初中数学学科总结（通用10篇）
谢影2012-1-13一学期的工作结束了，可以说紧张忙碌却收获多多。回顾这学期的工作，我教九（4）班的数学，我总是在不断地摸索和学习中进行教学，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将教学所得总结如下：
一、在备课方面
在上课前我总是查阅很多教参、教辅，力求深入理解教材，准确把握难重点，总是要经过深思熟虑之后才写教案，力争做到熟知知识要点，心中有数。
二、在教学过程方面
在课堂教学中我一直注重学生的参与。让学生参与到课堂教学中来，让他们自主的去探究问题，发现知识。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”只有充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，才能最大限度地促进学生的发展。但还是难免受传统教学观念的影响，加之经验不足，不太敢放手，怕完成不了当趟课的教学任务。后来在学校“201510”的教学模式下，才开始进一步尝试，并在不断的尝试中总结经验。
三、工作中存在的问题
1）、教材挖掘不深入。
2）、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3）、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导
4）、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
四、今后努力的方向
1）、加强学习，学习新教学模式下新的教学思想。
2）、熟读初一到初三的数学教材，深入挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3）、多听课，学习老教师对知识点的处理和对教材的把握，以及他们处理突发事件方法。
4）、加强转差培优力度。
5）、加强教学反思，加大教学投入。
一、从教学特点来看
由于数学活动课具有内容广泛, 形式多样、实施灵活, 强调学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”的特点, 防止把活动课搞成第二“学科”。主要特点有:
1、突出“灵活”。
数学活动课的内容不是像学科课那样“照本宣科”, 而要根据学生年龄的特点, 学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式, 根据不同的活动内容, 采用不同的活动方式, 如低年级可采用游戏的形式, 开展小制作活动;中高年级可开设数学讲座, 微机操作、数学病院, 举办数学学习园地, 数学竞赛等。
2、强调“自主”。
学生是活动的主人, 教师可根据学生的要求给予具体指导。在活动中, 尊重学生独特的思维方式和活动方式, 着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用, 广泛地接触事物, 尽量地感知事物, 从中发现问题, 自己提出解决问题的方案, 并通过实践解决问题, 获得亲身体验和直接经验。
3、鼓励“创新”。
数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的“新天地”。在活动中, 鼓励学生从不同角度观察、思考问题, 用不同的方法解决问题。例如:下图是一个长方形, 不用计算, 你能用几种方法知道阴影部分面积占长方形面积的几分之几?
4、提倡“愉悦”。
数学活动课是具体、形象、生动、活泼的, 课题的引进要有趣, 使学生在心理上得到满足。活动内容要符合儿童心理特点和需求, 让学生在活动中有所乐、有所得, 活动中要创设欢乐的情境, 形成和谐民主的气氛, 调动学生参与活动的积极性, 在这种愉快的情境中求知、求乐, 享受成功的喜悦。
5、保留“异步”。
数学活动课不像数学学科课一样, 要求学生考试成绩至少“及格”, 最好“优秀”, 师生都背上了一个沉重的“分数”包袱。活动课从思想上师生均可完全“放开”, 同一年级同一内容, 在培养层次上可以不同, 效果上允许差异, 发展上不受限制, 根据学生的个性差别, 允许学生在活动中兴趣转移, 以满足学生多种兴趣爱好的需求。
二、从教学内容来看
现行课程的小学数学学科的内容, 是依据教学大纲通过精选的学科基础知识, 它以算术知识为主, 代数、几何、统计等方面的知识为辅, 选材规范, 并相对稳定, 科学性、系统性较强, 是学生进一步学习和发展数学理论和数学基础知识不可缺少的条件。而数学活动课内容的选取, 可说是依于大纲, 源于教材, 但宽于教材。数学活动课在选取和编拟内容时, 除了按其教学目的考虑内容的教育意义、知识的联系和可接受的程度外还应注意以下几点:
1、注重趣味性
一是课题。数学活动课的课题是开展活动的先导, 编拟的课题应依据内容, 结合学生的生活实际和年龄特征编写对学生具有吸引力的课题, 起到以题激趣、带趣参与的效果。如《神奇的七巧板》、《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《你会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等。
二是内容。内容的新颖性是数学活动课激趣的保证。选取和编拟内容时, 尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容, 就是较熟悉的内容也要变化形式, 变化问题角度, 尽可能做到新奇, 有趣。
三是形式。根据小学生的年龄特征和心理特点, 数学活动课形式的设计依内容力求灵活多样, 富于变幻, 使学生感到活泼有趣。如:数学游戏、数学故事会、数学游艺宫、数学实地考察 (收集标本, 收集资料) 等。
2、增强思考性
儿童学习数学, 不仅要提高他们的知识技能, 更重要的是要发展他们的思维。为实现这一目的, 其内容要尽可能地选择、设计出最能揭示数学本质和渗透数学方法, 且有一定梯度和坡度的内容。如, 请每个组的同学照老师这样, 画出等距离的16个点。以每4个点为顶点, 你能画出多少个正方形?
