一小实验学校电化教学总结

一小实验学校电化教学总结（精选9篇）

一小实验学校电化教学总结 篇1

本学期学校教育信息化工作在县仪电站的领导和学校校长室的具体规划下，我校教师对教育信息化工作有了进一步的认识。学校重视提高现代教育技术水准，以促进教育的现代化和信息化，在教师培训与普及应用方面加大了力度。此外在课堂实践等方面也取得了一定成效。现将一学期工作小结如下：

一、组织健全，领导重视

一年来学校领导带头学好并认真组织教师定期学习上级关于电教有关文件会议精神，领会其精神实质，提高了广大教师对启动教育现代化工程重要性的认识。

其次，我们进一步健全了学校电教领导小组，进一步扩大了骨干教师队伍，成立了电教领导小组。全校教师都能积极地参与各级部门组织的电教培训与电教活动，全体青年教师全部过关参加了英特尔培训。虽然我校电教设施设备缺乏，但随着教改意识不断地深入，特别是青年教师使用电教媒体作为教学辅助工具，将逐步由自觉转化为自发。

二、电教工作有计划，有落实。

学校对电教工作有中长期规划，规划符合上级要求和本校实际。有和学期工作计划，计划目标明确，措施具体，可操作性强。学校开学初就抓计划的制定，开学第一周要求完成各类计划，期末抓各项工作的终结性考核评估，中间抓计划的落实。

我校根据现代电化教学的特点，分别制定了《教师培训制度》、《电化教学管理制度》和考核细则及奖惩制度等。制度、职责的建立和完善，进一步量化了检查、评估各指标，做到了有章可依，任务明确，职责分明，使管理工作落到实处。这些制度由学校统一制定，在 显著位置镶框悬挂，为确保各项规章制度的严格执行，学校定期检查制度的落实情况，发现问题及时纠正

三、加大培训力度，用现代教育技术武装教师队伍。

坚持进行现代教育技术培训。能有计划地组织教师利用业余时间。进行现代教育技术培训活动，提高教师们现代化办公水平、多媒体课件的制作应用能力，也为教师们进行电教研究创造条件。

四、电教常规与取得成绩

1、进一步拓展信息技术应用空间。教师们在平时课堂教学实践中乐于创新，能主动选择局域网有关资料或自制辅助教学投影片、多媒体课件等辅助课堂教学，提高课堂学习效率。本学期全体教师均用多媒体上课。积极策划并组织教师以备课组为单位，利用多媒体资源或网络环境进行课改研究课的实践与研究，不断提高课堂教学效益，提升学生信息素养。在近80多节的校级公开课或课改课中有百分之百以上的教师选用多媒体教室、电教工具或网络教室开课。教导处还为这些课件的制作提供了技术帮助。

2、实时拍摄学校少先队、运动会、文艺展演等大型活动。为学校宣传与教育工作提供真实素材。

3、期中、期末的质量测试录音磁带等电教准备工作高质高效；期初、期末的电教器材收发工作规范有序，确保了学校教育教学工作的高效运行。

4、组织教师撰写电教教学案例、论文、教学设计等，不断学习与积累，提升自身的理论素养。组织教师积极参与电教馆组织的各级各类评比活动，提升专业素养。在整个实践与研究活动的过程中，教师与学生信息素养都得到了前所未有的发展与提高。

一学期来取得了一些成绩，但也存在很多问题和不足，需要改进。主要有以下几个方面：

1、教师培训的力度加强。需要更有力度地有计划、有目的的培训。

2、在信息技术校园活动还需丰富。

3、教师制作课件的水平还需进一步提高。

4、加大奖励力度，进一步激发全校教师参与信息化教育的积极性。

总之，今后我们将结合我校的设备条件和师生的实际情况，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，以“教育科研为主导，以现代化教育媒体为手段，以服务质量求生存、求发展”为基本思路，力争实现新的跨越和发展。

一小实验学校电化教学总结 篇2

(一) 教学胜任力的内涵

1973年, 哈佛大学David-Mc Clelland (戴维·麦克利兰) 博士发表《Testing for Competency Rather Than Intelligence (测量胜任力而非智力) 》, 第一次提出“胜任力”概念。他发现传统智力测验判断个人能力不合理性, 提出用胜任力测量来替代传统智力测验的观点, 并将胜任力表述为“与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机”[。在本文中, 笔者认为, 教学胜任力是指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、专业价值观和个性特质。

(二) 提高职初教师教学胜任力的意义

1.提高职初教师教学胜任力是职初教师专业发展的要求。职初教师虽然具有较高的学历, 但在专业思想、专业知识、专业技能等方面比较欠缺, 加之教学经验缺乏、对教育环境不熟悉等因素在一定程度上制约了职初教师的专业发展。提高职初教师教学胜作力, 是职初教师实现学生到教师的角色转变、求生存到求发展的心理转变、教育理论到教育实践的思维转变, 促进教师专业发展的重要路径。

2.提高职初教师教学胜任力是建设优质师资队伍的要求。百年大计教育为本, 教育大计教师为本。职初教师是教师队伍的新生力量, 是学校实现可持续发展的主力军。提高职初教师的教学胜任力, 把住教师“入口关”, 是学校建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的关键。

3.提高职初教师教学胜任力是学校持续协调发展的要求。面对地区发展的快速城市化, 学校必须从提高职初教师教学胜任力入手, 在内涵式发展上着力, 解决农村学校的师资底子达成城市学校的办学水平这一现实问题, 竭力满足社会对优质小学教育的需求, 为学校实现跨越式发展提供动力。

二、职初教师在教学胜任力方面存在的问题

为了解、把握学校职初教师教学胜任力水平现状, 我们通过对教学胜任力文献、资料的分析研究, 从教师知识、技能、态度、特质方面, 拟定了17项调查内容, 编制了教师课堂教学胜任力调查问卷, 对我校职初教师教学胜任力现状进行问卷调查。结果发现, 我校职初教师在教学胜任力方面存在如下问题。

(一) 专业知识和技能方面

调查数据表明, 有1.4%的职初教师觉得专业知识和技能缺乏, 66.3%以上的职初教师认为专业知识和技能不扎实, 近32.3%的职初教师认为具有扎实的专业知识和技能。由此可见, 职初教师专业知识储备不够, 专业技能有待提高。职初教师专业知识和技能缺乏主要表现在四方面:

1.缺乏课程资源的整合力。学校办学硬件快速升级后, 面对教育发展的新形势和先进的教学设施设备, 职初教师所具备的素材性课程资源、条件性课程资源整合力明显偏低, 难以驾驭以现代教育技术为支撑的现代课堂教学。

2.缺乏课程标准的领悟力。职初教师教学实践不足, 教学经验缺乏, 正处于教学的适应期, 再加上小学教师教学任务繁重, 跨学科、超课时现象屡见不鲜, 与长期从教的专任教师相比, 理解、执行新课程标准的能力存在明显差距。

3.缺乏教学过程的呈现力。教学过程是课堂教学的重要组成部分。教学设计的灵活贯彻, 教学生成的机智处理, 以及三维目标的高效达成, 无不是通过教学过程来加以体现的。教学过程的呈现力是教师教学胜任力的核心能力。

4.缺乏教学语言的表达力。在极富时代感、节奏感的当代学习、工作和生活中, 语言是人们交流、沟通不可或缺的重要工具。传统课堂教学注重教师口头语言的表达能力, 而忽视教师书面语言和体势语言的表达能力。在教学手段日益现代化的今天, 教师准确、简洁的文字表达与体势表达对提高课堂效率显得愈发重要。

(二) 专业价值观方面

调查内容涵盖职业道德素养、教育思想素养、身心素养三个大项的内容。从调查数据分析, 学校职初教师职业态度虽然总体表现出健康、积极的趋势, 但是也存在消极的现象, 主要表现为:部分职初教师眼界视野狭窄, 专业发展缓慢, 成功体验不足, 丧失职业自信, 对工作产生疲惫感;职业态度不稳定, 得过且过;难以做到严谨治学;对学生缺乏了解和尊重, 与学生沟通过少等。

