关于合作学习培训总结

关于合作学习培训总结（共11篇）

关于合作学习培训总结 篇1

认识的提高是工作质量和水平提高的关键。

为此，我院针对部分干部职工对河南省医疗责任保险方案认识不足，通过多种途径大力宣传医疗责任保险统保工作的重要性，让医院职工对医疗责任保险统保工作有一个更深入的认识。

院领导此次培训高度重视，院班子成员出席会议并作了发言，各科室主任、护士长及相关负责人员无一缺席地参加了会议。

培训由宋院长主持。

会上，院长作了关于医疗责任保险的一些基本情况的介绍，宣读了《医疗责任保险统保工作电视电话会议课件》及《河南省医疗责任保险方案》，认真学习全省医疗责任保险统保工作电视电话会议精神和河南医患纠纷处置程序，强调全院职工认真学习法律，贯彻执行规章制度和常规。

在工作中各科室主任、护长一定要时刻牢记“质量第一，安全至上”的原则，认真落实各项医疗规章制度，保证医疗质量，保障医疗安全;医政科等职能部门要加强医疗质量和医疗安全工作的监管与督查，各科室要各负其责，加强责任心，确保各项医疗质量和医疗安全管理制度的落实。

最后，宋院长在总结中强调，将是我院继续深入开展中医医院“医院管理年”活动，强化医院内涵及服务能力建设，各项工作及医药卫生改革稳步推进的一年。

医疗质量与医疗安全管理工作关系病人生命安危及人民群众健康维系、关系医院生存发展及医院各项医疗卫生改革措施的顺利进行。

关于合作学习培训总结 篇2

一、计算机教师帮助学科教师

从对参加中小学教师远程培训项目学科教师培训的学员的问卷反馈中了解到, 学员的情况是: (1) 计算机及相关技术的掌握情况:不知道的没有;能简单操作的约占65%;较为熟练和能熟练运用的约占25% (即大部分为计算机教师) ; (2) 使用信息技术的情况:经常使用信息技术的学员为数不多, 约占调查人数的15%;偶尔使用和很少使用的占25%;不使用的占60%。由此可知, 培训学员一般都略知计算机基础知识, 能运用Windows操作系统, 小部分学员能操作运用windows的多种功能。对于Word的操作, 学员的熟练程度差别就比较大了, 大多数学员运用Word仅限于文字操作, 对于Power Point, 大多数学员虽有所耳闻目睹, 但真正能亲自动手制作幻灯片, 用于备课、用于教学、用于专题讲座者为数不多, 大多数学员都是初次学习使用。因此, 在中小学教师远程培训项目培训学习中, Windows的基本操作, 文件夹及文件的管理, Microsoft Word、Microsoft Excel的运用、网上资源查找、Microsoft Power Point, 大部分学员很不熟练, 光靠辅导教师的指导显然是不够的, 这时应是学员中的计算机教师或在计算机方面有专长的教师大显身手了。例如:A学员在家里电脑上下载一份资料, 资料上的底色去掉不了, 无法联系辅导老师, 离学员中的计算机老师也较远, 但通过电话联系, 学员中的计算机老师在自家通过QQ控制, 控制对方学员的电脑, 指导去掉了资料底色, 学员心里说不出有多高兴, 临时遇上困难, 可临时解决问题, 印象深、效果佳。

二、学科教师帮助计算机教师

在整个培训学习过程中, 尽管是计算机教师出尽了风头, 大多数时候都是他们帮助其他学科教师, 如电子作品的制作, 网上冲浪, 资料下载, E-mail的收发等方面。但在框架问题的设计、单元计划的修订、各种评价量规、师生支持材料的制作等方面, 就没有学科教师领悟的好, 设计起来就不如其他学科教师那样得心应手了。对于中小学的计算机教学, 学校及上级教育行政部门都没有教学硬性指标, 个别责任性不强的计算机教师也没有认真执行教学计划, 他们的备课教案或是不写, 就是写也写得比较简单, 至于教学重点如何突出、教学难点如何突破、教学目标如何实现等都没有很好的涉及。他们大多对教学法的研究不够深入, 诸如“布鲁姆的教育目标分类法”或“理解六侧面”设计方法等, 就不如其他学科教师运用得多, 理会得深透, 再加大多数计算机教师专而不博, 其他学科的专业知识不够, 平时学习了解也不多, 所以对语文、数学、历史、地理、品德等学科的单元设计就感到力不从心, 特别是对于框架问题设计中的内容问题、单元问题、基本问题的区别及提出, 甚至于个别计算机教师傻了眼, 他们搜肠刮肚, 绞尽脑汁仍不知从何下手。这时就需要学科教师对计算机教师的指导和帮助了, 他们虽然有的连键盘都没有摸过, 却有着深厚的教育理论和丰富的教学设计经验。

