网络教研的工作总结

网络教研的工作总结（推荐9篇）

网络教研的工作总结 篇1

校本教研工作总结

在教育局的正确领导下，在教研室的具体指导下，在教研网络各学校领导大力支持下，按照教研网络校本教研工作计划，立足学校实际，紧密结合初三复习教学工作，以全面实施新课改为契机，积极认真地开展了以中考备考研讨为重点的教研活动。在活动中，各个学校积极参与，各位教师畅所欲言，献计献策，使校本教研活动呈现出活动形式新、研讨方式多、活动效果佳的新局面，同时也促进了学校常规、校本教研的健康发展，推动了片区各校教师的专业素养、教研能力的提升。现将2007——2008学年：县教研室的领导和指导下，在辖区内各乡镇中心学校的密切配合下，一、领导重视，活动组织落实。

为使校本教研活动取得实效，各校本教研网络校在开展校本教研活动前，组织网络校各校校长、教务主任召开了校本教研工作联席会，对校本教研活动的开展进行了认真的商讨，广泛听取各位领导的意见和建议，提出改进措施，优化活动方案。活动中，各校均按照“校本教研活动组织规程”进行操作，目的、要求明确，参加教师听得认真，记得详细，研得深入，互动效果好。

二、坚持中考考纲导向，制定务实的校本教研计划。

在新课程理念的引领下，网络校校本教研活动紧紧围绕初三中考考纲，坚持以提升教学质量为目的，以研讨初三中考备考教学为方向；坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为中心的课堂教

学研究。结合校际间优势差异、学科发展不均衡的现状，在充分考虑到每次活动的可行性、实效性和针对性的前提下，制定了切实可行的联合教研计划。

三、资料整理规范，活动促进了教学、教研。

资料的收集整理，不仅仅作为工作开展效果的凭证，更重要的是它是研究成果的积累。本学年我片区各承办学校所提交的校本教研活动资料，在收集、整理、装订上，都做到了平整、规范、美观。

校本教研活动的宗旨是为了“科研兴校”、“科研兴教”，通过开展以初三中考备考探讨为重点的研讨活动，促进了网络校各学校初三中考成绩的大幅提升。

五、存在的不足

1、研讨交流不够深入；

2、片区交流不够充分；

3、资料上交不够及时。

六、工作打算

以邓小平理论、“三个代表”思想为指导，树立服务学校、服务教师、服务教学的意识，充分发挥校本教研组在学校教研工作中的桥梁、纽带作用，大力推进新课程改革，不断深化素质教育，促进学校的教学、教研工作，大幅度提升我片区的教学质量。

1、突出研究重点。根据教研室的安排，下学年校本教研工作将以“新课程课堂展示”为重点开展活动，选拔上展示教师，推进新课改。

2、进步完善网络教研平台，为教师搭建学习、交流、研究的良好平台。

3、注重校本教研活动与教育科研的结合，进步促进校本教研。

4、进步完善校本教研机制，加强全程管理，提高校本教研活动效益。

网络教研的工作总结 篇2

一、加强顶层设计,确立平台整体推进框架

松江区网上教研平台始建于2010年,主要为全区所有中小学、幼儿园提供研修服务,为此,我们建立了覆盖全区的录播教室,为区域顺利实施网络教研提供了可能。在信息部提供技术保障的前提下,为了使之更好地服务教学、服务教师,我院研训部进行了应用规划,并适时进行试点与推广,开展区域整体推进。

1. 建立管理机制

我们成立了由松江区教育局基教科、我院各业务部门(包括信息中心、研训部、科研部)及各中小学教导处为主的网络研修工作小组,进一步明确了各部门参与网络研修工作的管理职责,从人力、时间等方面为网络研修提供保障,在组织管理机制上确保全区网络研修的顺利实施。

2. 加强顶层设计

我们通过与研训员、基层学校领导、一线教师的访谈,了解教师对于网络研修的需求,逐步完善网络研修平台的功能,初步确立了由在线评课、主题研讨、即时交流和网上直播四大模块组成的平台整体架构。网络教研平台依托高清录播系统提供跨校研修,全区基本实现了中小学校高清录播系统的配置与普及,达成了远程高清晰、现场感强的研究课网上直播。同时将所有课程资源即时存储在平台上,利用切片分析技术,组织教师进行在线主题研讨,开展即时评课交流,并通过任务驱动引导教师积极参与教学研究与反思。根据网络教研平台对教师参与网络研修数据的统计以及研训员对教师参与网络研修质量的认定,给予相应的学分。我院研训部每学年都会组织一次不同主题的网络研修评选活动,对参与网络教研有突出表现的学校和教师给予相应的表彰。

二、重视项目实施,促进研训工作转型

为提升新教师对课程标准的理解和把握,我院组织开展了“百课讲堂”课程资源征集活动,各学科以所入选的精品课为载体,依托“百课讲堂”资源组织开展以观摩课堂实录、专家点评、同行评议、个人反思为主题的网络研修活动。

深入推进网络主题教研,深化本区学科研训工作,我院研训部组织教师参与上海市教委教研室组织的各类网络研讨活动,同时各学科研训员还结合本区教师的现状、听课中发现的共性问题或教师专业发展的瓶颈等,制订并发布适合我区教师的个性化网络研讨的主题,要求各学科每学期至少开展两次网络研修活动,并对学校教师的参与情况进行统计、汇总和考核。

充分利用网络通讯工具,有效组织基于网络的即时研修活动,除网络教研平台外,我院研训部学科研训员还建立了本学科全体教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,能立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提高教学素养。

