小课题研究伴教师成长（精选8篇）
一、目前课题研究现状及教师进行课题研究重要性。
当前，学校课题研究存在选题大、内容空、教师难操作、成果无实效的问题，针对这一现状，可以开展合乎教师现状、贴近教育教学的应用型小课题研究，以教师正在做的工作为研究对象，以促进和完善工作为目的。研究过程分为四部曲：一是营造氛围，创造研究条件；二是遵循原则，精心选择课题；三是举行论证，探寻研究策略；四是成果评价，提取研究经验。小课题研究以理论为基，以实践为本，切口小、方向明、周期短、见效快，能使教师在研究和交流中成长、在成长中变化提高。可以说，应用型小课题研究是学校培养教师的需要、教学改革的需要、管理改革的需要，更是学校教育科研发展本身的需要。
• 首先，教师难以操作。• 其次，过程难以把握。• 第三，成果难以推广。
二、针对现状、合理定位，开展应用型小课题研究：
1、何谓应用型小课题研究？
应用型小课题研究即教育教学行动研究，是以教育教学过程和管理过程为研究对象，以养成教师科学的思维习惯、改进教育教学工作、提高自己的研究能力与水平为根本目的，把工作的过程作为研究的过程，把研究的过程作为工作的过程。可以三两个人或者十来个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导，切口小、方向明、易操作、周期短、见效快。
2、怎样给小课题研究定位？教师小课题研究必须定位在实践性研究上。
3、应用型小课题研究的特征？“应用型小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的人人能参与的课题研究形式。它有两大特征：一是小；二是实。注意：遵循原则，精心选择课题 • 一是注重实用价值原则。• 二是遵循能力原则。• 三是追随兴趣原则。
三、如何开展小课题研究？
（一）选题：从实践中挖掘出值得研究的问题 1．从教师自身教育教学的困境中寻找问题 2．从具体的教学情境中捕捉问题 3．在与其他教师的交流中发现问题 4．从学生的课后生活中寻觅问题 筛选小课题
当前要研究的小课题的标准可概括为六个字：想做，可做，能做。
以学校小课题的确立为例：
深入文本，走个来回，提高学生阅读欣赏能力 提高数学课堂中学生语言表达能力 加强诵读训练，培养学生英语口语能力
激发学生的有效参与,让学生真正成为物理课堂的主人 有效预习后的化学互动课堂
营造基于学生现实生活的政治课堂的情境教学 有效利用视听资源，凸显历史主题学习 自主合作探究在体育教学中的运用
预习导学激发学生阅读文本的兴趣，优化师生互动行为研究 语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体 课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发 选题参考：下列课题可供大家选择和参考： 小学语文课内外阅读积累的实践与研究 利用学生“错误”资源的策略研究 小学体育课堂安防体系构建之研究 初中美术“设计、应用”领域教学实践与研究 小学高段写作教学模式的构想与实践 推进小学语文综合性学习有效性的策略研究 小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究 小学科学后20%学生助学策略的研究与实践
数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究 还有如：某一个后进生的转化、一个心理问题的解决、一个优秀学生成长路径、亲子交流的成功或者失败的案例、创新型班委设置（调解委员）、班级养花（或者养鱼等）实验、一次创新的活动（给母亲洗脚、集体打工等）、城乡学生角色互换实验、班报班刊研究、班级运动队建设、网页制作比赛、网站管理新方法、新型“家访”、“校访”实验、班级开放日活动、班级××节、学生周记的管理与作用、网上“日记”探索、网上“家校联系薄”、小手拉大手活动、作业革命、他为什么不发言、个性化“预习”、提高记忆力的策略、让注意力集中方法
（二）小课题研究一般分为几个阶段，（１）准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。（２）资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。
（３）整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。
（４）充实材料，撰写研究报告或论文。（5）论文或报告答辩。
（三）以实验学校小课题反复修改的材料目录的确立为例： 研究理念：以研兴教 以教促研
研究认识：问题即课题 教学即教研 成长即成果 研究行为控制：做在平时 重在实践 边做边理 研究达成目标：过程资料翔实 研究实践真实 研究成果丰实
四、课 题 研 究 材 料 目 录
1、课题研究基本材料（1）课题立项申请书（2）课题立项批准书（3）变更申请（4）结题申请表（5）结题方案表（6）课题管理记录卡（7）课题研究评价表（8）工作报告（9）结题报告
2、、课题研究过程性材料（1）课题研究实施方案（2）开题论证
（3）围绕课题的学习材料、学习体会（4）围绕课题的研究课教学案（5）围绕课题的研究课活动记录（6）围绕课题研究的教学实录（7）围绕课题研究的教学反思（8）围绕课题研究的教学评价（9）围绕课题的研究论文（10）围绕课题研究的阶段性计划（11）围绕课题研究的阶段性总结
3、课题研究成果性材料（1）参与交流汇报的材料（2）师生获奖（3）工作报告（4）结题报告 第一，发现问题。
第二，寻找解决问题的方法。
第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。
第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。
第五，把总结出来的方法运用到教育教学。
研究方法：文献研究法。观察法。调查法
五、课题管理 : 小 课 题 结 题 指 南
一、关于结题的申报
二、关于工作报告
三、关于结题报告
四、关于结题的议程
“教师小课题研究”成果如何表达？
