小学英语专题字母教学教案（通用16篇）
教师: 教学年级:三年级
课题名称: 字母教学(AaBbCcDdEe)教材版本:人教版
一、教学目标
根据本节课的内容以及学生的实际情况，本课的教学目标我定为：
1、知识目标 通过本课的学习，知道英语字母表中有哪些字母。
2、能力目标 通过本课的学习，学生能够听，说，读，写该节课所学的五个大小写字母；能够很好地掌握大小写字母的配对及顺序;能够在课本(单词)中或生活中认读、活用所学的字母。
3、情感目标 结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣和热情，和敢于开口说英语的能力，从而增强学好英语的信心。
二、教学重点
1、读准每一个字母 尽管大多数学生能认识不少英语字母，但在字母的读音上存在不小的问题。
2、正确书写英语字母 每个字母在四线三格的位置并能规范书写。英语字母的书写与汉语还是有一些差别的，尤其是印刷体和手写体的区别。
3、Bb和Dd的区别。
三、教学难点
A、个别字母的读音
1、字母Aa和Ee的读法 有个别学生会把它读成语文上的“a”和“e”。
2、Bb和 Dd不分。
3、Ee 和Ii不分。
B、每个字母的占格和笔画顺序。有几个字母在书写时笔画与笔顺都与汉语拼音不同。
四、教学准备
字母卡片，字母四线三格纸，PPT，歌曲等。
五、教学过程
这节课共有四大教学环节： Step 1 ：Warm-up 目的:通过师生之间用英文问候对方，并且教授一些简单的英语课堂指令，再通过一个小小的游戏，使学生快速融入课堂。
过程:(1)Greeting: 先与学生互相打招呼，“Good morning，boys and girls.”Hello，I’m...(2)Activity: 教师快速发出指令如“Stand up～Sit down～Sit straight，Are you ready,Yes，ready～”等，让学生做出最快反应，游戏名为: Teacher says。教师可轻松掌控课堂秩序，使学生张驰有度地学习。（3）先让学生找出生活中的常见的字母，然后师生一起认读。教师从中展示图片，引出单词egg,让学生观察首字母“e”,并让学生用手势或肢体语言做出大写字母“E”，从而引出英语的大写字母和小写字母，每个字母的书写方式也不一样，以及每个字母在四线三格中占有固定的位置。
Step 2: Presentation.目的: 新授教学的重点，能初步听，说，读，写五个大小写字母。准备工具:课件及相关卡片 过程:(1)游戏过后，立马提出问题，通过快问快答的形式奖励回答正确 的学生“神秘礼物”，问题可以是一些简单的日常对话，如: “What is your name ,What is this,等;(2)在六个学生得到礼物之后，激发全班学生猜测神秘礼物的兴趣，并有请单个获得礼物的同学上台表演，只能做动作，分两组一起猜一猜礼物究竟是代表什么字母，由此引出所学五个大写字母的形状。
(3)再由五个大写字母引出老师最爱的英文歌曲，然后播放“字母歌” 并让全班同学起立拍手跟唱歌曲，来引起学生学习字母的强烈兴趣。(4)再次快速展示5个大小写字母卡片，引出教学重点。(5)播放课件，逐个教授大小写字母的发音，书写笔顺及格式。(6)同时把黑板上已板书好又被以此五个字母为开头的单词图片卡，遮住的六个大小写字母，逐个的展示出来，并再次强调笔顺及书写格式，同时配合TPR肢体动作练习所学字母的形状和发音。
(7)再次展示已所学六个字母为首字母发音的图片，从单词中强化练习字母。分别为:apple，bag，cat，dog，elephant。Step 3:Practice.目的:1.小组强化练习，能很好地听，说五个大小写字母。2.能很好地掌握大小写字母的配对及顺序。工具:10张大小写字母卡片 过程:（1)首先全班齐读学过的字母，然后分男生女生齐读字母。(2)老师通过玩开火车的游戏让逐个学生说出正确的字母。(3)先老师说字母，同学做动作;反之则相反，练习听说部分。
(4)老师大声说大写字母，让学生小声说小写字母，反之老师小声说大写字母，让学生大声说小写字母，这样来强化练习学生对相对应的大小写字母的配对记忆。
Step 3:Practice.目的:1.小组强化练习，能很好地听，说六个大小写字母。2.能很好地掌握大小写字母的配对及顺序。工具:12张大小写字母卡片 过程:(1)首先全班齐读学过的字母，然后分男生女生齐读字母。(2)老师通过玩开火车的游戏让逐个学生说出正确的字母。(3)先老师说字母，同学做动作;反之则相反，练习听说部分。
(4)老师大声说大写字母，让学生小声说小写字母，反之老师小声说大写字母，让学生大声说小写字母，这样来强化练习学生对相对应的大小写字母的配对记忆。
Step 4:Activity.目的:通过几个有针对性的趣味性游戏来强化测试学生对听，说，读，写的掌握。工具:字母卡，字母书写格式纸。过程: 游戏之前，先分两组，给各组队标并分别编号。一组为大写字母队，该组队员按顺序编号为A,B,C,D,E。而另一组则为小写字母队，相应编号为a, b, c, d, e。并给他们发字母名字卡，游戏之前先检验他们是否记住自己的编号，教师可以喊口令，如:编号A/a起立，编号B/b坐端正。
(1)字母配对游戏:当学生各自认读完对方卡片之后，请他们按大小写字母顺序快速对应站立，依次为:ABCDE,abcde。然后出示课件，认读单个字母后，再问他们该字母应回哪个家，小组逐个学生合作完成。
（2）字母操游戏：用身体组成英语字母，利用最后几分钟的时间，边看英语字母操视频，边做这个游戏，看谁做得准确。让同学们在轻松愉快的气氛中结束这节棵。
六、课后作业1、2、少5遍。
七、板书设计
字母教学
Small letter Big letter 继续练习英语操
一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用
本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。
二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣
1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。
2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。
3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。
三、联系生活, 并注意复习巩固字母
教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。
一、教师先要身正为范，发挥榜样带头作用
本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如G（g）与J（j），M（m）与N（n）的发音容易混淆;容易读错的字母有：H（h）[eit?]错发成[et?]，V（v）[vi：]错发成[wi]等，在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时，教师要做好示范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
二、在教学中采用多种教学策略，激发学生学习兴趣
1.巧用字谜，使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母，教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：（1）弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、 半个葫芦（大写）（B）、 女儿（大写）（Y）、禾苗出土（小写）（r）、连续的弯路（大小写）（Ss）、丁字尺（大写）（T）、盘山公路（大小写）（Zz）。
2.自编儿歌，掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点，如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事，教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后，还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点，因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯，所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
3.借助游戏，强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，我采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：“A、H、J、K 是A 家族，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。R 和O单独住，它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏，不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音，还可以帮助学生快速掌握字母的大小写，这又何乐而不为呢？诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，学生学习兴趣也趋于浓厚，能有效促使字母教学达到较好的效果。
三、联系生活，并注意复习巩固字母
教完26字母认读，并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”，我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）;在马路上，学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
