加强个性化推荐、宣传推广，以及正版维护等。
对于知识付费的未来，马东表示乐观，“音频只是开始，视频即将到来，当付费基础、付费成本逐渐到达爆发的边缘，我们没有理由不为此努力。”
基础知识及运用
知识点1 语音
【教学目标】
1．依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2．通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3．加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学方法】
讲练结合，注重积累。【教学重点难点】 重点：复习方法指导；
强化语音识记。难点：学习态度；
习惯性误读字和生僻字的识记。【课时安排】
六课时。其中知识点1语音以及知识点精练的讲解需要二课时；知识清单“容易读错的字”讲解需要二个课时；同步检测语音部分考试及讲解二课时。
【教学过程和步骤】
一、导入
对口高考语文复习方法
（一）分析学生现状
语文基础不是很好；要做好打持久战的准备。
（二）语文复习方法
1．语文复习要注重教材，重点是教材中的字词和应用文写作； 2．语文知识要及时去记、去背；及时扫除知识障碍； 3．语文知识重在积累，重在坚持不懈，持之以恒； 4．多做题目，特别是阅读题，要勤于动笔； 5．提纲挈领，总体把握每一个知识点的内容。
二、讲解新课
（一）本知识点包括以下几方面的内容
考纲解读；知识点精讲（例题解析——高考真题；方法指导）；知识点精练。
（二）讲析新课
1．复习定向
所谓“识记”，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。
我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。
2．指导学生阅读“知识点1语音”（复习用书P1——4页）
（1）学生看并做高考语音题。
（2）寻找高考总趋向：近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996年语音题考12字，超出常用字的5个，1997年超出4个，1998年和2001年、2002年全部是常 用字，因此复习范围一般应放在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字上，特别注意日常交际中容易读错的字。在题型上也由选正确项改为选错误项，减少辨音的干扰，在语言材料的选择上，不涉及因方言不同而造成的声调问题；另外，每项三四个词语（包括成语），把语音放在具体的词语中考查，同时也保证了考查的量。
例1（2001年高考题）：下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）
A、璀璨(càn)憧(chōng)憬 饮鸩(zhân)止渴
B、凝(níng)固 分泌(bì)孜(zī)孜不倦
C、蹊(qī)跷 省(xǐng)悟 穷形尽相(xiàng)
D、端倪(ní)宝藏(zàng)未雨绸缪(mïu)
从题目的类型看，只要求识记读音，而且要求选择有错误的一项，这对于强化正确的记忆，减少干扰项，减轻负担，是有利的。另外，考声母的误读，不会涉及到因方言而造成的声调的误读。这个题目就是“分泌”的“泌”音问题。
例2（2002年春季高考题）：下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A、数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖
B、识shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识
C、横hãng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈
D、模mï 模型 模具 模棱两可 装模作样
本题是对多音字的考查。“博闻强识”的“识”、“专横跋扈”的“横”、“模具”的“模”读音不同。
例3（2002年高考题）：下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是（）
A、盐碱 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零
B、阐述 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑
C、束缚 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深
D、滇池 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微
3．根据高考题，总结误读原因：①多音字的误读。②形声字的误读。③同音字的误读。④习惯误读。⑤难读字的误读。
①多音字的误读。“泥ní土”和“拘泥nì”(1997年高考题)；“认识shí”和“标识zhì”（1997年高考题）等等。1998年高考题为：多音字。
②形声字的误读。“畸形”的“畸”（1996年高考题）；“伺候”的“伺”（1997年高考题）；“风光旖旎”的“旖”（1995年高考题）；“褴褛”的“褛”（1993年高考题）；“抨击”的“抨”（1995年高考题）；“拙劣”的“拙”（1992年高考题）；再如：“脚踝”huái，“联袂”mâi，“破绽”zhàn等等。
③同音字的误读。同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。如摄 ——赦；鞭挞——下榻；灼热——卓越，等。
④习惯误读。规矩、矩形（1994年高考题）；匹配、一匹马（1997年高考题）；皎洁、皎皎（1996年高考题）；气氛、氛围（1990年高考题）。
⑤难读字的误读。“皈依”的“皈”guī（1995年高考题）；“卷帙浩繁”的“帙”zhì（1996年高考题）；“暴殄天物”的“殄”tiǎn（1997年高考题）；“一抔黄土”的“抔”pïu（1994年高考题）等等。
（三）备考方法点拨
综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向，所考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不进入试题。
因此，语音题的复习应遵循“强调基础，注重素质，减少轻负担”的原则。
1．加强普通话的朗读训练（勤查字典）；
2．建立误读字档案。
