《四季歌》教学反思（精选14篇）
在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处:
读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感梧农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。
课文《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一首诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写, 展现了一年四季的特点。诗歌分四节, 篇幅短小。读起来朗朗上口, 优美流畅, 能激发学生对大自然美丽景色的热爱。
设计理念:
教学本课时, 学生对汉语拼音的学习刚刚告一段落, 已经能够借助拼音来认读课文, 且对四季的特征有所了解, 所以教学拟充分利用学生已有的生活经验, 课前布置收集有关四季的相关资料, 让学生在收集整理的过程中进一步感受四季的不同特点。课堂上则以读代讲, 图文结合, 理解、感悟四季的变化, 激发学生想象, 在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。
教学目标:
1.认识11个生字, 会写4个生字。学会两种笔画, 认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。
3.了解课文内容, 知道一年有四季及四季的特征, 感受各个季节的美丽, 产生对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一、激趣导入, 引入课题
1. (课件展示四季美景) 今天, 老师想和同学们一起欣赏一组图片, 让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗?
2. 不同的季节有着不同的特点, 就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。 (板书课题, 齐读课题。)
3. 课文用优美的语句描写了四季的迷人景色, 让我们一起来欣赏这篇课文, 领略大自然的神奇魅力。
二、感知内容, 随文识字
1. 学生自由读课文, 遇到不认识的字可以拼读音节, 还可以问问同桌的同学。多读几遍, 把课文读熟。
2. 教师范读, 学生边听边小声跟读, 并检查自己的读音是否准确。
3. 自由读、指名读, 齐读课文。
三、图文结合, 情景识字
1. 出示放大的课文插图, 学生说出图中所画景物, 教师根据学生的回答相机出示生字。
2. 出示“图、秋、雪、肚”4个带拼音的生字, 要求学生读准确后将这4个字的偏旁涂上自己喜欢的颜色, 并说出这些偏旁的名称。
3. 指名读生字。
4. 去掉拼音读生字。
5. 打乱顺序认读生字。
6. 说一说, 你是用什么方法记住这些生字的?
7. 练读生字。男生读、女生读、指名读、“开火车”读、竞赛读、打乱顺序读。
四、学习课文, 感知四季特点
1. 小组合作学习。
在组内先用自己喜欢的方式大声读一读课文, 再说说读完课文后自己看到了什么, 知道了什么, 最后选择一个季节说说自己还了解这个季节的哪些美景。
2. 学习春季部分。
(1) 小组齐读课文的第1小节。
(2) 读了这节课文, 你知道了什么?
(3) 学生汇报:春天来了, 小草发芽了, 树也穿上了绿衣裳, 小草高兴地对小鸟说:“我是春天。”
(4) 学生再次读课文, 感受春天的美丽怡人。
(5) 你还可以从大自然的哪些变化知道春天来了? (在合作学习的基础上, 小组派代表发言。)
(6) 春天真美呀, 你能美美地读好描写春天的这一小节诗吗?
