打造领导干部人格魅力（精选9篇）
用公正之心打造教师的人格魅力
我省从2006年对住宿学生实行生活费“一补”政策，但由于当时名额较少，但对于我们这个偏远山区来说，每家的生活状况相差确实不大，于是在确定享受学生名册时最让老师头疼，况且有的住宿生虽然家境贫困，但有的学生确实毛病很多，不给学生确实可怜，但给了，又起不到模范示范作用。记得我们班上的小刚小毛病很多，不按时起床、英语课逃学、对家长撒谎等。有一次我对他进行了狠狠的处罚，他很有怨言，和班长又发生了冲突。处理的当天下午，我就找到他和他长谈，进行思想上的疏导工作，并且针对他的毛病与他的家长进行了交流。在交流中，我了解到他母亲在他八岁时就从山上摔下来去世了，这孩子家里很苦。再后来的一部人员确定中，我说服班委会成员，给他争取到享受“一补”名额。后来有一天班长告诉我这位学生向他主动认错了，并且从此后他的学习态度也发生了很大的变化，上课说闲话少了，也不吃到了，学习成绩慢慢提高到年级前20名。并且最后在中考中被重点中学录取，直到现在这位学生还和我一直联系！
爱无价，情永恒。让我们用自己的人格魅力去感化每一位学生！在教学中用自己爱心、真心、耐心、信心去迎接教育过程中每一次挑战，去关爱每一位学生！
一、培养人格魅力的战略意义
在领导活动中表现为使追随者产生吸引力、凝聚力和感召力, 进而促进领导者和追随者之间的和谐关系, 是一种对被领导者所引起的一种权力难以达到的、心悦诚服的拥护和信任的影响力, 它属于领导的隐形素养, 也是其为官为政终身受用的东西。
1. 培养人格魅力, 可以促进本职工作的顺利开展
无论处于那个部门和层次的领导者, 都是这个部门的行政长官, 他工作起来不是单一作战, 而是要和他的团体整体作战。培养人格魅力, 有利于他团结团队, 提高团队的整体实力, 增加团队的合作力度, 进而增进团队的工作进度。
2. 培养人格魅力, 对增进党组织的健康成长具有重大战略意义
作为一名拥有中国共产党员身份的领导者, 无论处于什么样的条件下, 都应该注意培养自身的人格魅力。中国共产党是一个特殊的政党, 不光属于无产阶级的代表, 更是最广大人民利益的代表者, 中国960万平方公里土地上的13亿人口都需要中国共产党来安置。中国共产党作为唯一执政党, 要想长治久安, 只有依靠人民群众, 只有走群众路线。走好群众路线, 只有依靠各级领导者尤其是基层领导者的人格魅力。只有领导者拥有人格魅力, 行使的政策法规才能尽早尽量的走进人民群众, 党的地方堡垒才能坚固, 社会主义建设才能健康发展, 进入共产主义才能指日可待。
二、培养领导人格魅力的基础
1. 领导者应当有强烈培养人格魅力的自我意识
内因是事物发展的根本动力。一个领导要培养人格魅力, 光靠外界的督促是根本办不到的。儒家强调“反求诸己”, 说的就是要求人要在内心世界上下功夫。作为领导人, 只有心里拥有培养人格魅力的强烈意愿, 在这种意愿的指引下, 才会考虑自己需要学习什么, 改造什么, 培养什么, 锻炼什么。
2. 领导者要有宽广的胸襟
胸襟宽广的人, 一般都有健康的身体, 对人生也会豁达。俗话说, 宰相肚里能撑船, 将军额头可跑马。即使你是一名合格的领导者, 也不可能总是正确的, 也不会所有人都认为你是有能力的。作为领导人, 要放下架子, 走进群众, 只有海纳百川, 虚怀若谷, 才能人尽其才, 使单位绩效蒸蒸日上。
3. 领导者要“有才”
德才兼备是无产阶级选拔、使用干部一贯坚持的原则。斯大林在《论党的工作缺点和消灭托洛茨基两面派的办法》一书的结束语中, 明确提出选拔干部的政治标准和业务标准。他说:“挑选工作人员, 第一, 要根据政治的标准, 就是说, 他值不值得政治上的信任;第二, 要根据业务的标准, 就是, 他们适不适合做一项具体的工作。”邓小平说:“用人的政治标准是什么?为人民造福, 为发展生产力, 为社会主义事业做出积极贡献, 这就是政治标准。有文化, 懂专业, 会管理, 能够胜任所承担的工作, 并作出实绩的, 就是有才。”领导者只有有了才能, 才拥有了展示人格魅力的舞台。
4. 领导者要有良好的工作作风
无论哪一级的领导, 都属于一个部门的行政长官, 处于本部门的中心地位, 倍受瞩目。领导者自上任的那一天起, 都把自己摆在众目之下, 无时不受关注。作为领导, 千万不能有当天和尚撞天钟的思想, 对待工作, 不能有和稀泥的思想, 对待同志, 一定要言必行, 诺必践。言而有信, 公私分明, 立场坚定, 才能彰显个人的工作作风, 进而提升人格魅力。
三、培养人格魅力, 应避免的几个误区
1. 星星之火可以燎原
这是支持中国共产党走向成功的信念。但是, 如果领导者视人格魅力如此, 恐怕会夸大个人作用, 犯英雄主义错误, 给工作带来很大的困扰。人格魅力只是人的一个组成部分, 一个人的魅力也实在是有限的。
2. 帕金森定律
英国一位历史学家诺斯古德·帕金森通过长期调查研究, 在《帕金森定律》一书中阐述机构人员膨胀的原因及后果:一个不称职的官员, 有三条出路:第一, 申请自己退位;第二, 让一位能干的人来给自己当副手;第三, 任用水平低的两个人来分担自己的工作。第一条万万走不得, 那样会丧失权力;第二条也走不通, 这个人会超越自己;看来只有第三条最适宜。所以, 两个平庸的人分担了他的工作, 他自己则在上面发号施令, 他们不会对自己造成威胁。两个助手无能, 只有上行下效, 再选择两个无能的人来分担自己的工作。如此类推, 形成一个机构臃肿、人浮于事、相互扯皮、效率低下的领导班子。在我们的执政过程中, 我们也犯同样的错误, 有的人虽然能力有欠缺, 但德性好, 会团结人, 能博得大多数人的信任, 那就暂时委任吧, 实在不行, 多配两个副手。所以, 先有一个地级市有15个副市长;后有一个地级市市政府办下属副秘书就有15位, 其中那个13位是副秘书长。
3. 晕轮效应
所谓晕轮效应, 就是指人际交往中, 人身上表现出的某一方面的特征, 掩盖了其他特征, 从而造成了人际认知的障碍。这是一种以偏概全的主观心理臆测, 容易产生盲人摸象的后果。在工作中, 领导者一定不要被人格魅力的光环套牢眼球, 克服以点带面的工作难点。