3、强化实践性
活动课程强调动手动脑, 强调“做”, 让学生在“做”中学, 在“动”中学, 在“玩”中学。数学活动课也不例外, 在内容的选择和编拟时要突出实践, 在理论联系实际方面, 可以安排一些数学学科难以安排的实践应用活动的内容, 这些内容应当反映现实的需要, 应当切合学生的生活实际。让学生把学到的知识与实际问题联系起来, 在应用有关知识经验解决问题的过程中又使学生的聪明才智得到了较充分的发挥。
三、从组织形式来看
数学学科课多数属静态学习方式, 它的教学活动基本上是在教室进行的。数学活动课多数属动态学习方式, 活动时不一定按上课的形式进行, 活动的组织形式可同桌, 可分组, 可按班级, 也可按年级, 还可走出教室, 走出校园, 给学生更多的“自由”。学生通过眼看、耳听、心想、手做, 从多方面调动学生的各种感官参与活动, 促使学生产生学习兴趣。有时还可通过竞赛, 游戏, 强化学生的求知欲, 增加学习兴趣, 使学生感受到玩中学, 学中玩的乐趣。主要做法有:
1、专题讲座。
根据学生年龄特征和知识水平, 配合已学过的数学基础知识, 介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识, 介绍好的学习经验, 指导学法。如“数字的由来”、“圆周率的产生”、“华罗庚、陈景润的故事”、“常用速算法”、“怎样预习”、“怎样复习和做作业”等。
2、实际操作。
指导学生制作数学教具、模型、活动课简单教具, 进行一些实际测量, 收集数据的活动等。如一年级可安排制作小计数棒、计数器、动物、植物计数小卡片等。学习几何形体时, 可安排制作简单几何形体。也可安排制作钟面、应用题中相遇问题演示器等。
3、数学游戏。如猜数学谜语, 做数字游戏, 玩数学扑克牌, 游数学王宫等。
4、数学园地。
以校或班办数学园地, 发动学生考察、搜集有关数据、素材, 要求撰写数学园地稿, 指导学生课外阅读, 摘录数学园地资料, 逐步培养学生独立办数学园地的能力。主要内容有数学故事、趣味数学题、数学谜语、数学病院等。
5、微机操作。
具备条件的学校高年级可开设计算机课, 主要讲授计算机的一些基本常识、基本操作和计算机辅助教育软件的初步使用, 使学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能, 培养学生学习计算机的兴趣, 发展学生的智力与能力。
综上所述, 数学学科与数学活动课的联系是密切的, 都是传授数学知识, 落实培养目标的必要课程, 但目的意义、教学特点、教学内容和组织形式等又有各自的特点和明显的区别。
摘要：新的课改计划实施不久, 难免有的数学教师对数学活动课概念模糊, 认识不清, 将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。针对以上问题, 笔者对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨, 求教于同行。
一、教学要以学习活动为中心
1.“四基”的落实必须依赖学习活动
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
学生形成智慧，不可能仅仅依靠掌握丰富的知识，一定还需要实践及在实践中取得经验。数学思想也不仅在探索推演中形成，还需要在数学活动经验的积累上形成。
2.数学活动经验本身已成为教学目标
数学活动经验是基于学习主体的，它带有明显的主体性特征，因此也就具有学习者的个性特征，它属于特定的学习者自己；数学活动经验是学习者在学习活动的过程中所获得的，离开了活动过程这一实践是不会形成有意义的数学活动经验的；数学活动经验反映的是学习者在特定的学习环境中或某一学习阶段对学习对象的一种经验性认识，这种经验性认识更多的时候是内隐的，原生的或直接感受的、非严格理性的，也是可在学习过程中改变的；即使是外部条件看来相同，但是对同一对象，每一个学生仍然可能具有不同的经验。
数学活动经验包括直接的活动经验，间接的活动经验，设计的活动经验和思考的活动经验。直接的活动经验是与学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如：购买物品、校园设计等。而间接的活动经验是学生在教师创设的情景、构建的模型中所获得的数学经验，如：鸡兔同笼、顺水行舟等。设计的活动经验是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如：随机摸球、地面拼图等。思考的活动经验是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如：预测结果、探究成因等。
提出数学活动经验还有一个重要目的，就是培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合情地获得一些结果，因为进行创造，获得新结果的主要途径是作出猜想。数学活动经验并不仅仅是解题的经验，更加重要的是思维的经验，是在数学活动中思考的经验。
二、三维课程目标
围绕学习活动这一中心，三维课程目标由内向外扩散。第一层为“四基”，第二层为“四能”，第三层为情感、态度、价值观。
1.“四基”——获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.“四能”——体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观——了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
三、十个核心概念
十个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想、应用意识和创新意识。既是课程内容，又是课程目标。这十个核心概念成点状辐射，与三维课程目标形成经纬交织。