(三) 个性特质方面

胜任课堂教学的小学教师, 其个性特质中, 应表现为稳定、自信;精力充沛、善于表现自我;有责任心、善于制定计划、整洁独立;诚实勇敢;进取、提高自我;自我反思;具有想象力、好奇心、创造力等。调查数据表明, 有53%的教师积极面对教学中遇到的问题, 主动寻求解决问题的方法;有47%的教师, 消极面对教学中遇到的问题, 缺乏随机应变的能力。教师个性特质有比较明显的交叉现象, 表现在:传授知识时注重教书, 忽视育人;分析能力不够强, 对问题的看法和评价停留在表象;遇事不够镇定, 对学生课堂行为观察不细致等。

三、提高职初教师教学胜任力的策略

大学城一小根据职初教师教学胜任力现状, 结合“靓美教育”框架下构建“靓美课堂”的实践, 努力将提高职初教师课堂教学胜力与构建“靓美课堂”有机结合起来。

(一) 以活动为载体, 提高职初教师教学胜任力

开展职初教师4S行动 (Study学习、Speech演讲、Sports运动、Smile微笑) , 帮助职初教师形成正确的专业价值观和完善自身个性特质。

1.创造学习机会, 让初职教师更睿智。一是, 加强职初教师理论修养, 学校购置教育教学专著, 鼓励职初教师借阅学习, 夯实教育教学理论功底;二是, 加强校外学习培训, 让职初教师聆听专家讲座, 观摩名师课堂, 了解教学前沿信息, 改变教学观念;三是, 加强校内学习研讨, 开展职初教师结对活动, 邀请名校名师到校作课, 开展职初“靓美课堂”专题培训活动, 提高职初教师的专业素养。

2.搭建演讲平台, 让职初教师更自信。学校启动了职初教师教育随想演讲, 让职初教师人人登台, 围绕教育教学话题, 在靓美学术厅陈述自己的教育观点, 让同事认识自己、了解自己, 让自己在演讲中展示自我、培养自信。

3.倡导运动理念, 让职初教师更阳光。新校园的塑胶运动场, 有高质量的足球、篮球、乒乓球场地, 为职初教师运动提供了广阔的舞台。鼓励职初教师参加学校健身队、篮球队, 提倡教师与学生一起参加大课间活动, 培养职初教师阳光的心态。

4.营造微笑氛围, 让职初教师更幸福。从细节上关注职初教师成长, 让微笑成为职初教师的语言, 扮靓自己, 感染同事, 影响孩子。一是让职初教师获得归属感:关注职初教师的生日和节日, 关注职初教师的身体和困难, 让职初教师感受学校大家庭的温暖。二是让职初教师体验成就感:关注职初教师的付出和辛劳, 关注职初教师的成长和进步, 让职初教师认识自己、发展自己、成就自己, 为自己而骄傲。三是让职初教师拥有自豪感:启动职初教师成长俱乐部, 提升学校凝聚力和创造力, 让职初教师因学校而自豪。

(二) 以教研为平台, 提高职初教师教学胜任力

加强校本教研机制建设, 完善职初教师培养体系, 为职初教师学科专业知识和专业技能发展搭建平台、提供保障。

1.完善校本研修网络, 构建合理的校本研修层级框架。扎实开展组内教研活动, 促使组内教研活动达到规范。 (组内集体备课, 组内主题教研课, 组内同伴听课) 精心设计校级教研活动, 引领组内教研活动发展方向。 (语文教师团队打造精品课, 数学教师团队“一课多研”, 骨干教师团队示范课, “跨越杯”青年教师赛课, 教师教学基本功培训及竞赛) ;努力搭建校际教研平台, 提升校内教研活动整体水平。 (学区联合教研活动、西部片区教学研讨)

2.完善教师培养机制, 构建合理的教师分层培养体系。建立市、区级骨干教师, 校学科带头人, 校骨干教师、校一般教师的层级培养体系;圈定市、区级骨干教师, 校学科带头人, 校骨干教师培养人员范围;落实市、区级骨干教师, 校学科带头人, 校骨干教师培养措施。

(三) 以评价为导向, 提高职初教师教学胜任力

针对学校教师课堂教学胜任力现状及学校发展对教师课堂教学任力的要求, 建构《大学城一小“四力四小”靓美课堂评价量表》, 以评价为导向引领职初教师专业知识和专业技能发展。

1.从理论上初构《大学城一小“四力四小”靓美课堂评价量表》

以课题研究为载体, 充分体现教师主导学生主体的师生关系, 关注教师“四力” (课程资源的整合力、课程标准的领悟力、教学过程的呈现力, 教学语言的表达力) 和学生“四小” (小脸通红、小眼发光、小嘴常开、小手直举) , 从教师课堂教学胜任力以及学生学习状态两个方面建构《大学城一小“四力四小”靓美课堂评价量表》, 其构架为:

A1课程标准的领悟力 (B1课标理解能力, B2教学设计能力, B3教学实施能力)

A2课程资源的整合力 (B4素材性课程资源的整合力, B5条件性课程资源的整合力)

A3教学过程呈现力 (B6根据学情调整教学预设的能力, B7科学处理生成性问题的能力, B8引导学生达成三维目标的能力)

A4教学语言的表达力 (B9口头表达能力, B10书面语言表达能力, B11体态语言表达能力)

A5教学效果 (B12学生学习状态)

《大学城一小“四力四小”靓美课堂评价量表》属于职责指标与素质指标相结合的复合型评估体系。A1—A4指标从教师素质层面以及任务完成情况进行的评价, 而A5主要透过全体学生在课堂上呈现出的不同情绪、精神状态进行的评价。

2.在实践中运用《大学城一小“四力四小”靓美课堂评价量表》

如何加强落后学校的演示实验教学 篇3

特别是演示实验教学，具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生的直觉兴趣。生动有趣的实验现象可以使他们的注意力高度集中；出乎意外的实验现象可以使他们疑惑和好奇；科学合理的解释可以满足他们的求知欲……另外．课堂实验虽然操作简单，但仍然是一种人为控制条件的有目的的操作行为，学生在观察的基础上，很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这必将使学生形成更为持久的学习物理的兴趣，并由此转化为热爱科学、勇于探索的意志品质。

一、改进实验效果不明显的旧教具

有些普通高中学校教具陈旧，效果不好，但作为物理教师应该多钻研。尝试改进。

案例一：我在没有投影的情况下，为演示电磁感应现象，灵敏电流计指针偏转现象学生看不清，我把灵敏电流计表头卸下来，用幻灯片做一个刻度盘，投到墙壁上，微小变化一下子就放大了，教学效果非常好。

案例二：我在讲解伏安法测电阻实验时，原有安培表在试触法时，示数变化并不明显，我把表头卸下来，用电烙铁焊接串联一个电阻，试触前后指针变化明显，演示效果一下子就出来了。

案例三：演示共振实验时，我发现原来的效果并不好，用作横梁的绳换了几次，细金属丝不行，橡皮筋不行，粗绳不行，后来用细线绳，效果就出来了。

二、利用废旧物品自制教具

案例一：铝合金门窗废料的利用，取4×6cm的铝片两个，砖眼用铝丝做摆线，制成双摆，在一个底下放蹄形磁铁，另一个不放磁铁，让他们同时同高度摆动，然后可演示由于涡流产生的阻尼，磁铁不吸铝，但有磁铁的摆很快停下来，学生非常惊奇，教学效果显著。

案例二：废旧录音机的利用废旧录音内部很多电子元件都是好的，电阻，二极管，三极管，电容，扬声器，磁棒等。在讲黑箱探究实验时，学校没有器材，我就要了两个旧录音机，把电子元件拆下来，发动学生带干净药瓶，选大小均匀的，用钻孔机在侧壁钻孔，然后发动学习小组设计电路图，把电路图粘到瓶盖内，按电路图进行焊接，测量接线柱留到孔外，一个电学黑箱就制成了，完全免费。

