学习太谷学校心得体会（推荐10篇）
太谷县范村小学 薛红瑞
3月9日下午，实验盟区组织我们去太谷二中学校参观和学习，虽然没有听到小学语文课，但是观摩了高中的课以及听了赵万科校长的讲座，我已经初步了解了他们的办学理念、办学风格、办学方向。我深切地了解到：课程改革迫在眉睫！
我们一行来到二中，先被安排进入了阅览室，接着又被分成语文几个组，分批被引入课堂。一进教室，首先感觉到乱轰轰。以往的课堂学生安静坐好，认真听课，不许做小动作，不许交头接耳……但是这儿的课堂却是学生“交头接耳”，有的说，有的听，还有的查字典，翻课本……我们很是纳闷。这样的课堂，学习效率能高吗？但是很快我们就改变了看法：学生们小组内讨论学习完后，紧接着就是每个小组代表争上讲台讲解，他们每个人大胆、自信、涛涛不绝地发言让我们听课的十几个老师都惊叹，可以看出二中的学生在课改下受益颇多。想想我们的学生：我教的是小学五年级，学生年龄不大，但是不够自信，不够大胆。一有老师听课，吓得都不敢发言，偶尔有学生发言，也是声音较低，可见很不自信。所以，我觉得：课程改革迫在眉睫！
想想以往我们满堂灌的教学模式，我觉得太谷二中的 “三·五·三”学导型教学模式，能够最大的解放学生的学习力，也能够极大地调动学生
学习的积极性，让学生们真正成为学习的主人，让每个学生都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、讨论，最后又像竞赛那样当堂讲解和完成作业。这样，课堂上有动有静，静中有动，学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效率就不太高。
通过二中一下午的学习，我知道了教师的教学永远也代替不了学生的学习，所谓教学过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程。学生是课堂“自主学习、合作学习、探究学习”的主人，我们教师应把课堂的时间尽可能还给学生。我们在备课时使每一个问题的价值最大化，课堂上使每一个问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课下对有价值的问题强化巩固。
太谷二中的“三·五·三”学导型教学模式激发了学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。我们主要做学生学习的引导者和组织者，进一步培养了学生的创新思维。在教学课堂中，我们教师要面向全体学生，对所有的学生都能做到一视同仁，为学生们创设一个能够展示自我的舞台，让学生得到发展。每个学生都爱学习，没有优生、差生之分。这种教学模式能使学生每节课所学的内容都能够当堂巩固，最大限度地提高课堂效率。
南棵小学 唐玲
5月25日在张校长的带领下我们到工程大学的逸夫楼参加区教育局组织的“道外区‘十百千工程’推进课堂教学改革培训”的学习，有幸聆听了山西省太谷县教育局教研室主任张四保的《创建文明高效课堂必须做好的几件事》为主题的讲座，学习到了一些教育教学方法，感触颇深，对我的教学工作具有指导性的作用。
我感触最深的是张主任介绍的课堂教学结构的划分科学而高效。学生在这个学习过程中激发了学习兴趣，培养了自学能力，训练了口语表达能力，为今后的成长奠定了坚实的基础。
他们把课堂教学划分为五个环节，每个环节都有具体的要求和操作流程。教师在导学案的引领下高效地完成教育教学任务，保证最基本的教学任务有效完成，达到一个统一的标准，在此基础上提升能力。
一、温故互查。这一环节主要以二人小组为单位对已学知识进行复习、回顾。（组员先给组长说）我认为这一个环节的设置很巧妙，可以较全面的考察学生对旧知掌握程度，有效地带动指导学习差的学生更好的掌握基础知识。
二、设问导读。这一环节主要是课堂上留给学生充足的自学新课的时间，培养学生运用已有的知识和经验来解决新问题的意识与能力，改变其学习方式。这部分内容教师可挑重、难点进行讲解。就像张主任讲的“学生会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，学生学也不会的不讲。”为学生的学习扫清障碍，使学生始终保持良好的学习状态还学习热情。
