中学教育考察报告

中学教育考察报告（精选8篇）

中学教育考察报告篇1

【考察报告】学校心理健康教育考察报告 XX市心理健康教育考察组二oo五年三月

心理健康问题是一个刻不容缓的社会问题，在校园生活中也日益凸显出来。为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，办让人民满意的教育，我市亟待建立学校心理健康教育工作机制。为此，市委、市政府、教育局高度重视此项工作。20xx年3月18日，市政府何炜副市长带队，由教育局杨红局长、张跃进副局长参加，包括市党办、政办成员和教育局有关科室人员组成的XX市心理健康教育考察团一行赴浙江省XX市、我省XX市考察中小学心理健康教育工作。考察团一行在当地教育局领导的陪同下，到实践经验丰富的学校听取介绍、参观校园、搜集资料，获得了一份份鲜活的心理健康教育素材，受到了心灵启迪，开阔了教育视野。

浙江省XX市有78万人口，是一隶属于XX市的县级市。作为国务院批准的首批沿海经济开放城市，该市历史悠久，文化积淀深厚，经济发达，并且已基本普及十五年教育，为浙江省“教育强市”。近几年来，该市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，大胆实践，取得了区域性推进中小学心理健康教育的基本经验，形成“科研引路，行政搭桥，园区示范，区域推进”的心理健康教育园特色。其成功经验先后被《中国教育报》、《光明日报》、《浙江日报》、《中国教育报》所报道，受到教育部和中央教科所的领导及专家的充分肯定。概括起来，XX市的心理健康教育园区经验是：营造一种氛围，把握两条主线，做好三个落实，加强四个渗透，突出五个结合，抓好六个环节。即：全方位区域性整体推进主理健康教育的良好氛围；对全体学生发展性心理健康教育和对少数心理障碍学生进行补救性心理辅导这两条主线；做好组织落实、计划落实和措施落实；心理健康教育渗透到班主任工作中、渗透到团队活动中、渗透到学科教学中和渗透到家庭教育中；全面教育与个别辅导相结合、心理辅导教育与全体教师相结合、校内教育与家庭教育相结合，心理健康教育活动与学校日常教育活动相结合；抓好开设心理健康教育活动课、举办心理健康教育专题讲座、开展心理健康教育系列活动、设立热线电话和知心信箱、建立心理辅导室、广泛开展心理健康教育宣传活动等。完善了心理健康教育的运行机制，确保了心理健康教育的高效运作；建立了心理健康教育活动课的教学模式，确保了心理健康教育活动课的质量；积累了心理健康教育的有效经验，促进了学生良好心理素质的养成；转变了广大教师的教育观念，提高了教师教书育人的水平和能力；锤炼了教师的教育科研能力，提升了学校的办学品位和知名度。XX市实验中学的“以辅导教师、专门渠道为‘精’，以全员参与、全面覆盖为‘气’，以课题引领、学术研究为‘神’，以校园文化、关注心灵为‘韵’”的心理健康教育基本操作要领令人印象深刻。而春晖中学的“学校合作心理健康教育模式”及“学校文化引领”的教育思想更让人难以忘怀。

XX市的学校心理健康教育工作起步较早。早在20xx年教育部印发《中小学生心理健康教育指导纲要》时，该市中小学心理健康教育工作就已全面启动。心理健康教育在学校教育工作中的积极作用开始显现。该市心理健康教育工作受到了教育部督查组、省教育厅领导的充分肯定和高度评价。该市各级领导重视，努力加强对心理健康教育工作的管理；拥有一支专兼职结合的心理健康教师队伍，心理健康教育成为教师培训的重要内容；在心理健康教育课题研究为突破口，积极开展教研活动，搭建互相学习、共同提高的平台；心理健康教育的途径和方法多种多样，内容丰富多彩。其中，XX市金山路小学实施的“小学生性格优化教育”实验、铜陵十二中的“一体两翼”(以学生为主体，以教师、家长为两翼)心理健康教育工作思路和十二项举措、铜陵二中的“语文学科教学研究学生心理方法”令人颇受启发，很有借鉴意义。特别是铜陵一中心理健康教育专业教师夏冰作的个案处理的经验介绍令人深受感动，不能不让人为这位从教才两年的年轻女教师的专业素质、工作水平和敬业精神所折服，使我们深刻认识到，建设起一支懂业务、爱钻研、肯奉献的心理健康教育师资队伍是开展好学校心理健康教育工作的关键所在。归纳XX市、XX市教育局及各学校的心理健康教育做法，主要经验有以下几点。

一、以师资培训为根本

狠抓教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。为此，他们十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。

一是抓干部队伍培训。XX市不定期选派分管心理健康教育领导去外地参加心理健康教育培训学习。目前，XX市共有130名学校领导参加浙江教

【考察报告】学校心理健康教育考察报告 XX市心理健康教育考察组二oo五年三月

一、以师资培训为根本

一是抓干部队伍培训。XX市不定期选派分管心理健康教育领导去外地参加心理健康教育培训学习。目前，XX市共有130名学校领导参加浙江教

科院组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、省教育厅举办的“浙江省中小学心理健康教育培训班”和“全国中小学心理健康教育研讨会”。XX市选派学校领导到XX市学校挂职锻炼，接受先进教育理念。通过培训，使学校领导能够率先比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法，从而有效指导本校开展心理健康教育。二是抓专业教师培训。定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告。经XX市教育局和浙江省心理健康教育指导中心批准XX市为培训教师颁发省心理健康教育资格证书及省心理健康教育资格上岗(试用)证书。在省教科院和心理健康教育指导中心的支持下，XX市教体局于20xx年3月以来先后举办了三期“XX市心理健康教育师资培训班”，培训期间邀请了专家和大学、教科院的教授及心理学专业老师任教，培训班分七个专题，总课时为120学时，通过理论知识的书面考试、操作技巧的角色扮演、课堂研讨和论文交流等三方面考核。四百多名教师取得了《XX市心理健康教育骨干教师培训合格证书》。XX市部分学校直接从大学选聘心理健康教育专业毕业生任教，市教研室配备心理健康教育教研员。应该说，两市均已初步形成了一支较为稳定的心理健康教育专业教师队伍。三是抓教师全员培训。利用节假日和暑期继续教育，不定期请省内外心理学专家给全体中小学教师作心理健康教育的专题讲座，不断更新全体教师的育人观念，提高教师对心理健康教育重要性的认识，探索研究开展心理健康教育基本知识、教育方法和途径，增加教师在学科教学中渗透心理健康教育的自觉性。20xx年1月，XX市教体局印发了《关于进一步做好心理健康教育基础知识培训考核工作的通知》，规定全市中小学德育工作分管领导、政教团队干部、班主任、思想政治课教师和心理健康教育教师必须参加心理健康教育专业基础知识学习和自学考试，20xx年前完成全体教师的基础知识培训及考核，本项培训及考核纳入教师继续教育的范畴。根据要求，全市首批有1470名教师已参加《人际关系心理学》、《心理咨询与辅导》两门课程的自学考试，全市6000多名教师参加了第一轮心理健康教育基础知识培训，有力地促进了教师队伍心理健康教育素质的提高，从而使农村中小学开展心理健康教育更具有可行性和广泛性。

二、以模式探索为手段

农村中小学开展心理健康教育，关键在于提高心理健康教育活动课的效果，使心理健康教育富有实效。近年来，XX市在提高心理健康教育活动课质量上，作了有益的尝试和探索。

一是创设活动课教育模式。各学校在全面了解、研究学生心理现状的基础上，初步构建以“活动课为载体，全面推进学校心理健康教育”的教育模式。在模式运作过程中，学校先对学生中可能出现的种种心理问题进行分析、归类、列出序号，再对教师进行全面的培训，并对以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究。在研究完善的基础上，针对不同学校、不同师资、不同学生及不同心理健康教育水平，在实践中摸索并完善“活动式”、“诱导式”、“情境式”、“体验式”、“聊天式”等心理健康教育活动课教学模式，改进心理健康教育活动课的教学方法，优化心理健康教育活动课的教学结构，提高心理健康教育活动课的教学质量，初步形成了教师辅导、学生组织、专家点拨等活动课形式。针对有的学校缺乏专业心理健康教育教师的实际，他们一方面引入北京、上海、浙江等地编写的心理健康教育教材，一方面组织教师进行学习与培训，通常在课前由教师确定心理健康教育活动课的内容与目标，师生共同进行心理健康教育活动课过程的设计，通过大量的观摩与大讨论，提高教师心理健康教育的能力与水平。二是创设心育活动载体。选准开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为学校开展心理健康教育的有效切入口，先后举行了心理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和心理辅导现场会等活动。通过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选，心理健康教育活动课向现代化和高质量方向顺利发展。园区各中小学和试点学校都普遍开设心理健康教育活动课，有的设在晨会课，有的设在班队活动，也有的专门开设心理辅导课，但都是以活动的形式将所传授的心理知识富于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。通过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选，全面推进中小学心理健康教育，发掘学校每项工作的心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、教育书育人、服务育人、环境育人”的全过程之中。

三是建立心理健康教育网络中心。XX市是浙江省首个“校校通”县市。他们积极依靠现代教育技术，开展心理健康教育课堂教育活动，加强中小学生发展性心理健康教育，切实解决学生中存在的一些带有共性的心理问题。为充分发挥现有学校风格资源的优