为了提高学校校本研修的质量,各学科研训员依托网上教研平台,提供优质研修资源,指导本学科教研组组长认真策划活动形式,选取合适的网络资源,在校内组织开展校本研修活动,积极推进校际、年级组、教研组、备课组之间的网络交流与研讨,实现优质资源的共享。

三、研修案例

1. 在线观课——实现区级研修的全参与

以小学数学在线研讨实践为例,如果一个年级要开设一节区级研究课,要求全区教师参与,有的年级出席教师数至少要150人,由于学校听评课场地的限制,以往这类活动一般只能是教研组组长或备课组组长参加。随着网络教研平台的完善,2012年我区就小学数学举行了两次区级公开课的在线研讨活动,主会场邀请部分教师和专家参加,分会场则是其余教师在线观看。在评课的过程中,教师可以通过网络与专家实现互动交流。除此之外,在现场没有机会参与评课的教师也可以回去利用这一平台继续对这节课进行研讨和点评,从而实现教研活动的全员参与。

2. 在线交流——实现互动交流的零距离

以九年级语文“如何有效进行期末复习”主题的研训员与教师在线研讨为例,在2个小时的在线交流过程中,教师提问踊跃,纷纷将自己平时在复习中遇到的问题上传至网络,同时针对研训员解答进一步提问与讨论,不断地思维碰撞,让参与的教师受益匪浅。在后续的针对此次网络在线研讨的教师问卷中可以看出,教师认为这样的研讨模式便捷高效,更有利于促进教师间的深入交流,很多面对面不愿意或不想发言的教师,在网络的平台上可以畅所欲言。

3. 主题研讨——实现区域研修的转型

学科研训员要结合自己工作重点和区域共性问题,确定每学年网络教研的主题。依托我院研训部学科研训员建立的全区教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,能帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提升教学素养。

4.“百课讲堂”——实现优质资源的共建共享

为了进一步提高我区骨干教师的教学能力,更大程度地发挥他们的辐射与引领作用,我院研训部各学科研训员与区内百位骨干教师一起完成了百节高质量、有示范意义的录像课,并将专家评课的录像上挂研修平台。“百课讲堂”活动的实施,充实了网络研修平台的资源,丰富了学科教研、培训以及校本研修的内容,为提高区域教师学科教学水平提供了支持。

5. 网络直播——构建校本研修新模式

利用区教师教育平台的网络教研平台,各校精心设计校本研修活动,如三新学校将校本研修分为五个关键环节,包括说课、网上磨课、学习课件、Web视频课堂、切片评课。①说课:安排骨干教师通过对课程内容的理解,形成电子说课稿上传平台,供研修教师网上评说,开展互相交流、共同提高的师资研修活动。②网上磨课:上课教师经历三次备课和打磨,主要为个人经验备课、教研组教师集体指导备课、研修教师添砖添瓦,最终课堂教学成型。③学习课件:由主讲教师主导备课,其他骨干教师参与教案修改,并把课件、教案、练习设计等课程资源上传平台,供研修教师学习。④Web视频课堂:主讲教师上课,研修教师可以在现场听课,也可以在自己办公室看网络直播,或在规定时间段内另选时间观看课堂视频。⑤切片评课:课后,执教者根据情境、任务、过程、评价等环节进行课堂切片,研修教师通过对课堂切片学习与研讨,从而对执教者进行综合性评价,而课堂执教者也能更多地看到自己在课堂上的一切表现。

四、深化与推进

第一,以“百课讲堂”研修短课程开发为抓手,为教师自主研修提供支持。

我们将组织研训员进一步开发新的优质课上网,并根据自己学科“百课讲堂”的拍摄内容、教师需求和本学科教学实际等,发动骨干教师进行主题性切片分析,指导教研组组长利用网上培训资源,组织相关研修活动,完成网上研修任务,生成相应的互动培训资源,以此开发教师培训短课程,供教师们自主研修选用,从而不断完善线上线下相结合的研训活动体系。

第二,以“云间学堂”建设为抓手,在服务学生中提升教师的专业水平。

对传统教研与网络教研的有益尝试 篇3

在传统区域教研中，教研员基本采用集中教研的形式，将各校教师集中到一起，在固定的时间、地点开展教诸如示范课观摩，听学术报告等活动，藉此交流理念、方式、方法，进而引领区域教师的教学开展。这种教研方式具有较强的影响力，但受时空限制，时隔较长，次数有限，学术不能及时交流。随着科技手段的提高，网络教研迅速发展，它像一把钥匙，打开了教研的时空，提高了效率。一年来，我们对集中教研与网络教研做了有益尝试，收到了较好的效果。

一、集中教研，我们的固爱

如果说网络教研是我们的新爱，那么集中教研是我们不能割舍的固爱，他的传统优势不可替代。在安排集中教研活动时，我们依时间、依任务具体敲定。

1、定期集中教研。每学年的各个学段，都有格式化的教学内容，为提高教学效率，需要组织教师集中教研。比如摸底考试、期末考试和一模考试，我们都将集合教师，详实分析试题的特点、学生答题表现，提出下一段复习的意见。尤其是摸底考试后，结合唐山市教研活动安排，我们组织新学年备考引路活动，让优秀教师交流复习思想，呈示示范课，教研员传达信息，提出备考策略，并给予教师精神鼓励，激发士气。

2、专题集中教研。在教学中，教师们往往遇到共性问题，需要集中活动，集体培训、名师送教等也需集中活动。在课改活动中，我们发现老师们对课标地把握不尽如人意，或不知或知之甚少，影响了课改的开展。为了弥补不足，我们开展了新课标的再学习活动，为激发热情，我们曾连续二年在全市范围内广泛开展了说课标说教材活动，并于年底组织全市说课标说教材大赛，效果很好。

