网络信息浏览教学设计

网络信息浏览教学设计（精选14篇）

网络信息浏览教学设计 篇1

本课地位：

本系安徽省七年级信息技术课程第二章第一节内容，属因特网教学单元之开篇，展现因特网的精彩与神奇，激发学习兴趣，为以后教学起到良好推动作用。本课课型：动手操作课

教学内容：了解IE使用、学习“浏览器”“选项卡”“网址”“主页”“超链接”等概念、掌握上网浏览的基本操作。

教学理念：以动手方式学习、一动手形式操练，让学生在动手中探索，在实践中掌握技能。教学目标：

1、初步了解Internet的应用

2、认识使用浏览器

3、掌握上网浏览的基本操作方法 教材分析：

学习重点：浏览器操作

学习难点：浏览器、选项卡设置 教学环节：

活动操作 → 操作要领 → 知识点击 → 自主操作 → 当堂盘点 教学过程：

一、统一操作活动

浏览中国科普网 → 生命的起源

二、操作要领

双击启动IE → 设置窗口 → 进入首页 → 进入下级 → 选择栏目 → 浏览信息 → 调整范围 → 网址搜索。

三、知识链接

网站网页、网址、超链接、网页选项卡、常用浏览器

四、自主操作

浏览中国科普网 → 地球的故事 → 地震逃生 青少年读书网 → 新书速递 → 查看简介

五、课堂拓展

网址搜索

双击浏览器 → 点击网址栏 → 直接输入中文 → ？

同学们向亲自鉴证神奇和不可思议吗？有请大家按下回车键 哈哈 瞬间找到相关网址千万条！

六、课堂延伸

爱网推荐

文明公约

七、课后反思

网络信息浏览教学设计 篇2

本节课属于实践课, 学生需多操作、多实践, 才能理解掌握所学的知识。因此, 在这节课中, 可采用任务驱动教学方法, 让学生在教师的指导下, 通过自己的学习和探索, 完成教师所给的学习任务, 在完成任务的过程中学习知识。教学思路是“布置任务———学生活动———交流谈论———教师点拨”。

一、新课导入阶段

在每一节课的课前, 做好新课导入是上好这节课的关键。我是这样做的, 首先复习上一节课《信息的来源和获取方法的多样性》, 然后问学生:“你们想成为网上冲浪高手吗?”同学们听完后, 立刻来了兴趣, 都认为上完这节课之后, 自己就能成为上网高手了, 大家都显得兴致勃勃, 从而成功导入新课。

二、布置任务阶段

任务驱动型课堂少不了任务的布置, 但并不是一开始上课就直接把任务布置给学生, 而是要让学生先了解这节课的目标, 让学生带着目的去学习。因此, 教学中, 应先向学生阐明这节课的学习目标。如, 这节课的目标就是掌握网络浏览的方法, 会保存有用的网络资源, 学会收藏有用的网址。这样, 学生对这节课的学习内容和要掌握的内容就有数了, 然后再给学生布置任务。比如布置如下几个任务。

任务一:请用多种方法访问“浙江教育出版社官方网站”。

任务二:探索浏览器的工具栏中“前进”、“后退”、“刷新”、“停止”、“历史”的作用。

任务三:把“浙江教育出版社官方网站”的主页保存到d:favorite文件夹下, 文件名“main.htm”, 并且挑选主页上任一张图片到d:favorite文件夹下, 文件名为“picture.jpg”。注意在这个任务中要先在D盘新建文件夹, 并命名为favorite。

任务四:把“浙江教育出版社官方网站”添加到收藏夹的“课堂资料”文件夹里。

三、学生活动阶段

在任务布置完了之后, 学生就可以开展探究活动, 进行自主学习了。这个活动的目的是使学生在教师的启发、指导下, 通过上机实验自主获取知识。实际学习中, 学生可以通过计算机的使用, 练习打开网页, 完成学习任务内的有关内容。学生上机的过程中, 教师要积极巡视, 发现学生在探究过程中所存在的问题, 并及时指导, 避免学生无谓地浪费时间。

在这个阶段, 为了让学生更有计划、有目的地进行探究学习, 教师还可以设计一些引导性的问题, 来引导学生探究。如, 你知道获取网址有多少种方法?这个问题, 可以帮助学生在检索信息时, 思考使用一些更适合的关键词进行检索, 让学生更好地掌握获取网址的策略和方法。像这样设置一些引导性问题, 可以帮助学生有效掌握所学内容, 因此, 教师在备课时应该先做好这些工作。

四、交流讨论阶段

在学生完成了教师布置的任务之后, 教师可先让学生交流讨论任务完成情况和探究结果。交流讨论活动, 重在让学生反思自己在探究活动中的成功之处和失败之处。这种学习方式可以让学生对自己的不足有深刻的认识。如果学生在探究活动中有问题或疑难之处, 经过与其他同学的讨论交流, 可能会很容易使问题得到解决。对于学生可以自己解决问题, 教师应尽量不要插手, 这样才能更好地培养提高学生的独立自主学习能力。在讨论交流的过程中, 也可以请一部分同学来谈谈或演示他们完成任务的情况以及他们的一些操作方法。

五、教师点拨阶段

通过学生的讨论交流, 教师可以对整个探究活动及学生的表现进行点拨, 表扬学生做得好的地方, 指出学生还有待完善的地方, 帮助学生归纳遗漏的知识, 梳理凌乱的知识。总之, 教师在点拨阶段就是要对整个课堂起到画龙点睛的作用。

六、总结反思阶段

这是课堂的最后一个阶段, 教师要帮助学生总结本堂课的内容, 可以先让学生自己总结。不但要总结本堂课所学习的知识, 还要总结学生在课堂上的表现。

参考文献

[1]王超伦.高中信息技术任务驱动教学法实施的探究[J].课堂内外, 2012 (6) .

