一天的食物说课
大家下午好!首先觉得很激动，激动之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动很多;激动之二，有幸能和相同学科的老师同台交流，能有幸地这么直接地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：
一、教材结构
记录一天的食物。
一天的食物。
给食物分类。
回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物。
快速认识众多食物的一种方法。
二、教材分析
教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。
给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的`主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。
三、设计理念
这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。
四、重点过程
1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。
2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。
3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。
教学过程：
师：今天我们研究吃的食物，请大家说说你今天的早餐吃了几种食物？
生：我吃了肉包子、牛奶两种食物。
师：那肉包子是算几种食物呢？
生：一种
生：不对
师：哪里不对？
生：肉包子里面有肉，外面有皮
师：对了，我们可把它记作两种食物。里面是什么？
生：肉
师：外面呢？
生：面粉
师：那我们记作几种？
生：两种
师：那他早上吃了几种食物呢？
生：三种
师：我们这样来记录，请你回忆一下你早上吃了几种食物？
师：你先来说。
生：吃了五种食物。
师：哪五种？
生：一种是一碗牛肉面，还有皮蛋、牛奶、香蕉，还有……
师：大家对她的说法有没有意见？
生：有
师：什么地方有意见？
生：她说一碗牛肉面，应该是两种。
师：牛肉和面，这样她早上吃了几种食物？
生：六种。
师：我相信大家早上啊吃的非常的丰富，相信昨天一天吃的就更加的丰富。愿意和大家一起交流一下吗？
生：愿意！
师：那我们怎么交流呢？想想我们怎么交流？
生：写一写
师：记下来交流都同意这种方式吗？
生：同意
师：那好吧！老师在桌子上放着小卡片，你先把它记下来。一样一样地写，想到一样记一样。注意：为了交流的方便，把字写得大一点。可以了吗？
师：停一下，我们一天的食物包括早餐的食物、中餐的食物、晚餐的食物，还包括三餐以外的食物。我们要记录一天，最好小组分工一下。1号同学记录早餐的食物，2号同学记录中餐的食物，3号同学记录晚餐的食物，4号同学记录三餐以外的食物。这样好不好？这样我们节约时间，现在开始。
生：（开始记录一天的食物）
师：（巡回）一张卡片上记录一样食物。
生：啊？
师：有些同学已经记录两三样食物了，我们要想他学习，快速回忆记录。我们争取五分钟内完成。
生（继续记录）11分钟后停止记录。
汇报交流：
师：哪组同学先来汇报？
生：（大屏幕投影学生记录的卡片）上面这些食物都来自动物的，我们把它叫做荤的；下面这些食物都来自植物的，我们称它为素的。
师：（提醒）我们这样交流，你们小组一共吃了几种食物？然后吃了哪些食物？现在汇报一下。
生：（在数几种食物）21种。
师：21种是吧？
生：对
师：分成荤的素的，对吗？
生：对
师：这是第几小组？
生：第五小组
师：还有哪个小组愿意上来交流一下？
生：（举手）
师：你们吧，第二小组的同学来交流一下。
生：我们一共吃了20样食物。
生（插嘴）：21
生：我们把它分成了饭、蛋、水产、水果、零食、肉类、蔬菜、牛奶
（老师在黑板上板书）
师：有没有老师漏记的？
生：水果、肉
师：（在黑板上补记上）
师：好了吗？这是你们小组所吃的食物，分成这几类是吧？还有哪个小组愿意上来交流一下？
生：（举手）
师：你们小组来交流一下。
生：我们小组一共吃了22种食物，有早饭、中饭、晚饭、其它。
（听课老师都笑了起来）
师：谢谢！这是你们小组所记的。