另外，在多年的教学经历中，笔者还发现学生在三年级学完字母后，到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习并巩固字母是十分必要的。
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英语26个字母教案
一、教法
本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即 Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。
1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。
(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。
(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。
(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。
(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。
二、难点知识 1.字母的书写格式。
对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应引导学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。2.按音素划分字母：
将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。
三、教学过程：
Step 1．英语中共有26个字母。其中的Aa，Ee，Ii，Oo，Uu等5个字母被称为元音字母。这五个元音字母是构成英语成千上万单词的核心，除了一些缩略词之外，其它任何一个英语单词，通常都应包含一个或多个元音字母。
26个字母中的其它21个字母被称为辅音字母。
1．元音字母（5个）：Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 2．辅音字母（21个）
Step 2.26个英文字母及发音音标 A a [ei]
B b [bi:]
C c [si:] D d [di:]
E e [i:]
F f [ef] G g [di:]
H h [eit∫]
I i [ai] J j [dei]
K k [kei]
L l [el] M m [em]
N n [en]
O o [əu] P p [pi:]
Q q [kju:]
R r [ɑ:] S s [es]
T t [ti:]
U u [ju:] V v [vi:]
W w [‘d ʌ blju:] X x [eks] Y y [wai]
Z z [zi:]/[zed] Step 3.看音标，熟读字母。Step 4.找出相同音素的字母。Step 5.Homework:
Practice reading the letters more and more until excellent.第二课时
教学目标：
1.要求学生熟练掌握A a H h J j K k O o R r U u Q q W w
I i Y y 2.要求学生熟练掌握以上字母的音标。
教学重点和难点：
1.掌握A a, H h, J j, K k;O o, R r, U u, Q q, W w 的正确发音、口形变化、书写格式及掌握读音规则。
2.写出字母A a, H h, J j, K k;O o, R r, U u, Q q, W w的音标。
教学过程：
Step 1.字母书写的规格
1.斜度：每个字母都要稍向右斜约10°左右，斜度要一致。
2.大写字母的书写规格是：上不顶天下立地。即笔画的上端稍离第一线，笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
3.占中间格的小写字母有a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 13个，它们笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
4.占一格、二格的小写字母有b, d, h, k, l 共5个，它们笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。
5.小写字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中间，短横重合第二线；i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6.占二格、三格的小写字母有g, q, y 3个，它们的笔画的顶端要紧贴第二线，下端要紧贴第四线，不可离线也不可出格。
7.占一格、二格、三格的小写字母有f, j, p 3个。其中f的上端稍离第一线（和大写字母一样），下端紧贴第四线，短横重合第二线；j的小圆点与i的小圆点位置相同，下面一笔的上端顶第二线，下端紧贴第四线；p的上端略高于第二线，约占第一格的三分之一，下端紧贴第四线。
Step 2.26个英文字母及发音音标
A a [ei]
B b [bi: ]
C c [si:] D d [di:]
E e [i:]
F f [ef] G g [di:]
H h [eit∫]
I i [ai] J j [dei]
K k [kei]
L l [el] M m [em]
N n [en]
O o [əu] P p [pi:]
Q q [kju:]
R r [ɑ:] S s [es] T
t [ti:]
U u [ju:] V v [vi:]
W w [‘d ʌ blju:]
X x [eks] Y y [wai]
Z z [zi:]/[zed]
Step 3.含元音音素[ei]
字母: Aa
Hh
Jj
Kk 音标: [e]
[et∫]
[j e]
[ke]
含元音音素[ju:]
字母: Uu
Ww 音标: [ju:]
[kju:]
[`dΛblju:]
含元音因素O o 音标 [əu] 和R r 音标 [ɑ:]
含元音音素[ɑ]
字母: Ii 音标: [ɑ]
Yy 音标: [wɑ]
Step 4.Homework:
Practice reading the letters more and more until excellent and its writing.第三课时
教学目标：
1.要求学生熟练掌握Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V v Ff
Ll
Mm Nn
Ss
Xx
Zz
2.要求学生熟练掌握以上字母的音标。
教学重点和难点：
1.掌握Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V v Ff
Ll
Mm Nn
Ss
Xx
Zz 的正确发音、口形变化、书写格式及掌握读音规则。
2.写出字母Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V v Ff
Ll
Mm Nn
Ss
Xx
Zz的音标。
教学过程：
Step 1.熟读已学过的字母，写出字母的音标。
Step 2.1)含元音音素[i:]
字母: Bb
Cc
Dd
Ee Gg
Pp
Tt
V v 音标: [bi:]
[si:] [di:] [i:] [di:] [pi:] [ti:]
[vi:]
2)含元音音素[e]
字母: Ff
Ll
Mm Nn
Ss
Xx
Zz
音标: [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed]
Step 4.英语发音规则：
元音字母在重读音节中的读音
元音字母的读音:
a 在开音节中读[e]
如：name plane Jane baby cake
在闭音节中 [æ]
如：bag dad hat map black back
e 在开音节中 [i:]
he
these me
Chinese
在闭音节中 [e]
bed let
pen
desk
yes
egg
i 在开音节中 [ɑ]
bike drive
time
nice
kite
在闭音节中 [ı]
fish
big
drink sit
milk
swim o 在开音节中 [əu] those
close
go
home
no
在闭音节中 [D]
clock
not
box
shop
sock
u 在开音节中 [ju:] student
excuse
duty
Tuesday
在闭音节中 [Λ]
bus cup
jump
much lunch
在开音节中,元音字母u在辅音字母j, l ,r ,s后面时读[u:]音, 例如:June blue ruler super
Step 5．字母的书写笔画。
1．一笔完成的大写字母有：
一笔完成的小写字母有：
2．二笔完成的大写字母有：
二笔完成的小写字母有：
3．三笔完成的大写字母有：
Step 6.Homework:
1、学会用字母表示一个数，体会字母表示数的实质。
2、理解式子中各部分的含义，能正确求出含有字母式子的值
3、通过学习让学生体会到数学内容的丰富、数学方法的灵活多样性。
教学重难点：
1、理解字母表示数的意义。
2、理解式子中各部分的含义，能正确求出含有字母式子的值。
教学准备：
1、教师准备：课件
2、学生准备：信息窗
教学过程：
一、导入。(出示情景图)
上节课我们知道了列式时，可以用字母来表示数，我们知道T年造地面积可以表示为25T，那么继续来看情景图，你能根据图提供给我们的信息求出T年后黄河三角洲的面积约是多少平方米吗?
