小学个人简介（精选16篇）
站在镜子前，镜子里出现了一张脸，因为老妈是苏州美女，我也深得她的真传，秀气的面庞，白皙的皮肤，淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛。作为一个男孩子，是清秀有余，阳刚不足。我的脾气也象天气一样捉摸不定。高兴的时候，两只眼睛弯得象月牙；悲伤时，先来个晴天霹雳，再来场倾盆大雨；生气时，攥紧拳头，给那个家伙来个“拳林掌雨”。我也有几个缺点，最主要的就是健忘和不爱吭声。
小时候，我就能背《唐诗三百首》，老师也夸我记忆力超强，可如今不知怎么的，学校交钱，十次有七次是拖后腿的，老师也是三申五令：“你以后交钱要及时，你的家境也不至于这么贫寒吧！”我健忘可是“满班风雨”呀，全班四十七双异样的目光“刷刷刷”一齐凝视着我，我恨不得找个地缝钻进去。我下决心一定要改掉这个毛病，可怎么努力也无济于事。
又有一次，放学前，姚老师说“明天交伙食费，88元。”我连忙把它记录下来，生怕明天又忘带了。回到家，我对爸爸说：“老爸，明天交88元伙食费，别忘了！”“知道了！”爸爸说。我写完作业，吃完饭，赶紧对老爸说：“老爸，$,钱~~~~~~”老爸连忙掏出钱，交给我说：“明天别又忘带了，
”“YES，长官！”我摆了个敬礼的姿势说。我用纸把钱包好，上面写着“伙食费”三个字，把它放进文具盒，可是我把写着字的一面朝下放进去了。第二天，我整理书包时，看见文具盒里有张“废纸”，就把废纸扔在了桌上上学去了。开始交伙食费了。当我打开文具盒时，我傻眼了，钱没了。我立刻想起早上我把钱扔在了桌上。我一拍脑袋，一跺脚，叹口气说：“哎！我这脑袋是不是木疙瘩做的呢？”唉~我怎么这么健忘呀，这该怨谁呢？
健忘是小事，不爱吭声才是我的“杀手锏”，为这事情，经常把我那文质彬彬的老爸气得血压升高，差点中风，我也没少挨揍。那是一个礼拜六的早晨，已经七点了，我还没起床。老爸对我嚷嚷：“懒鬼，都七点了，快起床了！”我只好被老爸揪起来。老爸和蔼可亲地问我早餐吃什么，因为我没睡醒，还是昏头昏脑的，所以就没说什么。他又象机关枪似地问了我两三遍，我还是没说。这下可惹恼了老爸，他把我拉起来，“啪啪啪”三下，房间里不时的传来几声凄厉的惨叫声--“啊啊啊~ ~ ~”经过老爸这一顿“竹笋炒肉”，我的梦终于醒了，好汉不吃眼前亏，我连忙说要吃烧卖，怕再来一顿“拳头宴”。
深圳市宝安区天骄小学创办于2002年, 坐落在宝城75区, 是直属深圳市宝安区教育局的公立学校。学校以明快流畅的整体布局、雄伟壮观的建筑韵味、景色秀丽的校园环境以及深厚浓郁的文化气息, 深受广大师生和家长的喜爱。
学校占地面积2.1万平方米, 建筑面积1.6万平方米。现有6个年级38个教学班, 在校学生2084名, 教职工131人。所有教室全部配置多媒体教学平台, 建有功能室26间、200米塑胶环形跑道、足球场和篮球场。全校专任教师126人, 其中研究生2人, 本科86人, 大专30人;中学高级教师2人, 小学高级教师52人。
近年来, 天骄小学全面贯彻党的教育方针, 坚持科学发展观, 以“一切为了学生发展”为办学宗旨, 全面推进学校课程改革, 先后获得“中国中小学信息技术创新应用示范学校”、全国“NOC实验基地 (全市小学第一所) ”、“深圳市教育系统先进单位”、“深圳市办学效益优秀单位”、“深圳市国民体质测定工作先进单位”、“深圳市少先队优秀大队”、区“依法治校示范校”、区“课程改革示范校”、“区先进党支部”、区第七届家庭教育宣传周活动先进单位、2008年度尊师重教先进单位、2004～2008年度宝安区群众体育工作先进单位、宝安区少先队优秀大队、先进党支部、先进团 (总) 支部、区阳光体育先进学校、深圳市阳光体育先进学校、宝安区语文先进科组、数学先进科组、英语先进科组、深圳市英语先进科组等集体荣誉称号。 (文字提供:天骄小学王正)
走进校园，扑面而来的是浓厚的传统文化氛围。学校主通道一侧是一排透着古朴的罗汉松盆栽，百年老校的简介就掩映在苍松与鲜花的衬托之中。墙面上的孔子浮雕诉说着中国那博大精深的传统文化，汉白玉雕成的孔子塑像庄严矗立在校园中。每一层教学楼的吊顶文化都诉说着传统文化的丰厚博大，一楼是中国的茶文化长廊，二楼是中国的国粹——京剧文化长廊，三楼是中国古诗词长廊，四楼是中国的文房四宝文化长廊。每一个楼梯通道的墙面都进行了精心的设计，新教学楼的楼梯文化以弟子规为基础，以弘扬中国传统文化为基调，在一楼餐厅前设置了中国饮食文化墙，二楼设置了中国传统节日墙，三楼设置了中国传统美德墙；楼梯转角处墙面是学校办学特色展示墙，一楼设置了校园理念墙，二楼设置了观澜风采墙，三楼设置了美德少年墙；隔离、窗户上一个个醒目的、蕴含深刻人文思想的字眼，使孩子们沉浸在一个充满传统文化气息的环境中，孩子们道德品行也在不知不觉中得到提升，美德自然形成，并深深扎根其中。
学校非常重视学生的全面发展，每周开展丰富多样的拓展性课程，鼓励学生积极参与各级各类艺术比赛，在县“天寿杯”和“太平洋杯”书画大赛中均有佳绩。
吾山小学
个人情况：
李志信，男，现年44岁，1999年安丘师范毕业，先后取得大专、本科文凭，二级教师，现在安丘市吾山镇吾山小学任教，一直从事语文教学工作并担任班主任工作。
事迹简介：
从教以来，一直坚守在农村一线工作。18年如一日，每天认真备课，上课，每天坚持学习，规定每天教育教学理论学习至少半小时。教学上，肯钻研，敢实践，能积极参加上级组织的各类活动，是教师队伍里的排头兵。所带班级班风正、学风浓，成绩高。在班级管理中，他能积极实践教育理论，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的良好品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不敬的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。他注意在实践中养成学生道德观念。通过各种社会实践活动，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。注意在生活中锤炼学生道德品质。通过长期的公民道德教育，他所带班级学生整体德、智、体诸方面发展全面，集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体社会行为习