“教师小课题研究”的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式”。报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目：研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析：结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下：题目。题目要简洁，要点明主题。引言。说明研究的起因；背景。说明事情的背景；事件。说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思，包括如何在教育、教学实践中改进和应用。几项指标
1、优秀“小课题”应该有“个人博客”
2、研究成果和研究体会有展示平台
3、论文答辩
4、鼓励教师连续做“小课题”
一、小课题研究的基本特征
小课题研究与大课题二者之间虽然难以在逻辑上确立一个清晰的边界, 但依然存在一个区分度的问题。小课题研究除了跟中小学教师常规课题研究所具有的切口小、解决问题、操作强等要求特征以外, 其研究的指向、过程、时限、形式等方面还具有其自身的特点:
(一) 研究指向上的“自我性”
小课题研究是指教师为了改善教育教学行为, 在实际情境中对自身日常工作中的具体问题进行的研究。小课题研究关注的是教师个人的教育反思与行为跟进, 关注的是教师自身问题的解决与经验的提升。小课题研究的“自我性”, 通常是指三层含义:第一, 所研究的通常是教师个人教育教学中出现的问题。比如“如何让不交作业的学生交作业”、“如何让学生喜欢自己的课”等真实的问题;第二, 研究由教师个人自己确立并独立承担, 教师即研究者, 是研究的主角;第三, 主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。
研究指向的“自我性”, 决定了小课题研究者反思自身的工作现状是研究的起点, 理性分析是研究的基础, 解决自己的问题是研究的实质。
(二) 研究过程上的“随动性”
随动性, 常常表现在两个方面:一是小课题随“问题”而生, 也随解决“问题”而止;二是随“问题”的解决, 教师专业素养得到了发展。所以, 随动性反映了小课题研究对教师专业成长的意义。一个教师在实践工作中一定有各式各样的问题, 但并非一切问题都一定需要解决。对于一个有意义问题的解决, 一方面教师在解决问题中专业能力得到磨砺, 一方面问题的解决过程也是一个新问题生成的过程。新问题有别于旧问题, 因为是自己职场中感触较深的真实问题, 因而是真实的自主, 所以, 伴随新问题发展的过程往往是教师得到专业发展的过程;伴随小课题的研究过程, 就是教师专业成长的过程。
(三) 研究时限上的“即时性”
小课题研究的启动、实施、结题, 没有固定的周期, 只是随问题而动, 所以课题研究的时限上看具有鲜明的“即时性”。小课题研究的“即时性”突出表现在“短平快”的特点上:“短”, 是指准备的时间短;“平”, 是指研究问题就是实际的问题, 一个困惑、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等, 均可以成为课题, 研究问题的难度与实践的难度齐平;“快”, 是指“我”现在需要马上解决的, 马上进行的“解决”, 一旦解决了就完事。
(四) 研究形式上的“灵活性”
小课题研究的“灵活性”, 主要决定于小课题的形式和操作。小课题研究以解决眼前自身教育教学工作的具体问题为主要任务, 没有固定的研究模式和成果呈现形式, 也不追求文本的完美性, 没有强制的操作流程。小课题的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”, “做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性, “写得好”体现在具有教师自己的“话语系统”, 是富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。课题研究操作的技术要求相对低, 技术操作简单便捷, 研究以行动和归纳为主要方法, 不需投入很多的精力、时间和经费, 因此研究成本也低。
小课题研究的灵活性也决定了在其管理上也有相应的变动。概括而言, 在小课题研究的区域管理上, “灵活性”主要体现在立项灵活、监控灵活、交互灵活、展示灵活、形式多样等几个方面。
由于具有自我性、灵活性等特点, 所以小课题研究是一种适合大众化规模而分众化操作的研究。值得特别一提的是, 在区域推进小课题研究中, 通过反复论证, 我县选择了以博客为平台的交互体系, 所基于的正是小课题以上的特征。运用博客可以很好服务小课题的研究与管理。
二、小课题研究的管理
在小课题研究的管理中, 要始终围绕促进教师的自主专业成长的目标, 落实管理中的组织、制度、技术、过程四个层面的具体工作, 追求小课题研究的引领、激励、服务、展示四大作用。
(一) 组织与引领
1. 建立“体现服务、彰显关怀”的管理组织。
与教师小课题研究有着直接联系的管理组织主要有校小课题研究领导小组、校小课题研究指导小组 (由校教育科研骨干教师组成) 、校小课题研究评审小组。这些组织的最主要职责和任务, 是通过一系列的活动或一些措施去引领教师开展小课题研究, 让教师成为小课题研究的主人。
2. 建立“平等交流、合作互助”的活动组织。
与教师小课题研究有着密切关系的活动组织是各种教师小课题研究协作小组。比如, 小课题研究协作小组、骨干教师合作研讨小组, 等。这些小组间的教师志趣相同、业务相当、自愿组合, 教师通过合作, 互动交流, 促进学习, 促进思考, 激发热情, 达到积极热情参加小课题研究成为小课题研究主人之功效。要实现平等交流、合作互助, 除了很好人际关系和心理氛围, 还需要一定的诸如录音、录像以及有关分析表格等合作工具。比如, 对小课题研究方案的讨论可以采用下面的表1作为合作工具:
(二) 制度与激励
1. 提出“三化”要求, 规范研究过程。
