初二物理测试题 光的传播

初二物理测试题 光的传播

初二物理测试题 光的传播 篇1

光的传播 颜色

1、观察与思考

观察一：在漆黑的夜晚，观察马路上或街道上行驶的汽车的前灯的光柱，可以发现光柱是________(填“直”或“弯”)的。这说明，在空气中，光是________传播的。

观察二：夏天的雷阵雨过后，我们常常可以看到天空中的彩虹，从上到下其颜色顺次为：__________________________________。

2、动手做一做

实验一：购置一只红光激光电筒，选择一个下着雨的夜晚，在雨中打开激光器，观察红光的径迹。(没有激光电筒用手电筒代替也可以)将激光电筒往含有一定泥沙的水里照射，观察水中红光的径迹。实验二：如图，在一只深盘中盛上半盘清水，盘边斜 放一只平面镜，使太阳光照射在平面镜，并反射到白色的

墙壁(或纸)上，观察墙面反射光的颜色。实验三：将你家的彩色电视机打开拿着放大镜对着屏幕近距离观察，看着电视机关闭时屏幕上看到的条纹的组成；当你的观察点颜色发生变化时，注意这些条纹中颜色的变化。

3、动脑想一想

a．实验一中的激光电筒射出的红光的径迹是怎样的？这说明了什么？

b．实验二中的太阳光照在平面镜上后为什么反射出各种颜色的光？这说明了什么？ c．实验三中用放大镜看到的彩电屏幕上的条纹由哪几种颜色的光组成？这说明了什么？

1、在均匀介质中，光是沿___________传播的。激光准直利用了_________________的原理。

2、排纵队时，如果看到自己前面一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_________________来解释。

3、光在真空中的传播速度为__________m/s，光在其它介质中的传播速度比在真空中的传播速度________(填“快”或“慢”)。如果一个人以光速绕地球运行，在1s的时间内能够绕地球赤道运行7.5圈。由此你能算出地球赤道的长度为_________km。

4、太阳光通过棱镜后，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏来承接，则白屏上的颜色顺序为红、_____、_____、______、______、______、_____。这说明_________________________。

5、彩色电视机的色彩是由电视机中的电子枪射到屏幕内侧的荧光粉上产生的，根据色光的混合规律，在电视机中只需要______、______、_______三种颜色的电子枪即可配出各种绚丽的色彩来。

6、下列物体中不属于光源的是：()A．水母 B。蜡烛 C。月亮 D。电灯

7、下列说法正确的是：()A．光是沿直线传播的

B．太阳光射不到影子里，是因为光的传播路线是直的 C．太阳和月亮都是光源

8D．光的传播速度是3×10m/s

8、阴雨天打雷时, 总是先看到闪电, 后听到雷声, 这是因为 ：()A．打雷时, 先发出闪电后发出雷声

B．虽然闪电和雷声同时传播，但因光的传播速度远远大于声音的传播速度 C．闪电和雷声同时传播，但人对声音反应要比对闪电反应慢 D．无法解释上述现象

9、下列不能用光的直线传播来解释的现象是：()A．日食和月食 B．影的形成 C．小孔成像

D．发生雷电时，先看到闪电，然后才能听到雷鸣声

10、太阳光通过三棱镜后，被分解成了各种颜色的光，这说明：()A．太阳光是由各种色光混合而成的 B．三棱镜中有各种颜色的小块 C．三棱镜具有变色功能

D．三棱镜可以使单色光变成多色光

课外阅读

在你绘画用的颜料盒中取出红、黄、蓝三种颜料，先两两调和，最后三种混合，总结出颜色的变化规律。光源、光线和光束

宇宙间的物体不论其大小与种类，其中发光的物体我们称之为光源。在研究光现象时，我们常常根据光源的大小将光源分为点光源和面光源。当发光物体的大小远远小于它到观察者的距离时，可以把它看成一个发光点，称为点光源。那些不能作为一个发光点看待的光源，则称为面光源。

由于通常光是沿直线传播的，因此在描述与研究光的传播时，可以用一条带箭头的直线表示光的行进方向，这样的直线称为光线，它可以表示沿箭头方向传播的极细的一束光。实际生活和科学研究中的一束光是有一定宽度的，我们可以把一束光看成由围绕一条轴线分布的无数光数组成的，称为光束。在几何光学中我们常用到的光束有平行光束，会聚光束和发散光束。普通光源产生的是发散光束，在普通光源和其它光学器件组合使用时，可以得到平行光束或会聚光束，激光器可以产生很好的高亮度的平行光束。请回答下列问题：

