中职英语有效教学设计

中职英语有效教学设计（精选8篇）

中职英语有效教学设计 篇1

随着教育体制的不断改革，中职英语教学的教学模式和教学内容都在逐渐改进和完善。不过，就我国中职英语教学的现状来看，教学模式和内容还需要进一步改革，将情感教学应用到中职英语教学中去，使两者有效融合，提高学生学习英语的兴趣和积极性。下面笔者就情感教学在中职英语教学中的应用进行分析。

一、中职英语教学采用情感教学的必要性

中职英语教学中普遍存在的问题是：学生的英语基础差，很容易对英语学习失去信心和学习的热情。很多教师的课堂教学很难吸引学生认真听课，更别说引导学生学习了。这也就出现了中职英语课堂的教学质量难以提高，学生的学习能力毫无长进等现象。所以如何在课堂上提高学生的积极性和主动性，是当下中职英语教学中的首要问题。中职英语教师不能只是教授学生知识，还要考虑到学生学习英语的心态，只有端正学生的学习态度才能更有效地实现英语课堂教学的价值。情感教学的教学模式在中职英语教育的实践中有着重要的应用价值。在语言类的教学中，没有情感就失去了语言的基本特性。语言是灵动的，只有赋予它情感，它的这一特性才能得以体现。在中职英语教学中，不仅要让学生掌握英语知识，还要培养他们对英语的感情。当学生对某个事物或某件事产生了感情，才会有继续下去的意愿，所以在中职英语教育中引入情感教学是非常必要的。

二、情感教学在中职英语教学中的应用

1.借境育情

这里的“境”指的是语言环境，在英语学习中，一个良好的语言环境能够提高学生学习英语的兴趣，激发他们对英语学习的热情。因为语言的学习是在交流中进行的，没有特定的语言环境，语言学习就不可能取得好的`效果。在中职英语教学中，应该结合学生的心态，营造一个好的语言环境，鼓励学生踊跃发言，让学生在活跃的英语课堂中学习知识。也可以让学生分成小组进行对话和交流，这样能调动学生想要参与的积极性和对英语学习的热情。另外，还可以设计比较开放的问题，设计模拟情境，鼓励学生积极参与，教师则在一旁指导，这样能让学生对英语知识的记忆更加深刻。

2.以情育情

没有感情的语言教育是枯燥无味的，是没有效果的，这就需要教师在教学过程中注入自己的情感，以带动学生的积极性，培养学生对英语的情感。在中职英语教育中，教师要以自己真实的情感，以学生为主体，引导学生学习英语，也就是教师要以自己的真实情感感染学生，培养他们学习英语的积极主动的情感，有感情的学习会取得意想不到的效果。另一方面，教师要充分理解学生在英语学习过程中遇到的问题。在英语学习中，学生对语言的理解能力不同，接受能力也有差异，教师应该正确看待学生遇到的障碍，在学生遇到问题时给予鼓励，而不是放任不管，这样才不会让学生丧失对英语学习的信心。这种方法有助于建立良好的师生关系，教师可以深入了解学生对英语学习的看法和兴趣，结合他们的具体情况，展开英语的教学工作。

3.以理育情

英语在现在的生活中是一种重要的工具，不管是在学校中还是社会上，英语水平都是评价一个人能力的一项依据。也可以说，在现在及未来的职业发展中，良好的外语水平会使学生脱颖而出。中职英语是以就业为目的的教育，也就是说，为了使学生符合就业市场的需要，中职英语教师在教学过程中应该加强对英语的重视，端正学生学习英语的态度，激发他们的学习积极性及主动性。

4.以行育情

中职英语有效教学设计 篇2

什么是有效教学?广义上说, 凡是能有效地促进学生发展, 有效地实现预期教学目标的教学活动, 都可以称之为有效教学。[1]从教的角度而言, 有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言, 有效教学应该是在有限的教学时间内, 让学生愉悦地获得最大进步或发展的教学。

一、中职英语课堂教学效率低下的成因

为了改善英语教学状况, 笔者就英语课堂教学效率低下的成因进行了分析:

1. 学生基础薄弱, 缺乏学习自信

中职学生英语基础较差, 很多同学都没有掌握基本的音标, 甚至有个别学生连26个英文字母都没有彻底学会, 听、说、读、写能力更是无从谈起。面对课本中的一个个英文单词, 很多学生都已有了一种“只有它认得我, 我不认得它”的不良思想倾向, 因此很多学生都放弃了英语的学习。

2. 学生学习习惯差, 学习意志不坚定

中职学生智商并不一定比普高学生低, 甚至也有一部分学生学习较为刻苦, 但学习成绩却不尽如人意。这很大程度上是由于他们没有科学的学习习惯而导致。很多学生在学习过程中, 没有对所学课程进行预、复习。虽然有不少学生曾经也产生过打算学好英语的意念, 但由于对英语学科缺乏兴趣和信心, 在上课过程当中, 这部分学生起初在课堂上的专心听讲还是即刻被讲空话、做小动作等不良现象而代替。

3. 师生双方共同忽视文化课教学

学校把专业课地位优先于文化课, 这无疑使很多老师、很多学生产生了“语、数、英”等文化课是“副课”的错误思想, 加之不少学生来职校的就学动机很明确, 学专业、学技能。所以, 这直接导致英语课教学中, 教师和学生在教和学两方面投入的时间和精力都比专业课要少。

