《会走路的人》优秀读后感

《会走路的人》优秀读后感（共10篇）

《会走路的人》优秀读后感 篇1

《会走路的人》是台湾著名儿童文学作家林良爷爷的作品。刚看到书名时，不禁让我想起了春秋时代老子所言： 千里之行，始于足下。意思是说：“走千里路的人，也是要从脚下的第一步走起的。

《会走路的人》这篇故事讲述一个中年人，买了一套大部的历史书，他下决心要读完。中途，他受到许多干扰，常常不得不中断，但是他从不放弃。三年以后，坚定不移的他终于完成了“伟大的阅读 ”。

这篇故事的主角看似中年人，但我心目中的主角却是“恒心”。有恒心是一项重要的人格美质。如果一个人想做一件事，总以为有了目标，就事半功倍了。很少考虑到每条道路都会有坎坷崎岖，那又应该怎么面对呢？常人总以为，做事就像溜滑梯一样，起点在滑梯的顶端，目标在滑梯的下方，只要往下一滑，就可以顺理成章的达成目标。可事实却往往出乎意料。在学习的道路上，我时常会遇到难题解不开，默写出错了，计算错了，考试考砸了，经过自己不懈的努力最终征服它们，给别人的感觉看似很简单，但我却接受了“坎坷”的试炼，最终取得成功。

《一颗会走路的树》读后感 篇2

大树一路颠簸，一路欣赏美景，感受到了美丽的向日葵田，还与喜鹊做了朋友，又来到了繁华的街道，热闹美妙的城市确实让人心生向往。可好景不长，城市的快节奏，重污染，让大树很不适应，它发现自己与这里的一切格格不入，于是，大树想家了……

《会走路的小房子》读后感 篇3

这本书是杨红樱写得，她是一位有突出贡献的专家，从19岁开始发表儿童文学作品，现已出版童话、儿童小说五十余种。“会走路的小房子”里面有很多有趣的故事，主要内容是：

有一个小房子，他会走路，开始的时候他跟谁做邻居都不行，也不让任何小动物住在他的房子里，后来他走到了树林里，房子也坏了，是小翘辫儿和小跟头帮助了小房子，所以他想通了，谁都可以住，小房子带他们走来走去，带他们分享快乐。

从这个故事，我知道了要懂得分享，要不然自己的狂欢肯定没意思。

会走路的小房子的读后感200字 篇4

这本书讲的是，这个小房子不想跟钟和风车当邻居。他走到森林里，小跟头和小辫儿发现了小房子。他们想住进来，小房子说：“想住进来得先回答我一个问题，那一块钱买一样东西把我装满就可以住进来。”小辫儿买了一个蜡烛点燃放进小房子里，果然放满了。小房子可怜地说：“我的门坏了。”他们把果子穿起来当门联。小房子说：“我的窗户也坏了。”小跟头让蝴蝶飞到小房子的窗户上，就像窗帘一样。小房子说：“我的油漆都掉了。” 小跟头和小辫儿找来爬山虎他围着小房子爬。现在小房子变得特别漂亮。

从这个故事我明白了，要像小跟头和小辫儿一样多动脑筋，多思考。

会走路的小房子的读后感200字2

这本书里面的主人公很特别，它是一栋会走路的小房子，它有腿、也有脚，穿着棕色的大皮鞋，就是脾气不大好。它和风车做邻居，嫌人家走得慢，风车说风小走不快，风大又嫌人家走太快。和大地钟做邻居，又嫌人家太吵闹，晚上还要叮叮咚。会走路的小房子烦透了，来到一片森林里，一个小姑娘和一个小男孩遇见了它，小姑娘好喜欢好喜欢，小男孩蹦蹦跳，小房子终于有了好伙伴，想想当时多挑剔，和风车作伴挺舒服，夏天还可以吹到天然风扇，和大钟做朋友也不错，叮叮咚咚多热闹。

