中国的河流与湖泊教学反思

中国的河流与湖泊教学反思（精选8篇）

中国的河流与湖泊教学反思 篇1

反思一：中国的河流与湖泊>教学反思

本节课内容简单，主要是内外流区的分界线和内外流区的河流与湖泊的特征，长江与黄河的一些知识点，这些学生自己都可以看懂，故而这些都是点到为止，但是处理“六个让”时还是讲的太多，比如说有“塞外江南”之称的宁夏平原和河套平原，可以以问题的形式写出，然后学生自己在地图册上找，在说出两地的位置，这样就可以锻炼学生的自主学习能力。这是其一。

第二就是在这节课的设计要再下功夫，首先要先给出这节课学生需要掌握的知识点，也就是说和同学科教师列出提纲，写出案例，引导学生分析。

第三，所在黑板上画的长江水系和黄河水系的分布图，完全可以让学生画，在这节课的重、难点上还需要在斟酌，虽然这节课不是很难，但是>高考的题做来却不是很简单，故而在这方面还要加以引导，可以集合练习题和知识点结合起来，帮助学生分析和理解。

反思二：中国的河流与湖泊教学反思

通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。

黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。

提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。

反思三：中国的河流与湖泊教学反思

本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图”、“三级阶梯示意图”、“我国降水量分布图”、某地的“气温曲线降水量柱状图”等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。

在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生>总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特别借助多媒体设计了“知识储备”这一环节，学生可以通过扩充的知识来分析图2.29，理解外流河的水文特征。

在“我国的湖泊”的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

关于“京杭运河”的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这个知识点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比较容易。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。

通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。

反思四：中国的河流与湖泊教学反思

本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。

中国的河流与湖泊教学反思 篇2

1、运用多媒体技术, 可以创设情境, 引发学生学习的兴趣和思考

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 使学生进入一种喜闻乐见的, 生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力, 提高学生的学习兴趣。它能变静为动, 克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如:在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段, 悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说, 学生犹如亲临其境, 一方面给学生以美的享受, 另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来, 一段影视用来导入新课, 让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时, 可以播放一些河流和湖泊图片, 启发学生讨论, 这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利, 如水资源、水能资源, 、航运价值等, 同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样, 让学生处于一种亲切的情境中, 可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境, 有助于学生提高学习兴趣, 激发求知欲, 调动学习积极性。

2、运用多媒体技术, 可以突出重点、淡化难点, 提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点, 有时单靠老师讲解, 学生理解起来费力, 而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化, 易于学生掌握。既可增加生动感, 又利于知识的获取, 从而突出重点、淡化难点, 收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如:在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时, 它既是这一课的重点, 又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图, 用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流, 以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚, 在有些年份, 流域内普降暴雨, 三股主要洪水来自同一时期, 河水猛涨, 就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏, 水土流失严重等影视片段去启发学生, 它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用, 使难于理解的重点、难点, 变得形象、具体、生动, 清楚易懂, 使教学收到了事半功倍的效果。

3、运用多媒体技术, 可以培养学生的思维能力

在传统的地理教学中, 主要教具是挂图, 课本插图和一些投影, 由于不能看到地理事物的运动变化, 学生便难于理解一些抽象的知识, 影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图, 从中观察到整个变化过程, 学生边观察、边思考讨论, 既活跃了课堂气氛, 激发学生的求知欲, 也体现教师的主导作用, 发挥学生能动作用, 使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力, 促进思维向纵深发展。

4、运用多媒体技术, 可以培养和提高学生读图能力

地理教学中, 读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 而且能帮助学生建立形象思维, 提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中, 它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如:在介绍京杭运河时, 用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县, 南至杭州, 经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省, 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系 (配以闪烁五大水系) 。这样就可以克服了传统地图内容繁多, 重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时, 用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