三、自学检测。本环节是检测观察自学成果，让学生以此为基础去拓展。通过检测便于教师修正教学流程，实现预设与生成的和谐统一。学生在独立解答时教师全班的巡视，及时发现学生困惑及出错较多的问题适时点拨解决。这一环节使我感触最深教学中重视了学生的主体作用，给了学生充分展示的机会，体现学生“我参与我快乐”的教学思想，是师生互动的最佳结合点。教师在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，能够使问题迎刃而解，全盘皆活。我今后的教学中也将引入这个较好教学方法。
四、巩固练习。教师在课前准备习题时都是有梯度的，按着由易到难，由简到繁。这一环节更重视的是小组合作的功能。同组异质的前提下，更多的关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。强调复述解题方法，巩固了学生对所学知识的理解。
五、拓展创新。对本节课的知识进行拓展。使学生在学习知识的基础上挑战自己，养成勤动手乐思考敢挑战的学习习惯。
看起来教师使用的是同一个课堂结构，运用的是同一个导学案，但是教师在课堂的调控、教学方法的引领、重难点的突破等都将对教师进行一次次考验，真正表现出了一个教师的业务素质和能力，这其中的度是很难把握的，这就要求教师在课前做大量的工作，如：备课、查阅资料、习题设计、自测内容、自我提升等等。只有做好充分的准备，才能较好地应对课堂上的方方面面，才能真正把课堂效率提高。
箕城小学张雪清
11月26日至30日，我于太谷实验小学进行了为期一周的学习，受益匪浅。现做如下总结：
一、大。
1、大语文观。
教学联系实际，注重跨学科的学习和现代信息的整合，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透中开阔视野、提高学习效率。
2、大容量。
所谓的大容量，并不是说一节课要上两节课的内容，将知识教得越多越好。而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合，重积累的同时教给方法、培养能力，树立正确的人生观、价值观，并延伸至课外实践。最终达到素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
二、实。
预习做得扎实，为上课课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。最终，学生获得的是实实在在的能力。
三、主导与主体明确。
课堂突出主体，教师点在悱愤时。
以前，也听说过“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”； 还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。
四、充分张扬个性。
学生能够独立阅读，主动进行探究性学习，并敢于发表自己的独特见解。
总堡小学 山成英
自从参加了湟中县教育局有关太谷县24字教学模式的培训，海子沟中心校的再次培训和这些天的课堂观摩使我感触颇多，反思自己以前在教学与管理上的经验与教训，让我明确了今后的目标与方向。
一、教学
在今后教学中，多在备课上下功夫，不能将平时工作的重心用于课下批作业与纠误上。在教学中，坚持尝试太谷地区导学案的编制方法与使用方法，在山西太谷的经验基础上去摸索属于自己的教学方法。在授课方式上，坚持利用现有的教学资源，提高自己的使用操作水平，努力在较短时间内将自己的教学水平向优秀教师靠拢。在课堂上相信学生，少讲、精讲，真正去体会“三讲三不讲”的含义，尽量不出现张主任所说的“差生是讲出来的”现象。
二、管理
1、认真抓好学习小组的组建。“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩好但不会管理或者是会管理但成绩不太好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要在课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。在今后，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。至于小组长的座位安排，在张主任的经验报告会上，我觉得他们确实非常大胆，也比较人性化。
2、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导，认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。今后努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
