课题四化学式与化合价

课题四化学式与化合价（精选9篇）

课题四化学式与化合价 篇1

（五）班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿

教学——学习目标

知识与技能：①了解相对分子质量的涵义，领会并弄清相对分子质量与相对原子质量的关系。②掌握根据已知化学式，计算物质的相对分子质量、各组成元素的质量比以及某一元素的质量分数。过程与方法：

通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。情感态度与价值观：

通过有关化学式的计算，培养学以致用、联系实际的学风，同时认识到定性和定量研究物质是相辅相成的，质和量是辩证统一的。

教学——学习重难点：计算化合物中某一元素质量分数及某一元素的质量。有关化学式计算的格式

教学——学习过程 复习：

1.相对原子质量：以一个碳-12（质子数和中子数均为6的碳原子）原子质量的＿＿＿＿作为标准，某原子的质量跟它相＿＿＿＿所得的数值，即是该种原子的相对原子质量，计算某原子的相对原子质量的公式＿＿＿＿＿＿＿，相对原子质量是一个比值，它的国际单位制单位为 符号为（书写时一般省略不写）。2.原子的质量比=相对原子质量之比.计算：所需相对原子质量查p75表4-3（1）1个氢原子和一个氧原子的质量之比=＿＿＿＿＿＿＿（2）2个氢原子和一个氧原子的质量比=＿＿＿＿＿＿＿（3）铁原子和氧原子的质量比=＿＿＿＿＿＿＿

（4）2个铁原子和3个氧原子的质量比=＿＿＿＿＿＿＿ 新课学习：

讨论：1个氢分子和1个氧分子的质量比为多少？＿＿＿＿；1个水分子和1个二氧化碳分子的质量比为多少？＿＿＿＿。在计算的过程中的依据是什么？ 有关化学式的计算： 1.计算相对分子质量

（1）相对分子质量的定义：＿＿＿＿＿中各原子的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就是相对分子质量。相对分子质量用符号为＿＿＿＿表示。

注意：相对分子质量也是以一个碳-12原子的质量的1/12作为标准进行比较而得到的相对质量，它也是一个比值，国际单位制单位为“-”符号为“1”（书写时一般省略不写）。 化学式中各原子的相对原子质量总和。（2）计算：

例：计算氢气和水的相对分子质量 解：氢气的相对分子质量=1×2=2 ．．．水的相对分子质量=1×2+16=18 ．．．．．．答：氢气和水的相对分子质量分别为2和18。

思考：打点的数字的含义？计算相对分子质量时要注意什么？ 练习：

1.氧气的相对分子质量=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿=＿＿＿＿

2.二氧化碳的相对分子质量=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿=＿＿＿＿

3.氢氧化钙〔Ca(OH)2〕的相对分子质量=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿=＿＿＿＿ 4.根据化学式计算下列各物质的相对分子质量：（1）氯气（Cl2）

（3）氢氧化镁〔Mg(OH)2〕（4）硫酸（H2SO4）

（2）氧化铁（Fe2O3）2.计算组成化合物中各元素的质量比

讨论：水中氢元素和氧元素的质量比为多少？＿＿＿＿，二氧化碳中碳元素和氧元素的质量比为多少？＿＿＿＿。依据是什么？

①在化合物中各元素的质量比＝它们的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比。②化合物中各元素的质量比的计算：

例：计算水（H2O）、氢氧化钙[Ca(OH)2]中各元素的质量比 解：H2O中氢元素、氧元素的质量比＝（1×2）:16=1:8 ．．．．．．．答：H2O中氢元素、氧元素的质量比为1:8。

Ca(OH)2中钙元素、氧元素和氢元素的质量比=40:(16×2):(1×2)=20:16:1 ．．．．．．．．．．．．．．答：Ca(OH)2中钙元素、氧元素和氢元素的质量比为20:16:1。思考：上述阶梯过程中打点的数字的含义。练习：

1.计算SO2中硫元素和氧元素的质量比

2.计算Al(OH)3中各元素的质量比

3.计算化肥硝酸铵（NH4NO3）中氮、氢、氧元素的质量比

3.计算化合物中某一元素的质量分数 公式：

某元素的质量分数=该元素的相对原子质量×该原子的个数化合物的相对分子质量×100%

例：计算水（H2O）中氢元素的质量分数 解：水中氢元素的质量分数＝

氢的相对原子质量×2水的相对分子质量×100%＝＝11.1％

答：水中氢元素的质量分数为11.1%。

练习：计算氧化铁（Fe2O3）中各元素的质量分数

学习训练：

1.Cu(OH)2的相对分子质量的计算方法是（）。

A．(64+16+1)×2

B．64+(16+1)×2

C．64+16+1×2

D．64×(16+1)×2 2．计算下列物质的相对分子质量

(1)氮气(N2)

(2)氯酸钾(KClO3)

(3)二氧化锰(MnO2)

(4)硫酸铵[(NH4)2SO4]

(5)碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]

(6)蔗糖(C12H22O11)

3.计算氧化铝（Al2O3）中铝元素和氧元素的质量比。

课题四化学式与化合价 篇2

高一化学第二章第二节《钠的化合物》一节中，重点介绍了过氧化钠的性质。这个知识点也是近几年高考中的热点。在课堂教学中，我演示了向过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞试液的实验。根据反应原理应观察到溶液变红的现象，但细心的学生发现了“先变红后褪色”的异常现象。此课题由学生提问，自然引出，激发了学生对实验原因探讨的兴趣，研究性课题进行实验研究得以顺利进行。