《义务教育数学课程标准》将这些核心概念放在课程内容设计栏目下提出是想表明，这些概念不是设计者超乎于数学课程内容之上外加的，而是实实在在蕴涵于具体的课程内容之中的。从这一意义上看，核心概念往往是一类课程内容的核心或主线，它有利于我们体会内容的本质，把握课程内容的线索，抓住教学中的关键。这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，仅以“数学思考”和“问题解决”部分的目标设定来看，《义务教育数学课程标准》就提出了：“建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力；”“发展数据分析观念，感受随机现象；”“发展合情推理和演绎推理能力；”“增强应用意识，提高实践能力；”“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”。这些目标表述几乎涵盖了所有的核心概念。深入地讲，很多核心概念都体现了数学的基本思想。数学基本思想集中反映为数学抽象、数学推理和数学模型思想。比如，与“数与代数”部分内容直接关联的数感、符号意识、运算能力、推理能力和模型思想等核心概念就不同程度地直接体现了抽象、推理和模型的基本思想要求。这启示我们，核心概念的教学更关注其数学思想本质。从这10个名词的指称来看，它们体现的都是学习主体——学生的特征，涉及的是学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，因此，可以认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面。
四、基础核心内容
将初中数学内容大致按知识体系进行提炼，把知识内容与方法有机结合，形成简洁有效的知识方法结构，便于提高复习效率。
1.代数核心内容和方法
（1）基本核心概念
负数：有了负数，数扩充到有理数。负数是小学数学与初中数学的明显分界点。
数轴：是一维空间数形表示的工具，实数都在数轴上，数轴上的点与实数一一对应。
坐标系：是二维空间数形表示的工具，有序实数对与坐标平面内的点一一对应。凡是坐标系内的点都具有数与形的特点。
（2）基本核心性质
等式的基本性质：解方程的基础，同除时除数不为0。分式的基本性质：可对分式进行化简。
不等式的基本性质：注意不等式两边同乘（除）负数要变号。
函数图象及性质：一次函数、二次函数、反比例函数图象及性质。
2.几何核心内容和方法
（1）基本核心概念
三角：补角、余角、对顶角。三垂：垂直、垂线、垂线段。三线八角：同位角、内错角、同旁内角，“井”字有八角，防陷阱。三距离：两点距离（线段长）、点到直线距离、平行线间距离。三视图：三面观察几何体的正投影。两种对称：轴对称、中心对称。两种变换：平移、旋转。四种三角形：等腰三角形、直角三角形、全等三角形、相似三角形。……
（2）基本核心定理
平行线判定定理；三角形内角和定理；三角形中位线定理；梯形中位线定理；多边形内角和定理；勾股定理及逆定理；相似三角形判定定理；圆切线判定定理。……
（3）基本核心性质
平行线性质；等腰三角形性质；直角三角形性质；全等三角形性质；相似三角形性质；平行四边形性质；圆性质。……
3.统计与概率核心内容和方法
（1）基本核心概念
樣本：数据代表，含有可供推断的信息；众数：爱出风头，出现次数最多的数据；
三数：平均数、加权平均数、中位数、趋中统计量；极差：可看数据两极差异；方差：可观察数据波动情况，从而推断总体波动情况；两率：频率、概率。
（2）基本核心技能
收集、整理、分析数据；画三图：扇形统计图、直方图、折线图；画树状图。
五、中考数学试题特点把握
从近几年全国各地的中考数学试题分析不难看出：各地试题注重对学生的基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验（“四基”）的考查；注重初中数学重点及核心内容的考查，关注数学与实际生活的联系；体现人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；引导学生关注社会生活，密切联系最新的科技成果和社会热点；积极发挥考试的正导向作用，防止试题繁难偏旧。试题有以下五个特点：
1.知识覆盖面广，试题涉及初中阶段课标所要求的核心概念、技能、方法
2.难易适当，逐步递进
3.典型性，选题精炼，具有代表性
4.针对性，基于核心内容要求创设试题，构题简洁明了，能帮助学生走出“题海”，减轻学习负担
5.新颖性
即选题结合近几年全国中考数学命题走向，体现开放性、探究性、活动性，小题考能力（是“题小能力大”，而不是“题小难度大”），从多方面考查学生的数学能力与创新意识。
（作者单位 兴文县太平初级中学校）
1.证明三角形全等的问题是学生现阶段的难点，也是本册书的难点，学生存在的普遍问题是逻辑比较混
乱，不了解写证明题的步骤或者有些同学对证明题有些思路，但是过程不够完善。
2.同时也有相当一部分同学不能很好的区别角平分线的性质判定定理，更加不能谈及应用和技巧了。
3.那本册书的难点还有分式方程及分式方程的实际应用题，绝大多数初中生掌握不好应用题。针对初一家长：
1.虽然学生已经步入初中的大门，但思想仍停留在小学，玩心比较重，要想学好初中数学务必要有老师
正确的引导，帮助他们建立良好的学习数学的习惯。
2.初一数学对数进行的扩充，引入了负数，这对学生的要求很高，而且初中数学的学习要求学生必须会
举一反三，老师讲一道类型题后学生独立完成各种变式题，因为科目则增多了，学生不适应，要在一定时间内完成相应的学习任务。
3.本书的重点还有整事的运算，重中之重是一元一次方程的应用题，原因是大量学生不能很好的理解题
意，更不能谈及列方程解应用题了，这需要老师对应用题进行分类处理。