四、提升人格魅力的捷径
1. 提升道德修养, 在任何场合都要自尊、自爱
陶冶道德情操是领导道德人格的重要内容。有人说, 道德可以弥补智慧的缺陷, 但智慧永远也不会弥补道德的缺陷。诸葛亮在《诫子书》提到:“君子之行, 静以修身, 俭以养德, 非淡泊无以明志, 非宁静无以致远。”台湾教育家高希均曾说过:“没有人, 不能做事;没有人才, 不能做大事;没有人品, 无论大事小事, 都会坏事。”可见, 领导者要发挥领导职能, 为广大追随者所接受, 只有先提高道德修养, 摆正物质享受和精神生活的位置, 才能有所获。
2. 注意外在形象
领导人在日常生活中要注意自己的外在形象。这里所讲的外在形象, 并不是狭义地讲领导者的身体容貌, 而是指领导者在公关活动中表现出来的综合素质, 包括领导的外形、举手投足以及语言等。领导者要培养人格魅力, 外形会先声夺人。一个人即便有良好的内涵, 但内涵是一眼看不透的。曾有一个厂子制造的氧气瓶引起外商的关注, 在签合同之前外商要参观一下厂子, 厂长在陪同参观的时候随口吐了一口痰, 并随即用鞋子蹭去, 外商当时没有吭声, 但第二天随即宣布与此厂取消合同, 理由就是那一口痰。由此可见, 领导者的形象, 代表的不仅仅是个人, 他的背后, 立着的是集体、组织、国家。
3. 恰当运用权力, 善于处理矛盾
权力是柄双刃剑, 领导者一定要恰当使用权力。领导是权力是人们赋予的, 领导的工资是纳税人的血汗。政府存在的目的和意义是要是人们的生活更加有序和有保障。领导是代替政府行使职责, 所以, 权力应该是为人民谋福利, 而不是为己。只有权为民所谋, 才能赢得人民和追随者的信任和拥护。在日常生活中, 因为我国人口众多, 资源分配不均, 人民生活水平存在差距, 各种矛盾时有发生。领导者在处理矛盾时, 一定要多方求证, 以期取得比较公正的处理办法。
其实, 作为一名领导, 要时刻谨记:领导人格魅力是可以培养的, 但要找到根源, 那就是他们的追随者和人民群众。只有赢得追随者和人民群众的极大信任, 才能使自己真正拥有人格魅力。
无论在什么样的社会形态里, 人都不是孤立存在的, 离开社会, 离开人际交往, 人也将不成为人, 更不可能成为一名领导。人与人之间的交往, 最多的就是人格的影响。贺华勃说, 这是一个不可言喻的两情相悦, 他给予我们的, 犹如芳香给予花儿一样。因此, 可以说, 那些令我们尊敬的人, 例如毛泽东、周恩来, 他们身上散发着人格特征, 他们身上有一种人格魅力。所以, 无论他们相貌是否英俊, 只要具有这种人格魅力, 就具有了令人尊敬、爱戴的凝聚力。
摘要：领导工作, 一般靠两种力量, 即真理的力量和人格的力量。真理的力量要靠人格的力量来支撑, 而人格的力量也需要用真理的力量来陶冶和锻炼。本文解析了如何提升人格魅力的培养以及培养人格魅力所要注意的问题。
一、以人格的力量感染学生人格
一旦形成了良好的教师人格，就会成为影响学生的巨大力量。因此，一个优秀的教师，他面对学生所展示的，是教师坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，自强不息的精神，是人格威信的建立。教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础。”可见，教师的人格力量、人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位。纵观古今中外的教育大家们，无一不是具备了完美的人格魅力。如魏书生、钱梦龙等名家，都是如此。在树立人格威信，以人格力量感染学生时，教师还应重视以下几方面的修养。
1、充满活力，总能表现出乐观与进取的情绪
要力求让学生感受到，他们的教师总是那样年轻而富有朝气，那样地热爱生活、奋发进取并具有吸引力。把生活中的不幸、痛苦，深埋在自己的心底，他永远用微笑去面对学生，用欢颜去感染学生；他务实而不做作，不在学生面前炫耀自己的小聪明，也不在学生面前贬低他人人格。总能以自己积极向上的人生观和乐观的情绪，去感染和影响学生的成长。让学生在教师的言行中受到潜移默化的熏陶。
2、胸怀坦荡，勇于在学生面前承认不足和失败
这既表现出了一种坦诚磊落的胸怀，又体现了一种高尚师德。生物学家巴甫洛夫就曾勇敢地承认过自己的失败，学生的胜利。一次，他的学生递上一份实验报告单，巴甫洛夫仔细看了以后说：“不可能有这样的事。”这位学生再次进行了同样的实验，又拿着实验数据见老师，巴甫洛夫仍不以为然，后来当巴氏亲自做了这一实验后，他立即把那位学生叫来，痛快而真诚地向学生宣布“教师失败 了，你是胜利的”。 人非圣贤，孰能无过。这种勇于在学生面前承认失败，实事求是的精神，正显现了“身教”重于“言教”。它非但不会降低教师的威信，反而更鲜明地表现出老师的谦虚和胆识，也更赢得了学生的敬仰。
3、宽厚谦和，经得起学生的批评或故意“发难”
在任何情况下，教师面对学生的批评或发难，应坦然处之，正确对待，这是教师自信力的表现，更是教师人格的升华。在许多情况下，学生对老师的批评是善意和诚恳的，这是由青少年学生的心理特点和师生关系的特殊性决定的。更何况学生的故意“发难”，有时是产生于教师工作中的某些失误。那种对学生的批评“不屑听”甚至耿耿于怀，对学生的“发难”采取针锋相对的态度，都反映了教师底蘊的单薄，心胸的狭隘，对教师人格魅力的形成毫无裨益。
二、以学识的力量教育学生
才学高深，知识渊博，历来是人们衡量一位教师称职与否的重要尺度。无论是学生还是社会，人们或许可以原谅和理解老师的严厉甚至死板，但无论如何不会原谅和理解老师的才学疏浅或不学无术。一个缺乏真才实学的教师，即使他性情温和忠厚，也难以形成健全的、具有权威效应的人格力量。因为人格力量的形成 ，必须也只能以教师的德才兼备为前提。我国著名数学家陈景润在回忆自己的经历时说：“沈元教授知识渊博，又诲人不倦。在数学课上，他给我们讲了许多有趣的数学知识。我记得特别清楚的是，他给我们讲了一道著名的数学难题，正是哥德巴赫猜想问题。他讲授数学课中渊博的知识在我的记忆中留下了极为深刻的印象。”陈景润的求学道路，说明了教师的才学在学生心目中占有崇高的地位。这也正是沈元教授的欣慰之处：渊博的知识随时会给学生留下了深刻的烙印。由此可见，教师要形成和提高自己的教学能力，在加强师德修养的同时，应高度重视专业知识的修养，面对科学技术飞速发展 ，更要不断调整、更新已有的知识结构，跟上时代前进的步伐，与时具进以适应知识的更新。
