家庭教育的误区之二（共8篇）
近年来，年轻家长越来越重视孩子的早期教育，这本来是好现象，然而，由于家长在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，使早期教育步入了误区。有些孩子每天的作息被安排得满满的，刚从幼儿园回来，又要去上钢琴班，英语班......晚上临睡还少不了督促他背几句古诗，把孩子过早拉到了书本前，接受严格的教育训练。父母对学龄前儿童进行超前教育和训练，其愿望是想让孩子将来在进入小学以后的学习起点比别人高，能在学习竞争中占有优势。其实，自然永远都有着自己的规则，瓜熟蒂落，水到渠成，孩子的成长、对知识和技能的学习也同样如此，有着自己的发展规律。儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，反而会给儿童在生理和心理上造成负担，从此可能失去对学习的兴趣，甚至产生逆反心理。
现在许多家长们普遍把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题。这种教育完全违背了孩子心理、生理发育规律，也束缚了孩子的独立个性和造成性格畸形。我们培训中心疏导过许多上一年级的学生，其中一名男孩在一所名校就读，开学不到两个月，家长就被老师叫了无数次，说孩子特别不遵守课堂纪律，太爱表现，不管老师讲什么，他都会突然发言，不让说，他就在下面做动作出响声，以此吸引其他同学的注意力；课下对其他同学的交往总是不屑一顾，有时还会取笑别人；平时的性格自傲，自私，懒惰，喜欢表扬，不接受批评，老师为此十分头疼，劝家长为孩子转学。家长为此也十分后悔，她说儿子的聪明和见多识广人见人夸，这都得益于他们的早期教育，从孩子一出生，他们就买各种幼儿教育图书和资料，还经常上网学习各种幼教知识，在他们的精心培养下，孩子很争气，两岁就会背上百首唐诗，三岁就会做加减乘除，还读了不少书籍。和同龄孩子相比，儿子确实知道得较多，他们家人也都一直以此为荣，恰恰忽视了对孩子的思想教育，渐渐地助长了孩子的骄傲情绪。我们疏导这样的孩子都会遇到许多困难，因为孩子的性格已基本形成，习惯已成秉性，往往要付出极大的耐心和长时间的过渡。还有一种类型的孩子也比较多，这类孩子多集中在富裕的家庭，家长太爱惜他们，从小就被娇惯，什么也舍不得让他们干，从小孩子就有了享受思想，久而久之，养成了他们懈惰的习惯，不爱参加集体劳动，一点小事就大哭。更令人担忧的是，这两种类型的孩子近几年递增趋势凶猛。据一线教师反映，当小学开学时，每天校门口都有一些孩子死活不愿进学校，在这些孩子的心里，学习已经让他们感到没意思，他们怕进学校了。
现在很多年轻父母对早期教育误解的程度很深，认为早教就是超前教育，而学习有限的几个字、几道题、几个单词，不但不能让孩子学到更多的知识，很可能还会抹杀孩子的学习兴趣，这是得不偿失的。其实早期教育的目的，是在孩子发展与学习的关键期给予及时有效的教育，充分开发孩子的潜能，让孩子具备各种能力，比如身体素质、道德情操、让孩子养成一个良好的习惯、生活自理能力、与人交流的能力、具备坚韧的品质和良好的心理承受力。记得在我女儿5岁那一年夏天，我骑摩托车带她到西部山区玩儿，在蜿蜒的盘山道上车突然熄火了，原来是我一时疏忽，用完了备用箱里的油，我望着前不着村后不着店的山路心急如焚。没办法，只好让女儿帮我推车前行，回头望着女儿满头的汗水，我强忍着一个父亲对孩子的爱怜，笑着问她：“现在我们最需要的是什么？“
女儿仰起小脸气喘吁吁：“是油！有了油，摩托车就能跑了。“
“孩子，我们现在最需要的是‘帮助’“ “帮助！？“孩子有些不理解。
“是啊！关键我们现在没有油，也不知道还要走多远才有加油站......“
正在我和孩子耐心交流的时候，一辆农用三轮车在我们旁边停下了，司机大哥问明了情况后，慷慨的帮助了我们，这件事对孩子的心灵影响很大，她从小就懂得了帮助和被帮助的重要性。现在读中学了，她是一位很善于帮助别人的女孩，无论在生活上还是在学习中。家长注重孩子的早期教育并没有错，值得注意的是，我们不能片面化、绝对化。有人说“早期教育没做好，就会影响孩子一辈子“，还有人认为“不能让孩子输在起跑线上“等等，这些观点都太绝对化了，所谓早期教育，绝对不是急功近利地为孩子灌输知识，将来培养出“人造神童“。人的成长是一个漫长的过程，这个过程包括了许多个不同的发展阶段，我们不能说哪一个阶段是最重要的，应该因人而异。人生就像一项长跑运动，培养孩子健全的人格；经受挫折的勇气和良好的自我更新意识，真正的学习是走进社会，容进社会的发展，适应社会发展的环境，不断的自立、自尊、自强不息。为了让读者更深切认识到“任何事不能绝对化“:我的大学部分学长和中学同学都快接近四十不惑的年龄，大学同学中，8%是干部和白领（其中3人是靠父辈人际关系上去的）；92%都进了工厂或单位（现一多半下岗重谋职业，其中5人当了老板还算富裕）。中学的同学中，60%在农村务农（其中十多人拥有自己的副业和特产，小日子过的好滋润）；32%当老板（其中6人有工厂，有的产品早已开始挣外汇，还有几个老板做商贸生意，家底儿深不可测）；8%联系不上，听说都在外地上班或做生意。
一、教学目标的虚化
品德与生活、品德与社会确定了情感态度与价值观, 行为与习惯, 知识与能力, 过程与方法等多维一体的教学目标, 这是彰显发展性教学的核心内涵, 也是新课程推进素质教育的集中体现。然而, 有的教师由于对多维目标的设计缺乏理论指导, 在实践层面便出现了教学目标的虚化, 具体有两种表现:其一, 知识、能力目标缺失或变得模糊。知识能力目标是多维目标的基础性目标, 是形成情感态度价值观的不可缺少的条件, 故而对基础知识和基本能力的训练不能虚化。其二, 情感态度价值观目标的游离。德育课程强调情感态度价值观教育, 但不意味这种教育可以“独立”和“直接”进行。情感态度价值观教育要与知识、能力、过程、方法融为一体, 绝不可“架空”和游离。
二、教学设计的偏颇
课程改革所倡导的教学设计的弹性化和优质化的设计范式仍未建立。从操作层面看, 教学设计常常呈现两种偏失:一种是教师的教学设计意识淡漠, 没有全面、深入地运筹策划, 写在教案本上的只是几条筋, 显得十分粗放;另一种是未能妥善处理教学的预设性与生成性的辩证关系, 具体表现为教学设计的刚性、死板, 教学过程谋划得过于繁琐、细微, 尚未在教学的重点、难点、关键处预留生成空间, 这就导致了在教学过程中对预设外的生成意义的封杀。
三、教材使用的迷失
使用新教材是新课程实施中的关键问题之一。不少教师还是按照以往学科知识教学的模式来处理德育新教材, 把教材当作“圣经”, 把教材中知识点的传授当作教学的目的。由于指导思想的偏离, 教师在教材使用中出现了迷失。诸如拘泥教材预设的话题, 对教材中范例的价值挖掘不深, 对教材中的“留白”弃之不用, 不能吃准教材的结构, 捕捉不到教材中的活性因子, 不善于利用教材隐含的意义空间, 随意对教材内容重组, 或者对教材的“二度开发”不作为等。