1、通过阅读，我们了解到光线的概念是人为引入的，它是（填“抽象”或“真实”）的。

2、通过阅读我们了解到是 可以产生高亮度的平行光束。

3、判断：太阳光通过棱镜后被分解为七种不同的颜色，这说明白光是由各种色光混合而成的。（）

4、判断：彩色电视机的画面颜色是由七种不同的颜色合成的。（）飞秒激光

激光曾被视为神秘之光，并已被人类广泛使用。近年来，科学家研究发现了一种更为奇特的光－－飞秒激光，飞秒激光是人类目前在实验室条件下所能获得最短脉冲的技术手段。它在瞬间发出的巨大功率比全世界发电总功率还大。科学家预测飞秒激光将为下世纪新能源 的产生发挥重要作用。激光的历史还不到40年，是目前人类观察发现微观世界，揭示超快运动过程的重要手段。而且众多科学技术的研究因此获得了突破性发展。

飞秒激光是一种以脉冲形式运转的激光，持续时间非常短，只有几个飞秒，一飞秒就是10的负15次方秒，也就是1／1000万亿秒，它比利用电子学方法所获得的最短脉冲要短几千倍，是人类目前在实验条件下所能获得的最短脉冲。这是飞秒激光的第一个特点。飞秒激光的第二个特点是具有非常高的瞬时功率，可达到百万亿瓦，比目前全世界发电总功率还要多出百倍。飞秒激光的第三个特点是，它能聚焦到比头发的直径还要小的空间区域，使电磁场的强度比原子核对其周围电子的作用力还要高数倍。

飞秒激光有什么用途呢？众所周知，物质是由分子和原子组成的，但是它们不是静止的，都在快速地运动着，这是微观物质的一个非常重要的基本属性。飞秒激光的出现使人类第一次在原子和电子的层面上观察到这一超快运动过程。基于这些科学上的发现，飞秒激光在物理学、生物学、化学控制反应、光通讯等领域中得到了广泛应用。特别值得提出的是，由于飞秒激光具有快速和高分辨率特性，它在病变早期诊断、医学成像和生物活体检测、外科医疗及超小型卫星的制造上都有其独特的优点和不可替代的作用。

物质在高强度飞秒激光的作用下会出现非常奇特的现象：气态、液态、固态的物质瞬息间变成了等离子体。这种等离子体可以辐射出各种波长的射线的激光。高功率飞秒激光与电子束碰撞能够产生硬X射线飞秒激光，产生β射线激光，产生正负电子对。

高功率飞秒激光在医学、超精细微加工、高密度信息储存和记录方面都有着很好的发展前景。高功率飞秒激光还可以将大气击穿，从而制造放电通道，实现人工引雷，避免飞机、火箭、发电厂因天然雷击而造成的灾难性破坏。利用飞秒激光能够非常有效地加速电子，使加速器的规模得到上千倍的压缩。高功率飞秒激光与物质相互作用，能够产生足够数量的中子，实现激光受控核聚变的快速点火。从而为人类实现新一代能源开辟一条崭新的途径。答案

物理光的传播教学反思 篇2

物理光的传播教学反思范文一

光的传播是光现象的第一节课，学生对光已有比较感性的认识，这节课要让学生理解光传播的路径，也就是光沿直线传播的，以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件，即声源、介质传播、人耳，从而引出看到光，必须先要有光源，光线传播到眼睛，进而举出一些光源的物体，并强调是自身会发光，而人的眼睛就不是光源了，让学生理解了光源的概念并学会举例后，接着讲光的直线传播，对光在空气中、水中、固体中分别做了演示实验，并举出关于利用光沿直线传播的例子。整节课基本算是顺畅，有些实验效果非常明显，例如用果冻演示光在固体中的传播，该强调的地方也做重点强调，如光的传播不需要介质，整节课没有存在大的问题。科组长吴老师和科组罗老师听了我的课后，给我提了一些建议。

一、部分实验效果不好。

如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清楚地看到光在空气中演直线传播，但是学生误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是学生产生了误解。所以需要改为喷雾或烟来做实验。演示光在水中的传播路径时，实验现象不够明显，学生没办法完全看到。这两个实验都需要改进。

二、需注意细节方面。

当举出月亮不是光源的时候，学生都会说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行详细讲解一次，因此程度较低的学生可能还没办法理解，对于有些问题，不能认为学生会回答那就是懂了，其实还有很多学生似懂非懂，要再讲解一次。