3、区域学期集体备课。按备课的多元化要求，各校都应该组织学期集体备课。多少年来，各校的学期集体备课几乎形同于虚设，摆摆样子，走走形式，不能聚集体智慧、群策群力研究学期教学。为解决这一问题，我们组织了县域学期集体备课，在假期里，教研员指定各年级骨干教师，按照【①明确课标要求，通读教材，了解教材特点、编排体例，分清重点章节、主干知识、重点、难点。②学情简析；课标、章节及课题分析；所需总时数、各课题时数；所需的主要资源（含教辅材料、教具、优质数字教育资源等）；全期主要教学活动的设想等】这两点要求完成备课任务，形成文本。教研室在开学前一周组织县域集体备课，要求骨干教师以说课标说教材的方式向全市教师解读教学构思，并构成全市第一篇集体备课材料，发挥了很好的教学引领作用。

二、网络教研的有益尝试

网络教研是互联网“加”下的一种教研模式，三通两平台建设给网络教研开拓了广阔的道路。

1、学科网站建设。教育信息化的发展，为学科网站的建设奠定了基础，在广泛博览大千网站的同时，有针对性的开辟自己的网站，对区域教研大有益处。近年来，我市教育局倾力打造我市教育网，三通两平台建设卓有成效，借助市教育网，利用电教科技术优势，各学科建造了自己的学科网站，其功能为：提供示范课，欣赏教学范例；精选科研文献，提供前沿理论；三优推荐（优质课、优秀教学设计、优秀论文），构建资源库，包括学科教学参考资料库，教师教学成果库，教研档案库；开发交互功能，构建交流平台，如教研信息管理和发布平台；在线交流平台等，并且随时都在更新页面。

教师登录学科网站可以及时了解教育教学最新动态，把握课改信息，下载教学资料，发布反馈意见，搜索或链接访问其他教育教学网站。网站建设为教研的开展、课堂教学的优化、现代教育技术与学科课程整合提供了便利条件。

2、利用微信群、QQ群在线聊天等进行网络教研。建立QQ群和微信群，利用QQ群聊或微信群聊的方式进行网上教学研究，大家可以在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，实现互动，达到共同交流的目的。

3、利用E-mail进行网络教研。E-mail可以传递文本、图形和文件。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛的教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。每名参与的教师都有自己的电子信箱，统一加入教研室相应学科组的邮件列表。要求教师针对教学工作中遇到的实际问题，主动、虚心地通过发电子邮件的方式与我们联系，各教研员采取相应的方式进行指导。当然，也鼓励教师通过E-mail与外界进行更广泛的教研交流。

4、利用Blog进行网络教研。近年来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师纷纷建设起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都被广泛的应用。我们也鼓励每一位教师建立Blog，并通过Blog网络交流平台，使教师们更多的交流起来，教师们的教研气氛得到了进一步的提高。

三、网络教研的感受

1、冲破了时空限制。前文提到，传统教研有其固有的、不可替代的优越性，但受时空影响，教研的次数、便捷性、灵活性、及时性等都受限制。网络的最大优势就在于时空的突破，五湖四海的人们在四面八方互相协作，交流学习，其优越性不言而喻。

2、教学资源丰富。网络上拥有大量的教学资源，老师们可以尽享“三优”成果和前沿信息，这对教学质量的提高发挥了积极作用。

3、参与面与交流面大。我市高中现在有任课教师近千人，如果倚重传统教研而不注重网络教研建设，无疑是 “费力低效”。况且有些问题也难以在固定的场合、有限的时间内得到结论，网络教研则调动了教师们教研积极性，提高了公关效率。

4、网络教研的困局。在网络教研活动中，由于经验有限，技术短板，深感力不从心。首先，由于我们教研员的年龄偏高，对网络的追求没有激情，探索的脚步步履蹒跚，网站建设不尽人意；一线教师们参与的热情不高，丰实的资源不能有效利用；至于网络学习与交流，只要不是摄于考试、或硬性评价，更是被大多数教师所不待见。可想而知，网络教研的效果一般。这也对今后教研的开展提出了新要求，在认识提高、技术培训、制度要求、任务考核等方面出台切实可行的措施。

四、传统教研与网络教研相得益彰

网络教研赋予了教学研究蓬勃的生机，但不能因此就取代物理形态的集中教研。网络教研可以解决传统教研条件下不易解决的一些问题，但传统教研的面对面功能不可撼动。二者各自有优势，也各有局限性，两者不能替代，不能偏废。

小学网络教研工作总结 篇4

本学期，我校认真贯彻落实岔口联校网络教研工作指导精神，抓住网络教研这一契机，积极开展网络教研工作。我们的研究从骨干教师、学科带头人开始，要求他们深入学习现代教育教学理论、信息技术理论，用崭新的教育观念指导自己的教育实践。然后通过以点带面，将试点扩大到全体教师。采用“自学——实践——反思——再实践”的教师培训模式，将日常教育教学与教师研修结合起来，通过观课、议课，教育教学技能训练和在线交流等形式，促进教师专业化成长。通过积极开展网络教研实践活动，在培养教师的创新精神和实践能力上，取得了一定的成绩，积累了一定的网络教研经验。现将开展活动以来的情况总结如下：

一、领导重视、措施有力

本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长赵金福总领全局，副校长梁满怀直接分管，教导主任王爱萍负责组织实施。开学初，学校先后制订了《郝家庄小学网络教研工作计划》、《郝家庄小学网络教研管理奖励制度》、《郝家庄小学网络教研基本要求》，成立了以校长赵金福为组长的网络教研领导小组和以王军晓为组长的网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。

二、齐抓共管、营造氛围

.根据网络教研工作计划，学校统一安排，<莲~山>从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周的星期三为网络教研日。

2.在教师中开展了相关的网络技术培训。根据平定县岔口联校教研室的统一部署，集体组织参加大型的培训活动，并在日常工作中，由王军晓负责技术培训，进行关于博客的注册、登陆、使用；上传、下载及论坛的使用等。

3.认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教师参与网上研讨之前，要认真学习相关的课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。

三、取得的效果

我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。

1.网络教研促进了教师专业化的成长

网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在郝家庄学校网站建立了个人资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到本网站或自己的博客上与广大同仁共勉。其中梁满怀老师的博客被评为我校优秀博客。

2.网络教研奠定了教师的成长基础

教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。[]同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业!

