世界经济与政治2

世界经济与政治2（推荐8篇）

世界经济与政治2 篇1

本学期，本人担任二年级政治经济与社会课程科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为科任，能认真制定计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动，上好每一节课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照要求及学生的实际情况进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教二年级政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。由于本学期授课内容较多，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。但本人始终耐心教导，认真上课，使得本学期的教学工作能够顺利完成。

世界经济与政治2 篇2

一、政治经济学:从古典到马克思

在古代希腊,经济学与政治学尚未成为独立的学科,城邦学说几乎囊括了经济学与政治学等众多学科领域,其中关于城邦管理与家庭经济的论述可以说是政治经济学的最初雏形。

政治经济学真正萌芽于重商主义, 公元16-17世纪,在欧洲兴盛的重商主义是“对现代生产方式的最初的理论探讨”。[1]重商主义认为经济活动的目标是增加财富, 而国家政治的任务是保障财富,这时的经济和政治很自然地结合在一起。

1615年 , 法国重商主义者安·德·蒙克莱田在 《献给国王和王太后的政治经济学 》一书中提出 “政治经济学”这一概念。 当时,政治经济学主要是研究流通领域的经济问题。 17世纪中叶以后,英法等国的资本主义工场手工业获得很大发展,在与封建势力的斗争中,新兴资产阶级迫切需要从理论上说明资本主义生产、流通与分配的规律,论证资本主义政治与经济制度的优越性,这一时期,政治经济学获得较快的发展。

1662年, 威廉·配第在西方政治经济学的开山之作《赋税论》中运用数量分析的统计方法研究社会经济现象,是“在政治经济学的几乎一切领域中所作的最初的勇敢尝试”,[2]被马克思称为“政治经济学之父”。[3]

皮埃尔·布阿吉尔贝尔被称为重农学派的先驱,他反对把货币当作唯一财富、把对外贸易视为财富来源的重商主义观点,主张农业是创造财富的重要源泉。 布阿吉尔贝尔强调按自然规律办事,反对国家干预经济,他对法国国民经济的研究涉及到社会的生产、交换、分配和消费的各个领域,是法国古典政治经济学创始人。

重农学派的创始人弗朗斯瓦·魁奈的著作 《经济表》虽然没有用政治经济学作为书名, 但《经济表》在政治经济学说史上第一次试图说明社会总资本的再生产和流通过程,被马克思誉为“毫无疑问是政治经济学至今所提出的一切思想中最有天才的思想”。[4]

配第、布阿吉尔贝尔、魁奈等人的研究促进了政治经济学的发展。 但直到1776年,英国经济学家亚当·斯密的科学巨著《国富论》的出版,古典政治经济学的宏大理论体系才最终得以创立,政治经济学研究的重点开始转向生产领域和包括流通领域在内的社会再生产过程。 《国富论》为斯密赢得了政治经济学史上的重要地位,“他的《国富论》以极高的才智阐释了自由市场,为古典政治经济学奠定了基石。 ”[5](P30)

此后, 大卫·李嘉图的 《政治经济学及赋税原理》、约翰·穆勒的《政治经济学原理及其在社会哲学上的若干应用》和弗朗茨·李斯特的《政治经济学的国民体系》等著作都采用了“政治经济学”这一称谓, 在内容上基本沿袭了亚当·斯密创立的古典政治经济学的逻辑框架和理论体系。

18世纪末到19世纪初, 随着资本主义生产逐渐由工场手工业向机器大工业过渡,无产阶级与资产阶级之间的斗争日益突出,资本主义制度内在矛盾日益显露, 资产阶级需要辩护资本主义制度、美化资产阶级统治的经济理论,于是致力于抹煞阶级对立、掩盖利润真正来源、否认经济发展客观规律和维护资产阶级利益的庸俗政治经济学产生了。

19世纪40年代初, 马克思和恩格斯在批判继承资产阶级古典政治经济学的基础上创立了马克思主义政治经济学, 实现了政治经济学的伟大革命。 马克思主义政治经济学对庸俗政治经济学理论进行了分析和批判,提出了剩余价值理论,揭露了资产阶级利润的来源,指出资本主义生产资料的私人占有和产品的社会化生产之间的矛盾必然导致资本主义周期性经济危机,资本主义的丧钟将要敲响,无产阶级必须打碎资本主义的枷锁,消灭资本主义制度,才能实现政治和经济的协调发展和人的自由全面发展。

二、经济学:“去政治化”的困境

马克思主义政治经济学以其深邃的历史洞察力和透彻的理论逻辑性揭示了资本主义发展和必然灭亡的客观规律,引起了资产阶级及其理论家的恐惧和愤恨。 他们有意识地用“去政治化”的“经济学” 这个概念以区别于马克思主义政治经济学,竭力在经济理论中剔除政治的因素。 “去政治化”的实质是肯定资本主义私有制是永恒的、 美好的制度, 以市场的自由、财富的追逐和虚拟的公正来勾起人们的物欲,促使人们淡忘阶级的差别、利润的本质, 最终导致政治经济学走上“经济—政治”分离的道路。 对此,华勒斯坦有着透彻的分析:“由于19世纪占据主导地位的是自由经济理论, 因此到了19世纪下半叶,‘政治经济学’ 这个术语终于消失了,取而代之的是‘经济学’一词。 把形容词‘政治的’去掉以后,经济学家便可以论证说,经济行为反映的是一种个体主义心理学,而不是以社会的形式建构起来的各种制度;据此又可以进一步断定自由放任原则是符合自然的。 ”[6]