势，积极鼓励有条件的学校开展心理健康教育活动新模式的探索，大胆开发建设心理健康教育网站心育网。“心育”网站共有六大主模块：心育课堂、心育论坛、心海拾贝、心语亭、百宝箱和知心屋。“知心屋”里设有“学生在线”与“家长在线”两个分模块，学生和家长可以通过热线进行心理咨询，寻求心理健康教育教师的辅导和帮助，它就像一座“心桥”，使学生和家长、学生和老师间心心相连。XX市和XX市不少学校开设热线电话、知心信箱、或网上“qq聊天室”打进学生心灵，解决学生中存在的普遍性心理困扰、常见的心理障碍、自卑倾向、学生孤独倾向、人际冲突等问题，加强对学生进行心理辅导和心理咨询活动。学校根据不同学生选择不同的沟通方式，通过热线电话的开通、心理信箱的设立和“知心小屋”的互动交流进一步沟通了感情、增强了自信，使学校心理健康教育更有实效。铜陵一中校长介绍，他们的心理健康教育夏老师充分施展“真情倾诉”的技巧，挽救了不少心理问题学生，堪称校园的“排雷专家”。

三、以园区示范为龙头

XX市心理健康教育园区，进行了系统研究和大胆探索实践，初步形成了心理健康教育区域优势和园区特色，为全市中小学开展心理健康教育积累了成功经验。

一是典型示范，以点带面。确定《中小学心理健康教育区域性整体推进策略研究》为XX市心理健康教育园区实验总课题，在总课题下各实验学校和成员单位分设32个子课题，同时把科研、教育教学实践与行政推动结合起来，边研究边推进，及时总结经验，充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机制。二是加强合作，纵横联动。园区和各实验学校在了解学生，掌握学生的心理特征和发展规律基础上，确定教育目标、教育内容和方法，有针对性地进行教育，充分体现学校心理健康教育的阶段性、层次性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初中、高中加强纵向联合。同时各学段的学校之间也注重横向联合，加强协作研究，经常进行经验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健康教育的实效性。园区坚持每月一次在各实验学校轮流召开的实验工作小组例会制度，会上认真交流各校前段工作情况，学习和探求心理学理论知识，共同探讨工作中的客观规律，并实地考察调查该校开展心理健康教育中的成功经验和做法。通过抓好宣传教育、举办专题讲座、开展观摩活动等环节，形成了充分体现各校特色的心理健康教育园区。各校开辟的“心灵桥”广播专栏、“快乐星星索”电视节目等受到广大师生的欢迎和支持。园区内其他学校积极效仿，加强心理健康教育阵地建设，并指导帮助全市其他农村中小学创设心理健康教育载体，切实提高全市中小学生的心理健康水平。

借鉴外市中小学心理健康教育工作的基本经验，结合XX市教育现状，我们认为我市学校心理健康教育工作的开展与研究应该注意以下几点问题：一，在思想上，所有的学校必须贯彻落实教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，纠正某些对开展心理健康教育没有摆到足够重视位置的偏向；二，在工作上，要通过典型示范，以点带面，区域推进，促使不同类型不同层次的中小学心理健康教育均衡发展，克服城乡学校开展心理健康教育的不平衡性；三，在师资格培训上，在采取骨干教师专业培训与全员培训相结合，专门培训与短期学习相结合，正规培训和校本辅导相结合，努力培养一支适应现代教育需要的中小学心理健康教育教师队伍；

中学教育考察报告篇2

一、江沪地区老年教育的经验

(一) 准确定性定位, 解决老年教育办学方向的问题

老年教育如何定位曾长期不清楚。这不仅涉及对老年教育内涵的把握, 更涉及如何发展老年教育的认识问题, 进而明确老年教育该由谁投资、谁来办和怎么办的问题。直到《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (下称《纲要》) 颁布, 提出“重视老年教育”, 明确了老年教育的定性定位问题, 从性质上看, 老年教育属于教育事业的一部分, 从定位上来看, 确认老年教育是“继续教育”的组成部分, 是“终身教育”的最后阶段。《纲要》对老年教育准确的定性定位, 对发展老年教育具有重大意义, 赋予了各级党委和政府明确的领导责任。

考察江沪地区老年教育, 各级党委和政府着眼于构筑终身教育, 把老年教育作为教育大业的一部分, 纳入党委和政府的议事日程。如2005年12月, 南京市委、市政府批转《关于加快发展我市老年教育的意见》, 就明确市区两级成立“老年教育委员会”, 党委分管书记任主任, 政府一位副职任副主任, 各涉老涉教部门负责同志任委员, 统一规划和领导老年教育工作。2010年, 平江区教育局与华东师范大学合作, 起草制定了平江区老年大学的规划方案。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“加快发展老年教育。以老龄协会等老年社会组织为纽带, 建设以各级老年大学为骨干、社区教育机构为依托、远程网络教育为重要形式的老年教育体系, 到2015年, 形成全覆盖的社区老年教育网路。建立养教结合的老年教育服务机构, 为老年人提供便捷的学习环境”;《上海市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“加强老年教育建设。适应老龄化社会发展需要, 推进市、区县老年教育机构建设, 为老年人提供便捷和更好的学习交流环境。改善市老年大学教育设施, 提高学校信息化水平, 探索建设若干所养教结合的老年教育中心。”这为我们树立了办好老年教育的责任感和使命感, 指明了老年教育的办学方向。

(二) 明确老年教育事业, 解决老年教育经费谁投入的问题

老年教育经费来源以政府资助为主, 也有少量的学员收费, 还有民间团体捐赠等多种形式。老年教育是教育事业的有机组成, 首先应具有教育的准公共产品特征, 具有公益性, 这为老年教育的发展提供了很好的财政政策支持。老年教育经费来源主要依靠政府支助, 据不完全统计, 2008年, 南京老年教育投入702万元, 平均每个老年学员投入近100元。平江区老年大学在区教育局的支持下, 2010年3月迁址到市区繁华地段———交通便捷的马医科小学原校址, 并且投入60万元对校区进行改造。学员交纳学费较低, 如南京金陵老年大学学费普通科目每门收费在180-270元 (南京市物价局, 宁价费[2009]104号;南京市财政局, 宁财综[2009]304号《关于金陵老年大学学费标准的批复》) , 苏州平江区老年大学学费普通科目每门收费60元 (苏州市物价局[2006]45号、市财政局[2006]12号文件) , 这充分体现了老年教育的公益性。此外, 老年教育是社会公益事业的一部分, 需要社会各个方面的支持与资助。如平江区开展“圆百名老人大学梦”得到香港江浙同乡会的资金赞助。

(三) 理顺管理体制, 解决老年教育谁来办的问题

现有的老干部大学有归口组织部门, 老龄委归口民政局, 退休教师归口教育局管理地, 多头管理难以有效推进老年教育的科学发展。要实现老年教育事业的发展, 必须理顺老年教育管理体制。苏州和上海两市已经建构了党政领导挂帅, 教育部门牵头, 各涉教涉老部门参与的管理体制。如上海长宁区实施“一头两线”管理模式, 一头:设立区学习委, 由区委书记担任主任, 区长担任第一副主任;两线:行政管理线, 以区学习办为主体, 下设“区终身教育指导服务中心”;业务指导线, 以社区学院为载体, 加强对基层的指导和服务。2009年年底, 平江区老年大学由民政口子管理划归到教育口子管理, 归属平江区教育局。由于理清了归属问题, 老年教育的编制独立, 经费落地, 保障到位, 实现实体化、专业化运作, 其管理的统一性和效率大大高于其他的管理模式。

(四) 突出老年教育特色, 解决老年教育怎么办的问题

1. 办学对象平民化。

老年大学从服务干部为主走向普通老百姓, 如南京金陵老年大学2011学年6000多学员中, 有三分之一左右的学员来自企业和居委会的老人;平江区老年大学和上海长宁社区学院, 学费低廉到每门学科仅收30-60元, 让每位老人都能读得起老年大学, 如平江区老年大学2010秋季报名就读人数达1300多人, 学员构成上以普通老年人为主。上海长宁社区学院就近在居委会设立居民教学点, 让每位社区老人方便学习, 吸引了社区老年居民的积极参与。

2. 课程建设自主化。

课程建设是老年教育事业发展的核心问题, 若课程建设不科学, 不成体系, 不符合老年人的需求, 就无老年教育的生命力可言。在课程建设上, 金陵老年大学以课程设置创新为龙头, 根据老年学员的特点, 自编、合编教材59种, 自供率达80%, 并被全国许多省市近300余所老年大学选购, 成为老年大学教材建设和供应中心。上海长宁区市民学习课程选编了10个街道共113项社区教育课程, 形成了较为成熟的多元化发展模式。

3. 队伍建设专业化。

教育大计, 教师为本。教师是教育活动中最活跃的因素。考察江沪地区老年教育, 南京金陵大学依托六朝故都深厚的文化底蕴, 依托驻地高校, 单位共建社区老年教育的师资队伍, 依托当地离退休的教师与教授这个巨大的师资宝库, 吸纳他们参与老年教育教学, 学校聘用各类任课教师140多人, 其中教授、研究员等副高以上职称教师占80%左右。金陵老年大学归口南京市委老干部局, 由市委分管领导担任校长;平江区老年大学设有正式编制人员6人, 聘请30多名兼职教师, 原平江区教育文体局书记、局长担任平江区老年大学校长。