三、同科教师之间互相帮助

在中小学教师远程培训项目培训中, 每一个培训环节中都有“结对共享”、“教法研讨”、“作品评估”、“头脑风暴”等交流学习、互助合作的机会。比如“作业提交”时, 因为计算机教师的计算机技术比较娴熟, word文稿、班级简报等电子作品做得比较漂亮, 但这不是中小学教师远程培训所倡导的, 中小学教师远程培训项目培训的宗旨是在学科教学中如何有效地利用计算机技术、信息技术和网络技术, 是如何将所掌握的计算机技术、信息技术和网络技术整合到学科教学中去, 而不是作品本身要做得如何大红大绿, 更不是计算机技术比赛。再比如, 同为语文学科教师, 由于各人不同的经历, 不同的性格、气质, 即使教同一个单元, 诸如内容问题、单元问题、基本问题也会不尽相同, 通过“教学研讨”、“头脑风暴”等合作学习活动, 让学员讨论在实际的教学实践中可能遇到的问题, 交流心得体会, 彼此互相启发, 思想碰撞, 分享着互助与竞争, 成功与挫折的体念, 使主题不断提升。

综上所述, 中小学教师远程培训项目基于计算机技术、网络技术、多媒体技术的运用, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 从而引发学生“学习的革命”, 其目的和最终目标和新课程改革所主张的终极目标高度一致, 这正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”的学习方式。尤其是中小学教师远程培训项目中的“合作学习”方式, 引导学员“在合作中学习, 在学习中合作”, 注重学习过程, 让学员亲自动手制作, 亲身参与活动, 结对交流, 自觉感受培训的情感态度与价值观, 内化学员的团队精神和创新意识, 营造人人帮我, 我帮人人, 个个都有成功的愉悦氛围, 其意义和价值取向与新课程改革一脉相承, 是实施新课程改革最有效的途径, 为落实新课程改革精神, 加快新课程改革步伐, 提供了一个崭新的平台, 一个很好的支撑点。

摘要：“合作学习”已成为当代主流教学理论与策略之一, 文章阐述了笔者多年担任中小学教师远程培训辅导教师助学实践中, 对“合作学习”的深入探讨, 操作性强, 可供广大同仁借鉴。

关键词：远程培训,合作学习,教师

参考文献

[1]黎加厚.现代教育技术对基础教育课程改革的影响[J].课程教材教法, 1997, (4) :1-5.

[2]唐令中.应用QQ开展农村中小学教师远程培训的策略[J].教育信息技术, 2013, (11) .

浅析中职校企合作中的学习培训 篇3

关键词：校企合作 企业需求 学生需求

21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作教育已被发达国家当做经济腾飞的秘密武器。校企合作教育在国际上被称为“合作教育”，它是指学校、用人单位与学生共同配合与合作，培养具有综合素质的人才的教育模式。只有通过学校与用人单位紧密合作、学生配合、共同培养，才能够达到为生产、管理、建设、服务第一线输送德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才的办学目的，才能真正走学校与社会、用人部门相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践相结合的人才培养道路。

一、校企合作促进学生的专业学习

我国职业教育是改革开放的产物，培养了一批急需的应用型人才，而且学校也结识了大量的企业，并形成了良好的协作关系，进行了学生培养合作、教师培养的合作、企业工人的技术培训合作。对于学校，需要学生学习专业知识和职业道德。对于企业，在不影响企业生产经营活动的前提下，可以接受学生上岗实习锻炼。对于学生，更多的是希望进行将专业理论知识与实际岗位工作相结合的实训。然而有些岗位不能进行相关操作，比如运行电工类岗位（总降压站、整流等岗位），主要工作是抄表、填写数据，这些岗位的器械很少出现故障，一年也就一两次，学生去实习未必能碰上，所以，这类岗位对学生专业学习没有多大帮助，还容易使学生养成不良的工作和生活习惯。这类岗位师父不愿带徒弟，主要原因是学生实习时间短，人数多；而学生也不愿在这类岗位实习，感觉浪费他们的时间，又学不到知识。此时，带班老师和企业管理者以及师父应引导学生重点培养自己的职业道德、熟悉岗位工作流程和问题处理途径。当然有些岗位能有很多实践机会，比如电气设备安装和电动机维修岗位，学生动手机会多，可以结合所学的相关理论知识，边做边理解，理论与实践就能很好地结合，从而达到一体化学习的效果。这是因为这类岗位工作量大，师父工作多，所以，企业的工人师傅也愿意带实习学生；而学生可以动手操作，遇到问题可以很快找到解决途径，可以查资料或者问师傅。因此校企合作的教学效果很好，企业和学生的需求也得到满足，这是学生到企业学习最理想的合作教育。如果再聘请此类岗位的企业技术人员做学校的兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去，就能使学生达到最佳的学习效果。