二、课题的培养目标

知识目标：加深过氧化钠与水反应机理的认识，揭开“褪色之谜”。

能力目标：参与观察实验，从中获取信息并运用统计归纳等方法对信息进行加工，经历科学研究的过程，培养发现问题、解决问题的能力。

德育目标：通过实验探究，培养学生严谨求实的优良品质和不怕困难勇于探索的精神，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

研究活动虽然十分强调学生的主体作用，但这并不意味着忽视指导教师的作用。相反，只有教师加强点拨指导，课题研究活动才能更好地开展，也只有教师有意识地培养，学生的创造能力才能得到良好发展。在研究性学习中，教师要充分发挥指导作用，主要体现在：(1)适时培养，激发与维持学生良好的学习动机。学生满怀热情选择了课题，对课题有着学习、探索的内在动机。因此，在课题的研究过程中，一定会有很多有趣的发现，会有成功的欢乐，同时也会遭受挫折，教师的作用就是在学生有新的发现，取得成果时适时地给予鼓励，在遇到挫折时及时地进行点拨，维持学生良好的学习动机，提高学生的认知内驱力。(2)促进基础知识向实际能力的转化，培养学生的创新意识和实践能力。学生从书本上获得的知识，如果能够用于解决实际问题，他们就会得到很大的满足，从而产生新的求知欲。有计划、有组织的课题研究活动，为学生由基础知识向实际能力的转化提供了充分的条件。教师在指导过程中，要充分挖掘课题中各种对学生实际能力的培养有重要意义的因素，设计出问题情景，让学生去发现和猜想，去探究和创新。(3)发挥学生的个性特长，促进非智力因素的发展。每个学生都有一定的个性和特长，有的基础知识掌握得很好，但不敢动手;有的基础知识一般，但动手能力很强。这就要求教师要公正地对待各类学生，鼓励他们积极参与，注意培养他们主动探究的态度和坚强的意志品质，促进其非智力因素的发展。

利用课题研究活动既能巩固和加深学生在课堂上学到的基础知识，丰富和开发他们的知识领域，激发求知欲，又促进课堂教学质量的提高。

三、课题研究的实施

中学生进行课题研究，既没有经验，又不会独立地选择课题。所以在实验过程中，教师应注意引导课题的研究方向，在生活实际和科研的价值等供学生选择。

（一）设计思路。

1. 由实验提出假说、分析和讨论。

2. 分别以高一(三)班和高一(四)班为两个科研组，每个考验组分为5小组，每小组5人。设计前期实验，对假说进行实验、论证，从互联网或图书馆查阅资料，找出理论依据。

3. 深化研究实验的方向。

4. 设计实验确认中间产物的存在。

（二）演示过氧化钠与水反应的实验，并注意观察现象。

1. 反应放热。

2. 检验氧气存在。

3. 反应后溶液里滴加酚酞试液先变红后褪色。

组织学生讨论，大胆提出假设，从确立假说着手实验研究。

假说一：过氧化钠本身具有漂白性。

假说二：反应放热，温度高而使红色褪去。

假说三：生成的氢氧化钠浓度大，而使红色褪去。

假说四：生成的氧气，而使红色褪去。

假说五：生成了某些中间产物，具有漂白性。

（三）分别以高一（三）班和高一（四）班为两个科研组，每个考验组分为5小组，每小组5人。

设计前期实验，对假说进行实验、论证，从互联网或图书馆查阅资料，找出理论依据。目的是使学生经历一次科学研究中资料的收集过程，明确收集资料不是简单地综合或一揽子拿过来，而是要对收集的资料进行批判性研究，去粗取精，去伪存真。

假说一：过氧化钠本身具有漂白性。由假说提出者组成的小组，提出将干燥的有色布条或鲜艳的干花与过氧化钠粉末充分接触一段时间，观察干花或有色布条是否褪色，然后加水再作比较。

假说二：反应放热，温度高而使红色褪去。将过氧化钠与水反应后的试管放入冰水中再滴入酚酞试液观察。

假说三：生成的氢氧化钠浓度大，而使红色褪去。将过氧化钠与水反应后的试管加入水生成稀碱再滴入酚酞试液观察。

假说四：生成的氧气，而使红色褪去。煮沸过氧化钠与水反应后的溶液，滴入酚酞试液观察。

假说五：生成了某些中间产物，具有漂白性。称取0.975克的过氧化钠与水反应，应生成氧气的体积160毫升(密度1.429克升)，用排水法收集氧气至无气泡为止。再加入二氧化锰观察。

四、研究学习过程中的体会

（一）不过于强调结果，更注重过程的培养。

学生通过选择课题、设计方案、查找资料、动手实践等，可亲身感受研究的全过程，了解科学研究方法，尝试与他人合作，体验知识产生发展的过程。这对培养学生的科学精神和实践能力，增强社会责任感和合作交往能力是大有益处的。

（二）充分发挥学生的主体作用。

组织学生讨论，鼓励学生大胆提出假设，独立设计实验方案。如假设一：两个小组提出了不同的方案，都简单可行。两种方案我都采用了，并且鼓励他们进行对比，更增强了实验结果的准确性，效果较好。再如假设四：为了验证生成的氧气无漂白性，学生联想初中实验室制氧气的方法，将氧气导出后通入滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中观察。这些好的建议我都采纳了，并准备了药品让他们亲自实践。