三、以行动的力量激励和感染学生
常言道：“行动是无声的命令”。“喊破嗓子，不如做出样子。”这就不仅要求体现教师人格和才学的真、善、美，而且要求教师身体力行起表率作用。空洞的说教历来都是苍白无力的。在具体的教育实践中，凡要求学生做到的，教师必须首先做到。只有自己遵守各项规章制度，才能有效地对学生进行纪律教育，并在纪律管理上具有权威性。一个要求学生讲文明懂礼貌的老师，自己首先应该是师德的楷模，在教育学生刻苦读书的同时，教师首先要具备敬业精神，以自强不息、刻苦钻研业务的行动去感染学生。试想一下，一个在学生面前乱丢垃圾、果皮的老师怎样去教育学生爱护环境卫生呢？如果教师在工作作风或生活作风上不拘小节，或对自己的不良行为不加约束，放任自流，那就会削弱以至丧失教师的人格魅力，此所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
为深入贯彻党的十七大和全国组织工作会议精神，认真落实胡锦涛等中央领导同志对组织部门自身建设提出的新要求，中组部决定在全国组织系统开展“讲党性、重品行、作表率”树组工干部新形象的活动，目的是使组织人事部门落实科学发展观的自觉性进一步增强，群众反映的一些突出问题得到有效解决，组织人事工作的公
信度和满意度明显提升，进一步树立组工干部公道正派、知人善任——可信，清正廉洁、甘于奉献——可靠，全新求实、锐意改革——可敬，团结和谐、真诚待人——可亲的新形象，使组织部门真正成为党员之家、干部之家、知识分子之家。“讲党性、重品行、作表率”树组工干部新形象，也就是要求我们每个组工干部在工作和生活中不断塑造完美的人格魅力，也只有具备了人格的魅力，才能更好地在组织人事工作的实践中升华“公道正派”这一组织人事部门的核心价值理念。
从社会学的角度看人格即人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式之总和。组工干部的人格魅力就是指组工干部“蕴蓄于中、形诸于外”的人格对组织人事工作对象所产生的影响力。这是一种非权力性的影响力，它能够使组织部门的意志潜移默化地被组织人事工作的对象所接受，使之成为两者的共同意志，并能保证这种共同意志的贯彻执行。
一、组工干部人格魅力的构成要素
组工干部的人格魅力产生于自身的内在因素，是在工作中影响与改变他人心理与行为的能力，是一种无言的召唤，它是建立在干部群众对组工干部充分信任的基础上的，具有全面的、持久的影响力。构成组工干部人格魅力的因素主要有：
(一)政治素质
组工干部的人格魅力是一种非权力性的影响力，他的政治素质如何，直接决定其非权力影响力的方向。政治素质是由政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力和政治敏锐性等构成的有机统一体。政治素质是组工干部的灵魂，是其它各种素质的核心，它影响着组工干部的其它各种素质，是其它各种素质发挥作用的前提。政治素质对组工干部本人及其所进行的组织人事活动的政治方向，具有决定作用和根本性的影响，是组工干部组织人事活动收到预期效果的有效保证。作为一名组工干部，政治素质即是讲党性并具有扎实的马克思主义理论修养。一个缺乏马克思主义理论修养，不善于运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题的共产党员，不可能发挥应有的作用，更不可能成为党的合格的领导干部。
(二)文化素质
在组工干部的精神世界中，文化素质制约着其它素质的发展。首先一定的文化素质是组工干部其它素质全面发展的认知基础，没有一定的知识的获取和积累，不管哪一种素质都谈不上任何意义上的发展。其次，不断提高文化素质有助于提高其它素质和不断确立新目标。科学的预见性总是以相应的知识为前提的，而盲目性总是与无知相伴而行。再次，不断完善的文化素质能给其它素质的发展提供新的动力。人们前进的动力来自必胜的信念，而必胜的信念只能来自对事物发展趋势的深刻认识。
(三)能力素质
能力素质是指人们在已有知识的基础上，通过实践而形成的工作技能的水平，它是其它素质的外在的具体表现。作为一名组工干部，他的能力素质是随着组织人事工作的发展而不断完善的。首先要有预测和应变能力。一切事物都是在不断地发展和变化着的，人的思想同样也没有一个固定的定式，也是随着时间的推移，社会环境的变化而不断变化的。所以我们的组工干部要做好人的思想工作，就必须具备预测和应变的能力，把工作做到前面，这就得运用自己的知识经验和一定的灵活方法，对组织人事工作对象的思想发展变化预先做出推断，并采取相应的措施，正确地进行引导。其次，要有组织协调能力。组工干部正确处理内外关系，并将各种力量因素有机地结合起来，形成的整体合力，这就需要组工干部精心组织、妥善协调。妥善处理上下左右各方面的关系，形成统一的思想。对内，成为团结的核心；对外，成为互相理解支持的纽带。从而创造一个良好的内部和外部环境，促进组织人事工作的开展。第三，要有勇于创新的能力。创造能力是人才的最宝贵的能力，是人才的最高表现形式。勇于创新是建立在永不衰竭的进取心、超常规的思考和不怕困难与挫折的毅力的基础上的。当前存在着许多由于人事制度改革过程中所引起的思想问题，在这种情况下，我们要敏于发现新情况，善于破解新难题，以改革创新的精神做好组织人事工作。
(四)自然素质
自然素质能给人们一个良好的“第一印象”，这种首因效应往往会在组织人事工作中产生意想不到的效果。自然素质主要包括思维水平和气质风度。首先组工干部要有敏捷的思维。组工干部必须具备敏捷的思维并不断优化自己的思维结构，才能迎接挑战和驾驭全局，适应新形势下的组织人事工作。具体表现为一是判断问题善于透过现象抓
