小学语文课本中出现的修辞手法（精选9篇）
1、比喻
依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》
（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
2、比拟
把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》
（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》
（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》
3、借代
不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。
（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着„„ 《十里长街送总理》
（2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》
（3）他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》
4、夸张
用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。
（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》
（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》
5、拈连
利用上下文语义的关联，把适用于彼事物的词语顺势拈来巧妙地连用到此事物上的一种修辞方法。拈连可以使语言新颖、独特，活泼、自然，往往可以从事物的表面引到事物的实质。
（1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《窃读记》
（2）人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。《十里长街送总理》
（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
《鱼游到了纸上》
6、移就
两项事物相关联，叙述中将原描写此一事物的修饰语移来描写另一事物的性状的修辞方法。移就可以把人物的感情渗透到景色之中，使人感到情景交融，增强语言的抒情气氛。
（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。《听听，秋的声音》
（2）每条岭都是那么温柔······ 《 林海》
（3）罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。《一个中国孩子的呼声》
7、转品
在特定的语言环境里，临时改变一个词的词性，而活用为另一类词的修辞方法。转品可以使语言形象、生动、活泼，幽默、风趣、含蓄、凝炼，还可以使句式整齐匀称，增强语言的表达效果。
（1）我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。《荔枝》
（2）母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西......”《荔枝》
（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜州》
8、对偶
把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。
（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。《开国大典》
（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》
（3）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》
9、排比
用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说
出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。
（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》
（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》
（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》
10、回环
利用词序回环往复，表现两种事物或事理的相互关系的一种修辞方法。回环虽然在意义上前后没有什么改变，却不给人重复之感，强调的作用显而易见。
（1）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。《桂林山水》
（2）是的，保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才保住了这片土。
《青山不老》
（3）这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。《黄河是怎样变化的》
11、层递
用三个以上结构相似的句子或短语来表达事物性状的大小、长短、高低、轻重、深浅等方面的层层递升或递降的意思的一种修辞方法。层次之效果是层层强化，层次清晰，逻辑严密。
（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴 ······ 《走遍天下书为旅》
（2）我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水、没过几个月，居然收获了。《落花生》
（3）仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。《可爱的草塘》
12、双关
在特定的语言环境里，利用言语的音义关系，表面上说的是一种意义，实际上说的是另一种意义，使要说的具有双重意义的修辞方法。双关可以使语义含蓄，其传递的言外之意、弦外之音，耐人寻味，发人深省。
（1）你想四周为黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 《我的伯父鲁迅先生》
（2）什么都没有了——所有*斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
《一个小村庄的故事》
（3）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。《白杨》
13、婉曲
不直说，或闪烁其词、或拐弯抹角，用委婉含蓄的话暗示自己要说的本意的修辞方法。婉曲以模糊代替直言，给人以含蓄与深沉之美感。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我选个漂亮的，过几天就送去。”说完他叫卫士抱起巫婆，把他投进了漳河。
《西门豹》
（2）她出去了，就再也没回来。《秋天的怀念》
（3）随后，她给我读了纸条上的留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
《用心灵去倾听》
14、衬托
为 为了突出主要事物，用相似的、相关的或相反的事物作背景加以烘托的一种修辞方法。将人、物、事放在特定的背景下，情景交融，这背景也就有了情。
（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个是一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《少年闰土》
（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。
《卖火柴的小女孩》
（3）刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。夏天的燥热仿佛一下子减去了许多。阳光都变成了绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
《那片绿绿的爬山虎》
15、对照 把两 种相互对应的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鲜明的对比的一种修辞方法。有比较，才有鉴别，通过比较，发现差别，各自的特征便都得到了强调。
（1）步子虽然很小很小，作用却很大很大。《和时间赛跑》
（2）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。《晏子使楚》
（3）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。《为人民服务》
16、迭现
把三个或三个以上的一系列画面、一个个镜头、一串串形象描写出来的一种修辞方法。迭现可以使形象鲜明，如历历在目，既增强视觉形象，又能增强听觉、嗅觉、触觉等方面的感受力。
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
《少年闰土》
（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。
《鸟的天堂》
（3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来。《黄河魂》
17、摹绘