威廉·杰文斯在1879年再版的《政治经济学理论》一书中,明确宣称要使用“经济学”以取代“政治经济学”。 拉尔夫·佩特曼对此评论说,政治经济学中政治学与经济学的“分离是在19世纪取得的,部分是由于英国理论家威廉·杰文斯的著作”。[7]

1890年 ,新古典经济学代表人物马歇尔在 《经济学原理》中首次使用“经济学”作为标题,正式放弃“政治经济学”这一术语。 马歇尔认为,经济可以脱离政治和社会制度而独立运行。 此后,政治在经济学研究中渐渐失去了应有位置, 理性经济人假设、对自由竞争的崇拜、价值判断的断绝以及泛滥的计量方法充斥着经济学领域,经济学逐渐披上了 “科学”的外衣。 巴里·克拉克对经济学“科学化”的实质进行了分析:政治学和经济学的分离,使“经济学集中研究个人在市场上对物质利益的追求。 利用个人理性假设及用货币作为衡量原因与结果的尺度,使经济学家能够在很大程度上仿照19世纪的物理学建立其理论大厦”。[5](P1-2)

政治与经济的分离是为了掩盖资本主义制度的剥削本质和剩余价值的来源,因此“不论是在马克思主义者还是非马克思主义者那里,许多作者都把‘经济’与‘政治’的制度性分离看作是资本主义的主要特征。 ”[8]实现资本主义经济理论 “去政治化”,本质上是资产阶级维护自身统治的手段。

“去政治化 ”的经济学只在资本主义的制度框架内研究市场运行、生产管理等经济问题。 由于缺乏历史视野、道德考量和人文关怀,经济学渐渐失去与社会结构、文化生活的联系,成为表面上与政治相分离,实际上被资产阶级政治所奴役的“官方经济学”。

三、新政治经济学:政治经济学的“回归“

被华丽精致的西方经济学理论所掩盖的矛盾终究要爆发。 1929—1933年的经济大危机沉重打击了整个资本主义世界,激化了资本主义制度固有矛盾, 结束了20年代出现的资本主义相对稳定和繁荣局面。 这次大危机对以自由放任为圭臬的西方经济学无疑是一次沉重打击,从侧面证实了马克思主义政治经济学的理论生命力。 以凯恩斯为代表的西方经济学学者重新关注经济学中曾被剔除的 “政治”因素,把目光转向国家政治与经济的关系。 凯恩斯主张:“国家最重要的议事日程不是涉及那些由私人已经在完成的活动,而是那些落在个人活动范围之外,如果国家不出面不会有人去做出决定的事情。 对政府来说,重要的不是去干那些正在由私人做的事情, 或把这些事做得更好些或更坏些的问题,而是去做那些根本就没人去做的事。 ”[9]

在国家政治的强力干预下,资本主义国家克服了这次经济大危机, 这更让西方经济学饱受诟病。 随着资本主义的发展,经济全球化、政治民主化和社会现代化不断拉近了政治与经济的距离,甚至使政治现象与经济现象出现了相互融合和相互重叠的局面。 正所谓“在世界上所有的政治制度中,大部分政治是经济性的,而大部分经济亦是政治性的。”[10]此时,政治的经济学得以出现并受到重视。 “政治的经济学的重点在于试图解释总体的经济政策决策中政治和经济力量之间的相互作用。 ”[11]尽管“政治的经济学”也研究政治与经济关系,但是它与传统的政治经济学还是存在着很大的差别,“政治的经济学因此可以被视为探索问题的一种方法,它使用现代统计和计量经济学的技术检验有关经济和政治组织相互作用的假设。 鉴于它用数据来提供相互对立的 假设 , 它几乎完 全摆脱了 同更传统 的术语———政治经济学相联系的意识形态色彩。 ”[11]

政治的经济学继承20世纪以前的古典政治经济学对国家、政府问题进行关注的传统,而被认为是向政治经济学的回归。 由于他们理论观点、研究方法与古典政治经济学又存在比较大的差别,政治的经济学被称为“新政治经济学”。 新政治经济学关注制度环境和政治基础等政治因素在经济运行中的作用,注重政治和经济的整合研究,主张运用经济学理论和方法考察、分析政治问题,并且不排斥对其他学科知识和方法论的借鉴和运用。

在众多学者的努力下,目前学术界对新政治经济学的学科性质、学科特点、研究内容基本上形成这样的观点:新政治经济学“从狭义上,主要是经济学的理论、 工具和方法在传统政治学问题上的应用;从广义上,还包括政治对经济的影响、经济对政治的影响两个方面。 不过,新政治经济学从学科定位上讲,它是现代经济学的一个分支,是现代经济学的基本理论、 工具和方法在政治学领域的拓展, 但是它又不同于主流经济学,因为它关注的是主流经济学或者新古典经济学没有关注或者根本不予关注的问题。 新政治经济学相对于古典政治经济学、现代主流经济学以及中国传统的马克思主义政治经济学而言都是新的。 狭义上的新政治经济学就是公共选择理论;而广义上的新政治经济学则包括公共选择理论、新制度经济学等相关学科。 ”[12]