3. 学习夏季部分。
(1) 出示夏季图。指导观察:小青蛙站在圆圆的荷叶上, 他们正在说着悄悄话, 想一想他们会说些什么。
(2) 学生看图后朗读第2小节。
(3) 指导朗读。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里的荷叶长得非常茂密, 他骄傲地对青蛙说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 荷花开得非常美丽, 她自豪地对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里清澈的水微笑着对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。
(4) 师生对读, 感受夏季美景。
(5) 还有谁知道夏天来了, 大自然会有哪些奇妙的变化? (学生交流。)
(6) 过渡:送走了炎热的夏天, 告别了荷叶、荷花、池塘、蚂蚱……大自然迎来了金黄色的秋天, 在丰收的季节里, 农民伯伯会欣喜地看到什么呢?让我们一起来学习课文第3小节。
4. 学习秋季部分。
(1) 学生自由读这节课文。
(2) 为什么谷穗会是弯弯的?文中还写到他鞠着躬, 鞠躬这个动作是怎样的?谁来表演这个动作。在这个丰收的季节里, 谷穗长得沉甸甸的, 他的心情怎么样?怎样用朗读表达这样的心情? (学生感情朗读, 在朗读中感受秋天丰收的喜悦。)
(3) 想一想:秋天里, 还有哪些农作物也成熟了?果园里会有哪些喜人的变化? (学生自由表述。)
5. 学习冬季部分。
(1) 过渡:如果说春天充满生机, 夏天热情似火, 秋天洋溢着丰收的喜悦, 那冬天会带给我们哪些不一样的感受呢?让我们一起来学习课文第4小节。
(2) 哪些同学喜欢冬季?请站起来读一读冬季这一节。
(3) 冬季来了, 天气会有哪些变化?在北方还会下雪, 小朋友堆起了雪人, 你看, 课本上的这个雪人怎么样?从哪个动作我们知道他很调皮? (从他“大肚子一挺”就知道了, 请学生上讲台表演, 感受雪人的调皮、可爱。)
(4) 请喜欢冬季的同学模仿雪人的动作读一读这小节课文。
6. 小结:
春夏秋冬景色各异, 各有迷人之处, 它是大自然送给我们最好的礼物, 我们要珍惜它们。现在让我们再一次美美地读课文, 把四季的不同美景读出来。
7. 指导背读课文。
(1) 四季真美呀, 让我们把不同季节的特点牢记在心中, 请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。
(2) 指名分季节背;分小组轮流背。
(3) 全班同学看提示背诵;个别表演背。
(4) 最终把整首诗歌背诵完。
五、巩固识字, 指导书写
1. 出示“七、儿”两个字, 认读。
指导观察:这两个字都有一个共同的笔画, 这个笔画就是今天要学习的新笔画“竖弯钩”。 (教师示范该笔画折角运笔的方法, 提示转弯处要写得圆润。学生先描红, 再自主练写。教师巡视指导。)
2. 出示生字“九、无”, 认读, 用同样的方法学习新笔画“横折弯钩”。
六、拓展延伸、发展思维
1. 课件出示有关四季特征的图片, 引导学生谈谈自己的独特感受, 可让学生结合自己的生活经验, 谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。如:蝴蝶、蜜蜂、桃花、知了、成熟的苹果、葡萄、梅花、北风等。
2. 学习了这篇课文, 我们也来当个小诗人, 按下面的句式说一说你心中的四季。
【关键词】语文；四季；精彩语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生天真活泼，求知欲很强，都是极好的“苗子”。我们要为他们打造丰富而多彩的校园生活，也要给他们精彩而生动的语文课堂，让他们保持赤子之心，感悟四季的轮回，懂得生命的珍贵，领悟人生的意义，学会欣赏沿途的风景，不断提高语文修养，爱上语文。
一、创设情境，温馨之“春”
情境教学已经被广泛应用于小学语文教学中，且取得了显著的效果。特别是随着全媒体时代的到来，创设各种生动、贴切的情境已不是难事。从激趣的角度出发，我会为学生创设生活情境、实物情境、音乐情境或者角色扮演情境等，以此来唤醒小学生的感性认识，以他们的视角来观察这个世界，感受温馨的“春”，由表及里，启迪小学生的智慧，让他们透过文字来领悟文本的细腻情感，让教学充满学趣，“育人以情”。
在《春光染绿我们双脚》一课的教学中，在《少先队队歌》中，大屏幕上出现了去年植树节的画面，大家排着队整装待发。画面切换，每个学生脸上都洋溢着笑容，他们正热火朝天的植树，有的扛着树苗，有的挖坑，有的挑水，还有的一起踩土……所有的学生都进入到这个情境中，被深深感染。于是，在轻快的音乐伴奏之下，学生齐声诵读“踏一路春风/撒一路欢笑/向荒山野岭进军/春光染绿我们双脚”，学生们声音洪亮，吐字清晰，节奏明快，感情充沛。学生发自内心地喊出：我们要让荒山野岭披上绿装！这就是情境教学的作用。