读完这个故事我明白了每个朋友有每个朋友的优点，不能只看到别人的缺点，这样才会拥有更多不同的朋友。

会走路的小房子的读后感200字3

会走路的小房子主要讲的是，有一个小男孩叫小跟头，还有一个小女孩叫小翘辫儿。还有一个小房子，他的脾气可大了，他还有一双很大很大的脚，穿着皮鞋，走起路来“夸夸夸”地响。他老跟他的邻居大风车吵架，嚷道：“懒鬼，你能不能转快一点！”大风车说：“不行啊，现在只有微风，我转不快。”起风了，大风车转的越来越快。小房子不高兴，就搬走了。他的邻居又是钟楼，每隔一小时，钟楼敲一次钟，白天晚上都是这样。把小房子吵得说：“你能光白天敲，晚上不敲吗？”钟说：“不行啊，一到时间我就必须敲。”小房子都快被烦死了。过了几天，小翘辫和小跟头住在了小房子里，他们很快乐，做了很多有趣的事情。

读了这本书，我感到很快乐！

会走路的小房子的读后感200字4

这几天我读了《会走路的小房子》遇到什么困难都要积极、乐观的去面对，不要退缩。《会走路的小房子》这一本书有好几个章节，但是每个章节都有着不同的道理，比如绿毛怪 ：他不知道别人叫他绿毛怪，他做了好事，不会让别人知道是他干的。

从前，有一个小房子，他很漂亮，还长了一双脚，就是脾气有点大他曾经和大风车、钟楼做过邻居，就是因为他的大脾气，所以，他离开了大风车和钟楼。他走了很远，脚上穿的大皮鞋张了个大嘴，脚丫子都露在外面。身上的漆也掉了很多……

后来小房子遇到了小翘辫和小跟头，他们在一起度过了很多快乐时光。

这本书写的生动、有趣，还有很多的好词好句，让我看的时候有一种出神入化的感觉。我很喜欢这本书。

会走路的小房子的读后感200字5

小房子脾气倔从来不把别人放在眼里，更不会接受别人的意见和建议。他拒绝了和大风车、钟楼做邻居，自己孤独的生活。后来，它的门儿也坏了，窗也破了，很快就变成了森林里人见人厌一座最破旧的小房子。

后来小翘辫儿走到小房子门前时，对小房子说她喜欢小房子，小房子说要让她买了一根蜡烛，当友爱的烛光把它照亮的时候，小房子学会接受人了，也学会和别人一起分享快乐了。此时，小房子的心里感到了温暖和快乐，而且自己也对生活充满了信心。后来小翘辫儿、小跟头儿帮助它修好了门儿，安上了窗户，成了一个散发着清香味儿的绿色小屋，它又变成了最棒的小房子。

会走路的小房子故事告诉我们；要学会宽容理解和接纳别人，否则别人都会远离冷落你，你就会越来越孤独。如果你谦虚和乐于帮助别人，你就会朋友越来越多，你自己也就会拥有快乐很多。

会走路的小房子的读后感200字6

这本书是杨红樱写的。

在树林里，有一个脾气很大的小房子，它和许多邻居吵过架，它走到树林深处，却有许多动物都想住进这个屋子，可是小房子考了大家一个问题，动物们都没有答出来，它拒绝了动物们的请求。可是小翘辫和小跟头回答出来了，小房子毫不犹豫地接受了他们的请求。因为小房子又脏又破，那两个小朋友把小房子打扫的干干净净。小翘辫有一天他很不高兴，他就去找麦田边的稻草人，稻草人会用各种理由让小翘辫高兴起来，不一会儿下雨了，小翘辫和小跟头穿着雨衣出来找稻草人，发现稻草人根本没有衣服穿，于是他们给稻草人穿了一件黑色的衣服。小翘辫有一个小蜡人儿，小跟头有个小铜人儿。有一天，小翘辫和小跟头一起去滚铁环，小铜人儿根本就滚不起来，小蜡人儿笑话他。树林里的动物特别怕绿毛怪，因为他们觉得绿毛怪会吃人，其实绿毛怪根本不可怕，他是一只乌龟，背上长了许多草，绿毛怪还会帮助许多动物呢。树林里有一只可笑的鸭子，他来到了旱冰场，大脚鸭勇敢地穿上旱冰鞋，进入旱冰场，他一进去就被人嘲笑，可过了一会，大脚鸭越滑越熟练，他又来到了皮鞋专卖店，买了一双皮鞋，大方地站在舞台上演奏了起来。

