职业素质的构成

职业素质的构成（推荐9篇）

职业素质的构成 篇1

《职业素质的构成》导学案

编制：胡冰审核：张立芝审批：李甫

（学法指导：

1、全班学生根据等级认真完成导学案上的相关内容。A级同学完成导学案的全部内容，B 级同学

完成导学案上80％的内容，C级同学完成导学案60％的内容。

2、书写规范、整洁，独立完成。）

【学习目标】

1、※掌握和了解职业素质的构成及它们之间的关系。

2、◙增强自我修养的自觉性，学会做人、做事，逐步走向成熟，做一个有素养的人。

【预习案】

1、职业素质的概念？（A级）

2、职业素质由思想政治素质，职业道德素质，科学文化素质，专业技能素质，身心素质，五方面构成。（）是一个有机系统的整体。在这个整体当中，（）是灵魂，职业道德素质是保证，（）是本领，科学文化素质是基础，心理素质是关键，（）是本钱，较强的创新精神、创新能力和综合职业能力是事业成功的根本。（B级）

【探究案】

探究一：思想政治素质是指人们在政治上的信念或信仰，包括世界观、价值观。简言之，就是要走社会主义道路，拥护共产党的领导。举例说明（B级）

※是重点，◙是难点

探究二：职业道德素质指劳动者在职业活动中通过教育和修养而形成的职业道德方面的状况和水平。他包括劳动者在职业活动中表现出来的职业态度、职业道德修养的水平等。请根据职业道德素质的要求讲一讲发生在你身边的故事。（A级）

探究三：

1、科学文化素质是指人们对自然、社会、思维、科学知识等人类文化成果的认识和掌握的程度。具体包括：科学精神、求知欲望和创新意识。

2、专业技能素质是人们从事某种职业时，在专业知识和专业技能方面所表现出来的状况与水平。

3、身心素质是从业者的身心健康状况和水平。

选择其二谈谈你的认识。（C级）『提示』名人名言、生活常识、故事等。

【检测案】

职业素质的构成 篇2

美国著名教育家保罗·韦地博士概括出好教师的12种素质,其中一条就是具有“良好的品行”。他是这样阐述对这一素质的理解的:“我相信他(她)与其他人一样会发脾气,不过我从未见过。”我相信,每一位教师作为社会的个体都是个性鲜活的,但作为教师,为了达到良好的教育效果,个性中就要融入职业的色彩。

1.克己自律,言行统一。

社会学习理论认为,学习的产生来源于观察和模仿,认知主义理论也强调观察和发现在学习中的重要作用。教师作为学生学习的导师和伙伴,是距离学生最近的模仿对象之一,教师的言行直接影响,甚至在一定程度上决定了学生的身心发展。因此,教师首先要“身正”,才能“示范”。

2.尊重学生,公正处事,宽容待人。

美国心理学家詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。

(1)建立平等的师生关系。

在教学活动中,学生是“学”的主体,教师根据主体的需要,主导“教”的方式,师生为达到一个共同的教育目标携手互助,教学相长。师生都是参与者,也是合作的伙伴,应当相互尊重。

(2)以发展的眼光看学生。

对于中小学来说,教育的对象都是未成年人,他们正处在身心成长的重要时期,尚显脆弱的心灵还需要保护,需要认可,需要正能量的滋养。林崇德等人指出,“教师对学生客观公正的评价和爱心宽容显得尤为重要,能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向学生要求他不可能做到的事”。教师说话做事一定要适时、适度,如果真的“怒其不争”,情绪难以抚平,就自问一下,“当我处在这个年龄的时候,这些要求我都能达到吗?这些期许我都能实现吗”?

3.有职业理想。

(1)有事业心。

教师的职业理想,通俗地说,就是教师的事业心,是教师从事教育事业的根本动力。

教师的教育观会直接影响教育行为,从而影响教学效果。首先,教师的教育观念要与时俱进。教育的质量受到学生、环境、教科书等多方面的综合制约,每一年,教师的教育对象、所处的教育环境都会变化,因此,要积极地学习,不断充实自己的理论知识,从而使教育实践有序发展。

教师要具备能够出色地完成教学任务、教好学生的信心。在信心的催动下,教师对教学的投入更多,教师体会到良好的教学效果,产生职业幸福感。

(2)有责任心。

责任心是教师的职业理想在教育行为中的体现。

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得非常出色。听课的教师和视导员们完全被这样的课堂所吸引,就像自己也变成了学生一样。课后,有人问这位历史教师:“我想请教您,您花了多少时间来准备这节课?不止一个小时吧?”历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这段话让我看到了一位优秀教师,在责任心的驱动下表现出的执著与坚持,看到了一位优秀教师的严谨与谦逊。

二、有丰富的知识

1.扎实的专业知识。

一些研究明确指出:“教师的教学活动是一种认知活动,教师的知识是这一认知活动的基础。”传授知识是教学活动的一个重要组成。其实,要成为优秀教师,不一定要有多么丰富的本体性知识,更重要的是对重点难点问题有准确的把握,对学习体验有精辟的总结,对专业知识有清晰的结构,并能帮助学生构建知识体系。

2.多层面的知识基础。

(1)至少要掌握一至两门本专业以外的知识。

现代社会呼唤全面发展、具有创新性的人才,现代教育也更加注重人的全面发展,在学校教育,尤其是基础教育的过程中,学生还不能明确自己的专业发展目标,传授给他们的知识不一定精,但尽量要全面,这样才能给学生预留更宽广的发展空间。教师应该知识广博,从多方面对学生启发引导。

(2)掌握教育学和心理学的知识。

杜威指出:“科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便学生理解。”了解并把握学生的需要,教师才能采取适当的教学方法培养学生的能力,达到优质的教学效果。

三、有实践的能力

1.监控课堂的能力。

教师监控课堂的能力指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

(1)提前备课,预设课堂。

教师对课堂的掌控能力首先体现在备课和对课堂活动效果的预设上。教师一定要详细掌握教科书的重点,全面了解学生的知识结构,明确教学的目标,据此进行教学活动设计,并且对每一项活动提出预期的目标。

(2)随时调整,课堂生成。

课堂的教学内容相对稳定,但是教法不同,效果差别很大。教师在课堂上密切注视学生的反应,努力调动学生的学习积极性,随时准备有效地处置课堂上出现的偶发事件。教科书内容的呈现是教师课堂教学的核心,在这一过程中,教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与及反应等随时保持有意识的反省,并根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动,使之达到最佳效果。