做笔记要详细，对于光沿直线传播的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，因此在小结的时候，学生还是很难回答出来，因此笔记一定要详细，即使有些学生没办法完全理解，也能记住一些。

板书时，因为黑板地方不够，而又要留一些地方画图，字写得不够大，可能有些学生没办法看到，教室里光线太暗，我也忘记了开灯，这些虽然是很小的细节，但是会造成学生听课的整理情况和课堂的学习效率，这也是要注意的地方。

在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给学生起了不好的示范作用，光线必须用尺子来画，让学生有这个意识，还要多加强调。

三、加强引导学生的能力

课堂引导学生回答问题的时候，不能提出太难的问题，一些问题注意分步提

出，降低难度。这节课在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎样变化时，学生一时回答不上来，如果换成先问上午到中午，太阳逐渐升高，影子怎样变化，学生凭生活常识，应该可以回答出来。一些较难的题目，要分步提出，逐渐引导，并且留给学生足够思考的时间。

根据两个听课老师给我提出的建议以及要注意的细节问题，我思考了造成本节课一些失误的原因，考虑问题还不够周到，忽略一下细节的问题，本来要带尺子的，因为一时忘记，课堂上没及时解决，也没强调学生要用尺子画光线，所以上课前必须做好充分的准备，一些细节的东西要反复检查。另一方面，或许是新教师的通病，对一节课计划的内容，想在一节课就完成教学任务，有时备课的内容跟上课时会有一些出入，比如讲多了某方面的内容，可能完成教学计划时间会紧一些，又怕一些内容拖着，便有赶课的现象，因此对一些问题的讲解就不够详细，造成学生对该问题处于似懂非懂的状态，学生不能充分理解，对该知识点就没办法完全掌握，从而影响教学效果，这一方面也是新教师经验不足造成的，需要逐步加强课堂的调控能力和随机应变能力，讲不完的内容留着下节课再讲，关键在于学生是否能彻底理解，这一方面的能力我需要逐渐加强。另外，我觉得自己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的能力，在课堂上，必须对学生对该节课知识的掌握情况有个了解，才能做到心中有数，学生哪个知识点还不能完全理解的，下节课才能做补充，所以要做到心中有数，要不然不了解学生是否能掌握课堂所讲的内容，心中没底，教学质量将会降低，因此在课堂练习的时候，要仔细检查学生做题的情况，及时查漏补缺。

物理光的传播教学反思范文二

《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。

由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。

物理光的传播教学反思范文三

在以往的教学中总是首先介绍“自身能发光的物体叫做光源”然后再让学生结合图找出各种光源，区分出不同的类别，引出自然光源和人造光源的概念，整节课为概念教学而教学，学生学得扎扎实实，但却没有达到培养学生的探究兴趣、思维能力的目的。

我在这节课教学时，注重了以下三点：

一是创设探究的情境，激发探究的欲望。如在课的导入部分，教师为学生首先创设了一个黑暗的环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。

二是注重了学生的动手能力的培养。如在认识光源时，教师让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中体会到光源的作用，引发学生对光的研究兴趣。又如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。

三是注重培养学生的思维能力。如在教学中开展头脑风暴启发学生寻找生活中的光源，这有利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。

同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了知识，让学生在感知——寻找——辨析中认识光源。

在课的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索着进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到“光”的研究上来。这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来，“拉开窗帘，让太阳光进来”，“打开灯，让灯光照亮教室”。学生一下就感知到了光源。教师再适时的让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中充分感知到光源的作用。

然后教师运用头脑风暴指导学生发散思维寻找出生活中的各种光源，这样做第一是对光源概念的掌握进行反馈，第二对学生能够进行发散思维的训练。这时学生的思维一下子如开闸的洪水涌了出来，“火把、灯笼、电视、手机、电脑、萤火虫、荧光灯、激光……”学生们争先找到了几十种的光源。

最后教师借助评价方式激励学生不断寻找、发现光源并排除非光源。月亮、镜子等物体在学生的分辨中一下被排除，对光源已有清晰的认识。

初二物理测试题 光的传播 篇3

本节课是初中物理光学知识的第一节,主要内容为光源、光的直线传播的条件及光速三个知识点。光的直线传播是整个光学知识的基础。后续学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，新课程标准对这部分内容的要求是“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。通过本章的学习可以激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