二、企业培养教师的岗位工作能力

教师素质是决定一个学校教学质量的关键，教师的专业技术能力、教学能力和组织能力将决定学生的发展，也决定学校的办学水平。而教师在学校学习的知识都是陈旧的知识，跟不上新技术新工艺的发展速度，因此教师有必要到企业去学习实际工作岗位的新技术和新工艺，这样才能为今后的教学注入活力和生机。教师培训的重点是实际操作能力锻炼及新技术新工艺培训。要能完成这项工作，必须要满足三个条件：第一是企业愿意教；第二是教师愿意学；第三是学校愿意送。首先，教师能在企业学的内容有：实际操作能力、处理故障的方法和途径、技术应用能力以及实际环境的分析能力，这是教师需要学习的。企业得到的好处有：能吸引更好的毕业生加入到企业中，更好地为企业生产一线服务；教师与企业人员加强沟通交流，传授知识，使工人师傅在技术方面也得到提高，能提高企业产品的质量，节约能源，减轻工作负担；教师能为企业解决技术难题，因此企业愿意教老师。学校为了学生能更快地与企业工作岗位无缝链接，提高学校的教学质量，学校愿意送教师去企业顶岗锻炼。要使这项工作能够很好地完成，要与企业沟通，制订教学计划，选定好师傅，这是最为关键的一环。学习过程一般分为六步：第一步，熟悉工作现场，了解设备的结构、动作过程及动作机构；第二步，熟悉工具的使用；第三步，熟悉工作任务中所涉及的各部门之间的关系；第四步，熟悉工作中的各个环节；第五步，理解设备的工作原理；第六步，在师父带领下进行实践。

三、学校应如何为企业技术工人培训专业技术

企业职工技术水平将决定企业产品质量的高低，产品质量将决定企业的命运，因此企业职工只有不断提高自己的技术水平，才能为企业的明天做出自己的贡献。对于企业而言，愿意让职工受到培训，以提高技术，但企业的规划和规章制度往往事与愿违，在企业的年度计划中没有职工培训或者是很少，一线工人基本上没有培训的机会。对企业职工而言，他们想提升自己，但基础有限，有点力不从心。由于工作安排，没有固定的时间去学习，无法提升自己的技术水平。有新技术新工艺的岗位企业急需给职工进行专门的培训，而这部分往往是学校很难做到的。新设备安装与调试的工作往往由安装公司负责，学校教师没有办法给他们培训。中职学校可以进行的培训只有职业资格等级证考试培训，依赖于企业激励制度，促进职工愿意学，勤奋学习专业技术，这样企业才有生机和活力。学校要进行新设备安装调试与使用的培训，就必须与设备安装公司进行校企合作，才能进行这些培训。

我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互补、体现“双赢”上的合作形式。特别是从企业方面分析，多数企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。

总之，校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，也是科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。然而，目前现状是政策法规不健全，资金投入没保障，政府不重视，这些都是尚待研究解决的问题。

参考文献：

[1]霍晓光.校企合作产学互动订单培养[J].中国培训，2006（2）.

关于合作学习培训总结 篇4

撰写人：___________

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2021年关于个人党校培训学习总结

党校围绕知识更新与能力提升的的议题，先后讲授了依法行政的基本理论与实践、提升政府执行力、提升政府公信力等热门话题.一、学习的基本情况

这次学习，党校为了适应干部教育的特点，主要采取集中听课、专题研讨、自学等多种教学形式。充分发挥了教与学两个方面的优势，做到教学相长、学学相长，以围绕加强党性锻炼为主题，以不断提高行政能力为重点，始终贯穿于学习全过程。整个教学共分四个板块。

第一板块：基本理论

主要讲授中国特色___理论体系解读、___核心价值体系、___届__中全会精神、七一讲话精神解读、___届__中全会精神等课程。

第二板块：党史党建与党性锻炼

主要讲授加强党性修养、中国___的光辉历程与宝贵经验、从陈独秀到___、伟人___等课程。

第三板块：随州经济社会发展问题研究

主要讲授打造中国汽车之都、随州历史文化、民营经济与随州民营经济发展、走进低碳经济、关于知识产权保护的思考等课程。

第四板块：知识更新与能力提升

主要讲授依法行政的基本理论与实践、提升政府执行力、提升政府公信力、新闻发布与舆论引导的若干问题、网络监督时代的官员形象、___治理、当前国际形势及若干热点问题、政务礼仪等课程。

二、学习的感受

一是收获大。

经过系统学习，涉猎了多方面的知识，学到了很多新观点、新思路和新方法，进一步提高了自身的理论水平，增强了理论分析和解决实际问题的能力，提高了观察事务的眼界和战略思维能力，进一步增强了对中国___的了解与认识。

二是学风正。

在学习过程中，大家始终以积极饱满的热情，严谨求实的学风，坚持理论联系实际，着眼于解决随州当今社会经济发展的热点和遇到的实际问题，积极研讨，提出了很多独到见解，收到了很好的效果。

三是随州党校不愧为随州地区的行政学府，它有一批年富力强、知识丰富、观点鲜明教师队伍，每位老师的课件做的好、老师的普通话说的好、授课内容及效果发人深省。

三、主要收获

1、进一步增强了对中国___的了解与认识。

我做为一名非党干部，前后一共上过二次党校。这次学习，的收获就是进一步增强了对中国___的了解与认识。我认识到，中国___是一个伟大的政党，___人是工人阶级的先进分子，是特殊材料制成的人，它们具备高尚的共产主义信仰，是带领全国各族人民走向共产主义的生力军。在新的历史条件下，___提出我党党员干部要与时俱进，要不断丰富知识，增强党性修养。这是对党员干部提出的新要求。