4. 教学方式多样化。

在教学方式上, 不再局限于传统的课堂教学, 而是采取灵活多样的教学方式, 充分发挥各种教学方式的作用, 针对老年的需求和特点, 为老年人教育提供方便。比较有特色的是上海长宁学院提出“学在数字长宁”, 学习方式数字化得到广泛重视, 建立了数字化学习的网络, 建立数字技术培训, 满足不同居住区域和不同文化层次老年人的学习需求。

5. 管理模式特色化。

在老年教育的管理方式上, 江沪地区一般根据自己的历史和现实条件实施不同的管理模式。南京金陵老年大学采取传统的学校管理模式;苏州平江区老年大学更强调老年自主教育, 他们自己创作了校歌, 设计了校旗, 特别是组织了班长自我服务的志愿者队伍, 既节省了聘请班主任的开支, 又让他们从自身实际出发, 自我规划、自我监督, 帮助老年学习者成为真正意义上的终身学习者。上海长宁社区学院采取各街道申办老年教育学习苑, 来推进社区老年教育的发展。

二、发展老年教育的对策思考

2011年9月, 国务院日前印发《中国老龄事业发展“十二五”规划》。规划指出, “十二五”时期, 随着第一个老年人口增长高峰到来, 未来20年, 我国人口老龄化日益加重, 到2030年全国老年人口规模将会翻一番, 老龄事业发展任重道远。那么, 如何发展老年教育呢?借鉴江沪地区老年教育的先进经验, 着力发展社区老年教育。

(一) 办学理念上, 把发展社区老年教育纳入教育事业发展规划

《纲要》明确了老年教育属于教育事业的一部分, 发展社区老年教育, 理应纳入教育事业发展规划。如《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出“大力开展岗位培训、社区教育、农村成人教育和老年教育等非学历教育”。要理顺社区老年教育管理体制。既然老年教育是终身教育的组成部分, 理应归口教育行政的主管部门———教育局来分管, 要选好领导班子, 明确办学宗旨, 然后在人力、财力和物力等方面给予必要的支持, 各县市区政府要把办好老年大学纳入工作规划和考核目标。同时, 《纲要》指出“鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育”, 这对我们期盼的高校办老年教育是个有力的推动, 为此, 可依托社区教育网络优势, 参与老年教育, 建设老年开放大学, 打响开放老年大学的牌子, 能快速地普及老年教育, 让老年人老学所学、老有所为。如日前颁布的《温州市社会经济“十二五”规划纲要框架》, 明确指出要“发挥广播电视大学在构建终身教育体系中的重要作用, 加强温州社区大学建设, 发展老年教育”。要实现老年教育事业的发展, 党委和政府的支持, 是办好老年大学的根本保证。

(二) 办学行为上, 实现社区老年教育的开放式发展

1. 从办学投入来看, 坚持政府投入为主, 兼顾市场导向。

老年教育离开政府的投入是很难发展的。老年教育即使在发达国家, 都需要得到政府支持。在我国目前的发展阶段上, 更需要政府的制度支持与财政支持, 建议政府部门将有关老年教育事业的发展经费列入年度政府预算, 给予老年教育事业持续稳定的财政支持。如南京金陵老年大学现有校舍8000平方米, 普通教师27个, 专用教室14个, 有陈列室、书画展厅和礼堂;平江区老年大学学校面积达4551平方米, 有图书室、报告厅、多媒体教室、电脑房、舞蹈房、会议室等。

当然, 老年教育仅依赖于政府的投入也是很难发展壮大的。调研显示, 老年教育经费来源比较单一, 大部分依然靠政府拨款, 导致了老年教育的自我造血能力不足。老年教育毕竟存在于市场经济的大环境下, 在坚持以社会效益为主的前提下, 也有一个如何适度坚持市场导向的问题, 比如可以进行市场机制的探索, 如针对市场化程度较高的城市, 民间财富相对雄厚, 可以举办一些老年人高档会所, 为老年人提供一些个性化服务, 适当实施收费, 由此, 能满足不同层次老年人的不同需求, 真正办好老年教育。同时, 可以充分调动各种社会团体的力量, 形成社会资助老年教育的良好风尚。

2. 从办学规模来看, 依托社区教育, 普及老年教育网络。

如何让老年人在家门口也能上学?这几乎是有就学需求的老年人共同的呼声。为构建科学合理的社区老年教育, 老年教育从规模上看应该走向社区、小而多的格局, 这是由老年人的特点决定的。现阶段, 老年大学的校舍规模、师资条件、教学设备都难以满足更多老人接受继续教育的要求;不仅如此, 由于老年教育对象的文化水平差别悬殊, 实际上包括从扫盲到博士的所有教育层次, 这也要求老年教育体系必须是一个兼容各种层次、各类需求的多元体系。因此, 老年教育要防止片面追求办学模式正规化和高大全的倾向。《纲要》指出:“加强城乡社区教育机构和网络建设, 开发社区教育资源”, 社区教育是终身教育的一部分, 社区老年教育又是社区教育的重要组成部分, 这为老年教育在社区基层的普及指明了方向。为此, 建议政府依托社区教育的网络体系, 建立“政府统筹领导、教育部门主管、社区学院指导、有关部门配合、县 (市、区) 实施”的老年教育工作机制, 形成一个纵向连接老年大学—老年学院—老年学校—老年分校, 对各老年学院、学校、分校实施条件准入制, 统一LOGO, 统一设计, 统一教材, 统一师资。同时制定老年教育工作评价指标体系, 形成有效的督导评估和奖惩激励机制, 初步建成比较完善的老年教育网络体系, 有效地普及老年教育。如《温州市中长期教育改革和发展规划纲要 (2011-2020年) 》提出“依托社区大学, 创办老年学院”, 把老年教育办到社区, 办到家门口, 形成“就近、便捷、快乐、健康”的社区老年教育特色。

3. 从办学模式来看, 突出社区老年教育的特色, 提升老年教育质量。

(1) 在管理模式上。管理模式应充分体现老人的主体性。在发展社区老年教育上, 以老年人为主体, 根据老年人兴趣和需求实施管理、开展教学和设置课程。在老年教育管理上, 实施民主管理, 强调学习过程的分享、讨论和参与, 为老年人建立一个学习的场所、参与社会的场所和结交朋友的场所。老年教育管理模式体系也应该因地制宜, 可采取长学制两年以上、短学制一年、短训班数日至数周, 讲座、电教、网络课堂和各种活动、实践等, 实施学分制的教学管理制度。 (2) 在师资建设上。聘请一批德才兼备、教学经验丰富的教师担任各门功课的教学工作, 是办好社区老年学校的关键所在。要开拓思路, 可借助民主党派雄厚的师资实力, 选择合格的师资力量来完成老年教育, 一来能解决好老年教育师资的问题, 二来也打响民主党派在服务老年教育的影响力。同时要建立有效的考核和培训制度, 让老年教育师资队伍得到专业发展。 (3) 在课程建设上。老年人是一个差异性很大的群体, 不同的文化背景、社会经历、家庭环境及志趣爱好, 使他们的学习动机也不尽相同。合理设置丰富多彩的老年课程, 接受老年教育的老年人因兴趣爱好、文化水平、工作不同有着不同的教育需求, 根据老年人特征因需施教, 保证课程的多样性、实用性和娱乐性。 (4) 在教学手段上。实现教育形式的多样化, 一是要充分发挥各级各类学校现有的、传统的教育教学资源, 利用各社区公园、图书馆、博物馆、社区活动中心等社会教育资源, 多样化、灵活地开展老年教育。二是要充分重视远程教育在老年教育中的作用。远程教育具有独特的优势, 不受交通、气候、地点等因素的限制, 随着计算机和网络技术的不断普及与发展, 其学习成本低廉, 越来越受到老年学习者的欢迎。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出“重视老年教育”, 明确了老年教育的定性定位问题。如何让老年人在家门口也能上学?这几乎是有就学需求的老年人共同的呼声。笔者考察了江沪地区老年教育, 提炼了老年教育的办学方向、经费投入、管理体制、运作机制等方面的先进经验, 并就发展社区老年教育的办学理念和办学行为提出对策。

关键词：江沪地区,老年教育,考察报告

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [S].

[2][法]保罗.帕伊亚 (PaulPaillat) .老龄化与老年人[M].杨爱芬, 译.北京:商务印书馆, 1999.

[3]陈乃林, 孙孔鼓.终身教育的一项紧迫课题——关于我国老年教育的若干思考[J].教育研究, 1998, (3) .