（三）充分发挥教师的指导作用。

《化学式与化合价》教案 篇3

化学式与化合价

标

解读

与

教材

分析

【标要求】了解化学式的涵义，知道一些常见的元素和根的化合价

能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

教学内容分析：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。

教

学

目

标

知识

与

技能

、了解化学式的涵义

2、知道一些常见的元素和根的化合价

3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。了解化学式的涵义

4、知道一些常见的元素和根的化合价、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

6、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

7、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量

2、过程

与

方法

学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

情感

态度

价值观

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。

教学

重点

与

难点

重点

一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

难点

化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式

媒体教具

时

时

教

学

过

程

修改栏

教学内容

师生互动

第一时

复习提问：、小测元素符号

2、书写物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。

情景导入：

物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学式表示，化学式是国际通用的，它为学习和研究带来方便。

讲授新：

一、化学式

讲解：什么是化学式？

、化学式：见本第79页

2、化学式的写法、读法

（1）单质化学式的写法、读法

提问：什么是单质？（追问：单质的化学式怎样书写？）

（2）化合物化学式的写法、读法（板书）

提问：什么是化合物？

讨论：化合物不是由一种元素组成而是由两种或两种以上元素组成的纯净物。书写化合物的化学式要抓住关键的两点？哪两点？

小结：书写化合物化学式的关键在抓住：元素符号排列顺序的规定；原子个数、原子个数（解码）的书写部位。

讲解：①氧化物：如：Hg、S2、Fe34

写法：另一元素在前，氧元素在后

读法：氧化某

几氧化几某

②金属与非金属元素组成的化合物：如：Nal、ZnS、l

写法：金属元素在左，非金属元素在右

读法：某化某

练习：本第82页活动与探究

3、化学式的意义（板书）

提问：2的意义？（追问：22的意义，再进一步追问符号、2表示的意义）

小结：

表示一种物质及这种物质的组成 化学式的意义：

表示这种物质的一个分子以及这种物质的分子构成（由分子构成的物质）

提问：H2表示的意义？

小结：H2表示：水，水是由氢氧两种元素组成；还表示一个水分子；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。

提问：2H2所表示的意义？

小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个

数。

表示2个水分子

2H2

表示每个水分子中有两个氢原子

练习：口答下列符号各表示什么意义？

H、2H、H2

2H2

学生板演

板书

板书：在学生板书的物质分类表各类物质的后边将名称改为化学式。

板书设

计

化学式

、化学式的意义

2、化学式的书写

作业布置

P88、2

化学式与化合价教学反思 篇4

本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握.在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是决定化合价与结构的关系不能丢，于是让学生画出原子结构示意图和形成离子的过程,再找出离子电量和电性与化合价的关系，学生终于欣喜的发现了原子结构与化合价的关系.而其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。

如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法，再通过练习加以巩固。

《化学式与化合价》说课稿 篇5

知识与技能：了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。

过程与方法：通过化学式写法与读法的教学，培养学生比较归纳及表达能力;通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。

情感、态度、价值观：通过只有确实存在的物质，才能根据化合价写出它的化学式的教学，培养学生尊重事实的科学素养;通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。

根据新课程理念说教学方法：

以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

根据人教版教材说教学内容：

人教版的教材中，此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教，而不只是教教材，我安排第一课时的教学内容为前两部分。

提前渗透是人教版教材的特色之一，也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个，出现频数最高的是O2、H2O和H2，分别是11、8和7次，最复杂的化学式出现在第47页，是KMnO4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。本节课教学中，要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。应用化合价推求化学式，根据化学式推求化合价，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。结合书上例题，再辅助一些练习，完全可能达到学习要求。

根据学生实际说教学环节：

复习练习法，有利于学生注意力的集中，在巩固已经记住的化学式基础上，引出化学式的含义，化合价与化学式的关系，相对来说就能找到新知的生长点，有利于知识体系的形成的发展，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。

为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以让学生仔细研究图4-11“化学式H2O的意义”，然后放映以此图为模板制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义。

由于化合价的概念，不做教学要求，老师可以从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，学生理解我应用化合价时，可以起到事半功倍的效果。

化学式与化合价练习题 篇6

A．+2价  B．+3价  C．-2价 D．-3价

2．下列物质的化学式，书写错误的是（  ）

A．氯化亚铁FeCl3  B．氢氧化钠NaOHC．氧化镁MgOD．碳酸钠NaCO3

3．某元素氧化物的化学式为M2O3(M化合价没有变化)，则下列化学式中错误的是（  ）

A．MCl3  B．MSO4C．M2(SO4)3  D．M(OH)3

4．下列说法正确的是（  ）

A．元素的化合价数值等于一个原子得失电子的数目

B．铁的化合价为零

C．水中氢气的化合价为零

D．单质铜中铜元素化合价为零，化合物中铜元素化合价为+1或+2价

5．下列化学式中正确的是（  ）

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2  C．K2OHD．AlCl2

6．某金属元素M的氯化物的化学式为MCl2，其氧化物的化学式为（  ）

A．MO2B．M2O C．MO D．M2O3

7．某元素的相对原子质量为27，化合价为+3，则其氧化物中含氧的质量分数为（  ）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％  D．72％

8.下列各个化学变化前后,同种元素的化合价数值变化最大的是（  ）

A．C→CO2  B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

9．下列各组物质中氮元素的化合价由低到高的排列顺序是（  ）

A．N2 、NH3、NO2  B．NH3、N2O5、NO2  C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三种元素组成的化合物里，Y为+2价，Z为+5价，X为-2价。X、Z 两元素在化合物里组成的原子团为-3价，且有5个原子。则此化合物的化学式为  。