加强党性修养的前题就是坚持做人、做事与做党员的统一，重点就在于增强宗旨意识、责任意识和纪律意识，其核心就是树立正确的权力观、政绩观、利益观，党性修养的正确途径是：学习、磨砺、养成、完善。只有我们坚持学习，不断丰富知识，在实际工作中不断磨砺自己，处处以___的标准要求自己，才是提高党性修养的途径。同时，我还深深的体会到，做为一名非党干部要努力与党员看齐，不断提升自我素养，就要自觉做到活到老，学到老，改造到老，真正做到政治___醒、学习上刻苦、思想上进取、道德上高尚、纪律上严明、作风上求是、生活上自律，真正做到革___一辈子，修养一辈子，始终与___保持一致。

此次学习期间，党校围绕知识更新与能力提升的的议题，先后讲授了依法行政的基本理论与实践、提升政府执行力、提升政府公信力等热门话题，这些都是当今社___的，也是各级政府积极倡导的。通过学习，使我深深的体会到，不断提升政府执行力、提升政府公信力，是我国政府行政管理体制改革的目标和着力点，其目的就是按照建设服务政府、责任政府、法治政府和廉洁政府的要求，着力转变职能、理顺关系、优化结构、提高效能，做到权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力，为全面建设小康社会提供体制保障。只有不断提高政府的执行力、公信力，才有利于推进政治民主化进程、有利于和谐社会建设、有利于促进我国经济快速平稳健康发展。

同时，我也深深的认识到，做为一名国调队的干部，在实际工作中，要以不断提高CC调查数据质量、提高CC调查服务水平为核心，积极面对工作中的困难，要从多角度观察事务现象，找出解决问题的办法，真抓实干，切实把各项工作做好。中央党校王东京教授在授课时讲到了一个解决现实生活中，不经人在意，又经常出岔的实例，很有哲理，深受启发。说的是现实生活中，摄影师在拍摄合影照时，通常为了求得高质量的影像效果，会要求参影人员注意面部表情，在喊一、二、三的同时按下快门。但实际中，总有个别参影人员由于过于紧张，长时睁大眼睛，在听到一、二、三的同时眨了一下眼，照成了瞎子，影响了摄像质量。如果摄影师换个思维来要求，先让参影人员数一、二闭上眼睛，数三睁开眼晴，同时按下快门必定会解决眨眼的出现，取得高质量的摄影效果。这个实例说明，在遇到问题时要顺向、逆向多思考，从中找出解决问题的好办法。

2、交流了经验、收获了友情。

这次学习，党校为我们提供了一个宽阔的学习和交流平台，使我结识了市直单位更多的新朋友。在学习中，大家互相鼓励，互相借鉴;___活动大家相互配合、互相支持。让我在党校不仅收获了知识，增长了才干，更收获了真挚的友情。两个月党校学习，使我仿佛又回到了真正的学生时代，又找到了当年学生时代的那种快乐。老师的和蔼可亲，学员们互相帮助，兄弟姐妹般的学习和生活，使我难以忘怀。从老师和各位学员身上我学到了更多的社会知识、工作方法、为人处事的态度和原则，那些有形和无形的有益方面影响了我、熏陶着我，必将成为我今后工作和生活进一步向前发展的动力。

党校的学习生活时间虽短，但她给我补充了很多的精神财富，使我学到了很多知识，同时，在我记忆的长河中留下了深刻的印象，我将会珍惜和怀念这段时光!今后，我将以此次学习做为我工作和学习的一个加油站，用学到的新知识去指导今后的工作和实践，努力完成领导交给的工作任务。

范文仅供参考

关于合作学习培训总结 篇5

整理：红树林教育

HTML5在网页开发上，赋予网页更好的意义和结构，更加丰富的标签将随着对RDFa的，微数据与微格式等方面的支持，构建对程序、对用户都更 有价值的数据驱动的Web。为开发者提供了一个跨平台的移动apps开发方案，并且该方案具有很好的扩展性和灵活性。HTML5优点：

1、提高可用性和改进用户的友好体验；

2、有几个新的标签，这将有助于开发人员定义重要的内容；

3、可以给站点带来更多的多媒体元素(视频和音频)；

4、可以很好的替代FLASH和Silverlight；

5、当涉及到网站的抓取和索引的时候，对于SEO很友好；

6、将被大量应用于移动应用程序和游戏； 学习阶段：

1.html5与css3基础。2.移动前端的交互。3.移动前段综合开发。4.项目实训。

关于合作学习培训总结 篇6

――如何做好一名新时期的党支部书记

10月27日下午、11月3日下午，为夯实党支部工作实务和专业知识，提高岗位素养，进一步做好党支部工作，我校2015年党支部书记培训班在大礼堂开班并举行培训班第一至第四专题集中授课报告会。作为一名学院基层党支部书记，我有幸参加了此次培训。

通过这次学习培训，我深刻感受到此次培训对加强党员的党性修养，落实党员的责任义务意义重大，使我在进一步提高自己的基本素质、提高工作水平，加强党支部建设、如何当好一名党支部书记等许多方面都受益匪浅。通过学习校党委组织部徐照宏部长、化学化工学院党委书记黄开勇等为本次培训班所作的专题报告，我更加明确了党支部书记的具体要求，使我在党员发展、基层党组织建设等方面有了更深的认识。

