读《做卓越的老师》有感

读《做卓越的老师》有感（精选15篇）

读《做卓越的老师》有感 篇1

—读《做卓越的老师》有感

呼秀萍2013年2月

开学还有两周的时候，偶然想起这件事，开始是抱着完成任务的心态来读的。可是，当我翻开书的时候，我觉得这是一本好书，是一本对我有很大帮助的书。也非常喜欢作者的语言风格，侃侃而谈，就像平时同行之间的交流，有名言警句，有寓言故事，更有让人温暖的教育故事。总之，让我感想很多，也思考了很多，书中从以下六个方面介绍了如何成为卓越的教师”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”，但最吸引我的还是“做幸福的教师”这一章节，反思后，现在，我也有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，教育出幸福的学生。做幸福的妈妈，养育出幸福的儿子。做幸福的妻子，让我的丈夫幸福。做幸福的女儿，让我的父母幸福。做幸福的人，让我周围的所有人幸福！”

正如作者所说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受

冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。下面是我剪辑的一些书中精彩对我们有启发的句子，摘抄如下。

“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。”

“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”

作者指出只有幸福的教师才能教出幸福的学生，我们当然希望我们的学生是幸福的。那么就让我们按照作者的观点先做一个幸福的教师吧。

1.学会阳光思考。阳光思考就是学会用积极、正面、有利的心态看待事物，理性乐观的看待我们的工作生活。著名的健康教育专家提出了健康的四大基石为：合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡。阳光思考就是心里平衡的重要方式。学会了阳光思考，我们的生活就会丰富多彩，我们的孩子也会阳光灿烂的达到我们的教育期待。

2.学会人际交往，学会微笑、赞美。微笑赞美可以推动地球，微笑也可以改变世界。给同事、给我们的孩子送去一个微笑，收获一地的幸福。

3.学会开心工作。工作中就要适当的表达和控制自己的情绪，力求做到喜不狂，哀不伤，胜不骄，败不馁，谦不卑，自尊自重，始终要保持一种乐观的、开朗的心态。

4.学会开心生活。除了工作，生活也是我们重要的一部分。我们不仅承担着育人的责任，我们也该有自己健康休闲的生活。解放自我、充实自我！

读《做卓越的老师》有感 篇2

一、读书要践行

李老师是真正爱读书的人,几乎手不释卷,而且读有思考,读有行动。他读苏霍姆林斯基、叶圣陶先生的书,不是在死读书,而是联系中国的教育现状,联系教育教学工作的实际,有感而发,写下了系列读书笔记,剖析了他们教育成功的原因,然后用于自己的工作实践,这才创造了一个又一个教育奇迹,也成就了自己。读到这里,我不禁惭愧之极,想起前年暑假,我读了韩兴娥老师的《让学生踏上阅读的快车道》一书,拍案叫好。就把她介绍给了付老师, 付老师在读了后,马上把韩兴娥老师让学生读儿歌编儿歌的做法, 在她教学的年级中进行试验,收到了良好的效果。而我为什么就没有这么大的收获呢?是没有把所读所得落实到工作实践中,虽然读书使自己的理念得到了一定的提升,然而,不深入思考,就不能悟透书中的精髓,不亲身实践,再好的经验也只能是纸上谈兵啊!

由此,要向李老师学习,做到手不释卷,更要做到深入思考, 做到将所思所感及时记录整理,更要做到将其用于教学实践。博学之,审问之,慎思之,明辨之,更要笃行之!

二、做个阳光教师

李老师由于工作出色,学校要把一个“六年一贯”的实验班给李老师,这个实验班,是从全校学生中挑选出来的60名学习尖子生, 可李老师他认为素质教育应该面向全体学生,只针对优生,这样的实验怎么能叫素质教育?相反,要是把所有的差生组成一个班,将更有实验价值。于是,在他的极力争取下,学校真的组成了一个“后进生实验班”,让李老师当班主任。于是,李老师同时任教最好班和最差班的班主任和语文教学——两个班的学生总数131人!有人认为李老师疯了,这不是自找苦吃吗?也有人夸他“高尚”。可是李老师他说:“纯属个人爱好!既与‘逞能’无关,也与高尚无关! 因为我的爱好就是研究后进生!”在李老师看来,转化后进生是最好的教育科研。他也真的全身心地开始了对后进生的研究和转化。他分析后进生形成的原因,制定了行之有效的方法,而且坚持写教育手记,积累教育经验,研究后进生转化规律。光转化万同同学, 他就写了近四万字!后来,他的教育手记被《四川教育》连载,引起了很好的反响。这个“后进生实验班”后来不但取得了很好的成绩,李老师和他的同事们也发表了有关后进生转化的论文。这个班再次成就了李老师!

所以,不要去抱怨你的工作,有一颗阳光的心,爱工作、爱学生、爱研究,把工作中遇到的难题当成课题,当成提升自己能力的一次机会,并把你宝贵的经验总结下来,这是你的财富,别人可以分享,但却无法占有。这样做,你不但能体验到工作的快乐,说不定还会走出一条改变自己命运的路呢!

三、教师要做个智者

教师不仅仅要教给学生知识,培养学生的能力,更要启迪学生的心智,培养学生的情感,引领学生的成长。可是在平时的教育工作中,我们该如何把教育与引领智慧成长巧妙地结合起来呢?李老师在他的书中给我们做出了很好的示范。他为了转化后进生,制定了十条行之有效的方法,无论是让学生自己寻找“帮助人”督促自己改正缺点,还是每周给学生发报喜单,布置全班同学写《同学进步大》的作文,无不凝聚着老师的爱与智慧。

当那个全校闻名的差学生万同好不容易有点进步的时候,却又在考试时作弊,李老师没有惩罚他,而是敏锐地感觉到,孩子这一看似“可耻的行为”背后,透出的是希望得到好成绩的良好愿望, 是美好的上进心。这种上进心对一个语文只考个位数的后进生来说, 是难能可贵的,是应该受到尊重的。于是,他尝试“降低要求,增强信心,逐步提高,帮助成功”的教学方法,对万同进行学习扶贫, 课堂上只要求他会读写三个生字,会读全文。孩子的信心大增,居然能够把课文读正确了。然后李老师逐步提高要求,这个孩子居然在期末考了79分。我们不能不佩服李老师的智慧。

如果我们的学生在老师的引领下,把学习当成一件快乐的事情, 老师的教学又该变得多么轻松啊!你瞧,这就是智慧的老师,这就是智慧的引领。所以,我要在以后的工作中用爱的眼光审视孩子们的每个行为,潜心钻研,发现孩子们真正的需求,不断锤炼自己的智慧,让自己也成为一个智慧的引领者。

《做最好的老师》引发我心灵触动和震撼的地方实在太多,最深的感受就是:“学无止境,教无止境!”对比李老师,我们的差距还很大,需要学的东西太多了,比如,对学生心理的研究,对学生进行思维训练等,还有就是教师自己内功的修炼还远远不够。我只有永不满足,不断探索,多读书,多思考,把所思所得用于教学实践,才能更加胜任我的工作,成为一名真正的优秀教师。