一是研究的内容必须自我化:小课题研究的内容必须是自身的日常工作中的问题, 非自身的内容一律不列入小课题研究的范畴。二是研究的过程必须公开化:小课题研究的过程必须得到凸显, 严格按照方案的预设在自己的教育教学实践中进行操作, 并严格按照简明而具体的要求进行开题论证, 并组织一定次数的现场研讨或公开课。三是研究的鉴定必须现场化:研究的过程与结题的鉴定均在教师教育教学的第一现场, 结题结论以真实的问题解决效果为基本标准。
2. 建立驱动机制, 形成“压力圈”。
一是建立适度超前的成长目标:“跳一跳摘桃子”的目标才是最有效的目标, 让目标能够促成教师成为研究的主人。二是设定多米诺压力效应的奖惩措施:首先加压的对象可以是优秀教师, 当一部分优秀教师产生目标付诸行动之后, 会对没有开始行动的优秀教师产生压力, 而当愈来愈多的教师开始行动又会给更多不甘落后的教师产生压力。在这种压力的氛围之下, 可能不去追求目标实现反而显得很“另类”, 从而迫使教师采取行动。这就是多米诺压力效应。三是不断调整目标定位:一旦原有目标对多数教师来说成为历史时, 可将目标作出适当调整。
3. 讲求灵活变通, 服务教师研究。
小课题研究形式灵活多样, 这使得广大教师都能比较容易地学会小课题研究并获得成功, 进而产生持久研究的热情, 产生绵绵不绝的内驱力, 促进教师自主成长。教师因问题而作研究, 因问题的解决而结束研究;管理也是随教师的研究而灵活运作, 一切方便教师。因此, 在方案撰写、成果表现形式、课题申报立项、结题鉴定与解题等都要体现灵活与激励。
(三) 技术与服务
1. 提供全程的技术服务。
一是宣传发动:在开展小课题研究起始阶段, 要让教师们知道小课题研究是怎么一回事, 和开展小课题研究对自己专业成长的重大作用, 促使其产生想做小课题研究的强烈愿望。二是起始辅导:在教师产生欲做之心理需要后, 对他们进行有关小课题研究的一系列形式多样的辅导。有反思技术、选题知识、方案撰写的讲座, 有开题论证的活动, 甚至面对面的辅导等。比如, 一位年轻教师, 任教两个多月了, 几乎每堂课下来都会觉得自己的嗓子变得嘶哑、疼痛, 严重时还会出现咳嗽的现象。她在教研员的帮助下, 发现许多的问题:课堂上学生“违规”现象严重, 这是课堂组织方面的问题;自己嗓子变得嘶哑, 这是教师说话习惯方面的问题以及课堂教学方法方面的问题, 等等。有了这些问题, 她分别提出了教师课堂用语音量控制的研究与实践、课堂“违规”行为的处理策略研究、创设宽松和谐课堂氛围的策略研究等小课题研究的主题, 既为眼下的行为改进找到了方向, 也为后续研究打下了基础。三是跟踪指导:教师各自开展具体的实践操作, 需要有行家跟踪检查和指导, 及时调整操作设计。开始研究之初就发给每位参加小课题研究的教师一只档案袋, 告诉他们要搜集哪些材料, 应该读哪些书籍和参考资料, 中期和将要结题时进行检查。四是结题辅导:在研究结束准备结题的时候, 教科室要对有关参加研究的教师进行形式灵活多样的结题辅导。教科室开展报告撰写讲座, 并一对一的具体整理材料提炼主体等辅导。学校小课题评审指导小组要对这些成果进行评审, 挑选出优秀成果送到县里参评;学校从中挑出三到四个最优秀的成果, 开研讨会, 让这些老师去宣讲, 还要开出相应的研究课。
2. 讲求团队的互动实效。
教师的研究是一个自我发展、自我完善的过程, 是一个融入团队、同心协作、共同成长的过程, 更是一个在团队中自然显现、相互彰显、走向澄明的过程。每个教师都要明确和认同团队目标, 在团队中自然表露心中的困惑与想法, 在团队内部的沟通与信息交流中使得解决问题办法的逐渐明朗。比如, 对选题的合作交流, 就可以采取这样的办法:第一, “说说你的困惑”。教师随机介绍自己的经历和所思、所为、所惑, 其他教师认真聆听;第二, “说说我的看法”。倾听者分析教师的谈话, 从中找出现实与愿景的差距, 以及问题产生的原因;第三, “你自己挑一个”。教师根据双方的对话和自己的理解, 自选主题;第四, “我帮你挑一个”。倾听者根据教师的介绍, 提取问题的根本特征, 形成课题。这样的交流和支持, 针对性强, 教师很乐意, 积极性很高。
3. 帮助教师建立“问题库”。
万事开头难, 在小课题研究过程中, 尤其是小课题研究新手, 研究的开始即发现有价值的问题是一个关键, 更是一个难点。因此, 我们在提供研究技术服务的时候就要努力凸显重点辅导发现问题。帮助教师建立反思改进的渠道, 建立“问题库”, 是解决发现问题的一个行之有效的好办法。
怎样建立“问题库”呢?一是给自己一面“镜子”:这镜子可以是“平面镜”, 通过自己写个案、教案、日记、课后反思, 或者请人录像、录音, 或者请同伴听课, 从中发现问题;也可以是“显微镜”, 时时剖析自己的教育行为, 从小事开始做起;也可以是“望远镜”, 通过阅读、参加培训、网络, 甚至与名师、专业人员的交流, 拓展视野, 反观自己;更可以是“三棱镜”, 将自己的教育教学行为现象进行分解, 找出哪些是自己的特长、哪些是自己的缺陷。二是让“照镜子”成为习惯。三是把问题整合归类:问题必须进行搜集、整理和分析, 为今后的教育教学研究提供宝贵的资源。下表2就是某位教师的问题库:
(四) 过程与展示
1. 以小课题研究博客及时展示自我风采。
为了夯实小课题研究过程, 我们每个学校都建立了小课题研究博客, 并将博文分为几大类别, 让参加小课题研究的教师, 把自己的研究方案、研究随笔、研究案例、活动照片等研究材料都发到小课题研究博客上去, 让大家来点评互动, 把整个小课题研究过程晒在博客上, 使得小课题研究过程公开化, 来实现研究过程的扎实化, 凸显研究过程。在这个过程中, 我们一方面规范了研究过程, 夯实并凸显了研究过程;另一方面我们的教师也会努力学习, 善于思考, 踏实实践, 也会努力把自己最精彩的研究内容研究所得展示到博客上, 充分展示自我丰采, 从而产生绵绵不尽的研究动力, 促进教师自主成长。
2. 以小课题研究手册记实研究踪迹。
每个参加小课题研究的教师, 在从申报立项到结题的小课题研究全过程中, 把研究中的主要大事、体会等研究资料记录在《淳安县教师小课题研究手册》里, 作为“小课题研究大事记”, 并通过学校小课题研究博客公布并申请结题。
参考文献
[1].王建军.课程变革与教师专业发展[M].四川教育出版社, 2004.8.
[2].徐一超.教育均衡发展是构建和谐社会得基石[M], 杭州出版社, 2005.6.
[3].郑金洲.教师如何做研究[M], 华东师范大学出版社, 2005.10..