11．下列化学符号①2CO  ②2Ag  ③Mg  ④BaO⑤H2O中的数字“2”表示(填序号) +?2

(1)离子个数的是  ；(2)离子所带电荷数值的是。

(3)分子个数的是  ；(4)元素化合价数值的是  。

化学式与化合价教案(第二课时) 篇7

第二课时

[创设情景]上节课结束时我曾布置作业，让大家把一些常见元素和原子团的化合价编成顺口溜、快板或歌谣的形式来进行记忆，现在我们来个比赛。

[比一比]以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。[赛一赛]请说出你们编写的顺口溜、快板或歌谣，[学生活动，教师观看，并为他们的精彩表现喝彩，鼓掌、加油] [编写参考]

一、氢钾钠银一价寻 二价氧钙钡镁锌 三价元素有金铝 二四六硫三五磷 一价钾钠氯氢银 二价氧钙钡镁锌 三铝四硅五价磷 谈变价，也不难 二三铁，二四碳 二四六硫都齐全 铜汞二价最常见

[教师还可提供一些其他的记忆方法，供学生参考] [投影]展示下列记忆歌诀

一、单质元素全为零，化合物中记分明。一价钾钠氢银铵，钡镁锌钙二价占。一二铜汞、一三金，二四锡铅锰与碳。三价铝，四价硅，二四六价硫占满。

氯负一，氧负二，铁有正二和正三。氢氧根显负一，负三正五是磷氮。酸根所有皆为负，一硝三磷二硫碳。

二、正一氢钠钾和银，氟氯溴碘负一寻；

二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，四二是碳三二铁，一二铜汞一三金，硫逢双价二四六，锰为二四六和七，单质规定为零价。

[过渡]前面我们说，可以应用元素的化合价来推求物质的化学式，如何推求呢?我们来看 例题。

[阅读]请同学们阅读P81例题，总结出应用化合价求化学式的步骤。[教师板书]4．根据化合价求化学式的一般步骤。[学生回答，教师总结](1)写出元素符号，正价在左，负价在右。(2)求两种元素化合价绝对值的最小公倍数。(3)求各元素的原子数。

(4)把原子数写在各元素符号的右下一方。(5)按正负化合价为0的原则检查化学式。[请学生根据以上步骤，解答例题] [设问]根据化合价可以推求出化合物的化学式，反过来根据化学式是否可以求出某元素 的化合价呢?请看讨论。[投影]展示讨论

[讨论]已知氧为-2价。根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原则，计算二 氧化硫里硫的化合价。[学生讨论] [学生代表回答] 在SO2里，O为-2价，根据化合价为0的原则，S肯定为正价。设S的化合价为+x。+x+(-2)×2＝0 求得x＝+4 所以二氧化硫里硫的化合价为+4价。

[设问]我们已学会了根据化合价写化学式，那么写出的化学式我们如何去读它呢?请大家阅读P82化学式的读法一段。[学生阅读] [回答]两种元素组成的化合物，一般读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原子数。如NaCl读氯化钠，CO2读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。

[教师]很好!知道了化学式的写法和读法，我们来进行下面的活动与探究。(可投影打出 探究内容)。

[活动与探究]以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。1．写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。2．读出以下化学式的名称： MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2 [探究结果] 1．化学式依次为：NaBr、CaO、Al2O3、NO2 2．名称依次为：二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁 [补充]关于化学式的写法和读法，我这里也有一口诀，供大家参考。[投影]展示口诀

金氢左，非金右。(金属和氢写在左边，非金属写在右边)氧化物，氧在后。(氧化物中，氧写在后边)后念先，先念后。(后面的元素先念)中间“化”，不可丢。(两种元素中间加“化”字)有脚码，先读数。(先读出各元素的原子个数)[过渡]前面我们学过，原子的质量用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢?通过预习很多同学已经知道了，分子的质量用相对分子质量来表示。接下来我们就学习有关相对分子质量的知识。

[板书]

三、有关相对分子质量的计算

[提问]什么叫相对分子质量呢?请大家阅读课本寻找答案。[学生阅读并回答] [板书]1．定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量”符号 为Mr)。

[设问]根据化学式可以进行哪些计算呢?请大家阅读课本P82～83“根据化学式计算”一 段，进行归纳总结。[学生阅读)„„

[回答]根据化学式可以进行三种计算。1．计算相对分子质量。2．计算物质组成元素的质量比。3．计算物质中某元素的质量分数。

[教师]知道了根据化学式可以进行三种类型的计算。我们一种一种来进行研究。首先看第一种��计算相对分子质量。[板书]2．根据化学式的计算(1)计算相对分子质量

[提问]以SO2为例，说明相对分子质量如何计算? [回答]因为相对分子质量就是化学式中各原子的相对原子质量的总和，所以SO2的相对分子质量为32+16×2=64。

[教师]计算相对分子质量时要注意以下几点： 1．正确书写化学式；

2．准确理解化学式中和式前的数字的含义；

3．元素符号之间用“+”号，元素符号与数字之间用“×”号。[练习]计算下列各物质的相对分子质量。①H2O ②O2 ③NaCl ④NaOH ⑤Cu(可让学生进行板演)[说明]由原子直接构成的物质，其相对分子质量就是其相对原子质量。其化学式就是其 元素符号。[过渡]我们继续来研究第二种计算��计算物质组成元素的质量比。[板书](2)计算物质组成元素的质量比

[讲解并板书]从刚才的阅读可知物质组成元素的质量比就是相对原子质量与该原子个数乘积之比。例：MnO2中锰、氧两种元素的质量比为 55：16×2=55：32=1．7：1。