摘要：“做最好的自己!”李镇西老师这样对学生说。“做最好的教师!”李镇西老师这样对自己说。他说到了,也做到了。他用自己25年的教育教学经历,成就了一批又一批的学生,也成就自己,成为了一名著名的教育家。李老师的成长经历,带给我巨大的震撼,我受益匪浅。

读《寻找做老师的感觉》有感 篇3

一、写作目的

金佩庆老师是一名优秀的教育工作者，他所著《寻找做老师的感觉》一书是相当受人追捧的。我是一名大三的师范专业学生，今年九月我将要踏上实习岗位，明年我将正式成为一名教师。我期待着这本书能够给我一些做老师的启发和灵感。

二、摘要

作为教师，传道授业本分，授业是基础，传道是根本。教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于沟通和鼓励。另外，教师也要有创新意识，并且树立长远的培养目标。

三、关键字

沟通、鼓励、微创新、长远意识、帮管结合

四、正文

拿到《寻找做老师的感觉》一书，翻看一位经历了风雨历练而又善于冷静思索的教育专家的心语，我觉得获益匪浅。我即将成为一名教师，我有必要提前去酝酿和寻找做老师的感觉。

作为教师，传道授业本分，授业是基础，传道是根本。教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于沟通和鼓励。当教师走入学生的心灵，用和风细雨浇灌出美丽的花朵，世界也变得五彩斑斓。

因此，优秀的教师，往往善于沟通。沟通是教师的最基础专业能力，无论是教书还是育人，最终是通过师生之间，老师与家长之间的沟通来完成。有时老师与学生尤其是个别后进生关系处理不好甚至冲突，有时班主任工作辛辛苦苦为孩子却得不到家长的积极配合等等，往往都与教师的沟通能力欠缺有关。有效的沟通的关键不在于我们说什么，而在于怎么说，什么时候说，更在于听明白对方在说什么，想说什么。这也就是为什么老天只长给了我们一张嘴巴，却有两只耳朵的原因。

优秀的教师，也是善长鼓励的教师。王金战老师说过：优秀从何而来？要我说，当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。现在教育界都在提倡“赏识教育”，这在一定程度上实际是要求给更多的学生受表扬的机会，让他们在教师的鼓励下能够成才。同时鼓励也是一个不断进行的过程，这一过程不能拿同一标准来衡量，这一过程的主要目的就是让学生得到一种自尊感，一种属于他自己的成功感，教师也就达到了鼓励的目的。于是慢慢的，所谓的差生，也就戴上了“好生”的光环。

书中将教师的“学识魅力”定义为“核心技术”之一，我是极其赞同的。这一学识，主要指自己任教科目的知识掌握水平，以及与辅助教学的其它理论知识的储备。正如知名教育家陶行知所说：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。教师只有通晓专业知识、教育心理学知识，才能选择并实施最有效的教学。掌握专业知识，教讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才能在学生出现问题时准确地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然地拓展教学资源。通晓教育心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，已取得有效的教学成果。所以，我们教师要不断提高自己的知识储备，提升自己的个人价值，做一个学生所喜欢、家长所期望、自己所满意的优秀教师。

在这本书中，我也很欣赏其中的许多“微创新”。现如今“微格教学”、“慕课教学”等新型教学形式比比皆是，在一些小学，甚至还出现了“微信批改作业”等更加新颖而又接地气的模式。由此可见，推进学校内部的微创新不仅是提高教育质量的动力与途径，也是教师专业发展的有效之路。

因此我觉得教师要转变教学理念。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师是师生交往“平等中的首席”，“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”；重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力。要是学生自身不具备这样的素质，那我们作为教师就努力去培养学生并使他们具备这样的素质，不然的话教师再操心费力也会是徒劳。

我的父亲也是一名教师，他经常会跟我聊起他在学校的种种事情。这次在读了金佩庆老师的书后，也结合了我父亲的教学经历，我也有了新的想法。在寻找做老师的感觉的时候，要是时刻保持以下这几种意识，定能事半功倍。

第一，教育要注意帮与管的意识相结合。帮与管是两条截然不同的思路。帮是以被帮者为主体的，我要帮助你，大主意得你拿，事情得你干。管就不一样了，管是以管理者为主体的，你得听我的，大主意我来拿，走向什么目标，达到什么标准，都由我来安排。可见，帮助者更倾向于替对方着想，而管理者更容易为自己着想。作为一个具有现代思想的新型教师，既要有帮的意识，又要有管的意识。老师与学生之间的关系，就好比老丈人和女婿之间的关系。帮和管大不相同，教师却必须把它们结合起来，还不能生硬结合，而要有机结合，融会贯通；这还不够，还要使二者分出主次关系。古人云：“相反者，实相成也。”优秀教师恰好善于在这看似矛盾的要求中找到某种和谐，而当老师的感觉就在这和谐中。

第二，教育要有长远意识。十年树木，百年树人。教育在本质上与短期行为势不两立。可惜，现在事情并不如此。教师要求学生赶快提高及格率和优秀率，家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次，考试分数几乎已经成了生产指标一类的东西。现在大家都在讲可持续发展，教育界的短期行为是可持续发展的最危险的敌人，搞短期行为的人找不到当老师的感觉。一个优秀的名副其实的教师，当然也很注意学生的眼前成绩。但是，他更注意学生的“后劲”和长远的发展空间。他明知道用强化训练的方式可以快速提高学生的成绩，但他会尽量避免这样做，因为那会破坏学生的学习兴趣和能力，促使学生厌学，影响学生未来的发展。他知道，当长远利益和眼前利益发生冲突的时候，教师的抉择最能看出一个教师的精神境界。他也许会失去若干眼前利益，但是他真正找到了当老师的感觉，真正实现了自我价值。

读《做卓越的老师》有感 篇4

李仕德

在教学闲睱间，我有幸拜读了汤勇的《做一个卓越而幸福的教育者》。在读完之后，我对做一个什么样的教育者有了更清晰的认识，开始理解卓越，更让我知道幸福是什么。

从这本书中，我感到作者那么的有见解，有深度！让我感到书中的每一个观点都给人一种无穷的心灵的震撼，似乎对教师这个行业有了一个更新更高的认识。

回想自己，我作为一名从教多年的老师的确深感惭愧，每天只知道拖着疲惫的身子应付自己的日常重复性的工作，似乎只有成绩才是一切管理的宗旨的和源泉，这一切把我的人生禁锢的没有了方向，随着时间的推移，当“心”的麻木，“容”的憔悴，“行”的迟缓等积累多了，只剩下了应付和顺从。

我对我的工作开始了重新审视，书中的好多观点在唤醒我。书中提到“认识自己，才能改变自己。要改变自己，首先要战胜自己”，“幸福比优秀重要”等，这些都让我知道了自己应该学会放弃，应该有一个平常的心，这样自己才能回归生活的原汁原味中。