[2]王现忠.谈高中信息技术课堂的合作探究活动[J].中华少年 (教学版) , 2012 (18) .

网络加速、隐身浏览轻松搞定 篇3

解压安装的过程中，会弹出PacketiX VPN安装确认框，点击“是”稍等片刻即可完成安装（如图1），双击桌面上的“PacketiX VPN Client Manager”快捷方式图标运行程序，进入程序主界面。

右键点击主界面列表中的“Create New VPN Connection…（创建新的VPN连接）”项，在弹出的菜单中，选择“Import VPN Connection Setting…（设置VPN接口）”命令，打开相应的对话框。选择解压目录中的“secure.vpn”配置文件，点击“打开”按钮（图2），返回到程序主界面。在列表中，会发现多出一个“Secure（安全）”项。此时，该项的“Status（状态）”为“Offline（离线）”，即没有连接到网络。

右键点击Secure，在弹出的菜单中选择“Connect（连接）”命令。屏幕中会出现服务条款对话框，按下“Agree to the terms of service and start connection （同意服务条款并开始连接）”按钮（图3），VPN驱动会自动安装到系统中。完毕后，程序将自动分配给本机一个IP地址，现在查看系统托盘区中的VPN网络连接状态，就会发现PC已经处于VPN网络中了，小笨通过日本的IP访问外网就快得多啦（如图4）。

用IE浏览器浏览信息说课教案 篇4

一、说教材

本课题是甘肃省教育科学研究所编写的《初中信息技术》八年级第二章第二节的内容。用浏览器访问网络能听歌，看电影，下载软件，查阅资料，发表言论等。Internet Explorer浏览器是系统自带的，现在应用面最广的浏览器，学会的IE浏览器的使用，其它浏览器就不在话下了。

二、说学情：

1．学生对网络有着浓厚兴趣，但更多的同学用来娱乐，真正用网络来促进学习的较少。

2．学生的知识、技能差异较大，没有良好的学习习惯，动手实践能力较差。

3．依据这一学情分析，在教学过程中我注重以兴趣为引导，通过小组合作动手实践、个人展示、信息交流等环节培养学生的探索、实践能力，培养信息交流的习惯。力争每位学生都有所提高。

三、说教材目标和重难点 知识与技能

1．认识浏览器的窗口；

2．掌握用IE浏览器上网的基本操作； 3．学会对IE浏览器进行简单的设置。4．正确使用IE上网浏览信息 过程与方法

1．启发式教学方法培养学生的探究能力和分析问题、解决问题能力。

2．通过真实教学情境的创设，使学生体验学习的快乐。情感态度价值观

1．激发学生的学习兴趣；学会与他人交流、分享。

2．培养探究意识、创新精神、竞争意识。

四、说教学准备 多媒体网络教室，学生事先分好组，并对组长加以指导，并告知学生需完成的任务。

四、说教法和学法

本节课主要采用任务驱动（为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。）与演示教学（直观高效便于难点突破）相结合的教学模式

学法：本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力

五、说教学过程

激趣导入 探索新知 巩固提高 畅谈收获 自我评价

六、学法引导

体现学生的主体地位，引领学生： 1．保持良好的探究学习能力；

2．勇于表达自己观点，大胆尝试演示； 3．善于协作学习；

4．将所学内化成自身的综合能力。

七、对学生的评价方式

预备性评价：学生前面已经学习了计算机网络基础知识，在此基础上来学习IE浏览器，知识体系自然衔接。

过程性评价：通过学生自主探究完成学案进行过程性评价，培养学生自主学习，自主发现对象、自主解决问题、自主搜集信息的能力。

总结性评价：通过教师的鼓励性的话语和小组代表展示相结合开展总结性评价。

网络信息浏览教学设计 篇5

适用年级

高一年级

教学课时

1课时

教材分析

概述：让学生能够通过因特网找到有用的信息，并将有用的信息保存后，为今后的学习、研究积累资料。重点：网络资源的保存和收藏夹的使用 难点： 网页的几种保存类型、收藏夹中文件夹的创建