网络教研的工作总结 篇5

网络已成为当今人际交流、学习和生活重要的组成部分。2005年起，省教育学院初教部利用网络的便利、快捷为我省广大教师建立了一个实效、广泛的教研平台，让每位教师足不出户就可以与专家对话，走进名师的课堂；与全国的同仁共同学习、研讨，大力的提高了一线教师的业务水平，让所有的教师在UC网络的平台中共同汲取教学的营养，丰富教师们的教学水平。

在市、区教研员的指导下，我校教师积极参与新形势下的教研活动。几年来，教师们从被动参加到主动参与，激发了教师的兴趣，拓宽了的视野，提高了专业素养。

一、更新观念，转变思想，为教师创建优越的网络学习空间。

网络教研是新社会、新时代的产物。它依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。

作为省网络教研合作体学校，学校领导高度重视与网络教研有关的各项工作开展，成立了网络教研领导小组和学校网络教研研究会。加大经济投入，为我校各办公室安装了计算机。教学校长董秀兰利用周一时间聘请微机教师进行专业培训、指导，提高教师们的现代教育技术的操作与运用能力，为教师创建优越的网络学习空间。

二、广泛开展，积极参与，为教师创建实效的网络教研氛围。

网络教研作为一种新型的教研模式，网络正在改变着教研工作的行走方式。促进了教研的大众化，改变了传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研与培训；一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关；网络整合放大了课程资源效益，专业支持力量和资源的匮乏矛盾得到了缓解。

我校教师在校领导的指导和督促下，积极参与省小学教育论坛、市教研论坛的各项活动。教师学习论坛里的内容，积极的回复帖子，纷纷谈出自己的看法，提高了教师们的业务水平。每周五教师们还参加uc小学教研在线，聆听同仁们的发言，观看同行们的课堂展示，提升了教师们研讨意识。

此时教师们的参与还是处于被动和观望。于是我们抓住恰当时机安排教师，参与我市逸夫小学的“同课异设计”、“在新课改进程中如何提高备课的实效性”uc在线活动，教师们有了初步的感知和体验，并对此产生了兴趣。为了进一步提高教师参与网络教研的意识，我校于07年末向省教研院提交了独立承办一次“uc教研在线”活动的申请，让本校老师亲身感受网络教研，找到主人的感觉。让网络教研是变成实实在在的研讨平台，为此，我们重点抓好以下三项工作：

1、展示平日课堂教学，让研讨具有真实性

董校长组织我校“网络教研研究会”商讨：“怎样让此次教研活动具有研讨的价值，能

让参与的老师有所得、有所思呢?”决定应依托网络教研的平台展示我校的平日教学，让大家评议、讨论。这样有利于我校今后教学的发展，达到研讨的真正目的。

本次研讨活动我们就从李青蔓老师执教的一节《三角形的分类》一课入手。李老师根据集体备课和本班学生实际情况为出发点，把《三角形的分类》“按角与按边分类”分为两节教学，这样可以让学生的探究、巩固时间更充分一些；把角与三角形特点的对比作为导入环节，而没有采用情景导入；又把学生合作学习与知识形成融为一体，充分让学生们动手操作、对比直观地找出三角形不同的特点，教师机智的指导学生合作学习。充分发挥学生主体地位，教师的主导作用。把一节实实在在的课堂教学展示于广大教师。

“网络教研研究会”积极参与，纷纷谈出自己的看法和见解。与此同时孙主任、那主任也提出了宝贵的建议。最后确定“如何有效地指导学生合作学习？如何处理自主探索与合作交流的关系？ 怎样让复习导入发挥其实效性？”三个内容为主题开展研讨。

活动之前一部分班主任把此次活动看作是一种形式的研讨，而当大家正式投入准备时思想改变了，在活动准备过程中我们每位教师对网络研讨又有了新的认识，团队意识增强，也从中学到许多经验。

2、参与网上互动交流，让研讨具有实效性

3月28日晚7时整活动正式开始：由杨丽娟老师主持-----市教研院孙主任讲话----放李青蔓老师的一节北师大版四年级下《三角形分类》录像课----李老师叙述本课设计的思路和教学反思----围绕主题同仁们进行自由研讨----董秀兰校长总结。

网上参与人数高达400余人，有来自省内、外专家和学者、一线教师在线参加，有来自齐市网络合作体学校的广泛地参与。大家分别采用语音、公聊，或回复帖子等形式从不同侧面谈出了自己的意见和建议。我校“网络教研研究会”的刘锦娴、孟琳、陈欣、黄涛、张志齐、程育杰，王丽欣、李淑娣等十几名教师纷纷排麦发言，大部分教师在公屏中发表自己的见解，把自己在工作中的困惑、经验、看法拿到“房间”里研讨，不时碰撞出共鸣的火花，一个问题百家争鸣，好不兴奋，好不热闹。公屏中尽有几百人研讨时时掀起高潮，研讨越发激烈，教师们的兴致越发高涨，活动进行两个多小时还没结束。辉煌老师、流星雨老师等专业支持们也积极地参加研讨指导，高枝国主任并作了总结性的发言。这种网上互动式交流，能让教师们敞开心扉、畅所欲言，为教师创造了良好的学习的平台，使研讨活动更具有实效性。