四、经济政治学:政治的经济视角

第二次世界大战之后,由新科技革命带来的生产力的高速发展极大地丰富了人类经济生活。 与此同时,人类的经济活动对国家政治生活产生的影响超过了历史上任何一个时期。 “我们可以从许多方面观察到政治和经济的联系: 庞大的政府预算;大多数政府政策的经济实质; 即使在资本主义国家, 私有经济企业也寻求政府多方面的帮助。 ”[13]许多经济学家也开始关注政治问题,为了研究经济政治化产生的许多新的政治现象,一些学者提出建立“经济政治学”这一新的学科。

对于如何界定“经济政治学”这门学科,刘德厚的观点具有代表性,“‘经济政治’和‘经济政治学’ 是要在一国内和世界范围内,以社会经济发展所直接引起的社会政治问题为主要研究对象,分析经济的政治功能形态、性质和特点,揭示经济政治化和政治经济化过程中政治发展的规律性,探讨解决社会经济政治问题的对策和手段的政治科学。 ”[14]刘俊祥后来对经济政治学的概念进行了进一步的提炼, “经济政治学是以广义的经济政治现象作为研究对象内容的政治科学。 ”其中的“经济政治现象”“是指存在于各个时代和各个政治社会的国家领域、社会领域和文化领域的经济性质的政治现象。 ”[15]

经济活动是人类所有社会活动的起点和基础, 离开对经济活动和经济现象的研究,而仅仅停留在国家政权等上层建筑方面的分析,政治学的发展将逐渐失去动力和根基。 经济政治学对政治问题的研究给政治学注入了新的血液,体现了政治与经济关系互动的新特征。

如果说新政治经济学强调政治的经济功能,那么经济政治学强调的是经济的政治功能。 在经济政治学的理论框架中,经济是自变量,政治是因变量。 经济政治学致力研究经济改革、发展和体制变迁对国家的政治实践和权力模式产生的影响。

虽然政治经济学、新政治经济学与经济政治学都是对政治与经济关系的研究,但政治经济学与新政治经济学主要侧重于经济领域, 解释经济现象, 而经济政治学侧重于政治领域, 解释政治现象,抑或是在政治学的视野中展开经济分析。

五、现实启示

学科视角下政治与经济关系的变化是社会生活中政治实践与经济发展关系变动在理论上的反应。 对学科视角下政治与经济关系变化过程的考察, 有助于进一步认识政治与经济关系发展的规律,这对于我们今天推动中国特色社会主义政治实践与经济发展具有启示意义。

第一,政治与经济关系理论要坚持历史唯物主义。 政治与经济关系是社会生活的基本关系,在马克思之前,它们的关系一度是颠倒的。 19世纪40年代,马克思和恩格斯“运用唯物主义辩证法从根本上来修改整个政治经济学,”[16]实现了政治经济学的伟大革命,也奠定了政治与经济关系的历史唯物主义哲学基础。 历史唯物主义认为,“经济关系是用以最终说明每一个历史时期的整个上层建筑———法律的和政治的设施以及宗教的、哲学的和其他的观念形式———的基础。 ”[17]因此,割裂或者颠倒政治与经济之间的辩证关系,必然导致理论上的混乱和实践上的挫折。

第二,政治与经济关系理论要借鉴国外优秀成果。 作为反映资本主义经济发展与变迁、体现当代资本主义市场经济规律的理论产物,西方经济学是人类文明成果的重要组成部分,其中一些关于经济运行与国家调节的概念、措施和分析方法值得学习借鉴。 然而,“现在有些同志对于西方各种哲学的、 经济学的、社会政治的和文学艺术的思潮,不分析、 不鉴别、不批判,而是一窝蜂地盲目推崇。 ”[18]西方经济学毕竟有其固有的阶级性倾向和哲学基础,所依据的也是西方国家的政治体制和经济制度。 因此, 在学习借鉴西方政治与经济相关理论时,应注意鉴别区分,辩证扬弃。

第三,政治与经济关系理论要为实践提供前瞻性的指导。 理论不应是实践之后亦步亦趋的 “解释”,而应为实践提供前瞻性的指导。 马克思把哲学比喻为“迎接黎明的高卢雄鸡”,宣称“当一切都准备好时,高卢雄鸡就会宣告德国的新生。 ”[19]相反,黑格尔将哲学看作是“密涅瓦的猫头鹰”。 马克思与黑格尔对待哲学的不同态度启发我们, 理论源于实践,但又要高于实践。 政治与经济关系理论不应仅仅是对政治实践与经济发展关系的总结和归纳,更应为推动中国特色社会主义政治实践与经济发展提供前瞻性理论指导。