学好初中数学绝不是简单的把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题。比如：（1）有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；（2）有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；（3）有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，错误连篇；（4）有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。
究其原因有两个：一是学习态度问题：有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲，他们拥有坚韧不拔的意志、刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学、老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。
二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平；有的同学今天试这种方法、明天试那种方法，“病急乱投医”，从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯；更多的同学对学习方法存在片面的、甚至是错误的理解，比如，什么叫“会了”？是“听懂了”还是“能写了”，或者是“会讲了”？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。
下面我重点谈一下在平时数学学习的一些习惯与方法。
一、课前认真预习．预习的目的是为了能更好得听老师讲课，通过预习，掌握度要达到百分之八十．带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题．预习还可以使听课的整体效率提高．具体的预习方法：将书上的题目做完，画出知识点，整个过程大约持续15-20分钟．在时间允许的情况下，还可以将练习册做完。
二、让数学课学与练结合．在数学课上，光听是没用的．当老师让同学去黑板上演算时，自己也要在草稿纸上练．如果遇到不懂的难题，一定要提出来，不能不求甚解．否则考试遇到类似的题目就可能不会做．听老师讲课时一定要全神贯注，要注意细节问题，否则“千里之堤，毁于蚁穴”。
三、课后及时复习．写完作业后对当天老师讲的内容进行梳理，可以适当地做２５分钟左右的课外题．可以根据自己的需要选择适合自己的课外书．其课外题内容大概就是今天上的课。
内容：1.八年级教材分析 主讲人：李洪莲
2.“说教材”展示 发言人：李姗姗 高群 张丽丽 3.本学期工作计划交流及教学进度安排 主讲人：翟玉华 时间：2012年9月12日（周三）上午8：30 地点：北辰教研室705室
参加人：八年级英语教师（请老师们自带教材及课标）
学科：高中英语
内容：
1、上学期工作总结
2、本学期教学计划、进度、安排 主讲人：于海荣 3、2012届高考复习总结 主讲人：任广才 时间：2012年9月12日(周三)上午8：30 地点：北辰教研室704室 参加人：全体高中英语教师
学科：初中历史
内容：初中历史教学观摩课暨历史教学年会课堂教学评比选拔赛复赛
授课内容：人教版八年级历史上册第三课《收复新疆》授课教师：高珉、刘喜荣、韩淑静
时间：2012年9月12日（周三）上午8：10-12：10 地点：九十二中学
参加人：初中历史35岁以下青年教师
学科：高中历史
内容：
1、上学期工作总结
2、本学期教学计划、进度、安排交流 主讲人：赵增军 时间：2012年9月12日(周三)上午8:30 地点：北辰教研室706室 参加人：全体高中历史教师
学科：初中生物
内容：1．生物学七年级上册教材介绍 人教社专家(人民教育出版社)
2．会议总结 生物室(天津市中小学教育教学研究室)时间：2012年9月12日上午9:00至11:30 地点：北京师范大学天津附属中学 报告厅（河西区大沽南路1010号）
参加人：王永月、杨立群、牛红霞、丁丹、薛敏、陈成海、庄再英、侯艳艳、刘有清、井娜、韩金月、高靖、秦丽滢、黄玮、杨慧萍
交通提示：乘公交93、693、631、95、695、676、97、823、686、846路 乘地铁1号线在复兴门站下车
学科：高中生物
内容：
1、上学期工作总结
2、本学期教学计划、进度、安排 主讲人：郭惠敏 时间：2012年9月12日(周三)上午8：30 地点：北辰教研室707室 参加人：全体高中生物教师
学科：初中数学
内容：人教版数学七年级教材（修订）培训
主讲人：人民教育出版社中学数学室编审 薛彬（初中教材副主编）时间：2012年9月13日（周四）上午9:00-12:00 地点：天津市第四十二中学报告厅（河西区大沽南路837号，南楼地铁站旁）参加人：暑期课标培训的教师及部分七年级初中数学教师代表（见名单）
屈惠娜 东堤头中学 吴伯爱 大张庄中学 李兴梅 华辰学校 赵风稳 北仓二中
刘建颖 集贤里中学 宣晓慧 南仓中学 王立娣 九十二中学 宋春虎 河头学校
冯庆杰 双口中学 张金梅 实验中学 苗红英 普育学校 张宏艳 小淀中学
赵廷胜 青光中学 蔡振悦 北仓二中 李俊玲 华辰学校 李海亮 瑞景中学 交通提示：1.乘坐20，631，659,665,668,677,685,867,868,963等线路公交车在南楼站下车；
2.乘坐48,95,682,855,857,872,908,912,954，观光1路到天津日报大厦站下车；
3.乘地铁1号线在南楼站下车；
4.凡自行驾车的教师需将车停在学校外。
学科：高中数学
内容：
1、2012届高考复习总结 2、2013届高考复习计划、进度、安排 3、2013届高三第一次联考工作安排 主讲人：姜德华 时间：2012年9月13日(周四)上午8:30 地点：北辰教研室706室 参加人：全体高三数学教师
学科：初中政治
内容：说课观摩与培训 主讲人：林茂 彭桂兰 时间：2012年9月13日（周四）上午8：30 地点：北辰教研室705室
参加人：初中全体政治任课教师