学习目标

1、掌握网络浏览的方法.2、会保存有用的网络资源。

3、学会收藏有用的网址。

所需资源和环境

数字化资源

搜索引擎网站。

常规资源

1、教材《信息技术基础》第二章2.2节；配套光盘.2、教材配套教师用书。

3、“因特网上信息的浏览与获取”学习任务单.教学支撑环境

计算机网络教室、所有计算机能够上因特网、多媒体网络教室软件或液晶投影仪（实物投影仪）

教学设计

教学思路设计

本节课的教学内容主要强调学生的操作能力，所以采用任务驱动的教学方法，通过“布置任务—学生活动—交流谈论—教师点拨”的形式，让学生在“做中学、学中做”。

教学引导问题设计

问题

目的重点/难点/关键点

你知道获取网址有多少种方法？

掌握获取网址的策略和方法

在检索信息时可以使用哪些关键词进行检索。

网络信息浏览教学设计 篇6

有预测称, 手机浏览器市场目前正在“转型”, 到2013年, 全球将有15亿部手机安装精确的网络浏览器软件。

研究报告表示, 智能手机的出货数量在日益增长, 智能手机采用的浏览器将支持Ajax和RSS这类最新的网络阅读功能。报告预测, 2007年开源型手机浏览器的安装数量为7 600万, 到2013年, 开源手机浏览器的安装数量将达到7亿。分析师认为, 从长期趋势看, 手机浏览器和其他网络服务引擎将变得越来越重要, 它将成为移动环境中不可或缺的重要组件。

摘自http:www.cnii.com.cn

3款最佳手机网络浏览器 篇7

OPERA NINI

官方网站：www.operachina.com/mini

最新版本：v4.2

支持平台：支持除iPhone、Anaroid手机之外的几乎所有手机

作为目前第三方浏览器的重要成员，Opera在手机市场的产品OperaMini同样占有非常重要的地位。OperaMini可以说是目前用户最为广泛的第三方手机浏览器，更具其最新数据显示，用户使用Opera Mini浏览器浏览互联网页面量单月超过了100亿次，俨然已经成为一个非常重要的应用平台。在功能上，Opera Mini同时支持WAP和WEB网页浏览，并拥有如下几大优势第一，节省流量，其独有的压缩技术可以最高节省90％的流量，为用户节省费用；第二，书签同步，通过注册用户，可以实现不同平台下的网页书签同步，即使是电脑上收藏的书签也可以直接同步到手机上，第三，多彩皮肤，通过浏览器内置的换肤功能可以自由定义个人喜欢的皮肤颜色。

UCWEB

官方网站：www.ucweb.com

最新版本：v6.7

支持机型：K－java、UIQ、S60、iPhone Windows Mobile、Windows ce

UCWEB可以说是目前国内用户最熟悉的第三方手机浏览器，目前已经拥有超过7000万的用户群体，与Opera Mini一样，网页页面浏览量每月超过1D0亿次，这从一定角度展示出UCWEB出众的技术性能。

在功能上，UCWEB拥有以下几项主要功能：WAP和WEB页面浏览；预置数百个WAP、WEB热门站点，无需输入网址即可直接访问；集合了百度、Google、易查、有道四大搜索引擎，还可以搜音乐、搜图片；支持大文件下载、多任务下载、断点续传、分段下载等技术优势，实现低流量高速率的下载；个人数据管理，可以实现邮件、RSS、网盘、书签同步等不同数据的整合，方便用户进行个性化管理，支持流媒体视频播放功能，采用了优良的流媒体文件压缩技术，能够清晰、流畅地播放视频，值得一提的是UCWEB还支持一键视频横向显示功能。

GO

官方网站：www.3g.cn／gggo

最新版本：v1.0

支持机型：K－Java、S60

网络信息浏览教学设计 篇8

针对SUSE Linux系统下非固定IP接入的ADSL入网方式不能直接浏览地震波形的问题,介绍了解决这一问题的方法,该方法已在沈阳地震台和牡丹江地震台实践取得了成功.

作 者：马莉 马宝君 Ma Li Ma Baojun 作者单位：马莉,Ma Li(中国辽宁,110161,沈阳地震台)

马宝君,Ma Baojun(中国黑龙江,157009,牡丹江地震台)

《巧用浏览器》教学设计 篇9

吕朵丽 I.教学目的与要求：

(1)了解有关网页、浏览器等方面的初步知识。(2)掌握高效快速速浏览网页的技巧。

(3)培养学生在因特网上获取信息的兴趣和能力。

II.教学重点与难点:(1)重点：上网浏览的基本操作；(2)难点：浏览器的基本操作。

III.教学准备: 多媒体投影仪或多媒体网络。

IV.教学过程:

一、导入

如今网络已经与我们的生活息息相关，上网是一个非常流行的话题，要想高效地浏览网页，我们还要学会巧用浏览器。

二、新授

教师：在因特网上能做的事真多，但我们要让它为我们服务，还要努力学很多有关知识，今天让我们来认识一下浏览器工具栏里的几个标准按钮。1．“停止”按钮和“刷新”按钮

教师问：当我们在浏览一张网页时有时会出现，网页只出来一部分，就不动了的情况，但是计算机又没有死机，同学们能说说这是怎么一回事吗？

学生们的回答可能千奇百怪，教师把情况说明以后，借此引出“停止”按钮和“刷新”按钮，让同学们试试这两个按钮，并让同学们说出这两个按钮的作用。（“停止”：停止浏览这张网页；“刷新”：重新连接网页。）