本质；二是决策要善于审时度势考虑全局；三是处理问题要灵活机动不走极端。其次，组工干部要有良好的气质风度。气质风度是通过人的言谈、举止、态度所表现出来的，是组工干部素质不可缺少的组成部分。气质风度是一个人的内在素质，对他人有着潜移默化的影响作用。
二、组工干部人格魅力形成的主要途径
一个高尚的人格决不是天
生就具备的，而是通过在社会实践的基础上的形成的。作为组工干部的人格魅力形成应该有更高的标准，不能等同于一般党员群众，它需要适应新的历史条件下组织人事工作对组工干部精神素质的客观要求。
(一)加强党性修养
组工干部加强党性修养的内容很广，概括起来主要方面有：坚持中国共产党的领导和中国特色社会主义道路，在思想上、(来源：好范文 http:///）行动上与党中央保持高度一致；坚定共产主义理想信念；坚持全心全意为人民服务的根本宗旨；自觉遵守和维护党的纪律；密切联系群众，坚持群众路线；认真开展批评与自我批评，勇于承认和改正自己的缺点错误等。修养是主体完善精神世界的活动，但是它必须借助改造客观世界的实践才能完成，党性的修养尤为如此。组工干部加强党性修养要主动接受监督，落实广大干部群众对干部工作的知情权、参与权、选择权、监督权，让选人用人权在阳光下运行。
(二)完善知识结构
知识是智慧和力量的象征，组工干部只有通过平时的勤学、多思、重实践打牢坚实的基本理论根基，强化组织人事工作的系统知识，并着眼社会发展落实科学发展观，不断充实、更新并完善知识结构，才能适应新时期组织人事工作对组工干部知识素质的客观要求。检验组工干部的知识结构是否合理完善，主要是看这个结构是否有利于组织人事工作的开展，是否能够促进人事制度改革的创新。
(三)锤炼全面能力
能力是成功地完成各种活动的必备条件。组工干部不仅要有正确的世界观和人生观，远大的理想，坚定的政治信念和立场，高尚的道德情操，广博的知识素养，而且要有较强的综合能力才能履行好自己的职能使命。在现实工作中要完成某种活动，单靠一种能力还是不够的，任何活动的完成都需要多种能力的结合。诸方面的能力如何锤炼才能得到提高呢？第一，通过知识和技能的中介发展能力。一般情况下，能力是通过对知识和技能的掌握而发展起来的。知识本身不是能力，但是能力的发展却离不开知识的学习和运用。能力的形成和发展，是一个知识不断内化的过程，由知识学习为起点，通过知识的运用变成技能，再经过反复的练习达到熟练，最后，升华为能力。第二，不断强化事业心是发展能力的保证。组工干部要热爱自己从事的组织人事工作，要有一种强烈的责任感和使命感，全身心地投入到组织人事工作中去，只有这样，才能使自己在组织人事工作领域中的全面的能力得到不断提高。第三，勤奋实践是发展能力的关键。实践是把知识转化为能力的关键环节，只有做到了不断地实践，才能提出新问题、总结新经验、认识新事物，从而使能力得到全面的发展。
(四)培养良好的风度
组工干部良好的风度是通过他的胸怀、处理问题的方法以及言谈、举止、神情等所表现出来的，是具有一定修养水平的外在表现。如果把风度仅仅理解为体形外表的魁梧漂亮，那就错了，虽说精干利索的外表是风度的一部分，但风度更主要地表现为一个人内在的精神风貌。大家都知道历史上有个“将相和”的故事，蔺相如在处理与大将军廉颇的关系时，从国家的利益出发不计个人小节，豁然大度，这就是一种风度；邓小平同志尽管曾一度受到不应有的排斥和打击“三起三落”。但党需要他再度“出山”时，他一如既往地热爱党的事业，忘我地为党的事业贡献余生，这是一种风度的升华，达到了一定的崇高思想境界的表现。组工干部良好的风度表现为言谈上有理有节、有信有情；神情上和蔼可亲、平易近人；举止上稳重端庄、不亢不卑。风度同知识能力一样，是经过后天的刻苦努力和自我修养形成的。组工干部要根据自己的角色特点对自我风度进行必要的设计，使风度具有深刻丰富的内涵。良好的风度会为组工干部的人格平添几分魅力，所以我们组工干部要通过自我磨练、自我优化来培养自身的良好风度。
(五)投入真挚的情感
组工干部的人格魅力是在实践中形成的，这种实践活动来自于对事业的热爱，具有强烈的事业心。组工干部工作的对象是人，对人要讲感情，而且要投入真挚的情感。通情才能达理，入情才能入理。感情是人格影响力的基础，是组工干部连接广大干部群众的纽带。组工干部尊重人、理解人、关心人，就会使人产生亲切感，就会有共同的语言，才能达到思想感情上的共鸣，在分析问题、解决问题上达成共识。也只有通过投入真挚的情感，组工干部才能与工作对象之间建立起互相信任的感情桥梁，人格的魅力才能充分地发挥出来。
三、组工干部人格魅力形成的要求
组工干部是做人的工作的，其人格魅力在工作中具有很大的作用，组工干部人格魅力的形成也是有其特殊的要求的。
(一)从点滴做起。人格魅力的形成过程是一种积累过程，是对他人影响力不断增强的过程。作为组工干部就应该在日常的组织人事工作中时时刻刻，点点滴滴注重对自身人格魅力的培养。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“不积跬步，无以致千里”。组工干部的一言一行主、一举一动都受到其他干部群众的注目，你的所作所为都决定和影响着你的人格魅力的强弱。“人无完人，金无足赤”，对工作中出现的失误和不足，还要敢于面对不掩盖，并勇于改正，善于“慎独”，只有做到勤俭点、严律已，这样才能有感召力和说服力。
(二)须持之以恒。组工干部在工作、生活中经过自我的不断修养，形成了一定的人格魅力，但这种人格魅力不是一劳永逸的事，绝不能有“船到码头车到站的思想”，必须坚持持之以恒，不断加强和完善。生活中不乏有这样的人，早期在人们的心目中“口碑”较好，可到了后期，不注重加强自身的思想修养，经不住腐朽思想的侵蚀，在权、钱、色面前败下阵来。所以说组工干部人格魅力是一个终身的课题，是一个动态的课题。我们必须像周总理说的那样，要活到老，学到老，改造到老。
平衡智慧管理学院（是深圳市教育局下属教育培训单位）
企业服务包含企业内训和企业公开课。
