模块五作业

模块五作业（精选8篇）

模块五作业 篇1

多媒体教学在小学课堂教学中的误区

绛县大交中心校续鲁小学：王海军

多媒体教学资源丰富，教学中合理使用多媒体，可以创设生动的教学情境，可以直观全面的展示教学内容，可以把抽象繁杂的演绎、推理过程变的抽象具体，但任何一种事物都有利有弊。应辩证法的看问题。多媒体有有优点不假，但任何一种教学媒体都不能替代人的主观能动性，如教师教学中的引导，学生积极主动的参与。三位老师在多媒体的使用上都存在这样那样的问题：案例一：案例一中的老师一味地让学生观看图片，而忽视了学生主体参与积极探究的作用作用，因

此我认为这样的多媒体课与其用不如不用。

案例二：如果要用多媒体进行教学的话，课前就要做好充分的准备，充分考虑可能出现的问题，；倘若出现了案例中的情况，我们应抛开课件，用我们传统的教学继续上课就可以了，不必过分依赖多媒体导致教学任务不能按时按质完成。

案例三：课件制作一定要符合学生的学习实际，不能制作有问题的课件。为此，我认为多媒体的应用应根据教学实际情况而定。如：课的类型、学生的实际认知水平等，万万不能为追求华而不实的作秀课、表演课而使用多媒体。那样会失去数学教学中许多最本质的东西。如：《轴对称图形》课时教学中，开始展示生活中、建筑中的对称图形课件，可以引发学生学习兴趣，但学生通过对折探究是不是轴对称图形，有几条对称轴，教师适时引导，点拨这一主题探究过程则是多媒体所无法替代的，学生探究小结后，多媒体课件展示常见的平面图形中哪些是轴对称图形及对称轴的画法可以起到总结巩固的作用。

模块五作业 篇2

目前海洋无人智能监测平台的种类主要有:水下遥控机器人 (ROV) 、无人水下自主航行器 (AUV) 、无人自主表面船 (USV) 等, 本作品则是研究水下遥控机器人, 使其实现海洋智能监测, 并实现海下取样工作。

1 总体设计

自主设计制作的小型有缆水下机器人。首先根据设计目的、工作需求利用Solid Works对ROV进行结构分析、零件建模、装配模型的数值模拟, 并进行有限元分析及运动分析。再进行材料的购买, 动手制作实物。此ROV主要由控制系统, 推进系统, 视频系统, 作业系统四大系统组成。

主体参数:

(1) 排水量:17kg

(2) 最大作业半径:30m

(3) 最大下潜深度:30m

(4) 设计航速:1kn

2 模块设计

2.1 推进模块

推进系统使用的是自主设计研发的推进器, 以两个沉浮推进器和两个水平推进器为主, 推进器所用的电机型号为775电机。推进器采用的是特制的金属外壳来进行防水。沉浮推进器选用110mm合适口径的导流罩, 以提升推进器的推进效率。两个沉浮推进器通过同向、同速、同功率来控制ROV的上升、下潜以及悬浮。而两个水平推进器则通过调节单个推进器的转向转速和功率进行差速运动控制, 可以实现ROV前后运动及左右转弯, 而且能做到原地360 度旋转。具有多个自由度推进系统使ROV能在更加狭小与复杂的水下环境中工作。

2.2 视频模块

视频系统主要由四个高清摄像头, LED灯以及控制箱上的显示屏组成。四个摄像头分别观测机器人前方、上方、后方和机械手工作区域。采用同轴线传输视频信号, 利用一条视频线同时传输四个视频信号。同轴线视频传输与双绞线相比具有抗干扰能力强, 数据稳定, 安装费用低, 维护成本低, 安装简单, 扩充方便。能够较为及时的将信号传至控制系统。控制箱内的显示屏可同时显示四个图像, 也可放大单个图像并相互切换。从而清晰地观测水下场景, 方便ROV进行作业。摄像头和LED灯均安装在亚克力防水外壳内, 其良好的防水性能可以保证该系统的正常运行。另外此ROV还可以搭载一些水下环境监测的其它仪器, 例如水温测试仪、水质监测仪等。