2、上网浏览使用“前进”按钮和“后退”按钮 提出问题：

（1）、打开浏览器，观察浏览器窗口，“后退”和“前进”按钮是什么状态。、（2）、浏览一些网站，观察“后退”和 “前进”按钮有什么变化。

（3）、试按下“后退”按钮，网页会有什么变化，“前进”按钮又有什么变化。

学生带着问题进行实验操作，操作完毕后在小组内对“前进”和“后退”按钮的作用统一意见并进行汇报。

一些网址，供学生选择练习。

儿童园地: http:// 中华网： http://china.com 儿童网： http://

3、主页和“主页”按钮

让学生观察，网页中的“主页”选项和浏览器工具栏中的“主页”按钮有什么不相同？小组进行讨论，使之明白网页中的主页是网站的第一页，它是网站开发人制作和确定的。而浏览器的主页，是指启动浏览器时，浏览器自动显示的那个网页，它是可以自己设置的。

4、寻找浏览过的网站

单击工具栏上的“历史”按钮，便可以看到近期的上网情况记录。提出上网的历史记录可以自己设置吗？如果可以设置请说出在下面图中的那个部份设置。小游戏：

（1）、同桌两位同学，其中一位上网浏览网页，另一位从查查他到过哪些网站，然后角色交换。

（2）、同桌两位同学，其中一位上网浏览网页后清除历史记录，另一位查查他是否完成这个任务。

5、探究活动

P63，与同学交流优秀网站的地址，填写P63表格。

《浏览图片》教学案例 篇10

《浏览图片》是江苏省小学信息技术教材 (上册) 第2 0课的内容。本课是学生首次接触A C D S e e看图软件, 因而要让学生掌握A C D S e e程序的启动与退出方法, 了解其界面, 学会使用该软件浏览图片。

学生分析

四年级的学生已能熟练地使用鼠标和键盘, 学会了“画图”、“浏览器”等软件窗口界面的操作, 这为学生学习A C D S e e这个全新的软件打好了基础。受各种因素的影响, 学生个体差异较大, 因此要注意分层教学, 让所有的学生都能收获成功的喜悦。

教学目标

知识与技能:初步认识ACDSee软件的界面, 学会用ACDSee软件浏览图片。

过程与方法:通过小组讨论与自主探究相结合的方式, 学会用ACDSee软件浏览图片。

情感、态度与价值观:体验使用ACDSee浏览图片的便捷, 进而培养学生学习ACDSee软件的兴趣。通过学习用ACDSee软件浏览图片, 形成自主探究的精神和协作学习的能力。

教学重点、难点

重点:认识ACDSee软件的操作界面, 学会用ACDSee浏览图片, 了解ACDSee软件中常用按钮的作用。

难点:认识文件夹树窗格, 实现图片的自动播放。

教学过程

1. 情境导入, 激发兴趣

师:同学们, 你们都看过《喜羊羊与灰太狼》吧?告诉你们一个好消息, 老师把羊羊们都邀请来了, 他们就住在D盘的“羊村”文件夹里 (板书:D:羊村) 。你能在“羊村”里找到喜羊羊吗?

学生查找“喜羊羊”图片。“羊村”文件夹中的图片是用数字命名的, 学生一般会一张张地打开查找。

师:找到了吗?老师也想来找一找!老师在1 5秒内就能找到喜羊羊, 大家信不信? (教师演示用ACDSee查找喜羊羊图片。)

师:老师找图的方式跟你们的一样吗?其实老师借助了一个很神奇的软件, 它就是ACDSee。ACDSee是一款非常有名的看图软件, 它的图标是一只绿色的大眼睛。想学这个软件吗?今天这节课我们就用它来浏览图片。 (出示课题。)

设计意图:我以学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入点, 让学生查找喜爱的动画角色, 很好地激起了学生的学习兴趣。接着, 我通过将不同找图方式相比较, 让学生能直观地感受到用ACDSee浏览图片的方便之处, 产生学习ACDSee软件的兴趣。

2. 任务驱动, 合作探究 (1) 启动ACDSee程序

师:请同学们先找找看, 这只大眼睛在哪里呢?尝试把它打开来吧。

学生尝试启动程序。教师请学生演示讲解。

学生演示预案:如果学生能找到两种启动程序的方法, 教师为找到的小组加上智慧星, 并小结启动软件的一般方法。如果学生找不到, 则进行提示。

(2) 认识ACDSee查看窗口

师:窗口打开了, 请同学们观察一下, ACDSee窗口是由哪些部分组成的呢?

课件相机出示:标题栏、菜单栏、工具栏、路径栏、状态栏 (如图1) 。

师:这些部分在其他窗口中也有。那这儿还有三个部分是做什么用的, 它们叫什么名字呢?我们先来看左边这一块 (教师用鼠标指着“文件夹树窗格”) , 请同学们仔细观察, 这里面显示的是什么内容呢?

生:本地磁盘C、D、E, 文件夹……

师:是的, 这儿显示了电脑中所有的文件夹。假如我要看D盘中显示的内容, 该怎么看呢?