3．注重积累和联想。①养成查字典的习惯。②注意形声字的读音。③注意形近字的读音。④注意多音字的读音。⑤在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。⑥注意同类词语的联想。
4．坚持一个标准：记正确的，不记错误的。
5．信守一条法则：多看多记为主，以练习来巩固。
（四）以高考考过的字为例，谈积累和联想。
如：“纵横捭阖”的“捭”bǎi—脾pí气、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴颜婢bì膝、髀bì肉复生、石碑bēi、睥pì睨、裨（裨bì益、裨pí将）、稗bài官野史、捭、陴、埤„„
“哺育”的“哺”—辅fǔ导、脯（胸脯pú、果脯fǔ）、追捕bǔ、黄埔pǔ、晡、铺、浦pǔ口、黼、莆、圃„„
三、指导学生看“语文复习知识点精讲精练”知识清单“容易读错的字”，掌握字词读音。
（见复习用书）
四、教师归纳整理“容易读错的常用字”
五、讲解例题（见复习用书，并适当补充）。
六、进行检测和强化训练（见复习用书）。
高三语文第一轮语音部分复习教学案
一、巩固训练
1.下列词语中加点的字的读音全相同的一组是
A．氤氲
殷红
湮没不闻
姹紫嫣红 B．歼灭
信笺
间不容发
缄口不言 C．翘首
诀窍
春寒料峭
金蝉脱壳 D．枢纽
倏忽
殊途同归
自出机杼 2．下列词语中加点的字读音完全正确的一组是
A．希冀(jì)
靓(jìng)妆
暴戾恣睢(suī)怅望低徊(huí)
B．熨(yù)帖
攒(zuán)射
舐(tián)犊情深 安土重(zhîng)迁
C．喷(fân)薄
搀(chān)扶
诘(jí)屈聱牙
岿(guī)然不动
D．魅(mâi)惑
黏(zhān)液
色厉内荏(rĕn)心宽体胖(páng)3．下列词语中加点的字，读音全部相同的一组是 A．围歼
信笺
缄默
草菅人命
兼收并蓄 B．汲取
亟待
慰藉
嫉恶如仇
估屈聱牙 C．惬意
怯懦
窃取
锲而不舍
雕栏玉砌 D．绚丽
汛期
驯服
徇情枉法
出言不逊 4．下列词语中加点的字的读音，完全相同的一组是
A．旌旗
荆棘
菁华
泾渭分明
精疲力竭 B．滞留
炽烈
对峙
栉风沐雨
炙手可热 C．韵律
熟谙
暗示
万马齐喑
黯然神伤 D．纰漏
庇护
秕谷
比翼齐飞
惩前毖后 5．下列词语中加点的字读音完全相同的一组
A．鸟喙贿赂
诲人不倦
风雨如晦 B．估量辜负
蛊惑人心
沽名钓誉 C．挣脱狰狞
铮铮铁骨
云蒸霞蔚 D．附和凫水
覆水难收
循环往复 6.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．渲染xuãn
寒暄
宣传
绚丽多彩
煊赫一时 B．撩拨liáo
潦倒
燎原
眼花缭乱
寥若晨星 C．悭吝qiān
歼灭
虔诚
潜移默化
阡陌纵横 D．缉拿jī
编辑
作揖
羁旅生涯
疾言厉色 7.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是
A.磨盘
蓦地
秣马厉兵
暮鼓晨钟 B.庇护
裨益
筚路蓝缕
刚愎自用 C.对峙
窒息
叱咤风云
栉风沐雨 D.畋猎
腼腆
恬不知耻
暴殄天物 8.下列词语中加点字的读音都不相同的一组是
A.编纂
杜撰
百啭千声
抱头鼠窜 B.箴言
缜密
爱憎分明
蒸蒸日上 C.树阴
荫庇
应有尽有
莺歌燕舞 D.体憩
修葺
歧路亡羊
诘屈聱牙 9.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是
A.拾掇
堕落
咄咄逼人
度德量力 B.盔甲
馈赠
罪魁祸首
诡计多端 C.妩媚
欺侮
趋之若鹜
宁缺毋滥 D.奴婢
麻痹
并行不悖
厚古薄今 10.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是
A.谥号
适宜
舐犊情深
狼奔豕突 B.诡谲
熨贴
向隅而泣
藕断丝连 C.赡养
嬗变
胡搅蛮缠
踌躇满志 D.瓦砾
罹难
历历在目
桃李不言 11.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是
A.狰狞
挣揣
对症下药
饮鸩止渴 B.歼灭
虔诚
潜移默化
阡陌纵横 C.作揖
畸形
疾言厉色
杞人忧天 D.趿拉
开拓
纷至沓来
死心塌地 12.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是
A.窠臼
走舸
恪尽职守
苛捐杂税 B.遴选
窗棂
模棱两可
身陷囹圄 C.浸染
灰烬
众擎易举
噤若寒蝉 D.泥淖
辍学
蹉跎岁月
擢发难数 13．下列词语中加点的字读音完全相同的一组是
A．呼号
号角
发布号令
号啕痛哭B．复兴 兴办 夙兴夜寐 兴高采烈 C．横波
横财
横冲直撞
横七竖八D．量变 量词 依法量刑 量体裁衣 14．下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是
A．合龙
媾和
河汉
隔阂
荷塘
干涸 B．凤凰
奉献
俸禄
缝隙
逢迎
讽刺 C．律己
挤兑
济南
给水
山脊
掎角 D．江湖
将近
生姜
纸浆
僵持
边疆
15、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全部相同的一组是
A.角jiǎo
号角
角落
群雄角逐
钩心斗角 B.创chuàng
创新
创造
创利颇丰
重创敌军 C.扁biǎn
扁担
扁平
扁鹊再世
一叶扁舟 D.强qiǎng
强辩
强迫
强词夺理
强人所难 16．下列词语中加点的字，读音不全相同的一组是 A．和洽
参劾
阖府
涸泽之鮒
一丘之貉 B．期年
稽留
跻身
掎角之势
窗明几净 C．笺注
渐染
缄默
监守自盗
间不容发 D．咀嚼
倔强
诡谲
一蹶不振
精神矍铄 17．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．累计
累积
果实累累
危若累卵
B．差错
误差
差强人意
差可告慰
C．渎职
赎罪
买椟还珠
案牍劳形
D．富饶
妖娆
绕场一周钹儿铙儿 18．下列词语中加点的字，读音全都相同的一组是
A．行当 行伍 行情 行款B．殷勤 殷实 殷红 殷朝 C．作孽 作坊 作祟 作业D．尽快 尽管 尽早 尽职 19．下列加点词语的读音完全相同的一组是
A．险峻
疏浚
逡巡
俊俏
怙恶不悛 B．亵渎
案牍
黩武
牛犊
买椟还珠 C．骁勇
妖娆
饶恕
缭绕
百折不挠 D．枢纽
讴歌
老妪
抠门
呕心沥血 20．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．跻身
畸形
放荡不羁
无稽之谈 B．驾驭
熨贴
卖官鬻爵