[练习]计算下列物质中各组成元素的质量比：(可让学生进行板演)：

①H2O ②CO2 ③SO2 ④NaNO3 ⑤KCl [过渡]接下来我们学习第三种类型的计算��计算物质中某元素的质量分数。[板书](3)计算物质中某元素的质量分数 [提问]物质中某元素的质量分数如何计算呢? [回答]物质中某元素的质量分数，就是该元素的质量与组成物质的元素总质量之比。[总结并板书]物质中某元素的质量分数可用公式表示：某元素的质量分数=

×100％ [例题]汁算化肥NH4NO3中氮元素的质量分数。解：可先根据化学式计算出NH4NO3的相对分子质量： NH4NO3的相对分子质量：14+1×4+14+16×3=80。再计算氮元素的质量分数： N％=

×100％＝

×100％=35％。

[练习]计算CO2中C元素的质量分数(可让两个学生进行板演，对比，从而掌握计算步骤)解：C％＝＝×100％＝27．3％。

×100％＝

×100% [介绍]药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度。课前，我曾让大家准备一些药品、食品的说明书，现在以小组为单位了解一些药品和食品的成分，并对其中三种药品或食品的有关情况怍记录。[学生活动]„„

[小结]通过本节课的学习我们知道，化学式可以根据元素的化合价来推求，可见化合价是学习化学的一个工具。同时我们还知道根据化学式可以计算相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数，这也是我们学化学以来遇到的第一种计算。通过学习我们知道了日常生活中的一些数字所表示的意义，使我们真正明白了学习知识是为利用知识去解释一些生活中的现象和解决一些生活中的问题。[布置作业]习题1、5、6、7、8、9、10、11 板书设计

4．根据化合价求化学式的一般步骤

三、有关相对分子质量的计算

1．定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量(符号为Mr)2．根据化学式的计算(1)计算相对分子质量(2)计算物质组成元素的质量比

物质组成元素的质量比就是相对原子质量与该原子个数乘积之比。例：MnO2中Mn、O两种元素的质量比为 55：16×2=55：32＝1．7：1。(3)计算物质中某元素的质量分数 公式：某元素的质量分数＝例：计算化肥NH4NO3中N元素的质量分数。解：NH4NO3的相对分子质量=14+1×4+14+16×3=80，N％=

×100％＝

×100％=35％。

×100％

答：NH4NO3中N元素的质量分数为35％。考题回顾

1．(2003年天津市中考题)已知金属元素M(只有一种化合价)氧化物的化学式为M2O3，则它的氯化物的化学式为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„()A．MCl2 B．MCl3 C．M2Cl3 D．MCl 2．(2003年上海市中考题)溴酸钠(NaBrO3)是某种冷烫精的主要成分，对头皮有刺激作 用，使用不当会引起皮炎。溴酸钠中溴元素的化合价是„„„„„„„„„„„„„()A．-5 B．+4 C．+3 D．+5 3．(2003年海南省中考题)用数字或符号表示：

课题四化学式与化合价 篇8

课题4

爱护水资源

【设计理念】设计这样一堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染„„增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。总之，通过学习化学，要让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度，为他们成为环保“小卫士”提供一些智力支持和实践机会。

【教材分析】本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对性、辩证性的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。所谓“生态文明”，是人类文明形式之一，“它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为据，以未来人类的继续发展为着眼点，强调人的自觉与自律”。就中国目前的现状而言，就是要不断提高人的生活质量，建立资源节约和环境友好型社会，不断增强可持续发展能力。爱护水资源，是建立生态文明的第一步。

节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是说这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

【教学目标】：

1、知识与技能：

了解世界和我国水资源状况

培养学生关心社会，能够运用课本知识解释生活中的相关问题 培养学生制法懂法的能力，能够运用相关法律维护自身权益

2、方法与过程

通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

3、情感与价值观

学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，了解加强水资源的保护是实现生态文明的核心。

在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。培养学生知法守法的观念 【教学重点】：

1、用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、培养学生的社会责任感。【教学难点】：

1、水污染和防治的相关资料的收集。

2、充分调动学生的学习积极性。【教学方法】：

讨论探究

多媒体教学 【课时】；一课时 【课前预习】：

调查小关水库形成的原因以及危害 自学本节课的知识点 【教学过程】：

【播放】多彩贵州纪录片

【教师】看了多彩贵州的记录片你们有什么感受？是否感到心情舒畅呢？贵州的山美水美，人也美，今天我们在座的各位老师就是来自贵州省的各个地区，让我们用掌声对他们的到来表示欢迎。

【教师】作为一个贵州人，我们自豪于贵州美丽的自然风光，但也有不美的地方。【视频展示】小关水库蓝藻爆发水质恶化 【教师】这段新闻是10月15日在贵阳电视台直播贵阳播出的。看到这段新闻之后我的心情也非常沉重。我和同学们一起对小关湖的水质恶化情况进行了调查。现在请这些同学上台向大家介绍一下你的调查成果。

【调查小组呈现】小关湖水库在2000年以前曾是贵阳市的饮用水源，后来因为污染严重加上降雨较少，就没有作为饮用水源了。其中污染包括居民生活污水（直接排入水库）、养殖废水、洗车场、豆腐作坊、小餐馆（将洗碗的有油的水排到水库里）、橡胶厂（橡胶厂处的主管入口被泥沙堵塞），排污管堵塞还致使村民生活生产污水不能进入截污管。小关截污管的三个泵房的泵由于超期服役而经常坏，不能有效工作，致使大量污水直排入水库。【教师】总结污染原因：工业上的废渣、废水的任意排放

