如何提高德育工作的实效性-德育（精选12篇）
教育的根本目的在于育人，而育人的首要工作是德育。德育是一项系统工程，不可能一蹴而就：一个人的思想品质是靠长期的培养而形成的，这就要求每一位德育工作者不能急功近利，要有耐心，持之以恒，才富有成效。做好德育工作，能使学生在实践中，心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生自我全面发展和健康成长。那么，在社会变革和德育面临严峻挑战的新形势下，如何提高德育工作的实效性呢？
一、坚持德育工作的层次性和一贯性，是提高德育工作实效性的前提。
德育工作的层次性是由青少年学生身心发展的规律决定的。学生身心发展的阶段性特点，决定了学校德育工作管理的层次性，其层次性就校内说，可分为校级管理、年级管理、班级管理。校级管理主要在于统一认识，统一要求，统一步骤和行动；年级管理主要是把学校的统一要求化为年级的共识。制定符合年级特点的制度和方法；班级管理是把校级和年级的要求具体化，重在行动，反复训练，形成习惯。坚持德育工作的一贯性，就是要求管理目标和内容要始终如一。德育工作只有这样层层抓、层层管，各管理层次才能切实做到工作上分、目标上合；职责上分，思想上合；相互制约、相互促进，坚持不懈，充分发挥集体优势，才能抓出特色，抓出成效。
二、坚持德育工作的目的性，是提高德育工作实效性的宗旨。
学校的一切工作都是为了转变学生的思想。所以。学校的领导、教师要牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的工作指导思想。“一切为了学生”，就是说学校的全部工作—从课堂到活动、从室内环境到校园绿化、美化、文化建设等都要以教育学生、陶冶学生、塑造学生、提高学生为目的。“为了一切学生”就是要把所有学生都列入教育之列、提高之列，那种只顾拔高，片面追求升学率而抛弃差生的做法是不可取的。社会的发展和进步要求所有公民的素质都得到提高，所以，从某种意义上说，转变一个差生比提高一个尖子生更具有社会价值。“为了学生一切”，就是要满足学生，使他们各显其长，各展其能，尽可能满足一切条件，充分发挥学生的聪明才智。总之，学校工作要想学生之所想，急学生之所急，做学生之所需，为社会培养以合格加特长的复合型人才。
三、坚持德育工作的表率性，是提高德育工作实效性的基础。
“亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。因此，学校在思想品德教育和知识教育、理论教育和实践活动、个体活动和集体活动、说服教育和严格管理、现实教育和理想教育等诸如此类的教育活动中，都要做到尊重学生，理解学生、爱护学生、信任学生，并要时时为学生的榜样，处处为学生的楷模，事事为学生的表率，建立融洽、和谐的师生关系，使学生理解教师，信任教师，尊重教师，增强“表率性”。经常深入到学生之中，体察学生的思想、道德、学习、生活、身体、心理、个性、特长的方方面面；理解、关怀、体恤、帮助每一个学生，密切师生关系，培养深厚情谊；融理想、信念、情操、教养于一身。以自身的师德风范、人格力量，随时影响和感染学生。师生之间的深厚情意在无形中就强化着德育工作的凝聚和感召的力量。这样，教师在“导之以行”方面才会收到预期的效果。
四、坚持德育工作的情感性，是提高德育工作实效性的关键。
德育是一项理论性较强的教育，需要通过理性的启迪，使学生懂得事物的是非曲直，但只靠板起面孔、消极讲理是不能奏效的。所谓“通情达理”，一味讲理就会产生“情感梗塞”，情不通，理是不会达的。因此，我们在教育活动中，不但要重视理论的深入浅出，通俗易懂，更要重视情感的激发，使学生动心、动魄、动情，使学生的心灵和行为，沿着我们的德育指向顺畅发展。即使是课堂教学和个别的说服教育。教师也要满怀真情，情理交融，使学生理达、情动、气顺，不仅折服于理性的逻辑，而且诚服于情感的力量。当学生遇有困难（工作上、学习上、生活上）、挫折（工作上、生活上、思想上）或不幸时，当学生获得荣誉（比赛获奖、批准人队、评选为“三好学生”等光荣称号）、取得成绩或成功（某项创作发明达到预期目的等）时，当学生犯了错误但已经认识时，当学生有进取心而又有心理障碍（怕讽刺、挖苦等）时，当学生家庭出现矛盾有碍学习时等，教师应抓住时机，因人而宜，施以德育工作，即可收到事半功倍的效果。
五、坚持德育工作的社会性，是提高德育工作实效性的根本措施。
一、推进高校德育内容的改革与创新
德育具有时代性。德育内容是德育体系的核心，是德育目标的具体化，只有体现时代精神，贴近学生生活实际，符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。倘如德育的内容正好与受教育者的道德期望一致，那么就很容易被其接受并融化成自己的道德信念，进而按照要求正确地进行德育实践。高校德育内容必须面对现实，坚持原则，着力改革创新，始终紧扣理想信念教育核心，对大学生进行深入而正确的世界观、人生观和价值观教育;深入弘扬和培育民族精神，进行爱国主义教育，加强以基本道德规范为主要内容的公民道德教育;树立系统观，推进大学生素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为高素质人才。
二、创新德育手段和德育方法
德育在很大程度上是施教者与受教者价值互通与心灵融契的过程。只有注意研究新时期高校德育工作的新特点，选定最佳的方法开展工作，才能完成高校德育工作的任务。首先，创新高校德育方法，实现从灌输型向疏导型的转变、经验型向科学型、封闭型向开放型的转变，使德育教学增强吸引力和渗透力。其次，创建新阵地，积极占领网络阵地，构建多方联动的思想政治理论课网上课堂，不断拓展德育工作的空间和渠道。再次，心理咨询与德育工作相结合，从更深层次了解大学生的思想状况，增强高校德育的预见性和针对性，引导大学生正确的认知，提高心理健康水平和行为选择的能力。最后，在教育方式上，校内外协调一致，建立高校、家庭、社会整合的德育系统，三方加强联系，形成联动，达到德育过程的优化。
三、努力拓展大学生道德实践的渠道和方式
德育实践是个体道德形成、发展的根源与动力，是学生自我教育的真正基础。道德实践是道德教育的最高境界，能够深化道德认知，促进道德内化。德育工作者要从点滴做起，把道德教育渗透到学生日常学习、生活的各环节中，加强道德行为规范，经过实践的反复强化，磨练道德意志，使受教育者在切身体会中去领悟道德真谛，从而不断提高其道德水准。通过开展群体实践活动培养大学生关心人、理解人、帮助人的集体主义精神，在文化活动中陶冶情操，增强修养;在社会实践中分清是非，崇尚真善美，使良好品质得到检验、巩固与提高，逐步形成正确、人生观、世界观和价值观。进一步规范高校青年志愿者队伍，依托党团组织，根据不同学科、不同专业的特点，组成不同服务方向的志愿者队伍，开展社会公益活动。这样既可增强大学生专业实践能力，又可在实践中培养良好的社会责任感和高尚的道德意识。
四、建立科学的高校德育管理体系
当前高校德育工作应该更新德育观念，树立全面德育观、终身德育观、德育时效观;进一步加强和改进高等院校德育工作的领导体制、组织结构及运行方式;强化目标意识，量化管理指标，建立适应素质教育的评估监控体系;利用现代信息化的管理手段，促进高校德育在工作方式、方法上实现科学化，从根本上提高德育管理的实效性和针对性;抓好师德建设，对学生的道德生活起到良好的示范与导向的作用。高校要运用各种科学的管理手段，建立、健全和执行各项规章制度来引导、协调、约束和规范学生的行为，让大学生在反复的行为训练中养成良好的行为习惯，将理论中形成的道德认知在道德实践中真正发挥作用。
五、加强高校德育工作队伍建设
首先，高校应该认真贯彻执行中央有关精神，统一思想、提高认识，真正把德育工作队伍思想建设、组织建设和作风建设放在首位。其次，要按照“提高素质、优化结构、相对稳定”的要求，加强新型德育人才的选拔，建立一支专兼结合、功能互补、素质优良、充满生机与活力的德育工作队伍，并在实践中紧跟时代的需要逐步提高德育工作者的政治素质、业务素质和思想道德素质，勇于创新，积极探索新的工作方法思路。最后，要建立健全各项规章制度，科学管理德育工作队伍，特别是要建立一套严格的学生思想政治工作层层落实的责任制，根据实际情况制定行之有效、科学规范、操作性强的德育工作管理考核制度。
六、营造优良的校园道德环境