四、课堂教学的迷误
德育课程实施以来, 课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来, 这是主导方面。但同时, 许多矫枉过正的因素, 许多浅表、浮躁的作法, 许多形式主义的东西也随之“热闹”起来。诸如:为了情境而设置情境;活动教学缺乏内在的价值蕴含, 只是看重活动的表面热闹和活动形式的花哨;对话没有凝神聆听, 没有多元交流, 没有质疑反馈, 没有激情驳辨, 没有会心微笑, 没有心灵碰撞, 没有意义建构, 师生的话语权极不对称, 如此对话教学只不过是一问一答, 一问齐答的零假话, 毫无意义生成和生命润泽的假对话;不少课堂上看不到教学方式的变革, 学生的探究能力、批判精神、创造性、责任感与合作态度被边缘化。教师仍习惯于沿袭讲授式模式, 可谓是“涛声依旧”。
五、课堂内外的疏离
德育学科课程的实施不能只限定在课堂时空, 而要走出课堂, 融入学生的全部生活, 全方位、全天候地对学生施加积极影响。然而, 德育课程实施的现状还尚未建立课内外衔接的教育教学机制。不少教师只管课堂教学, 下课铃响了, 如同标上了休止符, “教学进行曲”就戛然而止。教师没有结合具体的教学内容, 关注学生日常生活中的行为表现, 没有关注学生在日常生活中形成的道德经验, 没有针对日常生活中的道德问题, 进行具体的指导, 没有在课堂之外的校园、家庭、社会为学生营造致知笃行的平台和实践性作业。由于课堂内外的疏离, 造成了德育课程不能追随和引领学生的生活。
六、社会实践活动的空白
德育教学需要学校课堂和社会课堂的协同。根据《课程标准》的要求, 结合相关课程内容, 有计划地带领学生走出学校围墙, 走进社会大课堂, 有目的地开展参观、调查、访问, 或借助社会实践基地, 实施主题教育活动, 对于学生的社会责任感、合作精神、毅力、实践能力、组织能力以及创新意识等多种素质的历练, 具有极其重要的价值。然而, 不少学校的领导和德育教师, 却“怕”字当头, 消除不了安全问题的阴影, 开辟社会课堂也就成了教学的盲区。结果学生学了六年德育课程, 却未能经受一次社会实践的洗礼, 这无疑是德育教学最具要害性的缺失。
七、教师引导作用的缺位
德育新课程主要是让学生学习做人, 为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观打下基础, 这就决定了教师应发挥对学生的引领作用。然而在教学中, 教师往往只强调独特见解, 却忽视对共同见解的尊重;只关照个人体验, 却对偏离普遍价值、主流价值的言说、观点不置一词, 听之任之。如此, 学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制, 课堂上展现的往往只是肤浅的、表层的, 甚至是错误的言说, 失去的却是教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨, 实在令人惋惜。
八、农村德育课程改革的“短板”
我国广大农村、牧区、林区、渔区, 由于教学条件差, 教学资源严重匮乏, 德育师资稀缺等诸多因素的制约, 德育课程成了“鸡肋”。农村德育课程改革的这种“短板”, 最根本的表现就是对于农村孩子真实的生活以及他们的体验、向往和追求, 没有高度关注, 只注意关心城里孩子的生活, 所学内容完全是城市化的东西。真正关乎他们生命成长, 属于农村、牧区、林区、渔区孩子的生活却受到了冷落和禁锢。如学习《交通安全》, 仅仅是“红绿灯”、“交通安全标志”等方面的内容, 对于远离城市立体交通网络的农村、牧区、林区、渔区孩子真实生活中的出行安全问题 (如农村孩子暴雨后涉小溪、过小河;渔区孩子在湖汊港湾的安全行船;林区孩子出行如何有意识地设定参照标志等) , 统统被“淡化”掉了, 成了教学的“盲区”。由于德育教材、德育教学的城市化倾向, 本应是回归生活的德育新课程, 在广大农村、牧区、林区、渔区的实施, 则反其道远离了学生的真实生活。农村如何有效地实施德育课程教学, 几乎成了一道难于破解的难题。
九、教学评价的滞后
小学德育课程教学评价是在生活德育、主体德育、实践德育理论指导下, 依据一定的教学目标, 通过对课堂生活中师生活动的观察和信息搜集, 运用科学的评价手段, 对教师、学生教与学的过程和结果作出的价值判断。按照教学原理和《课程标准》的精神, 教学与评价不可分离。“如果教学和评价紧密相连, 学生将会学得更多”, 评价“乃是最大限度促进学生学习的关键。”然而, 自德育新课程实施以来, 教学评价却严重滞后, 成为制约德育课程深入推进的“瓶颈”。尽管《课程标准》 (实验稿) 提出了较为完整的具有可行性的“评价建议”, 但德育课改的十年间, 却未能探索出整体性评价教师课堂教学的新路, 从实践层面看, 也没有突破对学生实施情感态度价值观和道德行为评价这道难关。德育课程实施中存在的诸多不足, 尽管原因复杂, 但如下因素至关重要:
1. 教材因素。
德育新课程品德与生活、品德与社会实验教材, 具有首创性, 但还不那么完善、完美, 还存在这样或那样的缺陷。各种版本教材在兼顾城乡上失衡, 即关注城市多, 对表现农村生活则不足。之所以出现这种情况, 一方面是城市和农村的现实差异, 从客观上决定了教材处理这一问题的难度;另一方面教材编写者都是在城市生活的人, 思考问题所依据的时空背景自然是城市的生活。上述主客观因素造成了教材对农村、农业和农民生活的弱化 (针对农村孩子的社会化以及日后进入城市学习和生活的需要, 让他们提前了解城市的方方面面是完全必要的, 然而弱化农村内容确是一个缺失) , 这样, 既为城市学生全面认识“三农”问题带来了困难, 同时又使农村教师在利用教材资源时感到无所适从。
2. 教师因素。
新教改的进程表明, 这是制约新课程改革的关键因素。首先, 品德与生活、品德与社会是一门全新的综合性课程, 对教师的专业素养要求较高。在知识结构上, 要求从原来只会处理单学科知识, 发展到要学会进行跨学科知识加工。教师专业素养的应然要求与教师自身专业水平实然现状的矛盾, 是造成教师不能顺利驾驭新课程的原因。其次, 德育学科课程教师多为兼任, 他们将主要精力用到了语文、数学和班务管理上。因工作量大, 负担过重, 很少能分出精力钻研德育学科教学业务。据一份调查报告指出:“68%的教师上课前不作任何准备, 即使准备, 大多数教师也只是在课前把教材看一下, 或者让学生开展一点调查或是收集有关资料。”如此, 又怎么能胜任教学?那就更谈不上教学创新了!