惯好，养成了班级文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的精神风貌。
关庙山小学由问安镇原4所村小于2010年合并而成，因位于素有“北有半坡、南有关庙”之称的关庙山遗址而命名。现校舍座落于问安集镇问安大道125号,由原问安二中改建而成，学生均来自距问安镇中心3.5千米以外的15个村，是一所农村寄宿制小学。资源整合大大促进了学校的发展，教师队伍得以状大，师资水平得以提高。校园占地总面积27078平方米，校舍建筑面积4989平方米，学生体育活动场所8000平方米，建有250米环形跑道操场。学校现有14个教学班，556名学生，57名教职员工。
近两年来，学校秉承“一切为了学生的未来发展作想”的办学宗旨，坚持“ 养文明之气、造优质之校、育和谐之才 ”的办学理念,带领老师恪守“励志、笃学、陶情、健体 ”的校训,传承“勤奋、持恒、合作、反思”的教风,铸就了“和乐共事 求实创新 ”的校风，学校两年来先后被授予枝江市“工会工作先进单位”、“科技节先进单位”、“千名教师访万家先进单位”、“教育行风先进单位”、“安全工作先进单位”、“后勤保障先进单位”、“教育技术装备工作先进单位”等光荣称号。
夯基础、逐步改善教育设施。
学校建有设施齐全的实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、多媒体教室、音乐教室、美术教室室等，实现了班班通和校园网，计算机网络教室实现了一人一机。学校图书阅览室藏书丰富，拥有图书17935册。体育、音乐、美术、劳技、科学教学器材齐全，为学生全面发展创造了良好条件。学校美丽如画，寝室温馨似家，餐厅方便快捷，各功能室设施齐全，操作规范，学生坐上了升降式课桌椅，饮上了健康爽口的纯净水。也难怪家长们都感叹：“我们农村的娃也赶上城里娃的生活了啊！”
固根本、大力提高教师素质。
两年来，随着教学改革的不断深入，学校采取引进来、走出去的方式，加强教师的交流学习，加大经费投入，积极参加各级培训，立足校本，加强校本教研和校本培训，形成了教学教研一体化机制，建立了学习型、科研型、自主发展型的优秀教师群体，3名青年教师迅速成长为市级教育教学骨干，有7人次在市级优质课竞赛中获奖，有30多人次所撰写的教育教学论文在国家、省、市级论文评选中发表或获奖，初步建成了一支师德高尚、业务精湛、善于合作、乐于奉献、结构合理、相对稳定的教师队伍。
抓关键、全面深化素质教育。
立足于培养学生的创新精神和实践能力，从教会学生“学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”入手，通过强化学校教育教学常规管理，加大学校教育教学改革力度，逐步建立起教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人的全方位育人体制，促进学生生动、活泼、主动地发展。在科技节活动和各级各类竞赛中取得了优异的成绩，先后有100多名学生获奖。
今天，学校美丽如画，寝室温馨似家，餐厅方便快捷，各功能室设施齐全，操作规范。学生坐上了升降式课桌椅，饮上了健康爽口的纯净水。也难怪家长们都感叹：“我们农村的娃也赶上城里娃的生活了啊！”
朝气蓬勃的关庙山小学，正以开拓奋进的气势，追逐着更新更高的目标，书写着更加光辉灿烂的篇章。
简介
四房吴乡金川希望小学是一所历史悠久的学校。始建于1946年，学校位于会宁县四房吴乡三房吴村国道309线旁。占地面积8691平方米，建筑面积1039平方米，现有教学班8个（含幼儿园大、中班），学生202人。学校整体布局合理、环境优雅，教育教学设施、设备齐全。
学校现有教职工17人，本科学历7人，大专学历5人，中师5人，学历达标率100%，具有小学高级以上职称教师5人，市级优秀教师2人，县级优秀教师3人，有3名教师在省级以上刊物发表论文。
近年来，我校以“学校有特色，教师有特点，学生有特长”为目标，努力实施“让教育精彩、让孩子成才、让教师成功、让家长满意”的办学理念，坚持“以人为本、科研兴教、质量立校”为特色的办学思路，注重加强队伍建设，始终秉持严谨治校，勤奋育人的思想，形成了“博学 自立 文明 创新”的校训；“团结 守纪 明礼 诚信”的校风；“厚德博学教书育人”的教风；“志存高远勤学创新”的学风；“豁达民主、力行图强”的领导作风。
学校注重突出教学的中心地位，以教科研为先导，强化规范管理，努力营造“尊重个性、全面发展、继往开来、陶冶情操”的浓郁育人氛围；全面推进素质教育，全面落实党的教育方针，不断丰富学校发展的内涵，不断提升学校的办学品位，取得了显著的成绩，赢得了社会的好评。
进入二十一世纪以来,为了更好地培养社会所需的合格人才,新一轮课程改革全面推进。新课程标准以培养全面发展的人才为目标,提倡素质教育,这对教师教学提出了新要求。教师是新课程的落实者,教师的个人素质直接影响新课改的效果,体育学科也不例外。作为小学课程的一门基本学科,体育学科既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能,又要促进学生身心发展,是教学练合一的课程。那么,在新课改下,小学体育教师应该如何结合新课改的要求,结合自身条件,提升个人素质,成为合格的体育教师呢?