高校环境是学生确立牢固的道德信念和培养良好的道德意志，以促进其由知到行的转化以及实现知与行统一的重要因素，是品德形成发展的主要外部条件。高校德育环境对学生道德认识的形成和发展具有重要的导向作用，对大学生的情感具有陶冶和感染作用，对大学生的行为具有约束、规范作用。重视和加强高校德育环境建设，首先要全面规划、精心设计，创建品位高雅的校园物质环境，为陶冶学生情操创造物质条件。其次要按照德育工作的原则，认真制定，严格规范，创建优越的校园制度环境，为大学生的真正成才和道德水平的提高提供制度保障。再次要明确办学指导思想，营造积极向上的校园精神环境，不断提高精神环境水准。校园精神环境直接影响校风、教风、学风、班风，直接对学生的思想政治品德产生影响，并且这种影响具有深刻性、长期性。最后要充分发挥德育环境对大学生品德形成具有榜样示范作用。
总之，德育的目的是让受教育者能知德行善，从根本上促进人的全面发展。大学生的道德教育要做到真正的知行统一，这不仅需要全体教育工作者努力研究、探索和工作，而且需要行为主体学生的主观能动性的作用，当两个积极性都能充分发挥之时，也就是德育知行统一的有效之日。
摘要：高校是学生德育的主阵地和主渠道, 高校德育的任务是向学生传授道德理论, 从而指导自身道德行为, 做到知行统一。但在现实中一些大学生“知而不行”、“知而错行”, 与德育目标完全背离。本文指出高校德育工作应落实在学生个体的品德形成和发展, 既要着眼于道德认知的形成和发展, 更要重视道德实践的锻炼和深化, 从而实现知行的真正统一。
一、身体力行，做好表率
“学高为师，身正为范”，意思是“作为教师不仅要有渊博的学识，更要以身作则，通过自己的言行举止、为人处世给学生树立榜样”。这种榜样的力量是教师工作的无形资产，它会让学生对教师产生尊敬之情并在学生的心中树立威望。
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”也就是说，教师对学生的影响是巨大的，凡是教师要求学生做到的，自己首先要做到，与其对学生发号施令，不如身体力行。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要求学生爱护环境，自己却随地吐痰，看到地上有纸却不愿弯腰去捡；教师要求学生努力学习，遇到问题勤动脑，善于动手查资料，积极主动地去解决问题，自己遇到问题却逃避退缩，不去想办法解决；教师要求学生遵守学校纪律，而自己却在上课时迟到早退，这样的教师如何获得学生的认同和尊敬，并让学生心服口服地配合自己的工作？
二、因材施教，正确引导
教师只有主动地去了解学生，才能更好地理解学生的行为和情感，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观，帮助其营造健康的内心世界。
教师应该善于观察，及时发现学生思想情绪的变化，针对不同的学生，采取不同的处理方法，处理时要以鼓励为主，对学生进行鼓励可以激励他们的责任心，使其时时鞭策自己不能再犯同样的错误。
比如，甲同学是一位让全体任课教师都头疼的学生。曾有一次，某教师上课时，有同学报告甲同学请假了。可刚上课十分钟，甲同学从教室后面的柜子里爬出来，全班哄堂大笑，课堂秩序非常混乱，教学无法进行。笔者尝试了多种方法教育无效后，对他基本放弃了。一天下午，笔者进班上课，看他在睡觉，就叫醒他，也许他睡着了被叫醒不高兴，就大喊一声，令笔者十分尴尬，只好自我解嘲一下接着上课。这堂课他十分安静，全班同学包括笔者都很不适应。下课后，他来到办公室，很诚恳地对笔者说：“老师，对不起，今天上课的时候，对不起。”
于是，笔者和他长谈了一次，先表扬他勇于承认错误，是个男子汉，被批评惯了的他有些不好意思。笔者问他：“能告诉我上课为什么捣乱吗？是听不懂还是不喜欢老师？”他并未回答，停了—会笔者又说：“是不是因为控制不住自己？”他看看笔者，点点头。笔者说：“那我们能共同改变它吗？”他想了一会说：“老师，我真管不住自己，试试看吧。”刚开始他的表现和以前差不多，但笔者相信他一定会改变，所以当他有了一点点进步时，笔者便加以鼓励；当他有一点捣乱的苗头时，笔者就尽力制止，后来他的情况慢慢有了一些好转。有一次，笔者在其他年级上课时提到他，夸他是个聪明有担当的孩子。他知道后进步得更快了，毕业时，虽然仍有些调皮捣蛋，但和以前相比，他的变化还是很大的。
三、有耐心，信任学生
有的教师会说：“我对学生的教育可谓天天说，月月说，年年说，嘴皮都磨破了，怎能说没有耐心呢？”也有的教师会说：“学生每次说改，我都相信他，可他总是一次又一次让我失望，让我如何再信任他？”可是扪心自问，所谓的天天说，有多少说到了学生的心坎里？班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。破茧成蝶是一个漫长而又艰难的过程，学生的转变也是如此。所以，教师要循序渐进，目标不能定得过高。其实，在每个学生的内心深处都有一股积极向上的力量，教师要相信自己能够唤醒和开发这股力量。真正的信任，可以唤起学生的自尊心，激励他们奋发向上。
比如，笔者现在所教的班级有六位学生总是不写作业，批评教育无效后，上课时笔者让他们坐在旁边，边上课边监督他们写作业。在笔者的“监管”下，他们勉勉强强完成了作业。可这并非长久之计，于是，笔者告诉他们：完成作业是作为学生的基本责任，但鉴于你们的情况，希望你们以后尽最大的努力完成作业，课堂上老师会进行讲解。我相信你们能完成，请你们也要相信自己能完成。刚开始，情况几乎没有改变，但笔者耐下心来，反复讲道理，鼓励他们。现在一学期过去了，虽然仍有一些问题，可他们已经自觉去写作业了，这是很大的进步。
四、关注学生的生活环境
学生处在千变万化的学校与社会环境中，他们的心理受到来自方方面面的冲击，学校德育要关注学生生活，从生活人手，以生活为导向。关注学生个体成长的家庭环境和朋友圈，一定要与家长取得联系，夸奖表扬学生，这样可以使学生在家庭得到同样的尊重和鼓励。学生在家长和教师双重表扬的激励下，会成长得更快更好。
除家庭环境外，还要关注学生的校园生活，尤其是学生的朋友圈，否则难以收到良好的效果。笔者班上的一位学生经常不写作业，笔者了解到，他的爸爸在上海打工，妈妈在家天天上网。他放学回家后接着上网，在校外还经常和社会上的一些人交往。各科教师都反映他虽然很聪明，可无论用什么办法都收效甚微。因为他的家庭环境，让他很难在家中也受到尊重和鼓励，再加上他的朋友圈，他在学校刚有一些进步，回到家中或在朋友那里不仅得不到正面的鼓励和后续的表扬，而且还可能受到不良影响或阻碍，所以他的进步与其他学生相比慢得多。
教师一般都学过各种教育理论，但这只是书本知识，在实际工作中如果不进行转变和应用，那就是僵硬的教条，在德育中更是如此。如果教师只是千篇一律地给学生讲一些理论的东西，就会造成学生只是简单重复地机械记忆，并未真正理解，在具体实践中依然我行我素，起不到任何教育效果。
所以，教师要结合学生的个人实际进行有针对性的教育。首先，教师要认真了解每一个学生的家庭背景和性格特点，根据其家庭背景分析其性格形成的原因；其次，教师要总结归纳学生性格的优点和缺点，在教育的过程中不断抓住其优点进行表扬，激发其追求上进的积极性。同时，教师要理性看待每—个学生的缺点，因材施教，制订适合学生的教育方案，并根据学生特点的不同而及时调整改进；最后，教师要积极和学生家长取得联系，将学生在校的表现及时汇报给家长，告知家长学生的优点，同时也不掩盖其缺点，最大限度地争取家长的配合，共同对学生实施有效的教育。
总之，随着现代社会的发展，社会更注重人才的培养，教师在进行德育的过程中要结合学生学习和生活的实际去关心理解学生，与学生真诚地交流沟通，这样学生才容易并乐于接受，同时，还要有针对性地开展德育工作，不断提高初中德育教学的实效陛。
中等职业学校如何提高德育课的实效
作者：王晶洁
来源：《职业·中旬》2010年第11期
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道。然而,由于中职德育课不受重视,大部分教师沿用“黑板”加“粉笔”的传统教学模式,教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学现象比较普遍。笔者从事德育课教学多年,本着“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感”这一原则,不断创新,逐渐摸索出一套提高德育实效的方法。下面笔者就谈谈自己的几点尝试。
一、巧用课前三分钟演讲,给学生一个展示自我的舞台
老师把课前三分钟的讲台交给学生,学生演讲的内容确定为“知行统一小论文演讲”。针对这一活动,要求学生课前做好准备,内容选材宽泛,可以谈自己的职业理想、对自己专业的认识,也可以对近期国内国际某一件时事进行点评。内容应健康向上、符合要求。演讲时,要求脱稿,语言流畅。这样,学生在准备的过程中,不仅提高了自己分析问题、解决问题的能力,同时也锻炼了语言表达能力。更重要的是,通过演讲有助于提高学生的思想认识,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的积极性,同时也给学生一个展示自我的舞台,有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、精心设计导课环节,激发学生的学习兴趣