5、运用多媒体技术, 可以兼顾全面, 因材施教

各班级之间的学生能力有差别, 教师可根据学生的实际情况, 选择恰当的设置, 设计不同的教学深度、广度和进度, 利于不同层次的学生获取知识, 真正做到因材施教, 利于学生的个性化发展。

中考复习中国的河流与湖泊24 篇3

课型：复习执笔：李合审核：闫信宇时间：2014-05

【学习目标】

1、了解主要河流的概况，知道长江、黄河和珠江的开发现状、存在的问题及主要的治理措施。

2、知道我国水能开发现状，识记主要的水电设施及经济意义 【学习重点】

知道我国主要河湖的分布，会描述其水文特征并会分析其主要的成因。【学习过程】

一、依学习提纲自主复习（1）河流概况:

1、了解有关河流的几个概念：

外流河、外流区、流域、内流河、内流区、水系、分水岭：分隔两大水系的山岭或高地，长江水系和黄河水系的分水岭：—————

2、河流的水文特征（动态）：河流水文特征分析包括：——、——、——、——、—— 无明显汛期----全年多雨或主要由地下水补给、湖泊水补给的河流，汛期不明显。

如淮河的水文特征为水位和流量夏季高，冬季低；含沙量较大，有结冰期、汛期较短等。★ 小结：地形、气候对河流的影响很大

3、内流河、外流河：最大的内流河——，流向印度洋和北冰洋的河流是——、———。

4、咸水湖与淡水湖区别

内流湖→内流区→基本上是咸水湖，最大的湖———，最高的湖———

外流湖→外流区→淡水湖，五大淡水湖———、———、———、———、———。（2）长江、黄河：

1、长江概况：长江发源于峰，全长是中国第大河，主要流经高原、云贵高原、盆地和平原等四大地形区，最后注入海。上、中、下游的分界处分别是湖北的和江西的。由于通航条件优越，人们把长江誉为“黄金水道”，它是中国最重要的大动脉。长江流域的古代水利工程——— 堰它屹立于长江的支流江中游。现在更有当今世界最大的水利枢纽工程——— 工程。治理长江的重要工作是采取

2、黄河是中国第大河，主要流经青藏高原、高原和区，与长江都流过的省级行政区有省、省。黄河面临的最大问题是，其根源是游高原地区的十分严重，所以治理黄河的首要任务是，根本措施是在游（3）京杭运河：

流经省市：沟通水系：——河、——河、——河、——江、——江

现在： 境内的运河段，仍是重的要的运输线，年运输量在内河航运中仅次于——。

二、展示自主复习成果

分组展示（提前分清任务，每组安排1人上台展示，要求面向大家，大方自然，及时评价上组，注意总结，语言规范、流畅，声音洪亮，语速适中，咬文嚼字，字正腔圆。

三、检测与反馈：

1、导致1998年长江流域爆发特大洪水的一个重要因素是（）

A 下游成为“地上河”B 中游支流众多，湖泊星罗棋布C 上游植被遭破坏

2、黄河的水文特征？

（1）上游流经我国地势第_____、_____级阶梯，__________资源丰富（2）中游流经_________高原，_________多

（3）下游进入_________平原，水流缓，泥沙大量淤积而形成了“_________”。

13、.读中国政区图，找出长江流经的十一个省区（全称及简称）： 青海省（）、西藏自治区（）、四川省（）、云南省（）、重庆市（）、湖北省（）、湖南省（）、江西省（）、安徽省（）、江苏省（）、上海市（）。

4、读中国政区图，找出黄河流经的九个省区（全称及简称）： 青海省（）、四川省（）、甘肃省（）、宁夏回族自治区（）、内蒙古自治区（）、山西省（）、陕西省（）、河南省（）、山东省（）。

5、长江与黄河均发源于__________高原，共同流经的两个省区是__________、__________。

6、长江主要支流：__________（经江西省北部的鄱阳湖注入长江干流）、_________（经湖南省北部的洞庭湖注人长江干流）、_________（在湖北省省会武汉注人长江干流）、_________（在重庆市注入长江干流）黄河主要支流：汾河（主要流经_________省）、渭河（主要流经________省）