我一直把“做一名好教师”当做我的人生理想，也一直用自己辛苦的汗水、点滴智慧去践行这个理想，期间有学生进步的快乐，也有被领导误解的辛酸，还有一些付出与收入不衬的不甘……我明白，我人生的意义莫过于通过钻研教学，热爱教育，让更多的学生受惠。

“要改变自己，首先要战胜自己。”一是要有自信心，因为能力可以培养，习惯可以改变，素质可以提高，成就可以创造。二是要有好心态，就像“灰太狼”一样，虽然一百次的失败，还承受着红太郎的羞辱，他却每次都信心百倍的出去抓羊。三是要有主见，让自己执着于目标，不为外界所扰所困，不抛弃，不放弃，做那个“耳聋的青蛙”。四是要有突破“自我设限”的勇气，冲出自己编织的心理牢笼，不做杯子中的“跳蚤”……总之收获多多，感受颇深。

读《做最好的老师》有感 篇5

老师，一个熟悉的字眼，是太阳下最光辉的职业，令人憧憬的职业。是啊，在一个人的成长道路中，她(他)的身后不仅有爸爸妈妈的鼓励，还有老师做她(他)坚强的后盾!人人都说，老师像园丁，无微不至的关心着我们，呵护着我们，让我们尽情沐浴着爱的阳光，健康茁壮的成长。这次让我读了《非常老师》这本书，我更是深深的体会到了老师对我们的爱。

瞧!非常老师们来了!非常的老师，非常的同学，谁不渴望在这样的环境下学习呢? 这里有和蔼可亲，笑面如花的新潮老师她温柔美丽，教会了孩子们要尊重别人的感受……还有帅气、阳光的偶像老师，他会用特别的方式来教育孩子们、鼓励孩子们 。 在《非常老师》这本书中还有一位会经常搞神秘的老师，她不像其他老师一样布置许多写也写不完的作业，她十分注重孩子们的快乐，她会让孩子们接近大自然，让孩子们自己去自己的“童心城堡”中寻找那个属于自己的童年回忆。在这所学校里还有一位老师们又被我介绍，那就是这位楚楚动人的漂亮老师，漂亮老师叫米兰她平等对待学生，会有特别的方式去维护同学们的自尊心。她做了错事会给同学道歉，她赞赏学生在作文中表达的真实感受，她叫一个软弱的男生如何捍卫自己的尊严。在这所学校里的学生眼中这些非常老师就像一缕缕阳光，直射他们的心田，让同学们感到幸福和快乐。在现代生活中，我希望在我们学校也会出现先米兰老师、新潮老师、偶像老师、神秘老师这样的老师，只有这样的老师才可以让我们快快乐乐的。

教师读《做最好的老师》有感 篇6

怀着激动的心情，我一口气拜读了著名教育家李镇西的《做最的老师》一书。读毕，感触颇丰。因为李校长的很多观点我都很赞同，读他的书既像是和一位智者在对话，是那样的朴实而自然;又像是和自己的内心在交流，是那样的真实而心动。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，从今天起，我要努力做最的自己，做最的音乐老师!

翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最程度。”

每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，作为一名音乐教师，一直以来我都很自卑，认为自己不管在哪方面都不如别人，唱、弹、跳、吹、拉什么都不行，还阿q似的安慰自己不是学专业的。虽然我也曾努力过，虽然我也曾迷茫过，虽然和别人比我也还有很大的差距，但读了李老师的这本书后，我可以自信的对自己说，和昨天的我比，我在进步，我在超越，今后我要做得更!

书中最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子，才能理解孩子;爱孩子，才能培育孩子的爱心;爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节;爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友;爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。作为一名音乐教师，爱孩子就应该尊重每一位孩子学习音乐的不同方式、能力和感受;爱孩子就应该让每一位孩子喜欢音乐，喜欢音乐课，让音乐在孩子的心里生根发芽。

一、纯真的爱心

有人说：“一切最的教育方法，一切最的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做最的一名教师，首先应该做到爱学生。这些话听得多，看得多，而做起来却没那么容易。我曾经对我的学生说过，在音乐课中，没有成绩的和成绩差的学生，没有品学兼优的学生和令人头疼的后进生，有的只是对音乐课的态度，一切都一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习音乐，感受音乐带给他们的快乐。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、真挚的`情感

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。做最的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。曾经有个同学上课总是不太专心，后来有一次稍微表现得较时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。从此在音乐课中他大变样了，同学们也都说他只有上音乐课表现得最。

三、尊重学生

最的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。在音乐课中，我不仅自己做到尊重学生，对学生的演唱和创编总给予正面评价，还要求学生不轻易取消别人，评价别人时先说优点。每次当有学生在课堂上表现不如意时，我总是将学生单独留下来，先问清楚原因，再和他交流应该怎么做，因此有学生给我写到：您虽然很温柔，不像有些老师很严厉，但同学都很听您的。看着这些话，我很欣慰，也很幸福。因为只有学生忘我地投入到音乐中时，我才能和他们一样感受音乐的魅力。

读《做卓越的老师》有感 篇7

案例中, 教师其实已经观察到了学生之间的不和谐, 但并没有立即去了解情况, 急于处理, 而是等到徐队员多次感觉被孤立, 意识到问题的严重性而向教师诉说时, 才因势利导, 处理此事。案例中也提到徐队员是个热爱足球、训练认真的学生, 如果这类问题长久不能得到解决, 势必会打消他的积极性, 对学生的影响也是很大的。庆幸的是, 教师在听到徐队员的倾诉后, 虽然不愿相信自己的训练队里会出现这样的事情, 但他在第二天的训练课中还是细心去观察了学生的情况。

这件事情的解决, 不但有利于足球队的训练, 也让队员对教师更加信任。试想, 如果教师处理这件事情, 简单粗暴, 不问青红皂白, 对几位队员狠狠地批评一顿的话, 那么队员之间的矛盾会升级, 问题不但得不到解决, 教师在学生心目中的地位也会受到影响。

案例中, 教师处理学生之间的矛盾, 不盲目, 不武断, 通过训练观察, 很自然地引出问题。

当问题出现后, 教师并没有采用传统的说教来解决学生之间的问题, 而是通过比赛进行对比, 当团队不配合与配合形成了明显的差距, 学生们自然也就体会到团队合作的重要性。教师很巧妙地利用了这个阶段学生的好胜心理, 通过比赛, 让学生去理解同伴之间应该相互信任, 相互团结, 达到了润物细无声的良好效果。

王爱君 读《做最好的老师》有感 篇8

读《做最好的老师》有感

最近，有幸拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》

一书。李老师的教育理念，教育方法让我感受颇深，使我受益匪浅。下面从以下几个方面谈一下自己的体会：

一、作为教师，如何对学生进行自信心教育。

首先，自信心教育与爱国主义教育是相辅相成的。要让学生了解我们的祖国是多么的美丽，我们中华民族是多么的伟大，作为这块土地的主人，作为这一民族的一员是多么的光荣和自豪。从而培养学生热爱祖国的自豪感，同时还应让学生清醒的认识到，我们的国家还欠发达，还不富裕，还有许多地方存在着许多危机，让学生知道自己的命运与祖国的前途息息相关，自己的事业与时代的重托紧紧相连，进而产生“担负起天下兴亡”的责任心和“只争朝夕”的紧迫感。