一、有高尚的思想品质和精神追求
教师这份职业的崇高,关键在于教师从事工作的特殊性。很多人都说,教师的工作是良心活,这句话充分表明了教师工作的特殊性,教师工作的对象是一个个有思想、有意识的人,教师的一言一行、一举一动都会对孩子们的成长带来巨大影响;育人的工作不是一朝一夕的事,它需要教师坚持不懈地努力,特别是对于那些体育学习有困难的学生。这些,都需要教师有较高的思想品质和精神追求。
想要成为一名合格的体育教师,一定要爱岗敬业,为人师表,用自己的实际行动诠释体育教师形象;教师必须有奉献精神,一定要从内心甘于付出,乐于付出,为了学生敢于放弃,甚至要忍受相对清贫的生活。
二、有先进的理念和教育教学观念
当今时代被称为“信息时代”,知识的更新速度是难以想象的,社会的飞速发展也在影响着教育对象———学生,他们的变化是巨大的。而随着新课程改革的全面推进,对学校教学提出了新的要求,对于教师也有了更高的要求。
一位教师的教学水平与他的教学理念密切相关,而教学理念又决定了教师的教学观念和教学模式。因此,时代的发展要求小学体育教师有忧患意识、学习意识、生本意识,体育老师应结合时代的要求、学生情况的变化主动地、不断地丰富和更新自己的教育、教学理念,用先进的思想武装自己,树立全新的教学观、教育观、人才观……改变过去只重视成绩而忽略能力的做法,树立为学生终身发展服务的意识,全面落实素质教育的要求,为培养全面发展的合格人才而努力。
三、不断习得专业知识,掌握专业技能
对于教师来说,使学生们信服非常重要,而教师征服学生们的最好的武器就是在专业技能上使学生们信服。因此,教师专业技能的不断提升非常重要。
提升体育教师的专业技能,一方面需要教师有学习的意识,知道活到老、学到老,千万不能固守旧有的东西,否则很快就落伍;其次,要勤奋、舍得付出。体育学科的教师比起其他学科教师的一个典型的特点就是需要切实付出,需要自己亲自锻炼和体验才能完善专业技能,这既需要坚强的意志力,更需要持之以恒的精神,这样才能做到自身专业技能过硬,自己有一缸才能给一桶。
四、具有较强的教育科研和创新知识的能力
教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不应只是一个“教书匠”,更应成为一个具有强烈时代感,不受固有观点和模式约束,积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域,并在创新中生存,在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平,促使教师接受新的知识和信息,了解新的动态,站在学科发展的前沿,使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。因此,科研能力也是衡量优秀体育教师的重要方面,不可忽视和放弃。
五、具有良好的心理承受能力和强健的体魄
未来教师的岗位竞争是教育发展的结果,其中部分中小学体育教师将面临第二次就业或失业的问题,他们将进入新型的人际关系、工作氛围、知识体系中。另外,未来教师的活动空间扩大,影响范围广泛,受不同年龄层次、不同知识结构整体的监督和效仿。因此,体育教师必须具有良好的心理承受力,能抗挫折、抗失败,应变机智,并能及时有效地调控好自己的情绪,愉快地与他人合作,因为在教学过程中,体育教师的心理特征及所表现出来的行为对学生都会产生较大影响。同时,体育教师还必须具有强身之道,长年坚持体育锻炼,使自己的肌体更健美,身体更强壮,才能将祖国的下一代培养成为具有坚强、乐观、奋发向上、百折不挠、善处逆境的良好心理素质和身体素质的接班人。
目前学校有18个教学班，学生638人；有教师60人，其中高级教师36人，大专以上学历52人，研究生学历1人。
学校以“厚德 乐学 健体 谦和”为校训，以“认认真真学习，规规矩矩写字，踏踏实实做事，堂堂正正做人”为办学目标，将“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”作为学校的办学特色；在强抓教育教学管理、重视提升教育教学质量的同时，致力于学生的全面发展。在全体师生的共同努力下，学校建设成就斐然：结合教育先进理念、立足学校实际，推行“全程引导，知能转化”的教学策略；“乡村学校少年宫”各社团活动如火如荼；在各级各类比赛中捷报频传。
一、基本情况
三河市燕郊镇西柳屯小学是一所农村小学，包括小学和幼儿园。坐落于西柳屯村东，毗邻京秦铁路和102国道，是一所全日制农村小学。学校主要服务于西柳屯、东柳屯、梁家务和李家务等4个村街。服务人口约2496人。目前，我校小学部共有6个教学班，幼儿园共有3个教学班，学校共有教职工28人，其中专任教师27人，具备高级教师资格1人、中级教师资格15人、初级教师资格12人。教师学历合格率为100 %。
学校建校以来，不断完善教育教学环境。尤其是近两年来，学校加大投资力度改造学校环境。投资600余万元。重新改建幼儿园、操场、篮球场；教学楼重新装修、校园地面全部重新铺砖硬化，绿化带重新布局，种植各种花草十余种。小学部和幼儿园都安装校园监控系统、广播设备和内部通信设备，所有年级和幼儿园都安装了多媒体教学设备。
二、教育教学设施情况
学校教学设备完善，信息技术教育设施和教学资源能够满足教学需要。仪器室、实验室、图书室、体育器材室、音美器材室、音美教室、远程教育接收室、电子备课室、计算机教室、少先队活动室等专用教室配备齐全；所有教学班均配备多媒体教学设备，实现了多媒体教学，信息技术网络实现了“班班通”。
三、校训、校风、教风、学风
校训：厚德 博学 明志 笃行 校风：团结 勤奋 活泼 诚信 教风：勤奋 探究 创新 成功 学风：我自信 我出色 我努力 我成功
四、办学目标
创办一流现代化农村小学，造就未来高素质合格公民。
五、理念
办学理念：重安全、保稳定、抓师训、提质量、创特色 教育理念：以德育人、以情育人、以美育人、以乐育人
六、主题教育
良好的校园文化是一所学校的活力之根和动力之源，深厚的文化底蕴和独到的办学理念更会成为一所学校的特色品牌。
七、共创和谐
