爱上ViVian作文

爱上ViVian作文（共6篇）

爱上ViVian作文 篇1

爱上ViVian

关于“美女”的定义，从古到今各有不同：母氏社会讲求粗壮有力，战国时期提倡柔弱顺从，汉楚时期偏爱细腰外饰，隋唐时期崇尚丰腻健康，宋清时期独爱三寸金莲……如今，“美女”内涵与外延的丰富程度都达到了空前的高度，千姿百态的“美女”中，有的以Q为美，以野蛮为美 ，甚至以丑为美……

虽然如今“美女”的标准已与古代相差甚远，但仍有不少是共通的，比如肤色以白为美，五官精致为美，体态婀娜为美，天生自然为美，性格温柔为美。

清代张潮那本“东方人生智慧珍品”《幽梦影》中，对美人有如下形容：“所谓美人者，以花伪貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心，以翰墨为香”，读罢便再也无法忘却“冰肌”与“玉骨”的说法，从这点上说，我虽无苏东坡的文采豪情，却也有他的审美水平了^_^

后来我发现，原来“冰肌”、“玉骨”只是古人的一种修辞手法，现实生活中根本不可能出现。但是，我发现了其他一些关于美的标准，在现实生活中确确实实地存在着，并对这些美产生了自己的.判断，而且越来越清晰，哪怕在各种美的形态互相交错与冲击的今天，我仍然在不断地坚持着自己的标准。

在此我不想标新立异，更不想否定当下，只想表达一种主张：有种美，叫做恰到好处。

第一 容貌美，应该恰到好处。

在东方，美丽工业最发达的港台两地，出产了几位美女中的美女。

李嘉欣，被誉为“港姐中的港姐”，拥有完美的五官;但我却总觉得她太过浓眉大眼，鼻子太高脸太长，五官分明得有点像人工雕琢的感觉。利智，被誉为“亚姐中的亚姐”，拥有妩媚的眼神;但我却总觉得她身上的风尘味过于浓烈，仿佛难以经得起岁月的流逝。林青霞，被誉为“华人第一美女”，颠倒众生的外貌，在亦舒笔下“惊为天人”的绝世美人;但我却总觉得她的双下巴不大顺眼，面容缺乏女性阴柔美，甚至有种逼人的气势，不够亲切。

还有一位同被亦舒“惊为天人”的美女，便是周慧敏。被誉为玉女掌门人的她五官精巧：眼大而温柔，1000多度的近视也掩盖不住那清澈见底的双眸;鼻直而不算太高，清秀利落;嘴巴小巧而多情，半张未合之际更添性感;尖瘦的脸形，吹弹可破的肌肤，配上杏眼柳眉，独具古典之美。

周慧敏的五官，美得恰到好处。 第二 体态美，应该恰到好处。

当今的时装模特，虽然身材极好，但决不会“举步轻盈”，所以大美女陈慧琳走路时步幅过大，哪怕站着也并不好看;而五官精巧的梁咏琪在“高人”里可算是轻盈一类，但却和“体态婀娜”沾不上边;小巧玲珑的性感女神朱茵，又始终缺少纤腰细腿的美态。

唯独周慧敏，接近168cm的身高，拥有修长的双腿，纤瘦的身材凹凸有致，一举手一投足，无不散发出婀娜多姿的曼妙姿态。

周慧敏的体态，美得恰到好处。

第三 美还应该内敛含蓄，与世无争。

章子怡从中国红到好莱坞只用了短短的几年时间，只是国外似乎比国人更懂得欣赏她，也许，她那招牌式的露齿笑容过于张扬，并不符合传统中国审美标准吧;作为全国数一数二大导演的夫人、作为国内第一部超级大片的监制，我们看到陈红的心胸竟容不下同行的一句笑话，同样她的丈夫也容不下民间一个黄毛小子的一个戏仿。

而周慧敏，从来都是淡装素裹，哪怕出席颁奖典礼也是以黑色系服装为主，在其他美女刻意在镜头前卖笑的时候，她却以和旁边的朋友笑语为由避开镜头;她为了爱，为了自由，在事业远未到达顶峰便激流勇退，淡薄名利与物质，归隐平淡。

爱上ViVian作文 篇2

首先要给学生写作上的自由

1. 题材选择的自由。

这是最大也是最重要的“自由”。比如让学生写《快乐的一天》, 我放手让学生去写, 而不是一定要学生写帮助了别人或做了什么有意义的事而快乐。只要是自己认为快乐的事就可以写。同学们想写的题材可谓五花八门:登山、与朋友做游戏、与家人一起逛街、画画、弹琴、帮爷爷挖土豆……题材多了, 同学们觉得“真好写”, 畏难情绪也随之消失。