二、任务驱动，激情之“夏”
在人本理念之下，我在小学语文教学中引入“任务驱动”教学方式，充分激发学生的潜能，让学生在一个接一个关联的“任务”中主动探究、积极思考、协作互助，共同营造一个充满激情、饶有兴味的“夏”日课堂，点亮学生的校园生活。在这一过程中，学生们不仅为交流探究问题，更会增进彼此的情感，还会提高个人的素养，实现对自我的突破。
在《荷花》一课的教学中，我给大家布置了预习任务——走进荷花，让学生分小组去查阅相关资料，并制作本小组的荷花档案。第一小组的学生交上了一份非常精彩且专业的档案报告，里面写 道：荷花——又称莲花、菡萏、芙蕖等，是莲属多年生水生草本花卉；全身都是宝，可以入药，可以食用；其花品——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——为人称道。第二个小组则交上了一份趣味报告，里面写道：荷花是中国人寄托情感的花——六朝时采莲节花卉，采莲曲是传统的歌舞之一，很多年画都会画上“连（莲）年有余”，日常用品和衣物上的常用装饰花纹等——荷花与我们的生活紧密相关。看来，学生给我们的惊喜还有很多。
三、延伸课外，收获之“秋”
小学生的生活是五彩缤纷的，而语文课堂的外延也是无限的。很长一段时间，小学语文教学陷入了尴尬的境地，从课堂到课下，内容单一且机械。而我要做的突破就是让学生在课上积极参与、夯实基础，在课后适当延伸，设计学生感兴趣的且有一定层次性和挑战性的作业或者给学生布置相对开放的课外阅读任务，让学生接触到更为丰富、鲜活的语文信息、资料，拓展学生的视野，收获于金“秋”。
在《秋姑娘的信》一课的教学中，学生们非常喜欢这首诗，在欣赏了秋景图片，讨论了秋的味道后，很多学生意犹未尽。于是，我给大家布置了实践仿写题——仿照“一封写给（对象），（叮嘱的话）”。例如，一封写给冬眠的熊，让它们把树洞堵好，别让寒风吹进。如果要让自己的作业独一无二又真实动人，每个学生都要去代表秋姑娘写信。学生们欣然接受了挑战，去课外、去大自然寻找灵感。有一个学生这样写道：一封写给上学路上的学生，别忘了多穿件衣服，天就要冷了。正是得益于课外。
四、组织实践，纯美之“冬”
语文是实践性很强的学科，我们要放手让学生去做他们愿意去做的事情。正所谓生活即语文，语文即生活，为了让小学生体验语文学习的乐趣，共享学习的成果，继承并发扬中华优秀的传统文化和精神品质，我多次组织学生开展综合实践活动，让学生以自己擅长的方式搜集资料、调研问题、探究现象，充分发挥小组团结合作的精神，锻炼学生的语文实践能力，全面提高学生听说读写的水平，真正开拓学生的学习空间，鼓励学生的奇思妙想，让学生亲自设计一个纯美之“冬”。
在《冰花》一课的教学中，这篇短短的文章触动了学生，让学生感受到了纯纯的童真和融融的温暖，也将记忆中有关冰花、雪花、冬天的片段拿出来和大家一起分享。于是关于“你印象最深的冬天趣事”调查活动就在我们班展开了。这次活动拉近了大家的距离，锻炼了学生的能力。有的小组的学生采访了自己的爷爷——滚铁环，一种别样的游戏，了解到了那个年代的童年生活；有的学生电话采访了高年级的学姐——一次难忘的冬泳比赛，他们之间有了共通点；还有的学生把自己家人调查了一遍后，得出结论，冬天也会有很多趣事发生……
总之，四季是多姿多彩的，语文学习亦是如此。春天，绿草如茵，学生明白了生命的真谛；夏天，花红柳绿，学生明白了努力的作用；秋天，硕果累累，学生明白了收获的内涵；冬天，白雪皑皑，学生明白了坚持的意义。我要让我的学生在小学语文课堂中充盈心灵，发展个性，收获四季，健康成长。
优点：本课为了吸引学生学习生字的兴趣，导入部分选用汉字的造字原理解说作为切入点，田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入，通过展示“农”字甲骨文的形式，让学生找到生字表里的生字，并相应解释“农家”与“田家”之间的关系，从而启发学生对汉字的学习，使得学生乐于学习汉字，书写汉字。
不足：本课儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。因此本课教学还应注重对朗读上的指导，可以多一些时间给学生们朗读上的练习和感受这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
本课教学节奏上把握还很欠缺，课堂时间上的计划仍有待于调整。随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。
优点之处：
1、学生自行选择自己喜欢的季节进行汇报。
2、多种方法读课文，在读中理解课文内容。