俗话说,“好的开始是成功的一半”。导入新课设计得好,能先声夺人,激发起学生强烈的求知欲和学习兴趣,吸引学生的注意力。
在课堂教学中,针对不同的教学内容,采用故事导入法、诗词导入法、案例导入法、社会热点问题切入法、时事新闻点评法等,达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。
例如,在讲“国际关系及其决定因素”时,可以向学生讲这样一个案例:法国总统萨科奇以欧盟轮值国主席的名义接见**,而不顾中国政府和人民的强烈反对,明目张胆地伤害中国人民的感情。教师引导学生对此进行讨论和点评,之后教师总结:与**会见的是法国总统,抢奥运火炬闹得最凶的也是在法国,这当然不是巧合。然而,邀请中国加入G8,并与西方一起抵抗金融危机的,也有法国。总结之后,教师设疑:“法国为什么对中国的政策带有两面性?决定国家间合作与冲突的主要因素是什么?”这样的导入,牢牢地吸引了学生的注意力,激发了学生学习新课的主动性,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且还可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力。通过这样的时事新闻点评,不仅使学生情绪高涨、思维高度活跃,而且激发了学生的爱国热情,引导学生关心国家大事,树立为中华之崛起而读书的信念。
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三、拓展教学内容,扩大学生的知识面
多年的教学实践表明,不拘泥于教材,恰当拓展教学内容,对于开阔学生视野、激发学习兴趣、提高德育实效,起着十分重要的作用。
例如,在讲我国的对外关系时,笔者向学生讲了“南中国海之争”,让学生懂得 “台独”与“南中国海”的问题是紧密联系在一起的,如果中国失去了台湾,紧接着就会失去南中国海。如果一旦“台独”取得成功,南中国海周边国家就会趁火打劫,争相掠夺南中国海的领土与领海,那时中国如果没有能力进行制止,南中国海丰富的石油和天然气资源就会拱手让与他人。通过这一问题的分析与讲解,使学生懂得“中国的一寸土都不能丢”的道理,进一步理解维护国家的独立与主权,促进世界和平与发展是我国外交政策的基本目标。
此外,在完成教学任务后,我还给学生讲了《情商决定成败》《细节决定成败》《你的形象价值百万》等书籍上的课外知识,很受学生欢迎,有利于学生的提高认知能力。
四、利用电教手段,有针对性地观看专家讲座、演讲
有选择性地播放一些专家的讲座,对于补充教材的知识含量、丰富学生视野、引导学生养成良好的行为习惯,起着良好的导向作用。几个学期以来,笔者向学生播放了中国人民大学教授金正昆的礼仪讲座、翟洪森的讲座、《让世界充满爱》的演讲等。通过这种方法,吸引了学生的注意力,使学生印象深刻,达到很好的教育效果。例如,在听完金正昆的礼仪讲座后,不少学生上课时改掉了原来爱“插嘴”的不良习惯,学会了倾听老师讲课,学会了尊重老师、尊重同学,言谈举止比以前更规范了。
总之,德育课是一门极其复杂的学科,教无定法,贵在得法。教师在教学中应采取灵活多样的教学方法,使学生变苦学为乐学,增强学生学习兴趣,有效提高教学效益,从而更好实现德育课的育人功能。
湖北省宣恩县民族实验中学 肖秀菊
高速持续发展和充满挑战的21世纪，将对人的素质，特别是对人的道德和心理素质提出了
更高的要求。作为现代人，不仅要有健康的心理，还要有和时代发展相适应的高尚的道德
和人格。 才能实现人的自身价值和职业理想。学校是进行系统道德教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的重要阵地，学
校道德教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是对学生进行道德规范和基础道德行为的养成教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生学会做人的基
础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)。因此，中学德育要以现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思想和青少年心理发展规律为指导，以优化初中生
道德心理为核心，优化德育体系，构建德育新模式，切实提高中学德育实效。
一、树立时代观念，优化德育体系，以教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)助德育
㈠学校德育要与各育共同发展，贯穿整个教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学
中学德育有其相对独立的`科学体系，但我们在实施德育的过程中，不能将其单独割裂出来
。德育的目标、内容、途径等，都与其他各育有着密切的联系。学生的素质也是一个整体
，是相互影响和协调发展的。我们不能就德育而搞德育，要有意识地将德育同其他各育有
机结合起来，贯穿于整个教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学中，德育既能为其他各育服务，同时，德育又能与其他
各育一起共同发展。
㈡学校德育必须回归社会生活，紧扣学生生活实际
学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活
中去。中学德育应该关注和指导学生的现实生活，教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)和帮助学生通过自己的劳动创造新
生活，并以文明健康的方式享用新生活;关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，
学会学习;关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习。否则
德育就成了无源之水。
㈢学校德育要注重科研的有效投入，以科研助德育
学校德育要注重科研工作要正确定位，即定位于应用先进教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理论解决学校实际问题，新
时期需要我们的德育工作不仅要有对工作兢兢业业的奉献精神，而且要有对工作严谨求实
的科学态度。就德育工作者个体来说，加大对德育研究工作的投入，是提高实际水平和工
作效率，使自身价值得以升华的最佳途径;对学校集体来说，加大对德育研究工作的投入
，是提高德育工作实效和办学水平、创造学校特色的基本途径。
㈣学校德育要面向全体学生，为学生全面发展服务
学校德育应为学生发展服务，即学校德育要从学生道德素质和整体素质发展需要出发，为
学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，要充分理解学生，挖掘学生进行
自我教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的潜力，帮助学生解决道德形成过程中的各种困惑，帮助学生解决已有道德水准
与社会道德要求之间存在的差异和矛盾，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现
自我成长。
在大力推进中等职校教育教学改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。怎样用创新的德育去培养出具有创新精神和创造能力的全面发展的社会主义建社者和接班人，这是我们每一位德育工作者面临的新课题，为此，我们不能固守传统的教育章法，更不能畏首畏尾，一筹莫展，而应当敢于创新，努力把创新思想贯穿于德育工作之中，积极开辟新途径，探索新办法，力求使中职学校的德育工作开展得既生动活泼，又扎实有效。
一、完善德育网络，加强队伍建设
新时期的中职德育工作应不断完善德育网络，健全组织，强化管理，努力架设德育立交桥。通过有效协调，使用多种途径，充分发挥整体效应，使德育工作与教育教学目标同向、工作同步、共同参与、融合渗透。
1、德育管理制度化