目标定位

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。还鉴于学生在小学的《科学》及生活经验中已获得了光沿直线传播的基本知识，所以这节课的重点我就放在通过实验探究来认识光的传播特点，让学生知道光沿直线传播是有条件的。

一、知识目标

1.了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；

2.知道光的直线传播的条件。能够用光的直线传播解释生活中的一些简单现象.如：小孔成像，月食、日食等。

3.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．

二、能力目标

1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．

2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力．

三、情感目标

通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.方法阐释

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。让“探究式学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究过程。构建“生活·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。在此理念的指导下我采用了以下主要学法：引入问题的类比法、探索规律的方法、建立“光线”概念的模型法、模拟“日、月食”形成的模

拟法、分析问题的方法及“光速”自学法。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是“三模块”法。

探究器材

1．学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中放了适量牛奶）。

2．教师教具：小孔成像演示器（用啤酒罐自制）、激光笔、水槽两个。

教学流程

一、创设情景，提出问题

滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……

师：光使我们的生活如此绚丽多姿，类比声现象，请回答你想知道哪些光的知识？

生的可能回答：光是怎么产生的？怎么传播的？光的速度是怎样的？等等。

【设计意图】遵循了从生活走向物理的过程，还激起了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性。学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时老师要因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师展开教学的最好开端。

二、自主探究，交流点拨

1.学生看书，总结光源。继续播放丰富多彩的图片。

【设计意图】借助多媒体播放丰富多彩的图片的方法，让学生们欣赏光源并给其分类，使学生感受到了光的五彩斑斓，美丽动人及在实际生活中的意义，培养了学生热爱生活的情感。

2.将画面停在“晨曦中穿透树林的道道阳光”。

师：密密树林挡不住阳光“直的追求”，请你猜想：光在空气中是如何传播的呢？

【设计意图】如此设计，直指本课的主题。让学生欣赏美丽图片的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入光的传播的探究。

3.师演示实验：用激光笔发出光束向充有烟雾的烧杯中投射，可以看到光在空气中沿直线传播。

引导学生应用桌面上的器材，自主探究：

方法一：用激光笔发出光束向滴了适量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。问1：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿

直线传播吗？

方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

问二：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

师演示光在非均匀糖水中传播的实验：在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

【设计意图】提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质

中的传播特点。

4.介绍光线的概念

演示激光笔沿着黑板射出，问：哪个同学能在黑板上把你所看到的光的传播特点画下来？

对学生的板画进行评价。同时说明：由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图1）。再比如要表示阳光在空气中的传播时，如图二。这种直线叫做光线。

【设计意图】同样是模型法，如果你直接告诉学生意义不大，学生也不能理解，采用演示实验这种直观的教学，让学生理解“光线”可以表示光的传播路径，并且是一种好的图示方法。

4.阅读探究“光速”

【设计意图】培养学生的自学能力，也是以另一种形式参与活动的探究形式。

三、回归生活，应用创新 1.老师演示：小孔成像

【设计意图】小孔成像的实验，让学生观察，并思考为什么蜡烛是倒立的，激发学生学习兴趣。

2.学生游戏：请三名学生和体育委员到讲台前给同学们演示排队站直。并请体育委员向同学们说明方法要领及所依据的知识。

利用投影，请学生上台作手影游戏。

模拟“日、月食”的形成：由三名同学分别代表太阳、地球、月亮，模拟在什么情况下，会形成月食、日食。

【设计意图】以上通过学生的三个活动参与，极大的调动了学生学习的积极性。也自然对“光在均匀介质中沿直线传播”印象深刻。

3.媒体展示：射击要领、激光准直

【设计意图】利用媒体的作用，引领学生从物理知识走进科技社会，拓展学生的思维空间，培养学生STS意识。

4.课后：①阅读科学世界，让学生自己用光速的知识去理解认识自然世界，了解一些天文知识，了解光年以拓展他们的知识面。②亲自动手完成“想想做做”，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小？并试着解释为什么？让学生通过简单的小制作来体验成功的快乐，同时锻炼他们的动手操作能力。

【设计意图】课后利用物理兴趣小组，让学生充分发挥他们的聪明才智，结合相关知识及经验进行发明创造，提高他们的动手制作和创新能力。

教有所思

经过调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒射出的光，汽车车灯的光，还有对面临山上铁道游击队纪念碑晚上射出的光束等等。所以这节课设计的重点是激发学生热爱光学，让学生通过探究和思考来