(3)课后反思,自我提高。

教师依据教学大纲和多年的经验,通过集体教研,制定出教学计划,这是集体的理解,是框架;教师在这一框架下备课,写出自己的课堂设计,这是个人的理解;备课时,教师同时拟制导学案,这是对学生的引导;在实际的教学过程中,教师会针对学生的理解调整教学计划和教学方法,这是教学生成;课后,教师要对授课的进程、方法的适用程度、学生的反馈、教学目标的实现等进行分析,便于教师对授课教案加以调整,以期达到更好的教学效果。

2.与人交流的能力。

(1)与学生交流。

师生的沟通效果会影响教学的效果。自古便有“亲其师,信其道”的说法。学生往往是先喜欢教师,在相处过程中通过沟通甚至碰撞建立起师生之间和谐的情感。在课堂教学中,教师与学生之间言语与非言语的沟通是很重要的,教师以自己积极的态度去感染学生,以多种形式鼓励学生努力学习,并保持其对师生之间交流的敏感性和批判性,一旦发现沟通过程中的问题,要想办法纠正。教与学,也是师生情感、思维、知识双向交流的过程。

(2)与家长交流。

教师和家长有很多共通之处:他们有共同的目标———把学生(孩子)培养成有用的人,他们都拥有对学生(孩子)的期盼和无私的爱,他们都承担着起到决定作用的教育责任。培养教育学生(孩子)就像是为他们的人生作一项投资,教师和家长都是“出资人”,双方一定要认真协商,争取最大的远景利益。

(3)与同事交流。

现代教育理念强调互助学习,在互助小组里,教师课前集备,课上同课异构,课后交流反思,不断发现问题,解决问题,甚至把问题延伸为课题,不断学习教学,研究教学,使得教学能力飞速提高。

3.终身学习的能力。

人的一生是不断学习的一生,终身教育、终身学习是当今社会的一个重要课题。随着经济社会的快速发展,人们对知识的渴求日益强烈,终身学习已成为人们适应时代发展要求的必然途径。

随着教学时间的延长,教师会遇到各种各样的教育实例,有些符合教育的普遍规律,教师的处理方法一成不变,这会让教师产生职业的倦怠;有些是之前的教育理论和教育思想无法解决的,这会让教师对自己的教育实践能力产生怀疑。不论是哪一种情况,教师只有不断地学习,才能发现问题,寻找答案,不断进步。

四、结语

职业素质的构成 篇3

摘要：文章从企业用人需求视角，采用扎根访谈方法，对MBA职业能力素质的概念化模型及评估指标进行开发与实证检验。数据显示，MBA职业能力素质是一个包含隐性素质和显性能力两维度的位阶结构。其中，隐性素质包含思想道德和身心素质；显性能力源于知识技能、人际交往和经验认知。隐性素质的相对贡献度大于显性素质。

关键词：MBA教育；职业能力；评估

一、 引言

现有文献围绕MBA教育的课程体系设置、教学培养模式、教育满意测评和能力素质构建与提升等主题展开了研究，但多侧重于策略性探讨，缺乏理论解释性和数据支撑性。有关MBA职业能力素质构建的研究也多立足于学校或学者本位，鲜有从企业用人需求的视角来系统开发MBA职业能力素质的测量体系。为此，本文将从企业用人需求的视角，采用扎根访谈方法开发MBA职业能力素质的概念化模型和评估指标体系，并通过大样本数据实证检验其妥当性；最后讨论研究结论的理论贡献及其对MBA职业能力素质培养的策略启示。

二、 理论背景

1. 职业能力素质的概念。职业能力素质又称职业胜任力。它是将工作（或组织、文化）中表现优异者与表现一般者区分开来的个人潜在和深层次的持久品质与特征（Sandberg，2000）。其核心内涵包括隐性素质和显性能力，二者共同影响个体行为（MeClelland，1973）。综合现有文献，职业能力素质具有三个主要特征，即与工作绩效密切相关，可对未来绩效进行预测；与工作岗位相互联系，具有动态性；能够区分绩效优异者与绩效一般者。职业能力素质的培养服务于企业的用人需求。只有真正面向企业、适应企业实际需要的职业能力素质才能得到企业的认可。为此，本文将MBA职业能力素质定义为MBA学生在特定企业文化氛围、组织环境及工作岗位中所具备的能区分优异绩效与一般绩效的、可被客观衡量的业务素质和能力。

2. MBA职业能力素质的维度。自MeClelland（1973）提出以职业能力素质而非智力作为评价雇员和管理者的工作绩效及能力的理念和方法以来，现有文献围绕MBA职业能力素质构成维度展开了持续的讨论。然而，分类依据与研究视角差异使现有研究并未对MBA职业能力素质的内涵维度和下位构成属性（即指标体系）达成共识。Saxena（2014）基于企业管理者的实证调查分析了MBA职业能力素质的构成及相对重要性，但对MBA职业能力素质的提炼过于概略抽象，对培养实践的具体策略启示有限。余国婷等（2014）将MBA职业能力素质划分为决策、交往、沟通、领导、执行、创新能力，但其维度划分主要依据文献分析与主观推演，缺乏实证数据的支撑。MBA职业能力素质归根到底要满足企业用人的实际需求，仅从学校本位或学者本位探讨MBA职业能力素质的内涵是不够全面的。经验性和思辨性的维度划分也缺乏理论解释性和数据支撑性。为此，本文接下来将从企业用人需求的视角，采用扎根访谈与实证检验相结合的方法对MBA职业能力素质的构成维度与指标体系作进一步深入探讨。

三、 MBA职业能力素质的概念化模型与评估量表开发

1. 研究方法。本文采用扎根理论探索性地开发MBA职业能力素质内涵维度概念化模型。作为一种探究构念内涵的质化研究方法，扎根理论旨在通过全面收集、分析编码原始资料，从中获得充分事实与数据支持，在此基础上对概念和范畴进行归纳提炼，进而建构理论。为此，本文围绕MBA职业能力素质的构成维度和属性展开扎根访谈和量表开发。

2. 资料收集。本研究采用小组讨论方式就MBA职业能力素质的构成维度和属性展开扎根访谈并收集资料。受访者均为对MBA教育有所了解或体验的企业中高层管理者。小组讨论按照理论饱和原则抽取27人随机分成5组，对其中4组进行了访谈讨论，第5组留作理论饱和度检验。每组访谈时间约为60分钟。

3. 逐级编码。

（1）开放式编码。开放式编码旨在通过分解访谈资料，比较资料所反映现象之间的异同，从而将资料概念化。初步分析和筛选资料后，共得到282条原始语句。通过将多于三次指向同一概念的原始语句进行概念化，客观地得到经管知识、英语、计算机、阅读、写作，正直、诚信、宽容、感恩、尊重他人，责任意识、积极主动、勤勉好学、创新意识、冒险精神、自信、自我调节、公正理性、实事求是、自我反省，团队意识、无私、融洽共事、换位思考、引领动员、沟通交流，经验丰富、善于思考、眼光前瞻、明辨共30个相关概念和知识技能、思想品德、身心素质、人际交往、经验认知共5个范畴。