记得有一次，小小猫看到我回来了，就跑到我身边，用背一直蹭我的脚，大概它身上很痒吧！我就让它蹭吧！
一盏茶的功夫，小小猫不蹭了，跑到一个角落里吃東西了，吃完后伸个懒腰，踱着方步出来了。这时我作业也正好写完，于是我就在家门口跟小小猫玩耍起来。突然，我想到一个好念头：用一块红布带系在一条绳子上来逗小小猫。嘿嘿，说干就干，我找来一条绳子，绳子一头系上一块红布带，打个死结。这样，红布带就不会被扯断了。
我拿着系好红布带的绳子，在小小猫面前晃了一晃，如西班牙斗牛士般，来吸引小小猫的注意力，可它纹丝不动，呆若木鸡地蹲在那里，我再次晃了晃，小小猫还是一动也不动。我不气馁，又有了新的计划。我把绳子放在地上，直直的，过了一会儿，我慢慢地把手挪到绳子边上，一手抓住了绳头，轻轻地摇摆绳子。果然，功夫不负有心人！小猫终于被吸引过来了。它不停地扑腾，哈哈，大功告成！我和小小猫玩得不亦乐乎。玩了好久，小小猫也许是累了，疲倦地走回老巢。我也无奈地走进了自己的书房。
还有一次，我不小心摔了一跤，擦破了皮，流了点血。它跑过来望着我，那神情似乎在说：“小主人，你没事吧，是不是受伤了？”每当这时，我都会把她抱在怀里，轻轻地抚摸着。小小猫就像“灵丹妙药”一样，伤口不痛了，没几天就好了。
我非常感谢她——小小猫。是她伴我成长，给我带来快乐。
指导老师：李建强
（荣获第十一届“校园文学杯”一等奖）
一年的教育培训生活，让我从一个接受者摇身一变为传授者，正确处理好这一角色转换肯定不是易事，需要时间来实践和检验，经过这段时间的教育实习，我所感悟到的角色转变，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。教育培训已结束，站在实习的尾巴上回顾这一个多月的实习生活，感触良多。
所学——对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解 ：在过去的数学课中，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。通过学习培训，以及和一起参加培训的其他数学教师在一起学习和研讨，我深刻认识到，只有我们数学教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在数学课堂中快乐学习，健康成长。达到我们所追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”自主学习的新高度。围绕新课程改革，围绕数学教师的专业技能与教学技能，以课程改革与以人为本为主线，改进教学手段，不断更新思想为做好新时期的教师添砖加瓦。
通过这段时间的自我学习和多位指导老师的谆谆教导，我们接触了大量与专业相关的实际工作，在增强感性认识的同时提高了自我反思能力。培训的日子让我们学会综合所学的理论知识，用理论指导实践，并在实践中检验学到的理论，一步步提高教学能力。我在这一年的培训体验中，收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质得到了很大的提高。我体会到作为一名人民教师的光荣与责任，也感受到成为优秀教师所要付出的艰辛和劳累。
所悟——在这次培训的日子里，我扮演着学生和教师的双重角色。作为学生，我积极和指导老师沟通，解决在教育实习中的种种困惑，弥补了在实践上的不足。作为新教师，课内外我自主交流，不断反省：我学到的课本知识就是唯一吗？教学内容应该如何呈现才能够让学生更易接受„„
兴趣是数学学习最好的老师和动力的源泉，进而使学生在数学学习中更加善于思考，积极动手，激发出学生强大的求知欲。如果学生对数学活动不感兴趣，就难以调动起他们学习的积极性，只有让学生主动积极的学习，才能最终上好数学课。这就需要数学老师要充分的备课，理解教材，将数学联系生活，达到让学生积极学习的目的，也需要深入学生，了解学生的思想动态，采用各种各样的教学手段，不同的组织形式，创造一种快乐、轻松、和谐的课堂气氛，其乐无穷，寓教于乐，在老师的表扬和呵护下，体验到更多的数学乐趣，从而让学生积极主动的学习。
学生获得知识技能的同时我们也体会到了作为一名教师存在的价值。教师相比与其他职业享受到的更多的是精神上的满足和自由，而非物质，奉献和燃烧并不是可望而不可即的字眼。孩子们的单纯可爱也让我们觉得作为教师是太阳底下最光辉的事业。勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多 的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。
教育培训，给了我们提升自己实践能力的机会，给了我们反省自己和思考人生的阅历；教育培训送给我们朴素而珍贵的礼物——心灵的慰藉比物质的享受来的更让人身心愉悦！教育培训更让我们体会到了“学为人师、行为世范”的重要性和必要性。我们势必为了光荣的教育事业努力提高自身素质，奉献自己的力量！教育培训，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在培训中逐渐 变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。这次教育培训，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！
读书活动
1、各班撰写心得体会10篇，建立读书笔记，二月底上交材料。班主任负责。
2、竞赛内容
（1）征文。题材不限，紧扣主题，观点正确；联系自己，联系实际，叙事典型；形象生动；要求原创，切忌假大空。中学组1500字以内。
（2）演讲。主题鲜明，脉络清晰，事例生动，语言流畅，服装、体态自然大方，普通话标准，富有感染力。每人演讲时间不超过6分钟。班主任负责。