引导教师树立正确的教育观、人才观，强化教职工教书育人，服务育人、管理育人的意识，努力抓实四条德育工作线：以“校长——教务科——教研组——教师”为主体的教育线；以“党支部——德育科——班主任——学生”为主体的学生自我教育线；以“校长——总务处——后勤人员”为主体的服务育人线；以“学校——社区——家庭”为主体的社会力量校外指导教育线，每学期进行考核。这样的德育管理制度能促进教师整体素质的提高，为德育的开展奠定良好的基础。
2、工作模式创新化
为开掘小中职德育工作的活力与源泉，建立以课堂教学为主渠道的多元化教育途径，即“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长，三位一体共谱育人新章”的全方位、立体式的德育工作模式。同时，校园网上设置德育网页，增强德育工作网络化，促进学生自主、和谐、全面发展，使得德育工作充满生机和活力。
3、队伍建设人本化
在德育管理工作中，加强德育队伍的建设，尤其是班主任的管理。因为班主任在德育工作中起着骨干作用。为提高班主任工作的艺术性和实效性，坚持“每周班主任工作例会制”，相互切磋，共同探讨班级管理；坚持每月一次的班主任工作理论知识学习，增强他们班级管理的艺术和能力。
二、注重阵地建设，优化育人环境
校园是学生学习和生活的场所，通过有意识地对校园文化氛围的营造，使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中熏陶感染。
1、校园环境教育化
创设优美的校园环境，让学校的一草一木、每一墙壁都成为德育教育的阵地，重视校园环境的“三化”建设，即：“净化、绿化、美化”。
2、升旗仪式序列化
坚持每周一的升旗仪式，国旗下讲话做到内容丰富，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事形势紧密联系，贴近学生的思想实际，形成序列。
3、广播室节目多样化
共青团广播每天按时播放，内容的选择、组织、采编都要尽可能发挥学生的主体作用，校园广播室是学生了解校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。
4、板报设计个性化
精心设计班级板报，每月一期，围绕学校阶段主题定期更换内容，既培养学生的动手能力，又充分体现校园文化及班级个性。
三、架构课内体系，促进融合渗透
学科是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是学科渗透德育的关键。首先，学校应通过培训与讨论相结合的方式，让每位教师认识学科教学渗透德育的重要性，同时，为了确保学科教学渗透德育教育的工作规范化、经常化，学校还应建立相应的管理机制：
一、要求教师积极改进教学行为，努力创设和谐的课堂氛围，寓德育教育于学科教学内容和教学过程之中。学校应把此项工作作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容。
二、教务科应加强听课、评课的力度，努力发挥听课、评课活动的导向作用。
三、以教研组为单位，以学科教育渗透德育课堂论坛活动为载体，认真研究如何充分挖掘并丰富教材中德育教育内涵，通过上公开课、研讨课、示范课，撰写案例、教后反思等形式积累经验。
四、定期召开经验总结会，不断提高教师学科教学渗透德育教育的水平。
四、开展丰富活动，引导感悟体验
学校教育是多形式的，作为学校教育活动的基本形式之一——主题实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。
1、重视民族精神教育。近几年，学生读报活动作为民族精神教育的有效载体，学校定时间、定内容，确保学生每天诵读，并且组织开展各类读报活动。同时，读报活动与行规教育、创先争优、课外拓展活动等有机结合，使学生在潜移默化中基本道德素养得到提升。
2、重视特色项目建设。乒乓、篮球、足球、科技、书法、民乐是我们学校的特色项目，学校蓬勃开展形式多样的活动。在取得活动实效的同时，学生们不仅增强了集体荣誉感，更是陶冶了情操、锻炼了意志、愉悦了身心。
3、重视开展节庆教育。引导学生体验和感受节庆蕴含的民族传统文化、传统美德，激发学生的民族自豪感，帮助其树立强烈的国家意识。“5.4”青年节，组织学生开展校园卡OK大赛活动；元旦，进行大型的文艺汇演和班级联欢活动；感恩节，引导学生用书信的方式表达对父母、师长、同伴的感恩之情；重阳节，去敬老院看望老人，为他们表演节目„„
4、积极开展仪式教育。学校充分发挥开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式等教育活动的激励作用，融入爱国情感，基础道德等内容，引导学生自主参与，体验感悟。
5、组织实践体验活动。学校开展“爱我校园”、“我的中职校生活”、“消防演练”等实践体验活动；下社区、敬老院等定点服务活动；春秋两季的课外实践活动等。让学生们在实践中增长知识，增长才干，塑造品行。
6、开展主题教育。以“校庆”为契机，开展“难忘母校”征文演讲赛、“走近中职生”系列活动；结合“今天行动计划”，进行“好习惯伴我成长”、“文明礼仪伴我行”系列活动；为丰富学生校园生活，举行“校园卡拉OK”大赛。学生们用歌声述说校园情谊，在演讲中感悟彼此的成长，在笑声中扬起理想的风帆。
五、构建德育网络，增强德育合力
教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育，应该随时把握教育的时机，推动德育教育。
1、家庭学校携手，共谱育人新章
作为家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育工作的目标是一致的，学校在教育活动中要与家长建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。
①建立家长学校。学校定期开设讲座，组织家长学习与交流，提高他们育子能力，让德育教育、技能教育、素质教育走进千家万户。
②家长走进学校。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。举办“家长开放日”，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。
③教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。要求教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况。通过学校、教师、家长合力，促进学生的自控能力、自理能力的提高。
2、挖掘社会资源，共谱育人新章。
结合社会实践活动，组织学生走进社区，让学生在体验、感悟中了解家乡、热爱家乡。学校与敬老院、派出所、消防中队、看守所等单位结成“共建单位”，充分发挥他们的育人作用，拓宽学校教育渠道，提供学生锻炼成长的广阔天地。
1 目前政治课的现状
教学目标与实际形成了明显的落差。
1.1 教学过程中供需矛盾突出
当今社会发展迅速, 涌现出许多社会热点与问题, 学生渴望对这些新热点进行深刻的认识和分析, 期盼获得学法上的指导, 掌握运用理论分析实际问题的能力, 但教师虽然了解学生的要求, 但仍偏重于理论的讲授而忽略了学生的这种渴求。
1.2 政治课教学集中表现为“无用, 无力, 无位”
“无用”既不被学生有效接受, 不能内化为学生素质的需求;“无力”既面对社会发展与学生思想变化中的新问题束手无策, 不能有效解决学生思想的实际问题。“无位”即德育课在学生心目中无地位, 调查显示学生对德育课的喜爱程度排在各门功课之末。
1.3 内容与手段的脱节
社会观念的变化, 知识的更新, 信息的传播对教育者和被教育者的影响几乎是同步的, 而教育者往往不能提前把握这些变化, 造成被动的对学生进行教育, 更谈不上及时与超前。政治教师缺乏深层次研究, 没有持久, 深入的调查, 使其处于以经验为主的底层次的教学方法上, 影响德育教育有效性的发挥。
以上问题导致课堂教学效率低下, 弱化了政治德育课培养学生正确的思想观点和形成自觉的道德行为的作用。
2 提高德育教育的实效性和针对性的措施
使每一堂政治课主题鲜明, 重点突出, 形式多样
2.1 以情感增强感召力
提高政治课德育实效性, 情感的培养十分重要。人对事物所持的态度, 无非是肯定和否定两种, 这受到情感是非的制约。情感往往影响学生对客观事物的态度, 大到国家大事, 小到生活小事, 都可能因为情感的错位而形成是非颠倒, 行上的偏离。积极的情感会有助于培养学生明辨是非, 朝气蓬勃的精神, 可以使他们形成良好的道德习惯。而许多老师常常把学生当成知识的容器和考试的机器, 忽略对学生积极健康情感的培养, 导致学生形成机械, 冷漠, 不健全的人格。所以, 教师在教学过程中应用自己健康的情感去感染学生, 将自己的喜怒哀乐与社会的是非善恶, 民族的兴衰存亡密切联系, 对学生展示, 交流自己的内心世界。这就在传授知识的同时, 培养了学生积极健康的情感, 起到了润物无声的作用。