（2）主轴编码。主轴编码即通过将开放式编码所得范畴建立关系联接，从而具体化属性和维度。本文根据McClelland的能力素质内涵和范畴间的相互关系与逻辑次序把MBA职业能力素质内涵划分为隐性素质和显性能力两个维度。MBA学生的思想品德和身心素质是其职业能力素质的内在表现，体现了内在更深层次影响其发展的隐性素质。MBA学生的知识技能、人际交往能力和经验认知是其职业能力素质的外在表现，体现了影响其发展的显性能力。

（3）选择性编码。选择性编码即在范畴中对核心范畴进行挖掘，通过描述现象的“故事性”对核心范畴与其他范畴间的逻辑关系进行梳理，再基于相关资料和理论对各范畴及其间关系进行动态地完善，从而达到理论饱和要求，最终形成概念化模型。本文从企业用人需求出发，通过文献探讨、扎根访谈和编码甄选过程将MBA职业能力素质概念化为隐性素质和显性能力两维度位阶结构，并追加第5组进行理论饱和性检验，最终形成MBA职业能力素质内涵故事链（维度模型）。隐性素质指MBA学生应具备的由一定心理特征构成并决定其价值观、人生观的思想和行为方式的总和。它是考察MBA学生道德品质优劣及社会心理成熟与否的内在标准，决定并支撑着MBA学生外在的显性能力。显性能力是指MBA学生的技能、知识、行为范式的总和，它是能力素质的外在表现。结合文献考察和扎根访谈，43测项初始测量量表也同时被开发出来。

四、 MBA职业能力素质概念化模型与评估量表的实证检验

1. 构念测量。扎根研究的目的在于理论建构，而基于扎根构建的理论是否科学合理则需量化数据加以检验。为此，本文通过大样本问卷调查，采用扎根访谈提取的初始量表对“思想品德”等5个构念进行测量，以检验本研究开发的MBA职业能力素质概念化模型和量表的妥当性。运用7分Likert尺度从“完全不同意”到“完全同意”测量应答者对各研究构念的认识。

2. 数据收集。本研究以MBA研究生和企业管理者为调查对象，随机抽取350名被试进行实地问卷调查。收回问卷306份，剔除无MBA学习经历者和未完成问卷34份，最终有272份问卷被应用到数据分析中，问卷有效回收率为77.7%。

3. 量表评价与提纯。

（1）探索性因子分析。使用Varimax回转主成分因子分析检验初始量表单一维度性。KMO值为0.93，抽取样本较为充分。Bartlett球形检验验证值（p=0.00；<0.05）显示各变量相关关系矩阵统计学意义成立，因子分析模型恰当。初始量表所有测项EFA载荷在0.5基准以上呈现五个因子，显示出良好的判别效度和收敛效度。各研究构念Cronbach's α系数介于0.84～0.94，均大于0.70基准，本研究所开发的测量量表内在一致性良好，其信度得到确认。

（2）验证性因子分析。使用AMOS20.0进行一阶与二阶验证性因子分析检验模型收敛效度。一阶因子分析中修正指数10以上思想品德SX7测项、知识技能ZS1测项和人际交往RJ1测项因交叉装载被删除，其余测项单一维度性显著，模型拟合度较好。二阶因子分析中修正指数10以上验认知JY1测项因交叉装载被删除，其余测项负荷值介于0.55～0.78，均大于0.05显著水平和200以上样本装载值大于0.4的基准，收敛效度和模型拟合度良好。

（3）整体测量模型评价。使用AMOS20.0在修正指数10以上检验MBA职业能力素质整体测量模型。各测项单一维度性和模型拟合性较好（见表1）。各构成因子的平均变异抽取值AVE介于0.61～0.70，符合0.5以上基准。概念信度介于0.81～0.91均符合0.7以上基准。AVE平方根均大于任意两个因子相关系数（0.40～0.65），构成因子判别效度得以检验，两维五因子区别性充分，能够代表MBA职业能力素质整体概念的不同方面。MBA职业能力素质测量量表最终提纯为39测项，各测量尺度Cronbach's α系数均大于0.7基准，最终量表的信度得到确认。

4. 模型评价。为检验MBA职业能力素质维度模型的妥当性和普适性，在量表提纯基础上，本文使用AMOS20.0对该模型进行拟合度检验。各项评价指标均优于推荐基准，显示出良好的模型拟合度，说明将MBA职业能力素质界定为包括隐性素质和显性能力的两维度五因子位阶结构在统计学上具有合理性，其普适性也得到大样本数据支持。

五、 研究结论与培养策略

职业能力素质决定着从业人员的价值取向和工作绩效。为探究MBA职业能力素质的内涵，从理论上回答“适应企业需求的MBA职业能力素质构成及测量”这一基本命题，本文采用扎根访谈和实证检验方法，系统开发MBA职业能力素质评估指标体系，取得了富有价值的结论。其一，MBA职业能力素质是一个由隐性素质和显性能力构成的两维度五因子位阶结构。其中，隐性素质包括思想品德和身心素质；显性能力包括知识技能、人际交往能力及经验认知水平。其二，隐性素质对MBA职业能力素质的相对贡献度大于显性能力，较显性能力更大程度地决定了MBA学生职业能力素质水平。

就理论贡献而言，本文开发的MBA职业能力素质概念化模型科学揭示了MBA职业能力素质的内涵，丰富发展了能力素质理论。MBA教育是市场化产物，对学生职业能力素质的培养要以企业的实际用人需要为导向。本文从企业用人需求视角实证性地探明了MBA职业能力素质是一个由隐性素质和显性能力构成的两维度五因子位阶结构，系统揭示了MBA职业能力素质的核心内涵。本文开发的职业能力素质测量量表为评估MBA学生的职业能力素质，构建企业用人需求导向的MBA培养体系，以及后续相关研究提供了有效测量工具。

就实践启示而言，本研究为MBA培养院校培养学生职业能力素质提供了丰富的策略启示，也为企业选用MBA人才提供了理论依据。MBA教育要注重学生思想品德和身心素质等隐性素质的塑造，知识技能、人际交往和经验认知等显性能力的培养。需要强调的是，隐性素质对MBA职业能力素质的相对贡献度大于显性能力。其意涵在于，企业用人看重人才的内在素质更胜于其显性能力。此外，MBA职业能力素质的培养是一个动态持续的过程，需要量化考核与追踪评估来保证培养的有效推进。

当然，本文开发的MBA职业能力素质概念化模型和测量量表虽然在统计学上得到确认，但可能存在样本数量局限和受访者认知偏差的影响，其妥当性和普适性还有待进一步的调查。在未来研究中，进一步探究MBA职业能力素质的内涵，以及组织战略、组织环境、组织文化、行业背景等因素对MBA职业能力素质的要求是值得研究的课题。

参考文献：

[1] Saxena P， Bendale S.The management education（MBA） challenge a study of managerial competency needs & how well MBA's differentiate.Procedia Economics and Finance，2014，（11）：642-653.

