我对综合实践课教学的一些看法

我对综合实践课教学的一些看法（精选8篇）

我对综合实践课教学的一些看法 篇1

由于各种安全制度的影响，学校和老师也不敢随意带着学生到外面进行实践活动，导致许多老师都只能按教材简单宣讲或随意应付，严重影响了学生对综合实践课的兴趣，更谈不上对实践活动意义的认识了。而综合实践活动应当通过学生自主性的活动使学生自己得到到教育，通过学生的亲身体验使学生自己探索未知，学会求知；通过学生的综合实践活动，学会做事；通过学生集体协作的活动，学会共处，学会做人。综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识整合运用的课程形态。要求教育者要用新理念去思考，要用新视觉去审视，不能用所谓的标准扼杀了学生兴趣；要用新的方式去教学，不能把学生禁锢于课堂。我认为在实践课的教学中，老师应重视引导学生合作学习，让学生充分自主地参与实践活动，避免知识的机械传授，突出学生的自主探究,为学生的个性发展创造空间，让他们充分与具体事物直接接触，培养他们的兴趣，真正让他们学有所得，学有所乐。下面谈谈我个人的看法。

1、教师要提高自身的知识层面，更好的在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

作为教师应重视学习新课程理念，不断学习，熟悉并灵活运用教材，从而在教学中更好地指导学生如何去开展实践活动。我觉得只有老师先重视了，并做好相关指导、跟踪和反馈，学生才会重视，也自然会深入开展实践调查活动，从而更好地接近生活，从生活中体验密切联系生活和社会实践，感悟综合知识的综合运用。才有利于激发他们的兴趣，培养他们的技能，使每一位学生都得到发展。

2、教师是一个引导者、参与者、旁观者，充分调动学生的积极性，组织和指导好学生进行实践活动。

比如在教学茶与生活一课中，学生们对茶都还是比较熟悉的也比较感兴趣。先指导学生分好小组，各小组成员明确具体任务和分工。如：名茶荟萃小组：了解全国各地的名茶，包括茶的产地、得名、传说及主要特点。茶联茶歌小组：了解有名的茶楼、茶联、采茶歌曲及各地饮茶的习俗，并能简单地谈一谈体会。茶艺小组：了解茶艺表演的内容、形式，一些文学作品中对茶艺的描述，中国茶具、茶道对世界茶文化发展所起的影响。茶的历史与发展小组：了解茶叶采摘的历史、茶圣陆羽对茶的研究及历史地位、茶叶的对外贸易等。名人与茶：了解诗人才子以茶会友、品茶赏茗的趣闻轶事。地茶叶调查小组：着重了解本地茶的品种、栽培，有条件可利用假日到茶园看一看、问一问。可通过带学生到图书馆、网上浏览的方式，查找相关的茶叶知识，组织学生到进行实践活动，并让学生自主合作探究，其次让各小组讨论制定本小组活动方案，老师要跟进指导。最后让学生根据实践以茶文化出手抄报来展示学习成果。这样有序的组织和引导，不至于让学生盲目去做，从而更好地提高学生的学习积极性。

3、要充分发挥学生的主观能动性，让他们动脑，动口，动手参与到整个活动中来，当学生遇到问题时，应该引导他们怎样去做，而不是直接告诉他们该怎样做，让他们各抒己见，在讨论中，甚至是争论中找到解决问题的途径。同时教师要给学生足够的空间，让学生充分展示。无论是学生的动手实验操作还是疑难题的讨论，他们积极思考、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。学生通过上网、看书、询问、走访等多种方法，解决自己提出的问题，同时又善于发现新的问题，尝试解决，在不知不觉中培养了学生探究的愿望和解决问题的能力。对学评价以鼓励为主，让我们的学生充分体验到成功的乐趣。

我对综合实践课教学的一些看法 篇2

我们这里是从三年级开始学英语的, 三年级的学生对字母掌握得好不好, 直接关系到他们后面英语学习的好坏, 所以, 教师要尽可能把每一个学生都照顾到, 而且要注意培养学生的学习兴趣, 否则, 在今后的英语学习中, 会遇到许多麻烦。英语儿童歌曲就是小学英语教学寓教于乐、培养兴趣的一种好方法。教材给我们提供了一些曲调优美的英语歌曲, 它能营造良好的英语课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣, 活跃学生的思维。所以, 在学习字母的第一堂课, 我就充分发挥歌曲教学的作用, 教学生唱ABC Song。这首歌里的字母有唱有说, 简单易学, 让学生在不知不觉中感知字母的前后顺序和字母读音, 同时感受学习英语的乐趣。通过歌曲的学唱和练习, 学生很快就能够表演这首歌曲, 并能流利地背诵字母表了, 这对学生进一步学习字母有很大的帮助。