2. 感情表达上的自由。

尊重学生的发言, 尊重学生的思想, 是语文新课程标准的新理念, 作文教学亦如此。在作文中, 要充分尊重学生感情表达的自由, 让其作文具有学生味, 这样才能调动学生作文的积极性。

3. 语言表达上的自由

作文是一项创造性劳动, 写作的最大特色是“我手写我心”。要让学生尽情尽兴写作, 引导学生用自己的语言, 自己的思维方式去真实地表达对生活的感受。

其次要给学生写作的冲动

美, 是无处不在的, 关键看我们是不是有心人, 是不是留心观察生活。我告诉学生, 要有爱心, 爱社会, 爱人生, 爱自然。只要有爱, 一切都是美好的。如我带学生游桃花山, 参观会师纪念馆, 与学生一起做“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”“击鼓传花”等游戏, 让学生在活动中发现自然美, 人性美, 还受到了情感熏陶。学生积累素材丰富了, 写作起来自然有话可说。

再次, 要让每一位学生体验成功。

“善表现”是多数学生的天性, 好胜心、求知欲是儿童写作动机的重要部分。我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围, 提供表现的机会和展示的舞台, 将他们的习作“隆重推出”, 以满足其作文的成就心理。

让学生爱上写作文 篇3

一、激情引趣,积累素材

( 1) 活动找趣。有时候,教师可能出一个作文题让学生写作,但这一题目很可能对学生来说是陌生的,比如让学生写一次拔河比赛,要求把拔河比赛的过程写具体,学生如果没参加过拔河比赛,你让他怎么写呢? 作为教师,这时就要在班级内精心组织一次拔河比赛活动,让他们亲身经历活动的过程,要求他们注意观察活动中每个人的不同表现,尤其是激烈的比赛场面。这样一来,学生一方面非常乐意参与这样的活动,另一方面在亲身经历的比赛过程中定会有自己独特的心理活动,包括自己的所见、所闻、所想。当学生有了写作素材之后,写文章自然就会得心应手了。

( 2) 以画觅趣。小学阶段许多课文都配有精美的插图、挂图,低年级更多,需要用好这些图画,才能发挥它们应有的作用,充分为教育教学服务。可让学生细心观察图画,想一想图上都画了些什么? 还能由此联想到哪些内容?然后静下心来写一写,精读课文之后比较一下,自己所写的是否与课文内容相近? 同学之间相互比较一下,由自己的感悟、联想再画一画课文上的插图,通过举一反三,加深对课文内容的理解,拓宽写作渠道。

二、培养良好的观察习惯

( 1) 观察前要有相应的知识准备。对所要认识的事物,只有先了解才能去更好地认识,当学生面对一个陌生的事物时,绝不会引起他们强烈的兴趣,更不会引起稳定的注意。例如,教师带学生到八达岭参观长城,事先应向学生介绍有关长城的历史知识,参观过程中应进行讲解,使学生有充分的知识准备。

( 2) 观察要有一定的顺序,在观察中能融入想象。观察顺序是作文顺序的前提。要在实际的观察中让学生掌握观察的基本顺序,或从远到近、或从内到外、或从上到下等; 观察和联想就像一对亲密的姐妹,它们紧密结合,可以使观察借助联想而插上翅膀,意境更加广阔,认识和感受更加丰富。同时,还要把观察结果及时记录下来,做好观察记录,是提高观察能力的有效办法。

( 3) 观察身边的人和事。熟悉的人,熟悉的生活,在每天看似不变的事情中,会发现什么呢? 鼓励学生参加家务劳动及公益劳动,体验劳动滋味; 感受亲情的可贵,在母亲节,为母亲献上一杯茶,观察她们的反应等,把这些记录下来,即使只是一两句话,也是收获。

三、学会写话

( 1) 仿写。有了观察,有了怎样写作的材料,但是如何写呢? 同一次旅游,学生都觉得很兴奋,但是有的能够具体详细地说出整个过程,而有些却是无从下手,也有的懂得说,但不会写。这是因为低年级学生的生活表达与语文表达还有一段距离,需要在此之间构建一座桥梁,使学生掌握写作的方法。降低写作坡度,让学生由仿写开始。因此,在教学过程中,重视引导学生运用其中的词句,学会用词造句,仿照例句写比喻句和排比句子等。