学生尝试后交流。教师请学生再次尝试, 查看D盘中有哪些文件夹。

师:如果我们要看D盘中的“动物”文件夹, 该怎么看呢?

指名学生讲解, 教师配合演示。

师:这些文件夹排列得非常有次序, 就像一棵树一样。所以, 我们就把这一部分叫做文件夹树窗格 (板书名称) 。同学们再仔细观察一下, 为什么这儿有的文件夹前面是“+”号, 有的是“-”号, 请同学们单击“+”号、“-”号, 试试看会有什么变化。

学生探究后交流, 教师小结“+”号和“-”号的作用。

师:同学们, 我们已经认识了文件夹树窗格, 这样就可以找到喜羊羊的家了, 快去找一找“羊村”文件夹, 到羊村里玩一玩吧。

任务一:去羊村做客。全部完成任务的小组为自己组加上一颗智慧星。

设计意图:通过奖智慧星的方式倡导学生合作学习, 培养学生的合作精神。这不仅能使合作学习更有效, 还照顾到了学生的差异性, 能让教师及时了解每位学生的操作情况, 调动课堂气氛。

师:我们再来看这一个窗格 (教师用鼠标指着“文件列表窗格”) , 这里显示的是什么内容呢?

学生回答后, 教师小结:这里可以显示“羊村”文件夹里的所有图片文件, 我们把它称为文件列表窗格 (板书名称) 。

教师选定“羊村”中的一幅图片后提问:“现在选定的是谁?在哪里可以看到?”

学生探究。

师:左下角可以显示选定图片的预览图, 所以我们把它叫做预览窗格 (板书名称) 。同学们, 刚才我们一起认识了文件夹树窗格、文件列表窗格、预览窗格, 它们都在ACDSee的查看窗口中。看到同学们来做客, 羊羊们非常高兴, 喜羊羊想邀请同学们去探险呢。

教师简单介绍森林探险游戏的玩法 (如图2、图3) 。

任务二:跟羊羊探险。全部完成任务的小组为自己组加上一颗智慧星。

设计意图:这一环节是本课的重点, 因为对从未接触过资源管理器的学生来说, “文件夹树窗格”是较难理解的。在这里我并没有直接把名称抛给学生, 而是先让学生去操作、去体验, 并带领学生一起了解作用, 学习操作方法, 再揭示名称。这一安排符合学生的认知习惯。最后, 我又通过游戏来巩固知识, 加深记忆, 突破了教学难点。

(3) 认识ACDSee浏览窗口

师:同学们, 羊村里发生了一件大事情, 村长交给喜羊羊一个特别任务, 请同学们看村长和喜羊羊的对话图 (如图4) 。

学生发现在预览窗格中无法看清楚图中文字。

师:那如何看到大图呢?

学生尝试后交流。

师:原来双击就能打开另一个窗口, 看到大图了。这个窗口是ACDSee的浏览窗口。

设计意图:打开浏览窗口较简单, 教师创设问题情境后直接放手让学生尝试。如果学生能发现不同方法的话, 教师要进行表扬。

师:出了什么事呀?

生:村里有羊失踪了, 村长请喜羊羊想办法来营救。

师:羊村中到底是谁失踪了呢?我们如何才能看到羊村中的其他图片呢?请同学们先来试一试。在找之前老师先送你们几件宝贝。 (屏幕出示:“浏览”、“上一个”、“下一个”、“幻灯显示”四个按钮。)

设计意图:这里采用探究教学法, 在学生探究前教师出示四个按钮是为了避免学生进行盲目探究, 并使教学能紧紧围绕本课目标进行。

任务三:寻找失踪羊。教师提示学生:比一比哪组发现的方法最多, 别忘了把新发现告诉小组里面的其他同学。

学生交流四个按钮的使用方法, 重点学习“幻灯显示”按钮。

学生演示预案:如果学生除了这四个按钮以外, 还能找到其他的方法来浏览图片, 教师进行表扬。

师:同学们可真了不起, 研究出了这么多种方法。请同学们再试一试你刚才没用过的方法。

师:到底谁失踪了呀?想知道喜羊羊是如何救沸羊羊的吗?这可是个秘密, 老师悄悄地告诉你们哦, 喜羊羊把这个秘密写在了一棵大树上, 快在大树图片中找一找。

学生演示如何用“放大”按钮来查看图中较小的文字, 从而引出“放大”和“缩小”按钮的使用。

设计意图:常用按钮的使用是本课的重点。教师通过巧妙创设问题情境引发学生探究的兴趣, 让学生带着问题, 有目的地去使用这些按钮, 使学习更加有效。

师:秘密藏在哪儿呢? (出示:E:故事救沸羊羊。同学们, 赶紧一睹为快吧!)

任务四:看羊羊连环画。请一学生演示如何浏览连环画 (如图5) , 并用“幻灯显示”的方式浏览。

学生演示预案:如果学生浏览时没有运用“放大”、“缩小”按钮, 则教师提示:这张太大了怎么办, 看这儿红太狼与灰太狼在讲什么悄悄话……

设计意图:这一环节是巩固练习, 连环画中的图有的太大, 有的较小, 学生要综合运用所学的方法进行浏览, 从而巩固新知。

3. 自主运用, 升化提高

师:同学们, 连环画好看吗?在电脑里还有更多有趣的连环画!它们都在E盘的“童话城堡”中, 还等什么, 快用我们今天所学的方法尽情地浏览吧!