二、注重字母读音的规范

在整体感知字母以后, 学生就要逐个学习这些可爱的26个字母了。字母的发音直接涉及单词的发音, 字母的发音教学显得尤为重要。因此, 我在课前反复听录音, 这样在课堂上多做示范发音, 我让学生观察我的口形, 同时让学生听磁带跟读, 发现问题, 就及时纠正。如学生容易把字母:∕读成;把I、Y读成∕e∕和∕we∕;把字母I∕ai∕读成R∕a:∕。我这样指导学生, 如Ii的发音:嘴巴开始要张大, 然后变小;而Rr嘴巴张开, 口型不变, 并鼓励模仿好的学生示范领读, 帮助学生纠音, 经过这样强化训练, 学生已能规范地读出26个字母了。

在引导学生学习字母在单词中的读音方面, 我先呈现图片让学生认识单词, 感知字母在单词中的发音, 再引导学生推断这个字母在单词中的发音。如学习字母“d”在单词中的发音, 我先让学生看图片或看动作学习单词dog, 让学生感知字母“d”在单词中的发音, 再引导学生推断字母“d”在单词中发∕d∕的音, 最后利用学生喜爱的歌谣巩固记忆:d, d, d;∕d∕, ∕d∕, ∕d∕;dog, dog, dog。为了达到这一目标, 我设计了一个听字母在单词的发音说出字母的练习, 由字母对应单词, 转为听单词的发音找对应字母, 形成双向对应关系, 这样, 学生就能顺利地完成书上的“Listen and circle”的活动内容。

三、丰富字母的辨认活动

字母的辨认要求学生能正确认读、区分字母的音和形。在辨认字母阶段, 我充分调动学生积极性, 启发学生观察字母的形状。比如, 在教大写字母A时, 我让学生说说:“它像什么呀?”有的说像梯子, 有的说像宝塔等;观察V时, 学生说像铅笔尖、小鸟的嘴巴等;观察F时, 学生会说像小梳子、手枪等:字母N则像一道闪电。学生在我的启发下, 发挥自己的想象, 在说的过程中就加深了对字形的记忆。

猜谜语的活动能很好地调动学生的思维, 而且能吸引学生的注意力。例如, 弯弯的月牙 (C) 、一双筷子连起来 (H) 、弹弓叉 (Y) 、两个V字手拉手 (W) 、1加3 (B) 、一张弓 (D) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、等, 这些谜语既能让学生记住字母的形, 又能激发学生的学习兴趣。

四、让漂亮的书写伴随我

学生的英文写得是否漂亮, 关键在于教师的指导。因此, 教师要进行详细、规范的指导。每次上英语课, 我都要在黑板上画四线三格, 虽然有些麻烦, 但有利于学生养成良好的书写习惯。我认为, 字母书写应注意三点:字母所占位置、笔画和笔顺。我发现有的学生受汉字笔画的影响, 把t写成“七”, 把i写成言字旁“讠”。每学一个新字母我都要一边示范讲解, 一边叫学生跟着我用手指进行书写练习, 使每个学生都能掌握字母所占位置、笔画和笔顺。有些字母一定要强调, 如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。学生只要慢慢地书写, 每一笔画都写到位, 没有写不好的。我还在网上下载了一些朗朗上口的儿歌帮助学生掌握字母书写规则, 例如, 字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , 唯有f占三格, i, t中上一格半, j, p两格半, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。我还开展了字母书写竞赛, 把书写漂亮的作业在班级展览, 从而促使学生更加认真地进行书写。现在每当我翻开学生的作业本, 看到他们那整洁、漂亮的书写, 一种自豪感便油然而生。

总之, 在小学英语字母教学中, 教师要采用灵活多样的教学手段, 多设计一些新颖多样的活动, 把我们的英语课堂变得更丰富多彩, 提高小学生学习字母的积极性, 让学生在玩中学、乐中学、动中学, 快快乐乐地学好英语字母, 使小学英语字母教学真正做到教师教得轻松, 学生学得愉快。

摘要：在小学英语教学中, 字母教学是小学阶段的重点教学内容之一, 也是小学生学习英语的基础。教师要针对小学生的年龄特点, 尽可能采取多种生动活泼的教法, 使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。

我对音乐教学的一些看法 篇3

一要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听,千万不能去造“声音”。

二要扎根在中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长,声乐艺术理论日臻完善和系统化。据《史记?师乙篇》所载:故歌者,上如抗,下如坠,曲如折,止如槁木,倨中矩,旬中佝,累累乎端如贯珠。这说明在当时歌唱就要求气息运用流畅,歌唱如线贯珠。中国的京剧唱腔,声区统一,字正腔圆,既能婉转如歌,又能抒发悲壮之情。尤其在唱高音的时候,强劲有力,穿透力强,且高音可唱到小字三组的c-e,甚至更高。此种唱法及其训练之道,能否借鉴于中国声乐演唱训练,的确值得我们思考和研究。