中学教育考察报告篇3

培训考察团在澳期间，了解了澳大利亚的政治体制、教育制度、尤其是成人的继续教育事业，走访了西澳大利亚劳动教育就业部、南澳大利亚劳动教育就业署；与科文大学、科廷大学、西澳警官大学、南澳富林德斯大学、南澳高等职业技术培训学院、澳大利亚注册会计师协会、证券协会、澳大利亚雅思培训中心等部门进行了广泛的座谈；参观考察了西澳和南澳的议会、最高法院、澳大利亚首都堪培拉、中国驻澳大利亚大使馆和悉尼奥运村等。澳大利政府的三级运行体制；澳大利亚终身教育的开放性、灵活性、不间断性、标准化的特点；以及澳大利亚人民对中国人民的友好情谊，都给培训考察团留下了深刻的印象。

通过学习，大家对澳大利亚的终身教育体系有了新的认识，也给我国的继续教育事业带来很多有价值的启示。澳大利亚法律法规对全民终身教育的保护，使教育培训和国民经济发展之间已经形成了良性的互动关系，也为澳大利亚政府的全民人力资源开发的国策夯实了基础，加之澳大利亚多元化的文化氛围，使得它的终身教育体系显示了巨大的活力和勃勃生机，这势必为澳大利亚的长远发展带来持续的动力。

通过培训考察，全团同志有很大的收获，概括如下：

一、澳大利亚的教育制度和教育框架的几个特点值得学习和借鉴

澳大利亚政体运行分三级体制，联邦政府、州政府和地方政府。政府对全民教育坚决保护和积极支持。在澳大利亚全国的公务员队伍中，有四分之一的人在从事教育培训工作。全国的36所大学，政府出资办34所，2所为私立大学。三级政府在教育培训上既分工又合作，联邦政府指定国家培训机构，对所有行业的培训教育制定标准、教育大纲和职业技术资格认证体系；州政府和地方政府的培训教育机构则按国家标准和认证体系结合当地情况进行实施和操作；国立大学、州立大学和私立大学，高等院校和职业技术学院有着畅通的接口和良好的合作关系，教育资源得以充分共享和利用。在教育的整体构架上，逐渐形成了开放的、弹性的、灵活的、不间断的、标准化的和富有人性的培训教育体系。

(一)开放性——即面向所有澳大利亚人的教育体系，同时积极向世界出口教育资源

澳大利亚教育的开放性体现在几个方面，教育门类齐全，职业教育全面发展，人人都有受教育的权利。在澳大利亚，高等院校和职业技术学校对所有的人都是开放的，义务教育结束后，人们进入社会工作，在此之后，你可以在一生中的任何一个阶段回到学校读书；所有的教育资源是对全社会开放的，你可以在几小时内，拿到澳大利亚的任何一家图书馆馆藏的书籍；国家的标准是对所有人一样的，不管你在任何地方学习，不管你的年龄大小，职位高低，在国家制定的标准面前，人人平等；国民教育、私立教育、政府培训、企业培训是互相开放、互相承认的，你不管在哪里拿到的证书，到其他地方都有效。澳大利亚的教育产业，已经形成了出口市场，中国是它最大的输出国之一。

(二)灵活性——即弹性的、可变化的、多选择的、课程科目设置不断随社会的发展改变的教育体系

澳大利亚教育体系的灵活性是澳大利亚教育区别于其他国家教育的一个最显著特点。学历教育和职业教育可以互相灵活转换，可以阶段性地选择和切人，可以在本专业继续深造，也可以转换专业去学习新的技能；教育的提供者有政府、注册教育机构和私人，你可以自由地去选择；不受年龄、职业、职务的限制，所有的公民可以随时随地参加终身教育；教育培训的形式灵活多样，可以在高等院校和职业技术学校完全脱产培训，也可以阶段性脱产学习，可以在岗位上培训，也可以参加流动培训，可以参加拿文凭的培训，也可以参加不拿文凭的培训；培训项目的开发和确定也有灵活性，培训机构与政府、行业经常共同调研培训需求，对哪怕只有一两个人的小型企业，也会把培训送上门，随时随地开发出市场需求的培训项目。

(三)不间断、可选择的人性化教育体系——即任何人、任何时候、任何年龄都可以自由进入学校学习，体现了澳大利亚教育的人性化特点

在澳大利亚的教育体系中，学生永远处于主动的选择之中，尤其是成年人，对教育的选择就更加主动。对任何人来说，教育都是终身的，是不会停止的。在一间培训商务推销师的课堂里，我们就看到了20岁的女孩和50多岁的妇女在学习同样的课程。西澳警官大学的校长，大约有50岁，他并没有渎过硕士学位，但目前正在科文大学攻读在职博士，这是学校根据他的经历和水平为他订做的专门课程。在澳大利亚，此类情况很普遍，这种以学生为主体的不间断的继续教育，充分体现了澳大利亚教育的人性化特色，用澳大利亚人自己的话说，“这是真正意义的继续教育”。

(四)标准化——即全国统一的教育标准保证了澳大利亚教育的严肃性和真正意义的标准化

澳大利亚所有的大学和职业技术学校都是宽进严出，进门是敞开的，但出门的标准对任何人都一样严格。而这个标准是由国家统一制定，每隔3年根据发展调整修正一次。澳大利亚政府对教育的规范，体现在对教育标准的制定和对教育机构的资格认证上。政府要求在教育的操作上，企业、协会、学校协调起来，共同形成合力。他们的教育实践证明了这是一条成功的道路。国家的标准是开放的，但所有人在同一个标准面前是平等的，在不同的地方上同样的课程，得到的结果是一样的，企业可以放心地使用在不同地方培训出来的人。象教育培训这样规范的运行，在其他行业和部门也随处可见，澳大利亚是一个规范意识很强的国家，例如：在对培训者能力导向培训教育项目上，不仅仅是通常概念的培训，还包括了设立培训的标准、实施过程、按既定标准评估学员能力等内容，以统一规范的课程按照既定的标准培训培训者。这种能力标准是教育机构和行业部门共同制定的。二、几点思考在开阔视野，了解澳大利亚终身教育特点的同时，如何结合我国的继续教育实际，取他人之优势，发展自己，也是全团同志思考的问题。大家认为，学习澳大利亚在终身教育上的优势，不仅仅要学习他们先进的方式方法，更要学习现代培训教育观念，将真正意义的终身教育观点，引入国内继续教育管理及操作实践中。比起澳大利亚的终身教育的发展，我们要做的工作还很多，我们的主要看法是：

(一)树立新的培训教育理念，鼓励和支持国民终身学习，已经成为世界先进国家发展国力的最重要国策之一

与发达国家相比较，我们在继续教育和终身教育的问题上，还显得说得多，做得少。终身教育的观念在澳大利亚已经深入人心，成为一种自然和平常的事情；而在我国，往往是从事继续教育工作的同志，才有比较先进的继续教育和终身教育的观念。但是，光靠这些同志的努力是不够的，还需要全社会都深入了解继续教育和终身教育，才能逐渐缩小与世界先进国家的差距，加速我们人力资源开发的速度和步伐。

(二)国内继续教育和终身教育的立法执法工作，急需加强

西方许多国家终身教育的成功经验，往往都是法律法规的保障，澳大利亚的情况也是如此。随着我国加入WTO，全民在政治、经济、文化、教育上的法律意识会逐渐增强，这对我们加快继续教育方面法律法规的制定工作，保障全社会公民继续教育的权利，无疑是有利契机。我们要抓紧这个机会，尽快出台继续教育的法律法规，以保障全民终身受教育的权利。

(三)加强各有关部门、行业、社会团体、学校、企业在培训教育上的协调与合作，充分利用和共享我们有限的教育资源，最大限度地满足人们日益增长的培训教育需求

澳大利亚在教育培训方面的全方位协作，给我们留下了特别深刻的印象。为了保证人们的学习需要，澳大利亚政府、学校、行业协会、培训机构会携手分工，只要能帮助人们学习，他们会从不同的角度提供服务。而在我国，目前还存在着严重的条块分割、部门权利垄断和利益竞争。这种情形非但不能加强继续教育和终身教育工作，反而给人们的学习带来重重的麻烦和阻碍。我们应该深刻反思这个问题，在继续教育和终身教育工作中，研究如何把全民的利益放在第一位，如何在继续教育的工作中，加强部门、行业、学校、施教机构的协调与合作，共同促进祖国的继续教育事业发展。

(四)建立各行业、各类岗位的培训教育国家标准并严格执行

衡水中学考察报告篇4

2013年9月12日，接到主任的通知，年级派7人，协同高三全体老师及部分高二老师去衡水中学考察学习。接到通知后很是兴奋，因为我从来没有去那么远学习过。一个整晚我都在憧憬这接下来的三天是怎么样的。第二天，我们一行87人早早的就出发了。一路上有说有笑，与我同去的几个新老师也都对下午和明后天的活动充满期待。

9月13日下午到达衡水我们安顿好后，第二天早上老早就到了目的地。我们的任务是学习衡水中学的跑操。早上去的有点晚，只看到了一个班级在跑，不过跑得蛮有气势。之后我跟随组长去参观了高一高二班级文化、早读、宿舍卫生及宿舍文化、学生就餐、跑操等情况，观后印象颇深，现将所思所得记录如下：

1、积极进取的班级文化

班级文化对一个班级的学习氛围起着十分重要的作用。参观后发现，整个衡水中学的每一个教室的班级文化都是积极进取的。每个教室贴满了励志语言和测试排名。励志语言可以在学生感到迷茫的时候起到警醒的作用，让学生时刻保持清醒的头脑。衡水中学始终保持一周一次、每月必测的紧张测试氛围，测验结束后会及时将成绩贴在后门墙壁上。仔细发现，学生排名稳中有升，这说明学生的学习竞争力很强。如此浓厚的班级文化能够做到实处值得我们学习。

另外，每个班级学生的自我管理意识很强。学生自主检查卫生纪律，自主完成班级各项统计工作。跑操的时候没有一个班主任跟着跑，完全是学生自主组织、自主协调合作完成。

2、目标明确的早读

俗话说：一日之计在于晨。早晨是意识清醒的最佳时间，利用好早读课，对学生的记诵有着很重要的作用。但是如果一早起来不知所措，不知道该干什么，这样的早上就没有什么价值可言。衡水中学把早读任务明确到细致入微的地步。以英语早读为例：