二、提高中职英语课堂教学效率的方法

针对以上英语教学效率低下的成因, 笔者通过实践, 认为应该从六个方面入手, 以此促成中职英语课堂教学效率的提高。

1. 对学生进行必要的思想教育, 使他们具有健康的学习心理

教师应多关注学生的学习情感, 因情感是语言学习成功或失败的重要基础。[2]很多中职生失去学习英语的动力, 其中一个原因是他们在初中一直受到老师的冷落和忽视, 老师对他们的放弃直接导致了他们对英语的放弃。所以教师不能对学生有任何歧视, 要理解学生、尊重学生、热爱学生。教师可以适度降低要求, 一旦学生站立起来回答问题就要尽量给予学生“摘到桃子”的机会, 让学生体会到成功的喜悦, 逐步找回自信。此外, 教师和学生都应对中职文化课有一个全新的认识, 重视英语学科, 加强职校英语课的教学, 尤其是学生一定要相信教育行政部门要求学校开设的每一门科目在以后实际生活工作中都具有一定的实用性。通过提升学生的自信以及加强学生对英语的重视程度, 可以促使学生由被动学习英语转化为主动学习英语。

2. 指导学生形成较好的学习习惯, 掌握学习方法, 提高学习效率

教师一定要积极倡导学生养成良好的学习习惯, 坚定学习意志, 努力帮助学生探索适合自己的学习方法。要求学生做到“课前预习、课中学习、课后复习”学习三步曲。由于英语知识点多, 知识面广, 很多学生在学习过程中经常出现顾此失彼、丢三落四、学新忘旧等现象。对此, 教师可要求每位学生准备一本错题汇总本, 把每次错误的习题分门别类进行汇总, 对错题进行反思, 了解自己出错的原因。教师还要多向学生传授人的记忆规律和英语的知识规律。利用科学规律学习英语, 加上良好的学习习惯和方法, 可起到事半功倍之效。

3. 精心备课, 努力做好课堂“编导”

备课是决定课堂教学有效性的关键环节之一。实践证明, 备课充分与否直接影响上课质量。教师要用全面的眼光来对待备课, 课前既要钻研教材, 又要熟悉学生的学习状况, 更要通过潜心钻研教学策略架起教材和学生之间的桥梁。

(1) 备教材。在备课前应静下心来熟悉教材, 研读教材, 吃透教材, 了解教材编写者的真正意图, 准确把握教材的重、难点。备课过程中, 应该具备两个“教材观”。第一, 注重课本知识的内在联系, 事先能够通过通读教材, 以单元为整体进行整体备课, 随后再将所备的课分解到每一个课时中去具体实施, 努力避免备课过程中课上到哪儿, 课就备到哪儿的现象。第二, 注重教材联系实际, 转变“唯本”观念, 能够根据教学实际, 融入自己的经验和智慧, 对教材知识进行重组和整合, 有效激活教学中的各个知识点, 创造性地使用教材, 使得整个课堂教学更加有效。

(2) 备学生。对所教学生的学习态度、学习基础、学习差异、学习方法以及在教学过程当中有可能出现的情况都要有所思考和预测, 以便能够对教学全局有个较好的把握。根据学生的个性特点, 教师应该考虑如何充分发挥学生的主体作用, 设计出更好的教学手段, 借此调动学生的积极性。只有这样, 教师在课堂教学过程中才能做到有的放矢, 使得学生在整个教学过程当中的参与度、受益度达到最大化。

(3) 备教法。“教无定法”, 教师应适应学生的特点和水平, 根据教学对象和教学内容, 采用有效、灵活多样的教法和手段, 使学生都有机会运用各自的优势学习风格或偏好的学习风格进行学习, 促进学生当堂巩固率的提高。[3]对于学生而言, 他们希望老师每天的课都是新鲜有趣的, 课后感觉是有收获的。对于教师而言, 也只有在这方面下工夫才能提高自己的教学水平。

4. 实施分层教学, 促进共同提高

(1) 落实因材施教。可根据学生的不同学习水平, 开展分层次教学, 以此顾及不同层次学生的知识基础及求知需要。可根据学生英语基础的优、中、弱水平将学生划为A、B、C三组。对于不同组别, 可制定不同的教学要求, 采取不同的教学方法。

对于A组学生, 应着重于提高, 以“启发、讨论”为主要方法, 全面培养学生的英语听、说、读、写的能力, 侧重提高其英语思维能力, 努力发展他们的求知欲和自学能力, 使他们达到能综合运用所学知识的水平。

对于B组学生, 应着重于理解, 以“启发、讲解”为主要方法, 着眼于能理解课本知识, 做到基础扎实, 让学生有一定的学习热情。

对于C组学生, 应着重于模仿, 用“低起点, 小步子, 先慢后快, 由浅入深, 循序渐进”的办法, 立足于对知识的掌握和记忆, 把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标, 使学生能学得进、跟得上、感兴趣, 鼓励他们消除对英语学习的恐惧感, 做到记忆好单词、短语、基础语法知识和它们的使用方法。