7、长江主要水电站及水利枢纽工程：三峡水利枢纽（长江干流上）、葛洲坝水利纽（长江干流上）、丹江口水利枢纽（长江支流汉江上）黄河主要水电站及水利枢纽工程：龙羊峡水电站（黄河干流上）、刘家峡水电站（黄河干流上）、三门峡水利枢纽（黄河干流上）、小浪底水利枢纽（黄河干流上）

8、长江、黄河水灾原因及治理措施？

9、人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是长江()

A.年径流量大B.水力资源丰富C.航运价值高D.流域内资源丰富

10、黄河下游在华北平原上形成一种“人在水下走，船在空中行”的景观，这段河被形象地称为“地上河”。分析黄河下游形成“地上河”的原因（）①结冰期较长②下游地势平坦，水流变慢，泥沙沉积③水流含沙量大④人类向河中倾倒大量固体废弃物

A.①、②B.③、④C.②、③D.①、④

11、下列水利工程,位于长江干流的是()

A.三峡水利枢纽B.三门峡水利枢纽C.龙羊峡水电站D.小浪底水利枢纽

12、黄河、长江上游共同的水文特征是()

A.形成“地上河”B.水能资源丰富C.水土流失严重D.支流、湖泊众多 教学反思：

中国的河流与湖泊教学反思 篇4

中公教育三支一扶考试网为参加三支一扶考试的考生们总结了《2014年三支一扶考试：中国的河流和湖泊》，希望能对考生有所帮助，中公教育三支一扶考试网预祝广大考生能在三支一扶考试中取得优异成绩。我国河流的总长度达226800公里。

我国众多的河流，各成系统，组成庞大的水系，大致可以分为黑龙江水系、辽河水系、海河水系、黄河水系、淮河水系、长江水系、珠江水系、东南沿海水系、台湾及海南岛等海岛水系、西南水系、北冰洋水系、藏北高原内陆水系、新疆内陆水系、青海柴达木内陆水系、甘肃与内蒙古内陆水系等。主要的大江长河有长江、黄河、黑龙江、淮河、钱塘江、湘江、珠江、闽江等。我国还有大量的湖泊。

据统计，全国天然湖泊面积在1平方公里以上的有2800多个，其中面积超过1000平方公里的湖泊有13个，全部湖泊面积达8万平方公里。

中国的河流(第四课时)教学反思 篇5

刘小敏

本节课是中国的河流第四课时，课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。

初二地理河流和湖泊测试题 篇6

1.我国最长的内陆河是

A.额尔齐斯河B.塔里木河C.黑龙江D.雅鲁藏布江

2.关于内流河和内流区的叙述，正确的是()

A.内流河最后都注入内陆湖泊B.内流河流经的.地区称为内流区

C.内流河有的流入湖泊，有的在中途消失D.我国内流区面积约占全国总面积的一半

3.黄河中、下游的分界点及所在省区是()

A.旧孟津河南省B.河口内蒙古自治区

C.宜昌湖北省D.湖口江西省

4.黄河泥沙90%来自()

A.上游和下游B.上游和中游C.中游和下游D.中游

5.关于我国外流域的描述正确的是()

A.大致以400毫米等降水量线为界，西北全部为内流区，东南全部为外流区

B.大致以400毫米等降水量线为界，西北多为内流区，东南多为外流区

C.青藏高原全部位于外流区

中国的河流与湖泊教学反思 篇7

巴尔喀什湖地处哈萨克斯坦共和国的东部。在世界众多的湖泊中，它因湖水一半为咸一半是淡而独具特色。

巴尔喀什湖是一东西长南北窄的狭长形湖泊。湖泊中部有一半岛，半岛以北的湖峡（宽约3.5千米），把湖面分成了东西两部分。西半部广而浅，宽27千米――74千米，水深不超过11米，有伊犁河、卡拉塔尔河、阿克苏河、阿亚克兹河等河注入，湖水淡而清。东半部窄且深，宽10千米――20千米，水深25米，盐度较高。两湖之间有一狭窄的水道相连。