师：刚才啊，有三个小组来汇报了一下。同学们，你们觉得哪个小组汇报的比较好？
生：我觉得第1位同学比较好。
师：说说你的理由。
生：因为他分得很清楚。他把菜分成荤和素。
师：请坐。还有不同意见吗？
生：我觉得第2小组很好。
师：什么理由？
生：把它们分成很多类，让我们感到他们吃了些什么很清楚。
生：我觉得分得太多太复杂了，搞不清楚。
师：老师觉得大家有一个共同的特点，在记录吃了什么的时候都是分类来汇报的。是吧？有的分成荤的和素的.，有的分成那么多类，还有早上吃了什么，中午、晚上、其它吃了什么这样的方法。分类方法让我们听起来很清楚，那我们也来分分类，怎么分呢？（指黑板上）这样分有没有什么问题呢？
师：请同学们看一下，你觉得有没有什么问题？
生：第二组的同学应该把牛奶归到零食那一类。
师：哦，你觉得牛奶和零食重叠了。还有吗？
生：我觉得第二组应该把水果也归到零食一类。
（很多学生有不同的意见）
师：零食和这几类应不应该放在一起分？
生：我反对。我觉得应该是水果和蔬菜叠在一起。
师：水果和蔬菜叠在一起，叫什么？
生：（无声）
生（另一位）：我反对蔬菜和水果叠在一起。
师：你自己有什么想法？
生：我觉得蛋和水产应该放在蔬菜一起。
师：蛋和肉这里是分开的，没有放在一起的。他认为蛋是一类，肉是一类，水产是一类。是不是？大家来看一下，这个零食你觉得放在这里有没有问题？
师：这个水果可不可以算零食？
生：可以
师：我吃了牛肉干算不算零食？
生：算零食。
师：零食应该跟我们三餐的主食相对应，是吧？（指黑板）跟这些类别不并列，这样分肯定有问题。
师：有的同学分成荤的、素的，有的同学这样分，你们觉得还有没有其他的分法？
师（见学生没反应）：那么，荤食是什么意思？素食是什么意思呢？
生：肉类是荤食，其他是素食。
师：刚才是哪个小组分的，你们来解释一下。
生：荤食是肉一类的，素食是蔬菜、水果等等。
师：也就是说，根据食物的来源不同来分的。素的来自于植物，荤的来自于动物。
生：我反对他，羊吃草，那羊是荤的还是素的呢？
（听课老师一起笑了起来）
师：我们不是说动物吃什么，动物吃植物，这样就循环起来了。我们是说我们吃的食物是来源于动物还是来源于植物的。
生：我觉得素的不全来源于植物，有的来自于天然的。比如说水。
师：水，是素的吗？
生（很多）：不是
师：还有吗？
生：没有了
师：没有了？
生：蘑菇
生：是菌类
师：是植物吗？
生：是
生：我也反对，这个食物中有一个蛋黄派。
（听课老师笑了起来）
师：看来我们对动物还不太了解。今天我们按食物的来源对食物进行分类，荤食里面还有哪些食物？素食里面还有哪些食物？可不可以把下面的几种往上靠。
生：可以
生：荤食的有肉、蛋、水产
师：素食呢？
生：素食有蔬菜、还有水果和米饭
师：米饭我们知道什么加工而成的？
生：水里长的
（听课老师大笑）
生：我反对蛋是荤的。
师：那蛋来源于植物的？还是来源于动物的呢？
生：鸡蛋是鸡生出来的，鸡是动物，所以是荤的。
师：同意吗？
生：同意
师：看来啊，我们先把食物先分成了荤食和素食，再把荤食分成了这几类，素食分成了这几类。（指黑板）
师：那么我们用这样的分类方法给刚才的食物分分类，行吗？
生：行
师：那我们试试
生（给食物分类）
生：老师，茶是荤的还是素的？
师：茶叶来自……
（学生继续分类）
生：是素的
《一天的生活用水》一课的教学内容主要涉及到对家庭和个人一天的生活用水的统计和比较，包括三个主要活动：我一天用了多少水、用水量的比较、水资源紧张和制定我的节水计划。
第一部分：
我一天用了多少水 教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。
需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。
第二部分：
用水量的比较 同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较，家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭间总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。
第三部分：
水资源紧张和我的节水计划，教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，针对学生生活在淡水丰富的江南水乡，对缺水的体验几乎没有这一学情，老师在教学时应补充丰富的图片及文字资料。