3、识字教学任务完成的良好。基本上每个学生都能达到自己主动找出字的特点和需要注意的地方。
不足之处：
由于是学生自己汇报，文本的四季更替，学生了解的就是很片面。
改进措施：
本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。
2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。
3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。
二、课堂教学反思
本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。
通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。
篇二：四季童趣教学反思
一、品词析句渗透学法
(一) 精读第一句话
1.课件出示春天插图:
(1) 仔细观察 (板书:看) , 你发现了什么? (学生观察图画, 说说自己看到的及想到的, 从而理解课文。)
(2) 哪句话写的是这幅图? (生读第一句话) 谁来说一说 (板书:说) , 这句话写了什么?“他”指谁? (板画“草芽”)
2.问题预设, 依据学情精读。
这句话中, 你有什么不懂的问题?请你问一问。 (板书:问)
(1) 学生可能会提到“‘草芽’是什么”, 解答设计:
谁来指一指插图, 草芽在哪儿? (或者通过板画理解, 草芽是刚从地里长出来的, 尖尖的, 嫩嫩的。)
你在什么地方见过尖尖的草芽?你喜欢尖尖的小草芽吗? (美美地读读这一小节)
(2) 学生还可能提到“草芽不会说话, 课文中为什么写他对小鸟说他是春天”。
教师提示:课文中把草芽当成了人。春天万物萌发, 小草发芽非常早, 是最先告诉我们春天信息的, 草芽是春天特有事物, 所以写草芽对小鸟说“他是春天”。由此指导读“我是春天”, 读出自信与自豪, 感悟暗含的自然规律。
3.表演读课文, 说话训练。
(1) 师生一起边表演边读, 会背的同学可以把书合上, 看谁读得最高兴、最得意。
(2) 现在老师要考考大家, 课文中草芽对小鸟说:“我是春天。” (点击课件, “是”字闪烁) 谁能用“是”说一句话?
4.引导创编诗句。
春天冰雪融化, 万物复苏, 柳绿花红, 谁还会说“我是春天”? (板书:编)
(1) 课件出示图片 (有桃花、蜜蜂) , 并提供例句:桃花红红, 他对蜜蜂说:“我是春天。”
(2) 补充填空:燕子__________, 他对__________说:“我是春天。”
(3) 只提供句式:__________, 他对__________说:“我是春天。”
(引导学生从物的颜色、形状、动态等方面去说。如, 梨花白白, 泉水叮当, 柳芽萌发……)
评析:《语文课程标准 (2011版) 》指出:“应加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”低年级精读重点是“对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累”。精读第一句话, 按照“看插图、说句意、提问题、感情读、学创编”的流程, 步步扎实, 潜移默化方法引领。
(二) 总结阅读方法
1.现在让我们回忆一下是怎么学的。 (学生回答, 课件依次出示学习方法。)
看一看。仔细观察文中图。说一说。这句话写了什么?问一问, 提出不懂的问题。读一读, 感情朗读这句话。编一编, 联系生活学创编。
2.让我们用这样的步骤分组学习第二、三、四句话。
评析:达尔文说过:“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。”学生掌握了阅读的方法, 才能举一反三, 达到自能阅读的效果。针对一年级学生的知识水平, 教师用“看、说、问、读、编”浅显易懂的语言概括阅读方法, 学生掌握容易, 也能运用自如。
二、学法迁移合作探究
(一) 合作学习, 汇报交流
1.小组选择, 合作学习第二、三、四句话。
2.小组汇报竞赛, 教师随机指导。
(1) 课件出示夏、秋、冬天插图:小组选代表说说自己看到的及由此想到的, 从而理解课文。
(2) 课件出示课文第二、三、四句话:小组选代表说说这三句话各写什么。 (板画“荷叶、谷穗、雪人”)
(3) 提出不懂的问题。
评析:教师引导学生掌握了语文学习的方法, 还要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境, 让学生通过合作解决阅读中的问题。针对低年级学生善于表现的特点, 教师用竞赛的方式鼓励学生阅读、汇报、提问, 既能培养学生的合作意识, 又能提高学生自主学习的能力。
(二) 问题预设, 依据学情精读
1.“谷穗”是什么?