把人或事物的声音、颜色、情状如实地摹写出来的一种修辞方法。具体化、形象化、鲜明化，如闻其声、如见其形、如临其境。增强语言艺术的感染力。
（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。《笋芽》
（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来 《笋芽》
（3）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。《山雨》
18、反复
重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。运用反复可以加强语势，抒发强烈情感，分清文章脉络、层此，增强语言节奏感。
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》
（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》
（3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！《趵突泉》
19、设问 提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。
（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》
（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？ 《桃花心木 》
（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？ 《假如没有灰尘》 20、反问
是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。
（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 《再见了，亲人》
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 《江南好》
（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》 21舛互
对事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理实则符合常情。舛互的作用在于强调近乎矛盾对立之中的某一方面，使之更为醒目、突出，以期给读者留下深刻的印象。
（1）初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
《草原》
基于上述几种现状,结合自己多年的教学实践,笔者认为:
一、教师要引起足够的重视,必须在教学方法上侧重
对于比喻、拟人、排比、夸张等几种小学阶段常用的修辞手法的教学,第一步,在课堂上,教师要让学生理解什么是修辞,这一步主要的措施就是教师的详细讲解;第二步,结合课文具体解释文中修辞手法的作用,让学生对修辞的作用有直观的了解;第三步,学以致用,要让学生有能力独立完成修辞的使用。这步的主要措施就是要增加学生使用锻炼的机会。教师可以在课堂上分出一段时间做习题训练,也可以留下题目让学生在课后完成。第四步,各种修辞方法的横向比较,不同修辞中有许多相似的地方,相互比较能更促进了解。要想搞好修辞教学,首先教师要给自己明确目标,只有教师有坚定的信念,才有可能使学生学好这项技能。在平时上课的时候,老师一定要弄清各种修辞具体的使用要求及本身内在的差异性等。只有老师自己弄明白了,才能给学生明确的解释。
例如,在比喻的教学中,教师需要解释给同学的有以下的内容:比喻就是“打比方”,即两种不同性质的事物,彼此有相似之处,使用一事物来比喻另一事物的一种修辞格。比喻的结构一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。比喻的种类有明喻、暗喻、借喻等。在小学阶段学生要掌握的是明喻和暗喻两种。明喻的一般格式为“甲像乙”,常用的比喻词有像、好像、仿佛等:①影子在前,影子在后,影子像条小黑狗;②我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里;③我们村子前面的小山包,远远看去好像一个绿色的大绒团。暗喻的一般格式为“甲是乙”,常用“是、成了、变成”等有判断性质的词代替比喻词:①荷叶是我的凉伞,荷叶是我的歌台,荷叶是我的摇篮,荷叶是我的停机坪;②太阳会发光,会发热,是个大火球。
二、要使学生乐于学习,必须善于抓住学生的心理特点,激发学生兴趣
兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,对于少年儿童来说,兴趣是最好的老师。但是小学阶段的学生,特别是小学低段的学生,他们天性好玩,兴趣的持久性不长,没有稳定的兴趣,可以说是朝三暮四。因此,教师在小学语文修辞教学中要多设计一些游戏比赛型的教学活动,以此为教学途径,让学生在游戏活动中达成学习目标,这是一种较适合儿童学习的教学方式。如在教学小学语文人教版第二册第21课时,我在教学了书中的例子(大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子)后,举行了一次小组游戏比赛活动:让学生分成4组进行抢答比赛,看哪组小朋友说的比喻句最多,并且正确率最高。各小组都讲出了许许多多的比喻句,如弯弯的月亮像香蕉;闪闪的星星像宝石;小姑娘的脸蛋像红苹果……有些比喻句都让我惊讶。比赛后,我再让每一位学生试着写出这些比喻句,每一个人都能写出好几句。此外,还可以结合写作,通过仿写的方法,让学生掌握修辞的用法。在教学人教版小学语文三年级下册第5课《翠鸟》时,在教完第一段关于翠鸟外形的描写后,我让学生仿照这一段的写法,用上比喻句,仿写一种小动物,学生或多或少都能用上几句比喻句。
三、加强修辞参考资源的收集,特别是网络共享的资源
在小学语文教学中,有关字、词、句、作文教学的文献、典籍五花八门,而有关修辞方面的适合于小学生的参考文献、书籍却严重匮乏,可以说是零。教师教学完全凭借自身掌握的知识和经验,而学生所学的知识也基本来自于教师的传授。因此,对于教师来说要加强修辞资源的收集,以充实自身的修行。随着科学的进步和现代技术的普及,网络已走进了千家万户,而网络资源是最宝贵的、也是最便捷的共享资源,只要你有一台电脑且能够上网,就可以在瞬间找到你所需要的资料。所以,教师要善于利用网络共享资源,平时多上网查阅,下载一些有关的资料,汇集成册,可供教学参考。
另外,对于学生来说,为了让学生多积累,可以让学生准备一本本子,随时把学过的关于修辞的优美的语句、或平时看课外书碰到的、或自己想到的,在自己或老师确认的情况下按类别归类摘录下来。这对于学生自身的学习也是一个非常好的参考,同时,在读书活动时间同学之间还可以互相交流。
教学目标：
1、复习巩固常用的修辞手法有哪些。
2、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。
3、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。教学重点：
1、让学生了解各种修辞的基本特征。
2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。教学难点：
1、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。
2、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。课前准备： 多媒体课件
课前互动：
游戏 教学过程：
一、激趣导入：
二、、小学常见的修辞方式有哪几种？（设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人）
三、每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：
比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。
1、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、拟人：
拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。C、夸张：
夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。
例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大）
例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）
例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）D、排比：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们
开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。E、设问和反问
设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。
2、反问是明知故问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。
反问：例：宇宙空间不是大得很吗？
3、设问：例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。