学科：初中地理
内容：新教材培训 主讲人：人教社地理室专家 时间：2012年9月13日（周四）上午9:00--11:30 地点：天津市海河中学(南京路5号)参加人：暑期参加新课标培训的教师（左红 张树英 邢俊香 葛庆阳 许玉兰 杜洋 张巍）交通提示：公交186路, 503路, 629路, 652路, 688路, 693路, 808路, 823路, 830路, 93路，96路 天津海河中学站下车（校内不能存放机动车，请老师乘公交前往。）
地铁可在天津图书大厦附近小白楼或下瓦房站下车 学科：高中地理
内容：1.高三复习要求 主讲：晁辉
2.高三复习计划交流 发言人：各校高三备课组长 时间：2012年9月13日(周四)上午8:30 地点：北辰区教研室703室 参加人：全体高三地理教师
学科：初中语文
内容：2012中考成绩分析及教学内容和进度安排 主讲人：戴弘 时间：2012年9月14日(周五)下午3：30 地点：华辰学校
参加人：各校学科组长和新老初三语文教师
学科：高中语文
内容：
1、本学期的几项工作安排
2、高三复习进度交流，请各位高三备课组长提前做好准备
3、高三第一次联考工作安排 主讲人：李守霞 时间：2012年9月14日(周五)上午8：30 地点：北辰教研室703室
参加人：各高中校学科组长，高三年级全体教师
学科：初中化学
内容：义务教育化学学科课标教材（修订）的培训 主讲人：人教社专家 时间：2012年9月14日（周五）上午9∶00～12：00 地点：天津市海河中学(南京路5号)参加人：暑期参加义务教育化学课标（修订）培训的教师
徐克震 付金泉 王雅萍 刘仲峰 赵学华 马艳 周庆宝
交通提示：公交186路, 503路, 629路, 652路, 688路, 693路, 808路, 823路, 830路, 93路, 96路 天津海河中学站下车（校内不能存放机动车，请老师乘公交前往。）
地铁可在天津图书大厦附近小白楼或下瓦房站下车
学科：高中化学
内容：1.传达市教研活动内容 2.本学期教研活动安排 3.讲座《简介行动研究的方法》（以必修2 第四章4.1.1金属矿物的开发利用 为例）主讲人：朱文芳
时间：2012年9月14日(周五)上午8:30 地点：北辰区教研室705室
参加人：全体高中化学教师（请教师提前学习教材)
学科：中学音乐
内容：1.本学期工作安排 2.课程标准与新教材的落实 主讲人：杨爱东 时间：2012年9月14日（周五）上午9：00-12：00 地点：北辰青少年宫四楼多功能厅
参加人：全体中学音乐教师（请各位教师安排好工作，准时参加）
在本学期数学教学中，本人花了相当的气力取得了一定的效果但仍存在不足之处。下面总结一下本学期在教学方面的得失：
主要做法：（1）在教学中依纲靠本，认真备好每一节课。教材是教学的基础设施。因此在教学中必须钻研教材把握好教材，同时依照教学大纲以教学大纲为指导认真地、详细地备好每一节课。
（2）认真设计好每节课的“开场白”力求激发学生的学习兴趣。俗语说好的开始是成功的一半，在教学当中有些老师往往忽略了这一问题，在这一学期的教学中使我认识到“开场白”的好坏直接影响到这节课的效。例如教几何时由于它是学生刚接触科为使学生对几何产生兴趣，因此在几何前言的教学中先向学生提出“我们日常的自行车的轮子为什么是圆的而不是扁的”这样问题让学生思考得出几何要学习的内容使相当大部分的学生对学习几何都产生了浓厚的兴趣。
(3)正确组织课堂，确保一个良好安静的学习环境。课堂纪律是教学质量的保证。因此上课时要管理好本班的课堂纪律，而课堂纪律务必要及时管理，否则等到学生形成习惯就难以管理了。
（4）注意调动学生的积极性培养学生学习的兴趣，学生的学习动力来自于兴趣，若是学生对你所教的科目失去兴趣久而久之就会提不起精神从而厌学。培养学生的兴趣不是单一的而是要从多方面去培养，例如上课时可根据不同的内容设计一些让学生感兴趣的话题让学生去讨论分析。
(5)建立良好的师生关系，有利于师生共同进步。师生关系是班级人际关系中最重要的一个方面。师生关系如果出现问题，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。这样必然使学生在教育过程中缺少积极性，产生被动感，在行动上偏离教育目标，甚至与科任老师产生对抗的心态。因此在教育过程中建立良好的师生关系是必要的，要与学生建立好的关系我的做法是多与学生接触多关心学生的生活在课后多与学生谈心等等。
（6）作业及时批改，对于作业存在的问题及时纠正。课后作业是不可缺的一部分是反馈当天所学内容的最好方法，因此作业必须勤批改并做到有错必改的好习惯。
（7）加强对上、下层学生的辅导工作。由于本班的尖子生较少，而差生则较多因此在课后加强了对这一部分学生的辅导。如对于尖子生则组织他们进行课后学习多出一些思考性的题目让他们思考培养了他们的思维能力与创造能力，后进生则根据他们的实际能力要求稍低，力求他们能听得懂，而还利用周六早上对这部分的学生进行辅导。
教材是教学内容的重要载体.教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,并充分利用校内外多样的课程资源.《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了教师应有效开发课程资源组织教学的要求,并且高度概括了这种开发与利用的特点应是“灵活的”、“创造性的”.然而在实际教学中,很多教师对教学资源的开发与利用呈现出认识和行为上的偏差,主要表现为:(1)狭隘的开发观:认为教学资源的开发仅是指向文本等静态资源,忽视了对“人”这一动态“活”资源的开发与利用.(2)简单的整合观:认为“教学资源的整合”就是对所有收集资料的拼凑叠加,忽视了结合教学目标和学生实际对所收集资料的甄别、筛选、重组等.以上两种偏差导致的结果,常常使教师陷入为“开发”而开发、为“利用”而利用的新教条主义框框中,成为教学资源的奴隶,这样的“资源开发与利用”自然是低效甚至无效的.