3. 教研因素。
各级教研部门缺乏对德育课程实施的跟进研究, 对德育教师的教学实践指导不力。如新课程倡导的自主性学习、合作性学习、探究性学习、反思性学习和体验性学习, 教师尚不能理解其精髓。新课程须得采用的一些新的教学方法, 如对话法、小组讨论法、案例分析法、移情习染法、美文欣赏法等, 许多教师既不能了解其要义, 更不能驾轻就熟地操作。对此, 教师并不心甘情愿, 而是想尽早改变这种尴尬和无奈。教师盼望得到德育专家和各级教研员的引领, 盼望获得面对面被指导的机会, 盼望看到更多既有理论价值, 又有普适性、指导性、可操作性的德育课程研究成果。从教师的期盼和呼声中, 可以看出教研工作的差距和滞后。
4. 管理因素。
一是任教人员的结构失衡。品德与生活、品德与社会专职教师, 只占任教该学科教师总数的3.6%, 96.4%为兼职教师, 一般都教语文、数学, 或者当班主任。值得注意的是, 在庞大的兼职教师队伍中, 担任校长、书记、政教主任的行政人员占71.1%。新课程教师的结构失衡, 限制了教研活动的开展, 影响了教师专业能力的提高。二是淡化职前培训。大多数教师在任教前没有参加职前培训。对新课程的理念、课程标准、教材体系等基本情况了解甚少。三是组织教师日常研修工作没有跟上。一般学校都不设品德与生活、品德与社会教研组, 学校未开展德育学科课程的专题培训和专题研修, 即使稍微重视品德与生活、品德与社会的一些学校, 一学期也只是组织一、两次观摩课活动, 将其视为“感受式培训”。由于本学科教师研修的组织、督导、评价工作没有真正纳入学校议事日程, 教师在其职业生活中, 处在“有‘坎’过不去, 有‘难’排不掉”的尴尬境地。
以上对德育课程十年课改的成就与问题作了“一分为二”的分析。成就巨大是课程发展景观中的主导方面;而发现问题及其认定解决的路径, 则是德育课程后续发展的新的生长点。发展无疑是各门课程的永恒主题, 对于德育课程而言, 最具决定意义的是要总结鲜活的实验经验, 进一步坚持并发展生活德育理论。
品德新课程的实施, 之所以能受到儿童喜爱, 取得多方面可喜成绩, 实现富有历史意义的超越, 其因在于课程理论基石的改变:即用生活德育论取代知识性德育。德育课程的实施, 提升了学生的生活质量, 从而使德育教学摆脱了“灌输”的顽疾!今后要推进和深化新课程实施, 就必须坚守生活德育论的路径不动摇。当然, 我们也应注意, 生活化德育理论本身还存在不足, 还需要进一步论证与完善。朱小蔓教授等人认为:在坚持生活德育论的同时, 尚须注意“道德在其超越层面所具有的崇高、理想性乃至神圣性”, 要坚持“德育的价值立场”, 关注学习过程“学生主体性生命的存在样态”, 让他们“具有深刻自觉性和反省性”。通过师生间不断地对话、交流和价值引导, 促使学生养成优良的德性, 树立崇高的道德理想。 (编辑:杨民)
品德与生活、品德与社会确定了情感态度与价值观, 行为与习惯, 知识与能力, 过程与方法等多维一体的教学目标, 这是彰显发展性教学的核心内涵, 也是新课程推进素质教育的集中体现。
德育新课程主要是让学生学习做人, 为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观打下基础。然而在教学中, 教师往往只强调独特见解, 却忽视对共同见解的尊重;只关照个人体验, 却对偏离普遍价值、主流价值的言说、观点不置一词, 听之任之。
对管理而言，实践力是生命线。
管理，其本质就是从会计的角度以及从经营的角度如何防止多余的支出和多余的资金流向外部。在竞争日趋激烈的今天更是如此。而且，只要认真观察现场的实际状态，管理的好坏则一目了然。比如：这样的工序是否能够造就高品质？是否在按照标准作业进行工作？设备是否进行了严格检查？物流是否有节奏地流动？等等。也就是说，对应该做的事情是否不折不扣地执行了。
因此，管理的基础是“日常管理”（包括：安全、品质、生产、成本、人事、保全、环境等）以及“变更点及变化点管理”。此外，“异常管理（异常处置）”也很重要。
可是，只要现实中的壁垒没有消除，“说的事情与做的事情”之间就会存在巨大的鸿沟，各种各样的问题就会隐藏于其中，使管理本来的意义与价值无法充分发挥，这就是现状。因此，下面将问题解决机制提出来，探究“管理的本质与管理的实践”。
质量是“行动”出来的
问题解决，好比解开缠绕的线，将企业中事业部之间的纠葛，事业部内部的纠葛，市场与顾客间的纠葛，以及与逻辑、方法论、价值观、感情等有关的各种各样的认识的纠葛，尤其是行动的纠葛中发生的问题，在现地、现场具体地解决，这是管理的关键。但是，众多的企业面临的问题是：在议论问题解决的时候，还没有做到将焦点置于问题上，通过行动进行解决。
比如：产品质量（品质）管理，很多人错误地认为质量管理的工作就是要进行问题的分析和评价，将其图表化，并归类整理成资料及报告书，传达给相关人员，做到这些就算履行了自己的职责、或者误解为整理出质量管理的规范与手册就可以了。并且，认为品质要靠检查工序来保证，因此在检查工序设置了很多人，承担检查任务。
如此一来，产品质量就能得到保证吗？其实，做这样的工作，不仅不产生附加价值，还导致多余的资金外流。这种“为管理而管理”的方式有什么意义？保证产品质量，根本要点是“逮捕现行犯”，从而做到在工序内保证品质。这就是说，绝不允许向后一道工序传递次品，这是铁律！
因此，需要将现场的相关人员动员起来，以“作业标准”开始，包括：“防错装置”、“品质检查”、“条件管理”、“设备的日常点检”、“先入先出”、“品质KY活动”、“教育、训练”、“目视管理”等项目，一起进行实践。
所以，立足于问题的解决是极其重要的，是以成为解决问题的专家为目标，管理者存在的意义尽在于此。这也是企业家与学者及评论家不同之处。对管理而言，实践力是生命线。也就是说，管理等于实施以及实践中的沟通准备工作（见图表）。
战略也是“走”出来的
关于管理，特别引起注意的一点是有很多人认为管理有惟一正确的答案。为什么会有这种观点？因为他们专注于手法与技法，希望学习其它公司的经验。说得更极端一些，希望将丰田的体系与手册，甚至将表格都原封不动拿来使用。大学里的教授们往往只从学问的角度教授管理，也是造成人们有这一想法的原因之一。
管理，反复强调的就是针对企业的实际状态与问题，从正面接受它，一一地提出对策。每一个企业都有自己独特的企业文化，这样一来，世界上还会有一般论和惟一绝对的正确答案吗？我们坚信不会有的。管理不同的企业，只有与其实力相符的最合适答案，而没有惟一正确的答案。
从战略的角度来看，以前在思考企业战略的时候，人们看到的是以美国为中心的商学院采用案例教学的方式，讲授从“成本构造分析”到“竞争对手分析”，从“企业内外的强弱分析”到“市场与产业构造的分析”等等。这使得人们有时会认为企业战略也似乎存在着正确答案。并且，负责战略制定的人员在企业内部有巨大的影响力。
但现实却是：发生在最前线细小且带有偶然性的现场发生的事情常常孕育出企业独特的战略。换言之，小改善的累积，带给周围惊人的成果，从而创造战略。过去，美国经常嘲笑日本企业“看不见脸”，这正是日本企业创发战略的特征，即：非常重视现场。
所以，基于行动与实践也可以构筑战略。也就是说，战略也没有正确答案。战略的世界是这样，管理的世界更是如此。
综上所述，抛开行动与实践，就无从谈论管理，即使提高管理的技巧和知识能力，也无法获得充分的结果。因此，作为目标，必须面向本质，通过实践开发“脑力”而不是能力。