3、做好班干部与小组长的培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。将原来每天、每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。
三、评价制度
1、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。
2、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。
本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，努力打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，老师们也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作学习的尝试。组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学生的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益有所提高。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇报中他们不说怎么办？小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督？多长时间进行奖励，如何奖励更有效？课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办？物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分？老师如何组织小组学习更有效？导学案应如何设计与应用？„„
带着老师们的疑问与期待，2012年12月1日，在漆校长的带领下，伏晓明老师、韩国琼老师和我出发，乘火车于12月2日到达了太谷县城。
12月3日8时，我们来到了太谷县当地示范学校——实验小学，进入校门，能感受到浓浓的文化气息，无论校园中的主题不同的宣传栏，还是文字与图画结合的墙壁，都在诉说着这是个有故事的示范小学。见了学校年轻的王学忠校长后，吴主任安排我们去听课，我们很幸运，今天正好是他们搞“评教评学”教学活动，安排了四位老师上课，第一节课是白清湖老师上的四年级语文《雾凇》第二课时，第二节课是夏娟丽老师上的三年级语文《金子》第一课时，第三节课是郭秀云老师的五年级数学复习课《多边形的面积》，第四节课是王富强老师上的四年级数学《商的变化规律》。第二节课后，我们参观了他们进行的升旗仪式。四节课非常精彩，我们收获很大。下午，王学忠校长在办公室和我们进行了近两个小时的座谈，耐心地对我们的一些困惑进行了解答，并答应与我校合作交流，于明年来我校进行教学交流活动
12月4日，我们来到了太谷明星小学，听了四节课，分别是白娟老师的三年级的语文《东方之珠》，王瑞老师的三年级的语文《金子》，参观了校园，和上课的四位老师就合作学习进行了座谈与交流。
12月5日，我们参观了太谷师范附小和太谷中学。
梳理这几天听课观课讲座参观的全过程，我们几个将心中的想法和体会进行了交流，汇总如下：
一、老师们个人业务素质高，能力强，课堂以学生为主，学生学习积极性高，参与面广，自信，学习能力强，真正做到了高效的课堂。听了八节课，八位授课老师年轻，每个教师都写得一手漂亮的粉笔字，课堂语言简练，绝无啰嗦重复。教学设计循序渐进，由易到难，很有梯度。老师们的多媒体课件运用熟练，灵活自如。课堂中不论是讲解生字，还是感悟课文，甚至拓展，都能很好的展示出老师们的语文素养很高。如实验小学的白清湖老师讲《雾凇》应用的名诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，讲了诗的出处，流利的背诵了原诗，这句话在原诗中的意思，再联系本文理解，是这句话有了新的含义。课堂中以学生的读、说、练为主。我们听课的八个班级，孩子们读书声音自然，很有感情，三年级孩子没有一点儿唱读的现象，得益于老师们平常的训练有方法，也有实效。实验小学的白清湖老师在课堂上让学生快速浏览、轻声读、默读、读给同桌听、老师范读、齐读、想象美景读、赞美地读等，每一次读的要求不同，读的很充分，学生读得也很有激情。孩子们回答问题非常积极，回答问题声音清晰响亮，表达完整，显得很自信。课堂有序，活跃，是充满了生命力的课堂。