然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。
我远去了
请告诉她
我心中有她
假如有一天
我不再在乎她
请告诉她
至少我曾经在乎过
假如有一天
我伤害了她
请告诉她
我是爱她的
假如有一天
她有了别人
请告诉她
还有个人在默默的为她祝福
假如有一天
那个人抛弃了她
请告诉她
还有个肩膀可以让她依靠
假如有一天
她不在理会我
请告诉她
我做的一切都是为了她
假如有一天
她感到无助
请告诉她
还有个人在为她加油打气
假如有一天
她感到迷惘
请告诉她
回头看看走过的路，也许她会懂得什么
假如有一天
我放下了一切
请告诉她
我曾深深的爱过，并深深的痛过
假如有一天
你们能交谈心声
请告诉她
就说：我永远爱她
这一时刻
你走进时间
它也在经历着
这一时刻
说不清
是欢乐还是哀愁
成熟与衰老
交替着
在你脑海里显现
你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
都变得荒芜
你探寻着
古老的传说
演绎的传奇
在笔尖里
挥洒着感动
你在全力倾听着
立冬时
万物的音响
你对生命
同时也有了
一层新的感悟
这一天
你和立冬
同时拥有
同时经历着
一个时刻
立冬这一天
世界在经历着
这一时刻
你走进时间
它也在经历着
这一时刻
说不清
是欢乐还是哀愁
成熟与衰老
交替着
在你脑海里显现
你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
都变得荒芜
你探寻着
古老的传说
演绎的传奇
在笔尖里
挥洒着感动
你在全力倾听着
立冬时
万物的音响
你对生命
同时也有了
一层新的感悟
这一天
你和立冬
同时拥有
同时经历着
一个时刻
立冬这一天
世界在经历着
这一时刻
你走进时间
它也在经历着
这一时刻
说不清
是欢乐还是哀愁
成熟与衰老
交替着
在你脑海里显现
你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
都变得荒芜
你探寻着
古老的传说
演绎的传奇
在笔尖里
挥洒着感动
你在全力倾听着
立冬时
万物的音响
你对生命
同时也有了
一层新的感悟
这一天
你和立冬
同时拥有
同时经历着
一个时刻
立冬这一天
世界在经历着
这一时刻
你走进时间
它也在经历着
这一时刻
说不清
是欢乐还是哀愁
成熟与衰老
交替着
在你脑海里显现
你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
都变得荒芜
你探寻着
古老的传说
演绎的传奇
在笔尖里
挥洒着感动
你在全力倾听着
立冬时
万物的音响
你对生命
同时也有了
一层新的感悟
这一天
你和立冬
同时拥有
同时经历着
一个时刻
立冬这一天
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这一时刻
你走进时间
它也在经历着
这一时刻
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交替着
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你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
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你的感觉怪怪的立冬时
所有的树叶
都变得荒芜
你探寻着
古老的传说
演绎的传奇
在笔尖里
挥洒着感动
你在全力倾听着
立冬时
万物的音响
你对生命
同时也有了
一层新的感悟
这一天
你和立冬
同时拥有
同时经历着
来到了一家文具店门口，我怀着无比激动的心情冲了进去，文具店里的文具琳琅满目、五颜六色。每一个望过去，都像是在向我招手。我摸摸这，看看那，个个爱不释手。最终，我挑选了一套我最喜欢的樱花款手账本。
那个樱花款手账本套装里，有带着防水外壳的手账本，有印着樱花图案的美丽小书签，还有着各式的胶带和贴纸。它们整齐的放在一个盒子里。轻轻打开手账本，发现它又是有三个独立的小本子组成的，每一个小本子里有着不同的格子，有横线格的，有方格的，还有米字格的。三种格式可以满足不同的写作需求，真是完美。