三要借鉴“西洋唱法”的先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的,绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么,不管是中国人还是西方人,在进行声音训练时就有共性,就有相互借鉴的地方。“西洋唱法”历史悠久,除语言和音乐风格与我们有区别外,在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。过去有人说,“西洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚,有较强的戏剧性,不宜表现中国民族声乐作品。其实,中国声乐艺术也同样要求声音的宏亮、浑厚、结实、宽广,我国北方一些民族性格粗犷、豪爽、奔放、热情、真挚,恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音质来表达我们的音乐。例如:滕格尔演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲,就不一定只能用粗沙、略带嘶哑的声音和通俗的风格来表现,完全还可以用明亮、宽厚、奔放的男高音来表现。到底如何借鉴“西洋唱法”中的先进经验,中西结合,达到发展我国声乐艺术的目的,我们的先辈和广大声乐工作者已经作出了长期的、艰苦不懈的探索,也总结出了许多丰富的经验,总的来说不外乎两个方面:一方面是在声乐教学中,根据学生声音特点,因材施教,广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。第二方面是如何将美好的、受过良好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。

二、正确理解科学的发声机理建立切合实际的发声体系

人的嗓音,就是一件乐器,一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。人要做到能正确、科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐,了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带(含假声带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动,然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣,便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力,都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体,必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系,甚至是歌唱活动“生死存亡”的关系。如:喉器的位置在哪,气息怎样运动,路线如何,软腭在不同音高时的状态,舌根、舌头的运动,下巴如何运动,怎样张嘴,人的身体如何配合等都关系到声音的好坏。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性,但每个人的声音特点是不同的,除有男声、女声、童声,高音、中音、低音之分外,还有音色、发音习惯、语言习惯的不同,另外,还有生理和心理因素的不同,因此,每个人在学习声乐的时候,建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时,每发一个音都必须符合歌唱发声原理;声音通畅,气息流动,音色优美,自然动听,有音量而不“伤嗓”(伤声带)是总原则。

有的同学急于求成,教师拔苗助长,在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌,这样只会适得其反。结果,学生一开口全是毛病,有的毛病根深蒂固改都改不了。因此,初学声乐时,把中声区的基础打牢固,形成正确、积极、良好的歌唱状态是歌唱训练的原则性问题。

树立正确的发声体系,还有一个历史问题要克服,那就是唱法问题。过去人们把声乐分成“民族”和“美声”两大类,后来又有了“通俗”唱法。至使长时期以来,不管学生还是教师,在声乐教学活动中,常常说某某学生适合唱美声,而某某学生适合唱民歌;嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子,嗓门不大,但优美、细腻、抒情、嘹亮的则是民歌料子。在教学方法上也一味去追求某一方面的东西,去“造声音”。其结果是将音乐教学引入误区。正确的发声体系,要尊重实际,尊重民族,尊重发声的科学原理,切不可人为的、主观的去认识。更要强调的是,人的嗓音如人的指纹,是不一样的,且每个人有每个人的特点。因此,在声乐教学过程中,教师只能想办法去修饰每个学生的声音,使之流畅、有支持、有弹性、婉转动听或有力量。学生在学习过程中要尊重科学,稳步前进,切忌模仿。过去我们要学生多听人家唱,那是要求学生多听人家是怎样运用自己的嗓音,怎样把握作品风格,适合自己的便可以借鉴,但不可模仿。艺术就怕模仿,模仿就完了。要建立正确的发声体系,老师是关键。初学者若不通过教师的指点,几乎不可能正确把握自己的声音,自己听与别人听是有区别的。因此,老师必须有相当灵敏的耳朵和聪明的智慧,对学生美好的声音能自如把握、准确分析,然后让学生通过锻

炼得以和稳定。

三、运用行之有效的训练方法

声乐教学,难就难在因材施教。要做到对不同的学生,都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原则

要做到因材施教,了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前,老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生,决不是一蹴而就的,需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等,然后制定出系统的训练方案。

(二)坚持把握基础训练和秩序渐进的原则

我对台湾问题的一些看法 篇4

然而解决台湾问题，实现祖国统一大业却任重而道远。尽管台湾近在咫尺，只隔一湾浅浅的浅浅的海峡，纵使万般风情，含情脉脉，台湾还是立即回归祖国的怀抱。总是因为这种或那种原因，致使台湾迄今还与大陆分离状态。综观中国近代史，我们眼中总是包含着血与泪。那是一部被侵略、被宰割、被凌辱的历史，也是我们伟大的中国人为争取民族独立，国家主权、领土完整而英勇奋斗的历史我们当然希望把台湾早日统一起来，但我们也知道台湾问题又不是一早一夕就能解决得了的，可台湾问题一天得不到完美的解决，中华民族所蒙受的创伤就一天不能愈合，中华儿女为维护国家统一和领土完整的斗争也一天不会结束。因此解决台湾问题，实现中国完全统一，已关系到中华民族的根本利益。不过我们的政府所进行不懈的奋斗，我们也是有目共睹的。1979年后，我们政府更是以极大的诚意、尽最大的努力，争取以“一国两制”的方式实现和平统一。自1987年底以来，两岸经济、文化交流和人员往来有了突破性的发展。但是，90年代以来，台湾当局领导人李登辉逐步背弃一个中国原则，极力搞台独，企图把台湾从中国分离出去，这种卑劣的行径是每一个爱国的华夏儿女所不齿的！他严重损害了两岸和平统一的基础，危害了包括台湾同胞在内的整个中华民族的根本利益，也危害了亚洲太平洋地区的和平与稳定。