二、新授。
生：T年后的面积就是现在的面积加上新造地的面积 可以用5450+25T这个式子表示
师：谁能说说5450是什么意思?25T是什么意思?
生：现在面积是5450平方千米，新造地面积是25T平方千米
T年后的面积是：5450+25T
师：谁能说说当T=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米? 怎样列式?
生：5450+25T=5450+25×8=5650
师：你能说说T是什么意思吗?
生：T表示多少年
师：T=8呢?
生：T=8表示8年
师：同学们要注意：求含有字母的式子的值时，计算的结果一般不写单位名称。
三、自主练习
5、6、7、8.练习时让学生说明图意，再解答。
四、小结
谈谈这节课的收获。
五、作业
英语字母共有26个, 分为大写字母和小写字母。有时学生单个字母掌握很好, 但整体背诵或书写就出现了困难。因此, 在英语学习的初级阶段, 教师如何教学生整体记忆字母显得很重要。
1、字母歌
在课堂中, 教师可以根据学生的兴趣爱好, 让学生选择现在流行的儿歌或歌曲, 师生一起将26个字母编入其中, 编成一首学生喜欢的字母歌。这样, 不仅激发了学生学习英语字母的兴趣与热情, 而且让学生体会到了做课堂小主人的快乐和满足感。
2、字母树 (letter tree)
把字母按读音分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有难度的一项内容。为了使学生更好地掌握, 教师可以采用“分家”的方式, 按“家族”将26个字母分为7组进行分类记忆。为了避免学生将字母“分家”后对字母的整体性把握不好, 教师可以将这7个家族放在一棵大大的“字母树”上, 让每个家族住在一条树枝上。这样“字母树”上就住满了字母精灵。
26个字母按读音分为如下7组:
A家族有四位, A、H、J、K, A, A是族长。
E家族成员多, 八个兄弟排排坐, BCDE, GPTV, E, E是族长。
/e/家族没族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。
U家族有三位, UQW, U, U是族长。
I家族有两位, IY, I, I是族长。
R是国王, O是王后, 权力大, 单独住。
二、个别字母教学方法
每个英语字母的形状, 读音, 书写各有不同, 在整体记忆字母后, 如何辨别并记住每个字母也很关键。英语字母分为元音字母和辅音字母。其中元音字母共有5个:Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小学生的身心发展规律决定其年龄特点是好奇心强, 模仿性高, 想象力丰富。所以, 教师可以采用形象记忆, 吟诵歌谣, 做手势等方法帮助学生加深记忆。
1、猜猜我是谁?