课标指出:“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所,主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆、报纸杂志、电视广播、少年宫、博物馆等.教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源.”这就要求数学教师要有强烈的课程资源意识,课程资源无处不在,无时不有,要靠我们用心去发现、挖掘与利用.没有发现的意识,课程资源在我们身边被埋没;不善于挖掘,课程资源从我们身边会逃走;不会合理利用,课程资源在我们身边闲置而浪费.只要我们善于发现,勤于积累,勇于探索,抓住契机,课程资源随手可得.
其实,想真正教好数学课,教师同样要善于利用身边的课程资源.只要多留意、多用心,到处都有可利用的教学资源.在几年的课改实践中,我认为对教学资源的开发与应用可以从以下几点入手:
一、积极利用课本———有效地开发和使用教材资源
教材是主要的教学资源,它是与学生对话的“文本”,是引导学生思维和进行教学活动的“范例”,是教学活动中师生互动的“桥梁”,是调动学生进行自主学习和自我构建的“手段”.因此,我们在教学中必须弄清新教材的特点、编排结构,以准确理解新教材为基础,对新教材的资源进行有效的开发与利用.
当然,教师作为课堂教学活动的组织者和引导者,也必须因人而异,创造性地开发和使用这些课程资源.因为面对不同地域、不同文化环境以及不同认知水平的学生,有些素材在教学时可能会受到局限.如我在教“求小数的近似数”时,教材上呈现的情境对我们这些孩子来说是陌生的,而且也没有测量物体长度的经验.这时,我就根据学生的具体情况来灵活处理,以谈话导入:同学们平时玩什么玩具?为筹备运动会,刘老师要批发气球,单价是0.06元,批发的总价是6.48元,猜一猜,老板会收刘老师多少钱呢?根据生活经验,学生可能会回答“6元5角”,这样适时地引出了近似数.这样的情境既适应了学生的认知需要,又提高了学生的学习兴趣.
另外,在课堂教学过程中还必须关注教学的生成资源.比如我在执教“平行四边形的面积”时,学生出现了用不是相对应的底和高来求面积的错误.我马上抓住这一问题,请学生自己来解决.在交流的过程中,学生理解了求面积时必须使用对应的“底和高”.学生课堂上的错误好比是亟待开发的宝藏,教师要用“点石成金”的慧眼去发现学生错误的闪光点,去挖掘学生出现的错误在教学中的价值,巧妙利用,变学生的错误为促进学生发展的有效资源.
二、注重课本外的课程———创造性地开发课外资源
教材虽然是重要的教学资源,但不是唯一的.教师应根据教学需要合理地、多方面地开发与利用新课程资源,以拓宽学生学习的渠道.首先,要重视我们身边的课程资源.教师可以充分利用学生日常生活中的具体事例以及周围发生的事对学生进行数学教育.比如在讲数轴﹑相反数﹑绝对值﹑平面直角坐标系时,可以利用学生和座位来构建并开展;在讲直线的位置关系时可以借助教室的框架;比较线段的长短时可以借助学生的身高与地势.这样,效果比较明显,并有利于培养学生数形结合的能力.春暖花开,中午有很长的自由活动时间,多数学生都到室外进行跳绳、打沙包等游戏.借此,可以让学生进行实践活动:分小组活动,记录小组成员一分钟能跳绳多少个,计算一下照这样的速度3分钟能跳多少个,5分钟呢?并制定表格,进行简单的统计和分析,进而明确跳绳总数在速度不变的条件下,随时间的增加而增加.这样让学生在游戏、生活中不知不觉地学会了思考,学会了分析,学会了用数学解决问题,同时也感受到我们生活中处处有数学.
其次,重视社区与家庭环境的教育资源.家庭与社区中往往包含着丰富的教学资源,如城市的社区环境、民风民俗、科学设施、科学博物馆以及社会中众多的人力资源,还有家庭生活的环境等,这些资源离学生生活较近,学生又对之有较直接的心理体验.鉴于此,我们要充分挖掘学校所在地区的各种资源和家庭资源,把视野扩大到校外,延伸到家庭、社区,并适时地开展一些探究实践活动,让学生在生活中感受数学,为学生开辟一片广阔的学习空间.如:“制定我家置办年货的计划”,“快乐的假日活动安排”,“调查每个节日的时间和意义”,在春节期间和假日许多商店打折的情况下,让学生调查买同样物品到哪家商店购买最便宜等,让学生在生动具体的现实生活中寻求解决问题的策略和方法.这不仅是学校开展研究性学习的一个重要途径,也是学校开展研究性学习的重要目的之所在.这样的活动不仅深受学生们欢迎,而且也提高了学生方方面面的能力.
三、精心设计,恰当运用现代远程教育资源
随着农村中小学远程教育工程的实施,一个信息化的网络时代已经到来.数学教学要充分利用宽带和卫星通信技术所提供的教学电视和多媒体数据广播通道,以及网络提供的教学环境,有效地发挥现有各种教育资源,使它成为教师了解社会的平台,学生学习的得力助手,从而使数学教学跟上时代的发展.并要善于利用这些资源进行教与学,如,教师可让学生通过网络查找信息,丰富自己的知识,解决自己不会的问题,还可让学生根据自己的学习需要,在计算机上做数学题,解答历年中考试题等.