西柳屯小学在师生共同努力下，传递正能量，必将迎来教育发展的一个又一个辉煌，孩子们必将在人生起点的大舞台上放飞自己的梦想，实现中国梦。在盛开学术之花的温馨校园里，必将留下他们最美好的人生回忆！
八、学校掠影
1、学校风貌
2、课间活动
3、安全讲座
4、逃生演练
5、学校活动
6、课堂教学
本人热爱祖国，拥护中国共产党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学校组织的各项政治活动，认真学习江泽民同志的三个代表和胡锦涛科学发展观的重要思想，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，行为规范方面，尤
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
关键词：小组捆绑 突出个性 多元评价
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0060-01
“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式是一种连接学生、家长、教师三位一体的教育管理评价模式，加强对该模式的理论研究和实际分析，可以发现该模式在提高小学英语教学质量和激发小学生英语学习兴趣方面有着较好成效，在培养小学生主动学习英语能力方面有着较强的参考价值和推广价值。
1 “小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式概述
1.1 基本理念
素质教育创新全面贯彻、落实的过程中，激发学生的学习热情是培养学生英语学习能力的基础，针对素质教育的这一特点，“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式成为不可多得的一种教育方式，该方法采用课前展示达到激发学生学习热情的目的，然后将课堂知识以学习任务的形式导入到课堂教学中去，利用课堂活动联系课堂知识要点，最后通过课堂练习、作业布置，巩固学生对课堂知识的掌握程度。
1.2 第一步：明确目标
在实现小学生英语基础能力培养目的的同时，落实对学生集体意识培养的要求，是小学英语教育课堂教学发展的一个趋势。在小学英语课堂中，激发学生兴趣可以采用“小组捆绑、突出个人”模式实现。因为通过集体学习的手段，可以进一步提高学生个人英语学习能力，实现小组合作评价机制建立和完善的目标。集体学习是指教师通过将学习内容以任务的形式下发给事先分好的学习小组中，每个小组由多名同学组成，在完成教师任务的同时，实现共同学习英语知识的目的。
1.3 第二步：建设并优化小组
“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式的第二步是教师对班级学生的英语学习情况进行全面了解，并根据全面、公平、合理、优化的原则，对班级进行小组划分。在划分小组的时候，要注意在每个小组中选择一位小组长，这可以在一定程度上保证各个小组在完成学习任务时具备主观能动性的要求。学习小组划分的过程中，教师还要针对小组成员的学习情况、性格特点对除组长外的其他成员进行职能划分，使每个小组的成员都能在完成小组任务的过程中各司其职。小组内的同学在完成教师下发的英语知识点任务过程中，在小组长的带领下通过共同协作、互相配合，有效突出个人特点，实现对个人英语能力进行训练的目的。
1.4 第三步：多样化评价方式
兴趣是最好的老师，激发起学生的学习兴趣是英语教育的关键。在“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式中，通过多样化的评价方式可以激发小组内部学生学习兴趣。教师在制定多样化的评价方式时，可以根据教学进度和教学内容先制定课堂评价标准，再制定阶段性评价标准等，通过明确评价标准，实现利用多样化的评价标准促进小组之间竞争机制的建立，从而实现小组之间在学习上的良性竞争，营造出热烈的英语学习气氛。当小组学习任务完成之后，教师要根据学生完成任务的整个过程中的表现进行评价，对学生学习情况充分肯定，促进学生学习英语兴趣提升的同时，也能加强对学生英语能力的培养。
1.5 第四步：全面评价内容
在小学阶段的英语教育中，充分调动起学生在英语课堂上的积极性是一个重要的教学目标，所以在落实“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式的时候，教师要通过全面评价内容，实现对学生各个方面课堂表现的综合评价，这样一来学生就会以提高小组课堂分数为目的，约束自己的课堂表现，充分参与到对教师课堂内容学习中去。为了保证学生在课堂中建立起来的学习兴趣可以被延续，教师要积极协调家长，充分利用学生在课后的时间，劳逸结合的同时完善学生对英语知识的巩固，家长针对学生课后学习的考察，也要纳入到对学生的全面评价中去。
2 “小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式要点分析
虽然“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式，在小学英语课堂中具较高的使用价值，但是在小学英语教育课堂中，采用“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式的时候，教师还应该明确以下几个要点。
2.1 科学分组
“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式，重点在于分组必须具备科学性、合理性、有效性的要求，因为分组是整个评价模式的重点，教师要根据班级学生实际情况合理分组，保证每组都有学习能力好和学习能力弱的学生，这样每个小组在完成老师任务的时候才能实现整体前进、稳步提高的目的。
2.2 明确教师地位
在“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式中，教师要适当摆正自身位置，一方面不能“一把抓”失去“小组捆绑”学生主动学习的能动性；另一方面教师也不能“大撒把”，因为一旦教师没有全程跟踪学生英语学习任务完成的整个过程，那么一旦学生出现方向错误，就不能有效纠正，从而在错误的道路上越走越远。
