企业专业英语培训课程

企业专业英语培训课程（共8篇）

企业专业英语培训课程 篇1

速恩英语企业培训针对大中型企事业单位高层、政府部门领导人和社会名流，外企白领的需要，量身定做制定各种个性化英语课程，为了保证学习效果和高品质的服务，我们为每个学员配备专业的学习顾问，既学员的语言指导。学习顾问同时与外籍教师、课程顾问相配合，采用三对一贴身服务模式，使我们的学员可在任何时间、任何地点进行英语学习。学习顾问、外籍教师、课程顾问进行交流，打造实时的培训服务，实现在时间和空间上的完全无缝衔接。

企业英语培训学习顾问，既学员的语言指导所进行的细致工作包括：

1、完整学习辅导： 分析和掌握学员在英语学习中的进程，并提供专业的咨询和学习建议。

2、制定学习计划：根据学员的情况，为学员制订切实可行的学习计划。

3、进行贴身服务： 掌握学员的学习进度，定期并有效地跟踪服务学员，使其完成即定的学习目标。

4、帮助学习解惑：收集学员智能学习反馈信息，有效解决学员学习上的各种困惑。

5、提供个性辅助：每个学员水平不同，学习能力不同，目标差异，学习顾问会适时提供有效个性辅导。

6、协助外教授课：学员完成中心的外教课程，任何不清楚的问题，可以马上得到第一时间的解答。保证教学的高效完成。

7、组织中心活动：与中心外教一起参与组织各项学员活动，为学员创造良好的英语学习环境

职业与商务英语作为最为实用的英语，企业英语培训公司需要学习者了解西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。基于此，速恩英语提出了纯粹服务概念，随时随地的全方位指导，专为商务人士度身定做。除了系统地提升听、说、读、写综合英语沟通能力外，更能让学员们随时随地了解国际商务动态，掌握国际商务知识、提升商务沟通能力，为将来能够游刃有余地和外商交流与沟通、更好完成各类国际商务、外贸工作打下坚实的基础。

企业专业英语培训课程 篇2

独立学院的发展在我国只有短短十余年的历史,而独立学院英语专业的历史则更短,因为某些独立学院根本不设立或者近些年才设立英语专业。从学生的英语水平来讲,独立学院英语专业的学生基础较差,学习自觉性较弱。但是用人单位与社会对于TEM4与TEM8的认同度非常高,于是许多独立学院也都将之作为学院竞争实力的具体体现。

新的教学大纲明确规定,在基础阶段的教学目的是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力。

一、TEM4对英语专业课程设置的影响

《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》规定其考试目的是考查学生听、读、写技能及语法、词汇知识。对此,各大高校在一二年级阶段开设的课程主要是围绕听力、精读、写作及泛读。针对独立学院学生英语基础差,但通过专业四级的愿望强烈,独立学院应该更深入地剖析专业四级的要求并根据要求细化基础课程。例如由于听力题材中有新闻文献,“新闻听力”考的都是VOA及BBC等英语广播新闻,而这是考生必须掌握的一项专业技能,其题材广泛,从国际政治、外交、军事、经济、贸易、科学技术、能源交通、工业农业、文化教育、体育卫生,到法律宗教、社会问题乃至各种灾祸,几乎无所不有。语言通俗化、口语化,非常接近现实生活中的语言运用场景。但学生对于这些了解甚少,以至于听不懂。为此可在泛读课程以外添加新闻阅读课程,让学生更多地了解新闻词汇及新闻文体写作特点。对于独立学院基础相对较差的学生应该加大语法及词汇教学的力度。对于写作课程,笔者认为应该从大一开始开设,且可以分为基础写作和阅读写作。基础写作更偏重于词汇、句子及段落的运用。而阅读写作可以根据所阅读的文章进行仿写。

二、TEM8对英语专业课程设置的影响

《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》规定其主要教学任务是“继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力”。考试范围包括《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》所规定的听、读、写、译四个方面的能力及英语专业知识。与英语专业四级相比少了基础的语法词汇,增添了专业知识及翻译。那么在高年级教学中,一方面应当继续加强学生的基本功训练,另一方面体现了英语语言文学专业的特点。

高级英语是基础英语的课程延续,但课程中所涉及的题材远远难于基础英语,其通过对于原版小说、诗歌及戏剧的学习,进一步提高学生的阅读、写作能力及文学欣赏水平。

与专业四级不同的是专业八级有人文知识题,其测试要求是基本了解主要英语国家的地理、历史、现状、文化传统等,同时初步具备英语文学知识及英语语言学知识。其目的是测试学生对主要英语国家社会与文化、英语文学与英语语言学基本知识的掌握程度。这就要求开设文学作品选读及语言学课程。文学选读课程包括英国、美国文学简史,英美主要文学流派及其代表作家,英美主要作家及其重要作品介绍,文学作品的阅读、赏析。对于独立学院学生更应该开设英美概况这类课程,因为此课程更能让学生详细了解英语国家的地理、历史、现状、文化传统。语言学概论的内容包括基础语言学理论、著名语言学著作简析、主要语言学派别、语言学分支介绍。

除了以上所说的人文题,专业八级还有翻译题测试要求学生能运用汉译英的理论和技巧,翻译我国报纸杂志上的文章和一般文学作品,速度为每小时250至300个汉字,译文必须忠实原意,语言通顺、流畅。同时能运用英译汉的理论和技巧,翻译英美报纸杂志上的文章和文学原著,速度为每小时250至300个英文单词,译文必须忠实原意,语言通顺、流畅。对于这种题型,一方面要提高学生的语言表达能力,另一方面要开设翻译类型课程。翻译类型课程包括英汉互译及实用翻译课程,主要介绍翻译的历史概况、基本理论,以及词、句、段落及文章的基本翻译方法和技巧。

三、结语

独立学院要提高英语专业测试的水平必须更进一步详细分析专业四级及专业八级的测试要求,并根据其要求开设更适合本院学生特点的课程。

摘要：文章通过对《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》和《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》的分析,阐述了现阶段独立学院为迎接这两项重要的英语专业测试,应如何提出要求,进行课程设置。