设计意图:这一环节我提供给学生多部精美的连环画, 有《红太狼入侵》、《黑天鹅》等, 兼顾了不同学生的个性特征和能力差异, 让学生带着浓厚的兴趣综合运用所学知识浏览, 进一步提高操作能力。

4. 归纳总结, 拓展延伸

师:同学们, 今天我们学会了哪些本领呢?其实ACDSee的功能远不止这些, 我们今天学习的只是它的一部分, 在它的窗口里还有更多的秘密等着同学们去探究呢!希望同学们以后继续研究。

设计意图:通过简单的归纳总结, 加深学生对知识的记忆, 激发学生深入探究的兴趣。

教学反思

在拿到这个比赛课题进行教学设计时, 有三个问题一直困扰着笔者。

第一, 这节课的难点是什么?教参把常用按钮的使用作为本课的难点, 然而在实际教学中, 笔者发现学生只要稍加尝试, 就能学会这几个按钮的使用方法。那么除此之外, 难点在哪儿呢?再次研读教材, 并结合学生的实际认知水平, 笔者把认识文件夹树窗格作为本课的难点。

第二, 就是什么图片才能引起学生浏览的兴趣呢?一次, 看到几个学生在津津有味地翻阅一本连环画, 不由得眼前一亮, 如果把学生喜爱的动画片、童话故事制作成连环画让学生浏览, 学生一定会乐此不疲。所以在这节课中, 我以学生熟悉、喜爱的喜羊羊与灰太狼的故事为主题情境, 提供给学生多部精美、有趣的连环画图片, 让学生整节课都兴趣盎然。

网络信息浏览教学设计 篇11

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div{background:rgba(200,54,54,0.5);}

它允许我们为元素添加透明色，或许我们习惯了使用”opacity“，它很简单易用，但是，opacity会使所有的子元素都变成透明的，而且很难去解决这个问题。(除非使用怪异的定位hack) 跨浏览器透明同样颇为棘手。

通过RGBa，我们可以将一个元素设置为透明，而不会影响其子元素：

声明一个保留颜色

并非所有的浏览器支持RGBa，所以如果允许的话，可以声明一个保留色彩。这个色彩应该是可靠的——所有的浏览器都支持。不声明就意味着，在不支持RGBa的浏览器里面，没有使用颜色。

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div{background:rgb(200,54,54);/* The Fallback */background:rgba(200,54,54,0.5);}

不过，这条退路在某些古董级浏览器中依然无效，

RGBa的浏览器支持情况

浏览器，版本，操作系统测试结果退路Firefox 3.0.5 (OS X, Windows XP, Vista)支持—Firefox 2.0.0.18 (PC)不支持纯色Safari 4 (Developer Preview, Mac)支持—Safari 3.2.1 (PC)支持—Mobile Safari (iPhone)支持—Opera 9.6.1不支持纯色IE 5.5 (PC via IETester)不支持无色IE 6 (PC via IETester)不支持纯色IE 7不支持纯色IE 8 beta 2不支持纯色Google Chrome 1.0.154.43支持—Google Chrome 1.0.154.46支持—Netscape 4.8 (PC)不支持没有颜色SeaMonkey 1.1.14不支持无色SeaMonkey 1.1.16不支持纯色SeaMonkey 2.0 beta3支持—Sunrise 1.7.5支持—Stainless 0.2.5支持–Flock 2.0.2支持–BlackBerry Storm Browser支持纯色Camino 1.6.6不支持纯色

上面的数据是通过测试demo得到的，该测试页面包含了更多更完整的浏览器兼容性列表。

对IE浏览器的更好的退路

因为IE浏览器支持条件注释，我们可以抛弃RGB并使用IE的一个私有CSS滤镜来实现同样的效果：

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原文链接：css-tricks

信息技术《网络聊天》教学设计 篇12

教学目标： 1.认识QQ软件。

2.学会使用QQ工具进行交流。

3.养成使用文明语言进行交流的习惯，提高网络诚信和自律意识。教学重点： 认识QQ软件 教学难点： QQ的使用

教学用时：1课时。教学准备：QQ软件 教学过程：

一、激趣导入

我们在日常生活进行信息传送和交流时一般采取那些方式？

电话、面对面交谈、电子邮件、网络聊天等方式来传送信息和交流。而我们网上聊天基本上都是用QQ软件，今天我们就一起来认识现在网络上非常有名的聊天软件，腾讯公司开发的QQ软件。腾讯公司是1998年在深圳成立的，它是中国最早也是目前中国市场上最大的互联网即时通信软件开发商。QQ就是由该公司于1999年月开发的Internet即时通信软件。它支持在线聊天、视频电话、传输文件、共享文件、网络硬盘、QQ邮箱等多种功能，我们可以使用QQ方便、高效地和朋友联系，而这一切都是免费的。