瑕不掩瑜 C．勖勉
和煦
六畜兴旺
酗酒闹事 D．饯别
觇视
从谏如流
引为鉴戒 21．下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是 A．驾驭
翁妪
熨贴
誉满全球
与会人员 B．唆使
辛酸
浚泥船
逡巡不前
怙恶不悛 C．潺湲
猿猴
缘分
源远流长
百喙莫辩 D．庇护
秕谷
臂膀
筚路蓝缕
笔墨官司 22.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是
A.簇拥
蹙额
箭镞
猝不及防
一蹴而就 B.氤氲
殷红
姻缘
绿树成阴
万马齐喑 C.闪烁
朔风
硕大
数见不鲜
横槊赋诗 D.渎职
疑窦
案牍
穷兵黩武
买椟还珠 23．下列词语中加点的字的读音都不相同的一组是 A．玷污
沾染
服服帖帖
拈轻怕重 B．果脯
哺育
相辅相成捕风捉影 C．毗邻
纰漏
如丧考妣
蚍蜉撼树 D．罢黜
拙劣
左支右绌
咄咄怪事 24．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是
A．雾霭 会晤 船坞 毋庸置疑 好高骛远
B．犄角 稽首 跻身 缉拿归案 畸轻畸重
C．射线 赦免 慑服 跋山涉水 退避三舍
D．凭证 屏障 棋枰 暴虎冯河 贫嘴薄舌
25．下列每组词语中加点的字，读音完全相同的一组是
A．伶俜聘约
袅娜娉婷
纵横驰骋 B．猥琐帷幔
葳葳蕤蕤
围魏救赵 C．商榷雀跃
却之不恭
鹊巢鸠占 D．魄力破绽
迫不得已
梁山水泊 26．选出下面各组词语中加点字的注音正确的一项是
A．复辟（bì）
纤维（xiān）扪心自问（mãn）
瞠目结舌（chēng）B．掂量（diān）
腼腆（tiǎn）
草菅人命（jiān）为虎作伥（zhàng）C．恫吓（tïng）
讥诮（qiào）数典忘祖（shǔ）
怆然泪下（chuàng）D．分娩（wǎn）内讧（hîng）呱呱坠地（gū）
耳濡目染（rú）27．下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是
Ａ．跻身
侪辈
剂量
济济一堂
光风霁月 Ｂ．入殓
眼睑
验证
横征暴敛
勤俭节约 Ｃ．禅让
阐释
忌惮
箪食壶浆
殚精竭虑 Ｄ．悲怆
寒伧
创伤
沧海桑田
踉踉跄跄
28、下列词语中加点字的读音，全不相同的一组是 A．凋敝 调查 啁啾
未雨绸缪 风流倜傥 B．秕谷 毗连 纰漏
如丧考妣
蓬门筚户 C．寓所 愚昧 偶尔 向隅而泣
藕断丝连 D．打靶 疤痕
芭蕉
奇葩异草
反弹琵琶 29．下列词语中加点的字读音完全相同的一组是
A．睥睨
媲美
庇护
开天辟地
穷乡僻壤
B．射线
赦免
慑服
跋山涉水
退避三舍
C．按揭
结实
关节
竭泽而渔
桀骜不驯
D．孤傲
辜负
沽名
呱呱而泣
怙恶不悛 30．下列词语中加点字的读音全都不同的一组是 A．暮霭拜谒
遏制
和蔼可亲
竭泽而渔 B．羁縻麾下
糜烂
摩肩接踵
望风披靡 C．竹篙蒿莱
嵩山
犒赏三军
槁木死灰 D．剑鞘云霄
艄公
不屑一顾
逍遥自在二、强化训练
1．下列词语中加点的字读音完全正确的一组是
A．希冀(jì)
靓(jìng)妆
暴戾恣睢(suī)
怅望低徊(huí)B．熨(yù)帖
攒(zuán)射
舐(tián)犊情深
安土重(zhîng)迁 C．喷(fân)薄搀(chān)扶
诘(jí)屈聱牙
岿(guī)然不动
D．魅(mâi)惑
黏(zhān)液
色厉内荏(rěn)
心宽体胖(páng)2．下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是
A．斡(wî)旋
挟制(xiã)
以儆效尤（jǐng）
否极泰来(pǐ)B．悖理(bâi)
编纂(zuàn)
妍媸毕现(chī)
广袤无垠(yín)C．假期(jià)
嗔怪(chēn)
自怨自艾(ài)
不落窠臼(kē)D．吮吸(shǔn)
靓丽(liàng)
遐思迩想(ěr)
舐犊情深(tián)3．下列词语中加点的字的读音，全都相同的一组是
A．优待 等待 待遇优厚 待会儿去 B．差错 误差强人意 差可告慰 C．渎职 赎罪 买椟还珠 案牍劳形 D．吟哦 湮没 一望无垠 寅吃卯粮 4．下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是
A．茁壮
黜免
咄咄
弄巧成拙
相形见绌 B．掇拾
连缀
啜泣
气息惙然
时作时辍 C．裨将
婢女
睥睨
俾众周知
稗官野史 D．梭巡
竣工
唆使
崇山峻岭
怙恶不悛 5．下列词语中加点的字的读音全都相同的一组是
A.盱衡 胥吏 戊戌变法 嘘唏不已 B.菊坛 柑橘 局促不安 虚伪谲诈 C.陨落 吮吸 繁简允当 殒身不恤 D.伦常 年轮 满腹经纶 羽扇纶巾 6．下列词语中加点字的读音全部相同的一组是
A．玄虚 炫耀 弦歌 眩晕 B．寒暄 烜赫 渲染 萱草 C．稂莠 琅
锒铛 阆苑 D．遐迩 瑕疵 闲暇 霞帔 7．下列各组词语中，加点字的读音全都不同的一组是
A.睥睨
牡蛎 砾石
老骥伏枥
B．婀娜
傩神 畏葸 涸辙之鲋 C．媲美
蹩脚
碾坊
互相黏结 D．谗言
谄媚
孱弱
残羹冷炙
8、下列各项中加点字的读音全都正确的一项是
A．鏖（áo）战
跛（bǒ）脚
鞭笞（chī）三年五载（zǎi）B．濒（bīn）临
骷（gū）髅
呜咽（yâ）
觥（gōng）筹交错 C．不啻（dì）
皈（guī）依
枕藉（jí）
怙恶不悛（quān）D．桎梏（kù）
船舷（xián）
星宿（xiù）同仇敌忾（kài）9.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是 A.歼灭
渐染
信笺
缄默
间不容发
B.敕令
鞭笞 侘傺 炽情
叱咤风云
C.狙击
趑趄
马驹
规矩
含英咀华
D.翌日
对弈
肄业
充溢
雄关险隘
10．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．跻身畸形
放荡不羁
无稽之谈
B．驾驭
熨贴
卖官鬻爵
瑕不掩瑜 C．勖勉和煦
六畜兴旺
酗酒闹事
D．饯别
觇视
从谏如流
引为鉴戒 11．下列加点字的读音全都不相同的一项是 A．脾性 裨益 奴婢 纵横捭阖
稗官野史 B．恒心煊赫 渲染 残垣断壁 齐桓晋文 C．辑录 修葺 舟楫 开门揖盗 缉拿归案 D．犄角崎岖 绮丽 倚马可待 风光旖旎
12．下列词语中加点的字，读音相同的一组是
A．间不容发 亲密无间 反间计
字里行间
B．分崩离析分外妖娆 分道扬镳知识分子
C．失魂落魄 丢三落四 大大落落落枕
D．崭露头角 露天野营 揭露真相 凶相毕露