黑板内容：

①复习二调考试（背单选、单拼、小作文、朗读3遍完形填空及其他）②跟读录音（单词。reading）6:00~6:20

③朗读课文5遍，尝试retell大意6:20~6:30

④背诵单词王delirate6:30~6:43

⑤背诵课文学案（已讲例句、用法）

从以上内容可以看出，衡水中学早读任务细化程度之深。明确早读目标，不在让学生成为无头苍蝇，不在让学生成为无帆之船。我们日常的早读还要像衡中那样明确、细化。

3、温馨整洁的宿舍环境

宿舍，作为学生的主要活动场所。宿舍环境的好坏，往往折射出学生素质的高低。好的宿舍环境令人身心愉悦，坏的宿舍环境令人心情烦躁。很显然，宿舍环境的好坏直接影响学生的学习状态。衡中打造的学生宿舍环境温馨淡雅，令人流连忘返。被子“豆腐块”，叠放“一线牵”，所有的物品摆放都整齐划一。第一次进去给人的感觉就是进了官兵宿舍，如此场面只有在军营里才可能出现！

另外，每个宿舍学生都起了一个温馨的名字。梦缘港、欣悦阁、象牙塔、浪漫暖屋，一个个温馨可爱的名字，无不让人感觉衡中学子的梦想所指。

4、紧张而有序的学生就餐

每到吃饭的时候，学生都会快速的奔向食堂。仔细观察还会发现，他们手中不仅我有汤匙，还有“囊中宝”。学生就是在这么短的时间里还依然进行紧张的学习复习。学生就餐短短的20分钟，从远远的教室跑到食堂，四五千人一同就餐着实让人感到紧张而又拥挤。但是我们很少看到学生出现混乱的局面，可想而知学校在这方面下了功夫。

5、整齐划一的跑操

此次去衡水中学给我最大震撼的就是学生的课件跑操。学生自主管理，操场没出现班主任的身影，学生依然能够做到自觉、自律。学生的自主管理在跑操的过程中也得到充分的发挥。每个班级组成一个方阵，每个方阵两个领队，方阵的每个边角都有学生指挥协调。每位学生分工明确，有的喊口号、有的整队形、有的吹口哨、有的举班徽。他们紧紧贴在一起，就像仪仗队一样整齐、有序。

总之，此次衡水之行收获颇丰，看到的是差距，听到的是方法。相信在学习之后，我们能取其之长，补己之短。

南方教育考察报告篇5

xjlxx@21cn.com

按照党委的统一部署，我参加了南方教育考察组，从10月21日起，利用一周的时间，先后参观考察了南京百家湖小学、百家湖中学、无锡市沁园小学、上海番禹中学、万航渡小学、浙江海宁实验初中、海宁实验小学等七所学校，近距离地了解了南方经济发达地区教育改革发展的动态。谈起感受，宛如春风拂面，耳目一新。令我进一步开阔了视野，拓宽了思路，找到了差距，明确了奋斗的目标，可谓受益非浅。

此次南方之行，我得到了三点启示：

（一）先进的办学理念是治校之本。

纵观这七所学校，都有着先进的办学理论，如百家湖小学提出“以人为本、发展为本、创新为本”的管理思想和“为学生一生的发展奠基，对民族未来的进步负责”，“让课堂焕发出教师和学生的活力”，“没有太阳，花草就不会开放；没有爱，就没有教育；没有激励，就没有创新”的教育思想；无锡沁园小学提出了让学生“学会做人，学会学习，学会创新”的培养目标；上海万航渡路小学提出了建设研究型教师群体的管理目标；浙江海宁实验小学提出了构建从教育理论－－＞教学模式－－＞教学评价的系列教育改革新格局的思路。

这些先进的教育观念体现了前瞻性和科学性。可以说，以上学校的崛起首先得益于校长崭新的办学观念。正如苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”正因为这些学校的校长很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，才真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。尤其是上海万航渡小学的张校长在这一方面表现了更为突出。他提出，21世纪的教师要准备跨越四道门坎：一是双语教学，即非外语类学科要用外语教学，既用母语又要穿插外语对话，这是应对21世纪和国际接轨的一项重要举措，以培养更多的国际人才；二是学会运用现化信息技术，不仅用信息技术手段教学，而且学会用现化信息技术手段获取知识；三是人文素质，要求教师必须有相当厚的人文底蕴，有人格魅力；四是有较高的师德修养。他的观念表现了很强的超前意识和创新意识，很值得我们深思。

（二）要想建设名校，必须以科研为先导，勇于抢占现化教育制高点。

正如南京百家湖小学校长许一鸣所说：“学校的提升和发展靠科研，同时必须以科研为先导，人人要有科研意识。校长必须把科研思路贯穿于教学管理之中，要有一个大的课题来整合小课题，使之网络化，从而带动学校教育科研工作整体迈上新的平台。”在参观考察中，我们也深切感受到了几所学校浓厚的科研氛围，如百家湖小学准备申报的“十五”课题：“儿童文化建设研究”，沁园小学的“激励教育在小学阶段运用”，上海番禹中学的“校本课程与研究性学习”，万航渡小学的“学会参与”教育，浙江海宁中学的“课程改革实验”等，都给我们在教育改革方面以深刻的启迪。

（三）要想建设名校，必须大力发展学校特色。

在参观考察中，我越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的品牌，也就是创出自己的特色。正像一位同行所说：“学校如同一架钢琴，像一支交响乐队要演奏出动听的音乐，必须由不同的琴键或不同的乐手奏出不同的声音。如果大家都发出同一个音，这个交响乐就奏不出来了。”学校首先要找准自己的坐标，形成自己的办学特色，有了特色，就有了生命力。我们考察的学校都是特色鲜明，如上海番禹中学的研究性课程（建筑模型与艺术）、科技教育，万航渡路小学的“研究型群体教师建设”，浙江海宁中学的特色班、实验班，海宁实验小学的课程改革、各种活动训练基地等，都给人留下了深刻的印象。

结合我校实际，在对南方教育的考察中我有三点体会：

（一）办学观念必须进一步升华并不断丰富其内涵。

先进的办学观念是治校之本，而先进的办学观念的提出，必须建立在实践探索的基础上，而且要符合各自学校的实际，必要时采用“拿来主义”，但更可以采用“改良主义”，可以触类旁通。我校注重对教育观念进行提炼升华，逐步确立探索三维教育，构建全方位、立体型、多层互动的教育新格局，促进了学生主动和谐全面发展。在实践中，我们觉得，这种办学模式还是非常符合我校实际的，只是必须进一步丰富其内涵，使其更加完善，同时，我们决定在以下几个方面作进一步的尝试：

一是进一步优化育人环境，组织广大学生和家长评选“我最喜爱的老师”；在学生中评选学校“形象大使”；在家庭建立家庭小书屋，引导学生和家长共同阅读优秀文学作品，并写出读书心得或读后感等等，然后评选“十佳文化家庭”。二是实现德育网络化，要求教师、学生、班级和有条件的家庭长建立自己的网页和电子邮箱，引导师生之间、家长和教师之间在网上开展谈心交友活动，并设立网上“小荷聊天室”，实现现代信息技术与德育工作的整合。三是积极参与课程改革和新教材试点学校的前期准备工作，认真组织好校本课程的编写工作（我校拟定每年级开设一门校本课程），大力加强课堂教学改革，认真做好教育部基础教育司重点科研项目“学科‘四结合’教学改革试验研究”实验学校立项申报工作和山东省教育科学“十五”规划重大研究课题“研究性学习的理论与实践研究”课题研究立项申报工作。一扫传统教育的弊端，建立平等互动的民主型师生关系，促进师生合作能力的发展。倡导学生主动学习、探究性学习，为学生提供更多的发展机会和充分的自由，培养学生创新意识和实践能力，使素质教育利用课堂渠道扎扎实实推进。

（二）一所学校要想持续发展，就必须不断更新自我，坚持走在教育改革的前列。

首先校长必须时时以先进的教育观念指导全校工作，而且必须把先进的教育观念内化为广大教师的自觉行动。素质教育不能仅停留在领导层面上，应该使上下成为一部和谐的机器，通过中枢系统指挥，“让每个齿轮都转动”。如何使每一位教师学会研究具有可持续发展的能力，是作为校长必须首先思考的问题，也是每一位干部教师必须认真思考的问题。我认为，要解决这一问题，就必须使全体干部教师都积极投身于教育教学改革中，投身于教育科研中，并不断地丰富发展自己，提高自己的素养。为此，我们必须像上海万航渡路小学那样，致力于研究型群体教师的培养，并建立健全培养培训评价激励机制，努力探索研究型教师成长的一般规律，为名师成长创造良好的环境。

（三）一所学校要想持续发展，必须走开放办学的路子。

紧紧依靠社区资源，开门办学，可谓一石双鸟：既可利用社区的人才资源优势，又能较好的利用社区的资金优势，像浙江海宁实验小学的足球、乒乓球和围棋训练基地就充分发挥了以上两种优势，他们的训练基地从收费到教师都与学校无关，我们考察了其他学校在开放办学方面，也是各有千秋，如各种实验班、特色班。因此，我认为我们在开放办学方面，思想应进一步解放，像南方那样放开搞活，思路要开阔一些，不要把眼光禁锢在学校的小圈子里缩手缩脚，要善于借助八面来风，挖掘学校内外的各种潜力，促进学校的可持续发展。