活动步骤
1、全国第一阶段（2011年8月-2012年5月）：宣传发动、读书实践、征文演讲竞赛。各地及时转发活动文件。根据学生参与实践的具体情况，指导学生写作征文，评选优秀征文，开展演讲比赛，进行表彰。各班级按5名上报征文内容，开展演讲比赛。二月底上交材料。
终于，一个月零十天时，我的钱攒够了。我怀着庄严的心情来到书店。我捧着钱盒，来到柜台边，尽量用平静的声调问售货员:“阿姨，我要买本《十万个为什么》。”我努力地使自己装出一副大人样。阿姨笑眯眯地问我拿了多少钱，我说十元。她愣了一下，随即和蔼地对我说:“小朋友，那套书四十五元，你的钱连一本都买不到呀!”我当即全身像被电流电了一下，从头麻到脚。我哭着跑回家，一头扑到爸爸怀里。口里不住地喊:“我想要书!”爸爸不停地安慰我。待我哭完，向爸爸叙说了事情的经过后，爸爸流着泪说:“孩子，你怎么不早提出来呀?你只要一套书，难道我不会满足我懂事的女儿一个小小的要求吗?”爸爸抚摸着我那张挂满泪珠的脸。
那个月，我们全家勒紧裤带，爸爸用他一个月工资的四分之一给我买了那套书。
如今，我己是一名中学生了。爸爸也由原来的小职员成为所长，我们的家境也一跃成为中上等水平。爸爸每月都给我零花钱，我都省下来买书。那段节食买书的日子已一去不回了，我的书柜也塞满了许多世界名著，但那套《十万个为什么》却一直放在书柜最显眼的地方，它一直激励着我为未来奋斗、奋斗……
读书伴我成长,好书伴我成长2每个人都有自己的爱好。有人喜欢旅游，有人喜欢唱歌，有人喜欢画画……而我喜欢读书——只要有一点儿空闲时间，我就拿一本喜爱的书，找个地方坐下来，细细品味书里的内容。
我爱上了读书，那绝对是个偶然。上小学二年级之前，我还不太喜欢读书。有一次，好朋友朱朱给我推荐了一本杨红樱的《淘气包马小跳》，我随手一翻，立刻被里面栩栩如生的人物形像和精彩的内容吸引住了。从此以后，我对书本着了魔。
我爱读的书有校园小说、世界名著、魔幻小说和“童话大王”郑渊洁写的童话书。瞧，杨红樱写的《笑猫日记》里的这样一段：我（笑猫）紧跟在老老鼠身后，飞奔到了激流边。水中的原木几乎都漂走了，只剩下了最后的两三根。我背着老老鼠纵身一跳，终于跳上了一根原木……这写的是笑猫和老老鼠玩漂流的情景，别提多精彩了！还有《女生日记》、《假小子戴安》、《简·爱》、《三国演义》……不管是小说还是名著，我都爱看。这些书让我受益匪浅，通过读书，我增长了许多知识，懂得了许多道理。
开卷有益，读书伴我成长！
读书伴我成长,好书伴我成长3我最高兴的一件事就是读书。我爱读书。因为书中有知识，有精彩的故事，有大自然的奥秘，有生活中的趣事，还有做人的道理。每当我有了一本新书时，我会抱着新书，爱不释手，然后就看得废寝忘食。吃饭时，妈妈喊七、八遍，我还舍不得放下自己心爱的书。因此，我三天就能看完一本书，有的书半天就看完了。
正因为我喜欢读书，爸爸妈妈就不停地给我买书。有《十万个为什么》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《水浒传》《童年》《假如给我三天的光明》等等。现在，我的书装了满满几柜子。学校开展“书香校园”以来，我更是尽情遨游在书海里，沐浴在书香里，每天中午，走进校园，感受着校园的书香，走进教室和同学、老师一起读书，那是我最最快乐的事。特别是同学们各自从家里带来经典的名著和同学换书看，也是同学们最很乐意的事，一人一本可以换来几十本书。
我爱读书，我从书中学到许多知识，不仅学习成绩一直在班上名列前茅，而且文章也越写越好，这学期我参加学校的演讲比赛，获得一等奖。读书是我最高兴的一件事，我读书，我快乐。
读书伴我成长,好书伴我成长4我爱读书。读书，既是一种快乐，还是一种享受。
我是三年级的学生了，随着年龄逐渐增长，我也该离开那稚幼的童年了。
我也不再满足于漫画、小人书了。在我的书桌上，书，霸占了书桌。我打开它们，书中的一行行字变成了一个个跳跃的小精灵，难道，这不是一种享受吗？我读了《淘气包马小跳》，了解了马小跳是一个多么好的好朋友；读了《娘，我的疯娘啊》，知道了母亲为了给自己的儿子摘一个长在悬崖峭壁上的果子，最终失去了自己的生命，我懂得了伟大的母爱支撑着执着的精神和愿望……
我从书中学到了许多知识：开着电冰箱不会使室内温度下降；圆珠笔笔尖朝上不会写出字来……在书中我还结识了不少朋友：费克坦、阿尼尔特、亚鲁西……他们常常使我发笑，使我担忧、使我欢乐、使我悲伤。他们把我引入了一个个奇妙的童话世界。夜深了，我还不知疲倦。
文学家高尔基说过：我扑在书上，就等于一个饥饿的人扑在面包上。
随着时间的推移，我又开始重新寻找新的“书友”。开始阅读《世界之谜》《小学生成长素质》……我津津有味地读着，享受着读书的乐趣。
读书伴我成长,好书伴我成长5“书籍是人类进步的阶梯”这是高尔基眼中的书，“书籍是全世界的营养品”。而在我的眼中书籍就是一把金钥匙，为我打开知识库的大门，使得我可以在知识的海洋里遨游。
曾经有人问过我这样一个问题：“一本书就是一把枷锁，你可以打开它，但很费力气，你也可以不去打开，那你便省下很多力气。两者之一你选一种。”这个人的话音刚刚落下，我便毫不犹豫的回答：“去打开它。”
打开它，你便获得了一次新的生命；打开它，你便拥有了无穷的智慧；打开，你便有了一个知心的朋友。
学习之余，我总会捧读一本喜爱的书，在我认为，这是一种最最温馨的休息方式。
一本书就是一位无声的老师，在你困难时它帮助你；一本书就位长辈，启迪你人生的道理。是书，创造了文明，造就了文明中华！
孤独的时候，书是陪我玩耍的朋友；郁闷的时候，书是照在我心上灿烂的阳光；失意的时候，书是点燃我自信的熊熊火焰。
读书吧！让读书在你的生活中沸腾起来吧！走进书中，与书中的人物进行心灵交流，在书中寻找自己，也在书中完善自己！