2.3 作业模块

ROV的电动机械手采用减速电机作动力, 通过齿轮螺杆传动来完成夹持动作。气动式和电动式的都是自带动力的, 气动式的需要气源, 必须要有空压机或者有空压机站供给气源。而电动式机械手则不需要气源, 比起气动机械手使用更加方便、省力, 控制上更加稳定。

机械爪采用双曲柄的平行四边形机构, 这种机构的对边长度相等, 组成平行四边形, 整个转动副均为整转副。当杆1作等角速转动时, 杆2 也以相同角速度同向转动, 连杆3 则作平移运动, 以实现机械手的张合。

通过控制机械手开合, 可以实现水下抓取, 采集样本、打捞和辅助管道铺设等任务。机械手通过缆线与下位机相连, 通过上位机的电位器可以控制机械手的张合, 还能调节张合的速度快慢。

2.4 控制模块

控制箱中显示屏、控制面板均由尼绒柱进行固定。控制箱的右侧开孔以供与水下机器人线路连接。

控制面板包含五个电位器旋钮 (上左控沉浮推进器、上中控LDE灯、上右控机械手、下左控左推进器、下右控右推进器) , 另外还有两个按钮开关 (左:上位机, 右:下位机) 和一个钥匙开关 (沉浮与侧推) 进行供断电。控制箱内部含有视频四路分割器、四路视频复用器、排插、12V转5V变压器、四块3S锂电池, 上位机。

3 应用展望

3.1 降低海底检测难度

ROV检测技术是水下无损检测技术的重要手段, 它极大丰富了水下无损检测技术的内容。海上油气开采深度增加和水下作业难度的提高对水下无损检测技术提出越来越高的要求, ROV检测技术将是水下无损检测技术的主要发展趋势。随着现代科学技术的发展, ROV检测技术将推陈出新, 日臻成熟, 在海洋工程结构的水下无损检测中有着广阔的应用前景。而该系统搭载的定位系统可准确定位出ROV工作区域, 并实时监测ROV的工况, 避免出现事故。

3.2 可应用于海底管道铺设与监测

在湖泊水库检测时, ROV进行水下部分的检测, 保障水库水下建筑的安全性, 对湖泊地势评估。ROV对水质的检测保证了饮用水的安全。目前国家正在大力开发海洋资源, 设计出这种小型即可进行水下检测, 又可以辅助管道铺设的水下机器人, 对水下资源的开发利用有极大的帮助, 尤其是在油气资源充足的地方, 水下管道的铺设与检修将是工作的重中之重。

4 控制方式的创新

水下机器人的运动控制是实现其水下作业的关键, 也是底层控制系统的重要部分。本机器人可实现下沉、上浮、前进、后退、左转和右转三个自由度的水下运动, 使用价廉实用的开发板, 自己编程控制将程序拷入开发板, 通过电位器控制机器人的水下运动以及机械手的工作。摆脱了传统的电脑控制方式, 将控制程序拷入开发板中自制控制箱, 方便控制。

5 结语

ROV可以搭载测量模块进行水下检测, 通过多个摄像头观测水下状况, 还可以用机械手的夹取动作完成简单的样本采集。打捞物品时由ROV进行水下探测, 确定作业的确切位置, 并进行周遭环境探测。ROV的沉浮和水平推进器协同运作, 操作人员通过控箱上的显示屏控制机器人的运动。运动至需要检测位置, 水平推进停止运作, 控制沉浮推进器推力实现机器人在水中悬浮。机械手张合能够稳固的夹取物件, 撷取样本。并将物件放至合适的位置。若发现需打捞物品, 可直接由ROV利用机械手夹持, 将所需物品捞回岸上。

本作品亦可运用于海洋监测。其不仅可以运用于水上检测, 对于海洋监测也具有天然的优势。ROV具有灵活的大深度水下运动能力, 装备先进的水下动力、控制和机械系统, 能在潜水员不能到达的深度与不安全的环境下进行水下检测和其它水下作业。ROV检测技术以其经济、安全、工作效率高、作业深度大, 并能在恶劣的环境下作业等优点, 在海洋工程结构的水下无损检测中得到广泛重视。同时, 海洋石油工业正在向深海区域发展, 对水下无损检测技术提出了更高的要求, 为了提高效率, 降低成本, 海洋工程结构的水下无损检测越来越趋向于使用ROV检测技术。

摘要：海底管线是海上油气田生产设施的重要组成部分, 在海洋油气工业中发挥着重要作用, 必须定期或适时对其进行检测以保障其安全运营。水下机器人 (ROV) 以其综合优势成为进行水下结构物检测的有效载体并被广泛应用。文章介绍了利用ROV进行海底管线检测的综合作业系统, 以及其他方面的检测和工作。根据实践经验, 对影响作业效果的因素进行了讨论。

关键词：水下机器人,水下观测,推进器

参考文献

[1]李岳明.多功能自主式水下机器人运动控制研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2012.