(2) 开展互助合作。分层教学在落实因材施教的基础上, 还可以借此划分若干个学习小组, 让学生互帮互助、合作学习, 在查漏补缺中共同提高。以本人现所教一个班级为例, 共56位同学, 本人根据学生水平, 划定为7位A组学生, 35位B组学生, 14位C组学生。又以7位A组同学人数将全班划分为7个学习小组, 每个学习小组共8名学生, A组1名, B组5名, C组2名, 其中以A组学生为各小组组长, 组长和组员之间双向选择, B、C组学生可以自主选择组长, 组长也可自由选择组员, 组成一个小组, 实在不行, 可由教师出面协调。A组同学负责帮助组内学习有困难的同学, 帮助他们对学习中遇到的难题释疑解答, 平时检查组员的作业、错题订正情况, 组员有疑问、困难可向组长寻求帮助, 小组内同学互相学习, 有问题可以一起讨论, 同时各小组可以相互比赛, 到期末给予进步较大的几组奖励。

5. 利用现代教育技术, 丰富课堂教学

积极开发和利用现代教育技术, 有利于教学实效的提高。充分利用现代教育技术, 开发教学资源, 拓宽学生的学习渠道, 丰富教学内容。有针对性地选择与课文相关的录像片段、视频, 让学生亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯, 对引发学生探索新知识的兴趣, 深刻理解文章将会起到至关重要的作用。

现代教育技术在课堂上的使用, 将抽象、枯燥的学习内容转化成真实有感染力的声音、图像、文字, 这是提高中职学生学习英语兴趣的最有效途径之一。但在使用多媒体时, 课件制作一定要简单, 切合教学实际, 易于学生理解, 而不要以过多的色彩、声音刺激学生的感官, 不能将英语课变成一堂多媒体展示课。

6. 心系学生, 构建和谐师生关系

在某一节课实施有效教学并不是一件特别困难的事, 困难的是每一节课都能实施有效教学。这就要求我们教师不断提高自己的专业素养, 提高自己的人格魅力, 平时关心学生, 能够用爱打动学生, 多与学生沟通。平时教师对学生一个鼓励的眼神、一个赞美的微笑、一个肯定的手势, 都会让学生的内心感觉到我们对他们的关心和赞成, 这样他们一定能够理解教师、尊重教师, 并且喜爱这个教师。有良好和谐的师生关系存在, 教师的有效课堂教学何愁不能保证呢?

实践表明, 教师在教学中长期坚持把握好以上方法对中职英语有效教学收效甚大。但是中职英语课堂教学的成效取得并非一日之功, 而是教师长期不懈努力, 不断总结经验、吸取教训、潜心经营每一节英语课堂的结果。为实现这一目标, 中职英语教师要尽快做好由“教书匠”向“科研、专家型教师”的转变, 在平时的教学中要多问自己:“我的课堂教学有效吗?”“如何才能提升我今天这节课的教学效果?”……

参考文献

[1]高金玲.提高教学有效性的五个要素[J].中小学英语教学与研究, 2007 (2) :24—27.

[2]王飞凤.英语学习策略与成绩的相关分析[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2005 (4) :136—137.

浅议中职英语有效教学 篇3

一、精选内容，彰显职业英语课堂实效

精心选择教学内容也是提高课堂教学效率的重要举措。中职英语既包括基础英语和专业英语，选材时，我们更应该做一个有心人。在基础英语的选材方面，语言交际的功能且生词不宜过多是要注意的。在课堂上，我们可以充分挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，创设一些情景来使教学显得更有生趣。例如笔者在教学Shopping一课时，创设了在超市或菜场购物的情景，课上让学生分别扮演顾客、营业员等角色，学生兴致高涨，很乐于接受。对于语言现象的讲授笔者未占据太多时间，把重点放在了之前实际目的和实际意义的教学上。看似乏味的内容融入在贴近学生生活的情景教学之中，课堂教学变得生动活泼，教室俨然成了英语交际场所，学生在逼真的模拟情境中愉快地操练着；教学内容要贴近专业是专业英语在选材上要注意的。我们可以从学生感兴趣的专业词汇缩写入手，来激发学生的学习动机。我们可以将专业英语的授课地选在实习场所，让学生身临其境，掌握专业术语，体会学英语的价值。

二、自主参与，重视学生归属感的获得

在“有效教学”理念的指导下，努力使得每个学生达到最佳状态是教师这名“导演”的主要任务。有专家研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：对事物有兴趣时、身心处于最放松的状态时、遇到理智的挑战时、真切体会到知识的个人意义时、能自由地参与探究和创新时；被鼓励和信任做非常重要的事时、对自己产生更高期待时、对自己的老师充满热爱和崇敬之时。这就意味着教师要以生为本，以尊重学生为前提，关注学生之间的差异，尽可能满足不同学生的需要，以此作为行动指南引导学生主动参与课堂教学，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。