（本文作者系日本中产连执行理事，译者系北京中产连副主任）
1． 仰卧抬体：平卧床上，双手分别放于双腿两侧。身体上半部慢慢抬起，使肩与床面相距30厘米，保持此姿势5秒钟，然后再慢慢躺下，做5次。再把两手紧贴于两腿外侧，向左扭转抬起身体上部，做5次；再向右扭转抬起身体上部，做5次。
2． 抬膝触胸：仰卧位，双膝弯曲，然后一侧腿屈膝上抬，并尽量使膝部靠近胸部，左右腿交替进行，各做5-10次；再双腿屈曲，并保持这种姿势5秒钟，复原，可重复做5遍。
3． 仰卧侧腰：预备姿势同上，略屈双膝，双肩着床，两手按床不动，双下肢及臀部交替向左右侧倒，各5次。然后，两腿伸直，一侧下肢上举，再连臀部一起侧倒向另一侧，左右腿交替做5遍。
4． 坐抱单膝：坐在椅子上，两腿稍分开。然后，两手用力抱起右膝，把膝尽量贴近胸前，稍停5秒钟，慢慢放下，恢复原状。换左腿，方法同前。每次可做5遍。
5． 呼气鞠躬：坐在椅子上，两腿稍分开，两上肢垂直。深吸一口气，当一边呼气时，一边慢弯腰做鞠躬动作，头部尽量低向两大腿中间，共做5次。
注意：急性腰痛，如扭伤或疼痛剧烈时不宜做。
二、教你真正洗一次头发
很多人一辈子根本没有洗过一次头。听起来不可思议？简单地把洗发水倒在头发上，一通揉搓，这样野蛮的方式不能保护头发与头发。有损发质的野蛮方式，又怎么能算是真正的洗发呢。
真正从头放松的Hair Spa，才算得上是呵护头皮，进而舒缓身体压力源的第一步，在洗净烦恼丝的同时，洗掉压力，达到超乎想象的舒活感受。
Hair SPA一般在美容院进行，由专业美发师操作，Hair SPA全套疗程从头皮诊断、精油按摩、洗发到护发，至少得花1个半钟头，如果你在疗程中没有因为按摩得太舒服而睡着的话，该美发师就要检讨了，不是按摩手法不佳，就是环境有问题，再不然就是产品选择得不对。这个时候你可以选择一些信得过的产品。
如果打算在家享受，也有好办法。一星期护发一至两次，以热毛巾包住头发后，利用浴室的蒸汽提升护发效果，就是简单的Hair SPA了在这个基础上，加
入一些简单的而易得的材料，使护发效果更上一层楼。
1．橄榄油
橄榄油是温和、安定且低刺激性的植物油，对于改善肌肤起疹或红肿现象有良好的效果。它同时也可以作为护发剂，洗发后，在头发涂抹少许橄榄油，特别是发梢部分，再裹上热的湿毛巾，10分钟后洗净即可。
2． 蛋和美乃滋
打2颗蛋，与适量的美乃滋充分混合后涂在干头发上，再用保鲜膜将头发包起来，10分钟后洗干净，再进行一般的洗发步骤，就可以让头发更加明亮有光泽。
3． 伏特加、白兰地、啤酒
可以保护发丝并增加光泽，使用时只要放几滴在最后一道护发素中，这样你才不会闻起来像个大酒鬼。
做完洗发、护发的步骤后，现在，进入Hair SPA最后一个阶段—“吹干”。有的人以为用吹风机也会伤害头发，所以就让它“自然风干”，但往往是外层的头发干了，头皮却还是潮湿的，如此一来，头皮容易滋生细菌，反而更伤！所以，每洗完头，都不要忘了吹干头发及头皮，只是不要使用太高的温度，顺着发根的方向吹干即可。
三、国外育儿歌
在国外广泛流传着一首哲理隽永的《育儿歌》，描写了孩子成长与环境的关系，并告诫为人父母和师长者注意自己的言谈举止：
挑剔中成长的孩子学会苛责； 敌意中成长的孩子学会争斗； 讥笑中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会自疚； 宽容中成长的孩子学会忍让； 鼓励中成长的孩子学会自信； 称赞中成长的孩子学会欣赏； 公平中成长的孩子学会正直； 支持中成长的孩子学会信任； 赞同中成长的孩子学会自爱；
友爱中成长的孩子学会关怀。
四、管教孩子8戒
一戒保护太过度，心智发展受约束； 二戒宠爱太过分，任性依赖又晚熟； 三戒嘲笑加挑剔，孩子懦弱无能力； 四戒拔苗来助长，身心失衡难相处； 五戒教子发脾气，孩子性格易扭曲； 六戒教子太严肃，孩子胆小似老鼠； 七戒教子常唠叨，缺少朝气心麻木； 八戒管教太专制，孩子长大怨父母。教子八戒常常记，铺好孩子成长路。
五、社会化，你和孩子有几条“达标”
我们把孩子从出生到成人的过程称为“社会化”。也就是说，一个人刚出生时可以说是“动物人”，正是通过人与人之间的相互作用和影响，才慢慢从“动物人”变成“社会人”。
美国精神病学会给儿童制定的“社会化”诊断标准很有参考价值：（1）至少有一个同龄的朋友，并且友谊至少维持6个月之久。（2）在看不到有什么好处的情况下能够主动帮助别人。
（3）当他做了错事，造成了明显的不良后果，但未被人发现的时候，能够主动认错。
（4）别人做了对他不利的事时，能够原谅别人，不指责也告状。（5）对朋友或同伴的幸福表示关心或者能够分享别人的幸福和快乐。如为别人生日、考试优秀、获奖等感至高兴，主动向别祝贺。
一般来说，在上述5条标准中，6风以下儿童应至少符合1条；7-12岁的孩子应至少符合2条；13-18岁的孩子至少应符合3条。如果孩子在成长过程中，达不到上述要求，就可以认为是社会化不足。社会化不足，就是一定程度上的孤家寡人，不善于与人交往。
这个标准不仅对未成年人适用，同样适用于成年人。我们可以把这个标准定严格一些使用：
（1）
至少有一个知心朋友；
（2）（3）（4）乐于助人（不是领导的指令和分摊义务），并为此感到快乐； 有错就改；
宽容。哪怕是别人做了多么对不起自己的事情，也要想到别人也有不得已之时。
（5）与别人共享快乐，分担痛苦。
以上每一条标准算20分，5条满分是100分。我们可以对照检查一下自己的社会化程度。
六、提升幼儿智商操作方略
兴趣第一
顺应孩子探索的欲望，培养孩子对各种事物的兴趣。
游戏加玩具
做游戏是促进孩子智力发展的最好方式之一。比如组词游戏：给孩子一个字“白”，和他交替说出一组词不达意：白天、白云、白玉、白雪„„
分类游戏
将三种颜色、三种形状、三种重量的小玩具混在一起，让孩子把它们按颜色、形状、重量分类，可以训练孩子的推理、逆向思维的能力。
编故事
试着认孩子把几个故事编成一个故事，启发孩子把故事编得完整、合理。如果孩子在熟悉的故事外有一些创造，是再好不过了。
外出写生
带孩子到大自然，到美术馆，备上笔和画板，任孩子把喜欢的东西画出来，画得不像没关系。
听曲填词
给孩子听一支曲子或首歌，三遍之后要求孩子哼出曲调来；请孩子给熟悉的歌填上不同的词，锻炼孩子对音乐的敏感度。
一试身手
“心灵手巧”的说法是有道理的。多给孩子动手的机会，比如买一把安全剪刀，教孩子剪纸；用碎布给予娃娃做件衣服；捡几片树叶做张贴画。
七、冬季吃啥食物好
冬季科学调配食物，能够改善机体营养状况，增强身体素质，提高脏器功能，促进慢性病的康复。食物中的甲鱼、龟、鱼、藕、木耳、鸡蛋、栗子、羊肉、狗肉、鸡、鸭等，都是十分有益的食品。此外，冬季食物应含有一定量的脂类，经保证充足的热量和营养，增强机体的抗寒能力。
日常食物可多安排些热汤以润肺支寒，在调味上可以多用些辛辣食物，如辣椒、花椒、姜、葱、蒜等。还应当注意摄取黄、绿色蔬菜，如大白菜、胡萝卜、油菜、菠菜、绿豆等，避免发生维生素A2、B2、C的缺乏症。
冬季人体精气封藏，进补易吸收藏纳，滋养五脏。民间有“冬补三九”的习
俗，中医有“冬至一阳生”的观点，因此对于中老年尤其是体虚多病者，冬至前后应对症服食人参、蜂王浆或莲子、桂圆、红枣、银耳、核桃、芝麻、香菇等强身健体食品，以扶下固本、养育元气。
八、科学的合理的食序：
1．水果
能很快通过消化道，吸收、代谢，及早地发挥其营养作用。每日至少应食0.5公斤。
2．汤类