认识光源，知道光沿直线传播是要有条件的。研究光的直线传播让我们师生共同经历了这样一个过程：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。通过对日食、月食成因的教学，进行了反对迷信、崇尚科学的思想教育．成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲），发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。另外还有下面两点自己感觉不错：

1.多媒体利用适时恰当：如以画面引入激发学生学习兴趣，借助课件帮助学生得出光在同一介质沿直线传播的规律，保持学生的兴趣；动画练习，如射击瞄准帮助学生应用光的直线传播的规律，解决问题深化学生的兴趣，“日、月食”的录像变抽象为形象，帮助学生理解，突破难点。

2、练习题的设计适当：设置练习少而精，增强练习的目的性，如影子的形成，既是对光的直线传播的应用，也为理解“日、月食”的形成做好了铺垫，起到了桥梁的作用。

初二物理测试题 光的传播 篇4

1、一束光线从空气斜射到玻璃表面，当入射角逐渐减小时，折射角将( )

A、保持不变 B、逐渐增大

C、逐渐减小，而且小于入射角 D、逐渐减小，总是大于入射角

2、池水看起来比实际的.浅，这是由于( )

A、光在水中不沿直线传播 B、光在水面处发生反射

C、光从水中射人空气时发生折射 D、光从空气射人水中时发生折射

3、下列现象中不属于光的折射的是( )

A、灌满水的游泳池看起来变浅了 B、海市屋楼

C、部分插入水中的筷子变弯折了 D、在水面上出现岸上树木的“倒影”

4、下列说法不正确的是( )

A、当光垂直人射时，人射角等于0°，折射角也等于0°( )

B、光发生折射时，折射角总大于人射角

C、折射光线与反射光线总是在法线同侧

初二物理测试题 光的传播 篇5

1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

(1)由重知识传授向重学生发展转变;

(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

【教学目标】

1.知识目标：

(1)知道声音是由物体的振动产生的;

(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2.能力目标：

(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察;

(2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律;

(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法;

(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3.情感目标：

(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

【教法与学法】

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

【课时安排】1课时

【实验器材】：

1.教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、CuSO4溶液。

第三组：长钢管。

3.多媒体课件

【课堂设计】

一、创设情境引入新课(5分钟)

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇;通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢?因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张?我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗?大家有没有防御声波枪的好办法?作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波?声波是怎样产生的?它又是如何传播到我们身边来的?

板书：第一节声音的产生与传播

二、实验探究讲解新课(35分钟)

1.通过探索性活动探究声音的产生(7分钟)

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

(1)探索性活动(3分钟)。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同的特征?

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

(2)小结(1分钟)：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

(3)交流(2分钟)：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的.发声方法?

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发音?

(4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟)。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2.通过类比引出声波的概念(2分钟)

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的?通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象?水波是怎样产生的?(水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。)能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播?

板书：1.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

2.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点(35分钟)

(1)提出问题，激发思维(4分钟)

有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢?注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪?

学生可能提出的办法有：

①用隔音材料做成盾牌(教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。)

②将声波枪发出的声波反射回去(教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。)

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

(2)分析方案，提出假设(2分钟)

教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待(前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性)，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

(3)分组实验，验证假设(5分钟)

教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢?不是，那么你打算用什么办法来验证呢?动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验;同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

学生分组实验，教师巡回指导。

(4)相互交流，得出结论(5分钟)

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么?对不对?(2)你是如何验证的?(3)你的结论是什么?同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。

(5)联系生活，巩固新知(5分钟)

气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。

固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

初二物理电流试题 篇6

电路故障

以美国为首的北约军队用飞机野蛮地对南联盟发电厂进行轰炸时，使用了一种石墨炸弹，这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状的石墨覆盖在发电厂的设备上，赞成电厂停电。这种炸弹的破坏方式主要是：( )

A. 炸塌厂房 B炸毁发电机 C使设备短路 D切断输电线

答案：

C

相信上面对电路故障的题目练习同学们已经很好的完成了吧，希望同学们很好的复习学习，轻松的迎接考试工作。

初二物理试题之物理现象

对于物理现象的题目知识，同学们认真看看下面的题目练习学习。

物理现象

秋高气爽的夜里，当我仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为：( )