农业上养殖场的污水未经处理排放 生活污水的任意排放 【教师】小关水库污染的原因：天灾和人祸，所谓的天灾是指近年来贵州省的降雨都比较少，造成的水资源短缺。对于天灾，我们的能力有限，但由于污染造成的人祸是可以改变的。面对小关水库的污染该怎么办呢？ 【学生】将这些污染企业全部关闭

【教师】这样做法是不是合理呢？公不公平呢？

【学生】养殖户：非常不满，要维护我们经营者的权益，我们要生存，不能关闭

周边有700多户的养猪户，超过一万头猪，这是我们主要的收入来源。我们要养的猪年底卖了才能给小孩交学费。你看那边的那位同学，你来说说，要不是天天吃到我们养的肥美的猪肉，你能长得这么俊俏嘛~大家评评理，是不是这个道理啊~少了我们，你们餐桌上，又要少了多少鲜美可口的菜啊？？？而且，我也看书了，没有猪肉，人就长得不好了~~~

豆腐作坊：你们金阳好多菜市场卖的豆腐都是我们提供的，要是把我们关闭了，你们吃什么？没有这些白白嫩嫩的豆腐补充植物蛋白，你们怎么做到营养均衡~而且，一块豆腐就几毛钱钱的利润，你还要让我们这样那样的，我也想啊，可是，你还让不让人吃饭，生存了？我也是上有80岁老母，下有还在换尿布的娃娃啊，现在的奶粉、尿布哪一样便宜啊？我哪里有多余的钱处理污水啊。

橡胶厂：我们也知道橡胶产生了很大的污染，连我们自己在生产时都害怕毒副作用，谁不想活得健健康康，天天没事谈谈低碳，聊聊环保，可是，并不是，坐着就有饭吃，就有钱拿，就能活得无忧无虑，开开心心。我们还要养家糊口，还要促进自己以及大家的经济发展，我们并没有只是污染，我们厂为小关湖周边的市民提供了工作岗位，每年我们还要交十多万元的税，也算是为地方经济发展做出了贡献的。至于，污水处理，我们不是不知道，也不是没考虑，只是，我们实在没有这个能力来完成啊，你们看吧，我们能怎么办？你们要我们怎么办？

洗车场：我们洗车场为住在小关湖周边的市民提供了多少方便啊，如果把我们关闭了，你们到哪去享受24小时全天无休的洗车服务。【教师】通过上面大家的发言，他们对社会都有贡献，不能关闭，那让他们继续污染下去吗？ 【学生】环保人士：作为一个热心环保的市民，我有必要给你们普及一下保护水资源的相关知识。贵州省正在创建全国环境保护模范城市，每个人都需要了解环保知识。国家还有专门的标志来提醒大家注意环保。（展示标志）。而且联合国将每年3月22日定为“世界水日”。

由于水库周边的污水直接排到水库里，造成氮、磷等营养物质大量进入水体中，蓝藻常于大量繁殖，并在水面形成一层蓝绿色而有腥臭味的浮沫，称为“水华”，大规模的蓝藻爆发，被称为“绿潮”。绿潮引起水质恶化，严重时耗尽水中氧气而造成鱼类的死亡。因此我们才会在新闻里看到大片的绿色漂浮物。

水库周边的小作坊和小企业全部关闭是不现实的，应该将他们产生的污水处理之后再排放，而且必须达到相关的排污标准。就算是条件达不到的企业，也应该将污水排到排污渠里。

贵阳市民只要发现任何的环境污染问题，都可以拨打12369进行举报！

法律人士：（发放法律知识宣传单）我国为了保护水资源，还专门制定了《中华人民共和国水发》和《中华人民共和国水污染防治法》

《中华人民共和国水污染防治法》

第二十条 国家实行排污许可制度。

直接或者间接向水体排放工业废水和医疗污水以及其他按照规定应当取得排污许可证方可排放的废水、污水的企业事业单位，应当取得排污许可证；城镇污水集中处理设施的运营单位，也应当取得排污许可证。排污许可的具体办法和实施步骤由国务院规定。

禁止企业事业单位无排污许可证或者违反排污许可证的规定向水体排放前款规定的废水、污水。

第二十四条 直接向水体排放污染物的企业事业单位和个体工商户，应当按照排放水污染物的种类、数量和排污费征收标准缴纳排污费。

第四十九条 国家支持畜禽养殖场、养殖小区建设畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施。

畜禽养殖场、养殖小区应当保证其畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施正常运转，保证污水达标排放，防止污染水环境。

第六十三条 国务院和省、自治区、直辖市人民政府根据水环境保护的需要，可以规定在饮用水水源保护区内，采取禁止或者限制使用含磷洗涤剂、化肥、农药以及限制种植养殖等措施。

第七十八条 违反本法规定，建设不符合国家产业政策的小型造纸、制革、印染、染料、炼焦、炼硫、炼砷、炼汞、炼油、电镀、农药、石棉、水泥、玻璃、钢铁、火电以及其他严重污染水环境的生产项目的，由所在地的市、县人民政府责令关闭。

【教师】各位同学听了各位代表的发言以后有什么感受？你认为污染问题应该怎么解决？ 【学生】工业上污水处理后排放

农业养殖业所产生的废水要处理后排放

生活污水处理后排放，不在水库洗东西，不将剩饭剩菜倒入水库 【教师】通过同学们的发言，我们了解了一些造成水污染的原因和治理方法，接下来老师再补充几点

农业上要合理使用化肥、农药 生活中不使用含磷洗衣粉

课题四化学式与化合价 篇9

教学目的

知识与技能

1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。

2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们方法。

能力与方法

1.培养学生的观察能力。

2.训练学生用对比的方法认识事物。

3.完善学生的实验能力和创造思维能力。

情感与态度

1.激发学生的求知欲望和学习期望;培养学生认真细致和严谨求实的科学态度。

2.通过学习我国著名化学家侯得榜对世界制碱工业、中国化学工业做出的巨大贡献，对学生进行爱国主义教育。

重 点

1.过氧化钠的重要性质 2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法

难 点

过氧化钠和二氧化碳的反应

教 学

用 具

小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、铁架台等，

Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、稀盐酸、澄清石灰水、蒸馏水、酚酞试剂。

教 法

对比法、讨论法、实验探究法

教师活动

学生活动

设计意图

[引言]上一节课我们介绍了碱金属的代表物质——钠的相关知识，下面请大家思考几个问题。

[投影]1.钠在氧气中燃烧的现象和产物?