[2]刘建成, 万磊, 戴捷, 等.水下机器人推力器容错控制技术的研究[J].机器人, 2003, (2) :2-3.

[3]金志贤.水下机器人推进器故障诊断技术研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2006.

模块五作业 篇3

1、国内教育现状带来的深思。高考这根指挥棒的存在让学校在孩子们眼里成为了刑场，所谓巩固知识、锻炼技能的作业既单调又枯燥，毫无乐趣，让他们疲于应付、苦不堪言，从而失去了学习的兴趣，遏止了学生的自主发展，也就无从实现对于知识的自主建构。

2、美国教育带来的感触。美国小学生作业其实也不少，但他们的作业重在实践，内容延伸至社会，旨在提高学生的能力，培养学习的兴趣。如，一节写作课后，老师简单的教授相关知识后，会告知学生最近发生的某个新闻事件，让他们回家去搜集各个新闻媒体是怎么报道的，研究各家媒体不同的表述方式。这让学生可以跟入微地观察社会，从而让学生兴致盎然，既巩固了知识，又深入地了解了社会，培养了他们参与社会的意识。

3、我市六模块建构式课堂改革的春风。“六模块”建构式课堂是我市教育改革的重要成果。它抛弃了传统的灌输式教学，注重学生能力的培养。它的核心理念是先学后教，以学定教，能学不教。它为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台，让学生爱学、乐学、会学。它把学习的权利还给了学生，把交流的平台交给了学生，学生真正意识到自己是学习的主人，创造的潜能自然在学生的身上迸发。

二、对于实践性作业的初步定义

本课题所提出的“实践性”是指作业设计既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，培养他们的实践能力、创新意识，飞扬学生的个性；尊重学生的个体差异，改良作业的形式与内容，让作业与学生的现实生活建立联系，给他们提供自主探索、表现个人才华的机会，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识素养都得到提高，实现对于知识体系的建构。

三、对于实践性作业研究的内容

（一）实践性作业的内容

1、心理类。以书信的形式与父母、老师谈心；以日记、周记的形式抒发自己的情感：2、生活类。如洗衣、做饭、整理房间等：3、科学类。如培植植物、饲养小动物、搜集了解科普知识：4、社会类。如对某社会现象的探讨；对家乡生态环境的调查：5、艺术类。如绘画、手工制作、自编课本剧等。

（二）实践性作业的特征

1、学科整合性。小学的语文、数学、品德、音乐、美术、体育等各门学科都有其内在的联系，因此可以进行有机的整合。 学习《孔子游春》，可以查找文中相关人物的故事并交流自己的感受。学习《欢乐的泼水节》可以让学生观看节日视频，然后可以通过绘画或是文字的形式并把自己的心理感受表达出来，还可以进一步对少数民族的民风民俗进行调搜集整理。

2、围绕中心目标的自主开放性。实践性作业从生活中取材，以学生喜闻乐见的形式、由学生所关注的热点确定中心。特别是学生可以自主选择实践方向，这既符合学生个体的需求，又为学生发现问题、解决问题创造了机会。

例如学习《嫦娥奔月》一课，学生可以围绕“月”这一中心，自主展开实践性探究。（1）心理类：如用小短文表述自己对嫦娥的赞美或对逄蒙的批判；（2）生活类：相关的风俗习惯调查，例如赏月、月饼等；

（3）科学类：月的阴晴圆缺、桂花的相关知识；（4）社会类：如“逄蒙”出现的原因分析

3、契合六模块建构式课堂的实效性。实践性作业它取材于生活，具有鲜明的开放性和整合性。不同的途径和不同的视角构成的学习结果显然也是不同的，但是通过学生的交流展示，我们就可以实现学生对于知识体系的自我建构，从而达成教学目标的同时发展锻炼学生的综合素养。