①汤中的盐类能刺激消化液分泌，并激活有关消化酶，因而“先喝汤胃不伤”。②有利于控制饮食，先喝下去适量的汤，占了一定的容积，能防止其他食物过多食入，有利于减肥，因而“先喝靓汤，苗条健康”很有道理。③先喝汤可降低食欲中枢兴奋。
3．碳水化合物
其在口腔初步消化，主要是在肠中消化。安排主食要先于肉食。
4．肉类、油炸食品
主要在胃中消化吸收，然后在肠中继续消化、吸收。肉的消化时间比较长，会长时间占据消化道的空间。因此，难于消化的肉类不可多食。另外，其消化吸收经代谢脱氨、转氨、脱羧之后往往产生有毒物质，其中有腐胺、尸胺、„„细想起来很可怕。总之，要吃但要少吃。
此时可以饮酒，当然也是少用为好。适当饮酒是对心血管有益的。选择此时饮酒巴与空腹饮酒不同，前面已进食的食品会保护胃黏膜不被酒精侵蚀。一些发达国家提倡饮“饭后酒巴”就是这个道理。
餐后要坐一刻钟，再休息半小时，之后再做“饭后百步走”。
九、食疗三字经
白萝卜，顺气丹，除烦渴，化寒痰。防癌症，利二便，降血压，瘀积散。紫茄子，性微寒，清热毒，能消炎。防出血，利小便，通经络，治紫斑。绿黄瓜，消渴烦，降血脂，扩血管。消水肿，疗黄疸，利减肥，美容颜。空心菜，性平寒，糖尿病，益此餐。消内热，止咽干，利尿快，胸闷宽。大蒜瓣，攻癌散，治痢疾，疗肠患。降胆醇，消胀满。宽中气，止反酸，治龈肿，停盗汗。有山药，性味甘，治糖尿，除肾炎。补羸虚，清邪寒，治遗精，去咳喘。有莲藕，入脾肝，降血压，瘀血散。清心神，去闷烦，解酒巴汤，开胃丹。鲜竹笋，玉兰片，清肺腑，消痰
黏。治糖尿，通小便，消浮肿，防肾炎。大红枣，维C丸，补血剂，消胃烦。降压好，治肝炎，润心肺，美容颜。软柿子，补C丹，稳血压，软血管。柿子蒂，止呃返；柿子霜，治喉疾。大芒果，产华南，生津液，化血酸。补磷钙，消咽炎，助消化，止晕船。胡萝卜，小人参，降血脂，宁心神。增视力，消积闷，止便秘，食欲振。萸花菜，名金针，消黄疸，除热根。能利水，无疑问，催乳汁，且安神。罗汉果，化痰真，润肺腑，清声音。通燥结，治颈淋，糖尿病，好果品。洋葱头，性味辛，降血脂，提精神。缓血压，利冠心，常吃它，病去根。大南瓜，甜如蜜，含磷铁，补CB。防糖尿，治痢疾，退邪热，益中气。大芋头，补维B，清肠燥，益胃脾。消炎肿，调中气，疗淋巴，消瘰疠。吃蘑菇，补CB，降血糖，化痰疾。利肝胃，抗癌敌，白细胞，增加易。清内热，应吃梨，消咳嗽，化疡易。利双便，体顺气，除喉火，醒酒剂。有白菜，菜中王，清内热，利通肠。补维B，解酒伤，好利水，治炎疮。青萝卜，萝卜王，治外感，邪热降。消食积，解饱胀，止咽干，治咳呛。鲜芹菜，血压降，治贫血，护肝脏。清热毒，利水棒，便秘者，吃必畅。鲜莴苣，苦甘凉，下乳汁，利五脏。通经脉，筋骨强，治失眠，睡得香。红苹果，疗效良，润肺腑，利胃肠。降血脂，大便畅，富含锌，记忆强。大西瓜，果中王，清暑热，疗口疮。治肾炎，利胆囊，去水肿，益膀胱。
十、吃喝“一”得
1．一杯橘汁防胃癌
橘汁中含有一种名为“诺米林”的物质，它能效地抑制和杀灭癌细胞，尤其对胃癌功效明显。每日饮用一小杯橘汁即有防癌作用。
2．一斤土豆防中风
土豆即马铃薯，它含有多种营养，被人们誉为“第二面包”，尤以含钾最为丰富。每天若食用500克土豆，可令中风机会减少40%以上。
3．一两海带可排毒
海带不仅营养丰富，也是含碘量最高的食品，人们称它为“碘的仓库“。海带表面的白色粉末——甘露醇具有良好的利尿作用，可治疗肾功能衰退和药物中毒。每天吃一两海带即可达到排毒效果。
4．一碗燕麦片粥减低胆固醇
每天吃一碗燕麦片煮的粥，坚持一个月，胆固醇可下降9%。5．一杯韭菜汁治便秘
取韭菜叶连根捣汁，每次一杯用温开水冲服，可治慢性便秘。6．一只香蕉治痔疮出血
每天早晨空腹吃一只香蕉，可治痔疮出血和大便干结，若用香蕉与冰糖煮食，效果更佳。
7．一只柿子可治妊娠呕吐
柿子一只与冰糖煎服，每日一次，对防治妊娠呕吐有效果。8．一个苹果治大便干结
苹果含有丰富的维生素与天然糖分，每日早晨空腹吃一个苹果，能治大便干结。另外，若每日喝一杯鲜苹果汁，还可止泻。
9．一杯红葡萄酒降胆固醇
红葡萄酒中含有一种叫“藜节醇“的物质，它能降低血液中的胆固醇含量。每天饮一小杯红葡萄酒，可有利于心脏，降低胆固醇，更适合老年人饮用
10．一百克胡萝卜抗衰老
胡萝卜含有丰富的β-胡萝卜素，可有效清除人体内的衰老物质——自由基，林而延缓生命的衰老进程。胡萝卜还是极好的防癌抗癌食品。
11．一杯牛奶降低血粘度
牛奶是一种营养丰富的全价食品，每日早或晚喝一杯牛奶，可起到明显降低血粘度的作用，牛奶也是补钙的好饮品。
十一、巧用食醋美容颜
醋，已成为时尚人士极为推崇的美容佳品，它不仅能加强血液循环，使皮肤光滑细腻，具有良好的减肥功效，还具有以下的美容新作用。
1．使糙皮细嫩润滑
将醋和蜂蜜各1~2汤匙与30℃~40℃的温开水混合，每日2~3次按时服用。粗糙的皮肤就会慢慢变得细嫩光滑。
将醋与甘油按5∶1混合，早晚用于涂擦干燥的手背、脚部等部位，能使其柔滑细嫩。
2．使皮肤色素减退
将胡萝卜、黄瓜、卷心菜、南瓜或白菜洗净，放少许盐压实，6小时后，将适量醋与其搅拌，凉拌进餐，经常食用可有效地减退面部色素沉着。
3．去除牙烟垢
牙齿上有了烟垢，既不美观又不利于健康，醋液可较彻底地消除牙齿上的烟垢。刷牙时，滴几滴醋在牙膏上，有规律地早晚刷牙；用醋漱口，蠕动2~3分钟后吐出，重复多次即有明显的去垢效果。
4．治粉刺、脓疱
将30克嫩皂角捣碎，然后加100ml醋混合，文火煎熬，最后过滤去渣，取汁液涂搽于粉刺、脓疱患处，可有效治愈粉刺、脓疱。
5．退雀斑、黑斑
将白术浸没于白醋中，密封7天后取白术擦拭长有雀斑、黑斑的部位。每天坚持使用，日久后雀斑、黑斑会渐渐变浅至消退。
6．治脱发、斑秃
用醋130ml，加热水200ml，趁热洗头，每日1次，坚持一段时间，可治脱发。治疗斑秃可用毛姜蘸醋磨汁，汁液涂搽于患处，或用醋磨墨呈稀糊状，涂搽于患处，每日3次，有奇特疗效。
7．治白发
用醋500ml和黑豆粉末120克混合，煮稀糊状，过滤后，用牙刷蘸糊刷在头发上，每日2次，每次配料够用1~2周即可，刷后不用清水冲洗，连续用药2~3次后洗头一次，以头发转黑为度。
十二、缺铜者早生华发
铜是人人体必需的微量元素，它作为机体多种酶的辅助因子，参与蛋白质的合成。人体的促黑色素分泌激素也是一种蛋白类生物酶，它能促使表皮细胞形成黑色素，后者便是头发变黑的原动力。如果人体缺铜，则促黑色素分泌激素的合成不足，黑色素的形成减少，头发就会变白。
医学家们对头发的微量元素测定也表明，头发中的铜元素含量与头发颜色深浅有很大关系。黑发所含水量的铜元素高于黄发，黄发中铜元素又高于白发，女性头发中的铜元素高于男性。有关研究资料还发现，现代人所摄入的铜元素不足，每日摄入量只有0.8毫克左右，而正常人每天需要的铜元素为2毫克。因此，在日常生活中要有意识地从食物中多摄取一些铜元素。含铜丰富的食物有动物的内脏、肉、鱼、螺、牡蛎、海产品、豆类、核桃、花生、芝麻、杏仁、蘑菇、菠菜、柿子、白菜、红糖。为了保证铜的吸收，饮食中含糖量不宜过多，淀粉含量亦不宜过多，饭后也不要马上服用维生素C。在烹饪中，选用一些铜制器皿，如铜勺、铜盆、铜调羹也可增加饮食中的铜含量。
十三、诱人的营养结晶——花粉
花粉是被子植物雄蕊蕴含药或裸子植物小孢子叶上的小孢子囊内的粉状物。它是雄蕊的生殖细胞。营养学家认为，花粉内含多种氨基酸和10多种维生素，其营养成分比同量的牛肉、鸡蛋、牛乳高5~8倍，被誉为天然全营养食品。