( 2) 写读后感。读后感在二年级的阶段似是有些难度,因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征,启发学生在读中有所想,有所悟。这个读后感,不要求详细,重要的是能有自己的生活体会。

( 3) 坚持写周记。最基本的要求是每周一篇周记,内容开始时由老师拟写,使小学生明确怎样写作文以及写周记可以写什么,然后渐渐放手,让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更加鼓励学生随时随地写日记,形式、内容不限。可以画画,可以写一句话,可以写一个片段,可以摘抄一段精彩的话。

四、指导课加强作文范例的剖析

( 1) 展示优秀作文,明确好作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求让学生讨论这篇文章是否符合习作的要求? 你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。

( 2) 分析作文的病例,明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。

让小学生爱上作文 篇4

一、发挥情感功能的作用,激发学生作文兴趣

在作文教学中,不能死板地给学生灌输作文教学的要点、方法、技巧等,教师与学生之间没有情感的交流,教学效果肯定不会好。小学语文教师要充分发挥情感功能的作用,精心创设作文情境,让学生深入情境之中,为情所动,从而不断激发学生对作文的兴趣。

1.拉近师生 距离 ,融洽师生关系。 教师要把学生当做是自己的子女一样爱护,关心学生,尊重学生,爱护学生,与他们交朋友,拉近与他们的关系,营造民主、平等、和谐、愉快的学习氛围,让学生在自由自在、欢乐愉快中作文。

2.树立良好的榜样,激发作文欲望。最能与学生打成一片的肯定是学生的同龄人,他们最喜欢亲近、最关心的是与自己年龄相近的人,同龄人在某方面特别突出,他们就会特别羡慕,特别崇拜,就会把这些同龄人当做自己的榜样,向他们学习。因此,在日常作文教学中,可以尽量以本班或本校学生的作文作讲解的范文,用身边的人物带动学生。让学生从心里感觉成为“小作家”并不遥远,就在身边,就在自己的周围。这些榜样会极大地鼓舞他们,让他们有成为“小作家”的梦想。这样的驱动力是从学生内心深处发起的,动力更强,时间更持久,效果也会更好。

二、让学生享受成功的喜悦,增添学生作文动力

1.因人而异 地制定不 同的目标。 每个班的学生 ,他们的认知水平和知识能力会不相同,要根据学生的不同能力和水平,为每个学生制定难度适中的目标。如果拟定的作文题目相同,那么给每个学生的目标就要有层次, 制定学生能够实现的目标,让学生“跳一跳就能摘到桃子”。还可以根据不同的学生,先将学生分层分组, 拟定不同的作文题目, 让每一个学生都“有米可炊”,有话可说。

2.鼓励学生 积极参与作文 投稿。如果学生看到自己的“大作”在刊物上发表,那种获得成功后产生的喜悦是无法用言语表达的,自然也会像是一剂“强心针”,给学生无穷的写作动力。教师要鼓励学生多写作文,给予学生尽可能多、尽可能详细的指导,让学生写出好的作文,并让学生多投稿。可以让学生参加各类小学生作文征文活动,参加各级组织的作文竞赛,也可以直接在网上投稿, 还可以直接向学校的组织的各类作文活动投稿……让学生的作文尽可能多地发表出来,见刊、见报、上网……见到自己辛苦的汗水有这么好的成果,学生就会尝到成功的喜悦。

三、优化作文的评改方式,提高学生作文能力

指导学生互改互评,增加学习交流机会。教师评改作文,就是看学生作文的构思如何,用词造句怎样,然后通过眉批、行批、旁批、尾批和评语对学生作文进行修改评价,学生通过教师的批改,认识到自己作文中的优缺点,并对不足之处进行改正,进一步掌握作文的技能技巧,提高自身作文水平。传统的作文批改,都是学生将作文完成后上交给老师,老师集中起来一篇一篇地批改,老师改得“辛苦”,但学生有没有认真看教师的批改和评语, 大多学生都是看看教师最后评的作文的等级, 然后塞进书本就了事, 根本没有认真分析教师批改的内容。这样的效果好吗? 肯定不好。作文批改要放手让学生做,把修改的主动权交给学生,让学生互改互评,通过学生之间的相互交流、探究和学习,培养学生自己修改、相互修改作文的能力。当学生作文完成以后,教师可以首先作修改示范,事先选出几篇写得好的作文,组织全班学生集体批改,让学生评议作文中哪些地方写得好, 哪些地方需要进一步修改, 怎样修改;教师还可以指导学生在批改时从作文中选用的词语、句子进行评改, 还可以指导学生从作文的篇章结构等方面进行评改。集体评改让学生掌握基本的作文评改方法后,再将班上的学生按相互补充的原则分成若干学习小组, 小组内的学生相互评改组内学生的作文,相互交流、讨论,共同修改。这样的活动让学生在轻松、愉快的氛围下学习作文的方法技巧,提高学生作文能力,可谓一举两得。