关键词：独立学院,英语专业测试,课程设置

参考文献

[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲:2004年新版[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

企业专业英语培训课程 篇3

【关键词】传统教法 课程目标 教法改革 观念转变

高校英语专业写作课程一直以来都肩负着培养学生英语“听说读写”四个基本能力中“写”的能力的重任。写作能力可以看做是“听说读”能力综合的产物，因此对学生的英语素养要求高，对教师的授课水平也是一种考验。跟其他专业课相比较，写作课容易出现教师教学任务量大，学生课上练习量大，教学效果不明显和学生厌学现象严重等问题。传统的课堂教学以教师讲授写作技巧为主，学生练习的内容多是命题作文。讲多练少以及练习内容的局限性往往不利于培养高职学生的实际应用能力，导致学生在工作岗位上不能将英语作为一门工具而熟练使用。随着社会的发展，用人单位越来越强调高职院校学生的实际应用能力，要求高职学生能够做到用人单位“零培训”，工作岗位“零过渡”。因此，改变传统教学方式和培养理念迫在眉睫。如何做到课堂和岗位的衔接，知识和能力的统一是每个教育实践者应思考的问题。

一、高职英语写作课教改探究

1.以培养学生文字应用能力为教学目标。高职教育区别于本科教育的一大特色是以市场需求为导向，使学生具备较高的职业技能。英语写作课程应该以培养学生实际应用文写作能力为目标，培养学生用英文熟练处理各种公务商务文件的能力。因此，教师在授课时应加强应用文的训练，尤其是加强对公务性质和商务性质的应用文案例讲解，使学生明确学习的目的，做到有的放矢。

2.以学生技能训练和课程实训为教学内容。高职写作课在教学内容的确定上要侧重实训，在教师讲授写作技巧和应用文写作规范后安排大量的课时进行训练。选择相关的公务文件和商务文件进行模拟强化，制作实训专题，借鉴案例教学的模式进行授课。下表是笔者在实际教学过程中以高职旅游英语教学为例整理的专题教学内容。

在授课过程中，教师根据实训内容设置情境，给学生以图片或实物的形式展示任务原型，让学生在任务原型的基础上结合教师设置的情景进行模拟写作练习。这些案例紧紧贴近社会生活，与学生将来所从事的岗位相关性强，因此学生的学习兴趣得到调动，学习效果明显加强。

3.以学生为中心，采用形式多样的教学方法。随着社会的发展，高职英语教学“学不致用”的问题越来越凸显。教育工作者对英语教学理论的研究也从如何教转换为如何学。以学生为中心已经成为高职教育的核心理念。根据高职英语教育的实用性原则，教师应从主导者变为引导者，把课堂还给学生，把从对知识的传授过渡到研究如何激发学生学习兴趣上来，让学生能够体会到学习的趣味性和重要性。

（1）情景教学法。 为了提高学生的参与度和学习热情，使学生能够真正融入进课堂，采用Jean Vience的“模仿真实情景法”（real-life-like assignment）。以涉外旅行社专题为例，将班级分组，每组成员同属一个旅行社，每组下设旅行社经理，宣传，前台接待，导游，游客等职位和身份，学生根据身份设定自行安排情景，用简短对话的方式明确自己的职责后开始相关应用文的写作练习。如：

1）A旅行社的前台接待一名游客咨询，前台需要写一份简介介绍旅行社情况使游客满意。游客可以咨询多家旅行社择优选择，这就需要各小组成员通力合作使自己所在小组的简介脱颖而出。

2）B旅行社遭到了游客投诉，小组需商讨解决对策，针对游客的投诉信进行答复。

3）优秀导游评选，A，B两家旅行社进行竞争。两个小组组员需要各自组内通力合作写出一篇导游词。

因为每个学生都参与其中，在写作中更能全面理解应用文产生的原因和写作的目的，写起来更得心应手。

（2）讨论式教学。学生经过分组和角色扮演后进行写作练习，教师可以组织学生进行同类文体的讨论。以旅游英语写作导游词为例。扮演导游角色的学生在充分认识到导游在涉外旅行社的作用后根据自创情景开始编写导游词。任务完成后各组编写导游词的学生进行讨论。学生可以参照教师给出的导游词模板进行自测和讨论，也可以请教师加入组内讨论。发现问题后及时进行修改并在班级开展模拟导游讲解，最后评出优秀导游。讨论式教学利于活跃课堂气氛，使学生最大程度地参与课堂教学，增进学生和教师间的沟通，达到寓学于乐的目的。

（3）优秀纪录片，专题片进课堂。在传统教学模式下，写作课上教师讲授学生练习的方式会让教师和学生感到枯燥乏味，学习效果欠佳。在现代教学技术的帮助下，教师可以使写作课堂变得内容丰富，形式多样。教师可以为学生准备多部优秀的纪录片和专题片，有针对性的训练学生的写作能力。如在讲旅游英语导游词写作时，教师可以给学生播放英文原版的旅游专题片，伴着美丽的风景和优美的画面，学生可以一边欣赏世界各地的奇异景观，一边学习英文导游词的写作方法。教师也可以截取难易适中的片段，让学生学习背诵片中的导游词，另外在班级里进行配音比赛和模拟讲解。高科技多媒体的使用极大的调动了学生的感官，使教学内容生动形象，同时学生的听说能力也得到了提升，在实际教学中效果非常显著。

4.教师教育观念的转变。英语写作课是一门结合学生英语听说读写综合能力的课程，对教师有着极高的能力要求。高质量的外语教学离不开高水平的教师，而高水平的教师不但指教育教学技能水平高，其教育观念也应与时俱进。教师的自我发展是教学理论学习、社会实践、教学实践（并在实践中尝试教改）、教学研究这几方面交织进行的过程。没有先进的教育观念做支撑，教师在教学中最终会陷入“固步自封”的境地。每一个高职院校的教育工作者都应该多去进行社会实践，了解社会需求，去其他高校其他国家地区进行学术交流，改变教师主导的教学观念，有效开展教学内容和课堂组织形式的改革，对教学改革的结果作出科学的研究分析和总结用于指导课堂教学。

二、结语

随着经济的发展，社会对高技能复合型英语人才的要求不断提高，高职英语专业英语写作的教学和改革迫在眉睫。如何转变教师观念，转变课堂授课形式，使学生成为课堂的中心是摆在高职英语教师面前的新课题。在教学和改革的过程中，高职英语写作课教师应不断转变教育观念，加强理论和实践研究，深入到社会和企业中来，为用人单位培养合格的毕业生，使学生在社会竞争中成为有用之人，可造之材。

参考文献：

[1]樊建荣.高职院校英语写作教学调查与分析[J].中国科教创新导.2010（22）.