花粉对人体具有多方面的功能：增强体力和耐力，增加肺活量，抗衰老，改善新陈代谢，增进食欲，消除疲劳，改善皮肤状况，增强抵抗力等。
科学试验还证明：花粉作为治疗药物，它还用于贫血、慢性肝炎、胃肠炎、前列腺炎、动脉硬化、神经衰弱、便秘、更年期综合症等病症的治疗。花粉还具有抗辐射的功能。更为神奇的是，欧美日的美容师们发现，服用花粉1~2个月后，面部粉刺、雀斑、老年斑逐渐消褪，皮肤细嫩光滑，故称花粉为“可吃的化妆品”。值得一说的是：花粉对癌瘤的作用更是异乎寻常。科学研究发现，以花粉饮食品店为辅助的放射疗法，对女性生殖系统癌瘤的良好作用是不可否认的。十四、六大防老食谱
1． 海产品：每天吃一种海产品； 2． 肝脏：每周吃一次动物肝脏； 3． 牛肉：每周吃一次或两次牛肉；
4． 豆类：每周吃一次可两次以上扁豆、绿豆、大豆、蚕豆、作正餐的配菜； 5． 蔬菜：每天至少吃一种下列的蔬菜：鲜芦笋、胡萝卜、洋葱、韭菜、葱、蘑菇、菠菜或芹菜；
6． 饮料：每天至少喝一杯果汁或菜汁，每天最少喝四杯水。
十五、维生素缺乏与眼病
维生素是人体新陈代谢必需的物质。经研究发现，不少眼疾病常与维生素缺乏密切相关。
1．维生素A缺乏可引起夜盲、干眼病及角膜软化症。表现为在较暗光线下视物不清、眼睛干涩、易疲劳等。维生素A缺乏的生理作用与眼的暗视觉有关，因为它能在眼睛内合成一种叫视紫红质的物质，视紫红质对保持正常良好的视力适应有重要作用，也与维持上皮组织的结构完整和促进生长发育。如及时补充蛋黄、牛奶、瘦肉、菠菜、番茄、胡萝卜、大白菜、鱼类、鱼肝油、动物肝脏等，可纠下上述症状。
2．维生素B1缺乏易发生干眼症、视神经炎或球后神经炎等，表现为眼睛干燥、视力下降、瞳孔散大、对光反应迟钝、眼动时有牵拉痛、眼眶深部有压痛感等。这是因为维生素B1的产要生理作用是促进细胞的新陈代谢过程，特别与神经的传导功能有关。多食糙米、豆制品、花生、南瓜子、豆芽、土豆、杏仁、核桃仁等，可缓解上述症状。
3．维生素B2缺乏常会导致视神经炎、睑缘炎、结膜炎等，表现为视力下降、眼睛怕光、流泪、结膜炎等。如果常吃含维生素B2丰富的食物，如酵母、奶类、牛肉、动物肝脏、黄豆、菠菜、苋菜、木耳、葵花籽及水果等，将有助防治上述眼病的发生。
4．维生素C缺乏会引起眼睑、前房、玻璃体、视网膜等部位出血，还可导致白内障等。因为维生素C主要作用是维持细胞间质的形成，参与组织细胞的氧化还原反应和体内其他代谢反应，并有软化血管的作用，故当维生素C缺乏时，可导致眼部上述部位出血。如能及时补充富含维生素C的食物，主要是多吃新鲜绿叶蔬菜和水果，将有利于防止上述眼部位和全身部位的出血。因维生素C可减弱光线与氧化对眼睛水晶体的损害（与白内障发病有关），所以，多吃维生素C丰富的食物，还能延缓白内障的发生。
十六、苹果香蕉的生吃与熟食
苹果和香蕉是大众水果，香甜可口，人皆爱食。苹果营养丰富，含有糖分、蛋白质、脂肪、胡萝卜素和维生素B1，B2，B6以及尼克酸、钙、磷、钾、钠、镁、苹果酸、鞣酸、果胶等，性平味甘酸，具有补心益气和生津止渴及健脾胃等功效，还能防止胆固醇增高。香蕉性寒味甘，有润肺生津、养阴清燥、降血压等功效。除了作为果品享受之外，苹果和香蕉还经常被用于腹泻和便秘的治疗，但需掌握好服食方法，才会有效。
苹果生吃有通便作用，煮熟后有良好的止泻作用。去皮吃生苹果时，通便作用不突出，反之则通便明显。食蒸熟的苹果，一日一个，对小儿慢性腹泻有辅助治疗作用。但有一点需提醒食者，对婴儿慢性腹泻，有相当一部分孩子有蔗糖吸收障碍，食用蔗糖后大便内水分会剧增，加重腹泻，这样苹果内果胶的止泻作用便因此而被“冲刷”干净，反误为熟苹果加重了腹泻。
生食香蕉有通便作用，而煮熟的香蕉却有止泻的作用。煮熟的香蕉在西方国家曾是发间的治泻偏方。
我很庆幸，我们有相似的童年，初冬的早晨，屋外还是一片漆黑，我能够听见窗外公鸡此起彼伏的叫声，还有大扫帚掠过地面的唰唰声，妈妈会坐在窗前读《十万个为什么》，正如你的母亲在窗前读《罗摩衍那》一样。她会摸着我的头，轻笑着对我说：“宝贝，等妈妈读完了这本书，妈妈就能告诉你今年除夕夜我们点几盏水灯;烟花让不让你和弟弟来放;奶奶爷爷的红包里有多少钱。”正在厨房里煮饭的爸爸，我永远都觉得我的爸爸能跟老虎打架，他宽厚的肩膀，粗壮的手臂会使我感到安心，他在厨房里用大手打蛋的情景，我永远也不会忘记。
“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小孩子，我遵循他的意愿，只是因为他是我的小小孩子。” 亲爱的拉比，你曾遵照父兄的愿心赴英国留学，最初学习法律，你生性自由，厌恶刻板的学校生活。你的梦想是从事文学工作，当你的父母知道了后，并没有反对你，而是鼓励帮助你，让你有梦就追，没有后顾之忧，安心写作。你的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己的强烈欲望，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，你的这一切都离不开自小在家庭的熏陶和父母的支持。
每每读到这儿，我就会想起我的母亲，我自幼喜欢学画画，妈妈也很高兴，给我报了绘画班，在我六年级时的一次比赛，我没有得奖。突然的打击让我对画画丧失了信心，我本已经做好了不学画画的打算，可第二天清晨，母亲走了进来，手中拿着白纸和画笔，她静静地走进我，看着我的眼睛，对我说：“孩子，不要忘了你最初的选择。”
那时的我突然明白：我们的路上有对彼此的责任，对家庭的责任，还有对社会的责任。原来每个人的路上都承载着他人的期待，你走每一步都牵动着爱你的人焦灼的目光，家庭在我的生命旅途中，该是等待在背后最温暖的过客，让你知道自己还有他们。
案例： 一次与百次 沙漠中有父子俩，牵着骆驼，在经历了长途跋涉之后，都已经疲惫不堪了。干渴使他们每迈出一步都异常艰难，而沙漠仍然一望无际。这时，父亲看到黄沙中有一枚马蹄铁在阳光的照耀下闪烁——那是沙漠中先行者的遗留物。父亲对儿子说，捡起它吧，会有用的。儿子抬起失神的眼睛，看了看，原来是一枚马蹄铁，心想在这漫天无际的黄沙中，会有什么用呢？ 儿子摇了摇头，没有弯腰。于是，父亲俯身拾起放入衣袋中。什么也没说，仍继续前行。终于，他们走到了一座城堡，在城堡中父亲用马蹄铁，换下了500枚酸葡萄。当他们再次走入沙漠时，干渴再次使父子俩的喉咙冒出青烟。父亲此刻边走边吃并不时抛下一枚枚酸葡萄，每抛下一颗，儿子便俯身捡起吃掉，为了这几百枚葡萄，儿子竟弯了几百次腰。
第8计：偷梁换柱 取意：兴趣是最好的老师。学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的变化会发生不同的变化。所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣，将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目的。案例：绝妙的规劝 一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔的很高兴，不如大家进行一个比赛，谁扔的最远可以奖10块钱。”孩子们一听有“奖金 ”，比平时扔的还带劲，比赛结束后优胜者果然得到了钱。第二天，孩子早早就来了，主人说今天第一名只能得5元钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不少啊！第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌少就走了，但仍有人继续玩。第四天，主人说今天胜利者只能得到1毛钱。孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，从此再也没有来过。