二、电子白板的使用，丰富了课堂资源。据我们了解，太谷县不论是农村小学，还是城区小学，每个教室都配备了电子白板，他们真正做到了教育的信息化。教师将视频、图片、音乐、文字等制作成多媒体课件，并能对课件中的文字进行勾画、移动、灵活自如。节省了时间，增加了课堂的容量。课件也相当于导学案，将自学提示、交流问题、课堂检测、拓展资料等一一呈现，使老师的讲解少而精，学习内容直观形象，学生学习积极性自然高，得到的信息量自然丰富。
三、小组合作学习在课堂中运用灵活，老师根据教学需要安排小组合作。在八节课中，我们没有听到老师为那一小组加分，也没有看到老师为那一小组发奖章。课堂中，多以二人小组学习为主，同桌坐得最近，他们在一起合作学习，强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以互相倾诉，学习效果较好。同桌互相听读订正字音、检查书写、交流想法等，遇到教学内容的重难点处，教学内容的易混淆处，有思维碰撞能产生多个结果的的发散性题处，在规律探索处，采用四人小组讨论，一般运用一到两次。如在四年级《雾凇》的教学中，二人小组学习运用了两次，没有用四人大组合作。在明星小学王瑞老师的《金子》一课中，二人小组学习较多，运用了四次，同桌给形近字组词，同桌互读生字，同桌互说含有反义词的词，同桌合作汇报课堂检测，四人大组学习了一次，合作交流预习成果。在明星小学白娟老师教的《东方之珠》课堂中，四人大组交流“你喜欢哪里，为什么？”这是个发散性的题，可以由孩子自由选择并做回答。孩子们在汇报中有的概括课文段落，有的加进了自己的生活体验，有的加了自己的想象，每个孩子在汇报完都能读出自己独特的感觉，充分的发展了孩子们的个性与思维。在拓展延伸部分，老师让四人大组仿照课文第五自然段的总分写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来了”写一段话，每人一句，运用集体智慧完成一段话，省时，高效，孩子们在思维的碰撞中享受着交流的快乐。可见，他们在课堂教学中不是为了合作而合作，是因为有需要而合作，不是为了作秀，是真正为了学生的发展。课堂中教学中，有个人展示，有二人合作，有四人讨论，课堂开放，学生能够畅所欲言，个性的发展与合作的团结相结合，使课堂生机勃勃。课后，我们咨询了老师，课堂积分怎么办？实验小学的老师德做法是孩子们记住课堂发言次数，课后小组长根据课堂表现加分，明星小学的做法是下课后老师评价，并把积分写到黑板的积分表中。
四、小组合作学习方式的运用需要老师耐心的指导与坚持不懈的反思与改进。在实验小学听完课，我们和王校长座谈中，提出了我们的诸多疑惑，王校长反复强调的一句话，在教学改革中，一定要大家齐步走，走不好，再调整，发现问题，不断反思与改进，在矛盾中前进，但绝不后退甚至放弃。作为学校教育教学活动的直接实施者班主任，首先要有积极的思想与态度，一定要全力实施教学改革，在课堂中运用小组合作学习，在繁忙的工作中更要思考，善于发现问题，不断调整与改进。
在听课过程中，在与王校长，几位授课老师的座谈中，我们解决了部分疑惑。合作学习中，分好组是关键。平时的管理中，只要管好十几个组的小组长和学困生，就能同时带动中间生。小组长的培训很重要，要经常教育小组长摆正自己的位置，端正自己的态度，组长要感谢组员锻炼了自己的能力，全心全意的同学服务。交给小组长组织组员学习的方法。老师要不断摸索各种培养小组长的方法，定期召开组长会，发现问题，交流经验，取长补短。为了让每个组员都是小组的主人，组员在组内有不同的任务。在明星小学，我们看到了每个班门口挂着一个小黑板，有值日班长，值日队长，值日桌长，孩子的积分每天下午一总结，积分最高的小组组员安积分高低可以当第二天的值日班长，值日队长，值日桌长，值日班长负责纪律、文明礼仪等，值日队长负责做操，好人好事等，值日桌长负责检查孩子们物品的摆放，开关灯，擦黑板等，并做好记录，下午的小结会上发言。小队长公布积分最高的小组，表扬为小组加分最多的是加分大王，帮组扣分大王。