根据历史考证，在远古的时候，台湾就是中国的一部分，而且紧密相连，由于后来地壳运动的原由，台湾慢慢与大陆之间出现一道海峡，台湾才变成四面环海的大陆岛。尽管物是人非，朝代变迁，但对台湾的管理却一天都没有松弛过。虽在甲午中日战争后，台湾一度被日本人侵占，在1949年，国民政府败局已定，逃至台湾，因种种原因，台湾问题就这样被搁浅了，一直没得到有效地解决！

台湾问题至今没解决，并不代表我们的政府放手台湾。相反，我们会更加努力，以积极的心态争取台湾的和平统一。解决台湾问题，实现国家统一，是全体中国人民一项庄严而有神圣的使命。一直以来，我们的政府始终贯彻这一战略方针。

事实上，为了推动两岸关系的良好的发展，让台湾同胞看到我们政府的诚意，我们政府采取了一系列的相应有力的举措。两岸关系得到了很大的缓和。比如，我们政府采取积极的态度，鼓励发展两岸在诸多领域的交流与合作，并推动直接“三通”，还专门成立得到政府授权的民间团体“海峡两岸关系协会。同台湾“海峡交流基金会”建立联系，积极维护两岸人民的合法权益。推动两岸关系发展。我们的努力真的很欣慰，得到了众多台湾同胞的理解与支持，广大台湾同胞也为此做出了很好的回应。台湾当局近年来也相应调整了对大陆的政策。诸如开放民众赴大陆探亲，逐步放宽对两岸民间交流的权限，扩大间接贸易。开放间接投资，简化两岸同胞通话，通邮，通汇的手续。再加上08年国民党荣誉主席连战对大陆的访问以及大陆海协会赴台北与台湾海基会的会谈，是两岸关系迈出了实质性的一步。更可欣可慰的是，在汶川大地震的时候，台湾同胞以各种方式给灾区同胞深切的关怀和无私的帮助。同样台湾突遭特大台风灾侵袭时，大陆人民也及时向台湾同胞伸出了援助之手。这足以体现两岸同胞血浓于水的骨肉情。

但我们也深深感受到，尽管目前两岸关系出现了一定的缓和，但前景仍令人堪忧。同样存在种种严重阻碍两岸关系进一步发展和国家统一的阻力。

首先，台独势力依旧猖獗。就拿早期的李登辉说吧。在中台定位上，从“一个中国，两个对等政治实体”走上“两个中国”、“一中一台”。1995年以后，李登辉的分裂行动进一步升级，公开挑战一个中国的原则。其最为恶劣的表演主是分裂祖国的访美活动，大肆向国际社会兜售所谓“中华民国在台湾”，企图仗外国之势，行分裂祖国之实。在民进党的压力下，李登辉的大陆政策几经调整，出现了“民进党化”的倾向。1999年5月李登辉出版《台湾的主张》一张，公开鼓吹肢解中国。事隔不久，又抛出“两国论”，说大陆与台湾的关系“是国与国的关系，至少是特殊的国与国的关系”，公开鼓吹“两个中国”的分裂言论。近年来，台湾岛内台独活动日形嚣张，无疑给两岸关系的发展和国家的统一带来不少的阻力；但现在国民党当政的马英九就表示不独不统。所以国民党也是没那么容易就将台湾归还给大陆的。

其次，外部势力的蓄意干涉。长期以来，美国和日本为了各自的目的插手台湾问题，干涉中国内政。美国从其国家利益和全球战略尤其是亚太战略考量，一直把台湾视为控制亚洲的战略要塞。就拿美国来说，它妄图西化、分化中国，鼓吹所谓台湾“民主化”的成果及“人权”等理念，对中国施加压力，并试图以台湾作为其对大陆实施和平演变战略的基地。与此同时，美国亲台势力仍不遗余力地鼓吹台独言论，煽动台独，给岛内外的台独势力以极大的支持，使形形色色的台独组织有恃无恐，更加肆无忌惮地开展活动。企图那台湾做筹码来挟持中国，已达到矮化中国，是我国经济迟滞发展。

尽管形势不容乐观，但住过统一大业是不容妥协的。因为台湾已不是简单的中国内政问题，也不只是又关乎中华民族荣辱的问题，而是关系到中国国计民生的重大问题。所以统一祖国主权势在必行，而解决这一问题就必须做到：

第一，稳定国内政局及周边环境，做好随时武力收台的准备。在国内，大力加强军队建设，快速提升军事实力。只有当中国的军事实力强大到足以制服台独时，态度才有可能避免。必要时我们只好武力解决政权了。

第二：始终坚持一个中国原则。决不能台独势力纵横下去，维护国家主权和领土完整是国家的核心利益，反对台独势力，两岸和平发展才会渐行渐好。总之，我们支持一切有利于两岸关系和平发展和祖国统一的事，坚决反对破坏两岸关系和平发展与祖国统一的事。台湾是中国领土的一部分，我们决不允许任何人以任何方式将台湾从中国领土中分出去。