三、课外活动，在实践中巩固所学知识

英语这门学科实践性很强，它需要具备一定的语言环境，学生的勤学苦练相当重要，而开展丰富多彩的课外英语学习活动可以用来拓展知识。活泼有趣的课外活动同样符合中专生的心理特点和生理特征，可以有效激发其求知的欲望，为学生才能的发挥提供了更多的机会，在诸多活动中，他们成为了活动的主体，锻炼着自主能力，充分发展自己的独特个性。他们学习语言于活动中，从而将语言规律熟练地掌握，用英语交际更能融会贯通。为此，笔者平时除了组织一些如英语演讲比赛、学唱英语歌曲、课文小短剧的表演、办英语墙报等活动外，还时常会组织一些英语知识竞赛活动来比速度、比反应、比记忆，在活动中，学生不仅感受到了学习英语形式的多样，还唤起了他们积极的思维活动，发展智力。学生在活动中收获了知识，视野得以开阔，在一次次的自我表现中不断增强自信心。英语课外活动不仅仅是玩，更重要的通过活动陶冶学生的情操，帮助他们培养良好的思想和审美能力。因此，笔者平时注意利用一些活动对学生进行礼貌用语，乐于助人的教育；通过一些健康读物的介绍，启迪他们对世界、历史、英雄人物的有一个正确的认识，从而培养艰苦奋斗，立志成才，献身社会的精神。

四、注重分层，巧妙设计教学评价体系

中职学生的英语基础不尽相同，在学习习惯和接受能力方面存在较大的差异，采用高要求也好，还是低起点也罢，或是抓中间、带两头的教学模式，都只能偏向一部分的学生，还有学生得不到应有的发展，从而造成两极分化严重。基于这种情况，笔者以为，课堂上我们既要面向全体学生，又要注重因材施教，每一个层次的学生都有所收获，让他们拥有同等的参与机会和成就感，真正做到让优等生吃得饱，让后进生吃得了，使每位学生都得到相应的提高。我们正挥手告别以分数作为唯一的评价体系，在学生习的过程中进行有效的、多元化的教学评价也能将使教学效果事半功倍。我们可以通过学生个人自评、同伴互评和老师评价三者相结合的方式，让学生在学习中不断体验成功与进步，认识自我，超越自我，并能督促学生及时反思并调整自己的学习行为和学习态度。

总之，有效教学，作为一种理念，一种教学实践模式，是英语教学的永恒追求。要让英语真正走进中职学生的心里，每一个中职英语教师都要用有效教学的新理念来浇灌自己，寻求新思路、新方法，使我们的中职英语课堂教学效率不断得到提高，为培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的人才而不懈努力。

中职英语有效教学设计 篇4

摘 要：课堂教学改革是具体落实英语新课程标准的主要渠道，因此我们必然要想方设法提高英语课堂教学的有效性。本文试图从师生互动的角度，浅谈师生建 立多向交往，调动学生的学习积极性和主动性，提高英语课堂教学的有效性。

关键词：学习课堂教学 多向交往

一、建立多向交往的必要性和重要性

（一）新课程理念的要求

新课程中教师的教学行为及学生的学习方式都发生了很大的改变，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习的空间，把教学看成师生交往，共同发展的互动过程。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，因此改变原有的单一的，被动的学习方式，探索一种积极，多向而有效的教学交往，充分调动，发挥学生的学习主体性和积极性，将成为英语教学成功的关键。

（二）中职英语教学现状的要求

近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连中考都没有参加就选择进入中职学校学习的，学生的文化基础知识也相对地越来越差，特别是英语。况且这几年英语退出高考舞台，只有等级考试，学生贵英语更加不重视。大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，有的甚至产生恐惧感。对于英语课堂教学内容，很多学生既听不懂又讲不出，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音，语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，讲的都是“ 哑巴”英语。统计数字显示，41%的学生认为英语听说最困难，认为词汇困难的学生占39%，与最困难的项目只相差2%，远远超过语法结构。而对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。因此面对这样的学生，教师要不想自己的课堂冷场，就得想办法与学生互动，建立多向有效的课堂教学交往，激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，提高英语课堂教学效果。

二、多向交往的优越性和建立这种交往的可能性

（一）在课堂上，教师与学生仅仅保持传授与接收的单线联系，叫单向交往。

保持师生间的往返联系叫双向交往。学生之间交叉联系叫多向交往。美国著名心理学家林格伦认为，多向交往的教学效果最好。多向交往的优越性有以下几个特点：1.多层性：师生之间，教学之间的纵向联系因多向交往而充分显示，动员和活跃起来。学生既接受教师的知识信息，又接受同学的知识信息。从而不断进行自身学习的反馈联系。2.自主性：多向交往是适应发展能力的需要而出现的。它特别珍惜学生的自主性心理品质，珍惜学生解决问题的自主权，提高学生独立解决问题的能力。学生就能主动求知，主动练习，主动超前学，扩大学，创造性的学。3.求异性：在课堂上的交往，我们应较少致力于知识的传递，而是努力寻求获得知识的方法，教学生?W会学习。现在的“任务型”教学就是一种多向交往的教学方式，它采用的方法体系是创造性讨论式教学法。在课堂上可根据需要采用启发讨论式，答疑式，自由讨论式，小组讨论式，全班讨论式，师生讨论式等。总之要提倡以我为主地从各种角度研究问题。培养学生创新思维，培养学生竞争意识，增强学习自觉性。4.情趣性：教师在教学中应营造民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，最大限度的调动学生学习，参与教学活动的积极性，使大多数的学生主动积极参与教学活动。多向交往使教师和学生平等的相处：处处尊重学生，学生的肯定性需要得到了满足。在课堂上同学间为达到学习目的也在进行着不断的交流，通过合作，同学间的情感日益加深。心理学研究表明：乐观良好的智力情绪，不仅能使人产生超强的记忆力而且能充分发挥心理潜力，提高学生的智力活动水平。这对我们的英语教学是非常有利的。