宜川中学考察报告篇6

一、良好习惯

1、环境卫生。无论是活动场地、楼梯道、走廊，还是绿化带内、乒乓球台下、大树下，都没有任何垃圾。在一垃圾箱旁见到地面有一塑料袋，过了大约一分钟的时间，一位路过的学生主动拾起来放进了垃圾箱。进入男生宿舍，大多数干净整洁，无垃圾存放，被子叠放整齐，洗漱用品摆放有序，个别宿舍地面有垃圾，但都有学生正在打扫。女生宿舍更是如同军营，被子棱角分明，整齐划一，地面、墙壁干净清爽，洗漱用品摆放一条线。厕所清洁卫生，地面无垃圾、无积水，墙壁上无污染，各处未见烟头（次日再进厕所，发现有工人正在冲洗和消毒）。教室内干净整洁，打扫卫生工具和有盖垃圾桶在教室内整齐摆放。在参观中我随意询问了几位正在扫地的同学的卫生打扫情况，他们说：每天中午一点半以前、下午六点半以前、晚上下自习后打扫三次，每个小组打扫一周。

2、仪容仪表。学生穿着朴实，无任何艳丽和成人化服饰。男生一律短发，无怪异发型和染发烫发；女生可短发批、长发束，无盘头、无发卡、无染发烫发等成人发式。所有人均无佩戴首饰和穿耳等现象。在上课时可以穿不同衣服，但跑操、学校和班级组织的活动必须着统一校服。因此有的学生进了教室就把校服换下来。

3、文明礼貌。在宿舍、楼道以及任何与学生正面相遇的地方，学生都会亲切叫一声：老师好。没有听到任何说粗话、带把子的声音，没见到任何喧哗、起哄、追逐打闹等现象。

4、饮食习惯。学生就餐除了在餐厅就是在教室内，很多学生都是把食品买到后径直到了教室，在校园的任何其它场所均未见学生吃东西，更无乱丢乱扔现象。

5、禁用手机。学生只能在放学后回到宿舍可以打电话，其它任何时候禁带手机。学校内的任何场所都不准为学生的手机充电，充电一律在校外（每次一至二元）。这样自然减少了学生使用手机的频率。

6、封闭管理。校园内只有学生、老师和参观学习人员，无其他任何人员。课间，学生一律不得出校门，放学后初中学生胸贴背式跑步出校门。

二、学习氛围

1、狂热的读书习惯。任何时候，走进校园的任何地点，见到的都是学生手捧着书本在大声朗读和热烈的讨论，也有部分学生打篮球和乒乓球，但绝无一人闲逛、闲聊、闲玩，那种专注真是旁若无人。

2、凝聚人心的班会。每天下午7点10分都有一个小班会，每周一次大班会，每学期一次主题班会。所有班会都是由学生策划并主持，小班会由学生单独策划轮流主持，大班会集体策划推荐几名学生共同主持。班会场面热闹非凡，主持人和互动的学生充满激情，声音洪亮。学生的个性和才华得到了充分展示。主题班会必须做充分准备并严格按程序召开，召开前要到政教处领取登记表，会后要及时上交会议记录。

3、教师出差或请假实行零顶课。教师出差或请假学校一律不安排老师顶课，由专家组成员充当老师的角色。学生在课堂上思维更加活跃，课堂展示更具特色。

4、升旗。每周一早读前举行升旗仪式，升旗仪式由学生主持并讲话。教师单独组成一个方阵参加升旗仪式。

5、早操。早晨第二节下课铃声响后，学生每人拿着一张当天印发的英语卡片，边读边来到校园内各班既定的位置站好队。从出教室到排队无任何拥挤、推搡、奔跑等现象，而且每个人都一直十分专注的读着英语。广播发出指令后，各班跑步进入操场到达指定位置站好。这时，主席台上一名学生大声教读卡片上的英语（李阳的疯狂英语）。教读完后，学生分内外两圈按相反方向进行跑步。那种步伐绝对统一的胸贴背式的跑步富有极其强盛的生命力，形成了一个强大的气场，凝聚了一种无坚不摧的力量，使人看到了中华民族伟大复兴的希望。终止铃响后，各班按顺序跑出操场回到入场前的地方再解散。整个过程像电脑设计的自动化流程，而且是没有老师参与的。

四、文化氛围

1、在主体楼上方有一幅醒目的中英文两种文体书写的标语： “引领教育方向，打造西部明校”这就是宜川中学的办学目标，走廊外壁悬挂的标语是：“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”这便是宜川中学的办学理念。进入校园随处都可以看到用中英文两种文体书写的催人奋进的标语；还有颇具人文情怀、让人修身养性的雕塑；在教学楼的外墙上喷绘的有考入明校学生的画像、简介和人生格言；厕所、开水房等处都有温馨提示。

2、各年级都有三块宣传栏，宣传自主管理、星级学生等；楼梯间的墙壁上张贴有宣传人文、自然、安全、道德等内容的小壁报。

3、班级文化建设丰富多彩。各班前门外墙上有规格统一的班级目标管理牌（70cm*50cm），内容有班级名称、目标、班主任照片、班级全体成员照片等；教室内有班徽、班歌、班训、班级誓词、名言警句、小组考核公示等，还有考入名校学生一览表;教室外的“走廊文化”内容更加丰富，各班规格约200cm*180cm的壁报上不仅有科学知识和艺术展示，还写满了每个学生内心的希望；就连教室和楼道的横梁上都布满了激励性标语。各班还每天固定时间进行一次宣誓。

4、宿舍文化更具特色。在门口悬挂的规格约50cm*40cm的管理牌上，设计有宿舍名称、人生格言、放大的舍长照片和全体室友的照片等内容。女生宿舍内被子的叠放以及生活用品的摆放与军营完全一致。据管理员介绍不达标不得进教室。

四、自主管理自主管理应该经历这样一个过程：学校明确目标并强制要求——学生达到认同并愿意参与——学生高度自觉以参与为荣。实际上自主管理是在学校精心设计的框架内来实行的，在学校提供的管理平台上充分展示自我，从而使学生的综合素质得到全面提升。

1、管理体制。组织管理，全员参与。组织管理就是在政教处的指导和领导下设立学校自主管理委员会、年级自主管理委员会、班级自主管理委员会，他们是上下级关系。各级自主管理委员会下设六个工作部门（纪检、学习、文体、卫生、生活、文秘）。全员参与就是每名学生都必须编入一个工作部门。每班按6人设立行政小组，它是考核的基本单位，行政小组接受“一绳捆”考核，即就是小组每个成员的一切活动的积分都累计到该小组。

2、自主管理的范围。学生在学校的一切活动。

3、检查。各部门每天进行检查，检查结果由学校自主管理委员会主席签字公示，将成绩累计到班，然后再将成绩反馈到各班由各班计入到小组。参与检查的人员由各班提前一周向上一级自主管理委员会申报，未按时申报的或申报后未按时参加检查的，由学校自主管理委员会主席签字通报，取消该班或该同学的检查资格，并扣除相应成绩。

4、检查时间。宿舍检查在学生跑操的时间段（45分钟），其它检查由各部门不定时随机检查。

五、自主学习宜川中学课堂教学模式命名为：三环节导学式教学法。三环节为：自主学习，讨论展示，检测小结。

1、各班成立高效自主学习小组，人数以6人为宜。这6人分为三个层次：AA、BB、CC，分别称为特优生、优秀生、待优生，组长由B层以上的学生担任。每个层次人员的名单都公布在教室里，小组成员一般一学期调整一次。此外各班还有专家组，专家组人数与组数相同，保证每一个小组有一名专家组成员。

2、每节课的前一天都有一节对应的自主学习课，在这节课上学生要学习和解决教师编印的学案上的问题，各小组还要推荐展示问题的人选。在教师上课的课堂上，若通过展示达到了预期的目标，老师不再讲，若展示后达不到预期目的，小组通过讨论后再展示，若仍未实现目标，老师再点拨。学生展示将由学习部成员打分，A层分数最低，C层分数最高。

3、教师占用自主学习课堂将扣除考核成绩。

4、作业的收交和批改。学案即作业，可在展示课前批阅也可在展示课后批阅。全批阅的数量为每周：语、数、外比课时数少2，其它比课时数少1。学案完成后学生可作其它资料，每人有一种统一的资料，部分学生还有学习报。

六、学生考核

1、考核对象。考核对象分三个层次，班级、小组、个人。学校考核到班级，班级考核到小组，责任能分清的还由班级直接记录到个人。

2、对班级的考核。自主管理委员会各部门考核成绩的60%+年级值周教师考核成绩的40%为周考核成绩，按周公示；四个周的平均成绩为月考核成绩并按月公示；月考核平均成绩的80%+政教处考核成绩的20%就是学期考核成绩，每学期公布一次，按成绩评选优秀班集体。成绩的汇总统计由学校自主管理委员会实施，并由主席签字公布。

3、对小组的考核。由班级自主主管理委员会各部门、学科教师、班长和学科班长的考核成绩各占一定的分值构成。再附加学校自主管理委员会反馈到班级并可以追查到小组的成绩。根据成绩各班每周评选一个优秀小组，优秀小组可参加年级或学校组织的某些具有特殊意义的活动。

4、对个人的考核。根据班上考核的个人成绩和任课教师的反馈，每周各班评选一名学习之星、文明之星在班级风采栏中展示。

七、教师的考核及聘用

1、教师考核成绩由基础分和附加分两部分构成。

2、基础分：教学实绩40分，由年级按期中、期末考试成绩从高到低赋分排名；教研能力20分，由教研组牵头，备课组协助考核；常规考核20分，由年级组，教务处共同考核；课改实绩20分，由年级组考核。