13、下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是
A、马驹
拘囿
狗尾续貂
苟延残喘 B、疏浚
黢黑
逡巡不前
怙恶不悛 C、芳菲
扉页
成绩斐然
雨雪霏霏 D、召开
昭示
招募壮士
沼泽地带 14．下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是
A．跻身
侪辈
剂量
济济一堂
光风霁月 B．入殓
眼睑
验证
横征暴敛
勤俭节约 C．禅让
阐释
忌惮
箪食壶浆
殚精竭虑 D．悲怆
寒伧
创伤
沧海桑田
踉踉跄跄 15．下列词语中加点的字，读音不完全相同的一组是
A．庇护
辟邪
敝帚自珍
刚愎自用
B．角色
攫取
云诡波谲
大放厥词 C．聆听
遴选
琳琅满目
凝心聚力
D．湛蓝
颤栗
皮开肉绽
明修栈道 16．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．清澈覆辙 撤除 风驰电掣天寒地坼 B．饯别 践约兽槛 剑拔弩张 前车之鉴 C．蓦然膜拜 抹杀 漠不关心 秣马厉兵 D．缜密 箴言 甄别 臻于致治忠贞不渝 17．下列加点字读音无误的一项是
A．麻痹bì
针砭时弊biǎn
角色juã
骠勇piào B．古刹chà
刹那chà
刹车shā
侪辈chái C．禅让chán
禅寺chán
诌媚chǎn
忏悔chān
D．隽秀jùn
乳臭chîu
星宿xiù
作坊zuō 18．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．蚕食羞惭
惨不忍睹
断壁残垣
B．江皋
桎梏
病入膏肓
替罪羔羊 C．愚氓牛虻
对天盟誓
蒙混过关
D．慰藉
界碑
戒备森严
浑身解数 19．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A．凯觎阿谀
文娱
尔虞我诈
向隅而泣 B．沉浸尽管
觐见
加官晋爵
噤若寒蝉 C．蝌蚪瞌睡
窠臼
苛捐杂税
扭伤踝骨 D．殷红氤氲
阴霾
绿草如茵
万马齐喑 20．下列词语中加点的字，注音有误的一组是
A．毛坯（pī）
拘泥（nì）
数见不鲜（shuî）瑕瑜互见（jiàn）B．挨打（ái）
应届（yīng）
阿其所好（ē）车载斗量（zài）C．参谒（yâ）
不啻（chì）
少安毋躁（shāo）如弃敝屣（xǐ）D．发卡（qiǎ）
狙击（jū）
果实累累（lãi）
明目张胆（zhāng）21．语中加点字的读音和字形全都正确的一组是
A．押解（jiě）
嬗（shàn）变和衷（chōng）共济 煽（shān）风点火 B．恚（huì）恨
匾（biǎn）文金鸥（ōu）无缺
讳（huì）莫如深 C．禅（chán）林
枕藉（jí）涂（tú）毒生灵
湮（yān）没无闻 D．褊（biǎn）狭
长喙（huì）如鲠（gěng）在喉 针砭（biān）时弊 22．下列词语中加点的字的读音全都相同的一组是
A．弹射
偏袒
啖以重利
肆无忌惮
B．痉挛
根茎
独辟蹊径
泾渭分明 C．淆乱
叫嚣
祸起萧墙
骁勇善战
D．赡养
禅让
擅离职守
缮写公文 23．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是
A．愚氓故态复萌
懵懂
启蒙主义
B．庇护
蓬荜增辉
辅弼
大有裨益 C．桎梏栉风沐雨
炽热
脍炙人口
D．蹊跷
休戚相关
栖身
促膝谈心 24.下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是
A.重创（chuàng）纨绔（kù）
擂（lâi）台
汗流浃（jiā）背 B.档（dàng）案
稽（qǐ）首 箴（jiān）言 怙（hù）恶不悛
C.脚踝（huái）
宿（sù）将
纰（pī）漏
妄自菲（fěi）薄 D.倾轧（yà）炽（zhì）烈
桎梏（gù）繁文缛（rù）节 25．下列加点的字注音错误最多的一项是
A．缔（dì）造
撰（zhuàn）稿
亵（xiâ）渎
执拗（ào）B．搭讪（shān）甘霖（lín）
锇殍（tú）
奇葩（pā）C．嗟（jiã）怨
玷（zhān）污
嫉妒（dǔ）
苑（yuán）囿 D．庇（bì）护
踉（liàng）跄
昧（mâi）心
家眷（juàn）26.下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是
A.鞭笞
驰骋
狼奔豕突
唇亡齿寒
B.抽搐
牲畜
相形见绌
巍然矗立 C.疲惫
旧醅
蓓蕾初绽
泽被后世
D.斑斓
谰言
春意阑珊
力挽狂澜 27.下列各组词语中加线字的读音，完全正确的一组是
A.啜（chuî）泣
慑（shâ）服
恬（tián）淡
无声无臭（xiù）B.供（gōng）应
瞥（piē）见
蓓蕾（lãi）游目骋（chěng）怀 C.杳（yǎo）然
砧（zhēn）板
笑靥（yâ）倜傥（dǎng）风流 D.吮（shǔn）吸
畏葸（sī）
哺（bǔ）育 戎马倥偬（zǒng）28．下列词语中，加点的字的读音完全不同的一组是
A．凋零
惆怅
风流倜傥
未雨绸缪
B．落榜
落枕
丢三落四
光明磊落 C．椽子
掾吏
缘木求鱼
不容置喙
D．规矩
咀嚼
踽踽独行
笑容可掬
【附】巩固训练参考答案
1.B(A项读音分别为yīn、yān、yān、yān；B全读jiān；C项读音分别为qiáo、qiào、qiào、qiào；D项读音分别为shū、shū、shū、zhù。)2．A(B“攒”读cuán，“舐”读shì；C“喷”读pēn，“岿”读kuī；D“黏”读nián，“胖”读pán)
3．A A项：全读jiān。B项：“藉”读jiâ，其余读jí。C项：“砌”读qì，其余读qiâ。D项：“绚”读xuán，其余读xùn。4．A(都读jīng。Β.zhì
chì
zhì zhì
zhì；C.yùn
ān
àn
yīn
àn；D.pī
bì
bǐ
bǐ
bì；)5．A（B项“盅”读gǔ，C项“挣”读zhâng，D项“凫”读fú）
6．【答案】B 【分析】，（A．渲染 绚丽多彩 读xuàn 寒暄 宣传煊赫一时读xuān
绚丽多彩xuàn C．悭吝qiān 歼灭jian 潜移默化虔诚读qián 阡陌纵横qiān D．缉拿羁旅生涯 读jī 编辑 疾言厉色读jí
作揖yi 【评注】该题重点考查对现代汉语字形字音的正确识记。能力层级为A级。该题设计 的一个最大特点考查词语，成语，考查的是由于同音字、形近字而造成易错现象。已经不是第一次考查，使得该题的难度不大。本考点是常规考点。