[2]邢琰.高职高专院校学生英文应用文写作错误分析及其对英语教学的启示[D].首都师范大学.2009.

[3]Campbell C.Teaching Second Language Writing：Interacting with Text[M].外语教学与研究出版社.2004.

[4]何晔.同伴反馈对提高英语专业学生写作能力的研究[J].蚌埠学院学报.2012（02）.

生物专业英语 课程论文 篇4

材料与化工学院生物工程系

【摘要】干细胞是一类具有自我更新和多向分化潜能的细胞群体。近年来干细胞的应用几乎涉及到所有生命科学和生物医学领域。本文概述了干细胞的生物学特性，并综述了干细胞的可塑性、分离培养及其在基础研究及临床上的应用的研究进展。最后，展望了今后研究的方向。

【关键词】干细胞；生物学特性；可塑性；分离培养；应用

干细胞（stem cells）是一类具有自我更新、高度增殖和多向分化潜能的细胞群体，即这些细胞可以通过细胞分裂维持自身细胞群的大小，同时又可以进一步分化成为各种不同的组织细胞，从而医学界称之为“万用细胞”。1981年英国的Evans和Kaufman用延缓着床的胚泡首次成功地分离了小鼠胚胎干细胞,从而在全球掀起了有关干细胞的研究热潮。1997年2月英国苏格兰罗斯林研究所威尔穆特博士等成功克隆出“多利”绵羊，1998年11月,美国Thomson和Gearhart分别用不同的方法获得人胚胎干细胞及胚胎生殖细胞,此后,干细胞的研究便进入了一个全新的时代。1999年，有关干细胞的研究被Science评为1999十大科学进展之首。2000年12月干细胞研究再次被《科学》杂志评为该世界十大科学成就之一。下面就近几年来干细胞的研究进展综述如下。

1.干细胞的生物学特性

根据干细胞的发育阶段，可将其分为胚胎干细胞（Embryonic Stem Cell,ES）和成体干细胞（Adult Stem Cell，AS）。胚胎干细胞即具有分化为机体任何一种组织器官潜能的细胞,包括胚胎干细胞、胚胎生殖细胞（Embryonic Germ Cell，EG）。成体干细胞即具有自我更新能力,但通常只能分化为相应组织器官组成的“专业”细胞,它是存在于成熟个体各种组织器官中的干细胞,包括神经干细胞（Neural Stem Ce11，NSC）、血液干细胞（Hematopoietic Stem Cell，HSC）、骨髓间充质干细胞（Mesenchymal Stem Cell，MSC）、表皮干细胞（EPidexmis Stem Cell）、肝干细胞（Hepatic Stem Cell）等。

1.1胚胎干细胞的生物学特性

胚胎干细胞最早是直接从小鼠早期胚胎分离建系的,它们具有其自身的生物学特性。与其他细胞系相比较, 胚胎干细胞的特点在于:（1）具有不断增殖分化的能力，所以，在体外培养条件下可以建立稳定的干细胞系，并保持高度未分化状态和发育潜能性。1999年Soiter等利用这个特性将ES/EBs及其分化细胞作为有关药物的针对筛选系统,进行药物毒性检测实验。（2）具有高度的发育潜能和分化潜能。体内外可分化出外、中、内三个胚层的分化细胞，可以诱导分化为成体细胞内各种类型的组织细胞。胚胎干细胞含有正常二倍染色体，具有种系传递功能,能广泛参与宿主胚胎各组织器官的生长发育,并形成包括生殖系在内的合体后代生殖细胞。（3）能进行体外培养扩增,还可以对其进行遗传操作选择, 如导入异源基因、报告基因或标志基因，诱导某个基因突变等。扩增、遗传操作及冻存均不丧失其多能性。冻存的细胞可在需要时随时解冻,继续培养不失其原有特性。

1.2成体干细胞的生物学特征

干细胞在分化为特化细胞之前常产生一种或几种祖细胞，然后由祖细胞分化产生特化细胞。与胚胎干细胞相比较，成体干细胞有以下几个特点：(1)成体干细胞体积小，细胞器稀少，RNA含量较低，在增殖过程中处于相对静止状态，在组织结构中位置相对固定。(2)成体干细胞数量很少，其基本功能是参与组织更新，创伤修复及维持机体内环境稳定。研究结果表明，即使在含量丰富的骨髓中，每10，000～15，000个骨髓细胞中只有一个造血干细胞［1］，人和动物皮肤中的干细胞含量仅为7%～8％［2］。(3)成体干细胞常处于一个有干细胞细胞基质，对干细胞的增殖和分化起调控作用的各种信号分子的特定微环境或称生物位（nich）中，干细胞是自我复制还是分化为功能细胞取决于所在的微环境和自身的功能状态。

(4)成体干细胞没有确定的来源。有科学家推测，成体干细胞是胚胎发育过程中保存下来的未分化的细胞［1］，这揭示成体干细胞与胚胎干细胞可能会有更多的相似性与同源性。

2.干细胞的可塑性

干细胞的可塑性主要是指成体干细胞的可塑性。人们把成体干细胞具有分化为其他类型组织细胞的能力的这种现象称为干细胞的可塑性（plasticity），横向分化（transdifferentiation）或转决定（transdetermination）［3］。