摘要：小学语文教学中基本都是听说读写教学,其中“写”一直教师特别关注的。所谓“写”,主要是指写作、作文,作文在小学语文中的分值占比特别高。但是对于老师和学生来说,作文是一道难题,教师认为作文难教,学生认为作文难写,甚至有些学生“谈文色变”。作者就小学作文教学中激发学生的写作兴趣,让学生喜欢上作文进行了阐述。

爱上ViVian作文 篇5

一、要善于激发学生观察的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心很强, 他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此, 教师要抓住学生的好奇心理, 留心观察和分析周围的事物使学生因好奇而产生兴趣, 因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现, 是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。兴趣是直接推动学生作文的一种强大的内在动力, 有了兴趣, 学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢?

1. 培养学生敏感的观察力。

罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”许多学生认为熟悉的地方没有风景, 熟悉的人物没什么可写的。

为了激发学生的观察兴趣, 在一个下雪天, 我向同学们提问:“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?”学生异口同声回答:“今天下雪了。”“你们喜欢吗?”“喜欢”。“为什么呢?”“因为雪中的景色很美”。“怎么美?”“谁来说给大家听听?”教室里鸦雀无声, 我抓住时机, 语重心长地说:“同学们, 生活就像万花筒, 绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现生活中那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转, 看看雪中校园那独特的美, 好不好?”

学生在我的带领下兴高采烈地在校园里认真地观察着, 伸出手去想抓住从身边飘过的雪花, 还不时地发出赞叹声:“太美了!像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“好凉啊!”“像走进仙境一般。”学校中的树、房子都笼罩在洁白的雪中, 这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。

学生们有的在观察落在地上的雪, 有的在观察空中飞舞的雪花, 有的在闭目感觉着什么, 从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢, 对熟悉的事物有了新的体会。

2. 培养学生的观察兴趣。

为给学生写作积累素材, 提高口语表达能力, 培养他们的观察兴趣, 我让每个学生把一天当中看到、听到的事, 用何时、何地、何人、何事、何因的句式记录下来, 大家感觉很容易, 极大地调动了他们观察的积极性。有的学生为收集到比别人更好的“新闻”, 会在看电视、听广播、阅课外读物时, 用心发现生活中的小事, 养成了留心观察的习惯, 自然也有了浓厚的兴趣。

二、引导学生热爱生活, 学会观察

教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然流之不尽。”这段话概括出了作文与生活关系:生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验, 才能在写作时下笔如有神, 我从以下几方面引导学每天5分钟演讲, 激发学生观察兴趣。

1. 明确观察的目的和任务。

目的任务明确与否, 直接影响到观察的效果, 所以, 在观察前, 需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观博物馆, 参观前先给学生讲清楚这次观察的重点, 如博物馆院有哪建筑设施?哪些事物最吸引你?参观时你听到了什么?带着这些问题去参观, 学生有了明确的目的任务, 他们边走边看, 边问边记, 积累了大量的写作素材。由于此次活动学生明确了观察的目的和任务, 有重点地进行观察, 学生觉得有内容可写, 文章也写得有声有色。

2. 让学生学会按一定的顺序抓住特点进行观察。

学生在生活中学会了观察, 就解决了学生在写作过程中的内容空洞的毛病。可多数学生在活动之后, 写的文章却条理不清, 内容一团糟。因此学生在明确了观察的目的和任务之后, 还要注意观察的顺序, 抓住特点进行观察。

教师要让学生明确观察的顺序, 要根据不同的观察对象, 观察的目的确定。观察景物一般采用空间顺序, 可以定点观察, 也可以异步换景;观察人物, 可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察, 观察、动植物可按事物构成的几个方面去观察;观察运动着的事物, 则应注意运动的全过程, 注意时间上的变化。除此之外, 还要抓住事物的特点, 进行重点观察。

按一定的顺序观察, 学生能抓住事物的特点, 又能掌握观察事物的方法, 写作时就能得心应手。

3. 引导学生在观察中要善于展开联想的翅膀。

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”因此教师要重视想象能力的培养, 设法活跃学生的思路, 启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面, 教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富, 才思才会敏捷, 学生作文时的思路就会越开阔。