彩色绳子会走路 篇5

1．随歌曲节奏抖动、拖拉绳子进行玩色游戏，感受色彩、线条、节奏、动作之美。

2．能大胆创作，体验交流、合作的快乐。

准备：

1．活动室四周布置“森林”“草地”，用宣纸铺成的“小路”一条。

2．水粉颜料(红、绿、黑、蓝)，5厘米左右的棉绳若干，调色盘、擦布若干。

3．幼儿已熟悉歌曲《走路》(附后)。

4．音乐磁带，录音机。

过程：

1．回忆动物走路的歌词。

师：歌曲《走路》中小动物们是怎样走路的?

(幼儿根据歌曲旋律有节奏地说出歌词。)

师：跳跳跳、摇摇摇、爬爬爬、游游游，小动物们有节奏地走路真有趣。

2．想像动物走路姿态与色彩之间的关系。

师：如果给绳子宝宝粘上漂亮的颜色学小兔、小鸭、乌龟和小鱼走路，你会用什么颜色?

幼：小兔走路是蹦蹦跳跳的、欢快的，可以用红色。

幼：小鸭子在草地上走路摇呀摇，可以用绿色。

幼：乌龟慢慢地爬，感觉很重，用黑色比较好。

幼：小鱼在水里轻轻地游，很优美，用蓝色吧!

师：绳子用红颜料学小兔跳，用绿颜料学小鸭摇，用黑颜料学乌龟爬，用蓝颜料学小鱼游。

（通过绳子宝宝学走路的游戏，启发幼儿根据动物走路的不同姿态以及它们所处的环境，选择相应的颜色，并用语言表达自己的感受和体验，初步感受色彩与动物走路姿态、力度间的联系。)

3．抖动、拖拉绳子，随音乐节奏作画。

师：绳子自己不会走路，怎么办呢?我们一起扶着绳宝宝，让它一边唱歌一边学走路。

(幼儿随琴声边唱边选择相应颜色。当唱到“跳、摇、爬、游”时用绳子在宣纸铺成的“小路”上作画，教师观察并指导幼儿按节奏抖动、拖拉绳子，画出小动物的走路姿态。)

幼：我画了黑色的虚线（┄┄)表示乌龟在爬。

幼：小鸭子摇摇摇，我画了绿色的曲线(~~~)。

幼：我画了蓝色的波浪线(～～)，表示小鱼在游。

幼：我画了三个红色的点(…)和三段圆滑线(︵︵︵),这是小兔在跳。

(放歌曲《走路》，幼儿一边唱歌一边画。教师鼓励幼儿大胆地运用多种线条进行创造性的表现，并请有创意的幼儿作示范。)

（在掌握歌词内容、歌曲节奏的基础上，幼儿一边唱歌一边探索点、线、形、色等美术要素，充分感受色彩、线条、节奏、动作之美，体验用绳子作画带来的愉悦。这种采用歌词、节奏作为绘画要求，让幼儿在唱中画、画中唱的活动，既激发了幼儿参与活动的兴趣，又使幼儿体验到了艺术的和谐美。)

4．分享、交流。

师：你的绳子宝宝模仿了哪些小动物走路，请你一边唱一边用动作表现出来。

(放歌曲《走路》，幼儿随音乐节奏表现动物走路的各种动作。鼓励幼儿找同伴相互看一看、唱一唱、学一学。)

（幼儿边唱歌边用动作相互介绍自己的作品，有利于充分展示自己的作品和相互学习。 同时，轻快的歌声与优美的动作极好地渲染了气氛，使幼儿的情绪达到了高潮。)

师：你还知道别的动物是怎样走路的吗?