3、认真总结教研活动，让研讨具有持久性

活动结束后，教师们纷纷表示能够聆听专家、学者的点评，能够与省内、外同仁开诚布公的交流，在理论和操作层面上都有很大提高，数学教研水平又上了一个新台阶。

此次活动的开展鼓舞了广大教师的参与意识，激起教师们的研讨兴趣。改变教师们的观念，教研活动不再有地域、级别的区分；不在只有出门学习才能研讨，只有在领导安排下才可发言的形式。只要我们每位教师有一颗肯学习的心态，我们坐在家里就可以研讨，就可以与专家对话，把自己的教学一切与同行们共勉。同时，活动掀起了永安小学网络教研的高潮，我们借此活动东风，让教师们走进网络，参与网络，学习网络，研讨网络。我们也从中感受

到教师们需要、喜欢这种平等、宽松、愉悦的研讨氛围。为教师们创建实效的网络教研氛围是我们的责任和义务。

三、合理计划、积累经验，为教师创建提高的网络学习质量。

网络教研在我校开展，教师们不再局限于聊天、游戏、查找资料、收发电子邮件等一般性的功能，而是张显个性，发展网络资源。我们先后建立了：永安教师QQ群、永安快乐写吧、永安小学青年教师教学研究会BLOG、教师们纷纷开通自己的QQ空间，网络教研地开展丰富了教师生活，促进了教师们学习的热情。

怎样将网络教研开展得更有实效？是我们面临的新问题。四月份我们接到通知“网络教研与教研专业发展的研究与实践”课题实施的通知，使我们又找到一个新的发展方向，那就是以课题为牵动，在课题实施中全面推进各项工作的开展。大家立课题、布置课题具体分工、明确目的，正确认识网络教研对促进教师专业发展、促进校本教研深入开展的重要作用。建立健全学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划。积极、扎实地组织并落实上级工作的部署。及时总结、反思，拟写工作经验，提高网络学习的质量。学校还要加强理论研究与实践探索，形成较为完善、合理、更富人性化的教师教育、培训学习等管理的评价体系，进而影响教师们工作的积极性和专业价值追求的自主性，才能促进其专业发展的健康成长。

网络教研总结 篇6

一开始学校推荐的雨课堂，我并不看好，这个平台互动方式以弹幕、投稿等打字方式为主，而我们英语专业的同学需要在课堂上通过实操对话、提问、面对面的互动纠正语音，提高口语表达能力，很显然雨课堂的平台并不适合作为我们语言类专业的主要线上平台。后来也尝试了一些可以师生音频、视频互动的软件，互动效果还可以，但也都有美中不足之处。

钉钉功能强大，有直播，连麦，视频会议，签到，作业，录课回放等多个功能，但是在实际操作中发现互动较为延时，学生想要发言要和老师一来一回三步操作才能实现，对于需要大量师生语言互动的课堂来说效率不高。

在第一节阅读课上，我尝试了腾讯课堂，也发现了一些不足，老师讲课时信号较好，没有杂音，但学生发言时有回音，后来发现老师带上耳麦，这个问题可以解决。另外腾讯课堂签到时间太短，无法自己设置签到时间，无法设置不同教学班级的学生的听课权限。

后来在其他同事和学生的推荐下，发现界面最简单的腾讯会议反到是互动最好的工具，几乎可以达到线下课堂的互动效果，师生互动没有延迟，操作方便，还可以实现小组对话，多人互动，表演等需求。但美中不足是没有签到，课堂没有回放。受同事的推荐和启发，这个不足可以通过结合钉钉和腾讯会议的方式来弥补，达到互动和课堂记录兼有的效果。

网络教研的工作总结 篇7

●网络教研的优势

1. 穿越时空, 使教研活动无限扩展。

网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作, 取长补短, 高效完成任务。网络教研正是利用这种优势, 通过各种教育论坛, 大家可以进行区域内的教研活动;利用论坛发帖的方式还能够解决众多教师参加教研活动时间不一致的问题, 实现异步交流。

2.扩大交流, 凝聚更多智慧。传统的交流方式, 由于受到时空的限制, 只能有少数几个人发言, 而在网络环境下, 每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时利用论坛畅所欲言, 做到人人参与。通过网络教研, 参与者把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享, 不仅凝聚了更多人的智慧, 也促进了教师与专家和各地优秀教师的交流。

3.延续研究, 指导面广。传统的教研活动, 一旦活动结束, 研讨也随之结束。而网络教研, 大家的观点都留在网上, 研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入研究, 还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流, 即使没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子, 了解观点, 参与研讨。

4.促人反思, 催人上进。通过平台和论坛, 教师可发表自己的教学感想、教案、案例, 实现教学资源的共享, 也可提出疑难问题与同行一起讨论, 聚合大家的智慧。另外, 在发帖的过程中好的帖子会吸引更多人读帖跟进, 教师有了“受重视”感, 便会自觉地产生发表的欲望, 积极发表话题。而要发表话题, 便会更加关注教学现象, 对教学现象进行分析, 进而使教师养成了观察与思考的习惯, 催人上进。

●网络教研的管理机制

1.实施全员参与, 公布了实施计划, 注重实践过程, 改变了教师观念。我们从一开始就通过会议的形式, 向全体教师做好宣传发动, 使其明白积极通过网络资源进行校本教研, 是每一位教师的责任。同时, 学校对教研全程管理, 实时评价, 并且及时在网上公布每人的成果。