学生想象的翅膀展开了, 写作的源泉找到了, 勤于动笔的写作激情也就产生了。

爱上ViVian作文 篇6

但作文教学一直是语文教师最头痛的问题, 很多学生更是一提起作文就头痛, 心中总是产生一种畏惧感, 这就形成了一种学生写作文难, 老师教作文难的局面。那么针对这种尴尬的局面, 如何才能让学生喜欢上作文, 如何才能有效地提高学生作文水平呢?我认为在作文教学中应从以下几方面入手:

一、激发写作兴趣, 提高写作热情

一提到作文课, 学生就叫苦连天, 不是草草地应付就是抄袭别人的作文, 究竟是什么原因使如今的学生总是不喜欢作文课呢?我想这主要是学生的兴趣问题。

兴趣与学习活动直接相关, 是学习动机中最活跃的成分。《新课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生的实际, 表达真情实感。要求学生讲真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”可在具体的作文过程中, 学生不是编作文, 就是抄作文。针对学生的情况, 我在教学中鼓励学生作读书笔记、写课堂随笔, 给学生自由的写作空间, 不做特别的束缚, 使学生的真实情感得以表达, 可以让笔触自由的发挥, 在此基础上适当加以指导, 使学生的写作水平得以提高。

只有培养起学生作文的兴趣, 他们才会在作文中表现出极大的热情和主动, 才会将作文看作一件愉快的学习活动, 这样学生的作文水平才会得以提高。

二、积累写作素材, 教师适当指导

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。学生作文同样如此, 学生每到作文时常感到很为难, 不是无话可说, 苦思冥想半天纸无墨迹, 就是无话乱说, 文不对题。究其原因, 在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?我认为重点在于学生的积极阅读。

在语文教学中, 阅读和作文是两个重要的组成部分。二者相互促进、相互影响, 阅读是写作的前提和基础。因为只有通过广泛的课内外阅读, 才能获得大量的写作素材。其中课堂中的阅读教学是学生积累写作素材的主要途径, 在课堂中经常采用多背多读、多写多练以及摘录的方法, 让学生获得丰富的语言积累, 为学生在作文中生动形象地描述打下坚实的基础。同时针对中学生普遍喜欢读课外书的特点, 可以精选一些课外读物, 每周安排一节读书研讨课, 让学生读自己喜欢的书, 同时也要教会学生读书的方法, 或者作批注、或写读后感、或摘抄妙词佳句、或收集谚语和名人名言等。广泛的课内外阅读, 既丰富了学生的作文积累, 也启迪了学生的思维, 从而有效地提高了学生的作文水平。

但仅仅拥有“可炊之米”还远远不够, 一篇好作文的产生还须有高超的“厨艺”。这就要求教师在平时加强对学生的指导和训练, 包括审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面, 也包括如何选材, 如何分段, 如何前后呼应、开头和结尾相衔接, 如何运用语言准确表达中心思想, 如何画龙点睛、耐人寻味, 如何紧紧把握时代脉搏, 引起读者共鸣, 如何详写, 如何略写等等, 所有这些作文的方法和技巧都需要对学生进行侧重训练。只有如此, 才能使学生的作文素材得以恰当的运用, 才能为学生作文水平的提高打好基础。

三、学生勤加练笔, 教师修改讲评

学生只有勤动笔、勤练习, 才能写出好的文章。应该通过多种途径, 抓住一切可练习的机会, 只有这样才能逐步提高学生的写作水平。要抓住两方面的训练:一是平时的说话训练。可以充分利用课堂中回答问题、即兴演讲、口头作文等形式灵活地训练学生的表达能力。这样不仅能提高学生的口头表达能力, 更会给作文教学打下良好的基础, 从而有效地提高学生的作文能力。二是在平时坚持让学生写日记、写读书笔记、小作文, 指导学生抓住一切可以练习的素材反复练习, 反复修改, 从而切实提高学生的作文能力。

提高作文能力光靠学生的练笔是不够的, 作文的批改也是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段, 通过老师的批改, 可以使学生意识到自己作文的缺点和不足, 并加以重视和改正。教师在批改过程中要充分考虑到学生作文的优劣差异, 哪怕是微小的闪光点也应该给予积极的鼓励和褒奖, 这样学生才会从作文中体会到成功的乐趣, 才会爱上作文课。在作文批改的基础上, 认真进行作文讲评, 选取学生的佳作当范文来读, 引导学生积极参加评析, 和自己的作文比较优劣, 鼓励找出差距, 寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评, 将对学生写作起到良好的示范作用。