2.2 以真理性增强说服力
提高政治课德育实效性, 就必须讲求理论的真理性。心理学表明, 趋向真理是人的一种必不可少的需要。只有获得真理, 才能感到踏实, 愉快, 对自己的学习, 生活充满信心。当今, 学生具有强烈的独立自主意识, 一些空洞, 虚假, 不切实际的教学内容不仅让他们难以接受, 更会使他们产生叛逆心理。所以政治课上, 对于社会热点问题和一些学生模糊的认识, 老师不能回避, 不能避重就轻;也不能搞“假, 大, 空”的说教, 而要摸清学生思想状况, 收集教学资料, 讲明道理, 观点正确, 这样才能使学生感受到政治课理论的真理力量, 真正令学生心服口服, 并引起感情上的共鸣。
2.3 用时代感增强吸引力
教师应更新教学手段, 不能仅靠一支粉笔, 一本书, 一张嘴, 而要引入现代化多媒体教学手段, 增强教学的直观性, 趣味性, 增大课堂的信息量, 活跃课气氛。
多媒体辅助教学能把声、图、像、色等结合起来, 以具体直观弥补抽象笼统, 以丰富多彩取代单调枯燥, 给学生营造了良好的认知环境。德育课所要学或教的知识并不难, 难的是如何持久地吸引学生的“注意力”, 让学生积极参与到学习中来。通过多媒体技术恰当地将音乐、录音等听觉材料, 漫画、图片、影像等视觉材料穿插于课堂教学之中, 直观、形象地再现客观事物、现象, 将抽象的道理具体化, 这样就能不由自主地引起学生的注意, 调动学生的学习热情, 使学生大脑处于兴奋状态, 保证学生参与整个学习活动和过程。
2.4 以教学形式的多样化提高学生参与的积极性
教学中老师发挥主导作用的同时, 也要引导学生积极参与到教学中来, 积极参与是构成学生良好学习习惯的重要方面, 并在思想渗透, 认识转变, 道德升华等方面具有自我教育功能。当学生用自己所学的理论知识对实践问题认识分析, 更容易使这些理论扎根于学生心灵深处, 提高德育的实效性。
在教学中, 可以用问题引发讨论, 带动学生进入角色;可以让学生带着问题阅读文章, 自找事例分析讨论;可以提供材料, 引导学生用所学知识进行分析, 得出结论。这样既提高了学生学习兴趣, 又可以加深对理论知识的理解和内化, 使学生的分析问题能力和思想素质得到升华。
2.5 以良好的育人心态增强沟通
主体的平等是沟通的前提, 只有这样才能保证课堂气氛的民主。教师要有平等的角色意识, 摆脱“师道尊严”的观念, 深入学生之中, 做学生良师益友。其次, 教师应善于从学生角度思考, 从心理上与学生进行角色换位。再次, 注重培养良好的师生关系, 做到理解学生, 满足学生的合理愿望;尊重学生, 维护其自尊心;宽容学生, 对学生有包容之心。这有利于建立民主和谐的课堂气氛, 师生的积极性, 主动性得到充分的发挥, 学生才能“亲其师, 信其道”。政治课的德育功能也就获得了提高。
关键词：小学德育 课堂教学 实践性 人格修养 榜样作用
在应试教育体制下，学生的性格和人格的发展似乎被排在了学习成绩之后，甚至很多人都感慨到当今的青少年是不堪重负的一代，是没有担当的一代，其实这和我们的教育体制是有很大的关系的。或许这些孩子将来会成长起来，但是成长期往往要慢很多，是要自己亲身经历过一些事情，或是受到一些打击之后，才能够逐渐变得坚强的。而为了让他们能够更早得培养良好的品性、人格，道德教育就必不可少，而且必须是有效的道德教育。
一、联系实际的德育教育更容易引起学生的反思
德育教育不像是数学、科学那样，需要受到条条框框的制约，相反，它要更加灵活和生动一些。但是为什么学生总是觉得德育教育是最乏味的，仿佛和孩子们打交道的不是人格的一种熏陶，而是文字的一种强行灌输。在这样的教育方式之下，学生虽然能够将德育内容背的“滚瓜烂熟”，但是似乎确实是失去了其精髓。我们要将德育教学和现实生活联系起来，从生活中发现德育教育的题材，帮助学生领悟生活中的一些真谛。在教学课堂中，重要的不是让孩子去记住那些书面的语言，而是真正唤起他们内心的那份“悸动”，真正让他们感觉到这些优良品质的价值。例如，在课外的劳动中，给同学们安排的任务是除杂草，可以借这个机会教他们什么叫做“逆境下的勇气”。可让孩子们自己用绳子制成一个鞭子，然后去抽打那些较高较硬的杂草。孩子们发现，那些杂草很容易就断了，但是如果去抽那些较为软的杂草就难以断掉。这样孩子们就会明白，在逆境中我们不要强行进取，而是要看清环境，能屈能伸方是大丈夫所为。也许这些孩子们还不能够彻底明白，但是相信一定在他们的心中留下了很深的印象，甚至是在他们和别人起冲突的时候，回想起当时的“软软的杂草”，或许能够冷静下来。
二、游戏教学引入德育教学，让课堂更加活跃
德育教育课程相当乏味，恐怕是多数孩子的感觉。在课堂中，当发现学生们感到疲惫的时候，可以放慢讲课速度，在中间穿插一些小笑话，让孩子们笑笑放松一下。这样再重新回到课堂内容的时候，孩子们又是精神百倍了。这就是课堂教学的智慧和尺度的把握，只有松弛有度，才能够实现最有效的教学。而从这一点也可以发现，孩子们对枯燥的课堂内容很难提起兴趣，但是一个笑话，一个小游戏却能够让他们变得积极。那么何不将德育知识与游戏结合，在游戏中学习，又能够在学习中得以放松。因为在德育教育中有很多内容和规范，那么就可以采用“问答接力”的游戏来加深大家对这些内容的印象和反应能力；对于大的知识点，可以以“击鼓传花”的方式来进行，鼓声落下，花在谁的手中谁就要回答这个问题，这样的紧张和刺激更能够刺激孩子们的记忆中枢，更利于知识点的记忆；还可以组建小法庭，对某个案例进行分析或是辩论，在相互交流和讨论的过程中完成对知识点的认知。
三、小组合作式的教学方法，有效提高课堂吸收率
现在的小学生大多是独生子女，他们来自不同的家庭，但是却有着相似点，就是缺乏和他人交流和合作的意识。独生子女因为自身的成长环境，可能较多的以自己为中心，缺乏和别人合作的能力，在分享、团结等意识上也较为薄弱。这样如果想要实现德育的有效教学，就必须先要纠正他们的这些思想，培养他们正确的为人处世的观念。因此在德育教学中采用小组教学的方式，让学生在合作中学习知识，在和别人的沟通和交流中发现自己的问题。采用这个方法能够获得很明显的效果，老师能够发现学生的交流能力提高了，而且愿意和别人分享了，也更加容易地接受别人的批评。在这个基础上，学生之间的交流更利于他们问题的解决，能够以他们自己的思维去理解和记忆知识。不少老师认为小组合作的方法会给学生放松的机会，降低课堂效率，其实这需要每个小组中都有领头人员，带动整个小组，进而是整个班级的学习氛围。而且可以在小组合作的同时，引入竞争元素，无论是对组与组之间的竞争，还是组长的竞争等。在良性的合作和竞争中，学生能够培养更加广阔的胸怀，可以接受新的知识，也能够面对新的挑战。
四、利用身边榜样，渲染良好德育氛围
小学生对外界事物的认知非常少，他们如同一张白纸，很容易受到周围事物的感染。换句话说，他们容易犯错，但是更容易受到好的榜样的带动。给小学生树立一个他们可以学习的榜样，无论这个榜样是身处在他们的身边，还是他们耳中听到的，都能够起到带头作用。作为老师，要首当其冲，以身作则，在要求学生做好一些事情的时候，首先要确保自己做到。例如，当发现平时班内环境维持比较差时，老师主动拿起笤帚打扫一下，给学生们做出榜样，学生们就注意保持卫生了，而且还能及时去打扫垃圾。也许最好的教育不是语言，而是行动。为了能够更好地让学生们发现自己身边的榜样，还可以举办“每周一星”“每月一星”等评比活动，发现别人身上的闪光点，不仅仅是一种优秀品质，更是向别人学习使自己变得更加优秀的前提。还有一些伟人事迹、感动中国人物等等，可以每个月以一种品质为主题，发起全校师生的学习。这样在“润无声”的道德感染中，学生的思想和人格都将得到升华和完善。
同时德育教育还和家庭教育息息相关，老师要加强和家长之间的沟通，及时了解学生在家的状况，不仅仅利于他们学习，更能够熟悉他们的思想动态，从而及时纠正他们的错误思想倾向，给他们创造一个更好的学习生活环境。还要做好家长的工作，让他们也意识到自己的语言和行为对孩子造成的影响，共同给学生做好积极的带头作用。
总之，我们要提高对小学生的德育教育重要性的认识，创新教学方法和教育手段，从多方面、多角度、多视野来提高小学德育教育的有效性。
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[1]刘艳玲.谈心理健康教育[J].教育实践与研究，2009，（04）.