（二）课堂教学中师生相互联系，相互作用突出的表现为交往的形式。

课堂教学交往目的是让学生认识教材，从而掌握较系统的知识和技能，发展智力，培养能力。但现今的课堂中，学生往往处于一种被动的状态，师生交往形式不仅不利于发展智力，培养能力，就是知识的灌输往往也是事半功倍的。因此我们要建立一种积极的，多向的交往，这种交往就是学生在教师引导下，主动的探究教材，学生和教师之间的关系是平等的。师生之间不仅要形成反馈回路，还要允许并促进学生间彼此交往，相互学习，在师生交往中，教师作为一名辅助者，协调者和促进者。在教学中建立这样的课堂教学交往是可能的。因为第一，教材设计新颖，重视基础，选材多样，知识性与趣味性并重，内容贴近学生的生活，时代感强，容易唤起情感共鸣，师生之间，学生之间反复交流，从而掌握英语语言基础知识和语言运用能力。第二，新课程倡导“任务型”的教学途径，教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务；第三，英语本身是互相交往必须掌握的一种工具，它所训练的听说读写能力就是交往的基本能力。

三、为建立多向有效的课堂教学交往，教师在英语教学中应尽量多采用不同的教学法来充分调动学生学习的积极性和主动性。

（一）巧记单词，构造知识网络

众所周知，词汇是学好英语的根本。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，现在记得一下子又忘了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，我通常都是让学生自己先根据音标把单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

比如在学习新单词disability时，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on（doing），It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

（二）自由会话

在中职课本的对话课中，都有让学生根据情景自编对话。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生创造性思维，在教学中每学一个对话，除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新的对话，激发他们的学习兴趣和创造欲望。还可以采用引述和叙述相结合的方法，把对话变成一篇叙述性的短文。例如，在教学WEATHER这一单元的对话时，可以让学生“A”“B”相互问答，采用引述的形式组成另一个对话：

A：What did Alice and Frad talk about？

B：They talked about the weather.A：What was the weather like？

B：It was very cold，but quite sunny outside.A：Was it Sunday？

B：Yes，it is.A：What is the temperature going to be？

B：It is going to be much colder.A：What would they do？

B：……

对话虽然很短，但练习了学生就对话内容提问题的能力，加深学生对内容的理解。

（三）小组讨论

这种教学方法非常适用于英语短文的教学，有利于全面提高学生的能力，改变学生等着老师给他们讲解课文，介绍语言点的思维定势。小组成员一般为优等生1人，中等生2人，后进生1人。在课堂上各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答对短文的理解和语言点的掌握，组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在讨论中遇到的问题总结归纳起来大家一起思考，讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组织集体交流时能解决这些问题。当学生有困难时，教师不要轻易给出结果，而是应该设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案，在小组讨论后进行小组之间交流，也就是全班同学一起交流讨论，解决在小组讨论中不能解决的问题。最后老师再进行归纳，总结，帮助大家理清文章脉络，圈出重点和关键词句等，掌握全文。

四、建立多向有效课堂教学时需注意的问题

（一）教师和学生必须具备和谐的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心，热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能和学生心灵相通，以往过多强调的是教师在课堂上的权威和控制作用，但过分强调的后果会带来师生交往中的消极性。正确的做法是，在师生平等的交往中树立教师的威信，在师生合作中共同控制课堂。有了和谐的师生关系后，教师就能充分调动学生学习的积极性。同时学生也能积极主动的攻克英语词汇关。

（二）注意情感投入，激发学习动力

情感是人的通性，教师对学生寄以殷切的期望和厚爱，以真切的情感打动学生，学生就会以爱的心理用真心接受你，接受的的教学内容，出现“亲其师而信其道”的教育效应。如：一个微笑，一个关爱的眼神，一句鼓励的话，一个善意的提醒等。学生在课堂上对知识的感知，理解，记忆，巩固乃至智慧的迸发，需要有适宜的课堂气氛。教师对教学内容的讲授饱含激情，对教学内容的分析讲解津津有味和充满信心，讲课时以冲动般的情感打动学生，学生就会被教师的激情所感动，从而愿意听老师讲课，积极融进课堂活动

（三）教学中要及时帮助学生解决在学习中遇到的问题

学生学习的积极性和主动性在很大程度上靠教师培养起来的。没有积极性和主动性，那么我们所说的课堂交往同样也只是流于形式。由于不同学生学习的习惯，学习的基础和生理，心理素质参差不齐，学生的学习效果也有一定的差异。教师既要面向全体学生，又要根据学生的社会，家庭情况，生理，心理，年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试的愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会。学生的学习情绪不高时，要予以鼓励肯定成绩，学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高要求。只有让学生有信心，有兴趣，才能逐步建立良好的课堂交往，学好英语。