教师在利用媒体资源时,不应简单地追求形式,还要学会裁剪,恰到好处的使用,要关注对其教学效果的优化,不要一味地照抄照搬.恰当地运用教学资源,可使学生学得开心、记得牢固,使教与学收到实效.
总之,要随时留心身边的事物,抓住一切可利用的资源,并巧妙地运用,丰富学生的数学学习,充实教师的数学教学,才能使教与学互利双赢.
一、学困生形成的原因
1.家庭因素的影响
这又分为两种情况：一种是单亲家庭的学生，由于家庭的缺损、家长的情感、情绪以及感情上失落，会影响孩子的正常发展，导致孩子心灵上的失落和创伤，导致对学习的不上心；二是家庭教育不够重视，这主要表现在家长忙于工作，对孩子疏于管理教育，放任自流或溺爱迁就，容易使学生产生逆反心理，不愿接受正面的教育和引导，导致学习产生困难，成为学困生。
2.数学基础太差
我们小学主要学习对数的认识和运算，而有一部分学生对这方面的知识太欠缺，一上初中学习代数以后就更搞不清楚，导致数学越学越差。大部分学困生表现出对数学的定理、公式、基本概念都模糊不清，不了解它们是如何得出的，对数学语言理解不够透彻，无法转化为自己的语言，不能熟记并正确的叙述概念和规律性内容，弄不清楚知识间的相互联系。
3.学习兴趣不够浓厚，学习方法不够恰当
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性使学困生在数学学习的许多方面发生障碍，再加上数学本身是枯燥的，这就使学困生提不起兴趣，再加上方法上的不当，导致成绩越来越差，成绩越差越没有信心，产生恶性循环。
4.没有养成良好的学习习惯
很多学困生都没有良好的学习习惯，课前不知道预习，上课不会听讲，抓不住重点，课后也不知道巩固小结，无法使数学中学过的知识条理化、系统化，找不到属于自己的好的学习方法。
一、针对学困生的成因，制定了以下策略
1.注重基础知识的教育
数学是一门具有科学性、抽象性的学科，在教学过程中，要加强教学的直观性，多运用多媒体手段，使数学知识能够直观地展现在学生面前，在教学过程中增强学生的动手能力。比如，在讲正方体的展开图这节时，让学生自己动手制作正方体，然后再用各种方法展开，如果不动手、只想象，大部分学生都是无法理解的。我们要通过直观性使学生理解概念、性质，用直观教学来吸引学困生的注意力。
2.教师要关爱学生，真诚以理相待，消除学困生的“自卑”心理，用我们的爱心来感染学生，引起学生对学习的兴趣
中学数学是一门比较枯燥的学科，很多学生不喜欢学习数学，要让学生喜欢数学这门课，首先得让学生喜欢你这个人，中学生正是处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染。所以，在数学教学中，我们教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生，不歧视和冷嘲热讽。同时，我们要利用班级和同学的力量来帮助学困生共同进步，包括教师鼓励优秀生主动与学困生结对子，帮助学困生进步，并不断地加强班级凝聚力，利用集体给予他们以鼓励，使学困生意识到自己数学成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉致使他们努力地提高自己的成绩。
3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们解决问题的能力
（1）要教会学生正确地学习数学的方法，首先要学会预习的方法，要让学生深入地理解掌握结构化的预习方法，并严格执行“查画写记练思”这六步，在预习中突破，数学预习时要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好甚至不理解时，就要采取措施及时补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍。其次，教会学生听课的方法，听课时必须专心，不能身在教室心在外，对于一些重点的问题一定要做好笔记，以便复习巩固。通过课堂要清楚基本概念，熟悉基本规律，熟练基本方法。要向课堂要效率，很多学生之所以学不好数学大部分原因是没抓住课堂时间，在课堂上没发挥个体的能动作用，不积极思考。
（2）要养成独立思考、独立完成作业的好习惯，大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，培养他们的逻辑思维能力。在学习中，要有意识地注意知识的迁移，全面地了解数学概念，不能以偏概全。要教会学困生将各章节中的内容互相联系，不同章节之间互相类比，将前后知识融会贯通，连为一体，更系统深刻地理解知识体系和内容，培养学生解决问题的能力。
（3）教师在布置作业时要注意难易程度，做到因材施教，针对不同层次的学生布置不同的作业，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地给他们补习功课，让他们逐步提高。
参考文献：
首先，努力把好教育前的情感关。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？所以我根据所任教班级的实际情况（优生少得可怜，中差生却俯视皆是）对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，
在日常教学中我时时注意帮助学生寻找优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待差生（差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱）。我认为作为一个教育者，在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉一部分学生学习自觉性不高，导致本学期教学成绩未达所想。