豫龙镇第一小学学校工作总结 篇4

豫龙镇第一小学

2012年6月

豫龙镇第一小学学校工作总结

豫龙镇第一小学在镇中心学校的领导下，全体教师团结奋进，务实进取。学校继续遵循“以学生为根本，以质量为中心”的原则，在学校教学质量、教师管理、常规管理、班级管理上狠下功夫。一年来，我们踏踏实实上好每一天班，勤勤恳恳做好每一件事，各项工作扎扎实实、顺顺利利、平平安安。现在就从以下几个方面予以小结，向各位领导汇报。

一、抓师德工作，建设和谐团队

提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。我们学校要求每一位教师在平凡的工作岗位上，都要努力做到八个字：敬业、好学、爱生、爱校。

我们利用每周例会的机会，组织教师政治、业务学习。本学年，我们以学习新修订的《中小学教师职业道德规范》为契机，开展师德教育。要求教师爱岗敬业。学校要求，每一位教师都要树立作为一名人民教师的光荣感，安心本职工作、要为人师表，以自己的良好行为和形象为学生树立榜样，要有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。

我校教师在繁重的工作任务面前，任劳任怨。在我们学校许多老师能够勤勤恳恳地做好本职工作，许多教师为了及时处理当天作业，经常要迟下班四五十分钟。

另外，为了激发教师的主人翁意识，营造团结和谐的校园氛围，我们非常重视校务公开。只要是学校的重大事情，我们都严格按照民

主管理的程序，在教师例会上公开讨论，让每一个教师都参与到学校的管理事务中来。正因为如此，教师们都把学校的事情当作自家的事情：垃圾池里的废纸有教师主动去烧，操场有白色垃圾有教师主动带领学生去捡，有学生追逐打闹只要教师看见了会主动上去制止教育，发现某些不良现象会主动办公室和教师们商量办法„„可以说，我们学校的全体教师“心往一处想，劲往一块使”，各项工作能得到大家的响应，开展起来也就顺利得多了。

二、抓常规管理，提高教学质量

教学质量是学校的生命线，我们老师理直气壮抓教学。本学年，在中心学校的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施。

1、狠抓教学常规，强化过程管理。教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，要求教师严格按照教学常规的要求，备课、讲课、布置与批改作业。学校对任课教师从这几方面进行必要的引导和严格的检查。这一点，多次得到中心学校检查组的肯定

2、坚持校本教研，提高课堂效率。课堂教学的优劣是反映教学质量高低的主要因素，而提高课堂教学效率关键是依靠教师的业务素质。这学年我们的公开课活动要求每个教师认真做好“四个一”——写一篇教案，说一课设计，上一节公开课，写一篇反思。教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课教师作自我反思和总结。我们这样做的目的，就是要使全体教师遵循教育规律，钻研业务，提高业务能力。我校认真组织“备好课”专题校本培训，引

导教师走专业成长道路。由于措施得力，学校教研气氛浓厚，在空堂和下课期间，教师探讨的、大都是“如何教书，怎样提高教学成绩”的问题，还经常出现互相争论的现象。

3、抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作。由于种种原因，我校各个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的观念，努力做好作业设计和批改，做好单元测试工作，一手抓差生转化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。

由于措施得力，我校在会考中总体成绩优秀。

三、抓班级管理，强化安全卫生

班级是学校工作的最小的一级管理单位，也是最重要的管理单位。按照中心学校的要求，我们从这学年开始，以“纪律、安全、卫生教育”为抓手，强化班级管理。

1、加强学生常规管理，进行良好的行为习惯教育。

班主任从进校、出操、课间、离校、纪律、卫生等学校生活的各个层面对学生、班级检查、记录，使学校呈现出了团结紧张、严肃活泼、举止言行规范文明的大好局面。

以贯彻实施新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，对学生进行爱国主义教育和良好的行为习惯教育。由于德育工作抓得扎实有力，学风、班风、校风明显好转，绝大部分学生养成了爱学习、守纪律、讲文明、有礼貌的良好行为习惯，真真正正成为班级小主人，学校的小主人。

3.利用班会、晨会，强化安全卫生教育和管理。

本学年在班主任的配合下，做了许多工作，特别是治理校园环境卫生效果比较显著，校容校貌有了明显的改观。为师生创造了一个干净优美的工作和学习环境。本学年没有发生安全事件。

四、抓活动开展，丰富校园文化

这学年我们根据实际开展了以下活动：

1..爱国主义读书教育活动。根据中心学校工作方案，我们学校制订了教育方案，并踏实做好读书的指导工作，为下学年的读书竞赛打下良好的基础。

2.结合节庆和其他重要时日，因地制宜地开展庆祝或教育活动，例如，“12.4”学校开展了法制宣传日教育活动，向学生宣讲法律知识。

五、存在的主要问题

我们学校最突出的表现在以下两方面：

1、学校校园地面没有全部硬化，不利于学生课间活动。

2、教师数量不足。教师个体的专业素质、身体素质、心理素质发展不是很平衡。这些也一定程度影响教学质量的提高。

六、工作思路和工作重点

1.在上级统一领导下，加快危改步伐，彻底消除d级危房，改善办学条件。

2.抓好“教学、安全、卫生”工作，全面提高教育教学质量。

3.进一步强化班级管理。以班级为单位，着重抓好班风学风建设，培养学生良好的道德品质、学习习惯和行为习惯。

4.营造良好的互研互学氛围，扎实开展校本教研活动，鼓励教师走专业成长道路，以研促教，以研兴校。

展望明天，道路漫漫且修远，困难重重亦艰险。但我们坚信，有中心学校的正确领导和亲切关怀，有全体教师的团结奋进和勤恳踏实，明天一定会更好！

江永一小课堂教学改革总结 篇5

——江永一小课堂教学改革总结

江永一小创办于创办于1910年（宣统二年），2005年9月8日更名为“江永县第一小学”，是一所百年老校。学校现有教学班43个，在校学生2900多人，在岗教师137人。其中小学高级教师 人，中学高级教师2人；市级骨干教师1名，县级骨干教师4名。

在新课程改革的推动下，在各级领导的关心、指导下，经过三年课改的不断探索与实践，学校形成了“培养阳光学生”的办学理念，“打造魅力教师”的办学精神，及“让阅读成为习惯”的办学特色。学校办学品位不断提升，教师获得了专业提高，学生得到了全面发展。

下面围绕我校近三年以来的课堂教学改革工作，进行总结。

一、加强领导，求真务实

面对新一轮的课改，为进一步做好课改工作，切实加强对我校课堂教学改革工作的领导，学校领导班子高度重视，大力支持，把该项工作列入重要议事日程，并率先成立了课改领导小组和研究小组（两个小组的组长均为我校李美丽校长），学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校办公室、教导处、教科室、总务处具体分工负责组织实施。该项举措，对我校的课改工作进行强有力的思想指导和研究层面的实施指导。

更为可贵的是，李美丽校长在百忙之中，在操心学校的大小事务之余，积极抽取时间，坚守语文岗位，坚持担任语文的教学工作，与一线教师同甘共苦，共同感受新课改的魅力。她袖带书香，立足于三尺讲台，耕耘于四方黑板；她身先士卒，积极外出学习，亲自来到教研教育的阵地前沿，把带回来的经验手把手地传给课改教师；她对语 1 文教研工作情有独钟，积极撰写教育教学论文，名字频频见诸于报刊。

领导们的高度重视和亲力亲为，极大地鼓舞了教职员工的士气，广大教师斗志激昂，把课改工作开展得有声有色，成绩斐然。

从2011年的初步探索，到2012年的大力推进，再到2013年课堂的深入深化，每一步的跨越，都离不开学校领导老师的鼎力合作。

二、观摩学习，转变观念

课改教育专家李炳亭指出：课改就是改课。课改的关键在教师教学理念的转变。让理念落地，转化为课堂教学行为，才能让理念“鱼游大海。”