（四）注意培养学生的提问意识

英语知识的掌握和运用英语的能力是在疑难问题的不断出现和不断解决中发展的。教师的提问是一种课堂策略，是采用外部手段来控制学生的注意。如果教师把这种策略交给学生，让他们自己提出问题并回答，从而达到将外部控制转化为自我控制的目的。这样可以突破传统上的教师为主体，组织学生相互问答和学生与教师互问互答，教学效果会更加显著。因此，教师要引导学生多问几个为什么，激发学生积极发言，响亮提问。当然，由于中职生基础差，很多同学不能独立发现问题，提出问题。所以教师要手把手的引导。这点本人在教学中做了一些尝试：

1.用指令性的语言启发学生提问，把what，why，where，when，how，等有利于提问的单词写在黑板上，启发学生之间，小组之间互相发问，相互讨论。

2.课堂举行提问竞赛 在上阅读课时，我时常会使用这种方法。把全班同学分组，让学生就阅读内容提问题，提出问题和回答问题都能得分。这样的竞赛活跃了课堂气氛，使学生进一步加深对课文的理解。通过及时评比，使班级呈现出好学，勤思的好学风。

英语教学是一门语言实践教学，要学好一门语言必须充分调动学生的学习积极性和主动性。在课堂教学中建立良好的教学交往，避免过于强调接受性学习，单纯机械模仿。死记硬背，机械?练的教学现象是我们在教学中必须注意的问题。我们应该积极采用“任务型”的教学方式，在有效的课堂交往下，创建一种开放的，和谐的，积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地，不断地，不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语听说读写的基本能力，学好英语。

参考文献

中职篮球选项课有效教学探讨论文 篇5

摘要：本文结合笔者的教学实践，探讨了中职篮球选项课的有效教学，指出在篮球选项课中采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法，能够全面激发学生篮球学习兴趣，提高体育教学的实效。

关键词：中职；篮球教学；有效教学；措施

前言

广州市教育局为了进一步深化中等职业教育课程改革和教学改革，拟定在三年时间（9月―7月）内在广州市中等职业学校开展有效教学活动。体育教育是中职学校职业教育的组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。因此，笔者认为，学校体育也应纳入有效教育教学研究与实践活动，使体育教育提高教学质量，实现真正的“有效教学”。

一、中职体育篮球教学的现状

体育教学中的篮球运动是学校体育教育的主要教学项目，也是学生非常喜欢的项目。它能满足青少年身心发展的需要，有利于培养学生的机智、灵活、勇敢顽强和合作精神。

目前篮球运动在学校已广泛开展，在必修课和选项课中都有开设。但是，在篮球选项课教学中，存在着许多问题，表现在：部分学生兴趣不浓，基础较差，学生篮球技术水平差异较大，学生的随意性较大，上课时有些学生不按教师的要求认真练习本课内容，按照平时习惯，任意运球、投篮；没有围绕本课的教学目标进行针对性的训练，技术仍停留在原来的层次上。针对上述情况，教师有必要采取有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，同时要采用有效的学习方法，对篮球教学进行改革。下面，笔者结合个人的教学实践，探讨中职篮球选项课有效教学的相关措施。

二、改革措施

笔者以《体育与健康》新课标为指导思想，在我校篮球选项课中对传统教学方法进行改革，采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法；教学中贯彻以学生为主体，全面激发学生篮球学习兴趣，努力使每个学生的篮球技战术、身体素质得到全面提高和进步；充分调动了学生的主动参与性，发展他们的自主探究能力，培养小组合作能力。

（一）教师分层教学。

分层教学，即根据学生的个性、兴趣、爱好和能力等方面的差异，对其进行分类排队。教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。

如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用NBA的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。

（二）学生自主学习、分组合作学习。

以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。而合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式理解，完成教师布置的任务，从而不断提高合作能力，增强集体的凝聚力。

提高学生自主学习、分组合作学习能力，教师应注意四个方面：

一是教师要以学生为本，合理地安排教学内容与制定教学计划。在制定水平教学计划前，需要先做调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，聆听他们对自主学习内容的要求与想法，设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。

二是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。建议学生通过课前预习，主动了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上教师不急于讲授新知识，而是让学生作简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，能够提高课堂的效率，是一种培养学生自学能力的有效方式。

三是教会学生科学有效的练习方法。引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。

四是为学生提供足够的空间和时间开展自主学习。教师在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。如篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把教师所讲过的配合战术如掩护配合，传切配合等，进行实战运用。教师注意观察不同水平学生所学技术的.消化程度，邀请配合成功的队伍为大家做示范，从中参透、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。

（三）采用比赛教学方法，提高学生的参与热情。

比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。

如笔者在教学之中，有如下尝试：在教运球技术时，采用直线运球比赛：全班分4组，每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头运球到端线运回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。还可采用弧线运球比赛，环形运球比赛，混合型运球比赛等形式。又如在教传、接球时采用迎面跑动传接球比赛，全班分5组，每组10人，每组又分成人数相等的2队相对站立，相距5米，相互传球后跑到对队队尾，每组派一名裁判员。比赛形式有三种，第一种是按失误的先后顺序决定名次，后失误者名次列先。第二种是按规定的时间（6分钟），看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种是每组完成100次传、接球，按完成时间的先后决定名次，先完成者名次列前。还可采用三角移动传、接球比赛等。每节课都应留25分钟时间让学生进行半场和全场比赛，轮流赛将作为教学比赛的重点；将全班分成水平基本相等的若干个三人小组，在4个半场进行三对三的比赛，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。