二、自主探究 交流分享 1.自学课本P39-P42。2.QQ是一种什么工具？

3.要想很好的使用这种工具，首先要怎么做？

4.你会用QQ和好友进行交流吗，小组内讨论一下，选择其他小组一名同学，试着给他发出邀请，看哪个小组最先完成。

三、合作学习，释疑解难

1.在申请号码时的资料你记住了吗？你知道记住它们的好处吗？

2.你是怎么添加好友的，除了你用的这种种方法外，你还能有其他的方法吗？ 3.怎么用QQ进行视频或者语音聊天。

4.你知道吗，用QQ传送文件有时比电子邮箱还方便呢。

四、实践创作 展示评价 游戏“找朋友”

在你的好友列表中添加本组的成员为好友，并选择一个好友试着给他发去问候，或者一张图片。

五、梳理总结 拓展延伸

同学们，QQ已经成了我们课余通讯聊络的好工具，通过今天的学习我们已经对QQ的功能有了更进一步的发现和应用，建议大家多运用QQ进行有意义的讨论或学习交流，不要沉迷于无目的的闲聊或游戏之中。

通过这节课的学习，你有什么收获？你会使用QQ了吗？ 如果你想对QQ有进一步的了解，我向你们推荐一位老师，那就是——QQ帮助。相信你一定会发现QQ更多的奥秘！教学反思

1.选题较为贴近学生实际生活，因此学生在课堂中能够有话可说，有观点可发表。

2.通过网络来讲述网络交友，教学方式较为新颖，引起学生兴趣，学生课堂参与积极，参与面较广。

3.课堂中教学重点较为突出，学生通过活动基本能认识到网络信息的不完整性，对信息的分析带有较强的主观性。4.课程中由于安排的活动较多，学生的讨论不太充分，对学生的想法挖的不够深，使本课主题不够深入。

网络信息浏览教学设计 篇13

1.打开IE浏览器，单击IE菜单栏的“工具”->“管理加载项”，弹出管理加载项对话框。在显示中选择“所有加载项”，确认下图中的3个控件已启用。

备注：

(1)Flash和VGAPlayer在第一次浏览教学视频时，会通过网页弹出提示要求安装。(2)Media Player如果被禁用请重新启用；如果加载项中没有显示，单击Win系统“开始”->“控制面板”->“卸载程序”->“打开或关闭Windows功能”，弹出Windows功能对话框。如果已勾选，先去掉“媒体功能”的勾选，单击“确定”按钮，系统会要求重启，系统重启完成重新勾选Media Player，单击“确定”按钮；如果未勾选，直接勾选Media Player，单击“确定”按钮。

2.打开IE浏览器，访问学生平台。单击IE菜单栏的“工具”->“兼容性视图设置”，弹出兼容性视图设置对话框（XP系统IE6跳过该步骤）。单击“添加”按钮如下图，然后单击“关闭”按钮关闭对话框。

网络教学在信息技术教学中的应用 篇14

南充市大北街小学 蒋中文

进入21世纪以来，现代科技突飞猛进，社会的快速信息化使人们的生活、工作、学习越来越离不开对网络的依赖。信息化网络的运用改变了人们传统的生活方式，教育也不例外，网络信息资源也成为我们获取教育信息、教育资源的主要手段和来源，在教育中得到越来越多的应用。因此网络教育也成为教育信息化的重要发展方向，特别是近年来随着“校校通”、“班班通”、“电子白板”等现代化教学手段在学校的普及运用，网络教学已经或正在成为广大教师教学的主要手段。

1．网络教学在信息技术课程中的运用

不可否认，网络教学具有其他教学手段不能比拟的优势。其具有以下特点：（1）内容丰富、形式多样。（2）检索方便，信息的获更加快捷。

（3）利用网络，可实现师生、生生之间双向快捷的交流。

通过将网络与信息技术课程相结合，合理利用网络作为信息技术教学的手段，必将推动信息技术教育发展。

2．网络教学对信息技术课程的影响（1）教学内容的变化

网络教学的运用为师生者提供了相应的信息环境，提供了丰富的教学内容，大大丰富、拓展了书本上的知识，使学生可以在更少的时间学习更多内容。

（2）教学过程的变化

网络教学中，教学过程由传统的知识讲解或课堂讲述+演示转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。

（3）学生学习方式的变化

在网络教学中，学生通过信息技术的掌握，自主学习能力逐步提高，通过信息技术，学生既要掌握知识的学习，又要掌握信息技术的运用，同时还要学会进行协同学习，与他人交流，共享信息。

（4）教师角色的变化

在教学中，网络教学的运用，教师角色必然发生变化，从教学的主导者变成学生指导、帮助者、促进者，教师的教学行为主要放在如何教学生“学”的方法，创设有利的情景，指导学生学习，使学生学会学习。

（5）教学媒体作用的变化

教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。

（6）教学模式的变化

网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。

根据网络自身的特点，在课堂教学中可以采取以下几种教学模式。1．任务驱动教学法

以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习，巩固知识技能，培养创新精神和主动学习习惯。

例如在进行画图工具教学时，教师可以布置设计诸如贺卡、宣传画、海报等形式的任务，在完成任务的过程中，教师加以指导、帮助适时点拨，使学生在完成任务的同时能潜移默化地掌握计算机的基本技能。