1995年，Pereira等证明，小鼠骨髓细胞在体外培养后具有向骨、软骨和肺基质转化的能力。1999年,Bjornson等将胚胎和成年小鼠神经干细胞,以及在体外克隆的神经干细胞移植给亚致死剂量照射的小本论鼠,结果证明神经干细胞可转化为造血细胞。同年Jackson等用 Hoechst333422-lowSP纯化的小鼠造血干细胞进一步证明它可迁移到肌肉损伤部位,在参与肌肉再生的同时也参与血管的再生。2002年Vescovi 等报道神经干细胞除有向神经元、星形细胞与少突胶质细胞分化能力以外,还可分化为造血细胞谱系。

肝干细胞也是干细胞可塑性的主要可靠证据之一。2000年Alison等和Lagasse等分别报道HSC可在体内分化成肝细胞。2001年Shen等在骨髓移植的试验中发现,肝脏干细胞能表达供体造血细胞的遗传标志。

这一系列的证据表明干细胞存在可塑性。然而，近几年来，部分研究学者对干细胞的可塑性提出了不同的看法:(1)细胞自发融合导致“可塑性”。英国科学家2002年,Ying等的研究结果表明, 胚胎干细胞在体外与神经或HSC共同培养时,能自发地发生神经或HSC与胚胎干细胞之间的融合,诱导NSC或HSC“横向分化”为胚胎样干细胞,然后展现出胚胎干细胞的表型特征与相应功能。同年美国科学家Terada等用充分的证据证明,骨髓细胞的多向分化是因为与胚胎干细胞融合所致,而不是骨髓细胞直接横向分化的结果。这两者的研究结果都表明，是由于发生了细胞融合，使所谓的成年组织干细胞具有了“可塑性”潜能。(2)成体干细胞的横向分化是成体组织中余存的胚胎原始干细胞所致。2002年Jiang等的研究结果证实,在成体组织中余存着一种数量稀少的胚胎样原始干细胞,表达胚胎干细胞的标志如Oct-

4、Rex-1及SSEA-1,体外培养条件也类似于胚胎干细胞,所谓的成体组织干细胞的“可塑性”很可能是这些细胞所为。(3)2002年，在Science和Nature上连续刊发的几篇文章指出，成体干细胞可塑性可能是实验设计不严谨，判断错误所致，认为所谓的成体干细胞可塑性缺乏科学依据。

3.干细胞的分离培养

由于干细胞的数目很少，因此需要在体外对干细胞进行非分化性增殖。干细胞的分离培养的理论基础是其生物学特征，包括形态和结构特征及其生物学表型。干细胞的分离培养实验主要是建立在老鼠的实验上，早在二十世纪七八十年代就已从小鼠中分离出胚胎干细胞并在体外进行培养成功。近年来，国内在这方面的研究也取得了一定的进展，主要是在神经干细胞等成体干细胞的研究上。2002年陈雷等［4］应用无血清培养技术从胎鼠脊髓分离到的神经系统的干细胞具有不断分裂增殖的能力, 可被神经干细胞特异性抗体所标记, 并在血清条件下分裂为神经系统多种细胞。2004年冯玉萍等［5］用胰酶消化加机械吹打分离大鼠大脑皮质及皮质下组织,之后用悬浮培养法、有限稀释法获得来源于同一细胞的亚细胞系克隆;2005年肖美玲等［6］用同样的方法分离新生昆明种小鼠(出生24 h 内)的大脑组织，利用无血清培养基悬浮培养细胞,获得具有自我增殖能力的细胞克隆,两者经用免疫细胞化学法鉴定为神经干细胞。

虽然老鼠的干细胞体外培养实验已经取得了可喜的进展，但人的干细胞的体外培养直到1995年,Thomson等从恒河猴的囊胚中分离,建立了第一个灵长类动物的胚胎干细胞株后，才获得成功并得到迅速的发展。1998年,Thomson和Gearhart分别用胚胎干细胞和胚胎生殖细胞建立了人的胚胎干细胞系,在体细胞与生殖细胞间架起了桥梁,为研究胚胎干细胞的发育,在体外培养人体细胞和组织,利用ES细胞治疗疾病提供了广阔的发展前景。在报道分离了人的胚胎干细胞这一重大成果后不久,美国Advance Cell Technology(ACT, Worcester, M)的研究者宣称,他们通过使人的皮肤细胞和牛的卵细胞杂交,培育出了人的胚胎干细胞。所用的方法与克隆实验中采用的方法相似,基本上是对人的细胞重新编程并使其回到它最初的原始状态。该发现可能导致许多新方法的产生,如通过移植和细胞治疗来医治疾病。2002年李巍等［7］采用无血清培养技术, 成功地分离培养了人胚胎大脑皮层神经干细胞，且能被诱导分化成神经元和神经胶质细胞。经传12代后仍具干细胞特性。2004年王共先等［8］以器官捐献者的正常前列腺为研究对象,利用免疫磁珠细胞成功从前列腺基底细胞中分离前列腺干细胞。同年汪泱等［9］和罗树伟等［10］均成功分离培养了人胚脑神经干细胞，并进行进一步的检测和研究。

4.干细胞的应用

胚胎干细胞是细胞的源头,具有多能或全能性,并能够无限分化,能够制造机体需要的全部细胞,因此在医学和生物学上具有巨大潜力,应用前景广阔。但它存在着移植免疫排斥的限制和伦理学方面的困扰, 而成体干细胞只能在体外有限扩增,多系分化效力低,通过体外的扩增培养虽能够提高转化效率, 然而体外转化是否会引起干细胞遗传特性的改变尚不清楚。但这类干细胞存在于宿主体内,可直接从患者自身获得,故无移植免疫排斥的限制也无伦理学方面的困扰,因此胚胎干细胞和成体干细胞的研究对生命科学领域而言,都具有极重要的意义。

4.1为发育生物学研究提供良好的体外模型系统哺乳动物胚胎体积较小，而且在子宫内进行发育，因此很难在动物体内连续动态地研究其早期胚胎发育、细胞组织分化及基因表达调控，而来源于胚胎的胚胎干细胞具有发育全能性、可操作性及无限扩增的特性，因此胚胎干细胞提供了在细胞和分子水平上研究个体发育过程中极早期事件的良好材料和方法。随着分子生物学的发展，通过比较胚胎干细胞不同发育阶段的干细胞和分化细胞的基因转录和表达，可确定胚胎发育及细胞分化的分子机制、发现新基因。结合基因打靶技术，可发现不同基因在生命活动中的功能等。