2.3 学生、家长、教师三位一体的联动
“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式应该延伸到课堂以外的领域，例如教师可以联系家长，建立一个学生、家长、教师三位一体的联动机制，保证学生在课堂以外的英语学习可以实现课外加强、巩固的效果。家长在“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式中，要坚持客观评价学生在家学习外语情况的原则。
2.4 教师要强化教育创新探究
兴趣是最好的老师，也是保证“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式顺利开展的前提，所以为了实现“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式，可以发挥促进学生英语学习的作用。教师应该在课前做好充分的调研和备课工作，落实教育创新探究，在课堂上要发挥多媒体技术的优势，冲分调动起学生对英语学习的热情，在日常生活中教师也要针对学生心理进行探究，争取在课堂上和每一位学生成为朋友，这对英语教学的有效开展具有积极的意义。
3 结语
通过充分分析“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式的自身优势之后，在课堂上采用了这一模式进行对学生的英语教育，经过为期一个学年的实验性教育，在期末考试中，学生英语成绩和英语能力有了整体的提高，通过实践结果判定，“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价模式在小学英语教学发展中，具有很强的推广价值。
参考文献
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自创办以来,崇明人秉承“唤醒生命自觉,激活创造潜能”的办学理念,恪守“我很重要”的校训,以文化引领为核心,实施自重教育,激发责任情怀,通过“曹慧教师工作室”、“向日葵团队”等研修平台,致力于塑造一支敬业、精业、乐业的活力教师队伍,培养一群健康、善良、智慧的阳光少年。
学校大力开展青少年科技教育工作,打造科技教育特色。建有科学活动探究室、科普活动室、科学实验室、实验器材室、标本室、科技成果展室等多个一流的多功能专用教室。重视科技教育师资队伍建设,多次邀请省市科技专家来校指导。成立了小发明、小制作等多种课外科技兴趣活动小组,培养学生观察能力、动手能力,点燃孩子们创新的火花。举办科技节和科技周,给学生提供展示成果的舞台。充分开发和利用校内外的科技教育资源,开辟开心农场,建立多个实践基地,发展绿色科技,丰富学生生活体验,提高学生科学素养。
一、基本情况：
陈店联小座落在汶河南岸，高桥村的西端。高桥琚汶河、衔南北、通九省、历元明清三代；1938年宁阳县中共第一个党支部在高桥成立……
陈店联小组建于 2003年 8月，占地12000平方米；共有校舍 56间，建筑面积1597平方米；学校现有教师 24人，其中高级职称1人，中级职称19人，初级职称5人，学历达标率达100％；现有7个教学班，在校学生278人。设有德育室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、体育器械室、音乐室、美术、书法室、劳技室、卫生室等十余个专用室，内部教学设施齐全，管理规范，制度健全，使用率高，现有仪器达省二类标准，其中，实验仪器707件，音乐器材150件，体育器材466件，美术器材145件，图书6949册，各类报刊26种，电教设备120件，微机室微机26台。学校现仍多方筹措资金，增添各室设施，改善办学条件，努力保证学校教育教学活动的正常进行。
二、办学思想：
学校建立了校长全面负责、党支部保证监督、教代会参与民主管理的领导体制，在全方位实施目标激励的基础上，建立健全了各类人员的岗位职责，学校秉承“相信自己行，努力求成功”的校训，牢记“给学生提供最好的教育和最优秀的服务，让每个学生获得成功”的办学宗旨，努力践行“所有孩子都是可贵、可教、可培育、可发展的” 办学理念。管理中始终渗透“以学生为本，以教师为本”的人本管理思想，全校教职工正发扬“舍小家、顾大家、以校为家；爱学生、爱学校、爱生荣校”的联小精神，向“一高（教育教学质量高）；二美（校园自然环境美，校园人文环境美）；三特（学校有特色，教师有特点，学生有特长）”的学校发展目标迈进。
三、教育教学
学校坚持“以人为本，以学生发展为本”的办学指导思想，实施“以质量求发展，以教学为中心，以科研为先导，以师资培养为主动力，以学生创新实践能力的提高为总抓手”的素质教育体系；教学中，我们努力抓课堂教学的改革，大胆推行杜朗口的自主、开放型 “三三六”的教学模式；教研中，要求教师依据现代教育思想做好十个方面的转变，既：在教育对象上，强调全体性；在培养目标上，强调多层性；在学生发展的范围上，强调全面性；在学生发展的动力上，强调主动性；在教育内容上，强调超前性；在教育阶段上，强调终身性；在教育形式上，强调多样性；在教育价值上，强调多元性；在学校管理上，强调法制性。德育中，坚持推行“十育人”策略：即升旗仪式育人；优美环境育人；名人名言育人；学校、家庭合作育人；文明礼仪育人；宣传阵地育人；课堂教学育人；管理服务育人；传统美德育人；社会活动育人。
四、取得的成绩
联办小学成立几年来，学校各项工作发展迅猛，结出累累硕果：教学成绩一年一个新台阶，年年居镇前列；2003年在镇“元旦文艺汇演中”获二等奖；2004年在镇“第三届艺术节比赛中获艺术类”一等奖，“全镇鼓号操比赛”获三等奖；2005年获得“县级规范化学校”荣誉称号、“规范化学校创建”先进单位、镇春季运动会中取得“小学组团体总分第四名”、同时获得“道德风尚奖”；2006年镇春季运动会中取得“小学组团体总分第五名”、获得“县电化教学示范校”荣誉称号；2007年在镇“知荣辱 树新风”主题教育中，获得“最佳学校”奖。