7.B(A.磨、蓦、秣读mî,暮读mù；B.全读bì；C.峙、窒、栉读zhì；叱读chì；D.畋、恬读tián；腆、殄读tiǎn。)8.B(A项读音分别为zuǎn、zhuàn、zhuàn、cuàn；B项读音分别为zhēn、zhěn、zēng、zhēng；C项读音分别为yīn、yìn、yīmg、yīng；D项读音分别为qì、qì、qí、jiã。)9.B(A项读音分别为duō、duî、duō、duï；B项读音分别为kuī、kuì、kuí、guǐ；C项读音分别为wǔ、wǔ wù、wú；D项读音分别为bì、bì、bâi、bï。)10.B(A项分别读shì、shì、shì、shǐ；B项分别读juã、yù、yú、ǒu；C项分别读shàn、shàn、chán、chïu；D项分别读lì、lí、lì、lǐ。)11.C(A项读音分别为zhēng、zhâng、zhâng、zhân；B项读音分别为jiān、qián、qián、qiān；C项读音分别为yī、jī、jí、qǐ；D项读音分别为tā、tuî、tà、tā。)12.D(A项读音分别为kē、gě、kâ、kē；B项读音分别为lín、líng、lãng、líng；C项读音分别为jìn、jìn、qíng、jìn；D项读音分别为nào、chuî、cuō、zhuï。)
13、D（A“号角”“号令”读四声，其他读二声；B“兴高采烈”读四声，其他读一声；C“横财”读四声，其他读二声。）
14．B（A项均读作hã；B项前四个字均读作fâng, “逢”读作fãng,“讽”读作fěng；C项均读作jǐ；D项均读作jiāng。）
15．D（A“角逐”音juã;B“创痍”“重创”音chuāng;C.“扁舟”音piān）
16.B 掎 jǐ
17．B（A项分别读lěi、lěi、lãi、lěi。C项分别读dú、shú、dú、dú。D项分别读ráo、ráo、rào、náo）
18．（都读háng；AB项“殷红”中的“殷”应读“yān”；C项“作坊”中的“作”应读
“zuō”；D项“尽职”中的“尽”应读“jìn”。）
19．B（A．逡qūn，悛quān，峻、浚、俊均读jùn ；B．均读dú；C．骁xiāo，娆ráo，饶ráo，绕rào，挠náo；D．枢shū，讴ōu，妪yù，抠kōu，呕ǒu）20．A（A项全读jī。B项“瑕不掩瑜”中的“瑜”读yú，不读yù。C项“六畜兴旺”中的“畜”读chù，不读xù。D项“觇觇”中的“觇”读chān，不读jiàn）21．B（A全读yù；B．suō，suān，jùn，qūn，quān；C．yuán喙huì；D．bì，bǐ，bì，bì，bǐ）22.【答案】C 【全解详析】A项中“镞”读“zú”，其余都读“cù”；B项中“殷红”读“yān”，其余都读“yīn”；C项都读“shuî”；D项中“疑窦”读“dîu”，其余都读“dú”。【考点聚焦】本题重点考查考生对现代汉语普通话字音的正确识记。主要侧重于考查常见常用字因习惯而误读的字，考查点放在声母或韵母的区分上。
23．A（A读音diàn zhān tiē niān ；B读音分别为fǔ bǔ fǔ bǔ；C读音分别为pí pī bǐ pí；D读音为chù zhuō chù duō）
24．C（均为“shâ”；A项，“毋”为“wú”，其余为“wù”；B项，“稽”为“qǐ”；其余为
“jī”；D项，“贫”为pín，其余为“píng”）25．C（均读四声）26．A（解析：B伥chāngC恫dîngD娩miǎn）
27.D（Ａ项中“剂”和“霁”均读jì；B项中“睑”和“俭”均读jīǎn；C项中“箪”和“殚”均读dān）
28、A 29．B（A．“庇”读bì，其余读pì；C．“揭”“结”读jiē，其余读jiē；D．“怙”读hù，其余读gū）
30．C（A．霭
蔼ǎi
谒yâ
遏â
竭jiã
B．縻糜mí 麾huī 摩mï
靡mǐ
C．篙gāo
蒿hāo
嵩sōng
犒hào
槁gǎo D．鞘qiîo
霄
逍xiāo
艄shāo 屑xiâ）【附】强化训练参考答案
1．A(B“攒”读cuán，“舐”读shì；C“喷”读pēn，“岿”读kuī；D“黏”读nián，“胖”读pán)
2． A
B 纂(zuǎn)
C 艾(yì)
D 舐(shì)
3． B（A项：待会儿的“待”读dāi，其余读dài。C项：“赎”读shú，其余读dú。D项：“湮”读yān，其余读yín）
4、C（pí , bì , pì , bǐ, bài.A zhuï ,chù ,duō ,zhuō，chù
B duō, zhuì, chuî, chuî, chuî.D suō , jùn , suō , jùn , quān）
5．A（本题考查正确辨识异形同音字读音的能力。B：谲，与本组其它加点字的韵母不同；C：吮，与本组其它加点字的声母不同；D：“纶巾”的纶，与本组其它加点字的声母、韵母都不同。）
6．D（A.玄xuán
炫、眩xuàn
弦xián B.暄、萱xuān
烜xuǎn
渲xuàn C.稂、锒、琅láng
阆làng
D.xiá）
7．C（分别读为：pì、biã、niǎn、nián ；A.蛎、砾、枥读音相同； B.娜与傩读音相同；D.谗与孱读音相同）8．A(B.kū C.chì D.gù)
9.A A项均读ｊｉāｎ；B项“笞”读ｃｈī，其余均读ｃｈì；C项“狙”“趄”“驹”读ｊū，“矩”“咀”读ｊǔ；D项“隘”读ài，其余读ｙì。10．A（A项全读jī。B项“瑕不掩瑜”中的“瑜”读yú，不读yù。C项“六畜兴旺”中的“畜”读chù，不读xù。D项“觇觇”中的“觇”读chān，不读jiàn）11．B（A。“脾”读“pí”，“裨”“婢”读“bì”，“捭”读“bǎi”，“稗”读“bài”。C“辑”“楫”读“jí”，“葺”读“q씓揖”读“yī”，“缉”读“jī”。D“犄”读“jī”，“崎”读“qí”，“绮”读“qǐ”，“倚”“旖”读“yǐ”。B“恒”读“hãng”，“煊”读“xuǎn”，“渲”读“xuàn”，“垣”读“yuán”，“桓”读“huán”。）12．D（A“间不容发”、“字里行间”的“间”读作jiān，另两个读作jiàn；B“分崩离析”、“分道扬镳”的“分”读作fēn，另两个读作fân；C“失魂落魄”的“落”读luî，“丢三落四”的“落”读là，“大大落落”的“落”读luō，“落枕”的“落”读lào；D都读作lù）。
13、B（A.jū、jū、gǒu、gǒu；B.jùn、qū、qūn、quān；C.fēi、fēi、fěi、fēi；D.zhào、zhāo、zhāo、zhǎo。）
14.D（A项中“剂”和“霁”均读jì；B项中“睑”和“俭”均读jīǎn；C项中“箪”和“殚”均读dān）15．C（依次读líng lín lín níng，A项都读bì，B项都读juã，D项都读zhàn）16．B（A辙zhã C膜mï 抹mǒ D缜zhěn）
17、B（A针砭时弊biān C禅让shán忏悔chàn D、乳臭xiù）