A. 星星在运动 B地球在绕太阳公转 C地球在自转 D大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化

答案：

D

初二物理同步训练试题 篇7

一、选择题(每题3分，共45分) 请将下列各题正确答案的序号填于下表对应的空格内 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 1、潜水艇潜入水下越深，受到水的压强的浮力将( ) A、压强越大，浮力不变 B、压强不变，浮力不变 C、压强越小，浮力越大 D、压强越大，浮力越小 2、两弹簧测力计各自吊着一物体，当使两物体浸没在同一种液体中时，弹簧测力计减小的读数相同。则这两个物体必须有相同的：( ) A、重力 B、密度 C、体积 D、三种说法都不对 3、质量为75克的物体放在盛满液体的杯子里，溢出的液体的质量为60克，那么，( ) A、物体光浮在液面上 B、物体深入杯底 C、物体悬浮在液体中 D、因不知物体和液体的密度，无法确定物体的浮沉 4、两个相同的密度计，分别测两种不同的密度，如图1所示，则下列说法中正确的是( ) A、密度计受的浮力F甲F乙，液体的密度乙。

B、密度计受的浮力F甲丙 B、丙 C、甲=乙=丙 D、甲=丙 6、把皮球按入水中，放手后皮球上浮，越接近水面上浮速度越大，最后静止漂浮在水面。对于在上浮过程中皮球所受的浮力，下列判断中正确的是( ) A、露出水面前，浮力逐渐变大，露出水面后，浮力逐渐变小。 B、露出水面前，浮力不变，露出水面后，浮力逐渐变小。 C、浮力一直在减小。 D、浮力一直在增大。 7、将系于绳端质量相等的铁桶和实心铁球同时投入水中，静止在图3所示的位置。绳子对它们的拉力F1和F2的大小关系是( ) A、F1 F2 B、F1 = F2 C、F1 F2 D、以上情况都有可能 8、两个完全相同的木块，分别漂浮在盛有水和煤油的杯中，木块受到的浮力分别为F水、F油，要把木块全部压入水和煤油中，需要加的压力分别为水和油，比较F水与F油，水与油，它们的大小关系为( ) A、F水F油 、水=油 B、F水油 9、一根杆秤，因秤砣粘上了一些泥，用它称得的质量比被称物体的真实质量：( ) A、偏大 B、偏小 C、不变 D、条件不足，无法判断。

10、如图4所示，杠杆处于平衡状态，若将左边A处的 砝码移至C，要使杠杆重新恢复平衡，必须：( ) A、将B处的砝码移至D处 B、将B处增加一个同样的砝码 C、将B处的砝码移至D处后去掉一个砝码 D、将B处的砝码去掉一个 11、如图5所示，为使杠杆平衡，可在A端加不同方向的力 (如F1、F2、F3)，其中最大的力是( ) A、F1 B、F2 C、F3 D、一样大 12、一根长为L、重为G的均匀木条，支在中间刚好平衡，如果在左端锯下全长的1/4，叠放在左端剩余部分的上面，如图6所示，则( ) A、仍平衡 B、左端下沉 C、右端下沉 D、无法确定 13、如图7所示，在等臂杠杆两端各挂等重的铁块和铝块， 杠杆平衡，若将铁块和铝块同时浸没在水中，则( ) A、杠杆仍平衡 B、杠杆右端上翘 C、杠杆左端上翘 D、与浸入深度有关，无法判断

14、如图8所示，鸡蛋放入水中后沉入杯底，然后注水中加入浓盐水后，鸡蛋浮出水面。由以上现象可知，下列判断中不正确的是( ) A、鸡蛋的重力小于其浮在盐水中(未露出液面时)所受的浮力。 B、鸡蛋的密度小于盐水的密度。 C、浮在盐水中的鸡蛋所受的浮力，比沉在水中所受的浮力小。 D、鸡蛋的重力大于在纯水中所受的浮力。 15、如图9所示，一直杆可绕O点转动，杆下挂一重物，为了 提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力F使直杆由竖直位置慢 慢转动到水平位置，在这个过程中这个直杆( ) A、始终是省力杠杆 B、始终是费力杠杆 C、先是省力的，后是费力的 D、先是费力的，后是省力的 二、填空题(每空1分，共13分) 1、质量相同的木块和冰块，都浮在水面上，木块受到的浮力( )于冰块受到的浮力，木块排开水的体积( )于冰块排开水的体积。(冰 2、体积为1dm的铁块重764N，把它浸没在水中受到的浮力为( )N，浸没在煤油中受到 的浮力为( )N，把它放在水银中受到的浮力为( )N。 3、一潜水艇潜入水中时排开的水重为1.64107N，浮在海面上时排开的水重为1.30 107N，要使浮在海面上的潜水艇潜入水中，应向水舱中充入重为( )N的水。