世界经济与政治2 篇3

一明确学习成果为何，合理布局教案与学案

教师作为整个教学过程的组织者，应当明确学生学习该门课程的学习成果是什么，就“当代世界经济与政治”课程而言，学习成果应当是拥有国际视野、运用马克思主义理论分析当代国际经济政治态势能力、理性爱国精神和个人综合素质提高。在知识的传授、对学生求知过程的启发应该在结合当代世界经济与政治课程的时效性、综合性和政策性以及师范生特点，对教与学从全局进行统筹。

教案是教授方案与学习方案的组合，教授方案在遵从课本编排和教学大纲的前提下，根据学生需要学什么、学到何种程度以及怎么学来合理分配教与学的课时时间和课后引导以及内容的精简扩展与否。

通过对学生课前以及课后的调查研究发现，从全书内容看来（采用李景治主编的中国人民大学出版社的第四版版本），第一章“当代世界政治”，第二章“当代世界经济”，第三章“发达资本主义国家经济与政治”，第四章“发展中国家的经济与政治”，第五章“社会主义国家的经济与政治”，第七章“当代国际舞台上的中国”是重点内容，而对于当代世界经济发展实质是什么、当代世界经济与政治关系如何、世界政治格局走向如何、如何认识发达国家的经济繁荣和政治体制、如何看待发展中国家发挥的作用以及如何正确认识社会主义国家的社会主义道路问题和如何理解邓小平国际战略思想对于中国外交理念的指导意义等，这些都是学生对该课程关注的焦点以及学习过程中出现疑点问题较多的内容，因此在这些问题的讲授与讨论、指导学生自主研习过程中，应该相应增加授课、讨论、发言等内容的篇幅与扩展相关的理论知识。

课堂上的讲授、学生讨论发言和课后学习是以教师的合理分配的课时多寡、内容深浅、主题引导和学生配合为基础，鉴于“当代世界经济与政治”课程的时效性（紧扣史实时事）、综合性（涉及国际政治、世界经济、各国文化、外交理论等各方面的知识）、政策性（世界政治经济发展规律对我国社会主义建设的现实意义），将以教师对综合知识的把握和扩展运用、引导为依托，以学生的课内外自主研习为主要补充，因而教师讲授知识如能扩展相关理论知识并与当时的时事结合，将更充分调动学生的兴趣和能力，例如，探讨影响国际政治重要因素之一———国家实力，可以借助国际关系的相关理论知识———核心的地缘政治学理论，让学生多方面理解国家实力的发挥对于国家利益的重要性。

“当代世界经济与政治”既是一门马克思主义理论课，又是一门马克思主义思想政治教育课。作为一门马克思主义理论课，课程教授是以对当今世界政治经济的基本状况、运行规律和发展趋势的分析研究，使学生拥有世界眼光、能用马克思主义的宽广眼界去理解世界，进而坚定对我国建设中国特色社会主义的信念，增强直面改革开放和现代化建设困难的信心，从而树立科学的世界观、人生观和价值观[1]。例如探讨“世界经济发展不平衡—发达国家与发展中国家经济发展不平衡，以及中国经济发展模式是什么？”为题，引起学生思考、讨论，得出发达国家与发展中国家经济发展不平衡的根由是不平衡的“核心—外围”分工方式，引导学生认识到一点，从而关于中国经济发展的前途问题也就迎刃而解，引导学生思考中国经济发展经济模式的改革和升级，从而正确认识和理解我国改革开放和现阶段进行经济结构调整的必要性，正确认识中国发展和世界发展的关系。

作为一门马克思主义思想政治教育课，除了让学生坚定马克思主义信仰，坚强中国特色社会主义建设的信心之外，还应将培养学生的爱国情怀与理性思考结合起来，使之形成一种理性的精神和意识[2]，避免流于形式、空泛或盲目、狭隘，帮之辨明中国是一个发展中的地区大国，国家利益是以国民经济的国际竞争力提升、国家统一、政治稳定为归结点，深刻理解和谐世界的外交理念的深层涵义。例如当西方学者提出美国和中国的G2集团治理世界的观点，当中国的有胆之士提出“中国人不高兴”时，要充分理解西方学者提出G2的背景和战略意图，结合中国国家利益的考量，不能因为目前中国取得的成就沾沾自喜，不能一味跟随“中国人不高兴”的愤青情绪而走、自我膨胀，而应理性的看待各国对中国的看法、中国对各国的战略反应。

而作为学生自主研习的学案，则在课程目标框定的重点、难点、疑点、热点等问题下，根据学生知识结构、师范专业特点，合理设置深浅有度的课堂和课后讨论题目、发言主题、课后阅读主题以及论文题目等，并结合该课程时效性，紧贴时事以灵活设题。例如，在课堂上可以提问一些学生已有知识基础的问题，并因此引发学生思考与课程知识相关的问题，对于时政热点可以让学生以辩论方式进行讨论，面对一些理论性的问题可以让学生在课后以团队合作方式去查找资料、分析资料，并在此基础上发言以及形成书面报告。通过这些，培育学生个人综合素质。

二拓宽学习成果获得途径，多方式激发兴趣能力

不论是课内还是课外，教授的对象都是鲜活的、有意识的学生，不应将其视作消极被动的客体[3]，因而在课内外的教学中，最重要的就是唤醒学生自主意识，让学生懂得自己是学习的主人的前提下，引导学生自发地对知识做进一步深度研究，以培养学生对课程、对学习的兴趣为突破点，合理设置教学活动以理论讲授法、小组合作、演示文稿讲演与论文写作等教学方式灵活结合运用，使学生获得相关知识、情感熏陶与开阔视野的同时，培养学生的查阅、分析、表达、写作、团队合作综合素质。