为什么巴尔喀什湖东咸西淡呢？巴尔喀什湖地处中亚腹地，气候极度干燥，蒸发旺盛，本应形成内陆咸水湖泊。但是特殊的地理条件，造就了该湖与众不同的特色。首先，发源于天山山脉的伊犁河自东向西注入巴尔喀什湖的西半部，提供了该湖75％――80％的入水量，加之其它较大河流的注入，使得西半部湖水，平均含盐量仅为1.48%。而湖泊的东半部却没有大河注入，仅有数条小河注入，其蒸发量大大超过河水补给的数量，平均含盐量高达10.4%。这是造成巴尔喀什湖东西两半部咸淡明显不同的根本原因。其次，巴尔喀什湖是一个东西狭长的湖泊。东西长约600千米，南北最窄处只有十几千米。这就影响了湖水水体的交换，东部的咸水和西部的.淡水间无法很好的互相交流。这是巴尔喀什湖水东西两半部不同的又一个原因。

中国河流教学设计 篇8

学习目标：

1、在中国主要河流分布图上找出主要河流：长江、黄河、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河；主要湖泊：潘阳湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。

2、通过阅读，对比中国主要河流图和中国主要山脉图，找出内流河区和外流河区的分界线，并进一步分析我国西北多内流河，东南多外流河的原因。

3、能从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析河流的水文特征。

4、在主要河流分布图上找出京杭运河经过的省市，连通的水系。学习重点：河流、湖泊的名称和位置。学习难点：内流河和外流河的水文特征。教学过程：

一、准备：

1、发放检测、训练、拓展等题目（教师准备）

2、展示课件PPT1：（课题、学校背景、施教者）使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频

二、导入：

同学们好，同学们都喜欢上网聊天、玩游戏吧？今天我既不和大家上网聊天，也不和你们玩游戏，我想带大家一起来欣赏一段非常好看视频。（展示课件PPT2：壶口瀑布及背景音乐）

使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频

师：多壮观的一条大河啊！奔流激荡，泥沙翻滚。同学们，你们平时可没看过这样惊心动魄的河流吧？你能根据视频上的画面判断这是我国的那条河流吗？ 生答：（异口同声：黄河）

师结：对，这就是我们中华民族、华夏儿女、炎黄子孙的发祥地之一，我们的母亲河——黄河。在我国辽阔的土地上，除了黄河，我国还有很多的江河湖海。今天，就让我们一起来走遍祖国的大江大河。（板书：中国河流）

三、检测（预习）：

上课之前，我们已经要求同学们对本节课的内容进行了预习，下面，我请同学们简单回答几个问题：请看大屏幕（展示课件PPT3，教师不需要读题，让学生自己边看边准备回答）：

1、我国降水的空间分布特点是：

2、外流河是指：

3、内流河是指：（学生在学案上答好，举手或提名回答）

四、探究： 第一部分：（解决重点：河流、湖泊的名称、位置）

（一）同学们，在我们预习的过程中，还可能会遇到一些新的概念，为了弄清这些概念的含义，请同学们阅读课本第42页第一段内容，并结合屏幕理解这些概念。（展示课件PPT4）（教师可询问学生对概念的理解有没有疑问，若有疑问，可请学生解决，若没有，则进入下一个环节）

（二）通过预习和探究，我们知道了什么是内流河、什么是外流河及内流区和外流区等概念。那么，黄河是内流河还是外流河？（学生集体回答：外流河）

（三）回答正确！加分！那么，除了黄河，我国还有哪些主要要河流？这些河流哪些是内流河，哪些是外流河？（展示课件PPT5））

使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性，培养学生的探究能力。请同学们阅读课本42页图2—28，完成43页的活动内容：（让学生充分思考、交流，分别解决）：