2.钠与水(已滴入几滴酚酞试液)反应的现象及原因?

3.生活中,发现以下火情,我们应该采取的最佳灭火方式为?

①油锅起火 ②建筑物着火

③电气火灾 ④金属钠着火

[过渡]那么常用来灭火的水和二氧化碳是否可以引起火灾呢?我们来试一试。

[演示实验]在蘸有Na2O2的脱脂棉上滴水，脱脂棉剧烈燃烧。

[补充实验]将蘸有Na2O2的脱脂棉置于石棉网上，用连有干燥管的导管向脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧。

[设问]发生上述现象的原因是什么?

[展示过氧化钠]

[回答]原来，就是Na2O2在起作用。

[引入新课]由于钠的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广，过氧化钠就是其中的一种。这节课我们就来学习钠的化合物。

[板书]第二节钠的化合物

[讲述]首先我们学习过氧化钠。

[板书]一、过氧化钠

[提问]由刚才实验我们可知，Na2O2可与H2O和CO2发生化学反应，它们反应后的生成物是什么?

[引导]Na2O2中氧元素的化合价是多少?是常见化合价吗?有化合价改变的可能吗?可能变为多少价?下面我们用实验来检验Na2O2与H2O反应后的生成物。

[演示实验]把水滴入盛有Na2O2固体的试管中，用带火星的木条放在试管口，检验生成的气体。向试管中滴加酚酞试剂，观察现象。

[提问]大家观察到怎样的实验现象，分析产物?

[提问]请大家写出反应化学方程式

[板书]2Na2O2+2H2O════4NaOH+O2↑

[设疑]刚刚变红的溶液现在褪色了，这是为什么呢?请大家回去查阅资料，下一节课我们请同学来告诉大家。

[讲述]另外，Na2O2是强氧化剂，实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。

[提问]Na2O2与CO2反应时，棉花燃烧，说明了什么?

[讲述]也生成了O2，同时生成了Na2CO3。

[提问]请大家写出反应化学方程式

[板书]2Na2O2+2CO2════2Na2CO3+O2

[投影]思考题

1.呼吸面具中和潜水艇里常用Na2O2做供氧剂，说明理由。

2.Na2O2应怎样保存?

[过渡]钠的重要化合物还有碳酸钠和碳酸氢钠。[板书]二、碳酸钠和碳酸氢钠

[展示固体Na2CO3、NaHCO3]

[讲述]请大家阅读课本内容32页，总结出Na2CO3与NaHCO3的物理性质。

[投影]Na2CO3与NaHCO3性质的比较。

[学生完成表1中的①②③④]

[提问]Na2CO3与Na2CO3·10H2O是否为同一物质?

[讲述]Na2CO3与Na2CO3·10H2O是两种不同的纯净物，Na2CO3·10H2O在空气中易失去结晶水而渐渐碎裂成粉末。

[讲述]从初中所学知识我们知道，Na2CO3与稀盐酸反应，会有CO2气体产生，那么NaHCO3遇到稀盐酸，现象又如何呢?

[演示实验]气球实验

[提问]你观察到怎样的现象呢?

[追问]为什么NaHCO3的反应更剧烈?

[讲述]Na2CO3和NaHCO3与盐酸反应，均生成了水和二氧化碳，但Na2CO3经历了由正盐到酸式盐再到酸的两个过程，而NaHCO3本身是酸式盐，所以只需要一步就直接生成了酸。故NaHCO3与盐酸反应更剧烈。

[完成表中内容⑤](离子方程式)

[过渡]我们曾经学习过碳酸钙的性质，它在高温条件下会发生怎样的变化呢?碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性怎样呢?

[演示实验]同时加热Na2CO3与NaHCO3(已检验过，装置气密性良好)

[结论]NaHCO3加热可发生分解反应，生成能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体。而Na2CO3加热无明显现象。

[与学生一同完成表⑥]

[讲述]碳酸钙加热到900℃以上即分解放出二氧化碳，碳酸钠加热不易分解，而碳酸氢钠加热到270℃即分解放出二氧化碳。

[提问]若碳酸钠固体中混有碳酸氢钠固体，应怎样除去杂质呢?

[过渡]性质的不同，决定了它们的用途也有所不同，请大家从课本中找出Na2CO3与NaHCO3的用途，并完成表中内容⑦。

[讨论]厨房里,我们不小心将盛有纯碱,小苏打和食盐的瓶子弄混了,该怎样区别它们呢?