四、修辞无处不在
1、积累成语中的修辞：
五、综合练习：
我是判断小能手：
1、判断下面的句子各运用了什么修辞手法。
2、要求改写句子：
（1）特务很狡猾。（改为比喻句）（2）花儿在风中摇摆。（改为拟人句）
（3）考场上静得很。（改为夸张句）
六、能力展示
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少三种以上的修辞手法。
语言表达的十八般武艺
一个小姑娘，生在水中央。
身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）
用了什么修辞手法?（拟人 比喻）请大家猜猜谜语
广告修辞大擂台
辨认广告语中的修辞手法
1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂）
2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品）
3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。（白酒）
4、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车）
5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器）
6、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装）
7、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表）
8、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣）
9、只融在口，不融在手。（巧克力）广告修辞大擂台
10、××广告做得好，不如××冰箱好。
（电冰箱）
11、情系中国结，联通四海心。（电讯）
12、美好生活从头开始。（理发）
13、亚洲皮鞋，足下生辉。（皮鞋）
14、裁剪春夏秋冬，风行东西南北。（服装）
15、人无我有，人有我新，人新我优。（彩电）
16、诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音机）
17、药材好，药才好。（药品）
18、赤橙黄绿表蓝紫，天上长虹落人间。
（彩电）常见的修辞手法
A、比喻
B、比拟 C、借代
D、夸张 E、对偶
F、排比 H、设问
G、反问
一、比
喻
1、概念：
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。比
喻
1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。
2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ 3.她的性格很像母亲。
4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。
5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。
3、构成比喻必须具备的条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物，①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。
②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。
③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
（2）甲乙之间必须有相似点。
4、比喻的种类:(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。
雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家屋顶上全笼着一层薄烟。
①具体、形象、生动。
如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。
②浅显易懂。
如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
③表达感情。
如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。
5、比喻的作用
①在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。
②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。
③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。
比喻要贴切——判断下列是否合适（没有相似点）（喻体不当）
（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）最多的题目类型——仿句
仿造例句,用“橡皮． 圆规．直尺”各写一句话．
粉笔－－身躯缩短了，生命的轨迹延长了．
其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。如“街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。”只是说明情况，并非比喻。
运用比喻应注意三个问题：
阅读下文，完成文后题目。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，①刀法如果用得不对，②可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，③万龙点睛。
文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？
答： “刀法”喻“教育方法”；
“万像”喻“众多教育对象”；
“万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”；
1、概念：
借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。
2、分类：
（1）特征代替本体
例：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
例2：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去
（2）具体代抽象 例：枪杆子里出政权。
（3）借专名代一般人或事物。
例：新时代的雷锋不知千千万
二、借代
（4）借部分代替全体。
例1：樯橹灰飞烟灭。例2：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
（5）结果代原因 例1：好吧，我们多勒勒裤腰带吧。例2：专弄文墨，为壮士捧腹。（6）事物的名称代本体。
例1：我买了一台“康佳”。
例2：他一天一包中华。借代的作用
①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。
②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。
③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。
借代要得当
这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：
张伯伯家里有两个五角星.——容易产生误解。
借喻与借代的区别 相同：一事物代另一事物
不同：其一，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。
其二，借喻能改为明喻而借代不能。例1:不拿群众一针一线
(借代)例2：我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁）A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻 例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
B.山舞银蛇，原驰蜡象。
C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。请分辨以下句子用了借喻 还是 借代 练习
1、一朵浮云把银盘遮盖了。
2、青虫不易捕，黄口无饱期。
借喻 本体是月亮，喻体是银盘。
借代借用事物：黃口代替事物：雏燕（雏鸟的嘴呈黃色。）
3、烽火連三月，家书抵萬金。借代
借用事物：烽火
代替事物：战争
三、比拟
1、概念：
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
2、分类
（1）拟人
把物当作人来写，写出和人一样的感情和动作。
例1：花喜鹊格格地笑起来。
例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（2）拟物
①把人当作物来写
例1：帝国主义夹着尾巴逃跑了。
例2：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。②把此物当作彼物来写
例：你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。