关于我参加广西大学2015年党支部书记培训班的学习总结主要有以下几点:

一、加强学习，提高自身综合素质，做好模范带头作用 作为一名基层党支部书记，要发挥本支部的战斗堡垒作用，就必须时刻注意自身综合素质的培养。

（一）坚定信念，有较高的政治素质

作为一名学校基层党支部书记，首先必须要有政治上的坚定性，有良好的思想作风和道德品质。同时党支部书记要有坚定的政治立场，坚定不移的贯彻执行党的路线、方针和政策。

（二）不断学习，有较高的理论水平

作为一名新时期的党支部书记，要有一定的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论水平和政策水平，坚持落实科学发展观。同时要带头学习和贯彻执行党的路线、方针、政策，在平时，把党史党情学习教育作为加强党的思想理论建设、推进社会主义核心价值体系建设的重要任务，多关心国际国内大事，关心时事政治，不断加强自身修养，提高理论水平，提高思想觉悟。只有通过不断的学习，党员的思想觉悟才能进一步提高，才能进一步巩固已有的良好的学习风气，党员在各项工作中的先锋模范作用才能进一步得到发挥。

（三）勇于创新，有较高的业务能力

新时期党建工作存在许多新情况、新问题，过去的老传统、老办法已不能适应新时期下的基层党建工作的发展要求。因此，党支部书记要有创新精神和创新行动，以思想观念、工作思路、工作机制、工作内容、工作方法等方面的创新，为支部党员办好事、做实事、解难事。作为一名党支部书记，要急党员群众之所急，想党员群众之所想，尽最大努力解决党员群众之所难，推动党建工作不断迈上新台阶。

实践证明，没有一名优秀的支部书记，没有一个会正确的发动群众开展工作，没有一个有智慧、有自责、有志向的支部书记，那么基层党组织就会失去灵魂，失去指导。一名优秀的党支部书记，是带出一流的党员队伍的关键，是党支部能否最大限度的发挥作用的关键，这是不可小觑的问题。

二、切合实际，结合支部具体情况，调动支部党员积极性 作为一名新时期基层党支部书记在认真贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的指示、决议时，要时刻同本支部的具体工作结合起来，采取切合实际的方法，创造性地贯彻执行党的路线、方针和政策，做到坚持原则、方法灵活、统而不死、活而不乱。

要力争做到以下三点：一是必须要坚定不移地贯彻执行党的路线、方针和政策；二是贯彻执行上级的指示、决定时，一定要结合本单位、本部门的工作实际，提出具体的方法措施，创造性地工作；三是在工作中注意总结经验，把适合于本单位、本部门的好的工作方法及时、完整地以经验总结的方式向上级汇报。总之，支部书记既要全面领会党中央的路线、方针、政策和上级的指示、决议的实质，又要摸透本单位、本部门的实际情况和群众的意见与要求，并将两者结合起来，提出切实可行的措施，把对上级负责与向群众负责一致起来，力求使党支部的工作抓得实在，抓得有效。

三、拓宽思路，改进工作方法，推进基层党建工作迈上新台阶 支部书记是党支部一班人的“班长”，一个党支部是否具有坚强的战斗力，能否发挥好战斗堡垒作用，在很大程度上取决于是不是有一个得力的支部书记。因此，作为一名新时期的党支部书记必须拓宽自己的工作思路，改进支部建设的工作方法。

1、全面安排、抓住重点。支部书记负责党支部的全面工作，党支部工作千头万绪，错综复杂，方方面面都得抓好。因此，支部书记必须要正确处理中心工作与其他工作的关系，要坚持以主带次，以次促主，主次配合，统筹兼顾。抓中心工作时不能忘记其他工作，抓其他工作时要以中心工作为轴心，做到全面考虑，相得益彰。

2、发挥研究生党员的骨干带头作用。研究生党员，尤其是党支部中优秀的研究生党员，是研究生中的佼佼者，是广大研究生的榜样，他们的一言一行在研究生中起着不可估量的作用，加强研究生党员的思想政治教育，使他们在研究生思想政治工作中充分发挥先锋模范带头作用尤为重要。因此要提高对支部内党员的要求，在思想上，要求他们能勤于学习研究党的路线方针政策和决议，把握新时代脉搏，提高自己的政治理论素养；在专业学习上起到模范带头作用，真正做到传创先争优；在生活中要帮助他人，密切联系群众，发挥党员的先锋模范作用。

通过这次学习，我对今后的工作有了更加明确的方向，既增长知识，拓宽了工作视野，又学会了诸多工作方法，明确了今后的工作重心和工作思路。感谢学校党委为我们提供了这样一次很好的学习机会，我将通过这次培训，不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，努力工作，开拓创新，务求实效，为学校基层党建工作贡献自己的力量。

关于合作学习培训总结 篇7

促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点, 其主要目标就是要改变教学中普遍存在的学生被动接受的学习方式。新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 因此, 合作学习方式由此应当成为教师必须研究的课题。

目前, 合作学习的实践已在世界许多国家普遍开展, 而在我国起步较晚。因此, 一些教师在让学生尝试合作学习时, 碰到了一系列的问题和困惑。这些问题和困惑值得我们思考和研究。

阿福童课程是由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目, 它提供学生社会与理财的课程。课程以学生为中心, 互动性强, 容易被学生接受。小组合作学习是阿福童课程的重要学习方式, 也是阿福童培训的主要方式。阿福童课程培训中的小组合作学习给了我们很多启示。

二、问题

合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动, 它充分考虑了教学中集体形成和人际交往的规律。团队的组建是小组合作学习的基础, 那么如何将学生合理分组, 从而保证整个教学环节的有效实施呢?