（三）实践性作业的优势

传统意义上的作业强调学生个人独立完成，机械的复习课堂所授知识内容；实践性作业既主张学生自主学习，又鼓励学生合作探究。传统的作业由教师统一布置，题型一致，答案千篇一律；实践性作业要求教师既考虑课堂教学的主导性，又充分地依据学生生活，提炼中心，由学生自主选择，自我探究，作业的答案也是百花齐放、充满个性。实践性作业的呈现方式众多，它可以是语言表达型的，如讲故事；也可以是观察记录性的，如观察植物的生长、气候的变化；可以是调研型的，如搜集民风民俗资料、调查环境问题；可以是外出操作的，如参观博物馆、到图书馆查阅资料；还可以是制作类的，如绘画、手抄报制作。甚至实践性作业还可以互相结合，多种类型适时呈现。

（四）关于实践性作业的评价

由于实践性作业的特性，教师对学生实践性作业完成情况的评价不能完全采用常规的传统模式。按照实践性作业的目标和特征，对于实践性作业的评价应关注以下重点。

1、不惟结果，关注过程发展。实践性作业的评价应重视学生在完成作业过程中的思维方式的蜕变、严谨态度的形成、情感价值观的培养。

2、不惟方式，提倡创新。学生审视问题的视角不同，感情评判的视野不同，结果也不尽相同。所以教师不能简单地用好坏来评断，而应关注学生作业是否有自己独到的见解和创新。

3、不惟个体，鼓励合作。实践性作业的目的是学生综合素质的全面展，所以对学生实践性作业的评价应关注学生知、情、意、行的多元素提升空间。因此，我们不仅要尊重学生自主探究的结果，更要欣喜的看到学生的合作意识的诞生与合作探究带来的可喜成果。

2012模块三作业 篇4

很多时候我们初中语文教学并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量,而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。殊不知,这种本末倒置的做法,正是造成当下对我们初中语文教学“重复低效”恶果的罪魁祸首。语文教学的主阵地是课堂,也理应是课堂。我对此进行了有益的探索，并取得了初步成效，现就将我的一些做法、经验与大家共同交流、探讨。

1、游刃有余的备课。

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。

2、引人入胜的导入。

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”。因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师要设计出有效的课堂导入，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。

3、瓜熟蒂落的阅读。

《语文课标》强调:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。

4、有的放矢的提问。

课堂教学中通过提问，引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，启发学生自省，从而引起学生的活动。有效的提问要准确把握提问的时机，发问态度要自然，注意问题的层次性，发问面要广，让学生有时间思考。

5、身临其境的朗读。

朗读有不同的层次，品读层次最高，要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。如果教师把朗读看成只是一个教学步骤，一个教学过程中的摆设，缺乏一定的指导，也就失去了朗读的“有效性”。

6、恰如其分的评价。

教师的及时评价有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

7、温故知新的作业。

作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。

语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

二、本讲提供的若干教学策略中哪几种对你启发最大？

1、精心备课，有效地处理教材。

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“三维”培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

2、运用多种教学方法、手段，提高课堂教学效率。

有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师要善于积极利用各种教学方法和手段，如课件、投影、录音以及音乐CD等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。

3、优化教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激 活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。另外，教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。

4、精心设计作业，提高课堂教学有效性。

学生作业能为教师反馈及时、真实、有效的信息。为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。

5、课后反思总结经验，提高教学有效性。

“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过从多个角度对自己的教学行为、教学理念 等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，不断提高自己的教学水平。

三、如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系

“化难为易” 与“化浅为深” 这两个概念是相辅相成的，有联系又有区别，在一定的情况下还能相互转化。

“化难为易”是把难以理解的转化成易于理解的，对于较难理解.掌握的教学内容，应该“化难为易”。因为学生学习的主要障碍是知识过于抽象、思考过程过于复杂、又缺乏经验和背景。所以我们要把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事。这样就会从小处着手、从易处办事，学生也就容易接受了。把抽象的普遍化，浅显化，让学生容易理解，便于掌握，提高学生的学习兴趣;而“化浅为深是高层次的，则往往被忽视，它是把表面的意思再进一步深化，也就是更深入的理解。而对较易的教学内容，则应该是“化浅为深”，把内容深化，拓展，留给学生研究的余地和空间。