[2] Sandberg J.Understanding human competence at work： an interpretative approach.Academy of Management Journal，2000，43（1）：9-25.

[3] McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence.American Psychologist，1973，28（1）：1-14.

职业道德的基本构成 篇4

(3)职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。

(4)职业道德 依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。

(5)职业道德大多没有实质的约束力和强制力。

(6)职业道德的主要内容是对员工义务的要求，

(7)职业道德标准多元 化，代表了不同企业可能具有不同的价值观。

(8)职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远。

具体不同行业有不同行业的构成要素

职业素质的构成 篇5

构成本法所称的职业病，必须具备四个要件：

1、患病主体必须是企业、事业单位或者个体经济组织的劳动者；

2、必须是在从事职业活动的过程中产生的；

3、必须是因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等职业病危害因素而引起的，其中放射性物质是指放射性同位素或射线装置发出的α射线、β射线、γ射线、χ射线、中子射线等电离辐射；

4、必须是国家公布的职业病分类和目录所列的职业病。在上述四个要件中，缺少任何一个要件，都不属于本法所称的职业病。

一、职业病危害是指对从事职业活动的劳动者可能导致职业病的各种危害，包括有毒的化学物质、物理的和生物的各种危害因素。职业病危害按其来源可分为以下几类：

1、生产工艺过程中的有害因素

化学因素：包括生产过程中的许多化学物质和生产性粉尘。如有机溶剂类（苯、甲苯、二甲苯）；有毒气体（一氧化碳、氰化物、氮氧化物、氯气、氨气、硫化氢气体、光气、二氧化硫、硫酸二甲酯等）；有机磷农药；矽尘、煤尘、石棉尘、水泥尘、电焊尘等。物理因素：包括异常气象条件、异常气压、噪声、振动、非电离辐射、电离辐射等。生物因素：如炭疽杆菌、布氏杆菌、森林脑炎病毒等传染性病原体。

2、劳动过程中的有害因素

主要包括：劳动组织和劳动过程不合理、劳动强度过大、过度精神或心理紧张、劳动时个别器官或系统过度紧张、长时间不良体位、劳动工具不合理等。

3、生产环境中的有害因素

主要包括自然环境因素、厂房建筑或布局不合理、来自其他生产过程散发的有害因素造成的生产环境污染。在实际工作场所，往往同时存在多种有害因素，对劳动者的健康产生联合或协同作用，其职业病危害的影响会更大，如在清砂和翻砂车间，除粉尘以外，还有高温、潮湿、噪音等职业病危害因素。

二、职业禁忌有以下内容：

1、是指在上岗前通过职业卫生健康检查，发现劳动者因从事某种职业、会对劳动者的健康造成伤害或不适。上岗前健康检查必须根据劳动者将要从事的职业所存在的职业病危害因素对健康体检的要求来进行，不同职业所接触的有害因素不同，检查的重点也不同，各项职业健康体检的项目也不同，如对将要从事接触苯作业的就业者，常规血象检查是十分必要的，必须按苯作业工人体检要求认真检查并详细记录白细胞计数和分类、血小板计数、血红蛋白、红细胞等；

2、是指在从事作业过程中诱发可能导致对他人生命健康构成危险的疾病的个人特殊生理或者病理状态。如对将要从事驾驶员工作的就业者，除常规的职业健康检查外，还要重点检查就业者是否色盲、心脏病或者高血压和精神过度紧张等特殊项目。否则，存在色盲的驾驶员会因为无法分辨交通或者指挥信号而违章操作，构成对他人生命健康和个人生命健康的威胁。

会计人员素质模型构成简论 篇6

一、胜任素质模型简介

1. 胜任素质的概念

人力资源专家对胜任素质有个较为宽泛的定义, 即:一个人能够有效地或者出色地完成工作, 他所具有的内在的基本特点。1993年, 美国心理学家斯班瑟曾给出过一个较为完整的定义:胜任素质是指“能将某一工作 (或组织、文化) 中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的深层次特征”。

2. 胜任力模型的概念

胜任力模型是指:担任某一特定任务的角色, 所需具备的胜任力总和。胜任力包含两个部分:一是“外显”, 即可见的部分;另一个是“深层次”, 即不易察觉的部分。前者容易被了解, 能够通过培训改变和发展, 但不能预测或者决定是否会有卓越的表现。后者不易被人察觉, 却决定着人们的行为和表现。胜任力模型建立后, 给企业选拔、培训人才提供了参考依据, 对企业人力资源管理起着重要作用。

3. 构建胜任素质模型的方法

辨别优秀员工与一般员工在技能、知识、动机、特质和自我概念等方面的差异, 是构建胜任素质模型的基本原理。通过收集、分析和处理数据, 可以建立某岗位的胜任素质模型。

建立胜任素质模型的方法常常因企业特点的不同而不同。一般采用以下方法:

确定分析职位→确定绩效标准→选取分析样本 (优秀员工、一般员工) →访谈调研、收集数据、比较分析→素质类别、素质排序。

在收集访谈调研数据时, 主要方法有:行为事件访谈 (BEI) 、360度评定、专家小组、问卷调查、胜任素质模型数据库专家以及直接观察。目前, 采用较多的方法是行为事件访谈。

行为事件访谈, 是通过开放式的行为回顾式调查技术, 要求被访谈者列出他们在工作中所发生的关键事件, 其中包括正面事件、负面事件各3件, 然后让他们非常详尽地描述那些事件 (包括事件的时间、起因、过程、结果、相关人物、涉及的范围以及影响层面等) , 同时也要求被访者描述自己当时的想法。

二、会计人员素质模型构建

本文以某集团企业和下属各子公司的30名会计人员作为研究样本, 通过工作分析、关键事件访谈、问卷调查, 运用统计分析方法, 建立会计人员胜任素质模型。这个模型可以为企业会计人员的招聘选拔、培训开发、评估等, 提供依据与标准。

(1) 根据企业的实际情况、具体要求等, 分析岗位。访谈企业高层来确定要分析的岗位, 财务工作的技术性很高, 该企业现状为财务人员缺口较大。基于上述情况, 选择财务类岗位为研究对象, 其中各岗位素质要求又不同, 因而将财务类岗位分三大类, 分别为会计、主管会计、财务经理。