主讲老师:平衡智慧讲师团
课程受众:总经理，企业中高层管理人员，核心团队，及有培养价值的优秀员工 课程时间:2天
授课方式:案例体验＋实战方法＋录像观赏＋角色扮演＋提问互动＋分组讨论＋精彩点评 授课特色:气氛活跃互动，内容启发顿悟，方法实用可操，设自由问答时间解决实际困惑 课程背景：
一个优秀的管理者是不是就可以做一个优秀的领导者？
掌握高超的管理技术就是一个优秀的领导吗？
在一个领导岗位并拥有相应权利，就可以做一个领导吗？
如何实现从一个管理者到一个领导者转变？
如何实现从业务精英到业务领导的顺利过渡？
优秀领导的胜任力模型是怎样的？？
作为已登上管理岗位的人，如何从素质和行为上全面提升自己，让自己拥有影响力？
课程原理：
做领导，无外乎关注“人”和“事”，“顾问+教练”型领导力课程的原理是：人的信念影响人的行为，而人的行为又影响人的成果。“顾问+教练”模式是通过教练型领导力去教练人的心态信念；同时通过顾问型领导力去顾问指导人的行为技能；教练心态和顾问方法双管齐下、相辅相成，充分发现及发掘人的潜能，提升管理团队的领导力，影响力，执行力，从而提升企业绩效。
其一、提升领袖魅力，即领导力之道，从激情、共赢、承诺、信任、感召、负责任、付出、欣赏、可能性九个方面进行训练，这部分主要关注人的部分，调动管理层的影响力和魅力，从而影响带动全体员工。见下图：
激 情
共 赢
承 诺
负 责 任
信 任
感 召
付 出
欣 赏
可能性
心态信念体系图
其二、提高管理技能，即领导力之术，从有效授权、决策管理、危机管理、目标计划管理、沟通艺术、执行控制、团队建设、激励、挑战九个方面进行训练，这部分主要关注事的部分，重点提升管理层的管理技能。见下图：
激励
团队建设有效授权
沟通艺术
执行控制
危机管理
挑战
目标计划
决策管理
行为技能体系图
“顾问+教练”型领导力训练体系强调：一个人应在知识技能和心态信念两方面平衡发展，才能成为全面发展的卓越领导者，推动企业持续化发展。课程收获:
让参训人员有如下收获：
1.懂得领导的本质含义
2.在心理上，真正实现管理者向领导者的过渡 3.了解作为一名合格的领导者应具备的素质和能力 4.提升激情、信任、欣赏、共赢等领袖魅力 5.提高决策、授权、执行、控制、沟通等管理技能
6.提升权力之外的个人影响力，激发并带领团队，实现企业目标 课程大纲：
第一部分领导的本质和领导者的角色认知
1.领导力的本质 2.领导和管理的十个区别 3.领导者的权力与影响力
4.从管理者到领导者的四个心理过渡 5.领导的三个商数，四种类型
领导力测评：给在座学员做个人领导力评估 第二部分领导力的最新研究成果
1.情境领导力：不同情境下，领导风格的调整 2.真北领导力：全球顶尖领袖的领导力告白
3.教练型领导力的观点：“人”的问题解决了，才能从根本上解决“事”的问题 4.教练型领导的四步骤和四技巧 第三部分 领导力之道—领袖魅力篇
a)激情 ：一个有战斗力的团队一定是一个有激情的团队；一个有激情的团队一
定有一个充满激情的领导者。梦想是个人激情的引发起，愿景是团队激情的核动力
如何激发个人梦想如何塑造团队愿景 如何激励你的团队
视频赏析：从一段视频中去感受领袖的激情、风采及感召力
b)承诺：你的领导品质和你的承诺品质成正比；重视承诺，承诺是建立领导者
权威，赢得团队成员信赖感的法宝。
承诺的真正涵义 承诺的五个层级
如何让你的团队承诺目标，并全力以赴去实现。
c)负责任：负责任不仅仅指担当责任，更是以负责任的心态去实现目标。
负责任不仅是承担后果 团队精神的“龙骨”就是负责任 高效执行力是从愿意负责任开始 领导者如何打造一支负责任的团队
案例分析：什么是完全责任者
d)欣赏：欣赏是领导者的重要特质
每个人都拥有欣赏他人的能力 每个人都有值得被欣赏的部分
关键在于你是否愿意真心欣赏别人，是否真正把它发挥出来
欣赏能让员工充分发挥潜能，从而创造佳绩
体验式游戏：让学员看到相互欣赏对团队氛围和个人成长的巨大影响 e)付出：付出的焦点在于对方，索取的焦点在于自己
什么才是真正的付出
领导者如何创建一个人人愿意付出的团队
f)信任：信任是建立团队的基石
成本最高的团队是相互不信任的团队 信任减少内耗，提高效率
领导者如何创造一个相互信任的团队
体验式游戏，让学员在游戏中，体验团队中信任与不信任有什么不同 g)共赢：共赢是一种心态，共赢是一种取向
心中有气度的领导者，才会有共赢心态 以尊重为出发点的领导者，才可能实现共赢
共赢能调动积极性，让整个团队全力以赴实现目标
h)感召：感召是人与人相互影响的过程
感召是人格魅力的体现
感召能力越强，越能让更多的人追随，并全力实现共同目标
i)可能性：为成功找方法，不为失败找借口，创新思路，解决变革中的问题体验式游戏：让学员看到，意愿百分百，方法无穷大
第四部分 领导力之术--管理技能篇
a)有效授权
授权之道：授权前应该具有的心态，被授权者的必备条件 授权上的常见五大误区 授权的四个原则 授权的七个层次 案例讨论：西门治邺靠授权
b)决策管理
孙冕的先见之明 决策管理的寓言 决策管理6步走
案例讨论：在案例中实际练习科学决策的思路方法 c)危机管理
兔子与狼交易 有效管控危机 危机管理4种能力
案例讨论：从一个危机管理的案例看危机管理的处理方法 d)目标计划管理
目标管理五原则SMART 目标分解的结构化思考 PDCA管理循环和5W2H方法 时间管理四象限的优选方案 有效时间管理的六个建议
案例分析：一个计划实施无效的问题根源在哪里 e)有效沟通
沟通的心态和沟通的目标及焦点 沟通中常见现象及误区分析
单向沟通、双向沟通和全方位沟通的区别 沟通中的聆听和发问 不同人的沟通风格的调整 有效沟通的5大要诀
案例分析：如何面对，一个愤愤的主管向你要求开除自己的下属f)执行控制
执行中的常见误区
解决型问题，改善型问题和预测型问题 事前、事中、事后控制 高效执行的十大要素
执行中的控制六个环节
案例分析：如何进行过程控制，以避免死后验尸？ g)团队建设
团队的特征
构建优秀团队必备6个条件