模块六作业 篇5

“教学研读”中教学实施学习活动”路径下有以下内容：

实践活动：

1、根据你的选题需要，参考加涅的九大步骤，安排你的教学活动顺序（作业样例《虚拟火灾》）。

2、为你的选题设计教学活动顺序和教学实施计划。（下载表格）

因此，教学活动顺序格式，在平台课程上也是有案例可仿照，其实教学活动顺序与平时我们说的教学过程差不多，另外一个问题就是教学实施计划，按以上第2点提示下载表格填写即可。

请注意，您所提交教学活动顺序和教学实施计划作业是针对您在模块一所选的某个章节课题来做的。

模块七作业：完善你的教学设计

本模块作业就是提交针对您在模块一所选的某个章节课题的教学设计，这个教学设计一定包含有“教学评价”这部分。

一般地，教育技术所说的教学设计主要包含以下几个部分：本节（课）教学内容分析、本节（课）教学目标、学习者特征分析、知识点学习目标描述、教学重点和难点、课前对学生的要求、教学媒体（资源）选择、板书设计、关于教学策略选择的阐述和教学环境设计、课堂教学过程结构设计、教学流程图、个性化教学、形成性检测、评价量表、形成性评价、教学反思和总结。当然这是高标准的教学设计，一般在比赛在时使用，在日常教学中，我们有好多部分省略了。

模块八作业：上传您最后完成的作品

微软培训作业模块一 篇6

1、在平常学习读书时，别人刻苦读书，用功到天亮，一本书要反反复复读很多遍，读很久。他们却在很短的时间内，把书里面的内容做筛选、汇总和整理，最后画成一张或是几张图，读书也差不多是只看重点、要点，单凭这几张图他们就把书中主要内容地讲述出来，他们是极其标准的懒人，不肯多看。

2、遇到某些需要解决的难题时，别人总是千头万绪，沉浸在问题里面，翻来覆去，彻夜难眠，很长时间不会走出来。他们总是把切中要害，握要点，理清思路，轻松快速找到问题的答案，实在是太懒，懒于于思考。

3、需要提交计划或是项目方案时，别人总是埋头苦干，绞尽脑汁，加班加点，甚至通宵达旦几天之后，拿出洋洋洒洒几千上万字，厚厚的项目任务计划书，他们却总是在很短的时间内，就以目标为导向，简明扼要的，把握要点，提出解决方案，内容就是一张图几页纸，很少看到他们加班，他们是彻头彻尾的偷懒者。

4、参加大型报告组织学习，别人总是记下厚厚的一摞笔记，而他们总是在几张纸上面画的枝枝叉叉，把所要记录的内容做出梳理，在上面纪录了一些关键性的词语，他们是如此的懒，懒得不肯多写。

5、组织会议、头脑风暴、创意思考，别人总可以云里雾里，夸夸其谈，恰似长篇评书又似催眠曲，可以好好的睡一觉，可是他们却总是一、二、三、四、五……，就是把事情说完，他们不肯多说，不但懒得说，现在要加一条还很残忍，连让别人打个盹的机会都没有。

6、这群懒人总是比较顺利的达成自己的既定目标，即使是遇到阻碍特殊情况都可以及时调整，向着目标前进，而不像别人总是告诉自己计划不如变化快，慢慢的等待情况变好。他们懒得去为自己的做事找一些完美的借口和理由，他们是一群有点傻的懒人。

凡此种种，不一列举，只要他有上面任何一点点特征，他们都具备了懒人的特质，会随着时间的增加，他会变得越来越懒。今天这群懒人队伍正在逐渐扩大，真的怕有一天如果这群懒人掌控了一切，世界会变成什么样子。？？？

模块五作业 篇7

指导依据:在高中英语学习中, 词汇是一个不可忽视的重要元素。语言学家认为, “各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动, 是词汇在听、说、读、写、译等形式中的练习和应用”。离开了词汇, 语言就失去了实际意义;离开词汇语言就无法表达思想。词汇学习直接影响英语语言学习的效果。在中学英语阅读教学中, 学生碰到的重要问题就是词汇阻碍, 不少学生因词汇量小, 看不懂句子或文章 , 而丧失了英语阅读的兴趣。学生的词汇量越大, 对词汇理解得越深刻, 其阅读也越广泛, 视野就越开阔。