①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。②：他骄傲自满，尾巴都翘上天。
③：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大嘴巴，只要四五下就能吐出一车河沙。④：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。判断下列属于拟人还是拟物？ 拟人的作用
（1）色彩鲜明；（2）描绘形象；（3）表意丰富。比拟与比喻的区别（见课本）
下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是
A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。
C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。C 对诗句的词语解说错误的一项是
A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。
四、对偶
1、要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
2、种类：（1）正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
（2）反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式
例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）串对(流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例：才饮长沙水，又食武昌鱼
3、作用：音乐美、节奏感、表意凝练。
4、区别“对比” Ａ、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”
Ｂ、对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
Ｃ、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（）
A．柳絮池塘淡淡风
B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙蓉点点雨
D．丁香初绽悠悠云
√
下面两题都是春联的上联，请对出下联。第一题 ①爆竹声声脆
_____祖国日日新 ___
②满园春色好
_____神州面貌新 __
第二题
爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
___春风习习新思想新气象伴新春到来 _
1、概念：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
2、排比和种类：
(1)成分排比
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
五、排比(2)分句排比
即一个复句的各个分句构成排比。
例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比
例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
3、排比的作用：
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。它可能是一片海
让你体会壮阔
它可能是一座雕像
让你明白雄健
在横线处填入适当的语句，组成一组排比句
生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨 它可能是一片海，让你体会壮阔 ；
它可能是一首交响乐，让你领悟激越； 它可能是一座雕像，让你明白雄健；
它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。把下面的句子改写成排比句。
音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。
音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。
未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.1、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2、夸张的类型 ：
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
扩大的夸张 ：
超前的夸张 ：
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。
缩小的夸张 ：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。
六、夸张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式
3、夸张的作用
1、揭示本质，给人以启示；
2、烘托气氛，增强感染力；
3、增强联想，创造气氛。
4、运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。
例：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
例：苦干一个月，胜过两个月。
这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。
七、设问
1、概念：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。
例1：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。
例2：问苍茫大地，谁主沉浮？
2、设问的基本特点：无疑而问。
3、设问的作用：引人注意，启发思考。
八、反问（反诘）
1、概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
例1：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定）例2：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）
2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。设问与反问的区别
共同点
都是无疑而问，明知故问。
不同点
形式：设问自问自答，反问寓答于问
作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
十、反复
1、概念：为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语句子或句组，这种修辞方法叫反复。
2、反复的作用：
强调作用，用于抒情写景，感染力强。
3、反复的种类：
（1）接连反复：
例1：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心。
例2：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（2）间隔反复：
好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车；捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党统治下连年内战，空前水灾，买儿救穷，砍头示众，密密杀戮，严刑逼供，他们不惊诧。在学生情愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
排比和反复的区别
1、排比最少三句，反复最少两句。
十、双关
1、概念：在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音的条件，有意识使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。
2、类别
（1）谐音双关：
例1：我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。（杨实际上是指杨开慧，柳实际上是指柳直荀）。
例2：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（2）语意双关：
例：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
十、摹状（摹拟/摹绘/仿拟）
1、概念：摹写人或事物的声音、色彩和情状。
2、分类
（1）摹形
例：旱獭„„到了夏至后，发青的酥油草把它们养得胖墩墩、圆滚滚的。（2）摹声
例：坎坎伐檀兮，置之河之干兮
（3）摹色
例： 突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
十一、镶嵌
1、概念：为了把话说得舒缓些或郑重些，有时故意用几个无关紧要的字镶在一个词里。
2、一般以镶加虚词和数词最为常见。例：„„便自己开了门，轻手蹑脚地上楼到妻子房里。
十二、顶真（顶针/联珠）
1、概念：顶真是句末的词语作下一句开头的词语的修辞方式。
例1：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