4、独轮车、起子、钓鱼杆、理发剪子、缝纫机脚踏板等都是杠杆。其中省力的.杠杆有( )，省距离的杠杆有( )。 5、如图10所示，滑轮拉着物体A在桌面上匀速移动，若拉力F=2N，则物体与桌面间的摩擦力为( )N;若使物体A前进0.5m，则绳子的自由端向右移动( )m。 6、如图11所示，A、B为两个弹簧秤，如果拉力F为4N，那么A的示数为( )N，B的示数为( )N。 7、阿基米德原理的内容是：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于( )。 三、作图题(共6分) 1、如图12所示，重为10N的木块浮在水面上，按图中力的比例标度，用力的图示法画出木块所受的重力和浮力。 2、如图13所示，杠杆在力F1、F2的作用下处于静止状态，L2是力F2的力臂，在图中画出力F1的力臂L1和F2。 3、按图14的要求，画出滑轮组绕绳的情况。 四、实验题(共12分) 1、小明做研究杠杆平衡条件的实验时，实验步骤如下： A、把杠杆的中点支在支架上。 B、把钩码挂在杠杆的两边，调节钩码的位置，使杠杆平衡。 C、记下两边的钩码重，并用直尺量出其力臂，分别填入实验数据表格内。

D、改变力和力臂的大小，再做两次实验。 E、求出各次动力动力臂和阻力阻力臂的数值。 (1)该同学在哪一步骤前漏掉了一个什么重要步骤。( ) (2)试绘制一张用来填写实验数据的表格。 2、给你一块橡皮泥(密度大于1.0103㎏/m3)，一个弹簧测力计，一个量杯和水，请你设计一个实验，验证漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。请补充下面的步骤： (1)用( )测出橡皮泥所受的重力G物。 (2)将橡皮泥( )使其能漂浮在水面上。 (3)在量杯内倒入适量的水，记下水面处的刻度，再把( )算出橡皮泥排开水的体积。 (4)算出( )。 (5)比较( 和 )的大小。

初二物理竞赛试题参考 篇8

一、选择题(共10题，每小题2分)

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1. 在图中，给凸透镜“戴”上近视镜，此时光屏上能成一清晰的像，若“取下”近视镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变

的条件下，应将光屏( )

A.靠近透镜 B.远离透镜

C.靠近透镜或远离透镜都可以 D.保持在原来位置 1题图

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2.某幻灯机的镜头和幻灯片之间的距离可在10cm～20cm之间调节，现因原镜头损坏，则应选用下列哪一个元件做镜头( )

A. 焦距为5cm的凸透镜 B. 焦距为10cm的凹透镜

C. 焦距为10cm的凸透镜 D. 焦距为20cm的凸透镜

3.如图所示，甲小车上放铁条，乙小车上放条形磁铁，将两车都放在玻璃板上，当条形磁铁与铁条靠近时，发生的现象是

( )

A.甲车向乙车靠近，乙车不动 B.乙车向甲车靠近，甲车不动

C.甲车、乙车相向运动，直到磁铁与铁条吸在一起

D.以上说法都有可能

初二年级物理同步练习的试题 篇9

一、选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)

1.(肇庆中考)如图所示，人眼处在合适位置，都能观察到清晰的像，下列说法正确的是( )

A.图①成正立缩小的实像

B.图②成正立等大的实像

C.图③成倒立缩小的实像

D.图④成正立放大的虚像

2.如图所示，表示近视眼矫正的是( )

3.(2012荆州中考)下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动;而推课桌的上部，课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果( )

A.与力的大小 有关 B.与力的作用点有关

C.与力的方向有关 D.与受力面积有关

4.某物体在平衡力的作用下，做匀速直线运动。若它所受的平衡力突然全部消失，则物体将( )

A.立即停止运动

B.逐渐减慢，最终停下来

C.仍然做匀速直线运动

D.在水平方向上匀速直线运动下去

5.如图所示，小明用水平力推车而车未动，下列说法中正确的是( )

A.小明的推力做了功

B.车不受摩擦力

C.小明的推力小于车受到的摩擦力

D.地面对车的支持力与车受到的重力是一对平衡力

6.你在上体育课时，遇到了下列一些场景，并由 此联想到学过的物理知识，下列联想错误的是( )

A.跳远助跑时利用了惯性的原理

B.引体向上时手搓镁粉利用了增大摩擦的道理

C.踢足球时利用了力使物体运动状态发生改变的道理

D.仰卧起坐时利用了大气压的`原理

7.(2012武汉中考)下列四幅图中，利用相关部件减小压强的是( )