我们通过教师例会、教研活动、校本培训以及外出观摩学习等有效途径，帮助我校教师尽快转变教育观念，明确课堂教学改革的必要性和重要性，认真反思本学科课堂教学中存在哪些问题，应怎样改进，制定出具体的改进措施，自觉实践，力争在较短的时间内有突破。积极探索“三步五环节”课堂教学模式，并鼓励教师在教学中进行研究试验。

2011年12月16日，我校组织了部分课改教师到冷水滩马坪学校参观学习。

2012年2月，我校全面启动课堂教学改革，一至六年级共有十一个班级自愿成为课改的先行者。2月24日，学校课改领导小组和研究小组成员共三十余人在会议室座谈，探讨本期课堂教学改革的工作目标及主要工作。通过探讨交流，我们决定以组建班级学习小组、开展诵读活动以及阳光体育运动为主，课改班级的语数英教师均参与课改，做到每一环节有人落实，每一学科有人负责，有条不紊、循序渐进地开展课改工作。

2012年下期，在总结前期课改成功经验的基础上，我校课堂教 学改革全面铺开，继续推行“三步五环节”课堂教学模式。

两年多以来，教师的课改观念大有提高，由原来的排斥、观望态度，逐渐转化为积极参与、实施。课改工作初见成效。

三、课改科研，齐头并进

我校紧紧围绕课程改革的重点，坚持以“课堂教学改革，构建高效课堂”为目标，以探索“改变学生的学习方式”教学模式为核心，以进行省市级课题的研究为指引，以“公开课”、“汇报课”系列活动的开展为载体，以分层次校本培训为保证，全面深化课堂教学改革，研磨具有统一模式又富有个性的高效课堂，扎扎实实充满信心地贯彻高效课堂，全面推进素质教育。

（一）实施一种模式——“三步五环节”课堂教学模式 多年来，在各级领导的带动下，我们一直致力于“改变学生的学习方式”课堂教学模式的研究。几经努力，总结出了“三步五环节”的教学模式。“三步”指“课前预习、课内探究、课后训练”三个步骤；“五环节”指整节课分为“课前自学、小组交流、小组展示汇报、说体会谈收获、检测反馈”五个教学环节。

“三步五环节”的教学模式突出了“分层教学思想”。在教学策略上，我们推行“六人合作小组”；在教学的评价上，我们的关注点由原来的关注教师的“讲”转变为关注学生的“学”，全面体现了学生在学习过程中的主体地位。

“三步五环节”的教学模式主要是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过自学合作探究等相对固定 3 的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会 合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，从而建立一种开放、自由、和谐、智慧的课堂文化。

（二）找到一个突破口——“群文阅读”深化阅读课堂教学改革 在“三步五环节”课堂教学模式初见成效后，我校领导老师齐心协力，继续深入探究，找到语文教学的一个突破点：以“群文阅读”为切入点，进一步深化阅读教学课堂改革。

“群文阅读”课题源于全国教育科学“十二五”规划2011单位自主教育部规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》，课程批准号FHB110014。它是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕着议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

1.“群文阅读”课题的启动

从2012年下期开始，我校李美丽校长亲赴重庆参加第二节全国儿童群文阅读与语文创意教学观摩研讨。回来之后，她并着手大力推动“群文阅读”课题的研究工作，并派出多名老师外出观摩学习，还组织语文老师围绕“群文阅读”课题开展一系列活动。

（1）“群文阅读”子课题申报成功

2013年6月，我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究，我校申报了该项目子课题《课内阅读与课 外阅读的有效性结合策略研究》已经通过专家论证，并且正式立项。

（2）培养“群文阅读”“种子教师”

2013年7月，我校派遣潘英老师到重庆参加为期一周的全国首届群文阅读“种子教师”体验式研修活动。

2.“群文阅读”课题研究的开展（1）打磨市级阅读教学改革示范课

2013年10月，潘英老师在永州市2013年小学语文阅读教学改革研讨活动中，面向全市近200名到会教师展示了一节阅读教学改革示范课——群文阅读《公主童话故事一组》，受到了专家和老师们的一致好评。

（2）举行群文阅读知识讲座

2013年10月，潘英老师先后在我校和实验小学进行题为《静悄悄的革命》的群文阅读知识专题讲座。

（3）观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》

2013年10月，我校组织全体语文教师观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》。

（4）推出全校性的群文阅读汇报课

2013年11月，我校隆重推出了五节群文阅读汇报课,分别为：何萍老师执教的《读读寓言故事》，唐秀梅老师执教的《那些难忘的角色》，谭小青老师执教的《小故事，大道理》，张小芸老师执教的绘本《我的一家》，潘英老师执教的《故事中的人名》。这次汇报课，以三年级为重点，但又覆盖了低、中、高三个学段。纵观这几节群文阅读教学课，老师讲的少了，学生阅读的时间多了；课堂不再是老师的“一言堂”，而是学生思考、交流、倾听的课堂。这样的阅读教学方式，有效地让学生进行了听、说、读、写、思的全方位的训练，真正做到了“以学生为主体”，也真正做到了“改变学生的学习方式”。

（5）推选“群文阅读”教学设计参加全国大赛

2013年11月，由“群文阅读”总课题组发起的全国首届“群文阅读”教学设计大赛正式举行。我校积极发动语文老师参与备课，选送优秀设计参加比赛。

（6）“群文阅读”的学习与观摩

自2012年下期以来，我校先后派出十余人次，针对“群文阅读”的教学以及课题研究进行观摩学习。学成归来的老师，普遍都反映学有所获，乐在其中。

3.“群文阅读”课题研究的课改意义（1）深化我校课改进程

在这一系列的活动中，我校立足语文阅读课堂，采用“自主、合作、探究”的学习方式，有效地践行新课标“以生为本”的理念，在推广群文阅读教学的同时，加大阅读教学课堂改革力度，进一步深化课改进程。

（2）推动我校课改进程

“群文阅读”系列活动的开展，明显地转变了老师的教学观念，有效地提升了老师的专业思想和专业能力，大幅度地提升了学生的兴 趣，顺利地推动了我校深化课堂教学改革的进程。

（3）发挥课改学校辐射效应

“群文阅读”系列活动的开展，不仅在本校老师中引起了强烈反响，而且引起了县教科中心的领导、县实验小学、潇浦中心校的同行和其他县市同行的极大关注。在交流当中，大家围绕着“群文阅读”各抒所见；同时，也进行积极地探讨、参与、实践和反思。起到了发挥典型课改示范性学校的辐射效应。

（三）采取一项措施——积极开展省市级课题研究

2008年9月，我校成立了教科室，在课题研究、校本研究方面有着丰富的实践经验和探索能力，有多项教研成果在市、省获奖，有一批集科研与教学为一身的团结合作的教师队伍

1.积极参加总课题组研讨活动。

我校积极组织老师参加省市级总课题组研讨活动，并以此研究为指引，进一步深化课改，提高教师自身的专业素养。课题组成员积极参加课题学习，认真工作在研究第一线，大胆进行实验，孜孜不倦地探究新方法、好对策，细致完整地收集到第一手资料，撰写研究论文和实验报告，深入开展课题研讨活动。

2.积极参加各项课题研究

我校积极组织各科骨干老师参与各项课题研究，并带动一批青年教师参与其中，深入开展生动、有效的课题研究活动。

（1）“十一.五”子课题顺利结题 2009年3月，我校“十一五”省重点规划课题子课题《提高课堂教学效率，减轻课业负担研究》立项。同年，我校被列为省级课题研究学校。