实践证明，比赛教学法是篮球课教学中的一种行之有效的教学方法，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，会收到事半功倍的效果。

三、结语

总之，在中职学校篮球选项课教学采用分层教学，自主学习，分组合作学习以及比赛法等方法进行教学，能突出以学生为主体，充分发挥学生的特长，全面激发他们篮球学习的兴趣和爱好，使每一位学生的篮球技战术和身体素质得到全面提高和进步。同时，能够调动学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作的能力，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．《体育与健康》课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，．

[2]马振洪．跟专家练篮球[M]．北京：北京体育大学出版，．

[3]徐国强．体育选项教学模式体现有效教学的调查分析的研究[C]． 北京：北京体育大学出版，2009

中职英语有效教学设计 篇6

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的.方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法.神州，2011(17)。

王广权。浅论《机械制图》的教学方法.青春岁月，2011(08)。

李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价.群文天地，2011(14)。

贺平。项目教学法的实践探索.中国教育技术教育，2006(22)：45-46.

中职学生英语有效阅读教学小议 篇7

一、培养学生积极的情感和态度是开展英语有效阅读教学的基础

中职学生学习英语的现状是令人担忧的, 中职学生英语基础普遍薄弱, 有的学生对英语产生恐惧和抵抗心理, 许多学生没有良好的行为习惯和学习习惯, 对自己的英语学习状况既不满意又没信心。部分学生认为在中职学校中学好专业技能就行, 并不重视语文、数学、英语等文化课的学习。中职学校的英语教师要改变这种状况, 确实有极大的困难。

态度决定一切, 对问题持什么态度就会有什么结果。教师要想学生改变学习态度, 首先要我们教师改变教学态度, 平等地对待学生, 让每个学生感觉到你喜欢他, 关爱他。有时候一个微笑, 一声问候, 一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。2011 (春) 文秘班的Y同学, 无心学习, 对英语产生恐惧和抵抗心理, 上课不是迟到就是早退, 经常旷课、不做作业。针对这情况, 我多次主动找她谈心, 了解她的家庭、学习、生活情况。她觉得老师关心她, 她主动找老师谈理想前途, 但是她总是说自己笨、学不会、不知以后自己能做什么工作等等。我劝她说:“你这种想法正确吗?笨鸟就要先飞, 滴水穿石并非滴水的力量大, 而是功夫深;成绩优良不是天资高, 而是学习勤奋。你的成绩不好, 并不是脑子问题。爱迪生小孩时被认为是个笨孩子, 但他从不气馁, 勤于动手动脑, 凭自己的努力, 终于成为一名伟大的发明家。老师相信, 只要你努力, 一定可以实现自己的理想。”她有了一种被重视、被接受和被尊重的感觉, 拉近了师生距离, 改变了对老师的态度, 建立了良好的师生关。她学习勤奋了, 英语越学越有劲, 并做了科代表。

在英语阅读教学过程中, 设法让学生有一种被重视、被接受和被尊重的感受。只有学生能体会到一种前所未有的乐趣, 才会觉得阅读是一种享受, 才会产生对英语学习强烈的内动力。因此, 培养学生积极的情感和态度是开展英语有效阅读教学的基础。

二、尊重学生的差异是开展英语有效阅读教学的途径

没有差生, 只有差异。每个学生都是独一无二的个体, 都具有自己的独特性, 发展也各有不同, 教师应使每个学生在自己的基础上、从不同起点, 得到最优发展。

(1) 在英语阅读教学中, 正视学生的差异。教师就要找到恰当的切入点, 确定合适的教学目标才能实现真正的有效。目标过高遥不可及, 目标太低浪费时间。阅读理解主要测试学生从书面文字材料中获取信息的能力, 也包括简单的应用性文字, 其内容能为学生所理解。阅读材料涉及的语言技能和词汇, 要符合现阶段学生的情况和教学大纲要求的范围。首先, 教师要通过精心指导, 解析阅读材中的关键句型、短语, 突出重点、分散难点, 最大限度地降低学生对阅读内容的理解难度。其次, 紧扣中职英语“实用为主, 够用为度”的原则, 所选用学生阅读材料符合“实用和够用”的要求。再次, 兼顾学生的共性和个性。英语学习成绩普遍较低是中职学生的共性, 教师要在英语阅读教学中, 让所有的学生都学有所获, 获得学习的乐趣。基础较差的学生感受到被重视、被接受和被尊重, 跟得上, 想学, 乐学。对学习好的学生来说, 能以此为起点, 迈向更高的目标, 探究多元化学习方法。

(2) 尊重学生的差异, 课堂教学绝对不能满堂灌。夸美纽斯说:这犹如向窄口瓶子猛灌多量的水一样, 结果大量的水都流到了外面, 最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。作为一名教师, 在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学对象 (学生) 是活生生的人, 他们具有潜在能动性, 每个人都有差异, 每个学生都有不同需求。苏霍姆林斯基认为, 要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来, 使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。这就需要我们教师认真分析学生的个体差异, 满足他们不同的需求, 并以此为根据, 选择不同的教学内容和教学方法, 以满足不同学生的需要。