指导看图:这就是谷穗, 上面一粒一粒的叫谷子, 去掉谷子外面的壳, 就是小米, 我们经常吃的小米饭就是用小米做成的。
2.什么是“鞠着躬”?
请一位同学做动作, 再指导看图, 观察谷穗的样子, 知道谷穗成熟了, 沉甸甸的, 把枝压弯了, 它好像在弯腰。师相机引导:谷穗鞠着躬对谁说话呀? (对大地妈妈说) 是大地妈妈养育了小谷穗, 他成熟了, 要感谢大地妈妈的养育之恩。假如你是这颗成熟的小谷穗, 你会对大地妈妈说什么呢?指导学生做礼貌的、感恩的谷穗, 表演读课文。
评析:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师依据学情引导学生去品读词语, 注重多种方法并行, 让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。
三、自主朗读演读课文
1.春天生机勃勃, 夏天热情奔放, 秋天硕果累累, 冬天白雪皑皑。你最喜欢哪个季节就读哪一句话。
2.演读全文。
学生戴头饰扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人, 表演朗读。
3.背诵全文。
评析:表演能把抽象的语言转化为形象的动作, 是对语言积极的感知、理解、积累、运用的过程, 深受学生的喜爱。运用角色表演朗读全文, 把课文内容在课堂上再现, 虽然学生只做了几个简单的动作, 却给了学生无限的启示, 丰富了学生的想象, 启迪了学生的思维。
评析:《四季》是一篇现代课文。从第一节课就渗透阅读方法, 从而为学生“课内习得方法, 课外求得发展”。此设计根据课文句式典型、结构大致相同的特点, 无论是句子的学习还是仿、说、创、编, 都采用由“扶”到“放”的教学策略, 学法迁移, 让学生学以致用。在对每一句的精读中, 韩老师以学定教, 细读学生质疑的每个词、句, 方法多样得当, 生动有效。
一是词语学习有情有义。从学习第一个词语“草芽”, 韩老师就引导学生运用多种方法从多个角度去理解记忆, 构建了立体的语文课堂。如, “鞠着躬”, 既借助图画理解, 又让学生做动作体会, 同时引申“谷穗鞠着躬对大地妈妈说什么呢”, 方法渗透, 品格熏陶, 工具性与人文性完美结合。扎实朴实的教学, 在学生脑海中留下的不仅是一幅生机勃发的草芽图画, 也播下了阅读方法的种子。
二是句子学习有声有色。此文是诗歌, 拟人的手法, 排比的形式, 语言亲切且富有情趣, 读来朗朗上口。韩老师通过循序渐进的“三步走”, 引领学生在反复读中品味赏析。先是以读代讲法整体感悟, 如, 让学生“用欢快的语气把这一小节美美地读一读”“做做这个可爱调皮的雪人, 读一读课文”。接着用抓关键词法、联系生活实际法认识基本句式, 先练习“__________是__________”句式, 再仿写创编“__________, 他对__________说:__________”, 最后拓展想象演读课文。有声有色的学习过程, 学生丰富了自身语言, 提高了语言表达能力, 增强了语文素养。
新疆地处祖国版图的雄鸡羽尾，是亚洲版图中心，与中亚八个国家接壤，占全国陆地面积的1/6。在国家普查的68种旅游资源中，新疆就占有56种。新疆丰富独特的旅游资源，有很多是旅游的极品、绝品，到新疆来的游客完全可以体验到截然不同的美：挺拔冷峻的冰峰挽着热烈的沙漠；碧绿如翠的大草原拥抱着茂密的森林；奔腾咆哮的河流滋润着褐色的戈壁；柔美的湖泊映衬着蓝天白云；富饶的村落，对视着昔日遗存的故垒；火洲的阳光，倾听着坎儿井的欢唱……
古丝绸之路曾是连接世界上最古老的中国、印度、伊斯兰和希腊四大文化体系的纽带，是东西方文化交流的通道。散落在绿洲的历史遗迹和埋藏在黄沙之下的故国文明，以及众多的文化遗存，无不向我们诉说着它的博大精深和兼收并蓄。在维吾尔十二木卡姆中，我们听到了喀喇汗王朝的故事；在哈萨克人的阿肯弹唱中，我们寻觅着古乌孙人的纵马驰骋；在塔吉克的翩翩鹰舞中，我们追寻着太阳部落对自由的向往；在蒙古人那达慕上的角力中，我们找寻着东归传人的英雄气概；在《玛纳斯》英雄史诗的传唱中，我们领略了柯尔克孜人对先祖功绩的的追怀。丝绸之路不仅仅是丝绸、铜镜、陶瓷、火药、珠宝、植物、毛皮运输的通道，还是佛教、基督教、伊斯兰教传播的通道，佛教就是从丝绸之路传入西域和内地的。佛教从印度传入西域后，先后形成了于阗、龟兹、吐鲁番三大佛教中心，并由西域传向敦煌、长安和中原地区。在出土的尼雅织锦上，我们可读到“五星出东方利中国”这样近似于预言的文辞；在发现的楼兰木简上，我们会惊诧地目睹世界上已经消失的佉罗文；在龟兹佛国，鸠摩罗什的诵经仿佛仍在群山中回荡；在吐鲁番的千佛洞，飞天伎乐把游者带入佛天圣地……