我对综合实践课的理解 篇5

郧西县上津镇初级中学 张绪军

一、综合实践活动是基础教育课程改革当中提出来的一项重要的必修课程

1.以学生经验和生活为核心来组织课程，是一门实践性的课程 2.它强调的是实践能力，通过实践活动来强调学生的创新意识，综合运用知识的能力；强调参加社会活动或加强社会联系，提高社会责任感以及在这个过程中加强技术意识、信息技术的运用

3在操作上有特殊性，具有典型的三级管理的特征：国家规定、地方指导、校本开发。

4.综合实践活动的内容。它的内容指向就变成了研究型学习、社区服务、社会实践。

5.综合实践活动能充分展示学生的个性特长，有些在平时学习成绩差而默默无闻的学生在综合实践活动中却展现出了极强的动手能力和思维迁移能力。

综合实践活动，国家只给了名称，是必修的，学校不能不开设。校本课程与综合实践活动有一些区别：综合实践活动属于国家课程，原则上讲只属于国家课程的一部分。

二、综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动

1.特点：自主性、整体性、开放性、实践性、生成性

2.综合实践活动中，教师是对学生整个实践活动的指导而非只对学生 掌握知识认识活动。

3.教师的指导更多的是一种个性化的指导，而非统一的指导。

三、核心问题：探讨实现 学科教学与综合实践活动整合的条件与操作要领

1.学习本专题的主要目标：使老师了解综合实践活动与学科教学的区别与联系；领会二者的整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义；掌握二者相互结合、渗透或延伸等的方法。

2.本专题的特色：以案例分析为主体，配合专题讲座、问题讨论等多种课程形态构成一个理论性和情境性、学习思考与实践体验相结合，体现 “学思结合”、“知行统一”原则的课程体系，它不仅有助于教师通过 案例学会处理类似情景下的教学与活动，实现近迁移；更重要的是有助于教师在感性与理性的交相呼应中能够举一反三，在新情境中运用所学原理，实现远迁移。

四、要组织好、管理好综合实践活动必须要了解综合实践活动的政策意义

1.义务教育阶段的课程内容是四个指向：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。高中阶段有一些差异。

2.以学生经验和生活为核心来组织课程，是一门实践性的课程.3.综合实践活动有一定的特殊性。具有典型的三级管理的特征：国家规定、地方指导、校本开发。

五、“知识来源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映或认识”

“儿童要高度活动。在活动中，让儿童动脑、动手，进行探索。通过 活动逐步丰富儿童的知识结构。”“在教学过程中，要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识”。

例如学生对金钱河的水质调查：水解物厂下游水污染非常严重，下游的水变黑了，水中的鱼基本消失了，水草叶枯黄了，调查期间还有一头牛因喝河水而死。是什么物质让水污染如此严重呢？

学生对污染水的水质监测我上课经常安排学生做课外实践活动，在上到水的污染时，那时我们学校周围有两个黄姜水解物加工厂。于是，我安排学生调查水解物厂下游的水的污染情况，结果令人吃惊：水解物厂下游水污染非常严重，下游的水变黑了，水中的鱼基本消失了，水草叶枯黄了，调查期间还有一头牛因喝河水而死。是什么物质让水污染如此严重呢？学生对污染水的水质监测：

1.取水样，学生们在两个水解物厂的排污水口取来多瓶水样 2.分别对水样中的污染情况进行了测定：PH值，碳酸根离子，银离子，硫酸根离子等进行了测定

3.结果，PH值为2，硫酸根离子，氯离子等严重超标

4.交流，同学们通过热烈的交流达成了共识：水污染了环境就破坏了；环境不容破坏;环境破环了，人类及生物就没有了生存的条件。

我的一节生物课实践课，在上到生物的生存环境后，带学生到大山实践，不一会儿学生在老师的指导下就分别找到了不同植物类别：苔藓，蕨类裸子植物，被子植物。并且能分别很快发现这些植物的生存环境。通过提问题，制定计划和方案，实地考察后，学生交流收获很大。

某专家三次讲课遇上“蛇”——实践活动有益于学生的发展 1第一次讲蛇与庄稼——学生在听与练中掌握双基 2.第二次讲蛇与庄稼——发展自主学习能力，解决书本上问题的能力，掌握书本知识，实现知识的近迁移（将学到的知识运用于相似的情境）。