[2]谭渊.浅析常见心理健康问题及其对策[J].交流平台，2008，（08）.
湖北省丹江口职业技术学校刘国有姚守华 【内容提要】师德建设是中职学校思想道德教育、素质教育的重要内容，本文在对教师职业道德的认识基础上，阐述了学校师德建设的时效性。加强师德建设应从提高德育干部的整体素质和工作水平、营造良好的德育工作环境、探索德育教育的新途径等多方面努力。
【关键词】师德建设；中职学校德育；实效性
教师的职业道德是教师在自己的行业行为中必须遵守的社会道德标准，体现一定社会的道德风貌。教师的职业道德具体表现为依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。教师的职业道德是应社会的需要而产生的，应反映社会发展潮流和方向、合乎时代的要求。新时期社会主义教师职业道德的构建，要体现时代精神，要具有鲜明的时代性。根据本人所学所得，仅就加强师德建设、提高办学效益方面浅淡一下学习体会：
一、对师德的认识
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，发展教育事业，必须依靠高素质的教师队伍。学高为师，德高为范，师德是教师最重要的素质。因为师德是教师实施教育影响的前提，是教师教学质量的保证，是教师自我完善的内在动力，是教师敬业乐业的基础。教师是学生知识增长和思想进步的导师，古人云：“一日为师，终生为父”。教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响，教师只有在思想政治上、道德品质上、教风学风上以身作则，率先垂范，才能真正做到为人师表，教书育人。
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道德修养。
（一）、教师的道德首先农现在对教育事业的忠诚上
热爱教育事业，是搞好教育工作的基本前提，许多优秀教师的经验证明，他们之所以在教育工作中做出卓著的成绩，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。相反一个教师如果不热爱他所从事的事业，也就在很大程度上失去了工作的动力，失去了起码的责任心，甚至会把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也就不可能去进行创造性的劳动。
（二）、热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的核心。对学生冷漠、缺乏热情的教师决不是一个好教师。
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教师只有
以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。因为，“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是—种幸福和快乐的人。”作为一个教师，最大的过错莫过于对学生没有爱：最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。
教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生山前，只会引起学生的反感和抵触，特别是对于已具有一定独立意识的中学生，这一点尤其需要注意。教师既应是学生的严师，又应该是他们的挚友，在人格上要与学生平等相待，以诚相见。作为一个教师，时刻不要忘记自己也曾是个孩子，要乐于并善于和学生交朋友，童心不泯，青春永驻。
教师的爱应政体现在对学生的严格要求和信任、期望之上。教师如果对学生满怀信任和期望，就会严格要求学生，热情帮助学生，采取适当的方式对待学生，学生也会对教师的信任和期望做出积极的反应。
（三）、教师的道德还突出地表现在教师自身道德修养上
教师劳动的示范性，决定了教师在思想，品德和作风上必须成为学生的表率，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到，无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如何正其人?”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生，否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。杜勃罗留波夫曾经说过：“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了”。
二、提高中职学校德育教育的对策措施
（一）、加大力度，努力提高德育干部的整体素质和工作水平
学校德育工作搞得好不好，关键取决于干部队伍的素质高不高，可以这样说，凡是德育工作开展行好的学校，德育干部队伍的整体素质都不错。因而，必须加强学习指导，提高他们的整体素质。一是学校要经常开展师德学习教育，加强师德师风建设；二是要多途径进行培训学习扩大信息量，提高理论水平；三是多进行系统总结，互相取长补短；四是经常进行自学，注重知识积累。
学校德育工作千头万绪，如果不注重工作方法，只能疲于应付。因而，加强工作研究，进行工作指导非常必要。应处理成立专门的研究机构，把学拉德育工作放在与教学工作同等重要甚至更重要的位置。只有这样，才能调动广大教育工作者者的积极性，主动性、创造性，才能真正把育人工程抓好抓落实。
（二）、多方合作，创造条件，为学校德育工作营造良好的工作环境
学生的成人成才，不是单方面的，而是诸多因素综合作用的结果。学校教育、家庭教育、社会(社区)教育应互联动，多管齐下，努力营造学生健康成长的良好氛围。作为学校，既要创造良好育人环境，又要配合各部门，加强校园周边环境的整治。作为家庭，既要创设好的学习生活环境，又要注意教育子女的方法，让子女感到父母的温暖。作为社会，既要把好舆论宣传的度又要创造安全、文明、有序的社会环境，促进孩子的健康成长。
（三）、与时俱进，积极探索德育教育的新途径
德育途径是多方面，我这里提供几种供参考讨论：
1、开设“自主讨论式”的德育活动课。
2、面向全体，构建“主体参与型”德育活动
3、创设机制，为学生的自我管理创造条件。
4、抓住重点，创新课堂教学渗透模式。
5、开展“情感系列心连心”活动。
现在的学生，由于家庭经济条件普遍比较好，再加上独生子女这一特殊的历史背景，多数学生情感比较缺乏，表现为“自我中心”，希望别人关心、接纳自己，而不懂得用“爱心”交换爱心，不懂得关心、宽容，不懂得设身处地为他人着想。将来走向社会，很难与人相处。为了使学生学会共同生活，学会与人相处，我们开展“情感系列心连心”活动。如“感恩行动”、“温暖行动”、“孝子行动”、“尊师行动”、“爱班行动”、“爱校行动”等。在情感培养的同时，也促进了班级建设，收到了很好的效果。
新一轮课程改革要求德育课教学本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,把新的教育理念、思路、内容与方法融入德育课程的教学中,提出了德育课教学“以人为本、专业起步、重在发展、科学评价”的有效教学模式。调查表明,目前中职德育的教学还存在较大的问题,有近80%的学生认为课堂气氛一般甚至是枯燥乏味。
中职德育课课堂现状大都是教师认真备课,辛苦上课,讲得口干舌燥,而学生却是“人在曹营心在汉”,课堂教学“死水一潭”,课堂无欢声笑语,无思想交锋,这样的结果必然是摧毁学生的学习兴趣,扼杀学生的学习热情,抑制学生思维的发展。课堂可以说是低效的甚至是无效的。针对中职德育课的现状,提高教学的有效性迫在眉睫。如何提高课堂教学的有效性,这是每一个中职德育课教师必须思考并在实践中探索解决的问题。
1挖掘典型生活素材,调动学生学习兴趣
德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,教师必须要在挖掘素材上下工夫,让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中,同时能够学以致用。课本上的一些道理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛,从而失去学习兴趣,那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例,调动学生的兴趣,拉近与学生的距离。