2. 加强教师培训, 让教师掌握必要

的信息技术, 能通过网络和同行进行交流, 会通过教研平台记录下自己教育教学的点点滴滴。落实责任, 明确分工, 相互合作。特别注重信息技术骨干教师的培养, 尽量做到以点带面, 以一人带一帮, 形成合力, 不断督促, 使教师不断增强信息技术的应用能力。

3. 制定相关制度, 就网络校本教研

活动的开展情况制定考核项目, 实施网上考核, 做到学习宣传、落实职责, 检查督促、共同遵守, 期末评选先进个人。

4.合理安排网络教研活动, 提高实效性。首先选择恰当、合适的研讨主题, 使教师有话可谈, 又能解决实际问题。其次, 要引导参与者对研讨内容提前思考, 这样才能有针对性地和大家交流, 并通过相互碰撞、相互补充, 使研讨内容和结论得到一定的提升。再者, 研讨活动的主持者要适时的穿针引线, 及时梳理, 恰当小结, 使研讨锦上添花。最后, 要对研讨过程的材料进行整理和提升。

●网络教研的主要方式

1.集体备课, 资源共享。为了让教师有更多的钻研时间, 获得更多的信息, 能相互学习、取长补短, 我们实行“主备人上传个人备课案例, 组内同学科评议切磋, 做到‘三统一’, 即统一单元‘主体’, 统一重难点, 统一进度, 最后, 形成电子个案共享”的备课方法。教师在合作、交流与反思中不断提高自己的备课、研课能力, 也推进了教研组的整体教学水平, 为学校的教学质量的提高提供了有力的保障。

2.网上论坛, 问题交流。我校分“网上教研”和“学术沙龙”两种论坛形式进行, 对共性问题, 每学期由教科室提出一个研讨专题, 学校通过网络开展网上教研活动, 教师随时把教学实践中发现的问题发布在校园网论坛上, 形成即时互动式的交流, 使问题得以顺利解决。我们安排骨干教师在学校论坛中都负责一个或两个板块, 担任板主, 对其他教师的网上教研进行组织、指导。

3.网上视频, 案例剖析。把学校购买或录制的教学录像、专家讲座和教学资料片等集中在校园网上, 每位教师无论是在教室或办公室, 都可以随时打开电脑点播。我们努力使网络教研与传统教研活动有机结合起来, 以便使常规教研活动结束后仍可以借助网络让更多的人继续参与, 进行源源不断的深入探讨。

4. 利用网上教研平台进行教师自我反思。

叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思, 就有可能成为名师。”教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题, 并提出解决问题的方案, 提升自身的专业化水平。因此, 我校要求上课的教师和听课的教师必须写教学反思, 把它作为提升教师专业水平的有效途径。

5. 网上评课从单向到多维。

网上评课即我们要求开课教师在上课之前把教学设计上传至校园网, 听课教师可以首先熟悉开课内容和教学设计, 开课后由听课教师进行互动评课, 把自己的观点在网上发布, 提出合理化的修改意见。网上评课既实事求是地肯定优点、特色, 也会客观地提出批评与建议。这一切都会促进教师自觉地在改进课堂教学、提高课堂教学效率上下功夫。

●网络教研的收获与反思

1.网络教研改变了教与学的方式。网络教研帮助教师彻底摆脱了独学无友的学习状态和狭隘封闭的工作状态, 教师利用办公平台的功能, 记录和发布个人的教学感悟、生活故事、思想历程以及精选和积累的信息资源, 建立起了个人知识管理系统。网络教研使学习与反思成为教师的习惯, 使得教师在享受参与专业研究乐趣的同时, 也通过网络平台找到了自己的专业家园。

2.网络教研放大了校本教研效益。网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地, 教者足不出户就可以参与全国各地的教研。它拓展了校本研究的时空界限, 整合了个人反思、同伴互助、专业引领三者的力量, 形成了研究合力, 放大了教育教学资源效益, 有效促进了教研的紧密结合, 切实解决了许多教学问题, 提高了教师的教学水平。

3.网络教研催生了新型教研文化。网络教研的广泛运用, 是主体思想的自由表达, 是集体智慧的共同分享。网络教研使信息共享发展到资源共享、思想共享, 从而产生新的教研文化, 即民主、平等、对话、协商、合作的新文化。

学校网络教研的实践研究 篇8

摘 要：在如今因特网发达的情况下，教师之间，尤其是农村学校并没有通过网络建立直接或间接的协作、分享、互联的工作学习方式，且在这个层面上，都是相对孤立、缺乏交流的。作者构想以网络为背景与空间，让教师学会交流互助，学会自主创新，从而进行一次提高教师教育科研能力的尝试。

关键词：农村学校；网络教研；实践与思考

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）24-0032-03

江苏省镇江市丹徒高级中学是一所农村高中，从2009年9月份在镇江市电教馆申报并立项了《网络与教师教研能力的提高》课题，继而开始了网络教学的实践研究。在学校的支持下，网络教研的开展较为满意，尤其是学校教师参与的积极性较高，参与度较广，这是很值得欣慰的。笔者就网络教研实践的推进情况从以下几个方面进行了思考：

1.教育教学方式得到改变。教育要满足信息化时代的要求，为此，我们在技术上创建了新的网络版教育平台，满足了学校教科研等工作，这一方面促进了学校教育信息化的发展，另一方面提高了学校的工作效率，使得网络教研平台成为学校工作的一个特色。

2.教育教学思维模式发生改变。方法方式的改变是外在的表现。我们通过网络这个便捷的工具，进一步促进了教育教学思维模式的改变。

3.提高教师的教育技术水平。现代社会，教育技术水平决定着一个教师是否能够胜任现代教育。通过研究，使得我们学校一些老的教师也能够熟悉使用网络教研平台，提高了他们的教育技术水平。