团队内如何做到人岗相配，优势互补，人力资源最大化（九型人格在职
场上的应用）
团队的方向：学习型组织
共同的愿景与个人愿景的统一 集体智商比个人智商高
通过真诚沟通解决意见不统一，并可达成共识
游戏体验：让团队体会共同目标、信任支持、优势互补和精干高效 h)激励
激励的重点 正激励与负激励 激励的8大误区 激励的6种方式
案例讨论：一段激励下属的对话给我们的启示 i)挑战
挑战的基础 挑战的心法
从“要我做”到“我要做” 挑战的4步骤
作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。
你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。
你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。
一、魅力之“情”
“情”即人的感情, 它是一切高尚动人的行为的动力和源泉, 是美德和善行最初的出发点。教育是充满感情、充满爱的事业, 没有感情的教育是苍白无力的教育, 教育植根于爱。陶行知先生说:“没有爱, 就没有教育。”热爱学生, 不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现, 实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱, 我们才会有耐心;因为有爱, 我们才会有关心;因为有爱, 我们才会和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点, 实际上是我们教师最大的乐趣。
二、魅力之“德”
“德”即师德, 它是教师的职业特点和应有的道德修养, 是沟通师生之间关系的桥梁, 是开启学生心灵的钥匙, 是“任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”, 即所谓的“德高为范”。一位具备高尚师德的教师, 才会用健康、正确的思想去教育学生, 才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生;才会以真教人、以真待人、以真做人;才会尊重学生, 才会让学生有亲近感, 才会走进学生的心灵;才会懂得呵护学生的自信自尊, 才会懂得因材施教、有教无类;才会留心于学生点滴的发展, 着眼于学生一生的成长。
著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道, 传为美谈。故事中陶先生从学生的不足中看到优点, 运用表扬的艺术, 唤醒学生内心深处向善的一面, 激励学生自我教育, 表现出教育者的大智慧, 以他崇高的师德修养为我们树立了典范。这是值得我们每一个教育工作者效法和学习的。
三、魅力之“识”
“识”即为教师所具备的学识水平, 包括文化素养、专业知识、专业经验等。“学高为师”“要给学生一杯水, 教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生, 无论在知识的来源渠道、知识的种类范围还是运用知识的能力方面, 都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师不仅要有“一桶水”, 更要是“水长流”, 除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功, 还要了解当代最新学科和最新知识, 形成多维的立体知识结构, 做到“精、专、博”。试想, 一个知识面不广的教师, 如何真正给学生学识上的权威力?所以做一个现代读书人, 以书为友, 培养书生气质的同时, 还必须具有学科敏感, 敢于学习, 善于学习, 树立终身学习观, 成为容纳学科百川的“知识之海”。
四、魅力之“思”
“思”即思想, 做个真正的人就要有思想。时代在变迁, 当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候, 我们是不是先问问自己:我们有没有在变?我们有什么样的思想, 就有什么样的境界。想要创造自己事业的辉煌, 就要让自己的思想先辉煌起来。对教师来说, 有这样一个说法:“三等教育教知识, 二等教育教理论, 一等教育教思想。”而要教学生有思想, 教师自己必须首先有思想;要教学生有个性, 老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说:“只有个性才能造就个性, 只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人, 无异于缘木求鱼。”教师是行者, 更是思想者。思想有多远, 我们就能走多远。一个有思想的教师, 他有主见, 不盲目, 更不盲从, 他知道吸收, 也知道鉴别, 他知道选择, 更知道拒绝;他有责任心, 他知道应该负责的, 明白应该担待的, 清楚将会面对的;他有使命感, 不因循, 更不保守, 他知道探索改变, 他能够使自己的教育教学行为更加准确有效、更合具体要求、更富人文关怀;他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师, 会在行走中反思, 在反思中成长, 反思后再行走, 行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中, 突破创新, 成就自己的教学风格。
一、主动精神
教师人格魅力 的第一要素是主动精神。主动还是被动，它使人和人之间拉开距离。总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别拉：某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”；某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。