为了避免小组长弄虚作假，积分采取本小组积分有另外小组的组长来计，如A组组长记录B组，B组组长记录C组，C组组长记录D组，D组组长记录A组。这样互相监督，保证积分的公正公平。明星小学是一日一小结，一周一总结，贴树叶，贴花朵，贴果实。实验小学是一日一小结。一周一总结，一月以奖励，奖励每个班的情况不一样，有发奖章，或喜报，获金牌。实验小学的夏娟丽老师是一周发奖章，一月发奖状。奖励方式班主任自行设计，每个班会有不同。奖励是为了激励，也可以随机灵活进行一些小奖励。如在明星小学王瑞老师的课堂学习中，王老师要求孩子们读课文时说：“我希望听到想王璐那样声音清晰，响亮的朗读”“老师喜欢像张越那样读书认真，姿势端正的孩子”。教师这样恰当的语言激励更能让孩子们找到努力的方向。
对于学困生的分组，也是太谷老师们重点探索的问题。在于授课老师的交谈中，他们的做法是最差的学生一定要安排一个组织能力强，热心帮助人的组长来管理，他不一定是学习最好的，但一定是很热心，很大气的。在教育小组长和组员热心帮组学困生的同时，也要不断培养学困生的学习习惯与自信心。同时，只要学困生有进步，比如敢回答问题了，声音响亮了，作业按时完成了，书写有进步了，成绩有提高了等，就给小组加分。同时表扬他所在的组。这样，孩子们会慢慢接纳学困生，在帮助学困生的过程中体验到了成功的喜悦，而学困生得到了关注与鼓励，渐渐增强了学习兴趣，融入到班级的各项活动中，自然会不断进步。
五、小组合作学习使孩子们自信，会学习、会思考、会倾听，更会表达。听课的过程中，我们惊叹孩子们课堂的表现，个个听课认真，举手踊跃，回答问题，声音响亮，表达完整。孩子们脸上的神情是兴奋与快乐。二人小组合作速度快，四人大组合作时小组长组织有序。明星小学王瑞老师的课上，初读课文后，老师让四人小组交流预习的成果，全班同学很有序的参与到自己的组中学习，没有一组声音过大。我旁边的小组长的组织语言是：“下一个”“谁来补充”“继续”。组员一个接一个的汇报生字的音序、字形特点，组词。在组长说了“谁来补充”，有补充的组员说“我来补充，„„”小组长的言简意赅。在汇报时，孩子们以“我来提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音„„”孩子们从字音、字形、字义等方面分析生字，并组词。有一个孩子汇报时字音读错了，立刻又一个孩子站起来“，你把坑的字音读错了，请跟我读，kēng.”纠正错误，并教读，倾听与表达的很好结合。孩子们预习扎实，小组学习有序，课堂汇报语言规范，简练，他们是怎么做到的？下课后，我们请教了王老师，王老师告诉我们课前预习，要用几个课时慢慢指导，一步一步教孩子先做什么，再做什么，学会预习方法后，在放手让孩子课后预习。课堂学生汇报语言经常训练，尤其是一、二年级就要开始着手，循序渐进的培养，让孩子说完整、简练的话。语言形式每个老师根据自己的特点去要求，但总的目的是要孩子会学习、会倾听、会思考，敢于说话，学会表达，孩子们越来越自信。
六、模式引领，评学为重。王校长告诉我们，教学改革开始，教师一定要认真学习24字课堂教学模式，记住并熟练运用每一个环节，把握教材的深浅，把教案变为学案，让学生成为主体，当老师们将每个环节用熟了，就把环节忘了，根据教材，自如运用。
课堂教学评价上，改变以前评教为重点为评学为重点，更关注学生的学：（1）学生是否在教师德引领下能积极主动的参与到学习活动中？（2）合作是否富有实效？（3）黑板、白板是否有效利用？
教师们评课是问题式评课，把意见变成问题询问：如教师为什么有这样处理教材？你达到了那些教学目标？那些做法体现了你的新课程理念？如果我是讲师，我会怎么处理？如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？这样的评课，是商议，是探讨，有实效，避免了教师评课泛泛而谈，只说优点，不提问题，对上课的老师毫无帮助。
„„
总之，通过这次太谷参观学习，我们学到了一些小组合作学习捆绑式评价的新思路、新方法，也解决了一些困惑。同时明白：高效课堂创建是一个日积月累过程。只有在亲自做的过程中，才能总结经验、规律。“只为成功找方法，不为失败找理由。”也只有在不断解决前进途中的问题与困难中探索前进，师生才会受益，学校教育才会有发展。
5月12日到5月14日，我在太谷听课，感到从中学到悟到许多。
1、导学案给学生引路，让其尝试性思考，从中发现问题并尝试解决，教师交待应注意的问题。使用导学案教学，教师在组织课堂教学时，在充分估计学生认知能力的基础上，为全体学生提供主动学习机会，最大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学习的独立性。