其次，作为教师，要关注每一位学生。“让每一个孩子都抬起头来”这句话是选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。这句朴素的教育名言可以为今天我们所说的素质教育中“面向全体”的含义作出形象的注释。

我们要坚信宇宙的潜能既隐藏在每个人的生命中，也一定会隐藏在我们每一个学生的生命中。因此，我们对每一个学生都要有信心、都要寄予厚望。李镇西老师说素质教育即“希望教育”“个性教育”和“成功教育”，其字典上永远没有“差生”二字。

然后，我们要注重从小处着眼培养学生的自信心，首先让学生树立上好一节课、做好一次作业、背过一篇课文的信心。上好一节课，做好一次作业，背过一篇课文并不难，只要学生努力，就一定能成功，我们知道多次成功的经验是产生自信心的基础。

李镇西老师说：在素质教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

二、如何培养学生正确面对失败和挫折的能力。

学生在学习和生活中，难免会遇上失败和挫折，如果没有外界的鼓励，自己又不能正确对待，很快就会对自己失去信心，从而自我否定，认为自己无论做什么，无论多么努力，都不会有任何效果，于是就自我消沉，不再进取。学生遇上失败和挫折后，如果能正确引导，失败和挫折可以转化为宝贵的教育资源。

李镇西老师在这方面的做法很值得我们学习和借鉴，我非常认真的读了【第八章学生思想改造工程】，让“后进学生”享受成功，把更多的关爱给“后进学生”这些文章使我的心灵受到了极大震撼，反思自己的教学生涯，真是很惭愧。李老师的“分层递进教学”也给了我极大地启示，这种教学方法能让每一位学生享受成功，使他们从学习中体验有所发现、有所创造的快乐，这既是教育者教育艺术的体现，更是我们充满人性的教育应达到的目的之一——因为“正是这种有所发现的欢乐，正是这种靠着自己的努力完成作业的欢乐，乃是人的自尊感的源泉”。（苏霍姆林斯基：《给教师的建议》）李老师这样教育学生：将失败和挫折比做暴风雨，那么，我们就做暴风雨中的海燕，没有暴风雨，怎么能体现海燕的顽强呢？一个是从小一帆风顺的人，一个是从小就能从失败中站起来的人，谁更能经历未来生活的风雨呢？当然是后者。面对失败和挫折，我们的态度应该是坚忍不拔，不屈不挠，锲而不舍，决不能轻言放弃。一个人要想成功，必须具备这种素质。

三、如何培养学生控制不良情绪的能力。

现在的孩子生理、心理都成熟的较早，再加上社会越来越复杂，竞争越来越激烈，因此，他们年纪虽不大，烦心事却不少，常常被伤心委屈、愤懑牢骚、自卑惆怅、悲观失望、忧郁孤独等不良情绪所困扰，而导致学习没兴趣，精力不集中，成绩不理想，我认真拜读了《做最好的老师》第九章——学生青春心理健康教育，李镇西老师的方法非常值得我们借鉴：李老师说：一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。仅仅对学生进行政治指导、思想教育、品德的培养、知识传授是不够的，我们的学生还应有良好的心理素质。因此我们还应关注学生的心理发展，特别是对于处在青春期的学生，我们更应关心他们在知识、情感、兴趣和性等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才能真正无愧于“灵魂工程师”的称号 借鉴李老师的方法，根据我自己的经验和体会，我觉得培养学生控制不良情绪的能力可从以下几个方面入手：

⑴正视现实。接受并正视自己的不良情绪，因为每个人并非时时刻刻都是乐观的，偶然产生一些不良情绪也是正常的。

⑵找到原因。找到产生不良情绪的原因，主要分析自己主观方面的原因，并回忆自己曾有那些不良情绪及被不良情绪缠绕的体验和危害性。

⑶解决方法。要知道任何不良情绪都是可以控制、转换的，比如“化悲痛为力量”“超越自卑”等。具体可从以下几个方面使情绪走出低谷：①干起实事。赶快抓起一件实事来做，并且，做完一件，接着再找一件来做，人不停的做实事，本身就是一种享受。在实实在在做事的过程中，你增长了智慧，提高了精神境界，自然就会变的快乐起来。记住：千万不要等到有想做的念头时再去做，而应先做起来，才有可能做下去，因为忧郁者永远不会有想做什么的念头。②帮助别人。心理学家认为，一个人在帮助别人时会感到自我的价值。同时，你在帮助别人的过程中，会受到别人的喜爱和尊重，你自然容易快乐起来。③打起精神。研究证明，人的行为决定人的情绪，整天不拘言笑，情绪也必定受到影响而处于低落状态。因此，当你情绪低落时，你更要外表尽量修饰，衣着尽量得体，走路要昂首挺胸，脸上要展现笑容，即使是假笑也能促发真笑的到来！④运动运动。用不着剧烈运动，轻快的步伐就有心理按抚功效。此外，慢跑步、骑自行车、游泳也能增强自信，改善情绪，有提高活力的作用。⑤听听音乐。音乐可以改变心情，排除忧郁。⑥开拓胸怀。法国作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装的下事，拿的起，撂的下，不斤斤计较，不愤懑牢骚，才能把自己的脑力用在有价值的大事上。”我们要尽量将自己的胸怀开拓的宽广一些，无论遇上怎样的不幸和委屈，都要让自己的精神处于强者的状态，然后，以一个幸运者自居，那样，你才能心灵舒展，你的潜能才能被开发出来，你才能尝到生活之水的甘甜。

读《做一名有奋斗感的老师》有感 篇9

——读《做一名有奋斗感的老师》有感

王标

读了《做一名有奋斗感的老师》这篇文章，感觉当中好多地方有自己的影子：有时埋怨环境，有时寻找借口，常常掩饰自己，放任自己，工作多年碌碌无为，虚度了年华。读完文中的内容，细细品味文中所蕴涵的涵义，收获颇多。

勇者无敌，对自己惰性的宣战。困难并不可怕，只要有勇气，就一定会战胜，就算失败也不可悲，因为失败了就代表我们学到了更多的东西，所以要努力做一名有自信有勇气的教师。正如文中描绘的：听讲座、评课交流时，会场里前几排总空着，大多数老师选择中间偏后的位置。太多的时候，缺少的就是展示自我缺陷的勇气，因而失去了真正进步的机会。拿出你的勇气，勇敢的面对自己丑陋的一面，有缺陷的一面，不成熟的一面，让别人真切地看到你需要雕琢、修正的地方。只要勇气常在，任何力量都不会把人打倒的。