3.第三次讲蛇与庄稼——发展探索能力、获取新知识能力、解决实际问题的能力，创新的能力。实现知识的远迁移（将掌握的原理用于解决新情境中的问题）。

我对市场营销课的理解和看法 篇6

本学期，我选修了xx老师的市场营销课，其初衷也是因为对这门课程很感兴趣，并且它与我的专业息息相关。

市场营销是什么？对于这个问题，之前我并没有系统的学过市场营销课程，有时候我会片面的把企业的销售行为理解就是营销。有时候甚至会把营销狭义的理解为推销。通过对本课程的学习，扭转了我的观念，让我明白推销并非是营销的全部，它仅是市场营销的一小部分，甚至不能算是特别重要的部分。营销并不是推销。营销工作早在产品生产出之前就开始了。通过上课时老师对华为公司，加多宝与王老吉公司等等案例的分析，我了解到企业营销部门首先要确定那里有市场，市场规模如何，有哪些细分市场，消费者的偏好和购买习惯如何: 营销部门必须把市场需求情况反馈给研究开发部门，让研究开发部门设计出适应该目标市场的最好的可能产品。营销部门还必须为产品走向市场而设计定价，分销和促销计划，让消费者了解企业的产品，方便地找到产品。在产品售出后，还要考虑提供必要的服务，让消费者满意。所以说，营销不是企业经营活动的某一方面，它始于产品生产之前，并一直延续到产品售出以后，贯穿于企业经营活动的全过程。结合自己对周围的营销行为的观察，越来越感觉到，我们所生活的这个世界，就是一个被营销无时不刻包围的世界。当我们还没意识到的时候，营销就渗透到每一个人的一点一滴的日常生活细节中。随便举些例子，你在家看电视，电视机本身就是营销的产物；你看到的广告，同样是营销中的环节；你出去吃KFC麦当劳，所谓的“垃圾食品”同样是营销的产物。所以，当你每天睁开眼睛的早上到你合上眼睛休息的晚上；从你漱口刷牙的水杯牙膏，到你乘坐的交通工具，从你发出的短信到你吃的各种便捷食物，都是营销的杰作!可见营销真是无处不在。这学期开课后的前几节课我听得比较认真，后面就慢慢只是略听了，听到自己感兴趣的方面，我便聚精会神。老师讲课声音很洪亮，也很有激情，有营销课的感觉。在我印象中听得最认真的是老师对华为公司的分析，以及加多宝与王老吉之间的竞争，最后就是那次放绝对挑战视频的时候。从中获益良多。如在讲到加多宝与王老吉的竞争时，我意识到这是一个优胜劣汰的社会，企业必须把自己做到更好，而不能仅仅满足现状。如看视频时，我意识到在营销过程中，即使你个人再厉害，也代表不了什么，团体的力量更加伟大，因此在日常生活中，我会更加注重与他人合作。并且有一个良好的社交能力是非常必要的，别人不可能总是主动与你交流，给你帮助，自己积极一点，对他人好一点，你必将获得回报。最后是我对这门课程教学的一些建议：

1.老师可以采取灵活多样的教学方式，比如说一些模拟教学，通过学生与学

生之间，学生与老师之间的沟通，交流，让学生更加了解市场营销的真正含义。

2.在我看来，选修课不可能面面俱到，因此老师可以更多的去挑选一些我们

感兴趣，并且与我们生活密切相关的案例来实施教学，这样不仅能提高学生的学习积极性，也更有效率，到课率也会有所提高。

3.选修课的到课率一般都不高，因此必须采取一些措施来吸引同学们来上课，我所说的措施并不是指通过点名来提高到课率，只是治标不治本的，就算他们待在课堂上，如果听不进去，也是空的。

4.最后就是，我觉得这门课程需要更多的实际操作，比如我们搞的市场调研，对我们理解营销很有帮助，在以后的教学过程中，老师可以考虑多带学生

出去走访，调查，这样更能调动学生的积极性。

我对综合实践课教学的一些看法 篇7

者东、樟盆小学――肖毓

课堂教学是实施素质教育的主渠道。可上好一节课却不是一件容易的事情，因为我们面对的是一个个活生生的、各具性格、认知层次各不相同的学生。他们的心理所表现出来的明显差异往往使课堂教学效果不佳。

时下，在农村，由于受到办学条件、师资水平等客观条件的影响，相当一部分教师死守着千篇一律的教学模式。整堂课下来，虽然教师讲得津津有味，但是学生听得淡然无味，如此教学怎有效果呢？因此，在课堂教学的新形式之下，我们的教学也要升华到以学习者为中心的“参与式”教学。而我是一名在农村教学第一线工作的教师，因此，我对这次的教学升华有如下的几点不成熟的想法:

一、教师有必要在课堂教学节奏上下功夫。

从一堂“参与式”教学课堂走下来，我们都会觉得时间不够，设计的内容也没有完成，虽然原本设计的教学内容已经很少，但还是没有完成，经过教学反思，和听课教师交流，我们才知道：其实问题出在课堂教学节奏上，在农村受教育的小学生，他们的语言习惯，生活习惯，和老师、同学交流的习惯都有待形成，都处在萌芽时期。他们与人交往的能力、智力等也

知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。如《凡卡》的教学，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时，偷偷地回爷爷那里去？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？可以偷一双穿着跑。”等问题，这些问题在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真读书，能充分发挥想象，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这正是学生“自主”学习的体现。但是就是在这样宽松、民主、和谐的学习氛围下，也不乏有学生“滥竽充数”，有学生不愿参与、不会参与、不敢参与。因此，我们要对不愿参与的学生进行悉心教导；对不会参与的学生进行细心指导；对不敢参与的学生进行耐心开导。晓之以理、动之以情，让其的主动性真正体现出来。达到学习效果。