(2) 研究工作说明书, 以确定工作内容、要求及考核指标。由于企业涉及产业多元, 因此对会计的工作内容及要求有不同界定。

(3) 有选择性地对该集团现有会计人员进行行为事件深度访谈。访谈前, 列出被访谈对象名单, 了解其基本资料, 并设计好访谈内容提纲, 便于访谈的顺利进行。在被访谈对象的选择上, 根据企业的实际情况, 除会计人员外, 还包括主管会计、财务经理以及相关的人事专员。根据工作分析和对访谈内容的整理, 初步得出会计人员应具备的胜任素质有基本素质、基本能力和专业素质。

(4) 进行问卷的设计与调查。在数据的收集与处理上, 主要是利用问卷调查的结果, 因此在问卷的设计上要比较严谨、完整。对每一个胜任素质都做了解释, 对基本素质、基本能力和专业素质所包含的各个素质分别选出最重要的几个。调查问卷发放对象包括上级、本岗位、下级及与该岗位频繁接触的人员, 问卷共发放169份, 收回160份, 其中有效问卷149份。

(5) 对调查结果做统计分析并建立模型。

(6) 权重设置。利用统计软件对基本素质、基本能力和专业素质这3个维度进行权重设置, 对于会计人员来说, 最为重要的是专业素质, 特别是其专业知识。

胜任素质模型可以应用到人力资源管理的各个模块中。但是, 许多组织发现, 当他们使用胜任素质模型选拔新员工时, 他们遇到的阻力比在其他人力资源管理模块中使用该模型遇到的阻力要小。各级管理者普遍赞同在员工甄选系统中使用胜任素质模型。另外, 基于胜任素质的选拔对提高新员工质量的效果也较易于衡量, 因此, 建议从员工甄选系统开始实施胜任素质模型。

三、结语

会计人员胜任素质模型将为选拔优秀会计人员, 预测其未来的工作成绩, 合理设计会计人员的职业生涯规划等各个方面提供有力的依据。随着商业需求和业务范畴的变化, 对人员各个方面的能力素质要求也会有所变化, 胜任素质模型也将随之变化。

参考文献

[1]安鸿章.岗位胜任特征模型的构建与完善[J].经济与管理研究, 2003 (4) .

[2]吴孟捷.职业营销经理胜任特征模型研究[J].重庆大学学报:社会科学版, 2004, 10 (1) .

新时期医院政工干部的素质构成 篇7

医疗工作者的道德素养构成

医院的政工千部在明确工作指标以思想工作为主的同时，要明确其自身首先是一名医疗事业的工作者，而在这个思想层面上我们要做好工作的前提就是先做好一名优秀的医疗工作者。那么在医疗事业上要奉行一切以生命至上的基本原则，以及救死扶伤的道德标准。只有站在以塑造医务工作者灵魂的高度才能做好思想政治工作。这是能否成为合格政工干部的前提，是需要站在尊重生命的高度上，热爱本职工作，尊重教育对象。只有怀揣医疗事业的远大理想，才能具有奉献医疗事业的责任感和决心。在道德品质的动力上做好政治思想工作，才能整体促进医疗事业的可持续发展。

新时期下医院政工干部的思想觉悟

社会主义价值观的政治素质。医院正干部的能否做好政治工作的关键便是其思想觉悟，而思想觉悟的体现便是政治素质的根本。那么在坚定社会主义价值观的思想觉悟中树立政治立场，在坚持党的领导和走群众路线的思想中，才是医院政工干部最高的思想觉悟。那么维护中国共产党的利益就是根本立场，维护人民群众的利益就是道德素质的思想觉悟，只有维护党和人民的利益，才是做好维护医务人员利益的基础。那么工作中的具体内容可以通过新闻，宣传到工作岗位上去。贯穿党的基本路线和政策变革以及实施方针。政工干部的思想觉悟要高于人民群众，要用审时度势的政治眼光，指导医务工作者以及医院全体员工的思想状态，跟当中央的思想指标高度一致。运用各项共产党提出的政策方针，来做好相应的思想政治工作。

树立良好风气的思想素质。政治思想是精神高度，是长期的工作中不断构建贯穿的思想政治工作，需要长期的细致工作。而树立良好的医疗风气是刻不容缓的，其医疗工作者的三观不正则风气不正，将是思想政治工作的挡路石，更是医疗事业丑闻。抵制不正之风必须是实时开启的思想素质。因此树立医院政工干部的世界观和人生观，就是在树立对社会善恶价值观的正确取向。以正面的价值观才能以身作则，为医务工作人员做出表率。通过言行正气去感染医疗工作者。用积极心态潜移默化的影响医务工作者。从而言传身教树立医疗事业正风气。

新时期医院政工干部素质的完善方式

综合能力的业务素质。对于新时期下医院政工干部的业务素质，是所有医疗体系最关系的问题。其政工干部的综合业务能力，代表了医院的整体实力，也是医院的常规工作效率的保障。那么针对政工干部的业务素质在其职能岗位上的需求就极为重要。所以评定政工干部的能力要从综合能力来看。医院的思想政治工作繁重，专业性强，知识含量高，那么对政工干部的综合能力的要求也就很高。那么提高综合的能力的前提就是做好本职工作的同时，涉猎所需知识的含量包括心理学和社会学以及法律知识的拓展。用社会主义正面的价值观来武装政工干部的思想，用多方面是知识储备丰富政工干部的思维。从而在整体上提高政工干部的综合能力。那么根据政工任务的具体要求，也要求医院的政工干部，具有一定的观察事物的能力，以及分析事物的头脑，从而在工作中提高与人沟通的能力，才能在根本上完成思想政治工作。而做好思想政治工作不仅要落实在笔头上而且要行动于沟通的言辞之中。那么思想形成文字的基础，升华为工作指标与规划，言辞促进工作成效，是行动的有力支撑。当思想与文字统一，言辞与行动和谐。就是医院政工干部综合能力的最好表现。也就是综合业务素质提升的具体表现。只有这样政工千部的政治觉悟高，知识储备超前，才能够使医院的政工干部与时俱进，促使医院的政工任务进一步的有效实施。