时光飞逝，在忙忙碌碌中这个学期的工作马上接近尾声啦，本学期我担任本园三个年级的情景数学教学工作，回顾这一学期的教学工作，在《情境互动式数学》教育活动中，始终以《纲要》精神为指导，认真实施了本班的情境互动式数学教学方案，使我在做好配班工作的同时顺利的完成了预定的教育教学任务及目标，同时在领导兢兢业业认真负责态度的榜样作用下，我与幼儿取得了共同的成长和进步，现将本学期工作情况总结如下：
一、教学工作
1.对数学及幼儿年龄特点理解
（1）数学特点：数学是一门集抽象性、概括性、逻辑性于一体的学科，从这一层面上就决定了它是枯燥乏味的，但是它又是伴随我们学生时代最重要的学科，不能逃避也不能忽视。
（2）幼儿年龄特点：小班（3~4岁）幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，思维属于直接行动思维；中班（4~5岁）幼儿主要是通过感知以及各种操作活动认识周围世界，思维的主要特点是以具体形象性思维为主；大班（5~6岁）幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。
综合数学学科与幼儿的年龄特点，“情景互动式数学”应运而生，小班的数学教育内容主要包括：对应比较、感知简单的几何图形、量的的感知与比较、认识5以内数的数量、排序、比较分类，主要是对事物的感知；中班的数学教育内容主要包括：1~10的数字辨识和关系对应、数数、数量对应、分类集合与计数、数的实际意义、序数、量的比较排序、辨识常见的几何图形、空间组合，主要是对事物的直观形象了解；大班的数学教育内容主要包括：量的比较、数和数概念、感知集合、组合建构、空间方位、关系对应，设计到逻辑性的知识。尽管针对各年龄层次的教育目的不同，但情景互动式数学主体是以游戏为主，将活泼生动的生活经验与体会情景融入数学的学习中，提高幼儿对数学的学习兴趣，激发幼儿的创造力和想象力，发展幼儿思维。
2.积极做好课前准备工作，为课堂的顺利完成奠定基础 首先，认真钻研教材，根据教育目标及幼儿年龄特点撰写周计划及课堂笔记，课前积极准备教具，也可根据自己的想法动手制作教具；其次，深入了解幼儿的兴趣，尽可能设计让幼儿多进行动手操作或主动参与的游戏，让他们从中体验学习的快乐；再次，认真思考教学活动，将数学与实际生活相结合，就是把问题与幼儿的生活紧密联系起来，使幼儿置身于生活情境中去解决实际问题，从而使幼儿认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，如在教材中的“几个和第几个”就是生活中常用的，大班的幼儿也都会说，但实际含义幼儿却不理解，通过教学，我们要使幼儿在会说的基础上能够熟练的、正确的应用，可以在课堂或户外排队时，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让幼儿在游戏中熟练掌握知识。
3.采用多种方式，进行教学活动
我经常利用宝宝兔、嘟嘟牛、贝贝羊、胖胖猪等小动物的形象，或者自己制作的教具（包括图形、蔬菜、水果、交通工具）引起幼儿的兴趣。在主题的引入上多利用游戏、故事、情境挂图与幼儿实现互动，举例，小班在讲解按用途、功能分类时，在黑板上画冰箱、餐桌，让幼儿将我准备的图片分类摆放，幼儿兴趣高涨；中班在讲图形辨识时，利用游戏，幼儿头戴动物头饰跳进不同形状的格子，亲身体验图形，幼儿表现积极踊跃；大班在讲解空间方位认知时，利用自制教具让幼儿完成接龙游戏，等等。另外在无意中发现幼儿对故事十分感兴趣，并百听不厌，针对幼儿的这一特点，我把情景挂图编成简短的故事，如白雪公主，可以使幼儿产生身临其境的感觉，一方面增加课堂教学的乐趣，另一方面能够有效地调动幼儿的学习积极性，使幼儿全身心地投入到学习活动中。我经常采用多种方式进行教学，将游戏及故事贯穿于情境主题活动中，让幼儿在玩儿中学到知识。
4.家长工作
家长是幼儿接触最多的对象，家庭是幼儿活动时间最长的地方，因此在幼儿的学习和生活中家长扮演着极其重要的角色，所以在活动中我非常注重与家长沟通，争取得到家长的配合。在本学期的第一次半日活动中，由于之前的家长工作到位，家长的重要角色在小班活动（规律排序）中体现的很突出，首先课前让家长理解课程的教育目标，其次在课程设置上争取让家长参与其中，幼儿在家长的协助下完成得非常好。可见，家长工作取得了一定的成效。
5.取得的成绩（1）幼儿从开始的陌生抵触到现在的发自内心的喜欢与接受，让我对幼儿园的教学工作充满了极大的热忱；
（2）担任本园的情景数学教学工作，在感到压力大的同时，也感受到了领导对我工作的认可，增强了我身上的责任感和使命感；
（3）幼儿对数学课非常感兴趣，知道数学与自己生活的关系，能把学到的知识应用到生活中；
（4）幼儿主动自学的能力提高了，特别体现在最后的复习阶段，幼儿能够积极主动的探索求知，渴望获得知识。
二、配班工作
在担任教学工作的同时我还担任大一班的配班工作，主要工作包括：
1.早晨配合班级的另外两名教师负责接园工作，同时保证厕所的安全及卫生；
2.在负责打水的教师有工作的情况下，保证本班幼儿的用水足量；
3.中午与班内其他两名教师轮流负责幼儿的午睡看护、教室卫生、幼儿手绢的晾晒工作；
4.离园时配合主班教师做好离园工作。
三、教育教学工作中的问题及解决措施
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