读书吧！当你蓦然回首时你会发现，别人还是一无所获，而你却以满载而归！
读书伴我成长,好书伴我成长6“书籍是人类进步的阶梯”，听过这句话后我颇有感悟，我认为：读书不是像大家说的只追求一时的开心，而是在读书的过程中，去理解书中的意思，吸取知识。
读书可以开阔我们的视野，让我们在书中建立一个自己的梦幻乐园，我读过的书有很多，比如：《格林童话》、《十万个为什么》、《寻找太阳草》、《雨点公司》、《儿童文学》等，其中我最喜欢的还是《格林童话》和《十万个为什么》，《格林童话》这本书，我想大家都看过，《格林童话》这本书是我们童年时候大家喜爱的一本书吧。
读过这些书后，我已把书籍作为我生命中不可缺少的东西，把书籍作为我的良师益友，让它每天都出现在我的眼前，读书也是我的必修课，在读书的当中我也常常废寝忘食，仿佛自己进入了一片书的海洋，让我像海中的鱼儿畅游在书的海洋吧！
读书伴我成长,好书伴我成长7从小我就是个内向的孩子，很怕和别人说话，对此，家人不知道说过我多少次，但我依旧不爱说话。但读书这件事是我的好习惯，家人也都在夸我，只是有时候会说，要是读书可以变成说话就好了。
记得自己读的第一本书是《神童诗》。小时候，我常年住在外婆家，外公有很多书。我还不怎么认字时，外婆就拿着这本书来教我读的，什么“天子重英豪，文章教尔曹；万般皆下品，唯有读书高。”什么“久旱逢甘雨，他乡遇故知……”等等。虽然不明白什么意思，但回到家后，给妈妈背出来，妈妈高兴了好一阵子。
当我上小学后，认识的字越来越多，读的书也多了起来。《唐诗三百首》《千字文》之类的成为我必读书目，但由于已经长大，所以不在如小时候听话，背下来的东西反而少了。再大一些，开始读名著和人物传记，会记住书中有趣的段落和故事，用于谈资和写作时的资料。
在阅读中我慢慢长大，读书已成为我生活中必不可少的功课，我要与书结伴，走在成长的道路上。
读书伴我成长,好书伴我成长8小时候我从读过的《白雪公主》、《灰姑娘》、《美人鱼》等书中知道了善良；从绘画本的《西游记》、《格列佛游记》中知道了勇敢……渐渐地，读书让我不断成长，收获知识。
很小的时候，我一直以为最幸福的事情是躺在妈妈的怀里，听妈妈讲童话故事，听妈妈唱歌。那时候，我最喜欢听《灰姑娘和白雪公主》的故事。我一遍一遍地听，不厌其烦。我从白雪公主的继母一次次迫害白雪公主的狠毒，小矮人不顾安危救白雪公主的情节中，明白了什么是善良，什么时候是恶毒。所以，从那时起，我只要见到流浪狗，都会毫不犹豫地拿出自己的东西，把它喂饱；也是从那时起，我只要见到大街上有乞丐，我也会义不容辞地倾其所有，助他一臂之力。
从读书中，我学会了善良与乐于助人。
从读书中，我学会了对人生的的态度与做人的道德。
从书中，我了解了人生的喜怒哀乐。
伟大的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”不错，书伴随我们的成长，是我们成长的`摇篮，而那些经典书籍，则是我们百读不厌，取之不尽的源泉。
读书，让我更快成长。
读书伴我成长,好书伴我成长9杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”陈寿说过：“一日无书，百事荒芜。”我喜爱的一本书，就像一对翅膀，带着我飞向知识的天空，看得更高更远；我喜欢的书，就像一艘小船，载着我开向知识的彼岸，引领着我们找到智慧的源泉。
我从小就喜欢看书，无论是什么书，一到我手上，我就立刻津津有味地看了起来，我常常沉浸在书中无法自拔。
有一次妈妈带我去图书馆，后来有争事，临走时嘱咐我自己回去，看书时间不能超过五点。我很快找到了一本喜爱的书，我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我沉浸在书中的情节中无法自拔，不知不觉已经两个小时过去了。我又翻开第二本书津津有味地读了起来，我看到了书中的人打得难解难分的时候，心都悬了起来，好像自己就是他们中的一员。等到把第二本书看完时，已经七点多了，我暗暗地想：这次回去肯定少不了一顿臭骂。
我蹑手蹑脚地回到家，穿上拖鞋，轻轻地开起了房门，唰地一下溜进了房间；暗喜没人注意：“徐嘉悦”！只听背后传来了一声河东狮吼，我心想：看来今天是难逃一劫了。
“书是人类进步的阶梯”，它带给我快乐，在我伤心时安慰我，也是我亲密的伙伴。
读书伴我成长,好书伴我成长10我爱读书，因为我可以从书中学到知识，还可以遇到好词好句时抄录下来，写作文或写日记时灵活运用。
古人说：读书破万卷，下笔如有神。是啊，书读多了，知道文章的题材，了解结构。我读的书很多很多，看到的结构自然很多，有开门见山、首尾呼应等，我写作文这么好，有读书一点功劳，大家一起来读书吧，你的写作水平一定会提高的。
古人说：书犹药也，善读可之以治愚。我已经很聪明了，但还是要读书，因为读书可以让我精益求精，学到的知识更多。
我读过《骆驼寻宝记》这本书，里面讲的是动物们听说了一个消息：在遥远的地方有财宝，想要什么就有什么，动物们便带上水和食物出发了。但由于路途遥远，路又不好走，许多动物都回来了，有一些累倒，便也回去了。坚持下来的动物越来越少，最后只剩下骆驼了。骆驼坚持不懈地行程，终于到达了，它周围全是花、草和瀑布，还有树，那是块绿洲。这时，仙女来了，问骆驼要什么，但骆驼不要什么珠宝，只要让它生活的地方变绿洲。仙女答应了，把骆驼送回了它生活的地方，那里变成了绿洲。我感受到了骆驼的坚持不懈的精神值得我学习，还有骆驼的给予别人的品质值得我学习，它让动物朋友们看到了绿洲，了不起，我要向它学习。
读书可以让我置身于故事情节之中，大家一起来享受这“电影”吧！
读书伴我成长,好书伴我成长11书是人类进步的阶梯。是书，打开了我心灵的窗口;是书，给了我丰富的知识;是书，让我认识了许多动漫人物;是书，让我明白了许多做人的道理;是书，让我了解了世间的喜怒哀乐。书是我形影不离的朋友。