“高山立马心胸阔，大海扬帆事业兴”。提升联小办学品位，打造学校品牌是我们共同的目标，校兴我荣，校衰我耻，只要全校师生精诚团结，抢抓机遇，艰苦奋斗，开拓进取，全面推进素质教育，联办小学会迎来更加辉煌的明天。
汇文小学位于曹县司庙路口西200米路北，学校占地20亩，这里交通便利，环境优雅，安静，级学生创造了一个良好的学习环境。办学两年多睐，得到了学生家长的支持和认可。学生人数急速增加。
一、学校设施：高标准教学楼、寝室、餐厅、洗澡间、电脑室、图书室、冷暖设备一应俱全。
二、开设课程：英语、微机、语文、数学、音乐、美术、体育、思品、科学、劳动等教育局所规定的全部课程。
三、管理制度：学校实行封闭式管理，教师按考试成绩发放工资，接送学生实行负责制，必须按时接送到家，生活方面做到营养搭配，全理饮食，宿舍有生活老师管理，巡夜员查夜，定期给学生洗澡，安排专职教师带学生看病，定期征求学生以及家长的意见，以使改正我们的缺点，更好的为学生提供优越的学习环境。
四、发展历程：学校人数由第一年的100多人增加到第二年的400多人，今年猛增到800多人，但由于学生达到了饱和程度，还有200多名学生没能达到来我校就读的目的，在此，特向这些学生及家长表示深深的歉意。
五、教学质量：办学两年多来，学校狠抓教学质量，使一批批莘莘学子考入了他们理想的中学，特别是今年中考取得了令人瞩目的成就，报考博宇（一中）9名学生，全部正榜录取，其中马帅同学在2700多名考生中名列第18名，19名同学报考民喜中学，正榜录取15名，副榜两名。
六、发展规化：学校将继续加大投资力度，进步增加学校硬件设施，把学校建设成为开心学习、快乐生活的高标准名校。
小学班主任是指在小学担任班主任工作的教师。由于小学生的特点使得他们的工作内容非常细致而烦琐, 面对工作对象要有更多的耐心和爱心, 这可能导致他们身心俱疲。如果调整不当, 持续时间过长, 可能产生或者加重职业倦怠。本研究以小学班主任为调查对象, 探查与其职业倦怠相关的背景变量以及个人认知因素。为此, 设计了三个反映个人认知的问题:小学班主任对工作中产生不良情绪的原因分析、对工作中受挫的归因及对自己工作成功的标准选择等。本研究使用的问卷是中学班主任职业倦怠问题。该问卷是在广泛流传的Maslaachi工作倦怠问卷的基础上结合班主任工作的特点修订而成, 由30个题目构成。该问卷不仅能够测查职业倦怠的程度, 也能测查职业倦怠的三个因子即情绪衰竭、人格解体与低个人成就感的情况。情绪衰竭是指在情绪上缺乏热情与活力, 感情处于极度疲劳的状态。这部分问卷内部一致性系数为0.847;人格解体, 指教师在内心上忽视学生的存在, 有意减少接触学生, 不仅如此, 对同事也常常妄加猜疑。这部分问卷内部一致性系数是0.684;低个人成就感指教师消极地评价自己, 觉得自己的工作意义不大。一方面, 认为自己面对形形色色的学生能力有限, 很难改变什么;另一方面, 认为自己虽然努力工作, 但是教师的社会和经济地位都比较低, 心里很失落。这部分问卷的内部一致性系数为0.778。教师职业倦怠问卷总体的内部一致性系数为0.905。
二、小学班主任职业倦怠的相关因素分析
1. 工作区域。
本研究发现, 皇姑区小学班主任教师职业倦怠较轻, 沈河区小学班主任教师职业倦怠较重, 两者之间的差异比较明显, 而阜蒙、大东区小学班主任教师职业倦怠介于两者之间。这种差异表明, 地域文化与小学班主任职业生活感受的关系很大。实际上, 由于小学班主任教师所在学校的地区不同, 使得他们在工作中感受到的经济条件、社会期待、学生期待、学校文化及上级主管部门的要求都不相同。这些不同都会对教师的职业生活感受产生不同的影响, 从而可能导致不同程度的职业倦怠。由此看来, 加强各个地区之间、学校之间、教师之间的交流, 缩小区域之间的差异, 尤其是社会期待、学生期待、家长期待之间的差异, 统一上级教育行政部门之间的要求, 可能会缓解个别地区职业倦怠严重的问题。
2. 担任小学班主任工作的累计时间。
本研究发现, 担任小学班主任工作时间累计超过18年后, 在第19年开始教师职业倦怠尤其是人格解体的程度会明显下降。小学班主任工作最大的特点就是事无巨细、面面俱到。小学班主任不仅要耐心细致地管理学生, 还要传达学校的要求, 征求家长的意见, 做家长的工作。小学教师要胜任班主任工作, 仅靠热情是不够的, 还要充分地了解学生、理解家长、善于与领导、家长和学生沟通, 善于营造良好的班级氛围, 具备领导和管理学生的方法与技巧。所以, 一名小学教师可能胜任科任教师的工作, 但不一定能胜任班主任的工作。
担任小学班主任工作的时间越长, 教师的职业生活经验越多, 尤其能对学生有更全面深刻的认识、改进管理学生的方法, 提高与学生相关的方方面面关系的处理技巧。这些工作经验的累积就会提升教师与学生相处的能力, 增强教师对学生的影响力。随着班主任工作经验的不断丰富, 很多年长的, 长期担任小学班主任工作的教师在处理学生事务、学校事务、面对家长, 协调与学生的各种关系时已经非常自如、游刃有余, 他们能融洽地与学生共处, 有明确的自我判断的标准、稳定而积极的情绪, 这些特点都能有力的抵御职业倦怠危机, 对抗长期工作带来的疲乏、无聊与无力感, 从而在很大程度上缓解职业倦怠。实际上, 长期从事某种职业就可能遭遇职业倦怠的问题。但是, 如果热爱这种职业, 如果愿意坚守这种职业, 坚持积累, 不断丰富自己的工作经验, 增加积极的职业生活体验, 逐渐地职业倦怠的感受就会消退。职业倦怠会远离那些对自己的工作充满敬意, 愿意坚守这份工作岗位, 对自己、对自己的工作不离不弃的小学班主任。
3. 对工作中受挫的归因。