有一个故事，主题是《同学的差别》，这个故事可以视为一则教育寓言，它显示人的主动性在多大程度上将决定人的命运：
两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。
“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少？”老板问。
布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共40袋土豆。“价格是多少？”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看别人是怎么做的。”
老板把阿诺德叫来，老板说：“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。
老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧？”
有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“园”的过程。我们的工作中有更多的指令，让我们把指令主动地变成工作，既然要做就做点实效，应付指令是更痛苦的。比如习题演练，青年教师要熟悉教材吃透教材，完成课后练习，现在我发现当年我应该这么做却没想到做。我的习题演练我做的很开心，很有成就感。指令完成的很高效。有人和我说过，我们没法改变上级指令，那就改变我们自己吧，主动快乐的完成不得不完成的指令吧。
教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。
教师的人格魅力
案例2：“赐予我控制感吧”
有人做过一个心理学实验：将两只老鼠绑在一起，给它们过电。老鼠当然不愿意，不停挣扎。不过其中一只老鼠无论怎么做也不能逃避电击的痛苦，遭受打击成了它的宿命；而另一只则比较幸运，如果它在挣扎中碰巧用爪子按到了一个开关，电击就会停止。由于两只老鼠是绑在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光缓口气。但是，很快电击又会开始，除非再次按下开关，否则折磨将无休无止。但老鼠也是聪明的动物，要不也不会和人类一起生活了这么多年而没有被消灭掉。比较幸运的老鼠很快学会用按动开关来避免电击，而另外那只老鼠，虽然遭受电击的水平相同，但他的幸运只能源于伙伴的行动，自己对电击的痛苦却是无可奈何的。换言之，在两只老鼠中，一只老鼠知道，只要按动按钮，就可以逃避电击；另一只老鼠，对所有的电击没有控制能力，只能听天由命。
最后的结果是：幸运的可以按动开关的那只老鼠在实验之后皮毛依然光滑，胃口也不错，很快从过去的折磨中完全恢复过来了；但另一只，则在放出来之后食欲不振，情绪低落，在很短的时间内便死去了。心理学家得出的结论是：受到折磨的动物死亡原因不是生理上的痛楚，而是无助的情绪和控制感缺乏的原因。
研究者来到一所疗养院，将新来养老院的老人们随机分成两组。一组给予控制感，另外一组不给予控制感。对于前一组，养老院的院长对老人们说，养老院的各项条件虽然不错，但他们个人的生活还要自己来负责，有些生活上的决定还要他们自己做出。比如，房间如何来布置，电影什么时候放映，等等。最后院长给每位老人一个小礼物，一株小植物或者一个小宠物，要求老人们要负责照顾好它们。在另外一组中，院长也向老人们介绍了院里的情况，但只要求他们安心养老即可，其它的事情都不用操心，包括房间如何布置，电影何时放映等等，都由院里来安排。最后也给了他们同样的小礼物，但是，院长强调说，这些植物或者宠物虽然给他们了，但其实根本不用他们自己来喂养，自然有热心的护士来照看。
结果呢？比起无控制感的那些老人，有控制感的老人生活会更快乐更积极，而且，尤为惊人的是，在院长讲话之后的18个月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下无控制感组老人的死亡率则达到了30％。
控制感对于我们是重要的，但我们的老师，我们的学生，他们的控制感在哪里呢？ 我承认，人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。但我毕竟有过梦想，当我们理解了人的“主动性”所蕴涵的力量，我们就会明白：教师的“成长”意味着什么？“同学的差别”究竟在哪里？为什么有人会呼唤“赐予我控制感”？
“主动性”太重要了，它是《周易》的核心精神。后来梁启超把这个核心精神引入清华大学的校训。清华大学的校训是：“自强不息，厚德载物”。
二、教师的乐观心态
乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。
快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福，但我们至少要想办法让自己过得有希望。如果我们教师的生活有了希望和梦想，教育就会有了希望和梦想。校园就多了欢声。
我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至需要自己的敌人。但对教师来说，宽容显得尤其重要。因为，教师面对的是一群正在生长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学
生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。让我们乐观、宽容、快乐、幸福的工作。
我希望以我的轻松快乐去感染教学我的学生，我认为学习就要快乐学习，只有感觉学习是一件快乐的事情，才能真正的全心投入来学习，学习成绩才能提高。所以我的学生很高兴我出现在他们的教室里，我也以他们的快乐而快乐。乐其乐也。有点酸
每个学生走进校门都是来学习知识，学习做人的，并不是来接受训斥和惩罚的。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被被人爱；三是生活在在自己的作品中。