4.树立学校教职工“节能减排、绿色环保”的理念。网络教研使得绝大部分工作在网络上进行，避免了重复无用的印刷，节约纸张、节能减排，符合当今社会的“低碳”理念。

5.提高了学校教师的视野，使得教师教育工作看得高、走得远。

一、网络教研平台的构建

网络教研活动要能长期有效地开展，就要解决以下几个问题：教师能否积极参与？部门是否愿意接受？为学校的教育教学管理带来多少效率和效益？教师、部门领导、校长在这样的平台下能否更加和谐与共赢？基于以上想法，我们制定了比较周密的网络教研工作计划，开始了平台的设计。考虑到成本问题，我们以当前流行的BBS开源论坛的形式进行，并且在平台架构上形成了以下一些特点：

1.栏目设置与学校组织管理机构融为一体，并有所创新

“学校工作”栏目：这是平台的中心，教师从这里直接了解并参与学校各项工作，这一栏目对所有人开放阅读，但只有本校教师才可以在这里发帖，为学校工作提出合理的意见和建议。

“校长推荐”栏目：这是展示校长管理理念的平台。校长通过自已撰写或推荐的文章，来体现学校的管理意志和管理理念，从而引领全校教师的工作与学习，于无声处感化教师，提高教师的素质，教师也从中及时领悟到学校的管理方向，与领导齐心协力办好学校。

中层各部门及教研组都设有相应的栏目，这既是与学校管理机构吻合，也是充分发挥各职能部门的作用，提高网络教研的参与程度。

2.网络成员层次分明，职责明确，分工协作

为便于对教师参与网络教研的考核统计与管理，我们给每个教师分配一个6位数的注册号：其中第一位数字代表教研组，第二位字母是姓名汉语拼音的第一个字母，后四位是教师的手机短号，便于读帖或发帖时及时联系，登录密码由教师自己设定。教师、教研组长、部门领导、校长各分配有不同的权限和职责。学校教师有阅读所有栏目帖子和在所有栏目发表帖子的权限，但不能对其他帖子进行修改。教研组长是本教研组栏目的版主，有发帖、跟帖、修改本组栏目帖子的权限，但不能修改其他栏目的帖子。部门领导是本部门栏目的版主，对本部门的帖子负有发帖、跟帖、修改或删除的权限。学校领导对全部帖子都有修改或删除的权限。所有参与网络教研的过程，包括人员、时间、所用电脑的IP地址都在电脑中及时记载跟踪，任何人的发帖和修改都会留下实时记载。

3.具有较完善的分类、统计、考核功能

网络平台是从“块”和“条”两个方面进行管理。学校各个部门、教研组是组成学校的“块”，每一块都有自己的栏目。任何时候，只要打开本部门或教研组的栏目，教师在什么时候，做过哪些工作，效果如何，一目了然。相互之间也可以学习借鉴或评比，更主要的是所有工作都公开、公平、公正地接受所有人的检查与监督。

网络平台可以从“条”上对各个所需要考核的项目进行分类、统计。例如，每一个教师的计划、总结、学情分析的完成情况、班主任工作情况、教学进度、听课、评课等等都可以条分缕析，工作的时效性能得到很好的保证。由于网络的公开性，强化了教师的质量意识和竞争意识。教师的工作由被动接受学校检查，变为主动地开展工作，在网络上积极地向全校教师展示自己的风采。另外，网络平台的内容除按时间分类外，还可以将所有帖子按某一项内容分类，随时随地供分析和研究使用。

4.开通手机版的网络教研平台，快捷而方便

手机版的架构与电脑版基本吻合，并且更加快捷方便，在移动终端中，可以随时随地进行网络教研平台的登录，大大提高了交流的快捷性。

二、网络教研的实践

1.网络教研平台在听评课中的运用

学校目前进行有效课堂教学改革，主要通过：点课、公开课、研究课、评比课、汇报课、示范课等形式，无论哪一种课，我们都要求形成：一人上课—专家点评—教师讨论—反思提高—人人参与的课堂教学研究流程，网絡教研的课堂教学研究模式教师参与面达90%以上，为有效课堂教学的推行提供了和谐的研究环境。

每上一堂公开课，都由专家（骨干教师、指导教师）在网上发帖点评。点评时的格式是：帖子标题上要明确上课的类型、上课的教师、所上课的课题。例如：丹徒区高三语文复习研讨课——朱春娣的《规范解答古诗鉴赏简答题》。帖子内容：先介绍上课时间、上课班级、上课内容和听课教师，然后再进行点评，点评要以鼓励为主，注意挖掘教学闪光点，同时要提出自己的建议。一般点评字数不得少于200个字。接着教师讨论，所有参加听课的教师，在点评后跟帖讨论，一般点评字数不得少于200个字。最后，上课教师进行反思提高，在看了大家的意见后，写出自己的教后感。

2.网络教研平台在课题研究方面的应用

过去的课题研究，从申请立项、开题、过程研究、结题，理论性很强，研究周期长，研究的问题比较大，跟教学实际结合不是很紧密。现在利用网络教研，教师随时可以把自己在教育教学中发现的问题发到网上，供所有教师研究讨论。课题研究的时效性、实用性、指导性都可以最大化地发挥出来。课题研究不再是一项面子工程，而是解决教学问题的有效途径。

另外，学校要求骨干教师、外出培训教师、在读研究生，要定时在网上介绍教育教学前沿理论、先进教学思想、优秀教育教学理论文章等供教师学习提高。每一个教师也可以把自己读到的好文章，加上自己的按语，利用教研网向全校教师推荐。教师在学习每一篇文章时要及时跟帖，发表自己的读后感。