这本书共15课，我最喜欢第9课，因为它写了小孩子对长辈的尊重，看了这本书，我深深地体会到老舍先生的母亲，为老舍先生操了不少心。
他开始这样写过他的母亲，“妈妈整天给人家洗衣服，有时候月牙儿已经上来，妈妈还哼哧哼哧地洗那些臭袜子，硬牛皮似的衣服，妈妈洗完这些牛皮衣，就吃不下
饭了。”但是他最后才明白妈妈的苦衷，一切都是为了他的.成长。
想象，自己当一天的老师我会带领心爱的学子们走出教室，投向大自然的怀抱看那蜿蜒的山路绵延的山峦坚韧的小草询烂的花儿白云就好像是棉花糖随时等着我们来吃它。大自然，是孕育万物的母亲，每一片树叶的脉络、每一颗石头的纹理、每一种动物的生气和体热，是我们的母语。我想让学生们在自然中找到自己最拙扑未雕的自我，还有，最初、最深刻的感动；不过，上课的时候我会很准时，如果迟到了，我会请全班喝饮料当作歉意，讲课时我偶尔会讲些笑话逗学生们开心，但太吵时会凶一下，让学生们知道要有分寸，适可而止，假如太吵时你不凶一下，学生们会觉得你好欺负，上你的课时就大吵大闹，使得上课质量下降，所以有时还是要责备一下，但不能太凶，会让学生退避三舍。
想象，自己当一天的老师，我要了解学生们的读书兴趣及了解力。分数，等，还要提升他们的成绩，要预防学生出怪招来得分，而且要把每个学生都教得彬彬有礼，沿路看到老师都会说：「老师好！」提升他们的礼貌习惯；想象，自己当一天的老师，我想教学生们的不是数学公式，不是化学原理，而是这世间最美的语言──爱。我想，我会向孩子们分享化小爱为大爱的故事我会带领他们采访大文豪泰戈尔的哲思：「大世界啊！我死后，请在你的缄默中，为我留下一句话──我曾经爱过。」不论是父母无微不至的呵护、朋友之间的.相互鼓励和扶持、拱着背勤奋洁净街道容颜的清道夫…那岂不都是这世间，最美的浮世绘？我想，我会把爱灌注在教导中，告诉孩子们以爱和感恩的眼光重新审视身边所有平凡中的「不平凡」，那么，他们的心灵也将满溢着幸福与满足。想想，这是多么令人雀跃的一件事！
今天我们要回校了，我有点儿依依不舍，我不舍吃饭的饭堂，我不舍睡觉的宿舍，我不舍教官，和那里的每一样东西，物品。
在这短短的三天里，我怕接触到过的东西，好像都有了感情，这份感情是说不出来的，为了这份感情，我好像可以忘掉一切所有的事和东西，在这里，我体会和感悟了很多东西，我晚上睡不着在回想，当天的事情，回想着当时教官的严肃，而背后却希望着我们能成才，就像我们的爸爸一样，疼爱我们，在训练时教官很严肃，但休息时，教官会和我们玩。
在这三天中，我尝到了苦、甜两种滋味，为什么苦呢?因为在军营出很舒，可一到训练了却不在甜了，练站姿，我们一开始还精神饱满的，可到后来就站不住了，东歪歪，西歪歪，有些没有喊报告的，有些被罚练蹲姿，有的被罚跑步我们没被罚的心中暗暗庆兴，但还是很累，我在训练之前就感觉到累，好像在不远处向我招手，好像走个一两步就会碰到。
甜是在第二天晚上开展的联欢会，在会上，我们感觉到苦和累已经到九霄云外了，我们非常高兴与开心，这种开心是一般人体会不到的，这是三天中我们最高兴的事。
我们还有一件事是集行军，在走出军门的一刹那就感觉到了有点累，我们一路踏步喊口号，一路从天目山路走了一半又回来了，回来之后我们一路路向宿舍，有的还喊：“宿舍，我来了!”我第一次感觉到宿舍是那么的温暖和美丽美好。到了宿舍，一下子躺到床上，啊——这是多么的美好呀!我真想一直这样躺着不做任何事，不想任何东西不动也不吵，只想一个人在这里一直这样下云，这是多么美好的一种事呀!
“暑假太太太热了，姐姐，我们该怎么办啊，冰棒都不让吃。”我说。姐姐回答说：“我也不知道呀，再说啦，你问我，我问谁呀。”我们俩一直啰嗦着，正在房间里舅舅听到我们的说话声决定带我们去海城游泳馆游泳。我急忙走下楼梯，向姐姐说：“报告长官，舅舅要带我们去游泳!”姐姐一听，兴奋得一蹦三尺高说：“太好了，可以去游泳了，万岁，万岁!”
舅舅背着游泳包从楼梯上走下来，我和姐姐一下子就明白舅舅要带我们去游泳，也忙去准备，舅舅说：“你们怎么知道我要去游泳?”“我们早知道啦!”我说。到了游泳池，我就迫不及待地跳进了浅水区，“太凉快啦!”我大声地说。我学着姐姐的样子忽上忽下，像是在坐潜水艇一样。我游着游着，忽然，姐姐对我讲：“弟弟，你也会游了!”我一听，真是兴奋极了。就这样，我一直游，一直游，游到太阳下山，我还不想上岸。
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