在选取素材时要精心筛选,不能随便捡几个敷衍了事。很陈旧的例子难以反映鲜活的现实生活,对阐述、理解理论毫无帮助,也很难让学生产生认同感、信服感。我们要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的事例,同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论,这样学生的兴致就会提高,教学能够有效进行。如我在讲职业道德的基本规范时,引入近期发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例,学生听得很投入,并且深感震惊,他们对这些身边的事例讨论得很深入,对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识,接受职业道德的基本规范水到渠成。
在讲到价格变动的影响时,我采用了提出问题、自主思考、合作探究、模拟市场的教学模式,以商场的服装随着季节不同价格的变化、当地的液化石油气的价格变化、空调的价格不断调整与生产关系等为例创设问题情境,材料源于生活,贴近学生,并且体现地方特色,激发了学生的学习兴趣,学生积极参与模拟情景游戏,寓教于乐,教学效果得到了保证。
2凸显学生主体地位,实现主动学习
连续三年新生开学时的问卷调查发现:学生最喜欢的课堂教学方式是:“能引发较多的讨论交流,有较多的实践机会”;对以往德育课学习的评价是:“最不喜欢”、“实用性最差”“、内容偏多”等。
这就给了我们启示:只有把学习的主动权还给学生,让学生主动地发展,才能全面提高教育质量。在教学中,教师不再是课堂的主角,而是学生学习的帮助者、组织者和合作者。教师应引导学生进行自主、合作、探究学习,让学生积极参与,自主发言,自主探索,自己找到解决问题的方法。当然,学生自主学习的过程中,会出现过分强调趣味或半途而废等不利因素,老师应及时调控和引导,自主不是放任自流。教师还要注重对学生学习方法的指导,“授人以鱼不如授人以渔”,学生将掌握的学习方法运用于学习实践中,学习效率会显着提高。
例如在讲述“把握现实机遇,发展职业生涯”时,我让学生分组收集比尔盖茨各个年龄阶段的素材,参考已学习过的理论知识,如职业生涯的特点、职业理想的作用、职业生涯发展要从所学专业起步,立足本人实际,发展职业生涯等,分组讨论比尔盖茨各个阶段的特色,教师关注每[:请记住我站域名/]个小组讨论的动态,发现问题及时引导,最后各小组汇报成果,学生认识到取得成功的人是那些努力寻找机会的人,如果找不到机会,他们就去创造机会的道理,同时也意识到机会往往留给有准备的人,自己应该为将来打好基础,做好准备。这样的教学效果比教师讲述、学生被动接受要好得多。
3转变课堂教学方式,提高学生参与程度
传统的侧重于理论教学的教学方式明显不适合中职学生,教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎,实践课主要是通过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化,将理论学习和实践相结合,达到既巩固理论知识又提高综合能力的目的。
实践课的具体活动形式多种多样,比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。通过这些实践活动,学生的积极参与会拉近他们和德育的实际距离,学生不再觉得德育课是空洞的高高在上的,实践出真知,实践教学可以达到事半功倍的效果。实践课既要重内容又要重形式,既要重过程也要重结果。例如社会价值和自我价值的统一内容比较抽象,靠老师灌输式的说教效果肯定很差。
于是我就组织一场辩论,先确定辩题,明确正、反方观点。学生查找资料,明确辩论的规则,然后自由分成正方反方,推荐辩手,围绕本方观点寻找材料。学生的一系列准备及时告知教师,教师予以必要的指导。在自由热烈的辩论中,学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点,感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”,最后教师就整个过程做出点评,肯定学生的表现,指出学生在准备、辩论中存在的问题,教学目的水到渠成。通过辩论学生对知识有了深刻全面的认识,学会多角度思考问题,同时自信、口才、胆识和个性得到训练和培养,综合能力得到提高。德育实践也可以走出课堂,走进社会,如职业道德与法律课主要是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础,与学生生活密切相关的法律知识教育。我们可以组织学生去法庭旁听相关案件的庭审过程,采访庭审法官和有关当事人,这对帮助学生消化、理解法律条文非常有益,活动结束后,教师要对实践的结果检查和评估,及时总结经验和教训。
4建立有效评价体系,面向全体学生
改进德育课的`考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高。单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式,忽视了学生在个性和潜能上的差异,容易伤害部分学生的自尊心和自信心,因而构建科学的考评方式显得尤为重要。建立有效的评价体系,既能增进德育课的教学效果,又能达到德育课程服务于学校整体德育工作的要求。有效评价可以从以下几方面进行:
(1)评价形式多样化。在传统的闭卷考试和笔试的基础上,可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合,引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教学内容,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。除此以外我们还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。
(2)评价主体多元化。评价主体不仅仅是德育课老师、班主任,还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级的集体评价,充分发挥学生主体在评价中的作用,班主任的参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分,主要针对学生的行为习惯、养成意识进行评定。评价主体的多元化可以体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。
(3)评价范围广泛化。德育的评价范围不仅仅是书本上的知识,还可以渗透到学生所有的德育范围,通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价,实现从课堂内到课堂外,从知识到行为,从行为到情感,从情感到心理,从心理到意志的综合评定。实践证明,学生在不同形式的评价中获得一定程度的肯定,形成良性循环,对于教学有一定的促进作用。
5构建新型师生关系,促进共同成长
发挥德育课的德育主渠道作用,教师是关键。
职校德育教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术,而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、踏实的作风和良好的心理素质。“学高为师,身正为范”,德育课教师更是如此,在学生面前我们更应该注意自己的言行,你课堂上讲要文明礼貌,不能随地吐痰,刚下课,你出了教室门就是一口,好了,你所讲的其他内容,学生也不信你的了。德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精湛的技艺、高尚的道德素养赋予教师以责任心和爱心,只有在责任心和爱心的推动下,教师才会千方百计地去了解学生,帮助学生,进而追求理论研究和教学实践的创新,以求取得良好的教学效果,达到既定的教学目标。
【关键词】初中 班主任 德育工作 解决措施
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0187-02
文化与国家经济发展同肩并進，如果单一发展经济，文化没有进行支持，后期发展是无力的，未来的经济发展是需要大量的复合型人才，这样人才的出现才能让我国经济更上一层楼。学校是复合型人才的主要诞生之地，可见学校有多重要，地位有多高。所以为了培养出更多高新科技的复合型人才，教育工作需要不断改进与提高，特别需要强调德育的重要性。不断推进德育工作，有效提升德育工作带来的时效性可以帮助国家培养高素质人才。
一、初中班主任德育工作中存在的问题