对学生而言合作学习是一种学习方式, 对教师而言, 合作学习则是一种教学策略, 合作学习是以学生为主, 小组充分自主、独立的学习过程。那么, 教师在课堂上应充当何种角色呢?

教学中, 有的学生思维敏捷, 语言表达能力强, 而有的学生则反应缓慢, 羞于开口, 小组成员如何各尽其职发挥应有的作用?又如何达到共同成长?教师该怎么样来评价小组合作学习的效果呢?这些都是我们需要思考的问题。

三、案例

(一) 组建小组, 明确分工

在阿福童的培训中采用随机的方法进行分组, 在“桃花朵朵开”游戏中将教师分成若干小组, 每组4-6人。然后, 小组成员讨论具体分工, 明确角色及职责:召集员———组织、协调;汇报员———汇报小组讨论结果并组织大家轮流汇报;计时员———把握时间并参与小组活动;记录员———记录小组讨论及他组发言内容;评价员———评价别组表现;联络员———获取别组信息, 交流沟通。

(二) 小组协作, 制定规则

活动开始, 教师只是提出课堂秩序的规则, 对小组的协作不进行要求, 在活动中适时地给小组成员指导和提示, 提醒大家完成任务的时间等。最后, 教师可以抛出问题, 使成员初步树立小组意识。每个成员都发言了吗?计时员是否及时地提醒队员发言及完成任务的时间?在小组讨论中是否有争论?大家觉得小组的合作是成功的吗?大家有没有按要求完成任务呢?

(三) 小组展示, 相互评价

以小组为单位, 每个成员为自己的团队出谋划策, 讨论组名、组歌、口号、造型, 教师以“观察员”的身份巡视。在讨论中小组成员各抒己见, 在规定的时间内进行小组展示, 并向大家宣读小组规则, 其他小组向宣读小组提出质疑后, 需要给予回应。最后, 相互评价, 相互打分。

四、启示

(一) 合理分组———小组合作学习的基础

学习小组是进行小组合作学习的团队与场所。教师应根据教学计划、练习内容、教学方法和学生水平, 包括学生掌握动作快慢等情况, 将学生分成“异质”的学习小组。异质分组有助于小组成员间的差异和互补, 为学生之间的互助合作、取长补短创造条件, 学习小组在学习过程中是相对固定的, 这有助于组员形成紧密的关系。

(二) 学习目标———小组合作学习的前提

小组合作学习必须要建立小组的学习目标。教师在组织学生合作学习之前, 要使学生充分了解教学内容、学习的意义、学习方法、考核要求等, 根据情况制定组内学习目标, 并根据目标进行有针对性的练习, 充分发挥小组内部的互帮互学作用。明确的集体学习目标会激励每个成员, 充分调动学生的主动性、积极性和创造性, 提高学习质量。

(三) 分工合理———小组合作学习的保证

小组合作学习中如果没有明确分工, 小组成员对自己在小组中所应承担的任务就一无所知, 这样的学习只能流于形式。所以, 教师要向小组成员说明小组学习的目的、任务和要求, 民主产生或由教师提名产生组长, 然后由小组长根据学生的不同特点与合作要求来分配任务, 安排好召集员、记录员、计时员、汇报员、评价员等, 让他们在学习中扮演不同的角色, 充分发挥自己的长处和特点。

(四) 自主学习———小组合作学习的关键

小组自主学习是小组学习的主要方式, 各小组自由选择学习方法, 自由支配练习时间。小组成员间相互激励与促进, 小组也可根据情况, 适当调整学习的进度和目标, 互相帮助, 共同思考, 共同提高。教师在学生自主学习中, 应加强观察和指导, 对学习中出现的普遍问题, 可集中进行讲解示范, 提出建设性的意见, 启发诱导学生进一步练习、提高。

(五) 师生合作———小组合作学习的发展

新课程提倡:教师在教学中要与学生积极互动、共同发展。教师要对自己的角色重新定位, 教师应该是学生学习的引导者和促进者, 更应该是学习的合作者。在学生讨论交流时, 教师要积极参与, 和学生一起探究, 倾听每一位学生的心声, 为学生的合作学习起示范作用。

(六) 成效评价———小组合作学习的动力

在学习结束前, 要进行学习成效评价, 有组内评价和整体评价两种。组内评价包括对自己和他人学习情况的评价。如小组中, 你觉得谁表现最好, 好在哪里?对小组进行整体评价时, 要把评价的重心由个人达标转向小组合作, 要本着不求人人成功, 但求人人进步的原则。如评出“合作标兵奖”“集体智慧奖”“共同进步奖”等, 让学生充分体会到学习带来的乐趣, 体会到竞争与合作的真谛。