教师可以在黑板上以画简笔画的形式让学生猜到底是什么字母。例如, 画一座宝塔 (A) , 一架小梯子 (H) , 一把小椅子 (h) , 一座大山 (M) , 一个小门洞 (n) , 一条小蛇 (s) , 一颗小苗 (r) , 一弯月亮 (C) 等。为了激发学生的想象力, 教师可以让学生想象字母还能是什么形状, 比如S还可以是一条弯弯的盘山路。学生多想出一种形状教师就以言语或实物的形式表示鼓励来增强学生的自信心。
2、吟诵歌谣记字母
歌谣具有节奏感强, 轻松明快, 容易记忆等特点。教师可以在教完几个字母后, 把他们编成朗朗上口的歌谣教给学生。教师通过吟诵歌谣的方式帮助学生记忆字母。
例如:尖尖的宝塔AAA, 弯弯的月亮CCC, 大大的鱼钩JJJ, 绵绵的山谷WWW, 胜利的象征VVV, 三叉路口TTT, 一座大山MMM, 一扇小门nnn, 小工人小工人III, 小鸭子小鸭子ZZZ, 飘扬的小旗FFF, 有事call me QQQ。教师可以一边带领学生吟诵歌谣一边拍手打节奏, 帮助学生记忆。
3、手势语言助记忆
教师在教学生字母时, 切记不可忽视身体语言的作用。教师可以发明一些手势辅助教学。例如, 教师可以通过手势来让学生记忆元音字母。
A—左手
E—右手
I—指自己
O—用双手在胸前做出O的形状
U—学生指向老师
在课堂中, 教师可以采用打哑谜做手势的游戏考察学生元音字母的记忆情况。教师说元音字母, 让学生做手势, 看谁做的最快最好, 就由他来做小老师, 带领全班同学读这个字母。
三、操练
1、字母接龙
学生在学完26个字母后, 为了加强学生对字母顺序的掌握, 教师可以设计字母接龙游戏。教师站在讲台上, 说出一个字母, 然后指向一个学生, 被指者必须说出听到字母的后一个字母, 说完后指向另一个同学。教师若连说两个字母, 学生必须说出其后的两个字母。以此类推进行字母接龙。若接不上者要接受惩罚, 在教师和全班同学的面前用身体语言把这个字母表演出来, 动作越夸张越好。
这个游戏既能加强学生对字母顺序的记忆, 又能训练学生对字母的快速反应能力, 实施的惩罚又是一种加深记忆的方式。
2、看口型猜字母
教师站在讲台上, 让学生看口型猜字母, 看谁猜的准、猜的快、猜对的最多。在此环节学生必须集中注意力看老师口型, 有助于他们养成注意力集中的习惯, 使他们很快记住字母发音口型特点。
3、多媒体演示
随着现代多媒体技术的发展, 集图、声、形等特点于一体的多媒体广泛应用于现代课堂教学中。它的应用, 既丰富了课堂内容, 激发了学生兴趣, 促使学生眼, 耳, 口, 手等多种感官协调发展;又活跃了课堂气氛, 大大提高了学习效率。例如, 教师将一段色彩鲜艳, 画面生动的字母手势操视频展现在学生面前, 带领学生跟着画面的字母一起读、唱、跳、做, 使学生在读字母的同时记发音记口型, 做动作的同时记形状, 加强学生对个别字母和整体字母的记忆。
四、总结
当今, 传统意义上枯燥的英语教学模式已经不能满足现代课堂要求了。教师在教英语字母时, 不能只是让学生机械地诵读和记忆了, 必须激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极性, 让学生在听、说、看、玩、演愉快的环境中学习英语, 为培养学生的语言能力和终身学习打下良好的基础。
摘要：现今, 小学英语教学作为英语教学的一个重要组成部分, 越来越受到人们的广泛关注。字母, 是学习英语, 形成读写技能的基础。学生扎实的字母基础, 有助于单词、句子、课文的进一步学习与理解, 有助于提高学生学习的积极性与主动性, 养成良好的听、说、读、写习惯。英语字母的教学对于学生学习英语, 学好英语至关重要。本文将主要介绍小学英语字母教学的几种有效方法。
关键词：英语字母,形象记忆,歌谣,操练
参考文献
[1]吴冰茹:《小学英语教学中的字母教学游戏》, 《中小学教材教学》, 2002, (01) :45-46。
[2]孟为民、陈永强:《谈小学英语字母的读写教学》, 《小学教学参考》, 2007, (5) :66。
[3]彭叶:《巧学巧练巧用——小学英语字母教学ABC》, 科学咨询 (教育科研) , 2009, (02) :79-80。
【关键词】字母教学 原则 方法
英语是一门语言，它由一句句话汇成，句子由一个个单词组成，词由一个个字母构成。英语字母教学是英语教学中一项最基础、最重要的教学活动。下面以《义务教育教科书 英语（PEP）》（三年级起点）为例，来谈一谈小学英语字母教学。该套教材把英语字母教学安排在三年级上册书中，学习26个英语字母是学习英语的第一步。在小学阶段字母教学是一项重要的学习内容，《义务教育英语课程标准》对小学生字母学习作了明确要求：能正确读出26个字母，能正确书写字母。在今后的学习中，英语字母读写逐渐会成为一种重要的学习手段。因此，在小学阶段让学生掌握好字母的听、说、读、写各项技能十分重要。
一、英语字母教学的原则
1.趣味性原则。学好26个英语字母是学习英语的基础，单纯的字母教学却不能体现出较高的魅力和吸引力，学生往往在字母学习的过程中会感到枯燥无味，降低学习英语的兴趣和热情，从而影响了学生的后续发展。所以，教师一定要杜绝单调的字母读写教学和机械训练，要把字母教学变成有趣的，形式多样的教学活动。比如：情境设置、字母游戏、趣问巧答、拼图等各种形式穿插于整个教学过程中。教师应该在进行字母教学时将所讲授的内容直观化、形象化，让学生通过直接的感官影响接受知识，记住知识。总之，学生对新鲜的事物一定会非常感兴趣，让他们觉得学习英语其乐无穷，有利于今后进一步学习。
2.循序渐进原则。对初学者来讲，英语字母学习千万不可操之过急，如果不能熟练掌握，只会对后续学习带来更大的困难，从而失去学好英语的信心。《英语（PEP）》三年级上册教材把26个字母教学以五个课时内容分配到五个单元中，很显然，用五个课时来学完全部字母，时间是不够的。教师可以将26个字母的教学分散到各个课时中，根据学生掌握的实际情况，合理安排学习进度。那么，教师教学字母时要由慢到快，并及时复习，循序渐进。我们在安排字母教学时，一次只教一个字母，并让学生在听说读写各个技能上达到一定程度，再继续。同时，对学生所要达到的技能目标也要由低到高。
二、英语字母教学的方法
1.英语字母听说教学的方法。英语字母听说教学实质就是教学字母读音，是字母学习最初级、最基础、最重要的环节，要注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听录音模仿正确发音，可以采取各种方法来实现教学目标。听音辨字母就是一个不错的方法，教师可以列举几组比较容易出错的字母（如：B和D），让学生听音分辨，这样有助于解决学生的发音难点。再如利用字母歌进行字母教学，有助于学生对字母读音记忆和字母的顺序记忆。还有归类相同音素方法，在教学字母读音时，渗透语音教学，可以对照已学字母进行读音归类，把有相同音素的字母进行比较分析，便于学生对字母发音的正确掌握。