9计：反间计 取意：一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对某事物的反感或仇恨，想办法激发其征服的欲望，变不利因素为有利因素。案例： 父亲的策略 儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。”父亲说：“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？” 儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。一年之后，父亲问起儿子的工作：“你现在大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧！” “可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了！”儿子自豪地说。“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的能力不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。只知抱怨上司，却不会反省自己，这是人们常犯的错误。”
第10计：连环计 取意：教育是一个长期的、复杂的系统工程，转化一个学生不是仅靠一两次说教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备，决不能因为一两次教育的失败而放弃。而当教育开始起效果的时候，更需要教育者进一步爱护和督促，让差生最终走入优等生的行列。
案例：编程高手 北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事：班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机，可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平，但由此耽误了不少功课。特别是他不爱学习化学公式，认为那是靠记忆的东西，有了计算机，学着些东西就没有什么意义了。结果他的化学考试很不理想。张老师便去找他谈心，给他出了一道“计算机”难题：计算机能不能对输入的某个公式自动配平呢？这位同学一听立刻来了精神，回家以后就开始了研究。可他为了编写程序，就必须先把化学公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化学公式配平方法的基础上编好了程序。张老师抓住他想证实自己编程实力的迫切心情，又接连提出了第二个和第三个问题：是不是书上任何一个化学公式用你的编程都能配平呢？你的编程除了适用简单的公式外，是不是还适用于比较复杂的公式？这两个问题不但促进该生对化学公式的复习和记忆，而且使对化学公式的学习更加深入。面对学生的进步，张老师充分肯定了他的编程实力，鼓励他学好各门功课，为自己考入大学计算机系创造前提条件。从此，该生的学习更加自觉和主动。因为通过张老师的引导，他知道了两件事：一是自己能学好，二是自己必须学好。
第11计：将计就计
取意：受教育者成长的过程中，犯错误是在所难免的，小孩子在犯错误后，往往害怕老师或家长知道。针对学生的这种心理，对于他们有些错误，有时候我们不必要揭穿其中的真相，当面批评他们，应该给他们的自尊留一点空间，然后利用学生的错误，将错就错，达到教育学生的目的。
案例：当范文
李老师在批改一个女孩的作文时，发现是抄袭的。当时，他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。可静下来想想，这样做，她会改正自己的错误吗？考虑再三，李老师把她叫到办公室，微笑着对她说:“你的作文有进步，相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力，老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，然后在班上朗读，好吗？”小姑娘没说话，低着头走了。第二天，她拿着改好的作文来了，李老师发现她重写了作文，虽没抄袭的精彩，却是她自己写的，老师还是表扬了她。在班上朗读时，她念得十分自信，并赢得了掌声。从那以后，女孩对作文产生了浓厚的兴趣。
第12计：趁火打劫
取意：当学生遇到困难、遭受挫折的时候，是最需要帮助，最需要温暖，也是教育效果最好的时候。此时，晓之以理，动之以情，用自己的真情付出去感化学生，对学生的教育深刻而持久。
案例：蘸满爱意的责罚
一、不正确的教育观念导致的种种角色错位现象
中国3亿多的家庭, 在很多父母看来, 上大学、上好大学, 是培养孩子的第一目标, 近乎93%的父母期望孩子达到大学专科以上学历。在孩子很小的时候, 就精心给孩子设计着美好的未来, 为了达到所期望的目标, 为了不让孩子输在起跑线上, 千方百计的为孩子“助一臂之力”, 煞有孩子一上学就开始高考倒计时之嫌。上大学, 上好大学, 已成为全国亿万中小学生的共同心愿, 也是家长最为关注的“长盛不衰”的社会话题。在这种错误教育观念的驱动下, 相连带的便会出现一系列家长的种种角色错位现象:
1、“扬短避长”, “强己所难”
所谓角色错位, 就是我们的一些家长把父母的角色与教师的角色相混淆, 不知道哪些是学校和教师该做的, 哪些是家长该做的, 该做的不去做, 不该做的反而做。忽视教孩子做人的教育是家庭最大的教育优势所在, 忽视家长最具渗透力的教育因素和父母榜样性的作用, 总是“扬短避长”, 具体表现: (1) 把抓孩子学习放在家庭教育的第一位; (2) 把“家庭教育”片面理解为“家庭学习”; (3) 把家庭当作学校“补漏”的“第二课堂”; (4) 把自己定位在辅导孩子文化知识学习上。结果在种种力不从心的付出中, 家长“强己所难”。
2、错位现象之二:包办替代费劲不讨好
由于教育观念的偏失, 由于角色错位, 为了保障孩子的学习, 所有生活上的事都由父母包办, 导致孩子两耳不闻窗外事, 使孩子缺少或丧失了基本的生活和生存能力。甚至有不少孩子上大学后因生活不能自理、过不惯集体生活仍需要爸爸妈妈陪护, 甚至导致退学。还有些家长不把孩子视为独立的个体, 替孩子做出本应由孩子自己去做的种种决定。结果导致亲子关系紧张, 孩子不满意家长, 家长不满意孩子。
3、错位现象之三:角色行为走偏
一些父母, 有着非常强烈的“替代成就感”。完全围着孩子转, 业余时间带孩子学琴、画画、练字、舞蹈, 一个战场转战另一个战场。好像孩子培养好了, 就是自己工作做好了;孩子进步了, 就是自己上进了;孩子将来有出息了, 就是自己有出息了。“牺牲自己, 成全孩子”、乐此不疲。而面对自己的本职工作则得过且过, 毫无上进心、进取心。
事实上, 这种“替代成就感”的另一面必然是自我否定。由于自身不再进取、从而衍生出来的消极懈怠等不良心理和行为特征, 会通过有意无意、长期反复的言传身教, 在孩子身上得到惊人相似的复制。
二、家长角色错位和角色偏离现象的主因