目前，我校所承担的“十一．五”省级语文子课题《提高小学语文课堂教学效率，减轻学生课业负担》已顺利结题，并被评为一等奖。

（2）“十二.五”子课题已经正式立项

2013年3月，我校承担的湖南省教育科学“十二五”规划“以学为中心”课题子课题《通过多读、多写、多积累，有效提高小学生语文能力的策略研究》已经正式立项，并已经进入第二阶段——调查研究的阶段。

（3）“群文阅读”子课题通过专家论证

2013年6月，在我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究中，我校勇做先锋，承担了该项目子课题《课内阅读与课外阅读的有效性结合策略研究》。2013年10月，该子课题通过专家论证，正式立项。

（4）数学课题进入中期评估阶段

2011年，我校申报的湖南省教育科学规划课题数学课题《设计个性化作业，培养学生数学能力研究》正式立项；2013年10月，该课题已经进入中期评估阶段。目前，我校承担的数学课题下的小学各年级上册《数学能力评价手册》汇编工作已完成，小学各年级下册《数学能力评价》手册汇编工作正在进行中。

总之，我校本着先进的办学理念，以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，注重教学研究，全力创建品牌示范学校。

（四）开展一系列活动——“竞赛课”、“研讨课”、“交流课”、8 “示范课”等公开课活动

我校以公开课系列活动为载体，贯彻落实“改变学生的学习方式”教学理念。公开课活动注重阶段性、层次性，以点带面，全面提升。

1.全面参与上好竞赛课

每一个学，我校均会举行一次较大规模的教学比武。2012年上期，举行了一次青年教师阅读教学比武；2012年下期，举行了小学数学“说、授、评”课堂教学比武；2013年上期，举行了中青年教师教学比武。这一系列的竞赛课活动，有效促进了高效教学模式研究，整体提升了我校教师的教学教研水平，很好地将新课程教学改革落到实处。

2.专题研讨上好探讨课

针对教学模式、思路、方法等主题开展教研活动，我校会组织老师们学习专家课例，请教研员参与听课指导。

（1）作文专题指导课

2013年上期，我校的两名小学语文骨干教师承担了为县级小学语文骨干教师培训班讲座的重担。我校的四名青年教师承担了四节作文指导研讨课的重担，受到了好评。（2）“群文阅读”汇报课

本期，我校承担的“群文阅读”子课题正式立项。11月份，我校举行了为期一周的“群文阅读汇报课”活动。五名语文老师呈现的五节“群文阅读”课，所选学生的年级不同，阅读选文不同，采用的教学方法不一，但教学效果很不错，真正呈现了一个学生的课堂，思 考的课堂，探究的课堂，讨论的课堂，在师生当中引起了强烈的反响。

（3）多媒体课件应用课

2013年上期，我校罗琴老师执教了多媒体应用课——《恐龙的灭绝》；2013年下期，周珊女老师执教了多媒体应用课《乌塔》

3.异彩纷呈上好交流课（1）同课异构交流课

我校采取“走出去，请进来”的方式，采用同课异构的模式，请外校优秀教师来我校上公开课，加强校际之间的研讨交流，共同探索实施策略和教学方法，解决教学中存在的的困惑和问题。

我校与江华县沱江一小是“手拉手”学校，经常开展“同课异构”活动；我校与实验小学经常互相交流，进行研讨。

（2）新进教师公开课

每一个学期，我校都会有新调入的老师。为了加强老师之间的相互交流，每位新进教师都会面向全校上一节公开课。听课评课的过程，也就是一个思考与学习的过程。

（3）实习老师汇报课

自2011年以来，我校每期均会有各师范学校的实习生到来。他们带来了先进的教育教学理念，为学校注入了新鲜的源头活水。结合自身的实习情况，在实习结束时，他们会将理论与实际相结合，呈现一节精心打造的实习汇报课。

4.典型观摩上好示范课

在公开课的基础上，我校会选出优秀教师、优秀课例，从备课到 上课，再度进行完善、修改，打磨成精品课，然后在全校甚至全县、全市上示范观摩课。课后，组织老师们交流研讨，学习精髓，灵活运用。

这一系列的公开课活动，推进了课堂教学改革，提升了我校中青年教师的教育教学能力，引导和激励广大中青年教师钻研教育教学理论、更新教育理念、改进教学方法，为我校打造了一支教学基本功扎实、专业素养高的师资队伍，（四）落实一个保证——分层次校本培训

自从实施新课程改革以来，教师的专业发展提到了一个前所未有的高度。教师只有具备了坚实的理论基础和较高的专业能力，才能适应新课改的需要。我们立足校本，分层次开展了校本培训，效果显著。

1.个体性培训。指教师个人自主学习，师徒结对，名师指导，上网学习等。

2.群体性培训。指分学科、分年组的教学观摩、教学交流等。3.整体性培训。指新课程理论学习、专家讲座、经验交流、教育教学论坛等。

4.外出学习培训。

同时，我校积极组织全体教师“走出去”，面对面聆听魏书生、贾志敏、窦桂梅、于永正、蒋军晶等知名全国知名教育专家、学者的讲座。

近三年来，先后派领导、教师160多人次到北京、湖南、广西、山东、湖北、重庆、辽宁等多个省市参加培训、学习、比赛，三年来 培训费用累计达到 12万元。培训使素质教育的理念根植人心，产生了巨大的影响和效益。

分层次的校本培训，充实了教师理论基础，转变了教师观念，提高了教师业务水平，使教师由“经验操作型教师”向“教育专家型教师 ”转变，逐步走到自主化、专业化成长的道路上，是课堂教学改革顺利实施的有力保证。

四、课堂改革，成果丰硕

（一）班级学习小组建设及成效

1.分层管理班级，将班主任从繁杂的事物中解脱出来。老师们按不同学习能力层次及性别将班上学生分成若干个学习小组，确定好小组长。班级事务都以小组为单位来进行，组员服从组长的安排，组长又服从班干部的指挥，班干部则听从老师的领导。遇到问题就通过民主商量，在尊重学生想法的基础上再想对策，这样学生就不会产生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。

2.坚持“周评和月评”制度，及时褒贬。值日班干部做好每日的小组评分情况，一周下来小组得分在班会上公布出来，对团结和有进步的小组给予表扬，而对退步的小组则帮助其找到原因，并明确其努力方向，为他们加油、打气。

3.我能行——班级事务承包制。班上大小事务的管理（卫生、路队、课堂纪律等）均由学生自主承包，让学生始终坚守着这样一个信条——自己能处理的事自己处理，处理不了的请组长和班干部来处理，如果还解决不了的问题再交给老师和大家一起处理。

（二）教学上的改变及成效

1.课堂教学的评价标准有所转变。2012年上期我校举行了一次 青年教师阅读教学比武。这次比武的指导思想是推动学校的课改工作，鼓励青年教师的创新与发展。参加这一次比武的共有11名青年教师，他们选择的是低中高三个年段的不同课文。其中一位教师执教的《和时间赛跑》一课引起了评委的激烈争议。

在这节竞赛课里，教师让学生分小组围成圆圈坐好，然后在课堂上采用了小组合作的学习方法进行探究，有“小组交流——说收获谈体会”等等的环节。教师角色有所转变，一改威严形象，显得亲切、自然，与学生平等对话；同时也体现了教学“以教师的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。在评课的时候，有的评委认为这节课上得比较随意，重点不突出。但行政领导认为要推动课改工作的进行，就要鼓励老师们积极进行探究——“不管怎么说，这节课让我们看到了教师由台前走向幕后的一个转身。尽管这个转身的动作，还不是那么飘逸，不是那么华丽。但是，他已经在进行大胆的尝试，教学行为有了重大的转变了。今后，我们想象中的课堂，就是这样一个以学生为主的课堂。”

2.学生互检互查，教学效率事半功倍。利用学生好表现争当小老师的心理，让学生互相检查课前预习、课堂记录、课后巩固作业，遇到解决不了的难题师生共同探讨，这样一来，每节课上只需要花上短短几分钟就解决问题了，可以减少老师许多的工作量，而且学生的学习情况还得到了及时的反馈，真正做到发现问题、解决问题。