目前的高中学生由于没有找到适合自己的词汇学习方法和策略, 在词汇学习方面存在诸多问题。有些词读不准, 有些词甚至根本不会读, 导致在拼写时错误百出, 遗忘率极高。更别说正确、熟练地运用了。这就造成了学生无法运用英语进行正确恰当的听说读写, 使他们感到英语学习困难重重。教师不仅有责任教授学生词汇知识, 而且应该研究探讨词汇教学的方法。

设计思路:阅读中词汇的学习是将词汇放在课文情景中去理解并获取信息的过程。吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”没有语境很难掌握一个单词的确切含义, 阅读中的词汇学习是培养学生在篇章语境中词义理解程度的最佳时机。结合学生目前学习词汇的实际情况, 本节课的教学过程中, 教师尝试充分利用课文所提供的丰富语言材料, 设计多种形式的词汇练习, 使学生教熟练掌握和运用所学新词汇。

二、教学背景分析

教材内容分析:本节阅读课是第四模块的第二课时, 主要向大家介绍一个很著名的外国节日——狂欢节。这个话题与我们的日常生活和学生们感兴趣的外国文化有着很大的联系, 对此话题的学习与讨论有益于提高学生学习英语的兴趣, 通过日常教学使学生们掌握有关节日的新词汇并使他们了解其它国家的文化背景和社会风貌, 为学生以后的阅读和学习做好知识储备。

学生情况分析:本节课的教学对象是高二年级的学生。他们在听、说、读、写和口语表达等方面都有了一定的基础。虽然课前已经让学生们通过各种渠道搜集了有关狂欢节的信息, 学生对本节课要讨论的话题也有了一定的了解, 但他们对与这一话题相关的英语词汇量不足, 要用英语进行思维和表达还是有一定难度的。因此, 这节阅读课中的词汇处理就显得格外重要。

三、 教学目标分析

(一) 语言技能目标

1. 提高提取和筛选信息并进行重组的能力。

2. 积极参与语言实践活动, 提高用英语进行思维和表达的能力。

(二) 知识能力目标

1. 学会用英语简单介绍西方的节假日;

2.准确理解文章内容, 并掌握文章中出现的新词汇。

四、教学重点、难点分析

教学重点:培养学生在阅读活动中获取信息, 理解全文的能力。

教学难点:通过阅读, 学生能够掌握本课的新词汇并能熟练应用。

五、教学过程设计

步骤1:导入 (3分钟)

图片展示:向学生展示一些与节日有关的图片。

设计意图:借助节日图片, 讨论相关话题, 引出、学习一类词, 因为有图片的直观呈现, 学生能很快的掌握词义。并让学生在复述图片和谈论话题的过程中巩固新词汇, 帮助学生降低词汇记忆和运用的难度, 有效激活学生已有的知识储备。如在猜测狂欢节的图片中, 就出现了“People love to dress up in costumes and wear masks for this festival.”其中, “dress up”, “costumes”和“masks”都是新单词, 图片的视觉冲击既激发了学生的兴趣, 吸引了他们的注意力, 又为学生呈现了直观的词义概念, 强化了其对词汇的理解和记忆, 从而让导入环节不再单纯地为阅读服务。

步骤2:词汇处理 (4分钟)

1. Read the new words.

2. Practice: Put the words into the sentences intheir proper forms.

memory revive extend magic

pretend wander book hide

1. As time passed, however, the carnival periodwas _________ from one day to fi ve days.

2. Look at the little boy ______ about – perhapshe can’t fi nd his mother.

3. Dalian is a city full of _____, and attracts manytourists all over the country.

…

设计意图:此部分只是读前的词汇处理, 目的是帮助学生掌握课文大意, 因此不可占用过多时间, 影响阅读课其它环节的安排。

步骤3:快速阅读 (4分钟)

Read the passage and check the topics itmentions.