本研究发现, 小学班主任对工作中受挫的归因与职业倦怠关系密切。职业倦怠可以理解为在工作中长期受挫造成的一种消极感受累积的结果。将工作中的受挫归因于管理制度不完善, 反映了小学班主任个体对客观条件不适应的状态。管理制度不完善是一种客观存在, 甚至可以说, 管理制度是不可能完善的, 如果要通过完善的、完美的管理制度来避免个人受挫简直不可能。将个体受挫归因于自己不可控制的、同时又不太可能改变的外在因素, 将导致个体悲观、失望, 郁郁寡欢, 他们面对工作不积极、不主动, 态度消极。而将受挫归因于努力不够则感受到的是挫折并不可怕, 未来还有希望, 只要自己继续努力。所以, 这样的小学班主任更善于在挫折中吸取教训, 增加经验, 提升自己的认识和能力。他们善于将受挫时的消极感受进行积极的转化。他们相信通过不断的努力可以改变现实, 改变自己的感受。他们善于自我激励, 他们认识到只有通过不断的努力, 才能提高自己面对挑战、克服困难的能力。
将受挫归因于努力不够, 挫折带给他们的感受是积极的, 有希望的。因此, 他们能积极地面对挫折, 积极地调控自己的工作情绪, 能够以一种积极的心态面对工作, 他们也在克服挫折的过程中提升了自己各方面的能力。由于这种归因, 在工作中消极的体验就不会长期累积, 就可以及时缓解长期重复工作带来的情绪不佳。而归因于自己能力不行与管理制度不完善的教师情绪衰竭程度大致相同。将受挫归因于能力不行产生的消极体验虽然由于对自己的评价消极, 当自己的处境与自己的评价基本一致时, 消极的情绪体验不会更强烈, 情绪会比较稳定, 所谓“要求不高, 得过且过”, 但是, 由于这种消极的自我评价, 自卑的心理体验导致缺乏自我激励的动力。他们的激情只会不断地被消耗, 情绪衰竭也就不可避免。将工作中受挫归因于运气不好与努力不够, 在情绪衰竭程度上没有明显不同。运气是不稳定的因素, 有时不好, 有时又好。虽然, 将受挫归因于运气不好, 对个人没有消极的影响, 不会导致消极体验的积累。一句“运气不好”的解释, 将受挫的消极感受远远地推开, 让消极情绪不再困扰自己。但是, 这种归因毕竟“于事无补”, 不受自己掌控, 因此, 在对小学班主任教师积极情绪的维护上没有“不断努力, 积极调整自己”来得更为有力。
三、小学班主任抵御职业倦怠的个人对策
1. 了解自己的归因类型, 学习积极归因方式, 用激情抵御职业倦怠。
当前, 小学班主任教师认为自己在工作中感到烦恼、情绪不良的主要原因是社会风气不好, 认为自己在工作中受挫的原因主要是管理制度不完善, 对自己成功的标准主要是要得到领导、家人以及他人的认可。根据维纳的理论, 这种归因属于稳定的、不可控的外部归因;根据罗特的观点, 进行这种归因的教师属于外控型个体, 而在自我评价上属于他评型。这使得小学班主任在日复一日尤其是累积工作的挫折后容易导致他们个人的体验消沉、失望, 感受比较消极, 从而容易引发退缩、回避、放弃等消极的行为。这样的感受、这样的行为难以摆脱职业倦怠的困扰。这可能是教师个体感觉对职业倦怠无能为力的根源。
小学班主任对自己工作中受挫的归因与情绪衰竭关系密切。选择管理制度不完善作为受挫的原因的教师职业倦怠最重, 而选择努力不够作为受挫的原因的教师职业倦怠最轻。管理制度不完善是一种外在的、不可控以及稳定的原因, 这种归因方式属于消极归因方式, 而努力不够是内在的、可控的以及不稳定的归因, 这种归因方式属于积极归因方式。采用积极归因方式的个体感受和体验是积极的, 对以后的工作态度是积极的, 工作行为是积极的, 更容易产生积极的结果, 从而有利于维护激情不被岁月与磨难所侵蚀。所以, 小学班主任不要轻视自己个人认识的力量, 而是要学习进行积极的归因。利用积极的认识带来积极的体验, 这是保护激情以抵御职业倦怠的有力武器。
2. 及时调整与维护身体健康, 积蓄能量, 用力量抵御职业倦怠。
身体是一个复杂的系统, 是一个整体。身体健康包含了生理健康与心理健康两个方面, 这两个方面既相互制约又相互促进, 也是不可分割的一个整体。
小学班主任要认识到个人身体的复杂性、整体性, 既关注自己的生理健康, 也要关注心理健康。在这方面, 中国的传统医学即中医学给人的启示最大。小学班主任应多注意养生、养性的知识, 并且学以致用, 及时、经常地调整自己的身体, 学习身体保健。注意自己的饮食健康, 做到营养全面、多锻炼身体, 保持充沛精力、及时休息, 不要过分疲劳、少熬夜, 培养良好的生活习惯。要学习科学、健康的生活。要在生活中多积蓄能量, 这样才能有一个好的工作状态, 更有力量抵制职业倦怠的侵袭。
3. 调整消极的认识, 注意增加积极的体验, 让理性更有力量。
个人行动的内在动力就是个人的感受与体验。工作中的琐事如果体验是愉悦的、满足的, 那么就会增加做这种事情的动力, 就会更加自觉地做这种事情。如果理智上认为是正确的、值得的, 但是, 在做的过程中缺少愉悦、满足感, 这就会阻碍自己的行动, 从而感到理性的力量很微弱。所以, 如果确定某件事是应该做、值得做的, 那么, 在做的过程中就要多一些愉悦、满足的体验。这样, 才会真正具有理性的力量。感性要与理性一致, 理性才能成为一种推动力。根据斯金纳的强化原理, 永远强化自己该做的事情。生活、工作中多一些自我强化, 自我激励, 多增加自己该做的行为的积极体验, 该做的行为就有了源源不绝的推动力。让理性更有力量, 就会远远地推开倦怠情绪, 远离职业倦怠。
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关键词：文化素质；心理素质；科学素质
个人素质是由多方面因素共同组合而成的，而教师的素质获得、体现并应用在课堂教学中，会直接影响到受教育者，所以对小学教师而言，教师的素质是非常重要的，但最重要的素质有文化素质、心理素质、职业道德素质、科学素质等四个方面。
一、教师的文化素质决定教学质量
宋代文学大师韩愈在《师说》里写道：“师者，传道授业解惑也。”意即，老师的作用是用来传承文化，教授知识，解答学生疑惑的。小学教师文化素质的内涵是多方面的，其中最重要的是以下两个方面：
（一）教师的知识储备
近年来，教育形势飞速发展，较之20世纪，师范教育更完善也更全面。受教育水平、个人生活阅历、教师的进修培训等都直接影响着教师的知识储备能力。现在的师范生除了掌握扎实的专业知识和学科知识，还接受了教学技能的锻炼和培训。同时，由于面对的是新时代的年轻人，他们的兴趣广泛，对一切未知的东西都充满好奇，所以对每一个教师来说，科学、历史、文学甚至影视，都应在他的学习和掌握之内。