身体素质与心理素质。身体是革命的本钱，心理指导革命的思想。一名优秀的思想政治工作者要想长期保障工作状态，就要努力做到身体素质和心理素质的长期稳定。这并不是医疗体系的期望，而是针对思想政治工作必备的基础条件。作为新时期下的医院政工干部，秉承救死扶伤的原则，一心为患者的思想觉悟。面对繁重的工作压力不仅要有过硬的身体素质，也要具备强大的心理素质。以面对新的工作任务和工作指标。健康的体魄是完成工作的先决条件，更是体现医疗体系中工作人员的整体面貌，作为给予患者健康医院政工干部，要以健康的身体及精神面貌去给予患者恢复健康的信心。而心里素质更是思想素质的具体表现，是通过解决一系列政工问题体现出来的职业心理素质。作为一名医疗工作者不可以将私人情绪带到工作岗位上，而作为一名优秀的医院政工干部，更不能把消极的心态带到工作中来。那么根据以上两点要求，医院应该注重政工干部的身体素质与心理素质共同提升。在不断加强身体锻炼的同时，做好心理辅导。那么医院应该针对政工干部的具体情况作出培养计划与辅导内容。如身体健康情况要及时定期的进行检查，而且要积极开展运动健身的活动内容，让政工干部的身体年轻有活力，工作才有热情有动力。而另一方面也要实时安排政工干部的假期，人不是機器长时间的工作压力再强壮的身体也是抗不住的，就算身体能够完成工作，其心理状态是否能够承受压力也是我们思考的重点。只有在心理得到休息才能缓解身体的疲劳与压力做战斗。才能让医院的政工千部以积极正面的形象面对思想政治工作，政工干部才能为医院的和谐发展做出贡献。

论高校辅导员人文素质的构成要素 篇8

关键词：辅导员；人文素质；要素

收稿日期：2010-10-20

作者简介：鲁志美（1964-），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学教授，研究方向：马克思主义中国化；金福吉（1977-），男，吉林人，东北林业大学在读研究生，哈尔滨商业大学讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

高校辅导员的人文素质，就是辅导员所具有的人文精神及其在日常工作中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。具体表现为：对做学生工作有责任感和成就感；以学生为本，遵循学生成长成才的规律，尊重学生、相信学生、关爱学生；在学生管理中渗透人性化管理，注重人文关怀；具备宽泛的人文知识和素养。对于高校辅导员来说，良好的人文素质是形成良好业务素质、思想道德素质、身体心理素质的重要基础，是成为人类灵魂工程师的必要条件。辅导员人文素质构成要素应该包括政治素质、文化素质、道德素质、心理素质、审美素质。

一、政治素质

政治素质是“一种特殊的素质，是人们为实现本阶级根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。政治素质是辅导员首先应具备的最基本的素质，它是政治方向、政治立场、政治观点、政治水平、政治品质、政治气节等的总和。把政治素质作为辅导员最重要的素质，这是由社会主义高校的育人目标和辅导员的工作性质决定的。高校辅导员的政治素质主要有如下内容：坚定正确的政治方向。政治方向是一定阶级、派别、政治集团利益和要求的目标。政治方向是否正确是检验高校辅导员政治本色的根本标志。高校辅导员首先要树立坚定的共产主义信念，高举马列主义、毛泽东思想和邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，努力实践科学发展观，坚定中国特色社会主义共同理想；坚定不移的政治立场。政治立场是指人们在观察和处理政治问题时的基本出发点和态度，它集中反映所代表的阶级、派别、政治集团的利益和要求。在阶级社会里，不同的阶级对社会政治制度、法律、社会意识形态的基本看法、态度根本不同。高校辅导员作为思想政治工作者，决定了本身必须站在无产阶级和广大人民群众的立场上，坚持四项基本原则，坚持党的路线、方针、政策，坚持与党中央保持一致，警惕并自觉抵制国外敌对势力的渗透和国内资产阶级自由化思潮的侵蚀；旗帜鲜明的政治观点。政治观点是人们对政治问题的看法和主张。旗帜鲜明的政治观点就是在重大原则问题上立场明确。旗帜鲜明的政治观点就是要求高校辅导员坚持用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的观点来指导自己的实践。

二、文化素质

辅导员作为思想政治工作者，从事的是一种文化含量很高的职业，是人类灵魂的工程师，代表着一种素养，更需要高文化、高素质，需要依靠最新的社科研究成果和大量的自然科学知识。第一，辅导员要有宽广的知识面。辅导员既要“博古”，熟悉世界历史尤其是中国历史、人文知识等，从历史中挖掘辅导员工作的优良传统、教育素材，吸收丰富的人文养分；也要“通今”，掌握现代的科技知识，尤其要学会运用现代的科技手段。网络思想政治教育成为我们争夺青年一代的一个新的领域，要求政治铺导员要具备先进的网络知识，掌握计算机语言，主动抢占网上思想阵地。这样才能更好的融入学生的生活、了解他们的心理第二，辅导员要有过硬的专业技术知识。除了掌握党的教育方针、政策、法规、马克思主义的基本理论和精深的思想政治教育理论知识外，也要有专业技术知识，既是理论家也是实干家；第三，辅导员还要有特殊的专长和造诣。辅导员应是某一领域的专家，不仅是理论的权威、人格的权威，同时也是技术的权威。如辅导员可专攻心理辅导方面的难题，研究学生的思想和行为规律，并对不同学生的心理特点能够进行分析总结、归纳，以掌握学生的心理活动特点，成为解决学生心理问题的技术骨干。

三、道德素质

道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。作为社会主义高校从事思想政治教育工作的辅导员，始终肩负着“为谁育人”，“育什么样的人”的光荣使命，而他们的道德素质程度，直接关系着所培养学生的道德水平，关系到大学生正确世界观、人生观、价值观的树立，所以，辅导员要时刻注重加强自身道德修养，将社会主义道德内化为自身稳固的道德素质。第一，优良的道德品质。良好的师德是学生的学习榜样，对学生健全人格的形成和发展会起到潜移默化的感染熏陶作用。前苏联教育家申比廖夫说过：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”因此，辅导员要用自身高尚的道德品质、职业精神，严谨的治学态度，良好的处世方式，积极的生活态度教育、影响和感染学生；第二，杰出的人格魅力。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量，是一种人品、能力、情感的综合体现。辅导员杰出的人格魅力能有效的吸引和影响大学生，促使大学生由知向行转化。辅导员作为教师队伍和管理队伍的重要组成部分，承担“传道、授业、解惑”的职责；第三，无私的奉献精神。奉献精神是一种爱，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。对辅导员而言，奉献精神就是热爱本职工作、笃信马克思主义、对辅导员工作抱以极大的热情，将此当成自己理想的职业追求，将对学生工作的强烈认同感和执着追求作为做好工作的内在动力。

辅导员无私的奉献精神表现为对职业的热爱和理想的追求以及高度的责任感和事业心，使他们以争创一流业绩的热情和创造精神，以坚忍不拔的奋斗精神直面压力和困难，处理好劳与乐、奉献与报酬的关系，默默耕耘，在无私的奉献中，追求自己的人生目标，实现人生价值。