18．C（A“惨”读cǎn，其余读cán；B“梏”gù，其余读gāo。D“解”xiâ，其余读jiâ）19．A（全读yú B项“尽管”中的“尽”读jǐn，不读jìn C项“扭伤踝骨”中的“踝”读huái，不读kē D项“殷红”中的“殷”读yān，不读yīn）
20.C（“少”读“shǎo”
21．D（A解——jiâ
衷——zhōng B鸥——瓯
C藉——jiâ
涂——荼）
22．D（A啖以重利、肆无忌惮读“dàn”偏袒读“tǎn”、弹射读“tán”；B独壁蹊径、痉挛读“jìng”泾渭分明、根茎读“jīng”；C祸起萧墙、骁勇善战、叫嚣都读“xiāo”，淆乱读“xiáo”D均读“shàn”）23．B（A懵měng C炽 chì
膝xī）
24.C[解说]A.创 chuāng B.箴zhēn D.炽chì
25．C（A.拗niù B.讪shàn
殍PiǎoC.嗟jīē
玷diān
妒dù
苑yuàn D.全部正确）26.A(A“笞”读chī，“驰”读ch，“豕”读shǐ，“齿”读chǐ；B全读ch；C“惫、被、蓓”均读bi，“醅”读pēi；D均读ln)27.A（B.蕾lěi C.傥 tǎng D.葸 xǐ）
28．C（C项读音分别为chuán
yuàn
yuán
huì A项读音分别为diāo chïu
tì chïu
B项读音分别为luî
lào
là
luî D项读音分别为jǔ
jǔ
jǔ
上了大学也一直秉持这种想法，我背一个单词根本不需要读出它的发音，我看一眼就知道它的中文意思，甚至可以完整的拼写出来但是就是读不出来……
因为发音不标准，导致不想开口……恶性循环。其实很多时候吧，多少会因为口语差而影响我对英语的学习。“让我们无所谓的事，大多都是因为无能为力”
这种情况一直持续到大四，开学的时候从室友那里得知有美语训练营之后，抱着“试一试，最差不过是没提高”的心态。
对于第一天加入基础班的记忆特别深刻，篮子老师和Susan老师都建议我从短元音I学起，因为这个音在中文发音里面是没有的，而且它很容易跟e和i：混淆，嘴巴张大了就变成了e，拉长了就是i：而且很容易发成ye的音，这个音一度打击了我学口语的热情，从一开始练习5分钟之后就交作业，被老师说“你嘴型不对，嘴巴没有张开”我OS：??老师你怎么看到的我嘴型，我明明和外教的嘴型一样啊!!又请教了室友，又把外教视频和示范音频听几遍，再交作业，得到的还是“你这个嘴型还是不对，要把口腔打开”……如此循环大概有1周的时间，其实我内心特别想放弃!!我甚至想啊，反正即使是美国人讲英语也有口音，我这点学不好也没什么的…这种想法其实还蛮危险的，很容易负能量，所以每当有这种想法的时候我都会停止学习，等自己冷静一下调整心态再继续，期间老师和同期的同学也会互相交流一下学习的经验和最近的心得体会，所以不用害怕，很多人都跟自己一样，在迷茫中前进。
学基础班的一个月里，我基本上每天都有学习新的内容，每天都会被老师纠正，比较惨的时候就是学的全是错的，幸运的情况下一遍就过，那种感觉就是整天心情都会特!别!好!!!
之后就到了进阶班跟Susan老师学习读句子，Susan老师会先把句子里面比较难的单词挑出来讲解一遍，然后就是句子的特殊发音现象(弱读，连读)，一天大概有1-3个句子，一个月学1-2篇文章。我学的第一篇文章是科学美国人，原音频语速很快，句子节奏感很强，然后我就听完老师讲解开始自己练习，第一次交作业的时候简直是车祸现场……“sixty的s没有失去爆破，scientific的c不能读成cal……”第一天就把我从基础训练营积攒自信又被打回原形哈哈哈哈哈，我感觉别人练习个半小时就能成功交作业了，我要花费两个小时还要被退回作业，以及获得老师的“特殊辅导”，每次我在玩手机的时候看到老师一串语音过来我就开始手抖紧张，我想完了完了完了又要回去修改作业，其实老师也挺辛苦的，一个人要负责我们这么多人的作业，我有时候就特别想one pass减轻老师的负担，但是后来我发现好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的时候，我现在听到以前自己的音频简直想豹笑。这3个月下来是真的进步了很多，不止是口语上，连同我对英语的心态也不一样了，不会再像以前那么仇视它。
对了，我记得我学得最认真的时候吃饭吃到一半会突然停下来把早上学的口语练一遍，走路的时候也是感觉整个人都很沉醉～
文学院 对外汉语 0705 魏舒然 07501208这学期我们在对外汉语语音研究这门课上系统的学习了在对外汉语教学过程中会遇到的一系列语音问题，时老师带着我们初窥了对外汉语语音教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。
很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。因此，在对外汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。
从20世纪80年代开始，我国对外汉语教学界开始对汉语作为第二语言的语音研究和语音教学研究进行多方面的探索。随着近30年的探索，我国的对外汉语教学有了很大的发展。随着研究的不断深入，我国的对外汉语语音研究逐渐从经验型描述向实用性、科学性的研究转变。这一时期对外汉语语音研究的特点是：实用至上，紧密结合教学。有些基础研究 ,也是在教学实践的推动上进行的。在这场转变中，语音学起了十分重要的作用。在语言学和音系学取得的丰硕成果的推动下，第二语言习得理论不断发展，使第二语言语音习得的研究取得了长足的进步。这一时期，实证研究和实验研究成为主流的研究方法，语言的语音知觉、知觉与发音的关系成为语音偏误分析之后新的热点，并且音系学的最新理论在第二语言语音习得研究中得到了越来越多的重视。人们针对语音教学中的难点有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究，以及对《汉语拼音方案》的实用性分析等。