[小结]这节课我们既要掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，又要熟记过氧化钠的重要性质。

[巩固练习]

[布置作业]课本P35页1、2、3

化学教学中意志品质的培养

一. 高一化学教学中培养学生良好意志品质的必要性

心理学告诉我们：意志是指自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。一个人在生活中形成的意志品质具有相对的稳定性，是个性的重要组成部分，一般包括果断性、自觉性、自制性、坚韧性四方面。一个人成就的大小,以及是否具有创新精神，往往与有什么样的意志品质是分不开的。对于高一学生，我在教学中发现，由于所学内容的深广度加大，而学生的学习方法还没有调整到位，而且学生进入新的班集体，竞争更激烈，思想更复杂，另外，高一学生正处于身体发育的成熟阶段，生理变化引起心理变化，情绪不稳定，尤其是在全社会认可的选拔人才的方式是高考，标准比较单一的背景下，学生整天生活在家庭、学校、社会的高期望、严要求之中，这样，势必会造成一些学生产生逆反心理，学习目的不明确，自觉性差、果断性不稳、坚韧性不够，根本谈不上形成创新能力。因此，我认为抓住这一关键时期正确引导学生形成良好的意志品质是十分必要和有意义的。

二.在高一化学教学中如何培养学生良好意志品质

1.榜样策略

从初中升入高中，也是学生树立正确的世界观，养成良好行为习惯和学习习惯的关键时期，而这些因素受周围环境的影响较大。因此，模范作用在培养学生的意志品质上占有主导地位，于是，我从以下三方面着手，使学生学有榜样：

(1)教学时注意自己的仪表、谈吐、教态、教法等方面的规范。高一化学第一章是氧化还原反应和离子反应，概念比较多，实验少，内容较枯躁。上课时我力争语言简洁、板书整齐、操作细致、遇到问题不轻易放过。端正的教态，严谨的教风，为学生树立求实认真的良好风范，慢慢地就感染了学生，使他们自觉性得到培养。

(2)请学习成绩较好或取得较大进步的学生谈学习体会，介绍成功的学习经验或方法，重点阐述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成绩，使学生感受“失败是成功之母”的道理。

(3)适当向学生介绍一些化学上的著名人物，如居里夫妇、侯德邦等的事迹。教育学生以他们为榜样，具备刻苦钻研，在困难面前不低头的意志品质。同时，让学生感受到作为二十一世纪的接班人所肩负的重大责任，培养学生的时代责任感和使命感。

2.爱心策略

理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”而“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用”。目前，有许多高一学生是首次离开父母，学习、生活及心理上还很不协调，特别是自费生，心理状态更不稳定。所以，非常需要老师通过情感培养来达成认知目标及智能目标，同时形成良好的意志品质，其渠道可分课内与课外。

(1)课内：在化学教学活动中运用充满信任、期待、亲切的话语去感动、振动他们，创设“人人爱动脑，个个乐回答”的氛围，当学生对问题茫无所知时，就适时启迪;当学生对问题争论不休时，就切中要害开拓;当学生思路受阻时，就引路搭桥;当学生有一丝“闪光点”时，就充分肯定。同时，面向全体学生，对学生一视同仁，达到师生间情与情交融，从而使师生间配合达到最佳状态。

(2)课外：有许多高一新生，由于学习基础差，往往羞于见到老师。这时，教师应进行正确诱导，接近——融洽——共鸣，在帮助他们寻找学习中的不足之前，首先要让学生看到自身的优点，同时切实关心学生生活和内心世界，使他们感受老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应，进而树立把化学学好的信心，树立“我能行”的自信心理。

3.目标策略

学生的积极性有了提高，教师应适时为他们指出追求目标：

(1)对每一道题，教师要学生明确知道本题的训练目的是什么，解决的方法是什么，要求学生通过做这道题，学会解这一类题的方法，更重要的是通过归纳总结，要学生具备从知识的形成过程及纵横联系上加强知识的理解记忆和灵活运用，甚至有所创新的能力。

(2)对每一堂课，教师要求学生明确学习目的，使学生明确通过本节课的学习，应了解什么知识，理解并掌握哪些技能，会解决什么问题，避免犯什么错误，在哪些方面还可以进行拓展、创新等。

4.激励策略

兴趣是最好的老师，兴趣的力量是极大的，“可以使达尔文把甲虫放进嘴巴里，可以使舍勒去尝氢氰酸……”。然而，进入高中后，化学基本概念多，知识较零碎，理论较难理解，于是部分学生产生了畏难情绪，渐渐地对化学学习失去了兴趣，坚持性受挫。为此，我充分利用教材内外事例，调动学生学习兴趣。如发现学生在困难面前一撅不振时，我给学生讲了诺贝尔的故事：“诺贝尔为发明炸药，整整四年废寝忘食，做了几百次实验，最后一次，他一动不动地盯着燃烧的导火线，一声巨响，周围的人们惊呼：“诺贝尔完了!”可是，诺贝尔从浓烟中跳出来，满身鲜血，面孔乌黑，兴奋地狂呼：“成功了!”同学们一个个听得聚精会神，我觉察到了成功的激励效果。

5.挫折策略

受挫就是意志教育的好方法。高一学生在初中阶段的班集体中学习成绩一般处于优势，受挫经历少。因此，在高一化学教学中，我经常借助教材巧妙设计一些“坎坷”，以致于学生受挫。例如：在分析一定条件下硝酸铵分解3NH4NO3 = N2O3 + 2N2 + 6H2O，问反应中被氧化与被还原的氮原子个数之比，高一学生普遍认为题难，实际上认真分析后很简单。当然，让学生受挫不是目的，目的是教育学生在受挫后不要气馁，而要冷静分析原因，在逆境中奋起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，为了不至于挫伤学生的学习自信心，教学时我尽量将问题设计成一系列子问题，使学生沿着一个个台阶步步深入，从而使思维逐步趋于完善，使意志品质得到培养。