我三岁时，爱看那些小小的漫画书，虽然不识字，但是那些图片也看得津津有味。给我印象最深的是《哆啦A梦》。哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，它的口袋里有许多宝贝，什么东西都有，那小小的袋里竟能装那么多的东西，真是太神奇啦。每次一看到它，我就特别羡慕它，也常常情不自禁地哈哈大笑。
转眼，我已是四年级的学生了，除了喜欢那些童话书，我还看上了四大名著，看了《西游记》，让我拥有了充分的想象力;读了《三国演义》，让我知道了三国之间的战略;读了《红楼梦》，让我明白了做人要勇敢;读了《水浒传》，我明白了做事要不放弃。
读书伴我成长,好书伴我成长12读书在我们的生活中是必不可少的事情，也是学习知识的源泉。但是，我小的时候从来不读书。不过，我现在非常喜欢读书，因为书已经成了我生体的一部分。
在我小的时候，我爸爸给我买了很多书。而我却连看都不看。我现在想起来我小的时候不看书，真可笑。我记得我上了五年级之后就喜欢上了读书。在读书中，让我忘记了烦恼，好像自己融入到了书中。我在读书中，还让我懂得了很多道理。比如：做一件事要坚持不懈，遇到困难不放弃。
我还记得有一次，我读《鲁滨孙漂流记》而忘了吃饭。在读<<鲁滨孙漂流记>>时，我仿佛进入到了书中的故事里。书中的鲁滨孙悲伤时，我好像也悲伤；书中的鲁滨孙高兴时，我好像也高兴。读完《鲁滨孙漂流记》，让我懂得了，只有靠自己的双手创造出来的的成果才是真本事。我还从读书中知道了时间是世界上的最强的力量，是每个人最大的对手！当你战胜了时间，你就能取得最后的成功！我们应该珍惜时间，用更多的时间来看一些书，来提高自己的知识。
在读书中，我不断的成长着。读书还让我体会到了，时间就像一把箭，一旦射出去，就不可再回来。我以后要把更多的时间用来读书，不让时间在溜走，书将会陪伴我一生。
读书伴我成长,好书伴我成长13夜深人静，皎洁的月儿升得很高，万籁俱寂，只有时间“滴答”的脚步在延续，今夜难眠，昏黄的灯光下，我依旧沉醉在《三国演义》的世界……
与书一同走过的每一分每一秒，有过感伤的泪水，有过会心的微笑。书如挚友，迷惘时，给予人们星光般的鼓励；失落时，给予人们清风般的慰藉。我最愿细听它低诉，聆听它轻唱。
小时候，年幼无知的我，着迷于嬉戏玩耍的乐趣，认为读书很无趣，认为读书很无聊，一听到那些大文豪的名字就头疼。但在一次偶然的机会中，让我改变了对书的看法。
夕阳已经落山，天际冲出一片霞光，呈橘黄色的。而我一个人在家里很无聊，于是从书柜上拿了一本《三国演义》来解解闷。读着读着，我仿佛也融入了三国，身临其境般的我，结识了一些将士：智夺瓦口的张飞、骁勇善战的关羽、温柔仁德的刘备等等，他们的故事让我连连称赞。这让我改变了对书的看法，原来读书并不是那么乏燥。
读书伴我成长,好书伴我成长14奇妙的书籍就像知识的海洋，告诉了我们许多道理；书籍就像我们的好伙伴，一直陪在我们的身旁；书籍就像人生的路标，指引着我们的人生。
当我很小的时候，每天晚上妈妈都会给我讲一些故事，比如说《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》等等。每次妈妈给我讲故事的时候，我都会被那些故事情节而吸引住，那时候我感到非常快乐。三四岁的时候我就对故事书特别感兴趣，就想快点认识更多字，去阅读更多的书籍。上幼儿园中班的时候，我就在想，妈妈给我讲的几个故事后来是怎样的呢？白雪公主后来又跟小矮人之间发生什么事？灰姑娘后来又跟她的两个姐姐发生什么了？卖火柴的小女孩和哪位老奶奶真的去了天堂吗？这些问题我长大了一定要去探索。
现在，我终于可以学会自己看书了。通过阅读，我学到了更多的知识。《我的人生我做主》这本书告诉我要懂得很好的安排时间；《淘气包马小跳》里的小非洲告诉我们一定要勇敢；《木偶奇遇记》里面的匹诺曹告诉我们不管是动物还是人都不能说谎等等。
我渴望读到更多的书，读书伴我成长，让书籍成为我一生的朋友！
读书伴我成长,好书伴我成长15书，就想一位老师，告诉你所有的答案。书，就像一片知识的海洋。书，是你最忠诚的朋友。读完一本书，就会获得一堆的财富。每读一本书，我都会陶醉在书的情节中。
读书，它不但提高了我的写作水平，而且也开阔了我的视野，记得小时候，我有许多说也说不完的问题，比如：鸟为什么会飞，而人却不会？天上为什么会有白云？为什么动物不会说话呢？为什么苹果是圆的，而不是四角行的呢……这些问题书都给我做了解答。我感到了读书的好处，使我越来越喜欢读书了。
我十分喜欢读书，以至于上个厕所也要带一本书，边看书边上厕所。我读过的书有很多很多，从《三字经》中我知道了做人的言行，从《十万个为什么》里，我知道了许多答案，从《成语故事》里我知道了很多道理。在书中，有是会让人十分高兴，有时又会让人十分伤心。读书，好像让我走进了故事的情节中一样。
记得五岁以前,我还不识字,经常听妈妈讲书上的故事,我觉得非常有趣。当时,我就想:要是自己也能看书上的故事,那该多好啊!于是,能识字,会看故事书成了我最大的愿望。
每次看到大人们在看书,我也会捧着一本儿歌书,装模作样地逐个指着字,高声朗读早已背得滚瓜烂熟的儿歌。功夫不负有心人,慢慢地,我竟在不自觉中认识了许多字,可以自己念儿歌,看短故事了。每次我咿咿呀呀地读给妈妈听,然后扬起小脸,等待表扬……内心激动无比。
十岁时,我就开始读《水浒传》《西游记》等名著原本了,其中给我印象最深的人物要数诸葛亮了。他上知天文,下晓地理,但孔明先生的一切,我总觉得得益于他博览群书。因此,对他的崇拜化作了我读书的不竭动力。
如今,我和好书更是成了形影不离的好朋友。告诉大家一个秘密,长大了我想成为像曹文轩一样的儿童文学家呢!