1998年，赵金铭提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案，具体包括两个辅音音位方阵。一个是塞音、鼻音方阵，包括b，d，g，p，t，k，m，n，ng。另一个是塞擦音、擦音方阵，包括z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x。《汉语拼音方案》中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和 4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。汉语语音的本质特点是表意，音节在汉语中的重要性要求我们帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。在如今的课堂上，教师为了趣味性和实用性，往往忽略了声、韵、调的单项训练，这种做法是不可取的，正确的顺序应该是音素为先语流为后。在实际教学中我们发现，韩国人在学汉语时经常会对各个成分之间的韵律特征缺乏正确的把握，尤其是阳平和上声，特别容易被混淆，因此在对韩国学生的语音教学中可以排除母语干扰这一因素的影响。通过阅读资料我了解到，关于汉语的功能语调，相对于疑问语调和祈使语调来讲，韩国人更容易掌握陈述语调。学者将将祈使句与陈述句、疑问句的语调分别进行了对比，发现在汉语中句末音节的时长与句型密切相关，祈使句句末语气助词的音长在三种句型中是最短的。更有学者通过实验语音学的手段，研究了重音的声学特征、组合特征以及重音对语调的影响，归纳出反映自然重音、强重音和弱重音组合特征的数据，有关重音组合模式的数据可以改善合成语音的自然度。对非声调语言区的汉语学习者来讲，很难掌握声调和语调的共存模式，了解重音的组合特征有助于对外汉语语音教学。通过汉英对比，对现代汉语的节奏情况进行了研究，指出：“汉起作用语的重音只在表达层面，也就是信息层面起
作用，只与信息焦点有关，而与词汇语义没有直接的关系，因此重音在汉语音系中没有地位，不是汉语的节奏支点。”
虽然我国的汉语语音研究与教学取得了巨大的成就，但仍然面临着很多问题。我国的汉外语音对比范围较为狭窄，双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间，与其他语言的对比研究，尤其是与印欧语系语言的对比研究非常少。在教学中我们发现，通常欧美等国的留学生比较容易出现“洋腔洋调”现象，然而，发音非常标准不带任何口音的通常也都是欧美等国的学生，日韩的学生在汉语发音时则普遍带有明显特征。母语语音对汉语语音习得的干扰，究竟受哪方面因素影响比较大仍然需要近一步调查、研究和分析。
同时，虽然我国对外汉语教学越来越偏重实用性，但语音研究与实际结合仍然不够。目前世界上学习汉语的人数增长十分迅速，越来越多国家的学生来到中国留学，对外汉语教材的分类越来越具体，针对性越来越强，因此对汉语语音研究提出了更高的要求。
在成人高考的语文系统复习中, 老师要起到主导的作用, 我个人认为首先要认真的研究教学大纲, 确定复习的方案。2011年成人高考语文教学大纲进行了改革, 基础题六小题为由18分提高到24分, “万丈高楼平地起”, 我及时更改了复习的方案, 把重中之重突出在基础部分。而我个人又觉得语文学习基础中的基础那就是字词的学习, 只有学好字词才能领悟句式, 才能写好作文。
在此我结合成考语文复习的课本、练习册以及近年来的全国成人高考考试试卷, 加上自己的体会和感悟, 初成文字如下:
一、语音考查
语音部分侧重考查识记现代汉语普通话的字音, 能力等级为A, 虽然能力等级是所有考查题里面相对简单的, 但是却是最不容易得分的。
通过这几年的复习, 我简单讲讲我的心得。
我们要明确语音题考什么。
从2005年至今, 成考的语音题重在考查形声字、多音字、形近字, 以双音节词和成语为主。字词基本上来自于全国各类成人高等学校招生考试丛书《语文及解题指导》和习题册, 当然还有一些生活中的字词。
在考查形声字的时候, 我们一定要注意, 遇字千万不能读半边, 形声字声旁表音, 形旁表意, 但是命题人在考查你的时候, 往往会选择一些形声字不读它的声旁的音的字, 比如:“刹那”的“刹”不读声旁“杀”音, 而读chà。
“发酵”的“酵”不读声旁“孝”音, 而读jiào。
“歼敌”的“歼”不读声旁“千”音, 而读qiān。
还有一种情况就是形声字的声旁的韵母和声母全变了。
如:“泥淖”的“淖”不读“卓”音, 而读“nào”。
“亵渎”的“渎”不读“卖”音, 而读“dú”。
第二种考查形近字
比如:“陷”与“谄”、“馅”相近, 将“谄”误读成“陷”音。
“掣”与“擎”相近, 容易将“掣”误读成“qing”音。
“肆”与“肄”相近, 容易将“肄”误读成“sì”音。
在考查多音多义字的时候, 我们一定要熟练的掌握和积累一字多音的现象。
比如:“一哄而散”的“哄”字, 我们习惯读成“hōng”, 其实不然, 它读“hòng”, 还可以再补充给学生另一种音, 就是“hǒng”, “哄骗”。
“安步当车”的“当”字, 我们习惯读成“dāng”, 其实不然, 它读“dàng”。
“强人所难”的“强”字, 在这儿要读成“qiǎng”, 而不是“qiáng”。
因为字词比较多, 就不一一列举。下面以历年来的高考试题为例:
(2005年) 下列词语中加点的字的读音全部不相同的一组是 ( )
A. 崛起茁壮罢黜咄咄逼人
B. 拾掇辍学啜泣缀字成文
C. 委托萎缩倭寇虚以委蛇
D. 亵渎木牍牛犊买椟还珠
答案为:A这条题目考查的全是形声字、形近字, 字形相近, 声旁相同, 读音不尽相同。
(2010年) 下列加点字的读音全部相同的一组是 ( )
A.解嘲解数善解人意不求甚解
B.和面和缓和衷共济随声附和
C.差池差距差额选举差强人意
D.标识识破博闻强识远见卓识
答案为:C这条题目考查的是多音字, 字词不难, 也多是一些常见字, 关键在于我们学生平时一定要多注意, 多积累, 多诵读。
二、字形考查
字形考查, 能力级别为A, 分值4分, 重视率是100%, 从07年开始, 《考纲》特意加上了“常用字”的考查, 明确了考查范围就是常说、常读、常写的字。但是如果写了错别字就会对学习和生活造成不好的影响, 所以, 纠正错别字必须从主观上认真对待。
近几年来, 字形考查的主要对象是形似字、同音字、近义字等。
(1) 形似字的考查:
“宽敞”的“敞”字容易混淆成“凋敝”的“敝”。
“肄业”的“肄”容易混淆成“酒肆”的“肆”。
“草菅人命”的“菅”容易混淆成“管理”的“管”。
(2) 同音字的考查:
“涣然冰释”的“涣”容易混淆成“焕然一新”的“焕”。 (这两个字互相混淆)
“责无旁贷”的“贷”容易混淆成“以逸待劳”的“待”。
“各行其是”的“是”容易混淆成“无所事事”的“事”。
(3) 近义词的考查:
“串插”的“串”容易混淆成“穿插”的“穿”。
“略夺”的“略”容易混淆成“抢掠”的“掠”。
“融会贯通”的“融”容易混淆成“溶液”的“溶”。
(4) 音、形、义都相近而导致的错误:
“急躁”的“躁”容易混淆成“干燥”的“燥”。
“泄密”的“泄”容易混淆成“一泻千里”的“泄”。
“振聋发聩”的“振”容易混淆成“震耳欲聋”的“震”。
所以, 为了避免错别字, 我们一定要从字的音、形、义三个方面入手, 读准字音, 认准字形、理解字义, 做到万无一失。