第一，借助多媒体以及教辅工具、网络等，培养学生对课程、对学习、对研究的兴趣[4]，从而强化学生学习的自主性。在每一周课后，可以让学生在课后通过报刊、广播、网络获取一周的国际时事热点，以此逐渐形成学生国际视野的开阔，而后在课堂上，将时事为契点切入，探讨相关理论知识。比如在探讨“世界经济可持续发展道路并不平坦”，以哥本哈根的全球气候会议参与国态度以及最后会议结果进行提问，引起学生对时事回顾，并对学生的答案进行补充、引导学生认识各国对全球治理的态度以及世界经济发展面临的瓶颈所在，特别是对环境恶化关注下提高环保意识。在课堂上的互动，可以将学生获取时事与学习知识连接起来，形成良性循环，起到培养兴趣的目的。除此之外，可利用多媒体的POWERPOINT以及影像播放的手段，通过播放图像、纪录片和国内外高端时事评论节目，以容易记忆、容易理解的形象，让学生对时事有感性印象以及初步的理性认识，并逐步形成国际视野。同时也可以环境教学法让学生有更多地实践代入感，比如在讲授联合组织架构及其功能的时候，可以组织学生模拟联合国大会以及安理会会议情景，以特定主题作为模拟会议讨论的中心，从而让学生真切了解和体验联合国运行方式。endprint

第二，以学生自主研习为主，结合各种教学方式，培养学生的查阅整理材料、综合运用知识分析材料能力、语言表达能力以及写作能力。理论讲授法并不是呆板的传授理论知识，而是“授予渔”，教会学生分析问题的一种方法和角度，这样学生的自主研习就会有的放矢。在课堂上讨论的时候，一要引起兴趣，二要引起思考。比如探讨综合国力作为生产系统，它的来源有哪些，结合国际上争论的焦点———中国成功建造航空母舰，提出“中国如果要成功的建造一座航空母舰需要什么？”为契点引发学生思考、讨论、发言，之后再整理学生答案，点出最适合的答案，这样学生对于综合国力的来源问题就深刻。而自主探究法[5]，可以采用布置课后作业的方式，引导学生对某些问题的分析能力。比如探讨跨国公司对世界经济影响，可以中国的海尔公司的国际经营策略和中国民族企业如何在世界经济中能够生存和发展下去为题目，引导学生关注和思考中国跨国公司在世界经济发展过程中的角色及其发展。也可尝试学生间互相学习的模式，阅读课外有益书籍而后讨论就是一个很好的方式，比如探讨当今世界经济面临的焦点问题———国际金融市场动荡频繁，如何深刻理解世界金融动荡对世界经济决定性影响，除了教师课堂上探讨关键理由之外，为了能让学生深刻理解世界金融的实质，可介绍学生阅读《货币战争》等系列热门并高端的书目，并在课后以电子邮件、论坛、微博等网络学习环境中充分参与、指导学生的读后感讨论。

三评估学习成果获得，知与时进更新扩展

评估学习成果获得的方式应该真实反映学生通过该课程获得的知识、理念、素质。采用小组项目、项目报告、测验、学期论文和考试等不同方式来考查评估学生的学习目标的实现情况。传统的卷面考试是检验学生知识获取的较好方式，可将其作为期末考核方式，卷面考试的主客观题型、内容的涵盖度和深浅度需考虑学生的正态分布。题型考核重点辨识度提高的同时，内容需要及时更新，能够实现每年题型题目变化更新。例如材料分析题，以近两年来美国外交战略向亚太地区转移为例，可以最新的美国军事部署、国务卿言论、美国高官访问亚洲国家等新闻以及学者对此评论等作为同一系统不同侧面的材料内容，结合国际政治国家利益、国家实力和外交战略等理论知识体系进行提问，可考核其对国际事件的信息获取程度，考核学生快速阅读抽取核心信息的能力，运用相关知识和理论分析问题、解决问题的能力以及文字表述能力。考后分析班级整体学生成绩分数分布，评估学生知识获取和能力培养的程度，尽可能将评估结果反馈给学生，并以此作为下学年该课程改进措施要点。

而在平时的教与学过程当中，也要适当进行评估学生学习成果获得情况。除了传统卷面测试的方法，还可以采用小组合作、演示文稿讲演、模拟场景等注重课后学生自主研习的方法去评估。在教学实践中，将小组合作和演示文稿讲演结合方式发言作为评估方式，特别是针对日后走上讲台的师范生来说，效果较好。小组合作和演示文稿讲演结合方式，可以在其课后查阅、分析之后，运用所学知识分析历史和现实问题，以学生上台发言方式，检阅学生自主研习的效果。比如可以将“两极格局如何形成、两极格局如何演变（以美国苏联战略优势如何交替出现为主）和两极格局如何松动和瓦解”作为题目，让学生以小组成员在查找资料、讨论、撰写讨论研究结果、制作PPT、课堂演示等环节上分工合作，最后以PPT演讲作为成果展示，而后由各小组互评、老师点评及时反馈。此种方式调动了学生的学习兴趣、热情和查阅分析主动性同时，小组互评、老师点评可以在查阅资料、分析研究、文字表述、PPT制作技术、演讲、团队沟通、协调合作等方面进行评估，并及时反馈。并将此作为后期教与学活动设置调整和修改的依据。