例2：小调皮,做习题。习题难,画小雁;小雁飞, 画乌龟;乌龟爬,画小马;小马跑,画小猫,小猫叫,吓一跳。...十三、回环（回文）
1、概念：用相同语句回环往复说明的一种修辞方式，形式上表现为词语相同而语序相反。
例1：他爬起来跌倒，跌倒爬起来，继续挣扎着前进。
例2：真的假不了，假的真不了。
例3：信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。知者不搏,博者不知。——老子
辞格的综合运用:
1、兼用
一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（《反对党八股》）
比喻、引用兼用。
2、联用
一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！先引用、再排比、后拟人联用。
3、套用
一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。
例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。
下列各句中比喻不恰当的一句是（）
他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜跨着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大上大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。B 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）A、“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B、哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。C、目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删前冗繁说成是“减肥”，生动幽默。D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
对偶 夸张 借代 拟物 拟人 借喻
⑦天边偶尔漂浮着淡淡的白云，像从别的什么仙境飘来片片银色的羽毛。（）⑧稚嫩的孩子看见小草上的露珠，说是小草的眼泪，妈妈告诉她，那不是眼泪，那是长夜遗落的夜明珠，是晨雾可子馈赠的头饰，是太阳洒下的七彩球。（）比喻
比喻、排比
有人说，运用不同的语言形式可以产生不同的效果，例如：，使文句整齐；
使文章流动；
使文章增加一泻千里的气势；
使文章产生一唱三叹的节奏；，文章自有活泼之趣，文章会有古雅之风。
下列各项中填入上文横线上，正确的一项是
①巧用口语
②排比
③多用些文言成分
④散句
⑤偶句
⑥反复
A.②③⑤①⑥④
B.⑤③④⑥①②
C.②④⑤①⑥③
D.⑤④②⑥①③
√
请另选一物进行仿写。要求用拟人的修辞方法、符合该物的特征并寄寓一定的思想情感。雨伞
你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨，却湿透你自己
1、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了你自己。
2、蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己。
原作：
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
（示例）
1、中华大地是一个奋斗不屈的巨人，珠穆朗玛峰是高昂的头颅，万里长城是挺直的脊梁，黄河、长江是沸腾的血液。
2、油画是描绘在油布上的音乐，线条是活动的思想，色彩是绚丽的旋律，山川、人物是跳着欢快舞蹈的音符。
3、人生像一个饺子，事业是饺子皮，家庭是饺子陷，亲情、爱情是饺子的味道。在以下各句横线处填上适当的话语，使前后内容、句式对应，修辞手法基本相同。（1）生命像花朵。乐观者———，悲观者担心它会消失短暂的香。
预祝它将留下甘甜的果
（2）青春如火焰。进取者为它加油，让它愈烧愈旺；退缩者———。
为它泼水，使它渐熄渐灭。评析下面加点词的修辞效果。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——（刘禹锡《竹枝词》）
“晴”实指________________，暗指________________，其效果是：___＿＿____________。晴雨的“晴”
恋情的“情”
这部影片“通俗中见斑斓，曲高而合者众。”其精彩的台词，看似不经意的口语化表达实际上巧妙地运用了多种修辞手法，让人过耳不忘，使得人物形象丰满立体，影片中的很多台词也因此被奉为影视界的经典语录。
《霸王别姬》中的台词用到了多种修辞手法，反问、对照、反复等，更加凸现出人物的形象特征。
2.1 反问
反问也叫激问、反诘、诘问。是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意，发人深思，激发感情，增强气势和说服力。
（1）他这一亮相，那台底下看戏的人还不都吓跑啦？
（2）您说这虞姬她怎么演，她都有一死不是？您说呢？
（3）师哥，我要让你跟我——不对，就让我跟你好好唱一辈子戏，不行吗？ 这不小半辈子都唱过来了吗？
（4）你可真是不疯魔不成活啊。唱戏得疯魔，不假，可要是活着也疯魔，在这人世上，在这凡人堆里，咱们可怎么活呦？
（5）真她妈想当太太奶奶啦你？做你娘的玻璃梦去吧！你当出了这门把脸一抹洒，你还真成了良人啦？你当这世上狼呀虎呀的就都不认得你啦？
（6）程当晚所唱是昆曲牡丹亭游园一折，略有国学常识者都明白，此折乃国剧文化之最精粹，何以在检察官先生口中，就成了淫词艳曲了呢？
（7）楚霸王都跪下来求饶了，京戏能不亡吗？
该影片台词中运用的反问修辞手法最多，无疑而问，答案自在问句当中。
（1）是关师傅看到小豆子多余的六指时说的话。京戏要求扮相好，身段好，一招一式都尽收观众眼底，这个反问句放到这儿，不由让人心里咯噔一下。再配上胡同里一直吆喝的“磨剪子镪菜刀”，小豆子这根手指头恐怕是保不住了。小小年纪就遭受断指之痛，以后这个相貌俊美的小男孩儿会有一个什么样的人生呢？
（2）是老太监要见小豆子前，那坤说的话。反问句加强语气，虞姬终究会死，可这里哪是在说虞姬，分明指的就是小豆子。戏里戏外一个结局，变不了。
（3）是程蝶衣和段小楼的对话。程蝶衣放下身段求师哥，希望一辈子的长久，没有自尊没有骄傲，表露出来的完全是恋爱中女人的俯首躬身。段小楼也很无奈，应对反问又用反问，强调已经唱了小半辈子的戏，总不能一直在戏里啊。
（4）是段小楼安慰程蝶衣的话，透出无奈，却又一次暗示了程蝶衣的命运。程蝶衣是戏痴，戏迷，活在戏里，却忘了人世上唱到了哪一出。他走不出戏，最后只有死在戏里，也预示了他悲惨的结局。
（5）是花满楼的老鸨呵斥菊仙时说的话。铁了心要净身出户的菊仙把老鸨惹的气急败坏，一连串的反问着实把菊仙骂了个痛快，出了青楼还是窑姐，菊仙的身份不会变。
（6）是袁四爷在法庭上一番慷慨激昂的陈词，赢得一片叫好之声。四爷性格中硬、烈、猛、威的一面，最正面淋漓地得到了展示。“一笑万古春，一啼万古愁。此境非你莫属，此貌非你莫有”是袁四爷对程蝶衣的评价，他将蝶衣和虞姬在国粹里化为一体，是个十足的戏迷，其实也是疯迷到没有自我。
（7）是文革时程蝶衣说的话。程蝶衣没有多高的学识，但他只看着跪地求饶的段小楼，他就知道京戏危险了。楚霸王何许人也？那是宁死不屈的大英雄，如今这京戏中的灵魂人物却也只有跪地求饶的份，京戏怕也会名存实亡。这句话让人听了都觉心里一震，仔细琢磨，余味浓厚。
2.2 对照
对照即把两种相差、相反、相关的事物，或同一事物相差、相反、相对的两个方面，放在一起加以比照，使之相反相成，也称对比，以求更鲜明地表现事物特征。
（8）要想人前显贵，您必得人后受罪。
（9）我本是女娇娥，又不是男儿郎。
（10）我是假霸王，你是真虞姬。
（8）是小豆子第一次被强制练功时关师傅的说的话。关师傅一边面带微笑，轻描淡写地说出这个大道理，一边让另外两个小徒弟帮小豆子强行劈腿，用链子固定手腕，用砖头绊住腿脚。正所谓 “吃得苦中苦，方为人上人”。吃这碗饭，不容易。
（9）这句话是句戏词。程蝶衣在这句话上吃了不少苦，总是潜意识地读成“我本是男儿郎，又不是女娇娥”，为此差点断送了他的戏路。可又有谁想到，当他真正念对了这句话的时候，却也深深相信了这句话，一辈子都走不出来了。先后的对比最终导致他性别的错乱。
（10）是段小楼一时口快嚷出的话，又一次道明了程蝶衣的命运。蝶衣是执著于理想的，纯粹的人。终其一生，蝶衣只生活在自己的心中，只遵循自己内心的声音。他的灵魂就是一股火，一直烧到生命的尽头。小楼与蝶衣并不相同。他是常人，是世俗的霸王，期许的是一些物质的、平凡的幸福。对这个人世，他没有隔膜。他懂大势所趋，懂顺应潮流。所以当段小楼可以全身而退不再演霸王也不再想演霸王时，程蝶衣却陷进虞姬的生命里，拔不出来。他们不是一个世界的人。
2.3 排比
利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
（11）他们怎么成的角啊，得挨多少打啊？得挨多少打啊？我什么时候才能成角啊？
（12）不行！说的是一辈子，差一年，一个月，一天，一个时辰，都不是一辈子！
（11）是小赖子骑在小豆子的脖子上看着当年的名角儿边哭边抹眼睛说的话。小赖子是被打怕了，看着舞台上风光的霸王，不由得发出一遍又一遍的感叹，那种台后的艰辛，是看戏人所不能体会的。这种语言的重复，恰能表达他的内心。
（12）是程蝶衣歇斯底里的喊叫。一辈子是什么概念，他在这里做了一个完美的诠释。排比的句式再加上一层层的递进，程蝶衣的感情喷涌而出，可是，这一辈子，太奢侈了。