摘要：小组合作学习是通过教学中的集体因素、学生间交流的社会性作用以及学生的互帮互学来提高学生的学习主动性, 提高学习质量的一种教学方法。本文以阿福童课程培训为例, 对小组合作学习构成要素进行思考, 提出小组合作学习组织实施包括合理分组、学习目标、分工合理、自主学习和成效评价等方面。

关于合作学习的思考 篇8

一、合作学习的概念及价值取向

1.合作学习的概念

“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。

2.合作学习的价值取向

（1）学会合作是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。合作学习方式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高。

（2）合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。合作中能各抒已见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享。

（3）合作学习利于因材施教。学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人。

（4）合作学习能扩大学生的参与面，利于促进每个学生的发展。小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。

（5）合作学习是提高学生交往能力的一种较好形式。

二、适宜采用合作学习方式的几种教学情景

在具体的教学操作层面，教师应清楚地认识到，并不是任何内容、任何环节都能采用小组合作学习方式，因而，我们必须探讨哪些情况适宜采用合作学习方式。在教学实践中 ，我们初步总结出以下几种教学情景比较适宜：

1.收集和处理信息

收集和处理信息最适合于通过合作学习进行。一个学生收集、获取信息的渠道较少，范围较窄，收集到的信息毕竟有限。而不同学生收集信息的内容、范围、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的机会，则可以实现互相补充、互通有无、资源共享。

实践中，我们发现不同学科的教师都能较成功地运用合作学习方法来指导学生收集和处理信息。如美术科让学生收集“门”的艺术设计，生物科让学生收集人与生物圈关系的案例。然后在小组交流，最后选取最好的在班上汇报，深受学生欢迎，收到良好的效果。

2.遇到疑难问题或认识模糊的问题

如数学科在概念教学时，学生常常出现概念理解模糊不清的情况，也可能出现种种不同的看法和疑问。此时教师可不急于给予解答，应不失时机地让学生在小组中开展研讨争论，引导学生各抒已见，寻求正确的答案。在“相反数”一课中，学生在叙述“相反数”的概念“只有符号不同的两个数”时将“只有”两个字漏掉了。教师敏感地抓住这个契机让学生开展小组讨论：概念中“只有”两个字去掉行吗？“只有”两个字的含义是什么？小组里学生争论很激烈，最后，学生学会了用举反例的办法说明“符号不同的两个数”不都是相反数。“只有”两个字含两层意思：①符号不同（相反）②符号后面的数相同。通过小组研讨，大家加深了对“相反数”概念的理解。

3.合作开展探究性学习

探究性学习有些可以由个人单独完成，而有相当多的问题通过小组合作探究效果更好。如化学科学习钠元素的性质时，教师指导学生分组进行探究性实验，要求小组每位同学都认真观察钠在水中出现的现象，并探究产生这些现象的原因。小组里大家七嘴八舌，争着把看到的现象说出来（基本上都能把该发现的现象讲出来），有的同学还讲出书上没有写出的一些现象，如钠会沿着容器的边跑，有的钠还会跳外面等。对于“原因”，争论就更热烈了。显然，这种合作学习比个人完成探究任务会收到更好的效果。

4.共同完成一项较大的实践活动任务

正如新课程标准所指出的：实践活动是培养学生主动探索与合作交流的重要途径。任何一项较大的实践活动，都适宜采用小组合作的形式去完成。比如：生物科分小组进行校园绿化的设计活动。小组里既有明确的分工，又强调协作配合，要求小组成员努力去完成平面图测绘及绿化设计工作，充分调动了每个小组成员的积极性和创造性，也培养了学生的团体意识。

5.遇到创新性问题

创新性问题，往往没有固定的标准，没有现成的答案，有利于培养学生发散性思维能力。解决这类问题，应当事先让每个学生都作好充分的准备，然后开展小组合作，互相交流，互相启发，把个人的发散性思维扩大到整个小组的发散性思维，最后通过班级汇报达到全班的发散性思维，使智力得到放大。这对培养学生的创新精神有很大的好處。

又如音乐课让学生进行“同头换尾”、“同尾换头”的即兴作曲。教师让学生在小组里进行合作交流，结果同学们创作出许许多多很有创意的曲子。

6.开展合作评估

在评价进时也可以采用小组合作学习的方式，让学生互评、互帮、互勉。这样既能扩大评价的参与面，又能及时反馈，使学生及时改进。这对于加强过程性评价、日常评价有很大的好处。

再以体育教学为例。一个体育教师往往承担整个年级的教学任务，面对着几百名学生。因此，很多体育教师都特别注重小组织合作学习。学生们在小组中既开展体育合作学习，又开展小组内的合作评价和小组间的竞赛，收到事半功倍的效果。