收起借口，敢于承担责任。文中说：“人为什么要借口，要么是懒惰、贪图安逸，要么是给自己找台阶。”当班级成绩不理想时，就寻找一些客观原因来自我安慰，而较少找自身原因。常会抱怨学生的基础太差了，抱怨家长不闻不问，教育方式有问题。此时我们真的需要静心思考，学生基础差是肯定存在的，学生所成长的环境肯定有差异的，我们最重要的工作不是为自己寻找借口，而应该是尽量使他们有所进步，使每一位学生尽可能好地发展，为学生铺开人生的大道。我应该看到自己真实的一面，不能总寻找借口，永远在原地徘徊。要寻找解决问题的办法，应该试着进步、前进，做一名有责任感的老师。正如管校长写的“收起借口，你发现自己真的变了„„”。

改变态度，做超越自我的教师。特别喜欢文章里的一段话：“成功是要讲究储备的。真正的成功路遥远而艰辛，只有储备充足，走的路才远，胜算的把握才大。如果没有储备足够的馒头与衣物，或许走到半路，你就会饿死、冻死。人的成功是一种自我价值的实现。这种自我价值的实现是艰辛的，是一个人勤奋努力的工作，自己的能力干出一番周围人认可的成绩，并获得大家尊重的过程。谁都无法跳跃“艰辛”。”确实是这样，没有属于自己的真实高度，就像绕树爬高的藤，很容易倒掉。用自己的力量成长，既要经受住教育探索的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。沉浸在别人以为的寂寞无聊中，享受“教育的平淡宁静”，把基础打好。具有“实力”，就能真正走向成功和辉煌。记得有人说过：种在泥土里的花，一些在春天绽放；一些在夏天绽放；还有一些在秋天绽放；冬天马上就要到了，这时候或许会担心，我的花为什么还不开呢？你知道吗，你种的是梅花，只有到了冬天，才绽放它傲雪的风姿。

读《做卓越的老师》有感 篇10

一备课需要下苦功

从于漪老师语文教学的经历中, 我看到她挤时间学习的身影, 感受到她备课一丝不苟的勤奋与钻研。更让人钦佩的是于老师从来不敷衍自己, 即使同一篇课文教第二遍、第三遍, 也绝不含糊——每次上课前于老师总是要把课仔仔细细重新备一遍, 琢磨教学的每一个环节, 考虑教学中可能会出现的情况。她说, 文章是旧的, 但学生是新的。

“胸中有书, 有语文教学的总体框架;目中有人, 了解学生, 研究学生”是于漪老师备课时牢牢把握的两个方面。每备一篇课文, 她都要追根寻源, 弄清三个问题:这篇文章写什么?怎么写的?为什么这样写?哪怕一个词一句话, 于老师也要从不同角度反复推敲、咀嚼。她以高度负责的态度对待每一堂课, 值得每一位语文老师学习。我们无论在什么时候都要独立思考、深入钻研, 想想为什么要这样教而不那样教, 还有没有更好的教法。如果思考缺位, 就只能在原地踏步, 在语文教育的百花园中始终开不出一朵属于自己的花。

于老师在从事语文教学的道路上总是夙兴夜寐一灯明, 寻寻觅觅。她为了备好一堂课, 常常花10个小时、20个小时, 乃至更长的时间。而我们似乎被学校里的各种事务拖得没时间备课了, 总是在舍本逐末中忙个不停, 以至教学难以长进。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 我们要像于老师那样, 如饥似渴地读, 平心静气地研, 一步一个脚印地实践, 像于老师一样, 用志气和毅力找寻语文教学的方法。

二教学语言要锤炼

于漪老师说:“一名语文教师必须锤炼教学语言, 研究语言艺术。”

为了让教学语言清楚明白, 于老师积极训练自己的思路:课前对所要讲述的问题均认真构思, 在“序”上下工夫, 先说什么, 后说什么;怎样开头, 怎样过渡, 怎样结尾;如何先总说后分说……凡此种种, 均再三琢磨, 以“心明”促“言明”。反躬自省, 自己的教学时常是语言不够精练、清晰, 不仅没有想方设法改进提高, 反而自以为是, 不以为然。有此想法, 何以长进?

如何规范自己的语言, 提高语言的质量?于老师用了“以死求活”的方法, 用规范的书面语言改造自己不规范的口头语言——她把上课的每一句话都写下来, 然后自己修改, 然后背下来, 再进行口语化。这种方法很简单也很有效, 可谓“大道至简”。只要我们在行动上肯下苦功, 也会实现“出口成章, 下笔成文”的目标。

三教文育人要牢记

笔者从教语文多年, 一直在“工具性”和“人文性”上摇摆。语文教学是停留在技能技巧的层面, 还是着眼于育人, 全面提高学生的语文素养?于老师对此有一个回答:语文老师要教学生学“文”做“人”, 理解和运用祖国的语言文字, 培养听、说、读、写能力, 但更重要的是教学生“做人”。她强调, 离开了人的培养去讲语文的教学, 就失去了教师工作的制高点, 也就失去了教学的真正价值。

于老师“教文育人”这一鲜明的教学主张深深刻在了我的脑海里, 提醒我时刻牢记:教学, 要在“学生”身上起作用, 培育“人”才是教育教学的大目标。在语文教学中教师要“教在今天, 想到明天”, 不要走得太远, 以至忘了为什么出发。

四锲而不舍最重要

于漪老师教诲我们:语文教师要有拼命汲取知识营养的素质与本领。带着虚心求教的愿望, 处处都是学习的广阔天地。她还告诫我们:要做到知识富有是不容易的, 要想有系统的时间学习是不可能的。为此, 锲而不舍的精神尤为重要。坚持把零星的宝贵时间有计划地利用起来, 久而久之, 效果是显而易见的。“一丝劳累, 以至于寸;类寸不已, 遂成丈匹”正是她锲而不舍精神的写照。

于漪老师是著名特级教师, 是师范学校的校长, 是人大代表, 身上担负着诸多重任, 尚且如此虚心教学、持之以恒, 我们有什么理由说忙说累、止步不前?