新疆是祖国的一块宝地，这里有浓郁的民族风情，还有迷人的歌舞、飘香的美食。南疆的刀郎舞，让你欣赏到姑娘的美丽、小伙的粗犷；传统的十二木卡姆和欢快的麦西来甫，使你痴迷于西域风情的意境之中；诱人的手抓肉、喷香的烤馕、酥嫩的烤全羊，让你尽享西域美食；名扬中外的哈密瓜、吐鲁番葡萄、库尔勒香梨吃到嘴里让你终生难忘；还有和田美玉、戈壁奇石和精美的民族饰品，更是馈赠亲友和家人的佳品和最好的珍藏……
新疆超乎寻常的美，在于资源的丰富和独特，在于集各种美的因素为一体，所有这一切，留给人的是无穷的体验和回味。在这片占中国国土面积1/6的大地上，祖国版图的雄鸡正在高高扬起花冠，独展无穷的魅力。
随着新疆经济、社会、文化的发展，各民族更加团结和谐，丰富的旅游资源也得到进一步开发，打造出了新疆独特的旅游精品，神山圣湖——喀纳斯、天池、赛里木湖、博斯腾湖、卡拉库勒湖，中国西部文化展示圈——喀什、吐鲁番、库车，中国四大文明交汇圣地——哈密、巴音郭楞、阿克苏、和田，丝绸之路之旅——庭州之旅、龟兹之旅、环阿勒泰之旅、玉石之路之旅、西域昆仑文化之旅，还有新疆户外徒步、自驾车、摩托车野外活动等旅游项目，融合了新疆独特的民族、民俗风情，尽展新疆旅游的魅力。
2009年，新疆旅游将唱响“四季歌”。
春季——“烂漫新疆·绝色天香”。新疆将推出以踏春赏花为主体的春季旅游活动，南疆看果花，北疆赏春花，包括塔城裕民山花节、五家渠郁金香节、伊犁杏花节、克孜勒苏无花果节、喀纳斯山花节、那拉提野花节、喀什桑花节、库尔勒梨花节等。在此基础上，整体打包策划推出“新疆国际山花节”。
夏季——“舞动新疆·瓜果飘香”。新疆将集中推荐各地独具韵味的民俗之旅，包括中国新疆国际旅游节、喀什达瓦孜节、莎车十二木卡姆节、阿克苏龟兹文化艺术节、吐鲁番葡萄节、克拉玛依水节、那达慕大会、和田玉石文化节、楼兰文化艺术节、乌苏啤酒节、石河子军垦旅游节、环塔汽车拉力赛等。
秋季——“金色新疆·畅游天堂”。新疆将强力打造“中国·新疆国际胡杨节”，每年9~11月秋草黄时最有韵味，也是胡杨最美的时刻。推出塔里木河流生态观光与科考探险等，以及塔里木河流域生态摄影节、塔克拉玛干沙漠狂欢节、环赛里木湖自行车赛等活动。
冬季——“雪域新疆·冰雪圣域”。新疆将举办新疆冰雪旅游节、新疆冬季旅游博览会、乌鲁木齐丝绸之路冰雪风情旅游节、阿勒泰冰雪旅游节、喀纳斯冰雪摄影节、巴里坤冰雪旅游节、天山天池冰雪风情节、塔城民族文化冰雪旅游节、石河子冰雪节等。
每一项旅游活动、每一个旅游节会都是新疆旅游业推出的大餐。
相关链接
2009年新疆维吾尔自治区旅游局主办、承办的19个重点旅游节会：
塔城山花节
新疆风情万里行——第五届新疆国际旅游节
南疆喀什旅游节
伊犁中亚文化旅游节
阿克苏龟兹文化旅游节
克州玛纳斯国际文化旅游节
石河子军垦文化旅游节
博州那达慕大会
巴州胡杨旅游节
克拉玛依水节
和田玉石文化旅游节
哈密哈密瓜节
吐鲁番葡萄节
昌吉庭州美食文化旅游节
新疆首届国际胡杨节
喀纳斯国际冰雪摄影节
乌鲁木齐丝绸之路冰雪风情节
第四届新疆冬季旅游博览会
前埔小学 苏雅瑜
上完《四季》一课，课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面： 一.课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二.在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主
我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
三．在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。
紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2.调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。
3.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
4.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时，我引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平时见到的夏天的景物，学生马上想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行交流，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊！
《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。
这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培养了学生的聆听能力，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！
大班孩子对四季的概念已经初步形成，我组织幼儿通过回忆，大家一起交流季节变化的相关经验，感知四季的不同和美。但是大部分幼儿对四季的认知和变化毫无概念，完全出乎我的意料。我改变了原先活动预设的流程，先通过PPT课件先让幼儿直观去欣赏四季的景色，色彩鲜艳、丰富的图片给孩子们带来了极大的变化。幼儿凭着自己所看到的，都热烈的讨论起来，感受到了四季不同的景色。接下来我幼儿从自身经验来探讨四季的变化。比如我让幼儿先从现在的季节来说说看有什么，引导幼儿回忆来园时路上所看的冬天的变化，路上的人穿戴方面又有什么变化。幼儿的思维较活跃、求知欲也非常强。这个活动能激发幼儿探索欲望，使他们从小就善于观察和发现，让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。
活动结束后我发现在教材方面准备的不够充分，没有做好幼儿在课中出现的问题，做为教师我们要对发现的问题，随机应变，并把握时机，积极引导。能让幼儿在整个活动中都是轻松、愉悦的学习。
一、导入自然。
讲课开始时，我采用出示优美的秋天的景色图片，配乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导学生回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)引出课题，引出今天要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很容易进入课本内容。
二、在游戏中识字。
做游戏识字，也是孩子们非常喜欢的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提醒学生注意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓掌鼓励为主。再记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最后进行扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平时的教学中，让孩子们注重词汇的积累，为今后的写话打下基础。
一、导入课题。
今天老师带领同学们走进美丽的大自然，大自然可神奇啦！她可以变出丰富多彩、美丽动人的风景。我们的大自然妈妈有4个孩子，你知道他们叫什么名字吗？（出示春、夏、秋、冬生字卡片）
小朋友们。下面我们来看看这四个孩子长什么样子？（出示四季图片）。小朋友真厉害，一下就认出了不同的季节。大家说大自然的四个孩子长的漂亮不漂亮？那我们就赶快来向他们打打招呼！（学习生字春、夏、秋、冬）开火车读。
这四个季节合起来，我们称他们为四季。（板书课题）。图片那么美，课文描写得更美，今天让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