2、学生首先在课前对将学内容有了较明确的了解，通过比较，归纳，实践等方法，形成一定的知识结构；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所交流，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证，师生共同努力得出准确完整的答案。教师在课堂上应重点点拨、引导绝大多数学生存在的问题。这种学习方式可让学生在课上充分发挥自己的主体地位，教师可真正回到自己“引导者、合作者”的角色中，培养了学生听、说、思、记、操作等多种能力，并可逐步改变以往教学方式形成的学生学习被动性、依赖性较强的弊端，为终生学习、发展学习奠定了基础。
3、“导学案教学”让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。这样，学生的听课效果和课堂利用率就提高了，学生也学得有乐趣。通过反馈精讲，也可整理所学知识，让学生系统化，条理化形成完整的结构体系。
4、通过自学、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定的提升。教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计一定数量的结合现实问题的操作题，让学生限时完成，既及时检查了学生对目标的掌握程度，又让学生在训练过程中找到了自己的薄弱环节，做到进一步完善、归纳，对出现的问题再分析、领悟，最终达到巩固掌握甚至于熟练应用的目的。
巴邱小学 陈小红
3月10日，我有幸参加了教育局组织的报告会，认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。深入浅出的讲解使我感受颇深，受到老师们的热烈欢迎。
张四宝主任先从太谷县2006-2011高考、中考质量大幅提升说起，又谈到了太谷课堂教学改革的历程及落实学案式教学对推进新课程改革的现实意义，当前一些人对学案式教学的模糊认识等方面入手，在理论和实践的双重层面为学校领导和教师进行了深入细致的分析和讲解。在三个多小时的报告中，参会人员都收益匪浅。从中我明白了：
一、为何要进行课改
１、满堂灌的教学方法还在使用。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。
2、课改为了什么，为了提高教育质量，就是要培养让学生终身受用的习惯、性格、技能，就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，并且创造性的突出三维目标管理和发展型评价制度。在教育理论、实践操作、教材教法等方面给我们铺就了实现全面推进素质教育的康庄大道。现在要解决课改的问题，就必须把目标定准不动摇，那就是提高教育质量，说穿了，就是考试分数。要解决教学质量的提升，必须提升课堂效率，在课堂上教会学生做人做事，教会学生合作交流，在课堂上培养学生动手动脑的能力，探究实践的能力，教学质量无疑会有一个比较明显的提升。所以课改特别是课堂教学改革不仅是目标，还是一个有效手段，更是目前新时期教育要取得突破的捷径。
二、坚定不移进行课改
本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”
合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
通过张主任的课改报告，让我还明确了一个新的理念：知识是学会的，不是教会的，能力是练出来的，不是听出来的。教师应提高自身的素质，积极投身课改，向课堂要效益。
一、开阔了眼界，看到了差距
（一）有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。
这次我们抱着“踏踏实实学习”的思想深入实地的查看了泰安市 和乐陵市的几所学校，他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就是这几所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。泰安市实验学校和乐陵市实验小学经历十几年的摸索和总结，已形成了特色科研的科学化，规范化和实用化。这两所学校无疑都是成功的学校，而且也在成功的基础上形成了自己的特色，打响了自己的品牌。
（二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。