读《做卓越的老师》有感 篇11

读书心得作者：铿锵玫瑰读《做最好的老师--实现自我发展的55个途径》有感

近来拜读了著名教育家刘永舜所著的名为《做最好的老师》一书，感觉受益匪浅。教育不仅仅是良心的工作，更应该是专业的工作。成功的课堂教学离不开教师专业发展，教师专业发展需通过一定手段、方式或途径来实现。从某种角度说，作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念，教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的学习反思和研究。

本书共分为教师的反思、借鉴、研究，教师的内化、提升、行动和教师的引领、协作、创新三个部分，共包括教师专业发展的55种途径。在教师的内化、提升、行动中作者就教师如何做好自我发展规划、调整自己适应教师角色的重新定位、掌握现代教育技术以及自身修炼等诸多问题作了详细的阐述，旨在就教师新课程改革带来的教育理论实践上的变革与教师专业化发展需要下，不断使调整自己让学习成为需要，更好的在校本课程开发中成长，使自己在专业发展学校中提升自身修炼、积累实践智慧。其中自身的修炼包括：使教学更贴近学生、善于扑捉教学过程中的细微之处等，教师还可以通过访谈、收集资料、教学诊断、教学观摩、校本培训等方式来达到提升自我发展。这诸多思想在刘永舜老师的《做最好的老师实现自我发展的`55个途径》一书中得以很好的体现，很值得我们广大教育者学习借鉴

我们知道，自主学习是新课程倡导的学习方法之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的主体，并为终生学习打下坚实的基础。但是，实际教学中有些老师实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是形似，自主学习浮于表面，徒有形式，没有实效，只是表面上的自主而已。因此，如何融合理念与行为，将理念内化为行为是广大一线教师迫切需要解决的课题。

该书很好的避免了空洞的说教，作者是从教学实际出发来思考教师应遵守的职业规范，切身处地的为教师的职业发展思量，在教师职业的道路上扮演引路人。既不是一味的指责，也不是一味的灌输，作者饱含着对教育事业的热情和对教师职业的热爱来阐述这55条“途径”，以情动人，以理服人，深入浅出，情理交融。作者在书中不仅引用了大量富有哲理性的、能给人以启迪的故事和许多富有性的案例;这些素材的引用不仅为这些规范的阐述提供了有利的、恰当的佐证，而且使全书读来感染力颇强，更加容易得到读者的认同。开拓了读者的视野，也为读者留下了思考的空间，使读者在阅读中思索，在思索中前进。

总之，四川教育出版社出版的《做最好的老师实现自我发展的55个途径》是一本指引教师进行自我反省、自我提升的书，是一本关心教育事业、关爱教师发展的书，是一本与广大教师一同探讨教师职业发展与成长历程的书，它对我的专业成长和发展很有启发也很有帮助。

读卓越员工有感 篇12

最近公司组织大家学习了《卓越员工的12项修炼》这一本书。该书从各个方面解析了一个员工从优秀成长到卓越应修炼具备的各种品质，读完此书，我思绪万千，有茅塞顿开之感，宛若醍醐灌顶，激动之情久久不能平复。

《卓越员工的12项修炼》里所列十二项内容实际涵盖了日常工作的各个层面，我主要从工作态度、工作技巧和职业道德三个方面进行归纳、解读和反思，在此主要和大家分享书中关于工作态度方面我所获得的一些认识。

工作态度对我们工作的执行效率和效果起着至关重要的影响，积极的工作态度应是成为卓越员工的首要条件。书中首先提到的“敬业是最卓越的工作态度”、第5项修炼“积极主动地工作”及第7项修炼“决不找任何借口”都是对工作态度修炼的具体指引。

爱岗敬业是各行业对从业人员的最基本要求，而真正的敬业才能称之为卓越。

正如罗宾斯在《敬业》一书中所言，敬业，就是尊敬、尊崇自己的职业。只有将自己的职业视为自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬业的本质。全心全意工作，今天比昨天努力也是源于我们对工作的崇敬和热爱。爱岗敬业的员工在生产服务的过程中，他（她）感受最多的肯定是创造新物品或者获得尊重的自豪感。我非常认同《卓》一书中提出的“要敬业，更要专业”，这是一种新的敬业观。热爱一项工作则不可空有热忱而无法落实，这需要专业技能的支撑；各种技术的不断更新换代也要求敬业不能墨守成规安于现状，应臻于至善力求完美，并为此不断提高自身专业技能，以期将业务水平提高至无懈可击，并对任何专业问题都可独立思考从容应对。敬业需要持续的热情，长期坚持并将其培养成习惯并非易事，但只有如此才能成就出类拔萃的卓越员工。

工作态度是否积极主动是判断一个员工优异与否的重要依据。积极意味着高效率，并能将定量工作任务按质提前完成。“老板不在，依然努力地工作”，表现卓越的员工能够以目标为导向，合理安排好工作进度，自我约束，无论上级管理者是否在场，均能自觉跟进，千方百计抽出时间或改进工作方式来促成任务早日完成。积极主动的工作态度无法用薪水来进行量化，卓越员工的主要工作动力是

源于对工作的热爱而非薪水酬劳，“我的工作量完全对得起我的所得薪酬…”这一类的句式不会出于一个追求卓越的员工口中或心里。主动代表着超出期望值，卓越员工的努力永远不会止步于基本完成任务。为此，我们的追求的目标应适当高于上级或者客户的预期，无论是时间效率，还是产品服务的质量，这也是卓越员工不同于优秀员工之处。在日常的工作中，主动归纳总结经验必不可少，在此基础上思考如何改进流程，将各个工作环节信息化、模块化，将运营效率提升到新的高度，这也是卓越员工乐此不疲的习惯。

读《做卓越的老师》有感 篇13

前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动, 这个活动依循个人的内在语言来进行, 并通过学生的经验活动而发展。正如吴非老师所说, 有智慧的教师在课堂上会关注启发学生自主思维, 引导他们关注事物以发现问题, 而不仅仅是“解决难题”。我们应该采取生动的教学方法, 使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足, 使学习美术的兴趣得到较大的提高。那么在课堂教学中如何引发学生对美术的思考呢?

一、让学生在活动中思考, 在思考中活动

常言道:学起于思, 思源于疑。在教学设计时, 要换位思考, 从学生的角度加工处理教材, 设计的问题要巧妙, 能引导学生真实地思考, 深刻地思维, 从而引发学生学习的内在动力。课堂教学究竟以什么为起点?传统教学主张以课本为起点, 成功教育以学生为起点, 为什么呢?这是因为教学本身是以学生为对象的, 是以学生发展为目标的, 即一切教学活动都是为了学生, 教师对学生的起点了解得愈清楚, 教学就愈切合学生的需要。如在上《生动有趣的脸》一课时, 学生对枯燥无味的线条不感兴趣, 我了解到同学们最喜欢看动画片, 就播放《大闹天宫》等经典动画片给学生看, 同学们被画面上优美、潇洒的线条吸引, 让他们自主探究:用线的方法是什么, 怎样用线去表现人物。

然后让他们观看同学的照片, 观察同学的特点和脸部特征, 研究哪些地方最有特点, 怎样表现才生动有趣, 最后经教师点评、示范后, 学生对肖像漫画的创作方法有了初步的认识。

接着进行创作练习, 由浅入深, 在练习过程中, 夸张的表现技巧也就掌握了。可见, 课堂上学生的思维碰撞往往是一节课的精彩所在。我认为教师在教学中应该善于设疑, 巧于设疑, 通过设疑创设情境, 让学生感到新奇有趣, 学生就能随着设置的疑点, 不断地探索下去, 自己找出问题的答案来。我们教师对课堂教学目标的预设和生成, 要有科学的辩证的认识, 亦步亦趋地拘泥守于预设的教学目标是僵化的。课堂是学生的课堂, 学习是学生的创造性活动, 在学习过程中生成的教学内容是最适合学生实际的, 同时是有价值的, 使课堂从知识课堂发展为能力课堂, 最后上升为智慧课堂。