3.以学为主的“三步五环节”教学模式的构建，让每个学生都动起来。课改实施以来，教师课堂教学一改以往“满堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以学生为本”转变。充分发挥小组的合作作用。在课堂上，教师经常鼓励小组成员间要团结互助，课堂上开展学习小组 13 竞赛活动、课文背诵、作业检查等，都让组长在小组内组织本组成员分工、搭配，共同完成，效果较好。

4.班级学习小组建设有创新。

据研究，5一7岁的儿童，注意的保持时间在10分钟左右，7一9岁的儿童，注意的保持时间约20分钟。这个年龄段的孩子比较喜欢游戏、活动式的教学，通过这种方式教学，小组合作的优势就显现出来了。一节课中利用孩子的注意力集中阶段把课程的精髓教学完毕，利用小组合作的方式游戏、活动的模式，让学生动手、动口，以缓解学生的注意疲劳。低段课堂教学中的小组合作学习也就可以弥补孩子年龄段局限方面的不足。

5.积极探索合适的课堂教学模式

在教学过程中，我们尝试使用“养狗式”教学。

“养狗式”教学，话糙理却不糙。带着狗儿出去遛弯，松开手中的绳索，让它跑出去自由自在地打滚撒欢、东闻闻西嗅嗅。之后，它还会自觉跑回主人身边，两者和谐相处，亦师亦友。放而不放，收放自如。这，应该是课堂教学的一个新的境界。当然，这对教师的专业素养、课堂掌控能力都提出了更高的要求。

这样一来，教师手中握着一根准绳，教学内容中的价值取向就不至于有偏差；学生在学习过程中真正参与进去，真正实现了以“教师的教为中心”向“学生的学为中心”的转变。学生也不会再有被“填鸭”的痛苦，被“牵着鼻子走”的郁闷，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其学习过程中的独特体验也就得到了真正的尊重。

6.开展书香校园创建暨读书节活动

2013年4月23日是世界读书日。在这个意义非凡的日子里，学 14 校隆重举行了书香校园创建暨首届读书节启动仪式。

为了打造书香校园，培养书香少年，学校于2012年下期便成立了书香校园创建领导小组，制订了活动方案以及“书香班级”“书香教师”“读书小明星”的评选方法。每年表彰10个“书香班级”、10名“书香教师”、40名“读书小明星”，使师生共读成为江永一小一道亮丽而永恒的风景线。

现在，我校为43个班级据配备了班级图书架，号召学生积极捐书，在班上创建“小小图书角”；另外，我校为学生征订了期刊，为图书馆、阅览室配备了图书。江永一小，成为了一座散发着浓浓书香的美丽校园，阅读已经成了师生们的一种习惯，成了生活中不可缺少的一部分。

（三）师生所取得的成绩 1.教师荣誉

2012年6月，在永州市中小学音乐、美术教师基本功比赛中，曾盈老师获美术类全能一等奖；唐琴老师获音乐类全能三等奖。

2012年8月，李美丽老师讲授的《只有一个地球》荣获2012年“全国后新课程语文教学技能大赛”小学组二等奖。

2012年10月，潘英老师撰写的《把握单元整体 突破写作难点》在湖南省小语学科优秀论文评比中获一等奖。

2012年10月，魏亚琴老师在2012年永州市小学数学优质录像课评比中，执教的《三角形的认识》获一等奖。

2012年11月，卢燕雯老师在湖南省第二届小学语文团体会员“识字写字教学研究”活动中，评《称赞》一课荣获一等奖。

2012年12月，唐琴老师执教的音乐录像课《小小雨点》获市级 15 一等奖。

蒋晓婷的论文《运用“表扬”和“批评”的艺术对学生进行教育》发表在《现代教育报.教师周刊》第148期。

卢燕雯、蒋晓婷、汪晓燕、何立忠、黄娅玲在“湖南省第七届中小学校园文学大赛”中被评为“优秀辅导老师”。

汪晓燕、熊丽老师荣获“第十三届华人少年作文比赛”指导奖。2012年12月，潘英老师的教学论文《新课程改革反思》获省级评比一等奖；《让心灵变得简单》获省级评比三等奖；

2013年4月，刘启娟老师执教的《记一件难忘的事》荣获市级作文竞赛课二等奖；

2013年11月，秦艳春老师执教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》荣获市级英语赛课一等奖；

2013年11月，刘启娟老师在小语会举行的评课比赛中，荣获省级的二等奖；

2013年11月，在湖南省小学语文“以学为中心”的教学方式研究课题中，刘启娟、义为士、潘英老师设计的《<小摄影师>课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

黄娅玲、黄云香、朱燕老师设计的《<我不能失信 >课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

伍玲、毛庆华、卢燕雯老师设计的《<我灰雀>课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

何芳、蒋晓婷老师设计的《<奇怪的大石头 >课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

2.学生荣誉

2012年10月，赵香莉同学在江永县第十四届中小学生体育运动会中破400米记录，我校获小学组团体总分第一名。

在2012年10月30日举行的县中小学生“县城是我家，创卫靠大家”书画比赛中，我校郑翔友、聂振东、陈睿康等十二名同学分别获一、二、三等奖。

黄蓉同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”一等奖。唐诗语同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”二等奖。

五、课改反思，任重道远

三年以来，我校以课堂教学为核心的改革带动了学校整体教育教学的改革，学校各方面工作都得到了长足发展，形成了特色。

但在实施过程中，对课改进行反思的过程中，我们发现也遇到过很多现实问题，比如：

学生的学习习惯、教师的教学理念如何转变？低年级起始学科由于没有一定的知识作为基础，怎样展开“预习”工作？教师如何发挥“引导”作用，避免边缘化？如何科学建设、指导合作学习小组？如何正确科学地处理课堂中的“放”与“收”、“静”与“动”？如何避免假学习、假活动、假合作、假探究、假展示等形式主义现象？如何解决课改的实施与目前我校存在的大班额问题？……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改之路曲折而漫长！身为教育者，我们肩上的责任与使命并存，课改进行时的艰辛与喜悦同在；身为教育者，我们一同站在新课程改革的教育道路上，让我们携手前行！

江永县第一小学

乐东思源实验学校教学工作总结 篇6

——2009—2010学年度第二学期

本学期，我们全面落实海南省和乐东县素质教育工作会议精神，认真贯彻执行县教育局和教研室年度工作计划要点，以改革课堂教学为重点，以提高教师素质为抓手，以“培养学生良好的学习习惯”为目标，狠抓教学常规，全面提高教育教学质量。教学工作稳步推进,秩序井然,效果明显。现将本学期的工作总结如下：

一、健全制度，精细管理

思源学校是新办的一所学校，各种规章制度亟待建立健全。办学初，我们结合上级有关文件精神，根据学校总体布暑，认真分析学校现状、办学优势及困难，理清思路，制订了《教学常规管理制度》、《教师奖励制度》、《教学工作计划》等，同时对教务处、各学部负责人进行明确分工，实行目标管理，各司其职，互相合作。班子几位同志踏实的工作作风很快得到广大教师的认可。这些工作的开展，使得学校的教学工作很快步入了正轨。