关键词：小课题研究 新任教师 成长与发展
近几年，我国教育基础和教育质量相对薄弱的边远地区的新任青年教师数量在大量增加，他们正逐渐成为或已经成为学校工作的主力军。他们承担着繁重的教育教学任务，在学校里发挥着重要的作用。而对于绝大数新任青年教师来说，他们正处于角色转换期间，缺乏工作经验与技巧，缺乏稳固的专业地位，对跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，对课程体系几乎不大了解，对学科内容把握不到位，有的甚至把握不住教材难点、重点，也不太懂得怎么教学、怎么评价学生及如何与家长沟通并取得家长的支持配合，等等；另一方面，他们又面临着被领导、同事、家长和学生评价的压力，面临着同事之间各种形式的竞争，工作中有时甚至会表现出手足无措等窘态。另外由于业余生活单一、枯燥，加上受多元信息社会的干扰诱惑，部分教师职业理想缺失，许多学校的新任青年教师中甚至存在职业倦怠的现象。
新任青年教师是教育的未来，是教育的希望之所系，能否抓好新任青年教师队伍建设，不仅关系到边远地区教育的今天，更关系到边远地区教育的明天，是事关边远地区教育成败的关键，更关乎边疆的未来——边疆人民幸福的“中国梦”的实现。尽快提高新任青年教师队伍的整体素质和专业化水平是摆在我们面前最为迫切的问题，也是边疆教育的民生。回应人民关切，助力“中国梦”，为“中国梦”奠基，这是时代赋予我们的使命，也是我们边疆教育事业的新起点。因此，研究和促进新任青年教师的专业发展应该是边远地区教育目前面临的一个长期和重要的而且是直接关系到我们的教育事业能否取得成功的一项重要课题。
新任青年教师的成长与发展已经成为制约边远地区教育发展的重要瓶颈之一。在现有的环境和条件下，应当如何克服重重障碍，通过有效的管理来促进教师的专业发展呢？这是摆在我们面前亟待思索的一个问题。目前，全国范围内许多学校都在广泛开展着“问题即课题”的小课题研究。有课题研究任务的学校科研气氛日趋浓厚，有课题任务的教师们参与教研的热情高涨，教研活动改变了以往“一言堂”的模式，教师们在教研活动中各抒己见、争相发言，而且都能自觉参与到听课、评课、教科研活动中，并自发学习并养成了课前研讨和教后反思的习惯。伴随着小课题研究的深入，参与小课题的教师在课题研讨的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯。进入课堂，随时都能看到新课程理念在落实，在探索。走进有课题任务的学校，你会看到，教师在不断地成长，教师的教育理念、教学方式、学习方式都在得到更新，教学能力、科研能力有了大幅度提升，许多教师伴随着小课题研究的深入开展迅速成长起来。
看到这一景象，思索着边远地区新任教师目前成长、发展过程中面临的困境，我们在思索：能否在两者之间找到一个切入点，构建一个新任青年教师专业发展的新平台呢？能否借小课题研究的深入开展，拓展小课题研究模式并建立一种研究机制，有效激发新任青年教师的自主研究热情，促进他们教育理念及行为的转变，并在研究过程中通过教师个体的自我造就、自我发展来促进新任青年教师的专业发展呢？如果行得通的话，这将成为新任青年教师内在发展之路，随着新任青年教师自主发展能力的提高，他们的教学水平、学术素养和研究能力也会大幅度提升，快速提升县域内新任青年教师的整体水平也不会成为一句空话。
面对边远地区的教育现状，面对教师专业发展的重重困境，结合地域特点，我们可以因地制宜，采取本土培养方式，创造性地拓展小课题研究模式，将小课题研究作为促进教师专业发展的重大举措。
在小课题研究过程中，我们秉持通过开展课题研究促进新任青年教师自主成长，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力的理念，坚持走从问题中产生科研，在问题中找课题并使课题具有针对性和可研性的教学研究之路，提倡教学问题化、问题课题化、问题解决有效化的观点来积极倡导小课题研究。
我们可以集中利用一年左右的时间在新任青年教师中开展小课题研究，课题研究以提升教师生命质量为出发点，以问题为切入点，以自主研修为手段，以课题为载体，建立新任青年教师学习制度，建立理论学习——专业引领——实践探讨——同伴互助——反思总结相结合的教研方式，把专业人员的专业引领与个人的学习结合起来，把个人的实践探讨与同伴互助反思总结结合起来，把课题研究与与教育教学实践紧密结合起来，以问题为导向，以反思为中介，以教学实际问题的解决来直接推动新任青年教师专业的自主发展。新的小课题研究模式真正立足于教学实际，是以解决教育教学工作中的具体问题为任务，以服务于自己的教育教學实际为目标，以教师专业化发展为引领，对教师自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。我们应本着让新任青年教师全员参与、全面推进的原则，在理论学习的基础上，侧重行动研究，构建“实践—研究—行动—思考—发展”新任青年教师专业发展模式。我们要求新任青年教师人人参与课题研究，并合理分工，每个教研组都有自己的校本教研小课题。研究内容广泛，可以是学校规定的教学研究内容，也可以是教学中一个偶发的生成问题，甚至可以是一些习以为常的课堂常规的研究。我们注重教学过程中生成性的话题或者问题，把话题变成问题，把问题生成为课题。通过课题研究，促进教师专业水平发展与提高。
这就要求教师在教育教学中研究，在研究中教育教学。从而使教师真正自主参与课题研究，自主探索课题实质，最终实现自主发展。通过小课题研究活动的开展，可以让新任青年教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本教研能力。在课题研究过程中，我们主张突出一个“研” 字，突出教师在研究过程中的反思、探究，体现“自主性”、“自助性”两个特点。
这种小课题研究模式必须具备以下几个基本要素：反思与批判是教师小课题研究的核心要素；自主学习是小课题研究深化的动力要素；同伴互助与专家指导是小课题研究的引领要素；实践是小课题研究的过程要素。反思与批判、自主学习、同伴互助与专家指导、实践等作为小课题研究的基本要素，同样也是新任青年教师专业发展的几条基本途径。如果小课题研究能有效整合教师专业成长的这几个基本途径，那么它就能为新任青年教师提供一个综合性的学习平台。为确保新任青年教师能扎实有效参与研究，我们首先必须做到以下几点：