正像雅克·玛丽泰恩在他的《教育向何处去》一书中指出的那样:“学习的内容永远也不应当作为僵死的东西去消极地或机械地接受。这种僵死的知识只会使人的头脑变得呆板起来。相反地, 学习的内容应当通过兴趣使之成为大脑的一部分, 这会使大脑得到进一步的强化, 就像扔进火炉中的木头, 这块木头也会成为火焰, 使炉火更旺。”教学中, 我发现只有抓住良机, 及时引导, 激活思维, 才能唤起学生的创作欲望, 才能让学生满怀着激情去创作, 让他们体验到成功带来的喜悦。

二、深入思考, 使课堂教学内容变得深刻

课堂教学环节是学生得以成长和发展的关键环节, 如果学生的思维止于教师的“传授知识”, 止于教师的“传道”, 他的“惑” (或者是教科书上的内容) 能为教师所“解”, 上课时教师提出的问题他在下课前都明白了, 如果认为这就是“学习”, 未免肤浅。成功有效的教学, 首先要了解学生原有的学习基础, 并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。如在《版画》一课中, 我展示自己制作的版画作品, 并结合自己的作品, 将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生, 引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三, 扩展成新的思维, 让他们逐步学会创作和设计的方法。

我自己利用课余时间认认真真地用不同材料和方法制作版画, 这样我就能够了解各种方法和材料在制作版画时可能会遇到的问题, 熟悉了版画工具的使用技巧, 同时可以预测学生自己制作中会遇到的难题和特别要注意的地方。

上课时, 同学们自己先讨论交流经验, 然后根据他们所说的我再作一些必要的补充, 提醒他们注意一些制作难点。如同学们在用版画的方法雕刻人物时, 他们往往用写实的方法刻画, 而这样没有取舍的线条印出来的效果并不理想。

我用国画线条作示范, 如下图所示:

通过实践, 同学们发现人物的脸部轮廓的雕刻处理采用线条概括法容易出效果。通过课上展示和交流, 这样做后, 学生们学习版画的兴趣被激发起来。

怎样使学生始终主动积极地参与教学过程呢?我认为在教学过程中要处理好两种关系:一是教师和学生的关系;二是教师和知识的关系。在示范的状况下, 学生容易引起心理上的共鸣, 就会产生一种去尝试表现与创作的欲望, 并使这种情感态度转化为持久的兴趣。因此, 同学们看到一张张精美的版画作品时, 他们想动手试一试的兴趣被激发, 接下来课就容易上了。

例如有时我们会让学生围绕一个主题进行绘画, 结果大多内容雷同, 没有创意。所以在辅导学生创作时, 让学生发挥想象力非常关键, 只有插上了想象的翅膀, 才能使图画有更多的创意。吴心柔同学在《童心》创作历程纪录中写道:这是一只有着黑色瞳仁的眼睛, 瞳心的焦点是中国人共同关注的焦点。我们都关注奥运, 热爱奥运, 奥运圣火抵达珠峰是北京在申办2008年奥运会时的承诺, 它象征着北京奥运会把奥运的奥林匹克精神带到了一个新的高度。“瞳心”谐音“童心”, 而眼睛又是心灵之窗, 因此, 这更是中国青少年儿童共同的追求。

这幅画的创意很不错, 学生在创作中闪现出很多奇思妙想, 我们教师应鼓励学生大胆构思。教学是一门科学, 也是一门艺术, 要让创新的火花在课堂中不断闪现, 需要我们不断地去探索, 让我们一起赋予美术课堂生命的活力。

三、正确及时地追问, 激发学生的连续思考

欲擒故纵, 放大学生错误或者不成熟的想法, 让学生自己去辨别、思考。我在讲评学生作业时, 如果只是一味地讲述该如何如何, 学生往往不知道到底应该如何去画, 老师费了力气, 效果却不好, 不如选出较为典型的习作进行比较, 由学生自己思考, 反而容易让学生理解。

文字的设计是制作的难点, 学生往往会印反, 通过图片比较, 很容易纠正。展示有错误的文字设计, 用正确的范画相互比较, 使学生通过对比, 认识到中文字要反着来设计的道理。

如果画面单调, 添加些背景会更好。这样做, 一方面, 向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误, 让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”。另一方面, 在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别, 从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。

另外, 追问把课堂学习拓展到了课外, 扩充了课堂容量, 引发了学生的后续思考。

我曾听一位老师讲授茨威格的《我从罗丹得到的启示》。

教师先提问:我从罗丹得到的启示是什么?

这个问题设计, 是从题目入手导入课文, 直截了当, 符合阅读的实际, 自然实用, 学生很快就从文中找到了答案:专心。

教师继续提问:从哪些地方能看出罗丹专心?这个问题主要培养学生检索信息的能力, 也不难回答。

在学生从文中找到一些关键点之后, 此时教师却没有继续追问下去, 这节课对罗丹的“专心”虽有涉及, 但感觉像隔靴搔痒。

我认为, 教师此处不能浅尝辄止, 一定要追问一句:“从中可以看出, 专心到什么程度, 才能让人由优秀走向卓越?”这个追问很有必要, 因为本课的重点、难点恰恰是:理解罗丹专心到了什么程度, 使学生对罗丹的专心形成感性认识。

教师问道:你做什么事能像罗丹那样专心?这个问题的好处是能联系生活实际学以致用, 把读书和育人紧密结合, 而不是教学生死读书本。

在教师的组织指导下, 学生自主学习发现问题探究问题, 老师利用学生探究回答问题时出现的教学契机, 利用追问的方式, 引导学生实现教学目标, 最后达到合作探究解决问题的目的, 培养良好的思维习惯, 形成学习能力、创新能力和实践能力的教与学的方法。

我觉得美术的学习, 与其说它是“掌握美术的相关知识和技法”, 不如说它是“美术式的思考”。教师要不断引导学生反思自己的思考过程, 把美术思考方式、方法整合于自己的认知结构中, 这样的反思是更深层次的思考。

真实地思考, 深刻地思维, 让每一位学生在美术学习思考的过程中变得更聪明, 从而不断地改进自己的学习。

正如孔子云:“知不足, 然后能自反也, 知困, 然后能自强也。”吴非老师的文章让我获益匪浅。

参考文献

[1]阎承利.素质教育课堂优化模式.科学教育出版社, 2001.3.

[2]朱菊芳.教学模式浅谈.江苏教育研究, 1990.3.

[3]黄忠敬, 李晓军.主体教育的理论与实践.基础教育研究, 1998.3.