概而言之，“当代世界经济与政治”课程应探索在学生学习成果获得的教学理念下，结合当代世界经济与政治课程的时效性、综合性、政策性的特点，以学生学习成果获得为目标，合理分布教案和学案，采用多种教与学方式的灵活组合，开发学生自主研习的兴趣、能力，将理论内化成学生的知识体系与理念，使学生获得良好的学习成果。

参考文献

[1] John Biggs， Catherine Tang，Teaching for Quality Learning，McGraw-Hill International， 2007（11）.

[2]张红峰.从建构到一致：学习理论在高等教育领域的发展与实践[J].中国高教研究，2012（3）：15-21.

[3]杜平.“当代世界经济与政治”教学实践与探索[J].经济师，2007（8）：135.

[4]肖军.研究性互动式教学探析—以“当代世界经济与政治”课程为例[J].世纪桥，2007（5）： 37.

[5]陈海燕，孙红霞.“当代世界经济与政治”课程教学理念探讨[J].山东教育学院学报，2008（2）：10-12.

[6]王淑芬.“当代世界经济与政治”教学内容组织方式与教学方式改革探讨[J].大学时代，2006（11）：125-126.

高考政治-经济常识2 篇4

一、企业与经济效益：

1、企业：以盈利为目的从事生产经营活动，向社会提供商品和服务的经济组织。

2、企业提高经济效益的途径方法：

1）依靠科技，努力实现经济增长方式的转变；2）采用现代管理方式，提高管理水平；

3）搞好企业兼并破产，形成规模效应；4）转变政府职能，提高服务水平。

3、国有大中型企业是国民经济的支柱：

1）控制国民经济命脉；2）财政收入的主要来源；

3）对壮大国有经济，巩固公有制主体地位和社会主义制度，搞好精神文明建设有重大意义。

4、企业经营者应具备较好的思想政治素质，良好的职业道德素质，良好的业务素质。

5、企业信誉和形象的重要性：

是企业的无形资产，是企业经营成败的重要因素，是开启企业效益之门的钥匙，对企业的生存竞争有至关重要的作用。

二、三大产业：（农业；工业和建筑业；其他所有行业）

1、三大产业间的关系：

农业是国民经济的基础，为二、三产业的发展提供重要原材料和广阔的市场；工业是国民经济的主导，为一、三产业的发展提供物资资料和技术设备；

第三产业以一、二产业的发展为基础，对一、二产业的发展起到巨大的推动作用。

2、我国三大产业现状：农业基础薄弱，工业素质不高，第三产业发展滞后。

3、我国农业发展的出路：走中国特色农业现代化道路、发展高产、优质、高效、生态、安全的现代农业。核心是实现农业增长方式由粗放型向集约型的转变。主要依靠技术改造和劳动者素质的提高，实现现代化和科学化管理，降低生产成本，调高劳动生产率。

1）一靠政策：稳定和完善党在农村的各项基本政策；

2）二靠科技：发展农村科学技术，把农业、科技。教育结合。调整和优化农业结构，提高农产品的质量和经济效益，贯彻“科技兴农”的发展战略。

3）三靠投入：增加对农业的资金和物资投入，健全国家、集体和农民个人结合的投资体系。

4）四靠产业化经营：积极发展农业产业化经营，提高农业市场化程度。

5）五靠乡镇企业。6）六靠经济结构调整：发展农村中二、三产业，提高农产品附加值，调整农产品结构和中指结构，面向市场，发展绿色和生态农业。

7）七靠城镇化战略：转移农村富余劳动力，增加农民非农收入。

8）八靠工业反哺农业、城市支持农村的方针。

9）九要坚持深化农村综合改革，建立促进城乡一体化发展的体制机制。

10）十要坚持“多予、少取、放活”的方针。

4、新型工业化道路：

主要内容：以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

原因：总结国内外工业化经验教训总结出来的重大决策。传统工业化模式以资源的过量消耗和生态环境的破坏为代价，我国必须坚持一条有时代发展特点、符合客观规律和我国基

本国情的新型工业化道路。人口数量大、人均资源不足、劳动力供大于需的基本国情决定我们必须走新型工业化道路。

意义：有利于我国产业结构升级和竞争力提高；有利于保证我国经济与人口、资源、环境的协调发展；有利于扩大就业，充分发挥我国人力资源优势；有利于实现全面小康社会。途径：坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，把信息化与工业化相结合；大力推进产业机构优化升级；实施科教兴国战略，发挥科学技术作为第一生产力的作用；坚持科学房发展观，把可持续发展放在突出地位；坚持计划生育、建设资源节约型和环境友好型社会；进一步深化改革，消除束缚生产力发展的体制性障碍。