（二）教师的语言能力
教师这个职业是以语言作为传递的职业，对于小学教师而言，口头语言、书面语言、肢体语言是其中最重要的三个方面。课堂上，教师的口头语言组织能力（包括新知识的讲解，教学评价）、板书能力（包括设计和书写）、表演能力（动作演示、角色再现、教学鼓励）直接决定了其是否能激发小学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力，进而影响课堂的教学质量。
二、教师的心理素质影响师生关系
教和学，师与生，是课堂最基本的两对关系。一段和谐的师生关系，可以营造良好的课堂氛围，帮助学生爱上学习，共同进步。而良好师生关系的构建，前提是老师具备良好的心理素质，其中主要包括以下几个方面：
（一）控制情绪
教师每天要和不同个性的学生接触，应对不同的突发事故，如果不能很好地控制自己的情绪，就容易采取极端的手段惩罚、辱骂学生，甚至冷暴力，引发学生的反感、自卑甚至轻生。近年来，师生关系的恶化引起社会各界的广泛关注，所以要求教师应以稳定积极的情绪进行教学活动。
（二）充满热情
当一个教师在工作中投入较高的热情和积极的工作态度时，就能把工作做好，教师对学生充满热情，就能和学生友好融洽地相处。热情的魅力在于它是情感的一种自然表达，能让对方感受到浓浓的爱和尊重，一个充满热情的教师带出的学生也是乐观积极、热心真诚的，他们懂得与人友好相处，主动关心他人，因此，一个热情的老师对师生关系的维持具有强大的动力。
（三）增加兴趣
如果一个老师具有很多特长，知识面很广，对很多学生未知的事物充满兴趣，这种兴趣就会感染到学生，尤其是小学生，会非常崇拜老师，这种崇拜毫无疑问对教学工作的顺利开展有极大的正面作用。所以教师要扩宽自己的知识面，培养多种兴趣，提升自己各方面的能力，做一个博学多才的人。
（四）完善品格
苏联教育家彼得洛夫斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的性格为基础。”教师的性格对学生的情感、意志力和心理健康等的引导作用是非常大的。小学生的性格具有较强的可塑性，跟教师相处的时间也比较多，加上天生对老师的崇拜和敬畏，很容易受教师影响。一个具有良好品格的教师，能深得学生的尊敬和仰慕，所以必须完善教师的品格。
教师的心理素质还包括很多方面，但稳定的情绪、饱满的热情、广泛的兴趣和良好的品格是其中最主要的几个方面，直接影响着良好师生关系的构建和维持，进而影响着课堂的教学效果。
三、教师的职业道德素质推进教学工作
教师是人类灵魂的工程师，这就决定了教师的作用不只是传授知识，还将塑造学生的品格、思想和心灵，既要教书，又要育人。这就要求教师具备较高的职业道德素质，这是教学工作顺利进行的一个重要前提。
教育部颁布的小学教师职业道德规范共八条，即依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表，这八条主要可以归纳成以下两个方面：
（一）感情上：爱工作、爱学生、爱家长
热爱自己的本职工作，以校为家，尊重家长，把学生当作自己的孩子对待，这种情感是教师做好教育教学工作的恒久动力，这种动力不会因为教育环境、薪酬福利、个人生活经历的变化而变化，会让教师对教学工作怀有敬畏之心，尊重自己的教学成果，并努力进步。
（二）态度上：认真负责
这里的负责，不止是对自己，还包括对学校和家长，甚至整个社会负责。教师职业的特殊性决定了教师教育的对象是人而不是动植物，要求教师要严肃对待自己的工作，教师个人的行为会影响到学生的心灵和成长。教师要时刻检查自己的言行举行，不伤害学生，不敷衍家长，不影响社会。
总之，一个合格的教师，既要具备足够的专业知识，又要知晓教育行业的准则，具有教学方面的各种能力，还要有较高的职业道德素质，尊重社会为教师这个行业制定的规则，保证教学秩序稳定，教学工作正确开展。
四、教师的科学素质促进教学相长
所谓科学素质，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、对科学的态度与价值观，以及运用科学的知识和方法解决问题的意识和能力。
现代社会的科学技术发展十分迅速，越来越深刻地改变着人们的生产和生活方式，人们的生活质量和价值观越来越受科学知识和技术的影响。为了适应新时代，就要提高公民的科学素质，而公民的科学素质大部分来源于学校教育，这就对学校教育的直接施行者——教师在科学素质上提出了较高要求。
科学素质主要会在以下几个方面对教学工作产生影响。
（一）正确的价值观
小学教师从事的是面对小学生的启蒙教育，首先自身要以客观的态度对世界有正确的认识，正确认识科学技术带给人类的影响。带着这种科学的价值观，才能确保教学工作朝着正确的方向发展。
（二）科学的知识
科学知识会随着社会的发展和人类实践的进步而不断变化，要从落后的传统观念中逃离出来，时刻更新知识储备，持续获取新鲜的科学信息，引导小学生接受新的科学知识，理解科学的概念。
（三）科学的方法
教师应从小学生的年龄特点出发，选择适用小学生的教学方式，具备正确选用科学课堂内容的能力和合理安排教学步骤的能力，保持课堂活动之间的连贯性和持续性。
（四）科学的获取并利用知识
教师应该能够充分并且科学地利用多种渠道获取知识，比如网络、书籍、实践，并判断知识的正确性，将之合理有效地运用到课堂中，保证向学生传授正确的、科学的知识和观念。
教师的素质是素质教育的重要组成部分。作为一名小学教师，不断提高个人素质是能否有效地为素质教育服务的关键。教师的素质就是教师的名片和标签。小学教师是小学生的启蒙老师，对他们的人生观和世界观的建立起着重大作用。
教师要通过多读书、多学习他人、多参加各种培训、多反省、多总结等方式来提高自己各方面的素质。本文以上提出的仅仅是其中一部分，教师要结合自己的课堂实践，善于挖掘自身潜能，看清自身的问题，弥补自身的不足、积极进取、尽善尽美，做一个符合新时代、新形势要求的合格的人民教师。
参考文献：
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