4.2在医学上的应用理论上讲，干细胞可以用于临床细胞移植治疗各种疾病和构建人工组织或器官，其最适合的疾病主要是组织坏死性疾病如缺血引起的心肌坏死、肿瘤，退行

性病变如帕金森综合征，自体免疫性疾病如胰岛素依赖型糖尿病等。应用干细胞治疗疾病较传统方法具有很多优点：低毒性或无毒性，一次药有效；不需要完全了解疾病发病的确切机理；不存在传播疾病的风险：还可能应用自身干细胞移植，避免产生免疫排斥反应。

1999年Horwitz等［11］用骨髓间充质干细胞（BMSC）治疗遗传性骨缺陷病，并取得了一定效果。2004年9月，意大利一名5岁、患有地中海贫血症的男孩卢卡，科学家通过从其弟弟的胎盘血中提取干细胞移植到卢卡身上，使其战胜病魔，完全治愈。

4.3生产克隆动物的高效材料胚胎干细胞是动物克隆的优良核供体。胚胎干细胞可以无限传代和增殖而不失去其基因型和表现型,以其作为核供体进行核移植后在短期内可获得大量基因型和表现型完全相同的个体。胚胎干细胞与胚胎嵌合生产克隆动物可解决哺乳动物远缘杂交的困难问题。另外,由于体细胞克隆动物存在成功率低、早衰、易缺陷易突变等问题，且多是致命的,使胚胎干细胞的克隆研究仍十分重要。1999年Wakayaama等［12］用长期传代的小鼠胚胎干细胞克隆出31只小鼠，14只存活，存活率比体细胞克隆高。

5.问题与展望

近年来,随着生物细胞实验技术及分子生物学的发展,干细胞研究领域取得了突破性进展,某些方面已有初步的临床应用。但是目前干细胞的研究尚处于初期阶段，许多理论问题亟待解决：（1）干细胞的许多机制还没完全清楚，比如在干细胞可塑性机理的研究上还存在着分歧。如何使干细胞在体外大量扩增,并诱导其分化是干细胞在医学临床上应用的关键。

（2）干细胞如何到达不同的靶目标，并分化为正确的细胞类型及正确的细胞数量、比例以及在正确的位置与正确的靶组织建立正确的联系而无任何错误连接等。（3）干细胞移植的安全性问题:胚胎干细胞移植时会发生不适宜的分化,产生免疫排斥作用，但成体干细胞则没有这个问题，其主要的机理还没完全明白，因此干细胞在临床应用前需要进行全面的评估。

相信随着细胞分子生物学技术的应用,不久的将来干细胞许多相关机制将被逐渐阐明，人类将有可能人为地控制影响干细胞分化的各项因素，但我们也应该清楚的认识到，仍有许多悬而未决的问题，干细胞的临床应用还有很长的路要走。干细胞用于治疗许多疑难症状在动物实验已经取得了可喜的成就，如果经人体临床试验成功，其潜在的效益将溢现出来，造福人类。

目前，我国在干细胞研究上相对落后，国家已经重视干细胞的研究，将干细胞的研究列入973项目，并成立了干细胞研究所，加强干细胞的基础知识与临床应用方面的研究，这将使我国在此领域的理论和实践应用上得到更大的发展，在世界上占有一席之地。

参考文献

［1］ Weissman I L.Stem cells: units of development, units of regeneration, and units in evolution.Cell，2000,100(1):157-168.［2］ Tani H, Morris R J, Kaur P.Enrichment for murine kera tinocyte stem cells on cell surface phenotype.Proc Natl Acad Sci USA，2000, 97(20): 10960-10965.［3］ Krause DS, Theise ND, Collector MI,et al.Multi-organ, multi-lineage engraftment by a single bone marrow-derived stem cell.Cell，2001,105(3):369-377.［4］陈雷,路来金,孟晓婷,等.胎鼠脊髓神经干细胞的分离、培养和鉴定.吉林大学学报(医学版)，2002, 28(6): 580-582.［5］冯玉萍,李倬,刘建雄.大鼠神经干细胞的分离培养和分化.中国兽医科技，2004,34(3):56-59.［6］肖美玲,罗焕敏,王成蹊，等.新生小鼠神经干细胞的分离、培养和鉴定.暨南大学学报(医学

版)，2005,26(2):215-220.［7］李巍,蔡文琴,吴康,等.人胚胎大脑皮层神经干细胞的分离培养.解剖学报，2002,33(3):241-244.［8］王共先,傅斌,汪泱,等.人前列腺干细胞的分离培养.江西医学院学报，2004,44(1):1-4.［9］ 汪泱,邓志锋,赖贤良,等.人脑神经干细胞的分离培养及鉴定的研究.江西医学检验，2004,22(1): 11-12.［10］ 罗树伟,谢常青,卢光.人胚神经干细胞的分离培养和鉴定.中南大学学报(医学版)，2004,29(2):129-131.［11］ Horwitz EM, Prockop DJ, Fitzpatrick LA,et al.Transplantability and therapeutic effects of bone marrow-derived mesenchymal cells in children with osteogenesis imperfecta.Nat Med，1999 Mar 5;(3):309-313.［12］ Wakayama T, Rodriguez I, Perry AC,et al.Mice cloned from embryonic stem cells.Proc Natl Acad Sci USA，1999 Dec 21;96(26):14984-14989.Knowledges and Advances in study of stem cells

Chen Fan

Materials and Chemical Engineering College of Engineering

Abstract ：Stem cells are non-specialized cells which have the ability of self-renewal and multiple differentiation potential.The application of stem cells has nearly involved in all the research field on life sciences and biomedicine in recent years.This article summarizes the biological characteristic of stem cells, and reviews the latest progress in the study on stem cell’s plasticity, isolation, culture in vitro, and its extensive application in basic research and clinical application.The prospects of stem cells are also discussed.Key words：stem