2.英语字母认读教学的方法。一般小学生能在短期内按顺序背诵字母，这还只达到了说的要求，还不能算会认读。小学生要达到能准确快速的读出任意一个字母的要求，是字母教学的一个基本要求，也是一个难点。字母的认读是要让学生通过掌握字母发音后与形相结合的记忆，可以让学生通过身体模仿或是联系实物来记忆字母的形。同样对形状相似的字母也要重点辨析，如：b 和d 。可以利用倒读26个字母的游戏或比赛来强化训练，做到倒读如流。
3.英语字母书写教学的方法。英语书写是语言表达的一种重要形式，更是后续学习的一种重要手段。小学英语教材要求教师对学生字母的书写要进行比较细致的指导，对字母书写的位置、笔顺以及笔划都应有具体的要求，严格训练学生。手写体是英语字母的书写规范，因此，教师要认真总结26个字母的书写笔顺、书写规则，再教给学生一些书写歌谣，使学生掌握正确的书写方法，就能帮助学生快速掌握书写的窍门。教师可以通过示范、描红、临摹、默写的形式循序渐进地教学字母书写。
三、英语字母教学要注意的几个问题
1.教师在教学过程中要特别注意难点字母的教学。在字母的发音教学中，学生会把C读成[sei]，H读成[et?]，V读成[wi：]，还有F和J都是发音难点。在字母书写教学中也要注意：大写A的斜体，小写b和d和区分，大写E、H、T的笔顺等。
2.印刷体与手写体的区别。首先要让学生正确分辨两者，要让学生了解印刷体的各种字体，明确手写体是书写规范。特别要注意小写a、g、i、l等字母的印刷体与手写体的区别，重点要掌握大写I[ai]与小写l[el]的不同。
3.正确对待英语字母与汉语拼音的差异。小学生学习英语字母容易把英语字母与汉语拼音的读音与写法弄混淆。如教学Aa时，当学生看到a时，脱口而出，这是拼音ɑ[ɑ：]，当学生看到小写b时，也会在心里想：这是拼音b[b?：]吗？等等。出现这种情况，教师不要回避，要正确处理，寻找有利因素，如汉语拼音方案字母表就是26个英语字母，韵母表中前五个单韵母与英语字母中的5个元音字母完全可以联系记忆，声母表除zh ch sh以外的20个声母与英语字母中20个辅音字母（不含V）小写形式的形状、写法大体一样，特别是辅音字母在单词中的发音与拼音声母的发音方式有很多相同之处。因此，教师要利用汉语拼音来教学英语字母，把汉语拼音作为学习英语字母的工具。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S]，2011.
[2]郭磊.小学英语字母有效教学例谈[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（17）.
小学数学第九册教案之《简易方程》之《用字母表示数3》
第三课时：用字母表示数(三) 教学内容：练习课，教材P51-P52练习十第7-13题 教学目的： 1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。 2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。 3、会利用公式、常用数量关系求值。 教学重、难点：能熟练地运用字母表示数。 教学过程： 一、基本练习： 1、填空：(1)a+a=a×a=() (2)当a=5时，2a=()，a的平方=() 2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义： (1)30x(2)30x+a(3)a―30x 3、小结;用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。 二、综合练习： 1、独立解答P51第7题师巡视指导个别学困生。 投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。 2、讨论口答P51第8题注意指导学生理解(3)小题，3x表示投中3分球得的.总分数。 3、分小组完成P51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。 4、独立完成P52第10-12题师注意巡视指导学困生。 三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困?你觉得你掌握得比较好的知识是什么?有困难需要帮助的地方是什么? 四、发展练习： 1、讨论P52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。 2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数? abcs ×9 scba 课后反思：
龙滚镇中心学校莫豪
教学内容：教科书第47～48页，练习十第4～8题。
教学目标：
1.在理解数量关系的基础上，会用含有字母的式子表示数量。
2.在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子的值。
3.培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力。
教学重点：
用一个含有字母的式子表示数量。
教学难点：
理解用含有字母的式子表示的数量的意义，体会用含有字母的式子表示数量的简洁性。
教学过程：
一、导入新课
师：请看一看，你们的数学课本是多少钱?如果要买一本数学课本和《十分钟掌控课堂》一共要多少钱?
学生列式：5.78+12.50=
如果不知道《十分钟掌控课堂》的价钱，怎么办?能否用一个字母表示?
现在谁能说出一本数学书和《十分钟掌控课堂》一共要多少钱?
再请学生回答：5.78+x表示的是什么?
师：这个含有字母的式子也能表示数量，今天我们就来探讨这个问题。
板书课题：用含有字母的式子表示数量。
二、教学新课
1.学习例4第(1)题。
师：如果我告诉你们，我比XX大20岁，请算一算，XX同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时，老师各是多少岁。随着学生回答，教师板书如下：
X的年龄(岁)老师的年龄(岁)
11+20=21
22+20=22
请一名学生在黑板上接着写下去，其他学生在草稿本上写。
学生在写的过程中感到厌烦。
师：求老师岁数的问题提完了吗?(没有)为什么?
学生会说因为XX在不断地长大，XX的岁数每增加一岁，老师的岁数也增加一岁。
师：正因为我们的问题还没提完，所以还应该在这些算式后面打上省略号。
师：虽然XX和老师的岁数都在变化，但是什么没有变?(老师比XX大20岁)
师：我们已经学习了用字母表示数，能不能用一个简明的式子表示老师的岁数呢?
如果字母a表示XX的岁数，那么老师的岁数就是a+20(用其他字母表示也可以)。
在XX和老师的岁数下面接着板书：a与a+20。
师：从a+20这个式子里，你们知道些什么信息?
学生同桌议论或小组讨论，然后交流汇报：
a+20既表明了老师的岁数，又表明了“老师比XX大20岁”这个数量关系，所以，我们只要知道XX的岁数a，就能用这个数量关系算出老师的岁数。(注意：知道老师的岁数也能用这个数量关系算出XX的岁数。)
师：对，只要知道了XX任意一个岁数，就可以求出老师的岁数，我们可以试一试。如果XX7岁入学，老师几岁?