1、家长的教育理念问题。
角色错位和角色偏离现象的最直接原因, 是家长对人才培养标准的片面理解问题, 这些家长把孩子考高分、上大学、出国留学作为孩子成才的唯一标准, 结果必然是只盯着孩子的学习, 而忽视孩子做人和完美人格的培养。
2、家长自身角色认识的错误。
这些家长没有把教孩子做人、教孩子自立、教孩子有立足于社会的本领作为家长角色规范的最根本的内容, 所以导致教育观念、教育行为的走偏。
3、补偿心理作用。
这些家长把孩子能够学习好、得到高学历、找到好工作, 作为自己生活中没有实现或者没有得到的东西的一种补偿, 想从孩子身上找回来, 这种强烈的心理补偿作用, 也是导致角色错位和偏离的原因之一。
所以尽管好多父母对孩子的期望值很高, 付出的代价也很大, 但效果并不令人满意。我认为这里就存在一个正确教育观念指导下的正确的人才观、正确的成才观问题。
三、树立正确的“人才观”
什么是人才?应该说“人”和“才”是可以分开的。有的人是“人”同时又有“才”就是“人才”;有的人是“人”但没有“才”就不能叫“人才”;有的人有“才”但不是“人”, 当然更不能算“人才”。而且与其有“才”不是“人”还不如是人而没有“才”。在成人与成才之间, 培养孩子成人更应该作为家庭教育的重点。在我们好多的重点大学里曾经出现过无数有才而无德的典型案例:喂食狗熊硫酸的清华大学高材生刘海洋, 因生活琐事杀死四位同窗的云南大学马加爵, 复旦大学高材生林森浩, 把剧毒药品注入宿舍饮水机致同学死亡, 这些残案, 充分说明:在孩子的成长之路上, 不单单是青春期阶段家庭教育和青春期心理教育的缺失问题, 更重要的是我们的家庭、我们的教育在“人”与“才”方面教育的失衡。太过偏重孩子的学习、太过看重孩子特长的培养, 而对孩子如何做人的教育缺失了、走偏了, 所以导致很多的大学毕业生、哪怕是高材生, 往往学业有成而不会做人。
所以, 不论我们是想“养儿防老”还是“望子成龙”, 作为父母我们应该认识到:教孩子做人的“脊梁教育”才是第一位的, 这是教育孩子的一条主线, 这才是正确的育人观。
一个人的品德不是与生俱来, 也并非自然向善的, 它是在后天的教育和环境影响、造就之下, 经过个体自身的作用而逐渐形成的。在这个过程中, 家庭环境和家庭教育是最初的作用力。家庭教育在德育方面具有特殊的优势, 任何其他教育载体都不可比拟, 孩子为人处世的品行教育任何人代替不了父母, 所以家长切不可把孩子的品行教育、做人的教育寄托在别人身上去实施, 唯有我们自己把家庭教育做好, 把握好家庭教育的方向, 孩子即便遇到些不良的学校教育和不良的社会环境, 相信孩子也不会因此被击垮、被毁掉。
是啊。以前就常常听到身边的爸爸妈妈们抱怨，孩子的学费贵、吃喝玩乐穿更贵，孩子几乎成了不少家庭最大的消费者，基本上都要占到家庭日常生活支出(不包括房贷)的三分之一!
这下好了，金融风暴又席卷了每个中产家庭，刮走了高收入、高奖金，也刮走了家长朋友们为子女坚持教育基金投资的信心。子女的教育金，这项家庭的重大投资计划和理财目标，到底下定决心进行投资还是顺其自然不去做规划?是坚持专项积累下去还是富贵全由子女将来自己去闯荡和争取?
教育金需求紧迫度有不同
虽然孩子的教育金费用总值看起来很庞大，但只要有计划地储蓄，并科学地投资。您就比较能够在预定的时段内，完成总体理财目标。对这个道理，家长朋友们大概都心知肚明。
但理财也是理性的。虽然每个孩子都需要家长为其准备一份教育金，但不同阶段的孩子对于教育金的需求量是不同的，需求的紧迫程度也是不同的。
比如，小学和初中两个阶段都属于国家9年制义务教育范围，学费不需要家长支出。只要准备少许的杂费而已，因此这9年时间内。如果家长不把孩子送去练艺术类技能，就不需要太多的教育金。这9年期间的教育费用，也许并不需要从宝宝0岁起就开始规划，哪怕从上幼儿园中班开始规划都来得及。
而如果你的孩子已经高三了，打算国内本科毕业后就去海外留学，比如德国，总的留学费用大概需要提供80万元(德国的课程比较难，学习期会比较长，且消费高)，且你现在手头上并没有多少钱可以为今后留学之用，那么，你只有三四年的资金准备时间了，这个留学计划想要顺利实现，就必须匹配一个中短期投资计划，没有时间可以拖延了!
另一方面，教育金的积累目标也不是一成不变的，家长有抚养未成年孩子并提供其受教育机会的义务，但也没有任何法律和道德规范说，家长必须让孩子读贵族学校。比如，幼儿园阶段的学费和杂费，不同的幼儿园差别就比较大。有些幼儿园一个月只需要五六百元，有些幼儿园则要两三千元一个月。如果幼儿园想上最好的。高中阶段还需要高额“赞助费”，还要准备大学里生活得像个阔少爷，还要送到国外去留学，那么这些教育金缺口就很明显了，可能需要30万元、50万元、100万元甚至更高。如果是这样的情况，孩子的教育金也必须趁早，不能拖延。
但如果家长觉得学校好坏并非孩子成材的最重要原因，能够根据自己家庭的实际条件，特别是孩子的性格脾气和追求，选择合适的学校而非最贵的，那么教育金积累的紧迫程度也就可以降低些了。
所以说，处于不同人生阶段的家庭，或者是家庭经济状况不一样的家庭，对于教育金筹划的紧迫程度也有所不同。完全可以根据自己的实际情况来调整。
再者，家长朋友们，特别是年轻的父母，或者已经迈步“准退休族群”的父母，千万别患上“教育金综合症”，给自己多一点时间，多一点信心。也许能换来孩子更积极向上的追求空间。
分清刚性需求和弹性需求
“要不是遇上了这百年才来一次的全球金融危机，爸爸的公司破产，我们肯定会让你继续上国际学校的。”2008年9月正是开学的日子，张女士向自己16岁的孩子解释转学的原因。
的确。谁也无法保证你的父母永远赚很多钱，也没法要求父母不经历人生的低谷。在全家都勒紧裤腰带生活的时候。如果你家的教育金积累计划也无法按照以往正常的标准运转，那么，孩子，请降低自己的一些需求，和父母一起共渡难关。
事实也的确如此。就像前文所提到的那样，每个孩子都有读书的权利，但教育费用的高低也可以完全不同。
作为家长，对子女教育金也可以进行仔细分辨，到底是刚性需求，还是享受型、奢侈型的弹性需求?
如果家长的经济条件有限，就不要“打肿脸充胖子”，不能只为满足子女的愿望而使得整个家庭的财务处于不健康的状态，还是应该通盘考虑，合理配置。比如说，同样是上学，未必要读贵族学校；同样是买钢琴，未必要买顶级的名牌产品。
别让孩子“抢”了自己的养老金
不知从哪年开始，国门大开后，中国的家长也纷纷热衷于让孩子出国留学深造“镀镀金”，希望给孩子一个更好的未来。
如果家境比较优越，或者家长早已为孩子准备好了一笔出国留学之用的资金，那么这一计划无可厚非。
但如果只是很一般的工薪家庭，家庭资产不是很富裕，父母又比较接近退休的年龄了，那么，就要谨慎考虑孩子的留学计划了。
子女出国留学的费用，作为可能是孩子成长过程中最大的一笔教育金开支。需求额度是比较高的。如果这个时候。中年家长自己的养老金筹备还没怎么成形，最好不要让子女“抢走”了自己的养老金。因为人到中年之后，留给自己积累养老金的时间也不是很多了，如果被孩子的教育金挤占了，家庭资金就会出现矛盾，家长们只能是量力而行、留有余地，而不能为了孩子倾囊而出。否则，最终可能会得不偿失。
当然，也还要善意提醒自己的孩子，让他们在上大学或者出国留学后，尽可能做一小部分的兼职，一方面可以培养孩子独立生活的能力，另一方面也可以缓解父母的部分压力。
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