数学专业英语课程教学大纲 篇5

(中文)数学专业英语

(英文)speciality english in mathemaitcs 课 程 基 本 情 况

1.学分:4 学时:40(课内学时:40 实验学时:)2.课程性质:学科基础必修课,专业选修课 3.适用专业:理学 适用对象:本科

4.先修课程:《大学基础英语》

5.首选教材:《数学科学英语》周之铭,蔡克聚编 中山大学出版社 1997 二选教材:自选材料(文章类)参考书目:gmt系列 6.考核形式:考试(闭卷)7.教学环境:课堂 课 程 教 学 目 的 及 要 求

掌握数学专业词汇,培养快速阅读数学专业英语的能力.了解数学的学科分类,英文学术论文摘要的检索,数学文章的英译汉和汉译英的技巧.能用英语书写文章摘要,学术会议通知,学术交流信件等.同时培养简单的英语会话能力.为部分优秀学生攻读研究生奠定数学专业英语的基础,同时让大部分同学了解数学专业英语与生活英语的区别,为今后走上工作岗位,特别是服务于it业或外资企业有独当一面的能力.课 程 内 容 及 学 时 分 配

(一)了解数学各分枝的基本分类及分类号(4学时)(二)懂得数学常用符号的阅读(2学时)(三)掌握 数学论文 首页的书写格式,数学学术交流信件,通知等(4学时)(四)尝试英语数学提问及回答的口语训练(4学时)(五)掌握数学英语的常用句型(4学时)(六)掌握分析,代数,几何,数论等数学基本内容的阅读(8学时)(七)泛读数学家简介(4学时)(八)了解美国大学数学本科及研究生简介(4学时)(九)通读计算数学,运筹学,应用数学,概率统计等内容(6学时)配套 实践 环节 说明 大纲 编写

商务英语专业学什么课程 篇6

专科商务英语专业主要课程有商贸英语口语、英语翻译、进出口业务函电、商务英语谈判、国际经济英语、商务翻译实务、商务ICT实训、外贸业务英语等，其中英语翻译、进出口业务函电、商务英语谈判实用性比较强。

除了一些专业课程外，大学还会学到公共课程，比如毛概、大学语文、中国近现代史纲要等等。各高校侧重方向不同，所开设的课程也不尽相同。

商务英语专业在大学期间主要应练就用英语表达的技能、学会如何进行商务沟通，训练在商务洽谈中用英语表达的技能。商务英语是实用性非常强的一个专业，需要同学们在实训中不断提高和完善自己。

企业专业英语培训课程 篇7

关键词：非英语专业学生,英语听说课程教学,现状,问题,策略

随着中国国力的不断增强及在世界影响力的逐步提高，各种国际交往与交流开始日益频繁，社会各行业对人才的英语水平也有了更高的要求。就英语专业以外的大学生来说，英语水平对于他们以后的就业和发展同样起着重要的作用。因此，大学阶段对于学生英语应用能力的培养承担着十分重要的责任。

一、非英语专业学生英语听说能力现状

口语在英语学习中起重举足轻重的作用，它包含着“听”和“说”两个方面，听是吸收的过程，说是思想的表达。听是说的基础，说的技能对听的技能也有帮助，二者紧密联系，不可或缺。大部分学生在中学应试教育阶段，很少进行听说方面的训练，这就造成学生普遍听力和口语能力偏低。进入大学后，有一大部分新生都无法适应大学教学的新模式，往往对老师的听说教学感到无所适从，对听力材料感觉速度过快，跟不上课堂老师的教学。有的学生因此感到心理压力过大，甚至有部分学生产生厌学的心理，结果英语成绩每况愈下。

而且现阶段大部分大学生英语发音不准，这就导致听力水平受到影响，发音造成听力的障碍。另外，学生只懂用“看”的方法背单词而不懂用“听”的方法记单词，这就造成在进行听力训练时，明明是背过的词但还是听不明白。

二、传统课堂听说教学中存在的问题

（一）教学方式死板。

在传统教学模式中，教师占用课堂的很多时间来给学生讲解重点、难点词汇及复杂句子和语法结构，忽略口语操练。单词本来就比较枯燥，如果教师单纯讲解势必造成学生感到枯燥、无趣，从而注意力不够集中，教学效果无法保证。此外，有些教师只针对四、六级考试，在听说课上首先用录音机播放听力材料，让学生听后，完成对应的测试题，然后教师对录音材料中一些重点、难点内容加以解释，形成冷冰冰的应试教学模式。这种方式在某些程度上会打击学生的学习热情，使学生放弃在听说方面的努力。

（二）教学手段落后。

有些高校，对英语听说课程的重视不够，因此把该课程安排到普通教室而不是语言试验室或多媒体教室，这就使教师无法充分利用媒体的优势，选择适宜的听力材料，结合实际，灵活地进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，使每个人都能参与到教学活动中来。

三、改进听说课程的教学策略

（一）了解学生的实际听说能力，因材施教。

对于非英语专业的学生来说，他们把大部分精力集中在对语法、习题的练习上，语言运用的机会并不多，多数人存在发音不准、辨音和读音困难等问题。所以教师在课堂上要全面了解每个学生实际的听说水平，可以在第一堂课上首先进行师生的交流，并做好记录，针对班级的整体特点和每个学生自身的情况制定出今后教学过程中的重点及难点。

（二）激发学生的学习兴趣。

兴趣是指积极探究某种事物的认识倾向，并对该事物给予优先的注意。在课堂教学中，教师要把自己的教学活动尽量的形象化，使学生在有声画面及较真实的交际场景下，更好地把握人物的思想感情;并通过场景、画面能更直观地获取相关的背景知识，从而作出判断、推测，更容易与他人进行交流，进而达到开口说英语的目的。教师如果无视学生的听力水平，所选用的英文材料难度便高于学生的整体水平，或听力内容过于枯燥，远离学生的生活，使学生理解起来感觉太难，失去兴趣，不愿再听下去。学生听不懂，看不明白，就会流露出厌烦情绪;而听力内容太过容易，学生就会感觉乏味，无事可做，导致注意力不够集中。因此，教师应选择适宜的听力材料，结合实际，灵活地进行课堂教学，让每个学生都参与课堂活动，使整个教学过程紧紧吸引住学生的注意力。