学生回答，教师板书：当a=7时，a+20=7+20=27(岁)
师：当XX19岁考入大学，老师几岁?
学生回答，教师板书：当a=19时，a+20=19+20=39(岁)
师：请同学们思考：如果用字母b表示老师的岁数，那么XX岁数怎么表示呢?
2.教学例4第(2)题。
“嫦娥二号”于2010年10月1日18时59分57秒在西昌卫星发射中心发射升空，并获得了圆满成功。这说明了什么?
出示：在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。
读题，引导学生按下面的过程自己推算，并填写下表。
师：这里的x表示什么?你是怎样理解6x的?
师：那么课本插图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少?
学生计算后交流，教师板书：6x=6×15=90(kg)
师：如果用字母m表示在月球上能举起的质量，那地球上举起的质量怎么表示?
让学生看课本第47～48页，再想一想第(1)题、第(2)题中的字母分别可以表示哪些数?
师：但是要注意的是人的寿命是有限的，能举起的质量也是有限的，因此a、x表示的数也是有限的。
3.应用所学知识解决实际问题。
师：成年男子与女子的标准体重通常可以用下面的式子表示，身高用厘米数，体重用千克数。出示：
成年男子的标准体重=身高-105
成年女子的标准体重=身高-110
用含有字母的式子表示成年男子或成年女子的标准体重。
教师告诉学生自己的身高，让学生选择一个式子，算出教师的标准体重，再告诉学生教师的实际体重，与计算结果比较，评价教师的实际体重是否符合标准。(教师提示：与标准体重相差2千克之内都属于正常范围)
师：从这几个问题可以看出，用字母表示一些不确定的数量，可以很方便地帮助我们根据实际情况解决问题。
三、巩固练习
1.练习十第4题。(填写在课本上，独立完成后集体核对)
2.练习十第5题。(先独立思考，再填写在课本上，教师巡视指导有困难的学生，完成后交流)
3.练习十第8题。先同桌互相说出三小题中字母或式子所表示的含义，再全班交流。
4.机动练习：练习册32页第八、第十题。
四、课堂小结
五、作业：根据身高计算出爸爸妈妈的标准体重，然后和实际体重比较，然后对爸爸妈妈提些建议!
六、板书设计：
用含有字母的式子表示数量
X的年龄/岁老师的年龄/岁地球上举起月球上举起
11+20=21的质量/kg的质量/kg
22+20=2216×1=6
33+20=2326×2=12
……36×3=18
aa+20x6x
当a=7时a+20=?当x=156x=6×15=90
当a=时+20=当x=6x=6×
b-20bm÷6m
60-20=40601200÷6=2001200
设计理念
《用含有字母的式子表示数量》这一学习内容是在学生学会用字母表示数、运算定律和计算公式的基础上进行教学的，是为学生以后学习列方程解决实际问题做准备的。本节课的学习内容比较抽象，是本单元的学习难点之一。上节课学的是用一个字母来表示一个数，这节课上升到一个字母和数的和或积表示一个数，可说是难上加难。
本课通过创设有效情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，了解数学来源于生活，服务于生活，生活中处处存在这数学，进而在独立思考的基础上通过合作学习，探索出解决问题的方法，然后引导学生学会综合运用所掌握的方法解决生活中的实际问题，加深对所学知识的理解。
教材提供了两个例子，前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。两个例子都是采用归纳的思路展开教学，在教学的过程中我先让学生列出用具体的数表示的式子，让学生看到这些具体的式子只能表示个别现象，从而产生认知冲突，激发学生的学习欲望，从而自然地引出用含有字母的式子来表示。
在教学的过程中我还加入了一些太空知识，使学习赋予趣味性，同时也增强了学生们学习科学的欲望!
一、重视字母发音教学
字母发音不准，学生的单词发音就不准，形成错误发音后还很难纠正。因此，在教学中，教师应该让学生保持安静，反复听老师的发音，一边听一边细心观察老师发音时的口型，并做无声的口型模仿。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生演示正确的口型并范读字母。
教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正自己错误的字母读音。为学生做示范时，必须要标准、清晰、速度适中。让学生跟磁带读，观察学生的发音口形，让模仿到位的学生在全班示范，并让其作为老师的小助手，帮助纠正发音不准确的同学。根据学生好动的年龄特点，有时我把录音的声音调得很响亮，学生很快跟读。有时我会把录音内容调低声，学生在不由自主中安静下来，屏息聆听。
让学生根据每个字母的发音用手和嘴做动作。比如A，H，J，k，用两只手放到嘴角像是把嘴往上提着微笑。B，C，D，E，G，P，T，V这几个字母中都有／i：／，我告诉学生像是从嘴里把一根细细的丝拉出来。F，L，M，N，S，X，Z则用手做出转折的感觉……这样提高了学生对于单调的字母的学习兴趣。由于受本地区方言的干扰，学生对有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误的情况，可个别教学，多方位反复练习。
二、重视字母书写教学
字母书写是英语教学的基础内容，对小学生以后的英文书写会产生较大的影响，同时，也是小学生学习英语的薄弱环节。因为与汉语拼音相似，但是又有所区别，学生往往会与之相混，所以，教师必须对英语字母的书写教学足够重视，重视基础、讲究规范，要求学生按照课本要求一笔一画地写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢?