读《职业道德决定卓越》有感 篇14

读完《职业道德决定卓越》后，我有很多感慨。该书能够帮助广大企业的员工从平常的工作中，不断地加强职业道德修养，并充分地认识到职业道德是在特定的职业实践的基础上形成的，因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质，而掌握这一职业道德的普遍性要求，往往是衡量自己能否成为一个优秀员工的标准之一。基于此，该书深入浅出，例举了工作中经常出现的各种实例，贴切而生动地讲述作为优秀的员工所应具备的职业道德方面的修养。

谈起职业道德修养，我想我们都并不陌生，自以为是的认为自己很明白，而且也已经符合了标准范围内的职业道德修养了，但是当深入去读这本书的时候，才发现，其实自己对职业道德修养的理解还差得很多。书里富有激励性的语言，生动的多个案例以及成功人士对待职业道德修养的诠释，真的就像是往日发生在自己身边，甚至发生在自己身上的事情，但以往都是抱着发生了就发生了，也没去考虑过前因后果，没有去追根就底。工作中也曾经遇到过困惑，也曾经有过牢骚和抱怨，甚至也曾有过“不求无功，但求无过”的想法。但是当我读完这本书的时候，我明白了当初为什么会有那样的想法，不是因为工作性质不好，也不是因为工作环境不好，更不是自己的运气、命不好，只是因为自己心态没有调整好。

一个人对于职业的态度决定了他工作时的心情，也决定了他的工作成绩，如果对于工作不是发自内心的喜爱，工作起来就难免出现懈怠，尤其是碰到困难或者自己觉得不公平的时候，更是能给自己找各种各样的借口来搪塞。所以，要想把工作做好，关键的问题就是书中第一章所提到的择业，只有选择到最合理于自己的职业，你才能发自内心的喜爱，你才会心甘情愿的付出。但是对于大多数来讲，工作似乎只是自己谋生的一种手段，缺少真正发自内心的热爱，所以工作中碰到一丁点的不顺心，就怨天尤人，牢骚满腹。殊不知造成这一切的正是自己的态度。

工作对于我们每个人来讲其实不止是谋生的手段，更是我们获得尊重、促进人际交往、实现自己人生价值的载体，我们每天的工作不是为领导为企业在打工，而是在一步一步的实现着自己的人生价值。更是在经营自己忠爱的事业。所以，在工作中，我们不能满足于简单的完成领导布置的任务，我们需要不断的思考，不断的进取，同时勇于的去承担责任。

另外通过阅读这本书，我对团结协作也有了更深刻的认识。水水相连江浩荡，峰峰牵手山雄浑。一个人的力量是有限的，但是当所有人手拉手团结在一起的时候，那将是一种无可抗拒的力量。团结不是空口说说就可以实现的，这里需要包容、需要帮助、需要沟通、需要交流、需要信任，更重要的需要真诚。我想这一点是需要我们每一个人在今后的工作中都要学会的。

世界著名的社会学家马尔腾有句明言“工作是一个人的人格表现”，对此他有一个形象的比喻，叫做“你的工作就是你生命的石像”，它是美、是丑，是可爱、是可憎，全部掌握在自己手中。所以当我们在工作中偷懒、抱怨、发牢骚、找借口、甚至违纪的时候，想想一下自己的那尊“石像”，也许对自己会有一种提醒，会形成一种激励。

总之，通过学习《职业道德决定卓越》这本书后，让我深受感悟，那就是没有过硬的职业道德修养，就没有企业的可持续发展，职业道德修养的修炼，是每一个企业都应该重视的课题，更是企业中每一个员工应该深思熟虑的课题，本书从择业、敬业、团队精神、职场规范等方面对职业道德修养进行了全方位解析，旨在培养员工培养良好的职业素养，激活员工内在动力，增强企业软实力，从而实现企业与个人的共赢。

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读《做卓越的老师》有感 篇15

——读《从优秀教师到卓越教师》有感

铁器钝了，若不将刃磨快，就必多费力气。但得智慧指教，便有益处。看了这本书之后，我有这样的感觉。正如书的副标题所说，这是极具影响力的日常教学策略。本书强调我们应教学生与学生生活密切相关的知识技能。对如何做好教学计划和开展教学书中有简洁实用的方法步骤；强调要尊重学生，激励学生，致力于培养学生的好品质，书中向我们介绍了一些可行的方法。

井然有序的课堂环境是高效课堂的保证。为此我们应该制订课堂规则，规则不宜超过5个，要确保每个学生都清楚这些规则及相应的惩罚措施。当学生一旦打破这些规则要一种冷静而威严的方式强制执行。是的，学生需要规矩，若没有采取适当的处罚措施，学生会不将规矩记在心上。对于如何防范学生的课堂不良行为，书中有许多可行的方法：仔细观察，努力发现学生学习的潜在问题，并及时将其扼杀在萌芽之中，让这些问题永远不会发生。当学生真正发生错误，我们要去寻找错误行为背后的真正原因。

有了良好的课堂氛围，那教师如何备课呢？

1、教师首先要有明确的教学目标，对学生须掌握什么心里有数。

2、说服学生所学的知识与他们的成长密不可分。

3、设计方法让学生融入课堂之中。

4、课前准备好材料和工具。

5、示范技能。

6、检验所学的知识、技能，对于没掌握好的，应采取何种方法，以达成目标。如果在每一堂上，我们都有一课一得的意识，并积极的激发学生的积极性，让它们融入课堂，并设置回顾练习，那么知识就会得到及时巩固。对于提高学生的成就感，可以采取“小口咀嚼法”。教词跟学生的生活、写作、交谈联系起来。每天以一种温柔平静的声音讲话。

那么如何和学生形成一种良好的行为品质呢？书中指出：请微笑着问候你的学生，这样你的学生将有更好的行为，更快乐，更上进，取得更好的成绩，你也就更幸福。赞美感谢你的学生，在教室的墙壁张贴足够多学生的照片。当学生表现好时，给其父母写表扬信例如：亲爱的——女士、先生： 我想对你说，我为你的孩子（）感到无比骄傲，他、她做了一件非常了不起的事情：-------。

此致

敬礼！

你真诚的——-还比如：在教室里张贴一张大纸，并在上面写上全班学生的名字，然后在每个名字后面留个空格，在每个空格处写上学生的一个好品质。例如：

1、谷伊倩：（礼貌）

2、何骐妤（创意）

3、秦德舜（坚持不懈）在一天结束后，写上，第二天就可以给学生惊喜。捕捉学生的好行为，夸奖学生，方法还有很多，可以给学生颁发奖章“最佳表现奖”、“最佳成果奖”、“最坚强奖”“生日快乐奖”“了不起”，当学生获得一枚枚的奖章时，心头肯定充满喜悦，更激发了孩子心中好行为。教学是由一个个细节组成，我们做好每个细节，教育教学也就成功了。不得不承认，被人称赞是这个世界上最令人愉悦的事情！学生也需要那样的肯定，那就称赞他们吧，况且，我们的称赞和学生的好行为是密切相连的。让“我为你骄傲！太棒了，你能做！我很欣赏你！谢谢你如此努力！”经常被学生听到。

看过本书，今天再次翻看此书，心中依然觉得获益匪浅，那么就将这一条条经过作者亲身实践的策略、方法运用到实践中，提高自己的教育教学技能。

张建丽