7.开展互帮互学

小组合作学习培训心得 篇9

一、小组合作学习存在的问题

1、不适合小组合作学习的内容也“合作学习”。有些问题没有开放性，教师也没有设置巧妙的历史情境，让学生无从下手。如必修一课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”，“了解”和“认识”决定了这部分内容属于识记和理解层次，教师只对概念进行简单解释，学生是无法形成深层认识的，那么对分封制和宗法制的评价就会无从思考和合作，何况宗法制的内容相当复杂和深奥，对于高一学生而言，就算靠集体智慧也未必能“合作”出成效来。

2、分组的现成化。所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，按照原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2至4大组。众所周知，班级座位基本上是按照身高、性别而不是知识水平、能力、性格编排的，这种分组的现成化导致有的组沉默寡言，有的组异常热闹。课堂小组合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。3、小组内部缺少应有的纪律和组织原则。教师布置完合作学习的课题后，小组内有些同学积极参与，埋头“钻研”教材，积极讨论，而有些小组成员则无动于衷，甚至趴着睡觉，好像这事与他没关系，小组内部缺少对这类学生的约束。另外在展示合作学习成果的时候，总是小组里的一个或者两个学生展示，其他同学则“洗耳恭听”，小组内部缺乏应有的组织原则。甚至小组的所有成员都不愿展示成果，造成课堂上的“冷场”，也让教师很尴尬。

4、小组之间缺少必要的竞争。合作学习时，有些小组很积极活跃，有些很冷淡，这样的课堂就不是全体学生参与的课堂。

5、教师对合作学习的时间把握不到位，造成或紧或松的现象。时间紧了，学生合作的不充分，合作学习成果也不完整，在展示时，甚至应付老师;时间松了，会浪费课堂上宝贵的时间，也容易造成课堂进度完成不了。

二、对策

1、在开展课堂小组合作学习时，教师应该确定哪些内容适宜合作学习。高中历史较适宜采用课堂小组合作学习的内容有：

(1)拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。如：“不同阶层的中国人是如何进行抗争的?结果如何?说明了什么问题?”以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题、解决问题。

(2)比较性的分析题，如“比较英国君主立宪制与美国民主共和制的异同”。

(3)教学重难点，像“古希腊民主政治的评价”这种重点问题。

(4)开放性问题，如“经济全球化的利弊问题”。另外，教师要精心设计问题，创设新情境，激发学生的学习兴趣，还要时时观察小组成员：为什么这个组毫无动静、鸦雀无声?那个组是否已经完成了任务?

2、教师对分组应下一番功夫。要按照全班学生的知识水平、能力、性格等重新编排，课堂合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。

3、小组合作学习对每个成员应有纪律要求。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言，在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解。四是小组的发言人不能固定，要经常更换或者轮流，这样教师才能全面了解每个学生的状况。

某农民专业合作社学习培训制度 篇10

一、学习培训内容

主要培训当在农村的方针政策、涉农法律法规、合作社法律法规政策、合作社生产经营管理知识、合作社章程和管理制度、合作社相关的生产技术等。

二、学习培训时间

每年全体社员集中学习培训不少于六次。合作社理事会成员、监事会成员、管理人员、社员代表每月学习培训不少于一次。有重要、紧急的学习内容随时安排集体培训学习。

三、学习培训方式

学习采取集中培训学习与个人自学相结合，自我组织培训与接收其他组织培训相结合，专题学习培训与以会代训相结合等方式进行。

四、学习培训要求

1、学习培训做到“六有”。即有组织、有计划、有考勤、有笔记、有测试、有奖惩。

2、理事会负责社员学习培训的组织与领导，每年制定符合本社实际的学习培训计划，为社员统一免费配备笔记本。

3、学员要按计划参加合作社组织的集中培训教育活动，凡无故缺席1次（或者迟到早退3次），扣除相当于农民人均纯收入2天额度的盈余分配（用于学习培训奖励），一年内连续3次（迟到早退5次）无故缺席的，理事会可以将其予以除名。

4、每年集中1-2次学习培训测试，对学习成绩优秀的给予一定的物质奖励。

关于初中小组合作学习的体会 篇11

一、小组合作学习的作用

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中。教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥，在学生的学习、成长中发挥着重要作用：

1有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习。首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体。逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

2有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出吉林省双辽市第三中学洪梅李海江来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

3为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流。彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

二、小组合作学习要注意的问题

当然，教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。

1合作学习小组的分组。

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计。最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2小组合作学习的教学设计。

教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

3小组合作学习的课堂实施。

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。而开展合作学习之初，由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，所以，为了提高合作的有效性，就需要教师对学生进行逐步培养，尤其重视合作技能的培养。

4小组合作学习的课后总结。

教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全而的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息。反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题。使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。

5注意培养、强化学生树立起集体意识、互助意识

只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。教师要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个和尚没水喝”的道理。要让学生通过对困难的克服，认识到自己的重要性，从而发挥积极性。要人人争当主角。如果是分工不均造成的，则要进行适当调整。

但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，因此，有时虽然把他们分配到同一小组内。并且对他们每个成员进行了明确分工。也并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。或许总有那么几个比较“个别”的同学，他们非但不积极参与合作，反倒积极地拒绝别人与他们合作。部分学生不能很好地与别人交流。胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式。达不到应有的效果。面对这种情况，教师要充分发挥引导者与促进者的作用。要努力创设能够让学生产生合作需要的情境。