在教学之前，老师先向学生说明英语单词是由26个字母组成，而且都有大写和小写之分。书写前，应该先让学生认识四线三格，知道每个字母在四线三格中占有的固定位置。书写时要注意笔顺正确。当然，教师不必拘泥于字母的笔画、笔顺，也不用将此作为考查学生的内容。字母在书写时注意占满格，要饱满。教师应边说边示范。
在写字母时，我们不仅能在黑板上画出四线格范写，同时也能充分利用投影，请学生演示，并把写得比较好的作业在投影上展示。书写字母要讲究步骤：先观其形，再研究字母的书写笔顺和在四线格中的位置，然后闭上眼睛书空、在头脑中想象，并在抄写本上描红，最后模仿书写。由于学生在此之前有写汉语拼音的基础，并在二年级学过字母表，所以学生写起来比较好。有一些写法相似的字母，教师要多下工夫，精讲细练，还可以根据字母特点编一些儿歌帮助学生强化记忆。
小写a字像脸蛋，写时注意中间站，大写A字像铁塔，一撇一捺横中间；大写B字像耳朵，一竖旁边站着3；大写H像梯子，两竖之间加一横；小写h像座椅，位置占在上两格；大写K字像剪刀，开口来把东西剪；小写k字像人跑；小写n像扇门等等，用形象直观的语言加深学生对初学字母读音和形状的记忆与区分。
猜谜是帮助学生记忆字母形状特点的另一个好方法。如一轮弯月(C)、盘山公路(s)、两座山峰紧相连(M)，1加3等于B等。这些谜语能帮助学生把单调的字母教学转移为有趣又便于记忆的活动。还可以让学生自编谜语，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，充分发挥学生的想象能力。在拼读单词时，引导学生边拼读边用手空写，既帮助他们记忆字母形状，也让好动的孩子有事可做。
三、重视字母的操练
字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用各种形式的游戏方法。如采用“摘苹果…找邻居”的游戏，争抢读字母、大小写互找、开火车字母传递比赛等，将学生充分调动起来，使字母学习趣味性十足，使学生不由自主地受到吸引，在轻松愉快的环境中学习字母。
四.重视字母的运用
学习字母的目的是为了更好地使用。教学中，教师要让学生弄清楚两个问题：学习字母的目的是什么?字母有什么作用?在学习完26个字母后，让学生到生活中收集英语字母，了解字母在生活中的使用，把一些常用的单词缩写交给学生。如：PRC、UFO、MTV、UK、USA、NBA等。字母的用法可以让学生自己去寻找，如衣服上的“s、M、L、XL”的标识，数学中的“kg、g、m g”等常用单位缩写。这既可以扩大学生的知识面，又可以激发学生学习字母的兴趣，使字母学习成为一件有趣的事。
一、字母读音教学, 让美妙的读音常伴我
(1) 形象增趣, 巩固记忆。在字母教学中, 学生容易把英语字母和汉语拼音相混淆, 如果不断重复读写, 小孩子会感到了无生趣、枯燥乏味, 从而影响了他们注意的稳定性。教师可以利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点, 如把大写字母编成中英文结合的歌谣:尖尖三角长双腿AAA, 双劈葫芦齐又齐BBB;新月弯弯亮无比CCC, 半圆气球打足气DDD;搬来青山横竖起EEE, 风儿吹起两条布FFF;笔直旗杆人人爱III, 一条钓钩把鱼牵JJJ;弹弓光剩木柄在YYY, 白鹅一游游出海ZZZ。
(2) 个别字母读音进行强化、巩固。针对26个字母中有些读音相似的情况, 对这类字母可采用多方位练习, 如学生对“Gg、Jj、Hh、Ii、Rr”这几个字母在发音上容易混淆, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”注意[dʒi:]和“Jj”强调[dʒei]的发音, “Hh”强调[ei]的发音。“Ii”和“Rr”读音要分清, 让学生把音发到位。
(3) 做做猜猜, 拼拼摆摆。有些字母可以通过猜谜让学生记住它们的形状特点。例如:一扇小门 (n) 、小海狮头上顶个球 (i) 、一把椅子 (h) 、一棵小苗 (r) 、一座宝塔 (A) 、弯弯的月亮 (C) 、半个烧饼 (D) 、盘山公路 (S) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) , 表示我 (I) , 既不是我, 也不是他, 而是你 (Uu) 。在这样的活动中, 学生热情高涨, 对字母的形状观察得仔细、到位。这些谜语既能让学生记住字母的形, 又能激发学生的学习兴趣。
(4) 适度拓展, 掌握规律。在语言的游戏中, 让学生不断地练习优美、生动规范的语言, 如小诗、儿歌等。在字母教学中, 可采用chant来训练学生的语音、语感和语流。突破重点难点:按发音归类是字母教学的难点, 为此, 我们可以编首儿歌帮助学生找出规律:AAA Let’s say A, HHH What a day, JJJ Don’t play, KKK Don’t stay, AHJK KJHA, Let’s say AHJK!