8.木头、小鱼、石块、海螺在水中的位置如图所示，分析它们所受的浮力，错误的是( )

A.木头受到的浮力等于它自身的重力

B.小鱼受到的浮力等于它排开的水重

C.石块受到的浮力等于它自身的重力

D.海螺受到的浮力等于水对它的压力差

9.(2012齐齐哈尔中考)图中主要利用了大气压强的事例是( )

10.(2012德州中考)如图是小龙探究杠杆平衡条件的实验装置，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，杠杆保持平衡。若弹簧测力计逐渐向右倾斜，仍然使杠杆保持平衡，拉力F的变化情况是( )

A.变小B.变大C.不变D.无法确定

11.(2012无锡中考)学习了功率的知识后，小明和几位同学准备开展比一比谁的功率大的活动，他们设计了三套方案：①测量出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，算出爬楼的功率并进行比较;②控制爬楼的时间相同，测量出各自的体重、爬楼的高度，算出爬楼做的功并进行比较;③控制爬楼的高度相同，测量出各自的体重、爬楼的时间，算出体重和时间的比值并进行比较，可行的是( )

A.只有① B.只有①②

C.只有②③ D.①②③都可以

12.航模小组的某位同学在操场上利用如图所示的电动遥控直升飞机进行训练，他操作遥控器，使重为3 N的飞机从水平地面由静止开始竖直上升，飞机先后经历加速、匀速、减速三个阶段，然后悬停在距离地面10 m 的高度处，飞机竖直上升的总时间为12 s，匀速上升阶段的速度为1 m/s。假设飞机在空中的受力情况可以简化为仅受到重力和竖直向上的升力，则下列说法正确的是( )

A.在离开地面的过程中飞机对地面的压力先增大后减小

B.在上升阶段飞机 受到的升力大于重力

C.在上升阶段飞机升力的功率为2.5 W

D.在悬停阶段飞机升力的功率为3 W

二、填空题(本大题共8小题，每空1分，共19分)

13.(2012黄冈中考)如图所示为我国运载火箭上箭载摄像机拍摄的火箭上升时的一幅图片。摄像机镜头相当于一个凸透镜，像成在感光元件上。若拍摄该图片时镜头的焦距为f，为保证成像清晰，镜头到感光元件的距离v满足的条件是__________，物体经该镜头成的像是____________的(选填倒立或正立)。

14.(2012扬州中考)小明踢足球时脚感到疼，说明_______________________;他能踢出香蕉球，说明力的作用效果与力的方向和____________有关，飞行中球最终落向地面是由于受到__________作用。

15.如图 所示，用6 N的力握住总重为1.5 N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8 N，手与水杯之间摩擦力的大小将____________(选填变大变小或不变)，若将水杯总重增加到2 N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为___________N。

16.(2012龙东中考)如 图所示，水平桌面上的甲、乙两圆柱形容器装有相同质量的水。水对甲、乙两容器底的压力和压强的大小关系分别 是：F甲______F乙;p甲________p乙。(均选填或=)

17.(2012常州中考)PM2.5是大气中直径小于等于2.5 m、即小于等于_____m的颗粒悬浮物，能被肺泡吸收并进入血液。常州大学的科研队伍成功研制出PM2.5净化器，其原理如图所示。闭合开关S1、S2后，风扇旋转吸入空气，气流外侧A处的颗粒物也被吸入净化器，这是因为气流处流速大导致压强变_____。

18.(2012哈尔滨中考)鱼缸中装满水，在水中轻轻放入一只小船，小船漂浮在水面上，从鱼缸中溢出510-4 m3 的水，则小船受到的浮力是______ N，小船所受的重力与浮力的关系是_________。(g=10 N/kg)

19.(2012温州中考)为提高学生安全自救和使用灭火器的能力，学校开展消防安全演习。

(1)如图是一种泡沫灭火器局部示意图，当按压控制杆时，控制杆绕点O转动，可打开阀门。灭火器的控制杆相当于简单机械中的___________。

(2)演习过程中，小明用60 N竖直向上的力将灭火器从地面提高0.5 m，则小明对灭火器所做的功为_________J。

20.一物体质量为18 kg,其所受重力为_________N。如图所示,小 明用定滑轮将该物体在4 s内匀速提高2 m,所用拉力为200 N。此过程中,小明做的有用功是______J。定滑轮的机械效率是_______,拉力的功率是__________W。(取g=10 N/kg)