3、附加分。学期出满勤加1分；兼职根据考核结果最高可加6分；学生评议优秀率在85%以上加4分，而低于69%不加分；突出贡献最高可加10分。扣分项目为:病事假；教学失误（共分三级）；重大事故。

4、考核结果的使用。考核结果按年级从高到底排名，前90%教师直接续聘，后10%的教师进行待聘，参加二次竞聘上岗。

八、班主任考核及聘用班主任考核分为三级：周考核、月考核、学期考核。周考核由年级值周教师和学生自主管理委员会共同实施；月考核由政教处蹲级副主任实施；学期考核由政教处实施。

1、周考核成绩：值周教师考核60分+学生自主管理委员考核40分。内容：值周教师考核内容为学生出勤、环境卫生、两操、课间行为、自习秩序、自主学习、安全教育、班会、仪容仪表、文明礼仪。学生自主管理委员考核内容为环境卫生、课间操、课间行为、自主学习情况。

2、月考核成绩：四次周考核成绩的60%+蹲级主任考核的40分。蹲级主任考核的内容：教师出勤、文化建设、自主管理、校本培训、教学质量、安全教育、未尽项目。

3、学期考核成绩：五次月考核的平均值+政教处日常考核（以附加分计入）。政教处考核内容：班主任出勤、上交反思文稿和德育实录、安全教育、校本培训、学生问卷、参加活动、学生违纪、班主任工作失误（共分三级）。

4、班主任聘用。每年聘用一次。

九、对我校推行课改的几点建议

1、必须坚定信念，上下一心，攻坚克难。不可彷徨犹豫。

2、坚决贯彻德育为首的方针，以养成教育为突破口，而且教师的良好习惯更为重要。要把每位教师都编入到一个班作为班级的一员来共同要求，这样学生才会被感动和感染。

3、大力宣传课改理念和做法，排除冲淡学校中心工作的干扰，使全体教师能够全身心的投入到课改中，而不是忙于应付与学校中心工作无关的检查。

4、要消除推行学生自主管理教师就可以轻松的误解，实际上它对教师的要求更高。教师要站在更高一个层次上来策划和引导，而不是站在学生同一水平线上来包办。2012年6月28日

中学教育考察报告篇7

一、L村教育发展的基本状况

1. 基本乡情

L村位于贵港市覃塘区五里镇北隅, 有国道穿村而过, 北距覃塘区经济文化中心覃塘镇16.2千米, 南距五里镇人民政府驻地4千米, 距广昆高速 (南梧高速) 公路13.5千米, 交通发达。L村辖L村屯、都陆屯和蒙村屯3个自然屯, 21个村民小组, 共有560户, 总人口2 800多人, 总耕地面积240公顷。全村农作物以水稻、甘蔗为主, 特色农业主要有蘑菇、桑蚕、冬菜和生猪养殖等。2010年农民人均收入达5 800元。

2. 基础教育基本状况

L村不算是书香之乡, 村民虽重文化教育, 但缺乏标志性文化教育物事, 其教育总体状况无多大鲜明特点和优势。村设小学一所, 名为L村小学, 为五里镇所设八所小学之一, 在校生238人, 其中小学在校生197人, 另附设学前班一个。学生皆来自L村三屯, 无寄宿生。三屯义务教育小学阶段入学率和毕业率皆为100%, 最近几年无一辍学者。五里镇设初中两所, 皆设于五里镇上, L村小学升初中者皆入其中。

二、L村基础教育发展状况分析

1. 基础教育管理体制分析

L村小学地处L村屯, 其直接管理主体为覃塘区政府, 五里镇中心校受区政府委托代行管理之责, 村委与学校之间并无直接行政管理关系, 学校人事、财务、教学事务与上级教育管理机构直接产生关系。该种管理模式是中国当前基础教育管理基本模式。从村级集体办学演变为政府统一办学, 政策变化源自于政府对基础教育的责任觉悟, 更源自于区域间教育公平的社会诉求。在调研中发现, 学校教师、亦或镇教育领导者对该种模式普遍持肯定态度, 但交流中也发现, 村委会对该种模式认知并不完全清晰, 村委认为小学也是属于自己管辖的机构, 村委持有这种属地管理观念并不奇怪, 传统的村办小学模式仍根深蒂固, 同时, 作为属地机构, 学校与村委之间关系仍是千丝万缕, 学校完全游离于属地之外既不可能, 也不应该。妥善处理好学校与村委以及上级政府教育主管机关的关系, 对于学校的发展而言大有裨益, 学校与所在社区 (属地村) 的关系, 若为正向则是双赢, 若有过多冲突, 则可能会生成零或博弈或者双输效应。

2. 教育经费与学生教育费用负担状况

L村小学属义务教育段学校, 办学经费属政府全额拨款, 生均公用经费为400元, 符合广西政策标准。尽管该项经费已在原有的200元基础上有了翻倍提升, 但学校教师仍普遍反映, 作为学校办学的基本经费, 对于学校发展而言, 该数额仍显拮据。在询问村委是否有学校办学经费补助时, 村委与中心校和L村小学教师的答案有所出入, 村委回答有, 但具体的数目及资助领域没有回答, 而学校则否认有经费的支持, 在交流中获知L村村委支配的公共经费很少, 将学校教育发展列入资金支持或扶持的序列也确实勉为其难。

从“两免一补”到免费义务教育的实施, 使今天农村义务教育阶段的学生及其家庭真正实现了免费教育。在与村民和学校教师的交流中, 获得的共同信息是家庭的教育负担有所减轻, 对国家政策的评价大多为正面。根据乡中心校甘副校长和L村小林主任介绍, 五里小学每学期向学生收取130元伙食费, 用于学生的早餐。该笔费用按当地消费和生活水平计算, 标准应算合理, 因该笔经费不属政策禁限之列, 且用途正当, 应不属乱收费之列。

3. 学校教师发展与教学状况分析

五里镇所辖八所小学、一个教学点、两所初中, 其在编教师总数为190人, 有6人长期外调任岗。其中, L村小学在编在岗教师仅11人, 生师比22∶1, 较全国普通小学平均生师比17.7∶1高4.3个点。教师数量存在较大缺口。教师全为公办教师, 代课教师前几年已按政策全部清退。在调研中我们发现, 学校教师的学科结构严重失衡, 11位教师中大部分为数学和语文学科, 学校音乐、体育、美术教师只能由非本学科教师兼任, 他们自己认为是“赶鸭子上架”。由于至今没有英语教师进校, 学校至今尚未开设英语课程, 该状况在西部农村地区普遍存在。学校教师职称结构尚合理, 小学高级3人, 小学一级8人。教师学历达标率为100%, 其中本科学历3人, 大专学历4人, 中师学历4人, 大专学历和中师学历中分别有2人和3人正通过成人函授教育进一步提升学历。在一个乡村小学中, 教师队伍有这样一个职称与学历结构应算比较合理。

根据政策和管理体制规定, 教师由县区政府乃至更高一级政府统一调配, 因而使如今农村教师的调配和流动有了更大的地理空间, 五里小学的教师大部分非本村人, 有些甚至是从很远的地方分配过来。

教务主任X毕业后在偏远地区小学任教7年, 后调回L村小学, 他是L村走出去的孩子, 在学校中, 唯一的一对教师夫妇就是他和他教数学的夫人, 两人和2岁的孩子居住在教学楼的两间小办公室里, 简陋破旧, 有些寒酸。X老师每月的全部收入是1 300元, 他夫人则低于这个数, 两个工作十余年的农村教师每个月养家糊口的全部收入就是2 000多元人民币。清贫而尽责的X老师, 看起来比他的实际年龄要老得多。

教师发展是当今教育发展的有机组成部分, 教师发展的重要途径是教师的自我学习与组织性学习, 校本培训和政府、社会提供的教育培训活动是主要方式。调研发现, L村小学教师能够感受到近几年政府性教师培训活动力度的加大, 但是教师外出进修或接受更高水平知识培训的机会仍然很少, 而远程教师培训活动, 因缺少必要的网络平台和设备条件而成为奢望。

农村教师发展是农村教育发展的重要前提, 该道理想必谁都能懂, 但实际上, 许多年来增加的更多的是教师的责任和压力, 而他们自己生活与发展的权利并没有多大改善。近十年中, 政府关注教师队伍建设的力度不可谓不大, 但许多仅体现在政策文本上, 而教师和教育的发展更需要的是政策的真正落实。

与村民交流时, 村民对学校教学的评价谈不上积极, 其中有反映学校从来没有家访活动, 学校主动与村民和学生家庭沟通的意识较为淡薄。对于儿童而言, 家庭和学校是最重要的两个教育空间, 两个空间的有效沟通协作, 是完成教育文化统一、思想知识扩展、身体心理健康成长的重要前提。从某种意义上而言, 家庭教育是学校教学的有机组成部分, 反之亦然。

4. 学校办学条件分析

L村小学现有校舍2幢, 其中一幢为原村委会办公室, 年久失修, 甚是破旧, 已不适合为教学之用, 两位老教师家住其中。另一幢面积达1 104平方米, 可供7个班教学和教师办公之用, 但学校缺少图书阅览室、科技活动室等。学校无任何现代教学设备, 没有多媒体教室。教室简陋, 课桌破旧, 如今在城市学校中常见的现代化教学仪器、设备, 在这里依然是天方夜谭。都说农村孩子见识少, 如此落后的教学条件, 如何能让他们见多识广呢?