（三）采用多种灵活教学方式。

1. 听说材料的模仿与跟读

在课堂教学中，教师首先要让学生理解所播放的英文材料，但仅仅做到这点是不够的。听与说紧密相连，二者之间是输入与输出的关系，缺一不可。因此，在日常教学中不可将两者孤立起来。利用生动的声像资料，让学生跟读模仿，听说结合，学生通过对自己的表达与英语原声进行对比，可以及时纠正发音错误，不断提高语言精确度。

最开始，可以让全班学生模仿材料中的某一个角色，轮流表演，熟练后可逐渐增加角色，让每名学生自己选定喜爱的人物进行模仿。通过这种方式，学生掌握了一定的词汇、惯用语和对话表达技巧，同时，学生利用听到的惯用语和技巧及时充实自身的口语表达内容与形式，在提高听力水平的同时也增强了口语表达。

2. 观看英文原声电影

在课堂中让学生观看英文原声电影是没有字幕的，教师要针对学生的水平选择电影或是截取电影中的一部分。这样做的目的是为了创造一个接近真实的语言环境。通过观看电影，教师可以制定出不同的教学行为，让学生进行配音练习或是针对影片进行小组讨论。

就配音练习来说，教师可以在课上截取电影中最精彩的一段，让学生模仿片中人物的语音语调来进行配音练习。可以先让学生和自己的搭档练习，再随机抽几组课上表演给大家看。这种视听说课可以充分调动起学生的视觉、听觉等多种感官的综合运用，为学生创造出一个能摆脱母语羁绊的立体式语境，最大程度地激发学生的学习兴趣，达到听说的完美结合、实现交际的目的。

进行小组讨论的内容可以包括预测影片内容，抒发对影片中的主题曲的感受。有的活动宜在看片的过程中进行，如暂停、定格某些画面、场景，让学生描述当时的情形，并推测即将发生的故事情节;让学生了解片中出现的特色短语、句子用法，即兴设想情景加以运用;有的活动宜在观看影片后进行，如阐述片中反映的主题思想，对故事情节、主题音乐、人物、台词等发表看法等。

3. 加强听力技能的训练

教师应先使学生做好听前的心理准备。通过课前的热身练习，激发学生积极向上的心理状态和主动参与的欲望，或者通过预先提问和让学生浏览听力材料设定的习题，启发学生预测听力材料的内容，这些都可以让学生做到有的放矢，从而做到快速理解听力材料大意，并对其深层含义作出反应。在课堂上，教师可以指导学生先进行泛听，掌握文章大意，再反复仔细、逐字逐句地精听，掌握重要的细节，做到精听、泛听相结合。

（四）发挥教师的主导作用。

英语听说课程自身的特点决定了教师在课堂中发挥着重要的作用。老师应尽量调动学生的主观能动性，使其积极参与到课堂活动中来。学生因为英语基础不同，所以同样的听力材料，每位学生所获得的信息量也具有差异性，教师要有充分的认识，并做好相应的心理准备。对于所学内容，教师要有恰当的讲解与提示，针对所学内容进行训练并留给学生答疑时间。

班级中英语基础薄弱的学生，往往他们的英语交际能力，即熟练使用英语的能力较差，他们在课堂上进行英语对话表演或回答问题时会错误百出，教师应诚恳地帮助他们改正而决不能有轻视之意，这样他们会通过不断出现错误又不断纠正错误而重新获得正确的知识，从而提高英语的应用能力。

同时教师还应制定好另外一个重要的教学环节———测试，检验学生的学习情况。通过测试的结果了解学生的不足，从而改进教学。但测试的内容应与教材的内容、重点、形式相关或相似，测试的时间不宜过长，应控制在20分钟以内。

（五）构建语言实验室和英语互动学习平台。

随着科技的不断发展，英语听说教学也应与时俱进，以满足学生不断增长的学习要求。传统的语言实验室，忽视了学生基础差异、个性差异，难免造成教师照顾不周。因此，有必要构建能让不同层次的学生有足够机会选择适合自己兴趣的学习材料，并能自由地选择训练时间和选择训练速度的语言实验室和学习平台，以满足个性化课堂组织和教学需求。信息技术和教育信息化的发展为推动基于网络和多媒体的大学英语听说教学改革提供了基础条件和技术保证。

互动学习平台的建立能让不同层次的学生有足够机会选择适合自己的学习方法，并根据自己的基础、个性、爱好选择训练材料和训练速度，在此教学系统条件下，教师充当组织者和管理者，真正做到了调动学生的主观能动性。

总之，英语听说能力是英语语言综合运用能力的体现。作为教师，应针对学生特点，努力提高自身教学水平，引导学生，调动学生积极主动讲英语，使他们善于用英语表达、交流。

参考文献

[1]刘淑颖.大学英语教学法研究[M].北京:国防工业出版社, 2006.

[2]贾卫国.关于我国大学英语教学改革的几点思考[J].山东外语教学, 2005, (2) .

[3]Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teach-ing (New Edition) [M].London:Longman, 1991.