(3) 尊重学生的差异, 凸现学生的个性。在英语阅读教学中, 教师要根据学生的认知水平和学生的学习程度来进行分层教学, 体现学生学习的差异性, 使不同层次的学生不同程度地提高英语的学习能力。例如, 教师在英语阅读教学中, 组织学生运用pair-work、team-work或group-work等方式进行合作, 这样小组内优劣互补, 互相帮助, 使他们共同提高。又如, 引导学生多角度、多层次地探究问题, 把握知识点, 使他们共同努力, 完成老师布置的各项任务。每个人的努力都能得到老师的认可, 由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受, 自尊心、自信心和学习的动力就会大大增强。

(4) 尊重学生的差异, 培养学生的多元化阅读思维。教师要注重培养学生的多元化阅读思维、多元化探究学习能力和语言综合应用能力。依据教学目标, 结合教学内容与教学要求, 设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外阅读教学活动。引导学生在完成任务的过程中, 体验语言, 培养技能, 积极实践, 从而提高他们的语言综合应用的能力。因此, 尊重学生的差异是开展英语有效阅读教学的有效途径。

三、探索英语阅读教学方法是开展英语有效阅读教学的保证

教学有法, 教无定法。英语阅读教学, 要培养学生利用英语快速获取各种信息的能力。如何开展英语有效阅读教学, 怎样培养中职学生的英语学习能力, 是我们中职英语教师要思考的课题。笔者认为, 加强英语阅读教学研究, 积极探讨、研究英语阅读的教学方法是开展英语有效阅读教学的重要保证。

(1) 行之有效的阅读教学方法必定能激发学生的学习动机。有动机的外语学习自然学习效果好, 而无动机的外语学习往往成为一种负担, 学习效果不佳。所以, 在英语阅读教学中, 我们教师要采用多种教法来激发学生的学习动机, 创造各种有利于他们阅读英语的教学活动。可以采用游戏等方法来不断满足他们的好奇心和活泼好动的特性, 激发他们的学习动机, 让他们乐于参与到教学活动中。

(2) 行之有效的阅读教学方法必定会激发学生兴趣。在英语教学阅读中, 我们教师重视培养中职学生的积极情感态度, 使他们始终保持着对英语阅读浓厚的兴趣, 不断增强他们学习英语的自信心和合作意识, 学生英语阅读就会达到良好的效果, 教学事半功倍。

(3) 行之有效的阅读教学方法必定要加强学生阅读理解方法的策略指导。教师要结合学生的特点, 使学生掌握必要的阅读方法和技巧, 减少学生间阅读理解能力的差异性。在阅读教学过程中, 学生学习并不是一种纯客观的认识过程, 而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性相统一的领悟过程。教师对阅读理解教学的策略应该遵循阅读和阅读教学本身的特点, 设计的教学过程应激发学生的联想和想象, 引导学生用自己的知识和经验、情感填补作品中的空白。引导学生把握和领悟文本内涵, 反复地阅读, 争取完全理解, 逐渐明白作者的意图, 形成自己的想法。

在英语阅读教学过程中, 教师要善于观察学生。利用学生的思维、想象、情感等心智因素, 探索阅读教学方法, 选择适合学生的学习策略、阅读的方式。同时, 教师还要合理利用教材或根据教材知识点创设开放式教学, 开发教学资源, 丰富教学内容, 探讨教学方法、途径和手段。利用现有的音像视听设备和资料, 例如广播电视、计算机、互联网、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等, 为学生创造学习条件。要通过多角度、多方位、多层次的学习活动, 使学生较自然地融入教与学的双边活动中, 从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

总之, 学生的阅读理解能力因人而异、因阶段而异。所以, 对不同层次的学生, 甚至于同一学生的不同阶段, 都应设立不同的目标和要求。《中等职业学校英语教学大纲》在阅读方面, 提出了基本要求和较高要求, 就是为不同层次的学生设置不同的阅读目标和要求。教师可帮助学生制定阶段性的小目标, 某一阶段阅读某一层次的文章, 当学生达到这些目标后, 就会有成就感, 从而树立学习的信心, 更积极地投入到阅读中。教师要随时了解每个学生的阅读进展, 从而有效地关注每个学生, 及时进行有针对性的指导和鼓励, 达到调动学生阅读兴趣、实现有效评估和监督、不断提高中职学生阅读理解效率的目的。

摘要：目前, 大部分中职学生的英语水平差异极大, 学生普遍存在对英语学习缺乏兴趣, 学习动力不足, 厌学的现象。教师要根据他们的特点和具体需要, 运用有效阅读教学方法进行教学, 丰富阅读教学过程和积极引导学生主动探究学习, 有效地提高中职学生学习英语的能力。

关键词：有效阅读,情感态度,学习能力

参考文献

[1]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1999.

[2]李庆安.英语教学心理学[M].北京:北京教育出版社, 2001.

如何有效进行中职英语教学 篇8

中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能把英语学好。

今年我带了高一，高二两个年级的英语，统一存在以下问题：

1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.中职生心理惧怕英语学习。由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。

3.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、做练习题、测验考试，周而复始形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

要从根本上解决这些问题，可以从以下几方面着手：

1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识。调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心。中职生错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心。积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。