5、如何解决就业问题：

1）、坚持“劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业”的方针；

2）坚持把抓好发展作为促进就业和再就业的根本途径，积极培育经济增长点；

3）在结构调整中广开就业门路：大力发展第三产业；鼓励、引导就业容量大的个体、私营、外资、股份合作等多种所有制经济；大力发展中小 企业；积极发展劳动密集型产业和企业；大力发展乡镇企业；积极转移农村富余劳动力。

4）全面落实再就业扶持政策，加大再就业资金投入，搞好就业培训，提高职业技能；

5）落实下岗失业人员的社会保障。

财政、税收和金融

一、正确积累与消费的关系：

1、在生产发展、国民收入增加的基础上，积累和消费部分都应有所增长；

2、积累基金和消费基金必须同国民收入的物质构成相一致；

3、正确处理国家、企业和个人三者之间的关系。

二、财政的含义及作用：

含义：国家的收入与支出

作用：

1、调节资源配置；

2、促进经济发展；

3、促进科教文卫；

4、提高人民生活；

5、巩固国家政权。

三、税收：国家为实现其职能，凭借政治权力，依法无偿取得财政收入的基本形式。特征：强制性、无偿性、固定性

我国税收的性质：取之于民、用之于民。

作用：

1、组织财政收入的主要形式；

2、调节经济的重要杠杆；

3、国家实现经济监督的重要手段。

四、银行与货币：

1、货币的本质：一般等价物

2、货币的职能：基本职能：1）价值尺度；2）流通手段。

衍生职能：1）储藏手段；2）支付手段；3）世界货币。

3、我国公民的存款储蓄原则：存款自愿、取款自由、存款有息、为储户保密。

世界经济与政治2 篇5

发展复习提纲 新人教版必修2

一、和平与发展：时代的主题

1、和平问题 a含义：和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。b现状：总体和平、局部战乱，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡 c 战后世界保持总体和平的原因P98 d 目前威胁和平的因素有哪些？P98

2、发展问题 含义：发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题。突出问题：南北发展不平衡。存在原因：国际政治经济旧秩序。

3、霸权主义和强权政治是解决和平与发展的主要障碍 4 解决和平与发展的主要途径：建立国际新秩序

二、世界多极化：在曲折中发展

1、世界多极化是当今国际形势一个突出特点 2国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。我国的应对：发展才是硬道理。落实科学发展观，实现跨越式发展，尤其要着力于发展科学技术和提高国民素质，增强综合国力，积极才与国际合作与竞争。

三、外交政策 1.含义：是指主权国家对外活动的目标及所采取的策略、方式和手段。决定因素：国家性质和国家利益

世界经济与政治2 篇6

复习提问：

1、和平问题的含义：（板书）

（学生讨论后教师分析）和平是相对于战争而言的。它是指没有战争的一种社会状态，它是人类社会存在和发展的基本条件。和平可划分为不同的等级，有世界和平、地区和平、国家间和平以及国内和平等，因为和平的威胁来自战争，所以在国际关系中，和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题。

2、和平成为当今时代主题的含义：

和平问题成为当代世界的主题的原因。（板书）

（请同学们先讨论为什么和平问题成为当代世界的主题？）

（学生回答，教师小结）：战争使人类付出了惨重的代价。特别是人类进入20世纪以来，已经经历了两次灾难深重的世界大战，先后有几十个国家卷入战争，几千万人死于战争，4亿万美元的社会财富毁于战火；但二战后，随着科学技术的飞速发展，出现了核武器这样的大规模毁灭性武器，如果爆发新的世界大战，无疑将给人类造成更加惨重的浩劫，使人类的文明面临毁灭的危险。因此，世界战争与和平问题成为战后各国共同关心的重大问题。同时，和平也是人类世世代代追求不息的理想和目标，而当代和平力量的增长超过了战争力量的增长，和平具有了现实的可能性，世界大战有可能打不起来。可以说，战后世界和平是主流。

从经济发展水平的角度看，当今世界存在着哪些类型的国家？绝大多数是什么类型国家？这个绝大多数国家之间的差异是什么？ 决定国家关系的因素有哪里?

（设计以上问题是为了在学习新知识时，学生能较好地理解发达国家和发展中国家的差距与矛盾以及更容易理解课文中关于和平与发展的辩证关系。）

导入新课：

请同学们思考以下材料反映了国际关系中哪些方面的问题（用小黑板或投影展示材料）；

据联合国1995年统计，过去的50年，世界财富增加了7倍，但全世界有13亿贫困人口，比5年前增加了3亿；最不发达国家已从1974年的29个增加到1994年的48个。

1996年国际形势的主流继续走向缓和，但是，一些大国谋取全球及地区战略优势，各种形式的强权政治、干涉主义和民族主义依然存在，某些地区局势令人担忧；在阿富汗和中非大湖地区，炮声不断，难民如潮；中东和进程受挫；海湾地区风云再起……

（学生回答，教师归纳，引出当代世界的主题是和平与发展）。

讲授新课：

当代国际问题纷繁复杂，各国都面临着一系列与人类共同命运有关的难题，如资源枯竭、生态失衡、毒品贩卖等，种种问题困扰着世界的发展与进步，而集中反映了当代世界的主要矛盾、影响和决定人类生存和发展的全球性根本问题是和平与发展两大问题。和平发展已成为各国人民的普遍要求。下面讲：当代世界的主题