2.4 反复
反复，就是同一词、句、段的不断地重复出现，从形式上可以分为连续反复和间隔反复，目的是强调语意重点，加强语气和感情，加深对方的印象，造成一种特别的情调。
（13）那虞姬最后一次为霸王斟酒，最后一回为霸王舞剑，而后拔剑自刎，从一而终啊！
（14）错！错啊你！我叫你错，叫你错，叫你错，错啊你！错！
（15）娘，我冷，水都冻冰了。我冷，娘，水都冻冰了。
（16）斗她，斗她，斗她啊！斗她！斗死她！
（17）不爱，不爱她，真的不爱她。
(13)是关师傅给徒弟们讲“霸王别姬”这部戏时说的话，两个“最后”道出了虞姬的痴情也道出了虞姬的悲剧，最绝的是引申出来的“从一而终”这句话，成就了程蝶衣也毁了程蝶衣。
（14）是小石头拿着烟袋锅往小豆子嘴里乱捣一气时说的话。《思凡》一段，小豆子总是不能念对台词，小石头是狠了心，那种埋怨、生气，因为多次重复的字眼使得感情更加浓烈，但是他那张痛苦扭曲的脸和紧皱的眉头又泄露了内心的矛盾，他还是心疼小豆子。然而性别，便是从这里开始慢慢起了变化。
（15）是程蝶衣在毒瘾发作的时候反反复复说的。童年的印记永远也不能忘记，内心的冰冻让他最痛苦的时候说的是最内心的话，不是水冻冰了，是心，不是天冷，而是心冷。
（16）是程蝶衣被红卫兵批斗时说的话。积怨了多年的怨恨之气终于在那一刻爆发，菊仙抢了他的师哥，毁了他要跟师哥唱一辈子戏的梦想。嫉妒、愤恨，让他借红卫兵之手来发泄自己的私怨。因此，他一个劲儿地重复：“斗她！”
（17）是段小楼为了自保，当着菊仙的面说的话，这种重复暴露了他的害怕心理，这话也像一把利剑深深地扎在菊仙心上。这个女人，靠着小楼的爱活着，不怕生活困苦世道艰难，只是小楼的爱不在了，那就抽掉了她活着的精神支柱，菊仙自杀的原因，与其说是红卫兵的批斗，到不如说是段小楼几个重复的“不爱她”这几个字。
2.5 反语
运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。反语的作用是产生讽刺性，一般比正说更有力量。运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。
（18）可了不得了！是两位角儿来了！哎呦！我这面子天大了去啦！我这怎么当得起？
（19）我要是再跑龙套，对不起您的栽培！
（18）是关师傅对两位徒弟说的话，讽刺之意表达地淋漓尽致。关师傅这种硬脾气的人，他亲身调教出来的徒弟他可能会卑躬屈膝，因为他们成角儿了就另眼相看？不会的。他故意正话反说，明知道小楼放弃了唱戏，讽刺挖苦他们，让他们难堪。
（19）是小四离开家之前跟程蝶衣说的话，字字都伤在程蝶衣的心上。新社会的到来给了小四新的思想和观念，他不愿意再成为小时侯立誓想成为的角儿。他成为时代的新人，更加反衬出程蝶衣的悲哀。
修辞手法的运用可以提高语言的表达效果，是表现话语艺术性的有效手段。以上分析可以看出，《霸王别姬》中的台词极具感染力，正是由于多种修辞手法附着其上，增强了语言的感染力，才赋予了人物更为鲜明生动的形象。该片荣获众多大奖，台词的作用不容忽视。
[1]王希杰.《汉语修辞学》.商务印书馆，2005年出版。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。1 对比
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。示例：
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。2 对偶
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
示例：
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)3 比喻
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
示例：燕雀安知鸿鹄之志!4 借代
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。示例：
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)5 反复
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。示例：
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。6 反语
即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。7 反问
是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
示例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)8 设问
为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。作用：是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
示例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。9 比拟
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。示例：
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)10 夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。示例：
①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)11 排比
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
示例：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
常见修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、设问、反问。
一、比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借一事物来说明另一事物。比喻一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成关键是：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。
分类：(1)明喻：甲像乙。有本体、喻体和比喻词。比喻词常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“犹如”等。
例子：妹妹的脸像红苹果。
(2)暗喻：甲是乙。有本体和喻体。比喻词变成了“是”“变成”“成了”等。
例子：母亲啊!你(本体)是荷叶(喻体)，我(本体)是红莲(喻体)。
(3)借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。
例子：我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁(喻体)了，我再也说不出话。(鲁迅《故乡》)
二、比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或是把此物当做彼物来写。
(1)拟人：即把物当成人来写，但要抓住事物特征，比拟要恰当。
例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
(2)拟物：把人当物来写，注意人和物一定要有相近或者相似点。
例如：他竖起耳朵仔细听着。
三、夸张
夸张是为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
(1)扩大夸张：是故意把比较一般的事物往大(高、多、强等)处说。如：白发三千丈，缘愁似个长。
(2)缩小夸张：是故意把比较一般的事物往小(低、少、弱等)处说。如：这巴掌大的地方哪里能容得下我们?
(3)超前夸张：是故意把往后发生的事说成是先发生或者同时发生的。如：还没喝到嘴里，心就碎了。
四、排比
排比是把三个或者三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感强的一种修辞手法。如：飞机在空中坐着灵活的做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……
运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小，将各分句加以合理的安排，读起来才能一气呵成，表现出磅礴的气势。
五、设问和反问
(1)设问：是自己提出问题，自己解答问题。设问也叫设疑、提问。
作用：设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。
如：是怎样小的小船?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。
(2)反问：是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一中修辞手法。它的特点是：问而不答，答案其实就在句子中。
反问如果句子形式是肯定的，意思就是否定的;如果句子形式是否定的的，意思就是肯定的。
作用：加强语气，把本来已确定的思想表达的更加鲜明、强烈。
如：你对我的情谊，我怎么会忘记?