我对综合实践课教学的一些看法 篇8

一、为什么要提高小学语文阅读教学的实效性

小学语文阅读教学的“实效”是针对阅读教学的“虚效”而提出的。教学实效性的研究，正是当前小学语文阅读教学需要解决的问题。

当前小学语文阅读教学的实效如何。教学效果不尽如意，表现在：大多数小学生的识字、写字能力，阅读能力，表达（口头、书面）能力等还不能令人满意。很多小学生的毕业考试分数很高，但分数里是否有“虚效”？不能不承认，当前学生的高分低能依然是普遍存在的现象。提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的，小学语文阅读教学的基础打不好，对于我**语教学综合水平和整体质量的提高将构成严重的阻碍。

二、小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面

从总体来说，小学毕业生应该掌握3000个汉字，做到会读、会写（书写规范、端正、整洁）、会用；对于教科书中的课文能够理解，具有独立阅读能力（包括朗读能力和默读能力）、阅读欣赏能力及判断能力，能够阅读书报，能从阅读中吸取知识、感悟思想、丰富情感、提高品质；能够写出四百字左右的、简单通顺的记叙文和常见的应用文；能够运用常用的标点符号；能够有条理地、语气适当地和人交流、从小学各年级来说，应完成“新课标”提出的各年级的语文阅读教学目标。从课文的学习来说，应完成该课文的教学目标，使每个学生都有所得，学生学得愉快，教师教得轻松。

三、怎样实现和提高小学语文阅读教学的实效性 这个问题涉及语文教学理论、教科书、教师、教学过程等多种因素，我想主要从教学上谈点看法和意见、1.认清语言的本质——语言是交流的工具、认识的工具。语言是人类交流思想的工具，那么作为学习语言的课程——语文，当然不能脱离语言的运用。具体到小学语文阅读教学，就是要培养学生听、说、读、写的能力，即培养和提高学生的语言能力。

要提高学生的语言能力，就要明确语文教学的目的和任务。我仍坚持20年前我在《小学语文教学论》一书中的提法：“小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和运用祖国语言（包括口头和书面语）的能力。”

教学的目的和任务是分不开的，为了达到小学语文教学的目的，必须完成小学语文教学的任务。我曾提出五项任务：

（1）培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言的能力，发展学生的语文能力；

（2）培养和陶冶学生的思想、品德、情操；

（3）发展学生的思维能力；

（4）充实和扩展学生的知识领域；

（5）教会学生学习的方法，养成学生良好的学习习惯。小学语文教学的任务是多维的，小学语文教学要促进学生语言能力、思想品德、道德情操、思维水平及学习习惯的全面进步。

这五项任务不是孤立的，而是相互联系的；其中最基本的是第一项任务——“发展学生的语文能力”。“语文能力”严格说应该包括：识字、写字、听话、说话、读书、作文六种能力，其他各种能力和品质的形成，都是在语文能力的形成过程中统一实现的。小学语文阅读教学只有达到学生自能读书、自能作文、自能交流，才能称得上教学获得实效。

现在有的研究者强调语文素养的全面性，但在全面之中，没有突出最基本的因素——语文能力的培养。这样就容易使阅读教学方向不明，把握不住阅读课的本质。阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的课，也是提高学生认识能力的课。阅读课要在“用”字上狠下工夫，要使学生学会读书，学会写作，学会听懂别人讲话，学会熟练地和人进行口语交流。这是语文素养的核心，必须将这个核心突出出来，明确发展学生的语文能力是语文阅读教学的基本任务。阅读教学在使学生提高语言能力的同时，还要提高其认识能力和情感素养，但任何思想、情感都是通过语言表达出来的，所以阅读教学必须充分显现展示语言的魅力。

2.阅读教学要体现课文这一文本要素。

阅读教学的目的和任务明确之后，应明确阅读教学的依据就是课文。阅读教学必须依据课文这一文本要素进行教学。凡是选为课文的篇目，大都是文学作品。文学作品的主要特点有三：第一，语言规范、鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、积累；第二，凡是好的文学作品都反映了一定的写法，鲁迅先生曾说：“凡有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。”第三，好的文学作品都表达了作者的审美与思想情感。

针对这三点：关注课文的语言、写法、思想情感，在教学时应该如何具体实施呢？第一，使学生吸收规范的语言。教学时，教师要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生将词句读懂，好的片段、全文要求学生背诵。第二，使学生学习课文写法。阅读教学既要教学生读书，还要教学生写作。在阅读课上，要引导学生从作者如何观察生活、反映生活，如何构思和遣词造句等方面学习课文的写法。第三，要对学生进行审美教育。文学作品都表达了作者的审美观念。同时，语文教学的主要功能就是提高学生的精神境界，其目的是培养学生的审美个性，提高其审美能力。审美个性的培养是现代语文教学的重要任务。所谓审美个性，主要指学生在阅读文学作品的审美活动中所形成的个性化的认识和情感特征，也就是每个学生对某一文学作品形成的自己合理的理解、感悟和感动。