教学过程中，教务处带领全体教师严格按照制度和计划组织实施教学，要求做到“教学服务、责任到人”、“各项管理、有条不紊”、“教学常规、一抓到底”，备、教、辅、改、考环环相扣，管理精细。备课上，我们提倡“两次反思，三次备课”，即：备课（看资料、反思）、再备课（上课、再反思）、第三次备课（教后记）。其具体做法是：每个老师在备课以前，要求先熟悉教材，并找相关资料，结合以前教过的内容或是类似的教材，进行反思，寻找经验和新的方法，“胸有成竹”之后才开始写教案，再备课是指老师在课堂教学过程中及时把课堂生成的东西或是发现的问题记下来，进行对比反思，最终进行第三次备课，就是把这些经验和不足写成 教后记。通过这样的备课形式，使老师成为智慧型教师，让其把智慧用在理念向行为的转化上，实现了备课的突破，提升了教师的教学能力。作业书写方面，我们在每学期开学第一周就进行学生书写及格式训练，同时规范教师的批改。我们要求全体小学生除二年级以外，全部用蓝色水笔、圆珠笔或钢笔书写，初中部学生会部用黑色钢笔或水笔书写。教师安排作业要重视基础训练，作业分层要求，抓好错题过关，提倡“小题大做”。所谓小题大做，就是要求老师在批改学生的作业时，发现错误后不能像传统的批改作业方法打上“×”，而是在错题下面打上一个“〃 ”，学生看到这个点后，就明白自己做的这道题错了，要进行订正，老师要跟踪，等学生把错题改正后，再用笔沿着这个点顺势划一个“√”，一次改不对，改两次，甚至多次，直到改对为止。其实这种方法也就是对学生的错题进行二次批改，三次批改，甚至多次批改。通过这样的批改作业的方式，全面提高了学生的纠错率，让学生不至于一错再错或者永远错下去。我们认为，改学生的作业是改什么？就是改他们错误的地方，所以，这样长期坚持下去，不仅大大提高了教学质量，而且也养成了学生纠错的好习惯，就连整本作业翻看起来也赏心悦目，全是“√”号。在上学期第一次作业检查时，我们发现学生作业书写整齐、美观，教师批改认真、细致、规范，尤其是小学部的作业。在由县教育局、研训学校组织的教学工作检查团的检查中，我们的教学工作得到了检查团领导专家的一致认可，尤其是分管教学领导们的教案、作业、听课情况深得专家组的赞赏，并特别对我校“小题大做”、“抓错题过关”这一批改作业的方式给予充分肯定，认为这是我们的一大特色、亮点。今后，我们将继续推进这一做法，并将作为一个课题进行研究。使之深入化、系统化、规范化。加强了教学常规的精细化管理，教学常规工作的有效性明显得到提高。

二、教学活动，卓有成效 本学年，我们结合本校教师、学生的实际，组织开展了许多有益的教学活动。有教师研讨课活动、教学比武活动、学科知识竞赛、各种兴趣活动等等。教师研讨课活动，即一人一课活动。我们的学校虽然刚创办，但我们有很好的资源，教师分别来自天南地北，又有许多学科带头人、省骨、县骨，包括特岗教师等，大家教学风格各异，通过一人一课的研讨、展示，大家在一起切磋教法、取长补短、共同提高。如果说一人一课的活动开展，能给每位教师充分展示的机会，也使教师相互间有所启迪，那么，教学比武活动的开展，又把教学研讨活动推向了高潮。许多优秀教师的优质课又让老师们受益匪浅。通过各项教学活动的开展，既锻炼和培养了教师的业务能力，又提高了全体学生的学习成绩。同时我们也发现并推荐了一些教学能手参加省县级教学比武，均获得不俗的成绩。本学年下学期，我校受县研训学校委托，承办了乐东县民族地区小学联片协作教研活动，我校教学部研制了方案。活动主要以说授评的形式进行，安排张浪、卢玉芳、陈贞密、陈晓钗四位老师分别上了语文、数学、音乐、班会课等四节课。我们也展出了部分教师的优秀教案和学生作业。活动举办的很成功，得到了县有关领导的认可，参加活动的各兄弟学校领导、老师也对我校的教学成果给予了很高的评价。

三、校本研训，有声有色

教师队伍的整体素质决定了一所学校教学质量的优劣，因此，学校在针对教师研训方面也做了许多工作。首先，各学部的教研组活动定期开展，每次活动大家就一个中心议题进行讨论，交流心得，互相之间学到了不少先进的经验。本学年上学期，我们组织开展了两次大的教师培训活动，也取得了很大的收效。一是9月18日下午举行的“思源学校师德培训及先进事迹报告会”，这是根据省县文件精神，结合双节活动开展的一次师德培训活动。会上，我们领导老师学习了《中小学教师职业道德规范》和《海南省中小学教师行为十不准》等条例，安排了两位刚刚被县政府评为优秀班主任和教坛新秀的老师作了先进事迹报告。二是10月30日组织召开的“乐东思源论坛开坛仪式暨专家报告会”，邀请了海口市教育局及乐东县研训学校的领导专家前来指导工作。首先请海口市的名师上了一堂精彩的展示课，然后请专家作了关于“有效教学”的专题讲座，专家通过具体的教学案例，结合生活实际，把深奥的理论讲得通俗易懂，加上幽默风趣的语言，如春风扑面，让人耳目一新、深受启发。两次活动的开展，也大大开阔了老师们的视野，进一步增强了师德意识。另外，我校教务处耿仁亮主任做的“让书香浸润校园，让读书充盈人生”专题讲座也让老师们受益颇多，意欲唤起大家的读书热情，并提倡多写读书笔记、教学论文，以此提高自身素养。再有，我们也经常选派工作态度踏实、业绩突出的教师参加省县级教师培训或派老师到兄弟学校交流观摩等等。通过小组教研，请进来、走出去，自主研修等等方式，促进了我校教师的专业成长，提高了教师队伍的整体水平。

四、教学质量，稳步提升

我校属于“教育扶贫移民工程”的一所学校，学生大都来自教育落后的穷乡僻壤，成绩参差不齐且素质低下，在学生刚入学的摸底测试中，各年级班、各学科的平均成绩都在10分左右，初三有一个班的物理平均分仅为2分。针对这种情况，我们并不气馁，狠抓教学常规管理，培养学生良好学习习惯，经过全体师生的共同努力，全校学生成绩在第一学期期中考试就有了很大的提高，两率一线和（及格率、优秀率、平均分数线）大都有了大幅上升，初三物理摸底考试平均分只有2分的那个班，期中的考试成绩高达24.8分，提高20多个百分点。在后来的期末考试和本学年下学期的期中考试中，全校各年级、各学科的成绩，均呈现出稳步上升 的态势，令人欣慰。

五、正视困难，勇往直前

一小实验学校电化教学总结 篇7

我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。

克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。

在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素，积极完成实验教学

刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教學。在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验

1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。

l、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时指定，在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。

一小实验学校电化教学总结 篇8

（2011-2012学第一学期）

本学期，我校以全面提高教育教学质量为中心，以提高课堂教学效率为重点，重视学生学习兴趣、创新能力和良好行为习惯的培养，为学生全面、可持续发展打下坚实的基础。全体教师精神饱满，工作扎实，全心致力于教学质量提高，较好地完成了教育教学工作任务。现总结如下：

一、以人为本，规范管理

为最大限度地发挥广大教师的积极性和创造力，让每一个人都得到较好的发展。我们从管理制度入手，加强制度建设，以制度促管理，以制度促发展。学期初，进一步修订完善了《教师考评方案》、《教师绩效考核方案》、《教师考勤管理制度》等一系列制度，规范教师从教行为，奖惩分明，充分地调动了广大教职工的积极性。工作中，牢固树立“为教师”的服务意识，善于学习、善于倾听、善于团结合作，追求先进的教育思想和办学理念，带好头，做好表率。同时，学校继续开展评选“十佳教师”“十佳班主任”“十佳特岗教师”“先进工作者”“后勤先进工作者”“控辍保学先进个人”等活动，学校对教职工的工作考评，严格执行量化考核标准，将定性和定量原则贯穿其中，等级分明，客观公正。从德、勤、绩、能等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。一年来，学校涌现了大批爱岗敬业、无私奉献的先进教师。

二、严格过程管理，建立学习型组织。

本学期，我们继续坚持教师集体备课制度，强化教师的教学反思。在集体备课时，年组教师可以互相交流，提出自己建议，大家在原有的基础上继续修改自己的教案。同时严格提出了复案制度，随机调讲，教务处听课时，严格检查教案内容和教学过程的一致性。