1. Different carnivals

2. The origins of carnival

3. Special food

4. Carnival in Venice

设计意图 : 培养学生归纳和概括的能力, 为下一步确定阅读的框架作好铺垫。学生在快速读一篇文章时, 要善于发现“提示词”以及与“提示词”有联系的关键词, 这其实也是学习词汇的过程。因为在查找关键信息求其大意时, 学生可以根据提示词猜出一些单词近似原文的词义, 如“revive”一词, 上一段结束时学生根据“memory”得知狂欢节停止了, 可接下来一段开头作者给出了“but”一词, 学生一定可以猜出“revive”的大概含义。这一环节让学生在自觉或不自觉间又学到了一些新的词汇, 为进一步仔细阅读创造了条件。

步骤4:仔细阅读 (10分钟 )

再读一遍文章, 回答相应问题。

1. When and how did people in Europe celebratecarnival?

It was celebrated between Christmas and Easter.

People ate, drank and dressed up.

2. What was carnival in Venice like at thebeginning?

It lasted for just one day. People ate, drank andwore masks.

3. What did different people do at carnival?

Ordinary people could pretend to be rich and important.

Famous people could have romantic adventures in secret.

Crimes went unpunished.

4. What changes happened to the tradition ofwearing masks?

At the beginning - wearing masks was allowed.

In the 14th century-wearing masks was limited.

At the end of the 18th century-wearing maskswas banned.

In the late 1970s-wearing masks was revived.

Today-wearing masks is the key.

5. Who played the most important role in revivingthe carnival?

The students and the town council.

(They realized that carnival was good forbusiness.)

6. What makes carnival in Venice different?

(The mystery of the masks.)

设计意图 : 让学生在课堂上通读课文, 并进行课堂讨论, 找出文中的关键词语进行回答。这样既能把学生的思路引到文章的脉络上 , 使学生对整篇文章的内容有总体的了解, 又能为他们学习新单词提供具体的语境, 有助于学生全面领会新词的含义。

步骤5: 巩固 (10分钟)

让学生假设自己是威尼斯的导游和游客, 由导游向游客介绍这一节日, 并让学生分组表演。活动开始前, 教师要明确要求学生用到本节课所学的词汇。

(小组活动, 课堂展示)

The following words may help you:

The most famous carnival…

At the beginning…last

As time passed…extend

The 14th century- the 18th century … limit/ban

In the late 1970s …revive

Today …celebrate

Sample dialogue:

Guide: Hello, everyone. Welcome to Venice!Here we see crowds of people wandering aroundwearing masks on their heads.

Tourist A: They are also wearing costumesinstead of their ordinary clothes!

Guide: Yes! They are celebrating the mostfamous carnival in Europe.

Tourist B: How long did it last?

Guide: It lasted only one day at the beginning, but over time, it extended to weeks after Christmas.Though it was banned by the government in the 18thcentury, it was revived by students in the 1970s.

Tourist C: Why do people wear masks?

Guide: With costumes, people can pretend to beanyone else. With costumes, they hide their faces aswell as their ideas. That’s the magic of masks! Comeon and join us. You can’t afford to miss it!

设计意图 : 通过角色表演, 学生可以巩固所学内容并提升学生英语的应用能力。真实、有趣的语言情境能充分调动学生学习的主动性, 使学生自觉投入到情境之中, 主动参与活动, 在话语中感知新词并在交际的过程中进行多种练习。这样做有助于学生全面领会新词的含义, 并在使用的过程中帮助学生加深对词汇的理解和识记, 提高运用能力, 达到内化的目的。

步骤6:应用 (8分钟)

让学生根据所学有关节日的词汇和表达方式设计一个节日, 要求学生落实到纸上。

If you are given a chance to design a festival, what do you want it to be like?

It will be celebrated on… / It will last …

Will people dress up in costumes?

By celebrating it, people may feel…

…

设计意图 : 鼓励学生积极运用所学词汇, 培养产出意识, 从而加深学生对节日内涵的理解及相关词汇的应用。

步骤7:课堂小结, 布置作业 (1分钟)

教师对学生的展示进行点评, 并提出本节课主要侧重阅读课中的词汇教学, 布置作业——介绍自己喜欢的中国节日, 并比较中西方节日的差异。

设计意图:培养学生的跨文化意识, 并巩固阅读中所学词汇, 提升学生的英语语言应用能力。

六、教学评价设计

(一) 评价内容

1. 理解主旨大意;

2. 提取和筛选具体信息;

3. 理解文章内容, 运用相关词汇。

(二) 评价方法

1. 单词填空;

2. 选择话题 (多选) ;

3. 回答问题;

4. 角色表演与课文内容巩固相结合;