医院的经历
主治大夫
每天七点
辛苦着
享受着
好财者在积累着一分一厘而聚成别人可慕的财富时，更加地相信时间与金钱是成正比例的。沙漠中的种植者，在一天天的坚持之中，亲眼看到了自已的一天天一月月一年年的劳动成了一片片绿洲时，更加执着地相信自已今生可以让荒漠成为森林，自已就是上帝，天堂就在脚下。我也是一个好财者，我在自已的荒漠中种植树苗，我并不在乎没有别人怎么看，说我是“守财奴”也好，说我是“荒漠狼”也行。
在一次大学生报告会上，有人问了毕淑敏这样一个问题：“生命有意义吗？”毕答：“生命本无意义，只是我们赋予了它意义。”我为何而生？你赋予他什么意义，你就为他而生。优秀的老师不一定快乐，快乐的老师也不一定优秀。如果让我来选择，我会选择当快乐的老师，如果我是学生，我也会选择当快乐的学生。因为生活本应是快乐的，快乐是成为优秀的前提。情趣。就快乐的元素而言，有情趣比有智慧更重要。
思考题：
1.在你的职业生涯中，你有哪些“主动”做事的经历？
2.在你的职业生涯中，你有哪些“宽容”并“赏识”他人的经历？
3.在你的职业生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”与“爱”的故事？
所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。仅有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和提议才会得到学生的理解和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。
既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的回答，总结概括如下：
第一是“敬职”。
他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，注意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上课有活力”、“思路清晰”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的体现。
作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。
第二是“渊博的学识”。
问卷中，问及学生“你喜爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。
教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，并且是‘常流水’。”一个合格的教师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。
学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必须要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供给知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。
第三是“完善的个性，健康的心理”
人格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料决定，还由教师个人性格决定。包括心理品质，如梦想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是（一）简便愉快的心境。（二）昂扬振奋的精神。（三）豁达开朗的心胸。（四）坚韧不拔的毅力。（五）进取乐观的人生态度。（六）较高的人际交往技巧（七）出众的口才（八）与时俱进，教书育人。
对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比较受欢迎，理解学生的教师是最受欢迎的，平易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对十分受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的教师，不喜欢教师占自由时间补课等。
事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。
第四是“对学生的爱”。
学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱本事强的孩子也容易。能做到一向爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端平才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。
拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不一样的个性，鼓励不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。所以他们会努力供给学生展示的舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用此刻为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。
第五是“完美的自身形象”。
调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。
完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分完美的印象。问卷中学生对自我所欣赏的教师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。