拼读单词时, 可让学生根据汉语拼音的发音规则进行拼读, 并鼓励学生举例, 找出发音的规律, 经过多次的总结, 从而掌握单词拼读的规则。这些语言游戏大大地促进了儿童语言能力的发展。
二、字母书写教学, 让漂亮的书写永随我
(1) 从严入手。在刚开始学习书写的时候, 我就从严要求学生, 对学不会的笔画就重写。尽管对教师来说, 工作量大了, 但却是一件一劳永逸的事。
(2) 树立信心、及时表扬。当有学生书写不够美观时, 我就手把手地指导他们, 然后及时地表扬, 并在全班同学的面前展示他们的书写作品。这样, 他们有了成功的喜悦, 从而更加认真地进行书写。
(3) 趣味活动, 推动书写。在书写时应该采取一些适当的活动, 让学生觉得书写是一件愉快的事。可进行定期的书写竞赛, 还可利用儿歌、口诀辅助学生英文书写。因为朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母书写规则, 方便学生记忆。如:
字母书写有规律,
大写一律上两格,
小写字母怎么办?请你耐心往下看:
头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) ,
有“尾”下面两格拖 (g, q, y) ,
无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) ,
唯有f, j, p占三格,
I, t中上一格半, 对照课本仔细看,
养成书写好习惯, 关键还要反复练。
三、字母应用教学, 让英文字母与生活手牵手
教师应教会学生学以致用。在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性, 学生除了在课堂教学中接触字母, 在生活中同样也能学到字母。教学无处不在, 知识无处不有, 经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。把生活常识和字母学习紧密结合, 明白了许多知识来源于生活, 这样逐步学习积累, 不但深深地记住了字母, 而且还有了学习成就感和自信心。
（1）呈现
对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。
（2）操练
字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。
[案例] “What’s missing?”游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
[案例] “左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
[案例] “分家”游戏
在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。
这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。
在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。
在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：
英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格, 撑满格。
（3）巩固拓展
在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。
[案例] “招兵买马”游戏
教师引导学生先找出五个元音字母大将军，然后让他们自己去找兵，找对的给该将军所在的组加分，并齐声朗读；也可以扩大操练面，大将军站在讲台上，让兵自己去投靠将军。
这样不仅能解决发音归类的教学难点，而且使原本枯燥的五个元音字母变得有趣生动。
此外教师还可以编一些趣味的谜语，如：
1减1不等于0——H山连着山——M
1加3不等于4——B钓鱼钩——J
不倒翁——O一把椅子——h
这种有趣的形象化的联系形式十分符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，记忆深刻。
学习是为了运用。教师要引导学生去寻找生活中有意义的字母。如：
字母与单词同音：B——bee, C——sea, I——eye, O——oh, R——are, P——pea等等。
数学中的字母：m表示米, cm表示厘米, mm表示毫米, 在地图上S表示南, 在衣服上S表示小号, L表示大号, XL表示特大号, 在食品的包装袋上kg表示千克, g表示克等等。
字母的缩写形式：CCTV，WTO，UFO，KFC
英文字母的讲解难度比想象的大的多：竟然一节课只练习了3个字母，时间还是颇为紧张。现在总结原因，不外乎以下几点。
一、学生不注重老师示范。在书写讲解中，相当一部分学生觉得自己都会，急于在本子上写，讲速度，不讲质量。往往我示范的是一种笔顺，反复再强调多遍，还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生，并没有方法做到每人学生都看着写一遍，只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的问题。
二、学生受拼音书写影响。
在英文字母中，有相当一部分和拼音形式类似，但书写方式不同。较为典型的是小写f，拼音中占上边两个，而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过，自以为是，持固有思想严重。
三、学生人数众多，无法一一检查。
课堂时间有限，并没有办法一一检查学生书写的问题，而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式，可是效果并没有很好达到，很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。
关键词：小学；英语；字母；教学
在《小学英语课程标准》中指出，小学英语字母学习的目标是：正确认读26个英文字母，知道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规律，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。
一、字母教学的重要性
在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。
我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。
二、字母教学的教学设计
作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。
1、认读字母。①注重示范发音的正确性。字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。②把握学生的发音难点。受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。③强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。
2、书写字母。在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教學。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格；“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。
三、字母教学的课堂操练与评价
在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。
1、仿读操。仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。
2、分组操练。分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。
3、单人操练。所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。
4、歌曲操练。最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。
5、游戏操练。常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。
四、字母教学的课后检查巩固
廉莹巧
对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师如果不想方设法去帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么要熟练掌握26个英语字母也将成为一件难事，这对于学生以后的学习兴趣、学习自信心的发展是极为不利的。因此，我尝试用多种方法来进行小学英语字母教学，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，具体做法如下：
一、激趣明理，“乐学”字母
在字母教学之前，我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母，猜猜说说它们代表的含义。经过学生的仔细观察和互相交流，他们得知：学数学时，用S代表面积、V代表体积、X，Y代表未知数、计量单位也常用英语字母来表示(m米、dm分米、cm厘米等等)；买衣服时要看懂S是小号、M是中号、L是大号、XL是特大号；通过“找一找、问一问”这个活动，学生们领会到；别小看字母，小小字母意义多，从而产生学习字母的欲望。我又辅之以“与单词同音的字母”激发学生学习字母的兴趣：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你们you，Y是为什么why。学习字母是为了学习单词，从而进一步学习英语。我以实例让学生了解：二十六个字母很神奇，一个字母可以是一个单词，两个也可以，三个或更多也可以，可以组成无数个有意义的单词。
二、活动巩固，“善学”字母
学习二十六个字母的大写和小写对于三年级的学生来说，并不简单。其中有不少字母形状相似((b和d，p和q，i和t，m和w等)。并且受母语汉语拼音的影响，很容易产生负迁移，不能正确区分一些字母(a和r，i和e，g和J等)。因此，如何让学生轻轻松松学好这二十六个字母的大小写，需要我们根据学生的心理特点精心设计高效有趣的课堂教学活动。结合自身的教学实践，我尝试了一些新的做法。
一是巧妙呈现，形象记忆。我用猜字母谜，很好地帮助学生记住了字母，如：山连着山(M)，双峰倒影(w)，钓鱼钩(J)，不倒翁(O)，弯弯的月儿(D)，一把椅子(H），独脚台(T)，小苗初绽(Y)。拓荒者的锄头(L)，不倒的旗(P)等等，这些谜语把抽象的字母转化为现实生活中的具体事物，有利于学生记忆。
二是游戏操练，加深记忆。课堂教学中的游戏并非玩耍，而是有规则、有目的、有意义的活动。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动，从而提高教学实效。
三、竞赛激励，“会写”字母
在学字母的起始阶段，我们要写在四线三格中。字母的书写位置不同，学生会感到困惑。借助儿歌可以帮助学生解除这个困惑，例如：写字母，四线三格，大写占上下两格，小写字母认准格，要注意，脚踩末线条，其他小写字母踩第三线。
(1)教师(也可以让一名学生)书写，学生竞相模仿，正确模仿并能朗读的给该小组加分。
(2)教师报字母，一组学生一次在黑板上书写，比比哪组的书写正确率高则加分。(3)学生互相在背上书写字母，猜猜写的是哪个字母。(4)数笔划竞赛。教师报字母，学生写字母数笔划。(5)才艺展示。写一页自己最得意的字母，互相评比。
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