二、初读课文
1、师：拼音宝宝我们都认识了，下面请同学们看拼音自己先读一读课文。我来看看谁读的最认真？读完的小朋友坐端正。
2、个别小朋友读，老师纠正。
3、教师范读。
4、学生齐读。
问：儿歌中，一年四季都写到了哪些景物？板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人（认读）
三、细读课文，指导朗读
（一）走进春天
1、下面我就走进春天看一看。齐读第一段。
2、学习生字“对，说，是”。（拼读，组词）
3、品味语言。师：认识了生字，读过了这句话，老师这里有一个小小的问题：谁告诉我们春天来了？（草芽）
草芽是什么？
“草芽”是什么样啊？（板书：尖尖）
你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？他们尖尖的和草芽一样吗？“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？（软软的、嫩嫩的）
那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。
4、美读加深：春天，我们的草芽从泥土里钻出来（做手势），它都看到了什么？世界好美啊，春天好美啊，我们的草芽好喜欢这样的世界，你说它在对小鸟说话时心情怎么样？请你也带着这样的心情来读一读。
5、多读评价：请同学们也来做小草芽读一读。指名读、齐读。小朋友读得真棒，老师仿佛回到了春天看到了尖尖的嫩嫩的草芽把大地打扮得生机勃勃，好美啊！你们能再读一次给老师听一听。
（二）、走进夏天
1、过完春天，接下来是什么季节？我们去看看吧。齐读
2、随文学习生字。
谁告诉我们夏天到了？（荷叶告诉我们夏天到了，学习生字“叶”。叶字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。）
荷叶是怎样的？（学习圆）我们认识了圆，“圆圆是什么样子？大家一起动手做一做”？“在我们身边你还发现什么是圆圆的？（篮球；硬币的；太阳„„）
3、美读加深
朗读指导：圆圆的荷叶大大的，绿绿的，把湖面打扮得很美丽，把青蛙也吸引过来了。小青蛙一定很喜欢荷叶，你说他会怎么夸我们的荷叶呢？
荷叶真美，夏天真美，我们再来一起赞美一下夏天。
四、复习生字
今天，我们知道了春天和夏天的美丽景色。
师：“现在是什么季节？”
秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，老师带着你们到果园去摘苹果吧！
1、（出示课件）一棵高大的苹果树，树上结了红苹果，每个苹果里藏着一个字，齐读每一个带拼音的生字，去掉拼音再开火车认读生字。
2、老师把今天学的生字都编进下面这首生字歌了，我们来一起读一读。
五、写字指导
过渡：同学们今天表现真好，不但读的棒，还把果树上的果子都摘下来了。接下来我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，老师检查。展示。
六、结课
今天，我们知道了春天和夏天的美丽景色，那秋天和冬天美不美呢，我们下节课再来看一看。教学反思：
这是我第一次上一年级的公开课,经过一次试教后，同年级的老师评课，给我提了不少建议，我修改了自己的教案，第二次正式上课的时候进步很大。
我主要的不足在于作为一个新教师，还不知道如何更好的在课堂中引导一年级学生，如何选择合适的教学内容。
在刚开始设计《四季》教案时，我查看了网上很多这方面的教案，然后结合自己的想法设计了教案。但第一堂课下来发现很多问题，比如教学内容太多了，忽视了识字与写字教学，教学流程混乱等。
所以在第二次上课前，我修改了教学设计中不足的地方，结合本班学生的学习掌握能力，我选择了上第一课时，并且着重截取春天和夏天两部分来上，同时选择“
【《四季歌》教学反思】推荐阅读：
四季童话教学反思01-20
小学语文四季教学反思10-02
四季教学设计和反思10-29
一年级语文《四季》教学反思12-21
儿童诗《四季》的教学反思10-08
幼儿园大班语言教案《四季转盘》及教学反思10-13
四季教学简案06-11
2.四季教学设计06-28
语文《四季》教学设计10-22
《雨的四季》教学设计06-20