这次考察的每一所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文化精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止，待人接物，做一个读书人，文化人；要引导全体师生员工参与建设，通过制定规划，机构改革，人才流动，考核评价等管理手段来促进和体现学校文化；学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。
二、启迪了思维，坚定了信心
（一）真正的教育是以学生为本的素质教育，素质教育才是教育的归宿。
实施素质教育是当前我国教育的主旋律，新课程的实施和教改理念的不断实践，成为落实素质教育的助推剂，教师和教育教学管理者是教育发展、学生成长的生力军。我们所参观考察的学校，集中优势教育资源，办优质教育，并取得了显著成效；着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，特别是才艺教育、美读、美写教育大力彰显了办学特色。学生的实践能力与创新意识兼顾。大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育旺盛的生命力。例如：学生的手工制作展示、各种功能室的利用、用系统论的观点管理学校等使学校的发展步入良性循环的轨道，取得了很好的教育教学成绩。教育就是塑造人，让学生享受高起点、高品位的德育，培养学生良好的品质与坚强的意志，成为有人性的人。相比之下，我以前在潜意识之中还是只看重学生的成绩的，在育人方面缺少创新和实践，在教育教学管理方面为学生德育方面的发展创造的条件还不够。学校所形成的教育规模、管理风格和办学特色无不渗透着教育者的教育智慧，无不凝聚着他们辛勤的汗水。教育是一项神圣的事业，学校将素质教育演绎的淋漓尽致，大气豪迈而又自信！
（二）教育的成功源自教育细节的成功。
学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着潜移默化的伤害。我们所参观的薛城区临山小学校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见。学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。
三、学以致用，路在脚下
完善学校常规管理制度，坚持依法治校。俗话说“国有国法，家有家规”，这话听起来虽然有些俗气，但在今天看来依然很有指导意义。任何一个单位的管理说到底都是在进行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合学校的实际情况，有利于学校的发展，并且做到公开、公平、公正，就能被老师们认可，深入人心，就能使老师们自觉规范于制度之内，就不愁人心不齐，所以在学校管理上，我们始终坚持法治替代人治，但在具体执行的过程中要坚持如下四个原则：高尚的事业造就人；真挚的感情凝聚人；优厚的待遇挽留人；勤奋的工作培养人。通过成就事业留人、培养感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人气，激发潜能，让每一个教师关心学校，全身心投入教育教学工作，创造业绩。
结合我校的实际情况，生源相对稳定，学生基础相对薄弱，我们认为对学生的发展制定过高的目标是不现实、不科学的，是对教师评价和学校发展的不负责任。对我们学校而言，学习成绩是至关重要的，但不是全部。
结束语
20xx年9月7日这一天我怀着激动的心情踏上了期待已久的顶岗实习之路，当我坐上离开学校的班车那一刻起，我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且从满收获的人生旅程，那旅程必定在我的生命中写下重彩的一笔，必定在我的生命中留下绚烂多彩的回忆，也将是一笔财富。