1.大部分初中班主任并不觉得德育工作十分必要。我国青少年受教育初期其实是一个更重视学习成绩与技能的阶段，十分重视学习考试的成绩，在考试中的做题技巧等等，由于过于重视这一点，而忽视了德育工作，并且大部分班主任也不能够正确认识德育工作对青少年未来发展带来的巨大作用。
2.班主任德育工作内容和模式无法适应时代发展的需求。进入2000年来，我国的各个领域都快速发展，教育更是走在前沿，对学生教育工作更重视，进行不断改革。不少初中班主任也改变了传统教育方式，但仍有一些老师坚持传统文化，对学生的教育工作更重视说教方式，这对现在国家提倡培养学生个性发展的宗旨不符合。因此在德育工作上也是过于保守。
3.初中班主任缺少新时代与学生沟通、教育的能力。我国基本上是崇尚经验之说，所以不少班主任对学生的德育工作也是从自己的经历与经验来进行，没有建立和学生产生很好的沟通桥梁，也缺乏真实的教育科研过程，这样的情况下，学生有可能在班主任的教导下偏离现实，不利于人生观的形成。
二、提高初中班主任德育工作实效性的措施
1.转变班主任对德育工作的观念
教育的目的与行为是由教育观念形成的，对德育的实效性有着十分重大影响。为什么现在德育工作的实效性不高，甚至可以说十分底呢？究其原因还是与人们长久只重视知识技巧而不重视德育教育造成的，也受到传统教育理念的影响与限制，所以想要提高德育工作的重要性与实效性，首先就要改变人们对德育教育的看法。
第一班主任要明确德育工作的重要性，充分了解德育工作在学生教育中的占据怎样的重要地位。老师更要坚定德育重要性的信念，以人们观念的改变为平台，增加对教育思想与德育内容的学习，首先形成自身正确的德育观与价值观，告诉自己要做一个好班主任，做一个能够培养出更多高素质涵养人才的老师。第二班主任要和学生家庭、社会以及本身联合，在三方面密切配合下帮助学生学习德育内容，并且要针对不同学生品德不同，进行不同的德育教育，通过这些途径来采用正确的方法教育学生，促进其健康成长。
2.调整德育目标
要实现德育工作的实效性，调整德育目标是关键，随着国家不断出台一系列政策，对德育工作的内容、目标、方法都要进行不断调整。
第一，不能再仅仅重视学习知识的教授，还要重视学生各项技能的培养，让学生形成正确的价值判断能力、道德判断能力和对自我教育的能力。比如多多利用自己空余时间去送牛奶。报纸等，来获得金钱，懂得赚钱不易等思想。第二，要促进学生社会公德意识的形成，帮助学生懂得关心别人，懂得如何做人。比如在街上看到老奶奶过马路要立马去搀扶，帮助其过马路。班主任要针对学生不同的身心特点，水平高低来调整德育教育目标，根据不同目标来划定德育内容与方法。
3.开拓更新德育内容
选择德育内容十分重要，这是实现德育实效性的重要保障，所以班主任在选择学生德育教育内容时，不仅要符合教育提纲，还要根据学生的实际情况来选择，合适处理它们之间的和谐关系。而想要实现德育教育新目标，也要重视学生的个性发展就需要开拓德育新内容。心理健康是德育工作的重点内容，通过学习心理知识可以培养出学生拥有高尚的人格，这是德育实效性的有效途径之一。
4.探索德育新方法
德育方法是德育实效性能否实现的重要因素之一，所以班主任要不断探索德育教育新方法，这样才能实现教育目标。创新方法有三种，第一种鼓励学生主动接受与参与德育教育。第二种，家庭与学校教育融合一起，增强德育辐射性与作用。第三种就是提高对学生的隐形教育。和谐的班级环境可以让学生素养提高，但是我们也要重视对和谐、积极向上的心理环境的建设，这样用道德情绪来引导出学生对道德的重要。
结语
新时代是不断发展的时代，如果不能够不断前进，那么就会落后，而人才是国家向前发展的主题，所以越来越多的人重视人才的培养与发现。而初中教育是人才培养的初期阶段，班主任是人才培养的重要导师，所以班主任在对学生进行培养的过程中，不能忽视德育内容，还要把德育内容放到教育重点内容里，在对学生进行德育教育时，要根据学生遇到的不同问题进行有针对的进行教育，这样对提高初中生德育教育实效性有巨大帮助。
参考文献：
[1]贺 艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 科技创新
[2]刘玉红.强化初中班主任德育工作实效性的措施[J]. 德育与成才
(1) 观念上存在误区, 认为德育课可学可不学。大部分中职生经常抱怨学校开设德育课程浪费其专业学习时间;有的学生凡是上德育课就睡觉或逃课。有的学校经常是停了所有基础理论课, 让学生上实训课, 实训结束后, 学生的纪律性就更差了。中等职业教育属于职业教育的初级阶段, 由于高中和高校扩招, 中等职业学校的生源受到严重影响, 现在中职生的素质水平呈现明显下降趋势。这样的误区只会误导学生注重专业技能, 而忽略其他能力的培养, 从而最终影响其社会就业能力的提升。
(2) 德育教学理论说教性强, 学生反感厌学。德育课程侧重于学生思想道德、法制意识、心理素质和职业发展的教学, 而这种品德和素质的提高是一个不断内化的过程。但由于沿袭传统的教法, 忽视了学生主体地位, 导致课堂气氛呆板, 加之学生基础差, 缺乏主动性学习, 不爱思考, 他们选择中职学校只不过是消磨时光, 因此更加厌学了。
(3) 德育教学与专业课程脱节, 无法形成“教育的合力”。每个专业对于人才的要求和规格是不一样的。德育课侧重于学生综合素质和职业能力的提高。而由于对学生学习专业缺乏足够的认识, 导致教学脱离实际的学习条件和学习需求, 使得部分原本基础较差的中职生对德育课程兴趣不浓, 学习积极性较差。
(4) 缺乏专业的德育师资队伍。德育课程其性质和内容影响了相关功能和作用的正常发挥。由于师资不够专业, 理论不扎实、知识面窄, 对于时政和形势不够敏感, 导致教学效果差。
二、提高中职德育教学有效性的途径
1. 以活动为载体, 在活动中体验与内化为个体的素质和品德
教师应改革教学模式, 找到合适的载体, 使学生乐于接受, 而以学生为主体的自主德育活动是一个值得尝试的载体。让学生在活动中去发现问题, 思考、分析问题和解决问题, 在体验和探索的过程中, 学生深化了对于经济社会、道德法律、职业发展等的认识, 就学会了用正确的评判标准和价值观看待自身, 融入社会, 提高了综合素质。
2. 采取多种评价策略和手段, 激发和鼓励学生有效学习
(1) 将过程评价和结果评价有效结合起来。在学科开始学习之前就要讲清学习要求、目标和评价体系, 对学生进行正确、合理的引导, 而不只是以期末测验分数高低来衡量, 要将学习过程与效果有机结合。如笔者在评价学生的学习效果时, 分为两大块:平时成绩 (占总分的70%) 、测验成绩 (占总分的30%) 。平时成绩主要是从学生出勤、课堂纪律、学习参与性、作业完成情况来评价, 促使学生养成良好的行为习惯和职业习惯, 内化为学生的基本素养。
(2) 评价、奖惩体制完善并落到实处。调动学生学习的积极性, 应做到奖励与惩罚制度并举, 对于上课表现积极、作业完成得好、学习态度认真的学生给予相应的加分;对于学习态度不端正的, 一方面给予扣分处罚, 同时课后要及时与他们进行交流、沟通, 了解他们的学习状况, 帮助他们养成良好的学习习惯;对于进步幅度大的同学给予相应的加分奖励和口头表扬, 使后进生逐步克服厌学心理和情绪, 树立学习的信心, 找到学习的兴趣和快乐。
(3) 评价主体的多元化。建立以自我评价为中心, 小组评价和教师评价为辅的方式, 引导学生积极参与课堂、认真探索, 完成学习任务, 培养学生的自学、自控和自我反思能力。
3. 德育老师参与实习巡点, 德育与专业相结合, 形成教育的“合力”
若德育教学过程中能结合专业特点、联系专业实际, 学生一般学得特别认真。因此, 加强与专业老师的沟通, 了解学生专业学习的特点和要求, 对提高德育课教学的效果具有重要意义。在了解了这些问题的基础上, 教师在教学过程中将具有很强的针对性, 指导和帮助学生解决在日后实习和工作中可能遇到的心理问题、纪律问题以及职业发展问题。学生将体会到德育课学习的重要意义, 可以指导和帮助他们更好地学习技能、参加实习、工作和生活。由此, 学生学习德育的意识和愿望将不断增强, 学生的道德品质、组织纪律观念和行为习惯等综合素质也将不断提高, 为他们学好技能、参加实习和工作打下了坚实的基础。德育与专业教学有效结合, 相得益彰, 形成了教育的强大合力。
4. 保障德育师资队伍的专业性
学校应保障师资队伍的专业性, 还要鼓励和组织教师加强业务学习, 参加教研活动及课改培训, 必要时还要外出参观, 提高自身素质。以自身渊博的知识和模范作用, 潜移默化, 感染和熏陶学生, 提高学生的综合素质和职业能力。
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