六、对偶
对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。
对偶大致可分为以下三大类型：
a)正对：即上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
b)反对：上下意思相反或相对的对偶形式。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
c)串对：即流水对。上下句意思具有承接、递进、因果等关系的对偶形式。如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
七、引用
说话或写文章时，引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用分为直接引用和间接引用。
如：①孔子曰：“三人行，必有我师焉。”(直接引用)
②“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。(间接引用)
----分析修辞手法、标题的作用
【课前复习】
文学常识：
1.我国第一部诗歌总集是《 》。第一部语录体儒家经典是《 》。2.“四书五经”,“四书”指《 》 《 》 《 》 《 》，“五经”指《 》 《 》 《 》 《 》 《 》。
3.春秋战国时期百家争鸣，其中孔子是（）学派的代表人物，名（（），他不仅是一位思想家，还是一位（）家。
4、我国第一部断代体通史是《 》，作者是东汉的（）
5、西汉文章两司马指的是（）、（）自然地理： 连线题：
东岳 华山 湖南 西岳 嵩山 陕西 南岳 恒山 山东 北岳 衡山 山西 中岳 泰山 河南 选择题：
1、享有中国花城和春城美誉的分别是（）
A重庆 济南 B广州 昆明 C成都 苏州 D成都 昆明
2、下列花的含义正确的一项是：牡丹、菊花、梅花、康乃馨（）A象征高贵、象征谦逊、象征贞洁、象征母爱 B象征爱情、象征坚贞、象征友爱、象征母爱 C象征高贵、象征高洁、象征坚贞、象征母爱 D象征高贵、象征自尊、象征坚贞、象征母爱
3、选出下列不是七大洲的两项（）（），字）亚洲、非洲、北美洲、南美洲、澳洲、大洋洲、南极洲、北极洲、欧洲
4、选出下列不是四大洋的两项（）
北冰洋、大西洋、太平洋、南极洋、大西洋、印度洋
【知识点精讲】
分析修辞手法的作用：
常见考法：
1、分析画“ ”句子中的修辞手法有什么效果？
2、鉴赏“ ”句子。
常见类型举例：
1、比喻：
例：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。思考：这句话中哪里用到了比喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？ 蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？ 紧密、圆、滚动快。
（本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。）
对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。（没有滚动的动态感，不够形象）
思考：本句的作用是什么？
生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。
2、拟人
例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟轻风流水应和着。（感受不到作者的喜爱之情）
作用： 把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加生动形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春天的热爱之情。答题模板：拟人化；
使描写的事物更加生动形象，富有情趣；
更鲜明地表现出作者的喜爱之情。
3、排比
例：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意；妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时候，妈妈焦急地守候着我；妈妈的关爱是一把花折伞——当我遇见风雨的时候，为我遮风挡雨……
对比：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意。
作用： 加强语气，增强气势，更强烈地表现感情。
4、反问
例：今天的电影难道不精彩吗？ 作用：强调电影的精彩，语气更强烈。
【例题解析】
那双美丽的蓝眼睛
①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进哈尔滨市医大二院。那天换药时，我疼得大声喊叫。有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。
②“你很疼吗？”女孩问。我点点头。女孩转身跑走了，一会儿抱了架手风琴回来，她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑。温柔的琴声如水荡漾，让人不敢相信是十三四岁女孩拉的。拉完琴，她告诉我她叫柳卡雅，是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合，其实那双蓝眼睛已经告诉了我。忽然卡雅闭住双眼，靠在墙壁上。我问怎么了，她说头疼，眼睛胀胀的，看不清东西。后来我才知道她脑子里长了个瘤。
③那夜我睡不好了，那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过，我想起了一首法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》，歌词早已记不清了，只依稀记得曲调。第二天我把曲子告诉卡雅，她很快会拉了。
④我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉素，几个护士都按不住我，卡雅跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》，于是我像根木头似地躺在那一动不动。还有一次针打在血管上，弄得我满脸是血，卡雅一点一点地为我擦，眼圈红红的，我告诉她这回真不疼了，她笑了，笑得
那么开心。
⑤卡雅脑里的瘤越长越大，而且刚好长在两个眼球的后面，终于她的右眼失明了，接着是左眼，一对眼球渐渐地被顶出眼眶外，像核桃似地挂在脸上。我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的。
⑥卡雅手术那天，我采来一束鲜花，久久地守候在手术室外。卡雅被推出来了，双眼蒙着纱布，我把那束花放在她身边，她说好香好香，可我心里好苦好苦。
⑦有一天卡雅的同学来了，为她带来了新学期的课本，他们说今天是卡雅的生日。这消息被大家知道了，礼物摆满了桌子，其中许多是医务人员送的。我送给卡雅一个新书皮，又默默地为她包好书包，其实这些她都用不上了。那天卡雅真开心，同学们把她打扮得像公主一样，卡雅戴着墨镜，透过镜片，我仿佛又看见了那双美丽的蓝眼睛。
⑧不久我出院了。卡雅扶着墙壁来找我，她穿着红裙和红皮鞋，还抱着那架手风琴，她答应过要用琴声为我送行，已经走出很远了，还能听到那曲《蔚蓝色的眼睛》。
1.第①自然段中“那双眼睛与众不同”中的“与众不同”是指___________；从文中找出与“像透明的海水”照应的比喻句：____________________________________________；这个比喻句的表达作用是__________________________________________________。（2分）
2.第②自然段中，“她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑”，句中通过对人物的_______和_______描写，表现了女孩__ ____的特点。（2分）
3.第③自然段中写道：“那夜我睡不好了”，“我睡不好”的原因是___________。（2分）4.第⑤自然段中“我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的”。“我不想哭”是因为______________；“可泪水还是落下来”是因为_______________；“流进嘴里苦涩涩的”是因为①___________________________；②______________________________。（2分）5.联系全文，写出“那双美丽的蓝眼睛”中“美丽”的含义：①___________________；②________________________。（2分）