假如房子会走路作文 篇6

到了公司，董事长开会,要求研制一所“会走路的房子”，大家集思广益，憧憬着这所“会走路的房子”能给大家带来怎样的`便利……

没过几天，一所“会走路的房子”便研造出来。它配有一个多功能智能遥控器，上面布满了各种智能按钮。绿色代表移动、红色代表停止、蓝色代表飞行、黄色代表折叠。按下绿色按钮，并输入目的地，“会走路的房子”可以直接带你到达目的地;按下红色按钮，“会走路的房子”可以随时停下脚步;按下蓝色按钮，“会走路的房子”可以自由飞行，去遥远的国外不再是梦想;按下黄色按钮，“会走路的房子”可以折叠装进行李箱，免去搬家的困扰。

这所“会走路的房子”一经问世，大家纷纷效仿研制，一所所“会走路的房子”拔地而起。道路旁、操场上、天空中到处都是“会走路的房子”，一时间，交通拥堵、秩序混乱、嘈杂声一片……，大家都不知所措。

23 会走路的树 篇7

知识与能力目标：学会本课9个生字，正确读写正确、流利、有感情地朗读课文。

情感与价值目标：领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

教学重点：体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

教学难点：理解课文重点词句，并能结合课文内容进行合理的想象说话。

教学过程：

一、导入

今天我们继续跟小鸟去认识一棵会走路的树。齐读课题

二、复习检查，巩固旧知

出示词语，指名朗读。

三、研读感悟，体会情感

导：小朋友，春天到了，让我们跟随小鸟到树林里去走一走吧！

（一）教学第1-4课段

多媒体播放百鸟欢叫的优美音乐，同时，在电脑的界面上出现树林的图片，我声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，树林显得更美了。”

1.自读第一段第一句话,指名读.

2.听了刚才的话,你有什么疑惑的?

是啊,你和小鸟一样充满疑惑,感到奇怪,你能替小鸟好奇问一下吗?指名读小鸟的话。

3．当然可以，来吧！从小树的话中你体会到了什么？（小树友善、热情）你能用你的朗读，表情表现出来吗？

4．你还从哪里能看出小树对小鸟的热情、友善？

（第一次玩的时间就很长 ：好一会儿、才；以后是小树“天天”陪小鸟玩）

重点指导读句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

1）小树陪小鸟到哪儿玩了呢？看到了些什么有趣的东西呢？同桌讨论

2）帮助想象，出示几幅图（花园里、大海边、葡萄园…….）指导说话.

5．师：小鸟与小树感情深厚，成了一对好朋友，可再好的的朋友也有分开一天，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

想象说话：小鸟与小树告别时会说什么呢？出示图片，引导说话。

（二）教学第5—9段

1．导：春去冬来，小鸟又飞回来了，当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么呢？用自己喜欢的方式读读课文的第5—9自然段，看看你们又能读懂了什么？

2．你读懂了什么呢，来交流一下。

3．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读小鸟说的话？

4．小驯鹿也激动起来，怎么说的？

5．出示对话，同桌练读——指名读——男女赛读。

6．想象训练：小鸟来到小驯鹿家，会发生什么故事呢？

出示：小鸟来到小驯鹿的家……

四、总结全文，课堂延伸

1．这棵会走路的树是谁？板书：驯鹿

2．同学们，在大自然中， 还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。（多媒体出示动物和睦相处图片）

3瞧！动物们都能和睦相处，我们小朋友之间又该如何相处呢？请你说说平时你是怎样和同学或同桌和睦相处的？

板书设计：                    23 会走路的树——驯鹿

会走路的树反思 篇8

雨花台小学 孟姝

《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。全文共9个自然段，分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦，如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下：

一、谈话导入，融入情境

本课的开头，我先出示一个“树”字，让学生联系实际，说说自己知道的树的名称，进而引入课题，今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习，所以我直接让孩子讲出了答案，会走路的树是驯鹿，是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快，而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。

二、朗读感悟，展开想象

读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中，主要是品读感悟，体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。

1．相识的热情：首先，我创设情境，一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒来了，让学生感受春天的美好，并说说仿佛看到了什么，听到了什么，锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上，一只出生不久的小鸟有了新的发现，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2．友好的相处：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线，引导学生想象“快乐相处”时的情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象，我还出示了一些图片，辅助学生完成。当然图片不能太多，这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开，我没有限制，因为我觉得这是一篇童话，什么样的想象都可以。

3．分别时的不舍：我设计了告别时，让学生先联系实际，你在和谁告别过？告别时说了什么？目的是让学生知道怎样跟人告别，以及告别时说什么，学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练，学生有了前面的练习，在说此处的时候，都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界，学会感恩。