实施任务教学，应注意以下问题：

（1）任务要符合学生的特点，考虑学生实际，尽量与学生学习、生活相关内容或其他学科内容相结合起来。

（2）强化任务，淡化计算机知识让学生学会怎样利用计算机解决实际问题，在做的过程中掌握知识和技能。

（3）任务与任务之间的相互联系任务具有连贯性，形成任务链，加强任务之间的互相渗透。

2．研究性教学法

研究性学习是学生在教师指导下，通过研究性学习促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

比如：可以让学生通过班级BBS、QQ群等讨论网络的利与弊，畅想未来网络化生活等学生感兴趣的问题进行探究。通过这种方式的研究学习，极大发挥学生学习的能动性，培养学生创造性学习和研究能力。

3．合作式教学法

合作式教学法常与任务驱动、研究性教学法结合起来，基于教学组织形式的教学方法，为了达到共同的学习目标，学生成立学习小组，利用网络环境的开放性，交互性，最大化个人和他人的学习效果，实现资源共享，优势互补。

4．学科整合教学法

学科整合教学法是把信息技术课程教学与其他学科教学结合起来，克服信息技术课单纯学习技术的观点，使学生学以致用，培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。同时，网络环境与信息技术的优势也可以促进其他学科的教学，提高整体教学的科技含量。

网络部分的教学内容可以与其他学科进行整合，让学生在学中做，做中学，将软件教学与学科内容结合，把学生活动过程中把实质性东西讲透，对学生进行信息素养教育。

以上几种教学模式，没有严格的区分度，在具体教学中根据教学实际灵活运用。

四、网络环境下教学设计

网络环境下信息技术课的教学设计与非网络环境下教学设计大同小异，网络环境下教学设计包括：教学目标、教学内容设计、教学活动过程设计、教学评价设计。网络教学中教学活动过程设计包括教学策略设计，教学方法设计，教学组织形式设计，知识材料，学生活动，学习环境设计等。

网络环境下教学，教师要把精力放在如何教学会“学”的方法上，积极创建有利于学生构建知识体系的情景，教会学生学习，对教师的专业化要求比传统高了许多。

除教学内容外，教师还需要对网络教学环境进行系统化设计，这一点常被很多教师忽略，很多教师片面认为网络教学就是将教学内容搬到网页上，将教学内容作为网络教材提供给学生使用，运用传统的教学方法开展教学。

其实不然，网络教学来说，网络教学更适合学生的资源共享和搜集；就学生学习的组织形式而言，网络教学比较适合学生的自主学习、小组协同学习。

而网络教学中常引起关注的问题是学生成绩的评价，我们在网络教学中可以利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夹的评价，还可以将作业和考试结果可放在学生记录数据库中进行评价，还可以采用教师评定、小组互评等方式更加方便、快捷等等。通过实践，我们觉得不管哪种方式均比传统评价方式更为方便快捷。

但是网络教学中也应注意以下问题 1．学生网络学习习惯问题

在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。对学生认识的转变、行为习惯的培养是一个长期的过程，作为教师应该一方面加强引导，另一方面要加强对软硬件的管理。

2．学生自主学习能力问题

网络教学要求学生要有高度的自主学习能力，可是学生的家庭环境不同，基础知识参差不齐，自学的能力也有大有小，所有的这些因素影响了在网络中学生获取知识的能力，也决定了其学习成绩。所以在网络教学过程中，应该考虑这些因素，做到因材施教。

3．关于网络教学中创新能力培养的问题

在网络教学中，教师必须重视学生创新能力的培养。在网络教学设计中，融入创新能力培养的内容。通过教学实践，培养学生的创新意识、创新思维，提高创新能力和水平。

以上三个方面是影响网络教学的主要因素，归纳起来就是学生的参与度问题，学生个体差异包括对信息技术课程认识上差异和学生信息能力的差异。

除此之外，如何增加学生参与度也是我们网络教学需要考虑的问题。1．我们可以利用信息技术与学科之间的整合来引导学生参与信息技术课程学习，比如：电子绘画、科幻作文、电子小报比赛等，通过开展有意义的学生活动提高信息技术学习的参与度。

2．在网络课堂教学中，在进行小组学习或者自主学习的时候可以给学生具体学习任务，对完成好的学生给予激励性评价，教师可以留时间给这部分学生让他们自由安排（包括聊天、玩小游戏等）或者教师将评价结果作为综合素质评定的部分，这样增加学生学习动力，激发学生学习兴趣。

3．在网络教学中，教师可以创设课堂教学情景，提高学生学习情趣，激发学生学习的欲望。

4．在网络教学中，根据课题需要，教师需要给学生自主学习的空间，表现在学习方法的指导和学生自主阅读材料，给学生提供学习支持来提高参与度。

5．此外，有条件学校可以利用网络教学平台（信息学教学系统、在线作业提交系统），经常给学生发信息或者发邮件，比如：学生登录到作业提交系统，可以看见老师布置给他的作业和老师对提交作业的评价，让学生感受到老师无声的关爱，也可以提高学生对课程的参与度。