答案l．那双眼睛是蓝色的；像透明的海水，好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空；形象地写出卡雅的纯洁、心地善良
2．动作、神态 善解人意 3．得知卡雅跋脑子里长了个瘤
5．心中想应该坚强；卡雅脑里的瘤越长越大；（1）泪水味道苦涩；（2）内心痛苦 6．（1）眼睛长得美（2）卡雅心灵美
【过手练习】
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏村、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句用了什么修辞手法？使用这些修辞手法有什么好处？
修辞： 比喻、排比
好处： 生动形象地表现出了花的颜色，使春的形象更加具体化。
2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。
（1）新、美、充满活力
（2）三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。______________________________________ ___________________________
【知识点精讲】
文章标题的理解与赏析
1考试问题可分为三类：
1)标题的含义是什么
2)为什么用这个标题
3)这个标题好不好
2掌握标题的意义和作用：
① 有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用； ②有的标题从结构上看有文章线索的作用； ③有的标题对文中的人物和主题有象征作用； ④有的标题有比喻作用；
⑤有的标题有虚实或双关两层含义。⑥设置悬念，引发读者阅读兴趣。
因此，理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文章主旨和背景。
3解题步骤：
1）解释标题的含义可分四步走
第一步，理解标题的本义。
第二步，明确标题的语境义。
第三步，探究标题的中心义。
第四步，提炼整合答案。
【例题解析】
身后的眼睛 曾平
那是一头野猪。皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷林上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上……
孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前唯一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。父亲回家吃晚饭去了……
在窝棚的一个角落，一个汉子举起了猎枪。正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子的猎枪。
汉子就是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。
孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！
汉子只好收回那只蓄势待发的手……
听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动。
月光照在孩子的脸上，青幽幽的。一粒粒的细汗，从孩子的额头，缓缓地沁出。野猪的身子立了起来。孩子的木棒举过了头顶。
他们都在积蓄力量。突然，野猪扭转头，一溜烟地，跑了。孩子长长地吐了一口气。他一屁股瘫在了地上。
孩子的父亲母亲长长地吐了一口气，他们走了过来。父亲激动地说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。
孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来，孩子突然扑向母亲的怀抱，号啕大哭说，你们为什么不帮我打野猪？一点也没有了先前的勇敢和顽强。
孩子的母亲抱起孩子，认真地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！
孩子似懂非懂。他只好仔细地看了又看父亲母亲的眼睛，父亲母亲的眼睛和平时一模一样，怎么帮的啊？
那孩子就是我。那年我七岁。
1给下列加点字注音
号啕大哭(táo)一溜烟（liū）波澜（lán）攥得（）．．．．
2、“身后的眼睛”指谁的眼睛？它在全文中起什么作用？
1、“身后的眼睛”是孩子父母的眼睛。（1分）它是全文的文眼所在，与孩子的眼睛、野猪的
眼睛相对应，（1分）点明了全文主旨。（1分）
3、文中多处运用了环境描写，试结合文章说说环境描写在文中的作用。
⑴烘托背景和气氛。文章开头“皎洁的月光洒在波澜起伏的苞谷林上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上”烘托出宁静的氛围，暗示着宁静后的危机。⑵推动故事情节的发展。“月光洒在孩子父母紧张的脸上”，写出了孩子父母亲对孩子安危的担忧，自然引出故事情节的发展部分。⑶烘托人物性格。“月光照在孩子脸上，青幽幽的。一粒粒的细汗，从孩子的额头缓缓地沁出。”月光烘托出孩子的坚定、勇敢和紧张。（每点2分）
4、请结合文章谈谈你对题目含义的理解
作业版
1.菊花残 满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠 我心事静静躺 北风乱 夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面 成双——菊花台
采用了正衬，利用与主要形象相似的次要形象衬托主要形象。是用花残花落的凄凉景象来衬托出人物的心伤断肠。
2.下着雨，我躲在面具里，偷偷地在哭泣《小丑》
双关，面具既是小丑表演节目戴的道具或化的妆，又是暗指掩藏自己的真性情，不让别人看到自己内心的一种伪装。
3.《东风破》中的“谁在用琵琶弹奏，一曲东风破”，《千里之外》中的“梦醒来，是谁在窗台，把结局打开”，以及菊花台 中的。谁的江山马蹄声狂乱”
均使用了设问法，在叙事抒情中插个问句，答案又在词中，多了点悬疑，让层次更加丰富。
4.《青花瓷》中的“炊烟袅袅升起，隔江千万里”
夸张了隔江对望炊烟的距离，对应上一句“天青色等烟雨，而我在等你”所指的等待，仿佛是如此无穷无尽，而且隔了千万里，显得遥不 可及：另一句“你隐藏在窑烧里千年的秘密”，秘密被保守了千年从未让人知道，象征守密者的细腻与坚毅，能让秘密在窑中历经千年煅烧也不泄漏一字一句。
5.“落款中署名悔，你伤过谁，不忍看宣纸内，晕开的泪” ——周杰伦《花恋蝶》 用比喻手法将宣纸上晕开的墨汁比喻成泪。形象而贴切。让人强烈地感受到主人公内心的悲伤仿佛就像这墨晕那般，眼泪滴落，点染徽墨，一片片，散开了，斑驳着。
6.“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你。”——周杰伦《青花瓷》 用排比手法。歌词连用三个“惹”字。与“沾”或“染”相比，“惹”字具有不请自来的意思，主动性更强，甚至具有主动性、戏剧性与侵略性。同时，也让芭蕉、骤雨、门环与铜绿有了几分人的灵气。骤雨原是偶然的，但打在帘外芭蕉却是必然的；门环终究要惹来铜绿相伴。一如“我”和“你”的邂逅，深院幽庭，晓阴无赖，蕉窗听雨，一眼万
7.“繁华如三千东流水，我只取一瓢爱了解。”——周杰伦《发如雪》 这句话化用了“弱水三千，吾只取一瓢饮。”第一次正式出现是在《红楼梦》第九十一回《纵淫心宝蟾工设计，布疑阵宝玉妄谈禅》宝玉道：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”此后就用这句话表示自己对爱情忠贞不二。此处还将“繁华”比喻成“三千东流水”，更强调了“我”对爱情的专一。流年似水，柔情似水，长相思兮长相忆。
8.两只蝴蝶
亲爱的 你慢慢飞 小心前面带刺的玫瑰 亲爱的 你张张嘴 风中花香会让你沉醉 亲爱的 你跟我 穿过丛林去看小溪水 亲爱的 来跳个舞 爱的春天不会有天黑
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