最近几年, 覃塘区和五里镇两级政府正在积极筹措资金, 用于改善农村学校教育教学条件, 但客观而言, 五里小学的办学环境和办学条件并未反映出应该有的变化。

5. 留守儿童教育状况分析

在L村很难见到年轻人、壮劳力。L村外出务工者甚众, 留守者除了老人, 还有那些未成年的孩子———留守儿童。据调查, L村小学的学生中63%属于留守儿童, 留守儿童比例如此之高, 孩子的教育问题自然成为凸显的社会问题。家庭教育普遍缺失合理的文化导向和价值导向, 隔代抚养亦会生成众多的儿童文化和心理问题。

L村小学的教学时间安排是上午8∶20～11∶00, 下午是1∶00～3∶00。这样的时间安排很符合儿童的生理和学习心理的实际需求, 但或许这样一个合理的安排却可能带来许多隐患。孩子放学之后, 如何有效地组织他们的课后生活, 使孩子们在如此宽裕的时间中, 享受安全、文化、自由、发展的生活, 尤其是留守儿童群体。对于家庭而言, 大多无能力设计这样一个有效的文化空间。而对于学校而言, 放学之后, 虽然理论上仍可以在学校中给学生开拓一些新的生活空间, 使学生尤其是留守儿童的课后生活更有色彩, 但是学校为规避校园监护责任, 宁愿让学生放学后立即离开学校。在与教师交流的过程中, 我们也感觉到了他们的无奈。

有人说, 留守儿童是农村现代化蜕变中的必然产物, 该命题虽不能颠覆, 但我们是否就可以以其为借口而回避留守儿童群体所面临的众多发展问题以及可能由此引发的大量社会问题?倘若如此, 巨量的留守儿童在文化、心理发展的最重要时期遭遇社会的漠视、忽视, 我们可以想象, 成年之后的他们, 必定会面临巨大的困难, 也必定会对社会产生巨大的影响。

就广西农村经济发展的条件和基础而言, L村应是比较富裕的村落。但是其学校教育的发展相对而言却显不足, L村小学的整体发展状况与村落经济条件不太相称。尽管五里小学的发展更多的是需要政府的扶持, 但是乡村本身也应以更高的姿态关注它的发展, 毕竟学校的孩子是村庄的真正未来。我们看到L村小学的教师尽管对学校充满了热爱, 对它的发展也充满了许多期待, 但他们更希望政府和社区给予更多实际的支持和关注。

三、建议

第一, 在乡村文化建设的过程中, 尤其要重视教育的文化影响力。对于L村这样人口较多的大村而言, 教育空间和教育氛围, 尤其是村民、社区关注教育的氛围应进一步提升。形成乡村关心教育、追求文化的新农村形象。应扩大村委、村民与学校之间的沟通渠道, 使学校成为乡村建设的文化中坚力量, 激发和调动村民参与学校建设和参与学校教育的主动性和积极性。

第二, 当地政府应筹措更多资金, 改善学校的办学条件, 尤其是将已规划的学校建设方案和政策落实到实处。应积极动员社会力量参与学校的建设, 包括资金的投入。

第三, 关注教师队伍建设。首先, 需要根据合理的生师比, 补足教师缺口。其次, 应根据国家相关政策, 开设完整的小学课程, 对缺口学科教师, 如英语、音乐、体育、美术教师需有针对性的引进。再次, 可以借鉴顶岗实习的做法, 与高等学校合作, 引入高等学校学生的中期、短期教学实习, 缓解学科课程教师长期无法根本解决的困境。应更积极地改善教师的教学条件和生活条件。应按《中华人民共和国教师法》等国家法律规定, 真正落实教师的工资待遇等, 使教师工资与国家公务员工资基本对等。应为教师发展提供更多的培训机会, 在资金有限、难以大面积鼓励教师外出进修培训的情况下, 应以政府为主, 引入外部优质教育共享资源, 使农村教师获得更多的知识和能力发展的资源空间。

第四, 当地政府、村委和学校应充分关注留守儿童的教育和成长问题, 应建立家庭、学校、村委一体化的留守儿童发展网络, 尤其是村委应主动协助和配合学校建立学生放学后的有效生活空间。

北京局部“数码运动”考察报告篇8

今日汇丰在北京做传统摄影器材生意颇有建树,今年一月初新辟出一层经营数码影像器材，及使用富士Frontier370数码冲扩机对社会服务。除去北京的大型综合零售企业之外，今日汇丰应是我们所知道的最早开办数码产品经销及作相关服务的传统摄影器材商店之一。今日汇丰此举据悉始于2000年此时，当时富士摄影器材公司力推的Frontier系列小型数码冲扩设备使得更多摄影爱好者及职业摄影师兴奋不已，人们可以使用反转片、负片、黑白片、照片非常方便地得到高清晰度的照片，以至于如北京的今日捷成等先期引进这种设备的企业不得不加班运行。这种美好景象不仅使今日汇丰看到了同样的商机，也让他们认识到这种设备会给日益普及的数码影像设备的拥有者在影像输出方面带来的便利。

秋天，今日汇丰的老板梁飞跃访问日本，目的是了解日本数码影像的市场状况。令其惊讶的是，日本传统相机和数码相机的销售趋势在座标图上已形成了一个明显的交叉图形，即传统相机的销售量下降，而数码相机则急骤上升，虽然我国多数摄影消费者对于数码相机一直持观望的态度，而发达国家的数码相机产品已经开始在百姓中普及了。这一趋势不可逆转，但真正要在我国目前的情况下开起一家主营数码相机的商店却并非易事，一是数码相机的价格相对较高，二是这类产品的换代周期较短，有鉴于此，今日汇丰大做普及的文章，顾客来了有问有答，依仗着店里的数码彩扩机，又可以即拍即看（照片），同时又开办数码相机的知识讲座，力图把生意进一步作活，单就数码相机而言，这家刚开了三个月的商店每月已有几十万元的销售成绩，据梁飞跃先生言，短期内超过百万应有可能。

今日汇丰第一期数码相机讲座如期于2001年的3月16日举行，听众是数位来自中国军事科学院的军官，虽多系文字工作人员，但图像仍是他们工作中的重要内容，如何方便、快捷将图片用于实际工作，数码影像会为他们工作效率的提高提供哪些帮助，在讲座之后，其中的三位谈了他们的收获。

刘敬东上校：数码相机是一种新型的摄影器材，来听一听讲座确有必要。数码相机的运用在我们的实际工作中应该是一个飞跃，平常我们记录一次活动要拍摄数百张照片，要使用十几个胶卷，拍完后要冲洗、整理，而现在数码相机在这方面则要方便了许多。通过办公室里的电脑，处理、使用、保存这种数码影像就会更加容易。2000年我在制作干部名册时就已经尝试将照片扫描后与名册一起打印的办法，效果很好。如果现在直接使用数码相机进行拍摄，我想就会更省事了。过去我们在进行摄影采访时常会因为现场或拍摄的原因留下很多遗憾，而现在若使用数码相机就可以迅速对不需要的影像或有缺陷的影像进行删除，以对其重新拍摄，这在记录具有文献价值事件时尤其必要。

我们这个部门已经有了数码相机，但现在仍不太常用，主要是对数码相机的了解还不够充分，所以希望对这一方面的知识有更多的了解，这是我来听讲座的主要原因。

郑朝军大校：我们军事百科研究部对图片需要量比较大，经常是数以万计，对于数码相机我了解得不是太多，甚至到现在我还没有实际使用过，但数字影像的运用是一个大趋势，所以我们也必须对这一方面有所了解，而且一定要掌握它，如果数码相机能够解决我们目前的实际问题。我们将尽早投入使用。我们机关其他部门也都关心数码相机的有关情况。

何炳富摄影师：传统的东西我毕竟已接触几十年了，因为有了一定的基础，我觉得数码相机掌握起来并不困难，无非是弄懂那些按钮的功能嘛。对于我们这些年龄较大的同志来讲，这种通俗、直观且直接的学习非常好。这样会加深我对数码相机的认识，我想我会很快地能够掌握这种新的照相机，因为我相信数码影像会很快地在许多领域替代传统影像记录方式，不学习这些新的知识就跟不上时代的步伐了。不要觉得数码影像很神秘，今天我就去掉了神秘感。

数据分析

1、负片为74%，占绝大多数。这是顺理成章的，人们到彩扩店来首先想到的是把底片变成照片，对一般用户来讲，照相就是为了得到一张照片。

2、正片为16%。富士370对摄影师最具诱惑力的地方是它可以将正片直接做成照片，很多摄影师不拍正片或是身挎两台相机一正一负，就是因为正片无法放成照片，影响参赛参展，现在摄影师不必再为此担心了。

3、数码相机存储卡为4%，这说明目前数码相机的拥有量还十分有限，但这也不是一个可以忽视的数字，拿着数码相机到扩印店直接来做照片，这恐怕是未来的一个趋势。

4、数码文件也是4%，这其中包括软盘、光盘、MO、Zip等各种计算机用的移动存储设备，就民用而言，近年人们都是通过打印机输出图形、图片，而打印机总是在追求照片质量，现在可以把图形、图片直接输出为照片，仅这一点也能看到数码彩扩的光明前景。

5、拿着照片到彩扩店出照片，这在以前是不可能的，现在可以做到了，这为没有电脑设备或还没有掌握电脑技术的人们提供了帮助。2%数量虽少，但也是相当一部分顾客的需要。

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