三、倾情朗读，闪现智慧

对于二年级的孩子还说，学习课文时如果过多做情节的分析，那一定是不智慧的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧，知识是外在的，而智慧则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！语文教学就是要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来，要让孩子在学习语言文字的过程中，发展智慧，丰富智慧。

《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的，充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时，我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节，如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处，我让学生想象，鹿爸爸在什么时候会提起小鸟，他会说什么？本来此处的设计比较单一，只是在什么时候提起小鸟，经过试上，调整为开放式的，鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象，而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语，感悟心情的变化，通过反复阅读，进一步的评价，引导学生体会小鸟为什么叫？小驯鹿又怎么会激动起来？你瞧，一个“也”字，能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念；一个“常常提起”，能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂；就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会，只有学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，这样才能学得更好。

四、随文识字，科学认读

本课新的生字词较少，因此随文识字就显得相对简单一些，不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处，我还是仔细的做了思考。比如：早晨的“晨”，当它跟着早的后面是个轻声，而自己单独念的时候读第二声“晨”，为了便于记忆，我带学生进行分析字形及意思，晨就表示早上，太阳刚刚升起的时候，所以晨的上面有个日，下面部分也读辰，表示时间。这样一分析，学生就很容易理解这个字，记住这个字了。在学习“陪”字时，我是通过表演让学生加深印象的，而且活跃了课堂气氛，陪着别人的时候，我们离得很近，我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是个双挂耳旁，我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然，本课的词和文章的感情联系紧密，更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法，既简单又直接，让学生在句子中、情境中体会，这样学生对着个词语会把握的更好。

《会走路的树》教学反思 篇9

我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同时也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学习2、3小节时，用的是：小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学习5-9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？

从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现。从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。

《会走路的树》教学实录 篇10

生：老师好!

师：一起来看，这是谁?

生：会走路的树

师：谁来和他打个招呼

生：你好!会

师：还有谁愿意和他打个招呼

师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。

生：(读课文第二自然段)

师：就这样，小鸟和小树成了一对好朋友，这对好朋友会发生什么事情呢?让我们一起拉读一读 第三、四自然段

师：谁愿意站起来读一读，其他小朋友一边听，一边思考。

生：这个小树和小鸟去了许多地方。

师：你从哪些地方看出他们去了很多地方?

生：读课文

师： 板书：天天来陪 真是形影不离，谁能来读一读

师：这是谢谢你了，天天来陪小鸟。

师：天天来陪，能说说这棵小树怎么样?

生：很热情，很喜欢交朋友。

师：从哪些地方看出来呢?

生：他去了很多地方，知道许多有趣的事。

师：我听出来了，你们去了很多地方。

师：我还听出了，你注意了这个词语。出示“有趣”

生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮观的瀑布……

师：让我们一面听，一面想象他们去了很多有趣的地方?

师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么?

生：我还知道，小鸟要走了。

生：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

师：她飞得多慢呀!

师：多么难舍的感情呀!让我们自己读一读，他们!

学生自由读课文第三、四自然段

师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。

生：

师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。她看见了什么

生：金色的小鹿

师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿

生：美丽的小鹿

师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。他美在哪里?

生：金色的角，

师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。

师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么?

生：他想起了去年那棵会走路的树。

师：小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。小树呢?

学生从课文中找出小鹿没有忘记小鸟的句子。

师板书：常常

师：在家里提过一次吗?你认为小树会提起多少次?

生：很多次，天天提起。

生：很激动、很高兴

师：你能用朗读表现出你的感情吗?谁来做做小鸟，读出你的感情。

师：又惊又喜，小驯鹿又会怎么样呢?

师：小鸟见到老驯鹿的家，会说些什么?

生：略

师：让我们一起来读一读课文，一起来感受这友谊的深厚

指名读课文。

师：感谢两位同学给我们带来美的享受。今天我们来看看三个字，这是我们这课最难的三个字

出示：概 趣 激

师：认真看这三个字，你是怎么记住这3个字。

生：概 趣 激

老师范写生字

学生开始临写生字。

师：好，小朋友写得这么认真，老师真不忍心打扰了!下课后回到教室再认认真真地书写。下课，向听课老师再见。