1、在图中找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、珠江、澜沧江、怒江、额尔齐斯河，从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？若是外流河，请指出其分别注入哪一个大洋？（哪位同学上来给我们说说？学生展示，鼓掌激励）

2、塔里木河是内流河还是外流河？说说你的判断理由。（学生举手回答）

3、在地图中找出京杭运河经过哪些省（市），连通了哪些水系？

使用白板的聚光灯 突出重点，吸引同学们的注意力，提高教学效率。

（展示课件PPT6,师：这个问题有点难度哦，看看哪位同学有勇气上来给我们讲讲？）

4、在图中找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖和巢湖，看一看，这些湖泊分布在哪个地形区？

（展示课件PPT7，师：这个问题看来简单，我看有些同学已经坐不住了。谁来告诉我们？）

使用白板的聚光灯 突出重点，吸引同学们的注意力，提高教学效率。教师：同学们，我们平时常说“大家来自五湖四海，要互相帮助，互相团结”，那么，这里的“五湖”到底指哪些湖呢？（学生举手回答）学生解答完毕，师总结激励谈话：同学们，刚才我们认识了很多河流湖泊。在这些河流湖泊里，有一些很重要的河流湖泊，现在我们来看看（分布展示课件PPT8，教师对照屏幕一一解说）使用白板的输入/擦除功能 加强解说 增强理解

1、长江是我国最大的一条外流河；

2、塔里木河是我国最大的一条内流河；

3、黄河是我国的母亲河；

4、额尔齐斯河是我国唯一一条流向北冰洋的河流；

5、淮河我我国划分南北的一条分水岭。

6、潘阳湖是我国最大的一条淡水湖；

7、内流河与外流河的区域分布清楚。

（四）安排学生齐读第44页第一段。第二部分：（解决难点：内流河与外流河的水文特征）

在我们认识的这些河流里，为什么有的清澈干净，有的泥沙浑浊？优的水量大，有的水量小呢？这就关系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征，我们必须从这几个方面进行探究。（示课件PPT9）

使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性，培养学生的探究能力。

2、好了，现在我们就从这几个方面来探究我国内外流河的水文特征，并分析影响河流水文特征的原因有哪些。请同学们阅读课本43页中间一段，然后分组合作，完成下发的两张表格，（下发表格，展示课件PPT10、11，学生边思考边填写，教师下去巡视。）

师：好，我们来看看哪一组同学完成得又快又好。第一份表格填好的就上来贴在黑板上展示，我们只取前三名哦。（学生贴好后，请一名同学上台评价，统一正确答案，老师适时表扬）

师：好，我们再来看第二张表格。我们请四组同学上来展示，大家在下面边思考边对照，我们看看哪个小组答得最好。（每组推荐代表分别上黑板填写（每组负责一个项目），然后针对填写情况让学生学生自由辩

论。）

五、训练：

通过今天的学习，感觉大家对本课的学习内容掌握得很好，那么，哪位同学能帮我们总结一下今天学习的知识呢？（学生举手回答，其他学生可以补充，老师简单小结）

同学们总结得很好！为了帮助同学们巩固学习的知识，下面我们做些训练，（一）试一试：展示课件PPT12。

（二）想一想：展示课件PPT13。

六、总结：

1、同学们，大家是不是有的累了？好，下面请同学们欣赏几幅画面，边放松边感受一下祖国壮丽多姿的山河美景。（展示课件PPT14）

2、教师总结（同时展示课件PPT15）：同学们，通过本课的学习，我们知道了我们的祖国不仅河流众多，分布广泛，而且资源丰富，山河壮丽。千百年来，这些大大小小的河流，滋养了我们华夏民族的体魄，涵养了我们炎黄子孙的精神，为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命源泉，当我们在为祖国的壮丽山河感到骄傲的同时，我们更要用心珍惜身边的每一条河流，每一份资源，用自己的实际行动保护好我们的家园，我们的地球。