下面举一个全国统考的试题给大家看看:
(2006年) 下列词语中有错别字的一组是 ( )
A.山清水秀磨拳擦掌大声疾呼苦心孤诣
B.出类拔萃防微杜渐再接再厉天网恢恢
C.言简意赅因地制宜强弩之末萍水相逢
D.永葆青春变幻莫测孤注一掷余勇可贾
此题答案为A, “摩拳擦掌”的“摩”写成“磨刀”的“磨”, 这条题目考查的是音、形、义都非常接近的形声字, 这就要求我们学生根据字形来理解字义, “磨”有用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他的目的。只要仔细辨别就不会错了。
从成考字词可以看出, 字形题以形声字、形近字、同音字为主。所以我们在复习时应该有针对性和侧重点的复习。
关键词：语音；英语听力；影响；教学启示
H319
一、语音知识对听力的重要性
语言交际是一个说与听的互动过程，其成功与否取决于交际双方是否能理解双方的语义。因此，听得能力至关重要，它对语言交际的过程有着制约作用。然而，在说与听的互动过程中，若说者或听者缺乏一定的语音知识，如语音中连读、弱化、浊化、同化以及语音语调等语音常识，那么在语言的互动中就会出现信息不完整或语境误解等转码失败的现象，最终影响整个交际的顺利进行。本文旨在讨论英语语音知识和听力的关系，探讨语音因素中连读、语音语调及重音模式等对听力的影响，以期对于听力教学提出建设性意见。
二、语音学知识对听力的影响
（一）语音音素
音素是英语语音的最小单位。听是语言存在的基本形式。对于英语学习者，要想从连贯的言语中分辨出语音现象，得到正确的解码，他必须要具备语音规则知识，尤其是易混语音音素知识。而在听力教学实践中，了解到真正让学生犯错的往往是那些容易混淆的音素，从而导致听力解码的失败。例如，元音音素/ei/与/ai/，辅音音素/l/与/r/都是学习语音中学生极易混淆的音素。如果学生对于这些易混语音没有很好的掌握，就会出现听力理解的失误，如在对话中：
A：I ate a lot of snack/snaik/ this morning.
B： Did you eat a lot of snake/sneik/ this morning？ Oh， its so terrible！
很明显，在此语言的交流中，听者是由于对音素的错误解码从而导致语义的误解。又如pleasure与pressure，二者虽只有一音只差，但在句子“There are lots of pleasure in the work”与“There are lots of pressure in the work”中所表达的语义却是完全相反的。由此可见，语音音素对听力的影响至关重要。
（二）重音
听力的过程也是听者在语言交际中获取信息的过程。然而在实际的语言环境中，说者说话时往往都不是字字清晰响亮，节奏均匀，这就强调了重音在语言交流的重要作用。重音有词的重音和句子的重音。重音位置的不同不仅影响着语言的节奏也影响着词与句子在具体语境中的语义。如record，重音位置的变化也会引起词义的变化，当重音在第一个音节时通常译为名词“唱片”，而重音在第二个音节时则为动词“记录”。
同样地，在一个连贯的句子中，总有一些词的音比其他词的音读的重一些或轻一些。通常来说实词如名词、动词、形容词、数词等要重读；虚词如冠词、介词和连词等不重读。此外，除了句子重音的一般规律，人们在表达思想时，有些本不应该重读的词汇因说话者目的、感情色彩或心态等因素需要强调而重读，如在句子“I saw your mother at the school yesterday”中，说话者若把重音位置放在“your mother”上，则强調说话者看到的听者的“母亲”；如果将重音位置放在“yesterday”，则强调的是时间。可见，重音能有效的帮助听者在语言交流中理解说话者的意图。
（三）连读
连读是英语中一个非常普遍的语音现象，是指在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节。连读这一现象是意群中若干个词的发音连起来仿佛一个多音节词，这就大大增加了听者在理解意群意思的难度，从而制约了听力理解。例如，短语bad day，在语言交流中通常连读说成/b?dei/ ； stay awake则连读为/steij?weik/。此外外国人说话快时往往该发的音没发出来，以至于听起来像别的意思，典型的例子就是can和can't.“Im sorry I cant make it”，此句中的can't，读的时候是不送气的，在连起来发音的时候往往把“t”省略掉了，在言语交际的时候往往给听者造成困难。
（四）语调
语调是人们说话时声音高低的变化，是言语的旋律。有效的言语交际在很大程度上有赖于语调的作用，它可以表达词汇所无法表达的情感以及说话者的言外之意。因此，语调也会给听力带来理解上的困难。例如以下句中，声调的变化同时影响着句子语义的变化。
Tom is a good ↗student.（表示怀疑）
Tom is a good ↘student.（陈述一个事实，并表示赞赏）
在英语中，升调和降调对于学习者来说通常较易理解，而对于降升调所表达的意义则较把握。如在以下儿子与父亲的对话中；
- Dad，Are you using the car？
- No.（＼/）
此对话中的回答“No”为先降后升调，表示对提问者否定的回答但同时也隐含对话无需再继续的意味，即“父亲没有在使用车但也不想儿子开车”的隐含之意。
三、语音学知识对于听力教学的启示
首先，提高学生的语音意识以及辩音能力。语音是语言的物质形式，是“人们赖以实现‘发送-传递-接收信息这一交际过程的物质材料”。因此，在听力的教学过程中，教师应要加强英汉语音系统的对比，增加学生区分和辨别不同音素，尤其易混语音音素的训练，才能让学生提高辩音能力，排除母语的干扰，打好听说能力的基础。
其次，加强语音现象，如连读，重音，语调等的训练，提高学生在听力训练过程中有效地获取信息的能力。听的能力归根结底是一种吸收和理解言语信息的译码能力。这就要求教师在给学生听力训练的时候要把握好语音学中的语流现象，在分析学生听力训练的误区或不足之处时，除了要考虑学生本身词汇量问题及文化常识外，还应从语音学角度分析。
最后，听说读写四项基本技能是密不可分的。听力水平的提高，也要以提高学生的综合能力为基础。语音学是语言学习的重要基础，与听说读写能力的培养和提升有着密切的联系。因此教师在听力教学时，应要从各方面、全方位的训练学生以提高语言的敏锐度，从根本上提升学生语言交际能力。
参考文献：
[1]刘小芬.英语语音实用教程[M].广州：广东高等教育出版社，2012.