对于学校组织研究的重点课题，采用开放式研究，教师通过网络平台可以尽情发挥自己的研究才能，把那些积极参与课题发帖、跟帖的教师，吸收为课题组成员，避免了过去课题研究中人浮于事，课题组成员有的占着位置不做事的情况。

3.网络教研平台在教师考核、部门考核方面的应用

教师的教学考核一般是通过检查备课、上课、听课、批改作业等情况来完成。纸质文档上交、检查、保存都费时耗力，且浪费学校油墨纸张。学校利用网络教研平台，要求教师把学期教学计划、教学周计划、备课组备课记录、教师听课、评课都发布在网上，班主任还要把自己的班级工作计划、班主任例会内容、主题班会情况发布在网上，学校各部门通过教研网将对教师、班级的考核结果发布到网上，一切都在公开、透明、公平、公正的环境下进行，教师通过网络教研，可以及时了解自己做过的工作，也可以及时掌握其它教师的教学教研情况，便于大家相互学习，找出差距及时跟进。教研网所提供的公开、透明、公平、公正的和谐竞争环境，使学校对教师的考核真正实现了民主化、公开化、公平、公正，效果比较明显。

部门的考核实际上是学校工作中的一个难点。上学期，学校利用网络教研平台，很好地解决了这个问题。各个部门（备课组、教研组、各职能部门）的工作，从计划到实施过程再到结果，都在网上及时公布。全校教师和学校领导一样，每天都在关注着各个部门的工作情况。部门工作全方位开放，使各个部门不得不主动积极地做好各项工作，而且要扎实有效，要不然教师不答应。学校领导只要在网上打开部门的网页，就能及时掌握该部门什么时候做过哪些工作，效果如何以及下一步的工作安排。各个部门之间也可以及时了解，协调工作。

4.网络教研平台在交流互动及民主决策方面的应用

教师或班主任有什么诉求，可以通过网络教研平台发布出来，供相关部门研究工作时参考。例如，学校公布电子考勤结果或其它考核结果，以及学校将要开展一项工作时，教师有什么想法或意见建议，可以在后面跟帖，这种诉求是公开的，部门的解决结果也是公开的，这就保证了决策过程的民主性和公平性。通过网络教研平台提供的积极交流互动，能提高部门的工作效率和工作质量。例如，班级灯不亮了或多媒体不能正常工作了，有的班主任不知道该找哪个人解决，发个帖子说明情况，很快就能解决，之后班主任再发个帖子对这项工作进行评价，鼓励一下。一个和谐的工作环境就这样在一个公开、透明的交流中形成了。

三、小结

学校通过几年来的实践，从低调推出自由介入，到教师、部门主动参与自觉使用积极发帖，基本达到了一开始我们制定网络教研计划时提出的“以制度引领成长，以平台激发自觉，以理论带动实践”的网络教研目标。网络教研活动为有效教研提供了好的载体，为“扁平式”教研提供了可能，实现了“人人皆研课”的模式，这种更加亲民的教研模式将会引发教研理念和教研制度的变革，成为一个改革的突破点。其次这种网络沙龙的教研模式，实现了信息的交互、共享、开放、及时的特征，这种民主的氛围容易激发起智慧的火花，而教研的整体过程被记录保存下来，有利于回溯和回归。

当然在开展网络教研时也出现了一些急待解决的问题，比如：

（1）网络教研由于公开、透明，開始学校一些部门和教师是不愿参加的，主要担心在网络背景下，容不得半点懈怠、马虎。这就要求学校重视制度建设，强化制度引导，一旦开始起来，由于竞争的需要，各项工作就会进入自动化阶段。

（2）网络教研由于过于开放，长期保存，可能会出现溢美之词过多，缺点错误指出不足的情况。这就要求教师客观公正，以鼓励为主，以商榷为主，以发现闪光处为主，以建议为主。注意评课时的措词，要评出和谐、评出进步、评出提高。

停课不停网络教研工作总结 篇9

一、教师：

早上都能及时开启打卡模式，进行一天的工作。

班主任：每天按时提醒学生健康打卡，做好提前准备进直播间，分享直播链接，进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，并及时在家校本里批阅学生作业。

语文老师：每天提醒学生按时晨诵打卡，直播打卡，作业打卡，阅读打卡，写字打卡，很是辛苦，我看在眼里，记在心间。尤其是语文是一项特别复杂的学科，老师们不厌其烦，帮助学生快速掌握要领，重难点，完成每节课任务。

英语老师：原引群老师辅导年级较多，但依然高度负责，利用自己午休时间辅导学生，甚至进行直播答疑解惑。姚婷婷老师既是第一年当班主任，也是认真积极完成各项工作，两个班英语工作也是非常负责，利用中午时间帮助学生完成学习。任省苗老师，是咱们中年级较大的大姐，她的负责，兢兢业业，也积极跟上新时代步伐，每天班级内部直播讲解重点，短语，句子，给学生交代清楚。

二、学生：

大部分家长还是积极配合老师完成各项打卡任务，但也有家长不会操作，不能及时上交。

三、困惑方面：

1、老师们思考：

如何让咱们班级内部直播更为有效，为我们教学彻底服务。(像市局老师直播学习)

如何布置适合学生作业，能激起学生打卡兴趣。

个别学生不能及时进直播间或提交作业，我们老师如何沟通，起到作用。

布置作业方面：清楚明了告知家长(拍照，视频，音频等，)避免家长提交混乱。

2、校委会成员关注深入还是较少，应该掌握第一手资料。

3、如何让钉钉线上教学，激起老师工作的热情，更好服务于教学知识落实，值得思考。