企业专业英语培训课程 篇8

关键词：外贸英语；资源配置；专业素质

外贸英语教学不但要强调国际贸易实务知识的传授，并且也要强调熟练的实务操作技能的掌握。否则，外贸英语教学就毫无效率可言，专业目标与社会实际需求也会严重脱节，其间接后果就是教学学时和教学资源的浪费。如何更好地实施语言能力和专业知识相结合、理论和实践相统一的教学，将教学资源效益最大化，提高学生的英语综合素质和外贸实务操作技能，是需要我们不断地深入探讨和实践的课题。

一、目前外贸英语课程的现状分析

外贸英语是一门综合性和实践性很强的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高，它是English for special purpose英语的一个分支，是英语在商务、贸易场合中的应用，最大的特点是英语语言技能与外贸专业知识的密切结合。这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生进行外贸专业技能的培养，同时还应重视强化学生的英语语言能力。但目前的外贸英语课程教学效率低下，教学资源配置不合理，教学效果与社会需求脱节。其原因主要有以下几个方面：

1．专业要求不清晰，教学目标不明确

由于专业课程设置的局限性，对学生的专业要求和专业诉求没有系统的分析，对就业市场对于外贸人才的专业素质要求也不甚清晰。外贸英语课程教学目标不是很明确，从而导致教材和教学模式建设的滞后，课堂教学和社会需求脱节，教学效果不够理想。

2.外贸英语教学和外贸实务操作分家

外贸英语是操作性要求极高的一门课程，不仅仅是掌握一些术语和专业词汇，教学也不仅仅是英语语言技能的教学。英语语言能力必须和外贸专业知识密切结合，并且要通过大量的实践活动强化外贸专业知识，这样才能适应社会经济发展对外贸英语教学的要求。目前很多学院还没有建立可以进行仿真模拟操作的软件和实验室，也没有建立外贸实习基地，学生的知识掌握相对抽象，尤其缺乏实际操作技能，在就业竞争中明显处于劣势。

3.课程设置和学时的限制

外贸英语是大多数高校英语专业本科高年级学生开设的专业必修课。受英语专业学科发展方向的要求和规定学时的限制，很多学院没有开设国际贸易理论和外贸实务课程，学生没有任何的外贸知识储备。并且外贸英语课程时间只有10周或者一个学期，想进行系统性的教学非常困难。尤其是根本没有时间进行知识理解和巩固的实践操作。教学效果自然不尽如人意。

4.教学方法片面单一，理论与实践严重脱节

由于受到诸多条件的限制，目前外贸英语的教学方法单一，有些教师有时仍然采用传统的满堂灌的教学方法，这种落后的教学方法使学生知识的习得大打折扣，教学效率和效果不言而喻。相反，如果构建一个符合课程目标的教学模式，并在模式的指导和引领下教师根据不同阶段的教学内容，采用灵活多变的教学方法和教学手段，充分发挥和调动学生的主观能动性和学习积极性，鼓励学生积极参与大量的外贸操作实践活动，则有助于学生对业务知识建立完整、理性的认识。

5．教材建设滞后，缺乏系统性

目前在教材的使用上也存在一定的局限性。教材内容没有将英语语言能力和国际贸易专业知识有机地融合在一起，也没有将理论知识和实务技能结合起来。想要提高外贸英语的教学效率，充分利用教学学时，把有限的教学资源效用最大化，就必须把分开的两张皮（国际贸易教学和英语教学）粘在一起。目前如果能找到一套适合的外贸英语教材，以教材基本框架为基础，补充其他紧跟国际贸易发展趋势的材料，采用各种适合教材内容的教学方法和教学手段，充分调动学生的兴趣，发掘学生的主观能动性，使教师的“教”和学生的“学”、学生的“学”和学生的“做”有机地结合起来，那么在有限的学时内，完全可以达到一举两得、事半功倍的教学效果。

6．师资队伍建设滞后，专业素质有待提高

大部分外语专业的外贸英语教师原来都从事英语语言专业的教学，有些老师缺乏甚至没有国际贸易方面的知识和实际操作经验。外贸英语是英语语言知识与外贸知识相结合的一门课程。要求授课教师具有较好的英语基础，精通国际贸易业务知识；同时外贸英语又是一门实践性非常强的课程，它要求授课教师有丰富的外贸业务实践经验。只有教师是这样的“双师型”教师，他创设的学习情境、设计的操作任务才能体现真实的外贸业务工作，在引导学生完成每个任务时，才能考虑得更加全面、具体。因此，如何提高教师外贸专业知识和操作能力是一个亟待解决的问题。

二、外贸英语课程教学模式的构建与探索

根据我院学生就业方向的调查，英语专业历届毕业生中从事外贸相关工作的学生比例达到了70%。因此，加强外贸英语课程建设和构建适合学院教学发展的教学模式已成为同类学院非常紧迫的任务。作为一名长期从事外贸英语教学的教师，有义务结合自己的教学经验研究并利用现有的资源条件，改进外贸英语课程的教学模式，提高教学效率和教学质量，从而使人才培养目标更加符合学生诉求和社会需求。

1.明确专业培养目标，改革专业课程设置

外语学院首先要明确外语专业的培养目标。在充分的需求分析的基础上，以国际化的眼光，依托人才需求的实际现状，结合本校外语特色，确定英语专业的培养目标。即把英语语言学习与各种专业知识有效地结合，使学生对各种专业涉及的范围有较好的了解，并能充分发挥所学专业知识，具有国际视野和跨文化意识。英语专业应培养具有扎实的英语语言基础和适应21世纪现代化建设需要的结合体，熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、企事业等部门从事翻译、教学、管理等工作的应用型、复合型、具有一定创新能力的英语人才。本专业毕业生应具有扎实的基本功、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。

依据经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000），在课程设置上应增加专业技能课时，补充专业知识课；针对地方社会经济、文化发展的需要，以及毕业生和在校学生的学业要求，强化专业实践和实训课。基于English for special purpose教学原理，建立以就业为导向的课程体系，就是将该专业毕业生就业所具备的能力进行细化和分解，建立起适应不同条件下不同职业的能力模块。学生进入高年级后，注重学生根据自己未来事业的发展和个人的兴趣，在一定范围内，较为自由地选择课程。比如，在后期设置英语教育和国际贸易两个模块课程，学生可根据自己的专业意向进行选择。国际贸易模块包括国际贸易、贸易实务、电子商务、国际贸易函电、国际贸易谈判五门课。这样的课程设置增加了学生职业技能课的课时，使学生对国贸知识有了一个系统性的了解，同时，在外贸英语课程教学和学习的过程中，教师和学生能够将英语语言和外贸知识紧密结合，将外贸理论和实际操作紧密结合，也就是说，将外贸业务知识学习、实际操作技能与外贸语境中的英语习得紧密结合。

2．创建基于SimTrade外贸实习平台的国际贸易仿真实验教学模式