为促进教师业务学习和研究，本学期我们主要做了三方面工作：一是制定业务学习研究制度。学校明确了集体备课和教研时间，给每位教师发了一本教育教学的专业书籍，要求教师个人每月阅读两篇教育教学理论文章，撰写一篇学习体会或读后感，在教师集中学习时间交流；提倡撰写教学反思，年轻教师教学反思的撰写数不少于所写教案数的三分之一；每学期写一篇高质量的专题总结或教学论文，强调禁止在网上抄袭。二是创设业务学习研究条件。我们学校为教师订阅 1

了《人民教育》《上海教育》《湖北教育》《山东教育》《教师博览》等80多份业务报刊，放到阅览室供老师们阅读；同时派出教师到北京、河南、南京、海口等地去学习考察，学习先进的办学经验和先进的教学理念，然后，再由这些教师以举办讲座，通过观摩课的方式，向全体教师传授新观念、新知识。三是实行教研成果奖励制度。对在校级以上论文评比、竞赛课活动中获奖或者报刊上发表文章作为工作评价的重要内容，在期末教学质量奖励中兑现奖金。

三、开展“说课比赛”教学研讨活动

为促进我校教师深入研究课程教学，提升教学水平，强化教学设计能力，加强教师之间的相互交流与学习，达到提高教学质量的目的，我校在本学期开展了说课教研活动暨说课比赛活动。

说课比赛方案公布后，学校教研室和教务处先后组织教师们学习关于“说课技能”、“怎样撰写说课稿”等的业务培训学习。各科组结合学科特点组织全体成员精心研读文本，撰写说课内容、制作说课演示文稿。每位教师各自积极备战，互相帮助，相互献计献策，合作研讨，营造了合作分享，共同发展的良好氛围。

在各科组进行人人说课活动的基础上，推荐出参加学校说课比赛名单。又在学校三楼多媒体教室集中全体教师开展了“全学科”的说课比赛。参与比赛的有“语文、数学、英语、理化生、政史地、术科”等各学科的全体老师。各说课教师以轻松自如的教态和富有感染力的语言，展现了较为突出的个人素质，从对文本的理解谈到主题的挖掘、从对教程的设计到理念的阐述，个个妙语如珠，各显“身手”，赢得了在座教师的阵阵掌声。最后，在学校领导的高度重视下，评出一二三等奖并对获得不同说课奖项的教师给予了奖励。符香玲老师还代表乐东县参加了第四届全省农村中小学现代远程教育资源应用说课比赛并荣获二等奖（参赛课题：《跨越海峡的生命桥》）。

四、积极营造书香型校园

为进一步提高学生的人文素养，积淀丰厚的文化底蕴，本学期，学校围绕“诗书馥郁，人文思源”这一读书主题，相继开放了图书馆、阅览室。周一到周五，每天安排一个年级到学校图书室集中借还图书，周一到周四晚修每天安排一个班到阅览室上阅读课。香港言爱基金会也为老师们购买了教育教学的专业书籍，发给老师们阅读。经过努力，我们欣喜地看到读书带来的成效：校园里追逐打闹的少了，手捧书本的多了。教室里、走廊上、树荫下、草坪边，到处是手捧书本尽情享受读书乐趣的学生。原来有阅读障碍、作文三句半的学生，现在也能写出文

通句顺的习作来。图书馆、阅览室里，也留下了老师们孜孜不倦，勤奋读书的身影。

让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长；以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，为我们的生命发展打造亮丽的精神底色。最是书香能致远！让我们一起与经典同行，与名著为伴，为营造书香型校园而努力！

五、认真抓好毕业班工作

教育教学质量是生命，毕业班的教育教学质量更是生命中之重心所在。毕业班工作如何抓好，毕业班的质量如何，直接影响学校的声誉，直接影响学校在群众中的威信。学校领导高度重视，教务处切实负责。对毕业班的管理，我们做了如下工作：

一是切实抓好毕业班学生日常行为规范教育，培养学生的良好的学习习惯，卫生习惯、礼仪习惯、锻炼习惯。让毕业班学生真正成为其他年级学生的榜样。二是关心毕业班教师的工作，学习和生活情况，与他们沟通、交流。为他们减压，给他们工作以支持与协调。三是加强对毕业班教育教学工作的指导，学校领导及教导处对毕业班教师的教学设计、课堂教学、作业批改、保优转差、单元测试进行检查，监督与指导，发现问题及时纠正。

六、认真组织好兴趣班

为了培养学生的兴趣爱好，发展学生的特长能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，我们学校为全校学生开设了初中健美操班、男子篮球班、女子篮球班、初中美术班、初中合唱班、小学美术班、小学舞蹈班等丰富多彩的课外活动小组（团队）。这些活动小组（团队），精心挑选具有各方面爱好与特长的教师担任辅导教师，在辅导老师的指导下，有计划地开展活动。学生们根据自己的爱好特长踊跃报名参加，活动安排在周二至周四下午第三节课后。学生通过学习不仅发挥了学生的爱好特长，开阔了视野，增长了知识，激发了兴趣，而且在动手动脑动口的实践活动中锻炼了意志，培养了创造力和独立工作的能力，为学校扎实推进素质教育，全面提高教育质量，促进学生全面发展和终身发展打下了良好的基础。

七、开展古诗文诵读活动

经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。为扎实有效地开展古诗文诵读活动，开发孩子的各

种潜能，传承中华文脉，陶冶高雅情操，我校举行了古诗文诵读活动，师生积极参与。

通过准备阶段语文老师们的精心辅导和全体同学们的认真练习，我校古诗文诵读水平有了明显提升。从教室里传出来的朗朗书声，给我们的校园增添了一份底蕴。比赛时，孩子们精神饱满，感情真挚，表达自然，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，博得评委老师们的阵阵掌声！今后，我们会将此项活动一直继续下去，让朗朗书声浸润孩子们美好的童年！

八、开展多种竞赛活动

为了推进教学课程改革，丰富学生们的学习生活，提高学生的思维能力和读写能力，激发学生学数学用数学和读书的兴趣，本学期我们还举行了中学生读写大赛、中小学生英语口语竞赛、全国中学生英语能力竞赛等。通过竞赛活动，不但提高了学生的计算和读写能力，还增强了学生的进取心，陶冶了情操，发展了学生思维能力，取得了良好的教育教学效果。

我校五（2）班陈婷同学在第二届海南省农村小学生英语口语竞赛中荣获一等奖，指导教师：何海蓉。

纪永建在全县小学五年级数学竞赛荣获民族生优胜奖，指导教师：王星。在全县小学六年级英语竞赛中，李佳、李少花荣获三等奖，符慧春、周东雅荣获民族生优胜奖，指导教师均为何海蓉。

九、优化管理文化。

学校重视管理文化平台建设，仅一年时间我们创办的校刊《绿榕树》和学校网站，在丰富校园生活，拓展师生视野，展示师生风貌方面发挥着独特的作用。

一学期里，全体师生团结奋进，顺利完成了各项教学教研任务。先后获得“十佳学校”、“乐东县第二届中小学英语口语竞赛优秀组织奖”、在全县小学六年级英语竞赛中荣获“民族生团体优胜奖”。等。我们在欣喜的同时，也清醒地认识到我们的不足。我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益，不断努力！

一小实验学校电化教学总结 篇9

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达到精确（要使学生准确地掌握知识）、精巧（学过的知识要用得上、用得准）、精炼（要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、改革课堂教学

从目前来看，高考中《生理卫生》的内容已逐渐淡化，因此，复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，突出与高中密切相关的内容。另外，应根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。

(1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。B、加强学科间的联系：见前面。C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。

对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。

(2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。二是本学科与其他学科的关系。三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，那就要靠我们去精心挑选。五是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。六是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。七是好生与学困生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将继续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。

四、加强对学生实验能力的培养