模块五作业 篇8

【关键词】新课标 初中英语 作业模块 处理方法

一、课改前的作业模式的不足

作业过程是学生智慧、知识、能力、情感态度、价值、理想的生成过程和体现过程。不过在应试教育的教学实践中，教师把学生的作业编排得只有利于学生强化记忆和知识掌握，具有很强的操作性。而这种作业的设计模式远远跟不上英语教学改革的发展需要。

1.作业重复且繁多，缺乏研究。大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”的办法，为了应试，教师也热衷于搞“题海”战术，加重了学生负担。

2.书面作业多，口头作业少，缺乏交际。为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面作业，基本没有口头作业，忽视了英语口头训练，长期下来，就形成了“哑巴”英语。

3.注意强化记忆，忽视总结反思。巩固和运用知识是课改前的作业目的，此项作业由于易于实施而为教师所钟爱。由于重结果、轻过程，导致学生易抄作业，形成被动学习的发展趋势。

二、实践新的初中英语作业模块及其处理办法

1.有声作业在英语入门教学中的实践。英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。对于我国学生来说，他们缺乏这样的语言实践环境，而朗读和背诵则是弥补语言环境缺乏的有效方法之一。学生在朗读和背诵中可以体会语境，增强语感，了解英语词句的特点，为“说”乃至于“写”打下坚实的基础。因此我们认为，对于初中学生，应加强他们朗读能力的训练。由于课外听、说作业不能得到及时、有效的反馈，我们采用布置有声作业，也就是把课外学生的听、说训练情况通过录音进行反馈，解决了学生的听、说作业难以及时得到反馈的难题。可是老师逐一检查现实中也不太可能，我们一般采用以下几点办法：(1)教师检听一点；(2)在班上播放一点；(3)学生之间互检一点。要求学生写出不足之处的点评书面材料。实践证明，有声作业能调动学生听、读英语的积极性，发挥他们的主动性并激发他们的潜能。

2.自主作业由老师设置和选定。在要求学生完成时，教师要作强调，无论学生做对，还是做错，只要是自己完成的。即使遇到不会的也可跳着做，做完后教师只检阅一下，之后由学生组织集体评讲作业，如果碰到中、高档题需要教師点拨，教师方可简明讲解，这种作业方式和评讲办法能充分发挥学生的主观能动性，厌学、抄袭现象大为减少，也能使成绩好的学生有发挥和发展的平台。

3.自编作业在英语复习课中的运用。自编作业复习法的特点是学生在复习课教学中始终处于主动和主体地位，既参与知识整理又参与试题编制，还参与解题和评价过程。四个步骤有机结合，环环相扣。学生作业可按以下流程进行：学生梳理知识点——学生编制知识模块——学生自己编制试题——学生做作业——学生相互评价。自编作业复习法能让学生的主动性得到充分发挥。通过自编作业，学生的主体意识加强，学习能力得以提高，课堂教学效率得到提高，学生的作业负担得到减轻。

4.长期专题作业和处理方法。要求学生利用所给定的材料主动进行学习，强调自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识。“短期作业”对于巩固所学的知识具有积极作用，但在激发学生的思维能力和有效情感及个性的培养上都显得不足。因此教师还应适当布置一些以问题为中心的，能充分激励学生聪明才智的，需要经过一番艰苦努力才能完成的，时间跨度相对较长的专题作业。如学习方法类、社会调查类、家庭生活类、文学欣赏类和文学创作类等。这种作业教师可引导学生事先做好计划、分工明确、任务到人、分步实施、定期交流、成果展示，有必要的可开展一些活动，如演讲、成果汇报、宣传橱窗等。逐渐培养学生一些积极的个性心理特征——科学的求知欲，坚强的自信心，积极的科学态度和合作精神。

5.课外作业及其处理办法。教师要培养学生的学习习惯，良好的学习习惯的形成必然会促进学生学习能力和总体素质的全面提高，对其未来发展有着深远意义。课外作业设计既要立足于教材要求，还应考虑到学生的身心发展变化。在设计课外作业内容时，应注意以下几个方面：(1)作业目标；(2)内容与话题；(3)学生水平；(4)学生的需求和兴趣；(5)活动的组织等。这一系列作业教师要通过抽查、互查展览和汇报的方式，让学生深刻体验成功的喜悦。