两个小时的车程来到了广宁县的县城，卸下行李等待学校的车，等待了半个小时学校的领导开车来迎接了我们，中午去饭店款待了我们，这是我们和学校领导的初次见面，吃完中饭后乘车一边欣赏着路边的风景，一边和司机打听着学校的情况，二十分钟的车程终于到达了上林中学，看到了学校的大门，怀着好奇和期待的心理环视了学校一周。安排好宿舍之后收拾好行李，下午学校的领导给我们开了第一次会议，介绍了学校的一个总体状况，也让我们大概熟悉了学校的地理位置、学生老师的总体人数和学校一些日常的作息时间，因为刚来时天气较炎热，学校给我们每人配备了一台风扇，这让我感觉学校的领导对我们无微不至的关心，这里四面环绕的都是山，晚上凉爽的气候让我感到农村的生活气息。第二天一大早起床又准备开始一天的工作，早上开会各自见到了在这个学校的指导老师，初次见面和指导老师交谈过后了解到这里的学生很调皮，学习基础比较差，好难搞的定他们，这让我感觉有些压力，毕竟是刚从学校出来，学生转为老师的身份该怎么去管理是我烦恼的一件事。我的指导老师在学校相对属于较年轻的老师，和我的年龄差距不大所以比较好沟通，老师简单介绍了他的一些日常工作情况，一个星期十节课，任课四个班级，相对来说有两个班的学习气氛比较活跃，学生比较积极，另外两个班比较难管理，刚开始主要以听课见习为主要任务，听了指导老师讲课再回顾我的任课老师的授课方式我从中吸取了许多经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义了。在听课过程中我深感教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式，听课的过程是积累经验的过程。当天听完指导老师的讲课后，于是“死马当活马医”，完全没有教学经验和教案准备，老师就让我上场体验一下这帮学生的厉害，刚开始大家都会用很陌生的眼光注视着我，经过指导老师的介绍后他们便用热情的掌声以示欢迎。刚开始时的心情特别的紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂显得很混乱，讲话语速太快学生一时接收不了，上课枯燥学生不太感兴趣等许多问题，以至于组织了一个游戏都没能完成，还没完整的上一节课就感觉喉咙痛，累的不行了，下课后指导老师给了许多宝贵的意见，也让我在课后反思总结了许多，为了弥补自己的不足我严格按照指导老师的要求，认真仔细的备好课写好教案，积极向其他老师学习，多多向别人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步，也没刚开始的那么紧张了，在上课过程中我遇到了许多困难，例如：课堂秩序、学生不配合、学生缺席、上课注意力不集中，学生的不配合常常令我痛心疾首，惩罚他们更加会使学生产生厌学的心理。作为一名老师就要想方设法创设和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成教学活动中的一员，学生们的良师益友，初中生的现在年龄阶段处于好动，容易分散注意力，我在备课中就尽量想出了一些有趣的能吸引他们的游戏使一节课能在活跃的气氛中完成。
在实习的四个月里，我与学生建立了良好的关系，在学生面前我是实习老师，又是他们的朋友，空余时间和学生们一起玩打成一片，这样就加强了与学生们之间的感情，而在上课时对他们提出严格的要求，这样在学生面前才有一定的威信。
走进科学的课堂，对于我来是一个巧合。对于一个美术专业的老师改教科学，从感性的艺术向理性的科学转变，这变化之大是可想而知的。对此我一直在问我自己，你能行吗?你会不会误人子弟呀!应该说我的想法不是没有道理的，没办法，我也只能一边学一边教了。而研修班是我最好的平台了。
增长见识“不到园林，怎知春色如许。”没有参加这次次学习真是不知道还有这么多知识可让挖掘，这么多经验可让我这学习。之前我对教材的理解往往止步于图片，止步于教材文字的表面理解，止步于教参分析。如朱老师给我们观看《凤仙花的成长故事》时，让我第一次明白，原来科学课还可以这样上。这个对我帮助非常大，我正苦于不知怎么处理这一单元教学呢，今后的教学中我一定会借鉴其中的经验。在这半天的学习中，朱老师的引领着我们走进植物的世界、动物的王国。我们如同一颗小小的种子，发芽了，长叶了，变高了，开花了，结果了，我们大丰收了，随着朱老师生动的讲授，我们也慢慢成长了。真是非常感谢朱老师的讲授，让我增长了见识，拓宽了视野。
丰富阅历要说这次学习的最大不同就是“参与式”学习了，我们也像孩子一样经历着科学的探究过程。对于我来说，许多科学概念都还模糊不清呢，更别说是动手实验了。在讲授第二单元时，朱老师给我们传授了养蚕的经验，了解蚕的成长过程和身体结构。还亲历了用放大镱观察蚕卵、解剖蚕茧。在课堂上我还把蚕茧放入水中浸泡，结果一抽，抽出又细又长的蚕丝，真惊叹蚕的吐丝结茧本领了。这样的参与，大大的提高了我的动手能力，丰富了我的阅历。
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