四、心理素质

在现代高校教育进程当中，辅导员是高校学生工作的主要承担者，在大学校园里，学生“有困难找辅导员”，辅导员是大学生最紧密的朋友；实际上，辅导员除了从事大学生教育、管理工作外，还有一些非本职工作压在他们肩上，导致辅导员的工作繁杂、细微而又艰巨，并目很难以正常的工作日加以计算；另外，当今社会的快速发展，人们面临着各种竞争的压力，大学生也不例外，这个时侯辅导员心理素质的作用就显得比以往任何时候都重要。这就要求辅导员必须具备良好的心理素质。第一，辅导员要有坚强的意志品质。辅导员的个性意识要端正，要有探索新知识的兴趣和远大的理想、信念。要有克服困难、完成各种实践活动的坚强意志。对工作要有明确的目的性和自觉性。要保持充沛的精力和坚韧的毅力；第二，辅导员要有合理的心理教育能力结构。辅导员的工作特点要求其具备：记忆能力、观察能力、分析问题能力、解决问题能力、表达能力、社交能力等等，并且在此基础上还要有较广泛的兴趣爱好，通过兴趣爱好拉近与学生之间的关系，了解学生心理状况，以保证学生有了问题，做到及时发现，及时解决；第三，辅导员要有开阔宽广的心胸。思想政治工作的工作性质决定了辅导员要具有良好的性格，要求具备“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的开阔、宽广的胸怀。面对学生发生的各种情况，要耐心细心的做好调查研究，谨慎处理。要以平静的心态对待每件事情，以豁达的心胸包容学生，不要用放大镜的眼睛看学生的缺点，更不能用显微镜的眼睛强化学生的缺点，应以乐观的情绪和幽默的语言改善师生关系；第四，辅导员要有一颗平常心。正确的看待自己的工作，要树立一个坚强的信念，即：辅导员工作是一门职业，既然从事它，就要做好它，既来之，则安之，利用这一工作机会，锻炼自己，提高自己，完善自己，不断成熟、坚强，不断的调整好心态，努力培养自己的良好的心理素质。教育实践证明，辅导员完全可以用自己良好的心理素质去引导学生、教育学生、做好学生心理健康教育工作。

五、审美素质

辅导员的审美素质与其智能素质、品德素质、身心素质的发展都密切相关。审美素质对个体的认知活动和认知能力具有调控作用，审美的功能在于形成和发展具有特定性质的道德、法纪、政治、思想内容并使之内化，个体审美素质的发展既是身心和谐发展的基础又是结果，所以，高校辅导员必须要努力提高自身的审美素质。

（一）培养审美情感，为情商提高奠定基础

审美情感是主体对客观对象的反映，是对象是否符合主体需要的一种心理反应，是主体与客观对象间的共鸣。审美情感是一种不同于他人的独特的生命体验，辅导员只有主动的参与到各种教育活动中来，才能不但拥有自己的感受，还能充分表达出自己的感受，才能感受学生的青春美、健康美，体会学生工作者的勤业美、敬业美，才能和学生相处融洽，进而帮助学生培养审美情感。

（二）树立健康的审美观，为指导学生审美做好铺垫

社会主义精神文明建设的重要方面，就是社会主义一代新人的心灵的建设，所以，作为思想政治工作者的辅导员更加肩负着重要任务，他们只有努力提高自身辨别美丑的能力，提高对各种美的形态——社会美、自然美、艺术美、形式美等的欣赏和创造，才有助于塑造青年大学生的心灵美。

（三）提高审美能力，引导学生张扬审美个性

面对同一审美对象，不同的人获得的美感是不同的。当前，大学生正处在人生观、世界观的发展形成阶段，没有足够的审美经验，再加上当下世俗化、平面化的社会文化风尚的影响，容易在审美判断中出现一些偏差，这就无疑给从事思想政治工作的高校辅导员提出了新的挑战。

综上所述，辅导员要形成良好的人文素质，必须从以上五个方面加强自己的修养，这是辅导员工作性质决定的，是培养符合党和国家发展要求的接班人的现实需要、是辅导员工作复杂性和职责多重性的内在需求、是打造一支甘于奉献的辅导员队伍的重要手段、是完善并实施学生评价体系的有利保障、是在稳定的基础上推进学校发展进而构建和谐校园的必备条件，也是目前的教育形势的必然要求。

参考文献

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［4］南京师范大学组编. 教育学[M].北京：人民教育出版.1984.

[5]陆庄壬.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社1991.

职业素质的构成 篇9

篮球运动迅猛的发展对篮球教练员的要求愈来愈高。现如今,一支高水平篮球队的教练组是由一名主教练和其团队构成, 其中包括主教练和助理教练员(科研、体能、专项、位置技术)等, 他们共同负责一支球队的训练和比赛。在我国普通高校,由于各方面的限制因素,篮球队的教练组并未达到应有的人员配置。在这种情况下,想要适应现代篮球发展的趋势,篮球教练员必须不断提高自身基本素质,成为一专多能型人才,才能使球队向更好的方向发展。

2研究对象和方法

2.1研究对象

我国普通高校篮球教练员基本素质的构成。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过在中国知网、万方数据库等互联网以及太原科技大学晋城校区图书馆等途径查阅与本研究相关的文献资料,较为全面的了解到了本研究的前沿动态,为本研究的撰写奠定了坚实的基础。

2.2.2专家访谈法

通过面谈、电话访问等途径,与从事教练员岗位的专家进行沟通,就我国普通高校篮球教练员基本素质构成的问题进行探讨,并且虚心听取了专家的建议和意见。

2.2.3逻辑分析法

在归纳文献资料和撰写论文的过程中,综合应用了归纳、总结和概括等方法对收集的资料进行了整理和分析,使论文具有较强的逻辑性和清晰的条理性。

3研究结果与分析

3.1篮球教练员的思想品德素质

思想品德素质主要包括:思想政治、理想信念、品德修养以及职业道德几方面。普通高校篮球教练员一般是由高校篮球教师来担任,一般来说,教师肩负着教书育人的职责,同样,篮球教练员在训练过程中也有着育人的职责。

在思想政治方面,普通高校篮球教练员应该不断进行党的思想政治学习,提升自身的政治理论水平;在理想信念方面,普通高校篮球教练员应当树立崇高的理想信念,坚定地将体育事业作为自己终身奋斗的目标;在品德修养方面,普通高校篮球教练员应该多阅读一些净化心灵的书籍,保持乐观开朗的心态以及文明的举止作风,不断完善自身品德修养;在职业道德方面, 普通高校篮球教练员应当对自己的职业永远保持一份热情,而教练员在执教过程中不畏辛苦、乐于奉献、勇于创新的职业道德对队员会产生潜移默化的作业。