阅读教学要培养学生的审美个性，首先要引导学生进行广泛的阅读积累；其次要尊重学生的个性理解，训练学生的独立思考及审美判断能力，个性理解必须合理，教师要适当引导；再次要在对语言的审美过程中，将文学的种子深深地播在学生的心灵之中。

阅读教学还要使学生的心灵受到感动。现在的阅读课多考虑学生的考试、分数，而把感动忽略了。有的课，必须能感动学生，使课文中蕴含的美好情感扎根于学生的心灵之中，令其终生难忘。

学生阅读一篇课文，能够在语言上有所积累，这是阅读课的实效之一；能够在思想上有所领悟，在情感上有所触动，在心灵上有所净化，这是阅读课的实效之二；能够学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而词发”，这是阅读课的实效之三。

3.读写结合，加强课堂“小练笔”。阅读课要将课时交给学生。提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”——说内容，说语言，说认识，说情感；提倡学生“写课文”——写事实，写心得，写真情。

从小学一年级到六年级都要始终贯彻读写结合的教学原则，尤其强调说和写的训练。一年级开始训练学生说、写句子；二年级开始训练学生说、写片段，写日记；三年级进行作文启蒙训练，写学生自己看到的、听到的、想到的各种事物和人物，学生想写什么就写什么；四至六年级把习作放在重要地位，由片段训练到篇章训练，教师要有计划地进行作文指导。

平时应开展读写结合的课堂“小练笔”。我一直主张在每篇课文的讲读过程中，要有10至15分钟的时间进行说、写训练。

这样做课上时间不够用怎么办？这必然涉及阅读课的教法问题。我认为最主要的是改变一问一答的琐碎式教法。如，三年级以后的阅读课，可以将课设计成几个板块：初读、细读——可以要求学生全文默读；深读、探究——可以提出问题引发学生的思考和讨论，讨论的重点是对语言的理解，对思想、感情的领悟等；阅读欣赏——可以采取朗读的形式；巩固运用——可以设计一些说和写的语言实践活动。当然，这还要依据课文特点和学生的具体情况来确定，千万不可将所有的课上成一个模式。如果平时的“小练笔”抓得紧，逐步养成学生的习作习惯，学生就不会感到作文难了。

在具体教学过程中，一、二年级重点训练学生的朗读能力；三年级以后，主要提高欣赏能力，重点训练默读能力，提高理解能力、概括能力、读出心得体会的能力。一句话：让学生学会读书、作文。4.提高青年语文教师的综合素质。

（1）语文教师要提高人格修养。首先，人格修养体现在心灵上，也就是体现在爱心上，教师应热爱教育事业，热爱学生，热爱所教的专业。其次，人格修养体现在道德规范上，主要表现为高度的责任感。再次，人格修养体现在教师的言行中，教师要真挚、诚实、笃信。孔子早就指出，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说明“正人先正己”。

（2）语文教师要提高语文素养。语文素养包括两个方面。一是语文基本功：写一笔好字，说一口标准的、流畅的普通话，能背下几十篇名篇，能给学生写出范文，具有一定的语文专业知识。此外，还要多读些文学作品，提高文学修养，以影响和感染学生，指导学生的课外阅读，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。读经典作品，不能匆匆过目，有的应该熟读、精思、背诵、做笔记，坚持数年，定有成效。

当前，青年语文教师的工作任务重，压力很大。青年语文教师应把精力放在常规教学上，研究如何提高教学的实效性，不必人人都写论文，但是一定要写“教学日记”。“教学日记”的积累，就是教学经验的总结。有经验的教师则必须能写出论文。教师写论文时主要应该总结自己的教学经验，多一点真实案例。我真诚地希望学校领导给青年语文教师创造发展的空间和机会，要坚持校本教研制度，让他们从从容容地教学和学习，逐步提高教学水平。

5.端正教风，坚决反对“虚效”、“虚名”。

（1）反对“虚效”。我们为什么要提高语文阅读教学的实效呢？就是因为有“虚效”，“虚效”表现在什么地方？表现在应试教育的积弊上。当前应试教育依然有广大的市场，应试教育就是一切为考试而准备。例如学生到了四五年级，读书还不会概括要点，不会做笔记，为什么？因为教师在讲课时把要点都给他们概括出来了，写到黑板上了，写完了让学生去背，背完了应付考试。时间长了教学就产生了“虚效”，即使学生能考及格、考好，但能力还是没有提高。还有就是作文考试以前，有些教师让学生在“优秀作文选”上选几篇，背下来应付考试，或者教师事先让学生“突击”出来几篇应考的作文，甚至允许学生“雇枪手”。部分教师的这种做法是极端不负责任的。学生的考试分数可能很高，但是他们不会读、不会写、不会欣赏，这样不仅产生“虚效”，影响学生能力的发展，最主要的是危害了学生的心灵，使学生以为学习可以“作假”，他们将来也可以在社会生活中“作假”。