总而言之,作为一名普通高校篮球教练员,必须要为队员做出榜样,严格要求自己,以身作则,从一点一滴的小事上去感染队员。高尚的思想品德素质将在无形之中造就出教练员的人格魅力,自身的威信将自然树立。

3.2篮球教练员的科学文化素质

教练员科学文化素质的高低取决于其掌握相关学科的广度和深度。例如选材学、教育学、心理学、管理学、统计学、哲学等方面的知识,此外,教练员还应该不断加强自身的外语水平和计算机水平。

我们知道,篮球队员选材的成功与否和整支球队最终结果有着必然联系,所以选材学是篮球教练员学科内容中必不可少的;成功选材后就需要对球员进行训练,整个训练过程我们可以将它看作是一个教育过程,所以教育学也是篮球教练员的必修科目;不管是日常的训练过程还是比赛过程,运动员总会由于伤病、训练效果不显著或者是其它一些原因而导致内心发生波动, 这就需要一些心理学的知识去辅导他们;一支篮球队的行为习惯和氛围是否朝着良性有序的方向发展完全是通过管理来实现的,所以管理学的重要性对于篮球教练员来说是不言而喻的;篮球训练过程中涉及到的监控以及比赛过程中对于比赛数据的分析都是通过统计学来完成,只有应用统计学将数据进行分析,才能得出最终结果,针对结果才能完成结论,所以统计学也是十分重要的;而哲学则能够使教练员在分析问题时更加全面、合理。

一定的外语和计算机水平可以帮助教练员更多的了解、借鉴外国的知识和经验,也有利于教练员的不断提高。总之,良好的科学文化素质是教练员必不可少的,科学文化素质掌握的广博程度将直接影响训练和比赛的效果。

除此之外,我们要知道不论是哪门学科它是在不断的发展, 所以篮球教练员对于相关学科的学习不是一劳永逸的,我们应该时刻关注学科的最新动态,不断的更新学习内容。

3.3篮球教练员的专业素质

篮球教练员的专业素质是篮球理念、篮球专业知识技能、篮球专业能力以及篮球专业情意等有机结合的统一。它的统一程度越高,那么篮球活动的效果越好,反之,篮球活动的效果越差。

3.3.1教练员的篮球理念

教练员的篮球理念是教练员通过长期的实践活动和理论学习过程中逐渐形成的关于训练和竞赛的理性信念,一旦形成,它具有相对稳定性。普通高校篮球教练员由于受教育情况、训练年限和运动经历各不相同,所以他们的篮球理念也存在一定的差异性。有的教练员毕业于各体育院校或师范院校,在理论知识的学习和创新能力上具有优势,但是训练经验欠缺;有的教练员则是国家队或是省队退役的运动员,他们的运动经历丰富,但是在理论学习方面存在不足。可以看出,普通高校篮球教练员的篮球理念还是比较片面的,这就要求他们必须结合自身的实际情况, 去弥补自身的不足,不断完善理论学习能力或是丰富训练经验。 只有这样才能树立正确的篮球理念、把握篮球运动规律、丰富篮球专业知识,才能培养出优秀的篮球运动员,才能在日常训练、 比赛过程中沿着正确的方向发展,最终取得优异成绩。

3.3.2教练员的专业知识、技能

教练员的专业知识技能是教练员的核心内容,篮球训练就是要提高篮球运动员的体能水平、技术水平、战术水平、心理水平和智能水平。我们将教练员的专业知识和专业技能放在同等重要的位置上,教练员既能够做出正确的动作示范,又能够用理论进行阐述,这将有利于球员个人以及整支球队的快速成长。所以说教练员专业知识储备丰富、专业技能突出才能更好地指导训练和比赛,及时发现训练和比赛中出现的问题,从而快速解决问题。

3.3.3教练员的专业能力

教练员的专业能力所涉及的范围较为广阔,它主要包括:讲解示范能力、观察能力、应变能力、汲取信息能力、创新能力、组织管理能力、社会交往能力、临场指挥能力等等,各种能力的培养都要经过日积月累来获取,每种能力都是不可或缺的。教练员的专业能力越强就越能够驾驭整个训练、比赛过程,

3.3.4教练员的专业情意

教练员的专业情意可以分为专业理想、专业情操、专业性向以及专业自我四个方面。无论是哪个方面都表现出教练员对于自己工作的热情,只有保持了这份热情,才能全身心的投入的工作当中,才能够将教练员工作出色的完成。

3.4篮球教练员的身心素质

3.4.1教练员的身体素质

普通高校篮球教练员的职责较为特殊,他的主要工作是高校体育的教学,在教学之外才是高校球队的教练员。他既要完成规定的教学任务,还要在课余时间进行运动队的训练,充沛的精力是他必不可少的条件。然而,无论是体育教学还是课余训练, 技术动作的示范都是必须的,这就要求他除了有充沛的精力外还要有强健的体魄来支撑他完成技术动作的示范,所以说教练员的身体素质是十分重要的。

3.4.2教练员的心理素质

篮球教练员作为一支球队的总指挥,无论是训练还是比赛, 他的一言一行将直接影响到队员的情绪。尤其是,篮球运动作为一项同场对抗性项目,无论是训练还是比赛过程中竞争的激烈性无时无刻都在显露,压力将伴随在教练员的左右。这种情况下,如果教练员能够做到不急不躁、冷静思考、果断决策,时刻保持一份乐观、积极向上的态度,无论是对球员还是团队氛围的培养都将产生积极的影响。

综上所述,普通高校篮球教练员的基本素质构成是由:思想品德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质四个维度组成的系统结构,每个维度之间又是相互联系、相互促进的关系。要想成为一名合格的普通高校篮球教练员,就要不断提高各个基本素质,只有这样,才能使自己的团队朝着更好的方向发展。

摘要：篮球教练员是一支球队的主导者,不仅是篮球比赛过程中扮演指挥者,而且在篮球训练过程中充当监督者。伴随着篮球运动的迅速发展,对篮球教练员的要求也不断的提高,这就要求我们必须充分认识到篮球教练员基本素质的构成,在此前提下,对篮球教练员素质方面存在的问题进行透彻的分析,从而找到提高途径。

关键词：高校篮球教练员,素质,构成

参考文献

[1]郑瑞峰.我国高校篮球教练员素质构成及其提升途径研究[J].运动,2013(68):16-18.

[2]林晗.论高校篮球教练员应具备的基本素质及培养对策[J].景德镇高专学报,2011(4):60-61.

[3]孙建国,郑火云.探讨篮球教练员的基本素质[J].上饶师范学院学报,2000(6):86-89.