和平与发展是当代世界的两大主题（板书）

首先让我们探讨一下和平问题

世界经济与政治2 篇7

著名的高职教育专家戴士弘教授在倡导项目化教学改革时强调指出, 高职院校中任何课程的教学, 都不能仅以课本为依据“照本宣科”, 而必须以职业岗位的能力需求为目标对课程的内容、教法进行整体教学设计与单元教学设计, 高职课程教学设计的基本原则是“6+2”。这里的“6”指的是: (1) 工学结合、职业活动导向; (2) 突出能力目标; (3) 项目载体; (4) 能力实训; (5) 学生主体; (6) 知识理论实践一体化课程教学。这里的“2”指的是: (1) 把外语、道德、素质教育渗透到所有课程中; (2) 把职业核心能力 (如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等) 渗透到教学中。[1]

作为高职的思政课, 如何在课程整体与单元教学设计中体现“6+2”原则呢?

1. 思政课的教学内容要面向职业岗位的工作和活动

思政课的教学内容以必需、够用为度, 面向职业岗位的工作和任务, 对教学内容进行适当的处理, 充分体现高职教育的特点, 以能力为本位, 知识目标服务于职业能力目标, 理论知识的传授融入职业能力训练的过程之中。

2. 思政课的教学目标要突出能力目标

思政课的教学目标有知识目标、能力目标、情感目标、信仰目标与素质目标等, 所有这些目标都是必要的, 但在实际教学中, 高职的思政课教学必须突出能力目标, 即学会做事的本领, 完成职业岗位工作任务的本领, 这是高职思政课改革的核心要求。教师要准确、具体地分层描述本课程的能力目标, 围绕这些能力目标, 重新设计整个课程的教学过程与考核方式。

在《概论》课的教学目标设计上, 根据学生一次就业岗位、二次晋升岗位、未来发展岗位的需要, 把能力目标依次划分为奠基能力、提高能力、拓展能力三个层次。奠基能力表现为:如语言表达能力, 能规范使用本课程的基本概念术语, 准确表达思想观点;信息搜集整理能力, 利用书籍、网络搜集完成任务要求的相关信息资料, 并进行整理;提高能力表现为:如分析辨别能力, 能关注时事, 并运用建设中国特色社会主义理论和党的路线、方针政策对我国经济、政治和社会发展中的热点问题进行正确的分析、判断;策划研讨能力, 能根据任务要求设计目的明确、步骤清晰具有可行性的行动方案。拓展能力表现为:如调查研究能力, 能根据任务要求独立设计完整的社会调查问卷, 完成调查研究报告;交往与实践能力, 能根据任务要求组织相关活动, 协助教师加以实施。

3. 要以项目和任务作为思政课的教学内容载体

能力是练出来的, 素质是修来的。要达到思政课突出能力, 渗透素质的要求, 驾驭思政课教学内容的载体就不该是传统意义上为知识本位服务的案例、问答、游戏、情景剧、作业等手段, 而必须是项目和任务。学生只有在完成真实的、典型的、综合的、创造性的、有趣味的、具有挑战性的项目任务的过程中, 才能真正训练出解决实际问题所需要的综合能力。

4. 精心设计思政课的能力训练过程

高职思政课重在培养学生的职业能力, 而职业能力的形成是通过一系列的训练项目来实现的。教师为训练能力而设计的项目和任务, 必须遵循戴士弘教授倡导的项目化教学的基本理念: (1) 项目和任务要覆盖课程主要的能力点和知识点; (2) 设计的项目任务要引发学生的兴趣, 符合认知规律, 台阶合适, 小步快进; (3) 训练能力的方法主是“行动引导教学法”; (4) 在能力训练过程中注意体现师生的角色定位, 有师生行为活动与训练成果; (5) 在完成项目任务中渗透职业道德与职业素质教育。这样的项目任务设计, 既找到了课程职业能力训练的有效载体, 又找到了在学校环境中对学生进行职业道德、职业素质教育的有效载体。

5. 思政课教学过程中充分体现学生主体

思政课教学中充分体现学生主体, 一方面是要学生成为课堂教学过程的真正主体, 使学生对课程内容感兴趣, 有内在的学习动力, 能够积极主动地参与项目任务的操作过程;另一方面是要学生成为课程质量评价的主要对象, 把学生的学习效果放在第一位, 千方百计使学生在学习之后, 职业能力有明显提高。[2]

在教学过程中, 教师要指导学生定位好自己的教学角色, 紧紧围绕真实的项目任务, 在强烈的问题动机的驱动下, 积极主动应用学习资源, 进行自主探索和互动协作的学习, 在完成既定任务的同时, 产生一种学习实践活动。在此中学生会不断地获得教学主体的成就感, 更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养自主学习能力、与人交流能力、与人合作能力、信息处理能力、创新能力、解决问题的能力。

6. 思政课的教学过程实现知识、理论和实践一体化

在思政课教学过程中实现知识、理论和实践一体化, 是将理论教学内容与能力训练教学内容有机地融合在一起, 打破原有教材的系统性, 把课程内容与能力训练内容组合成一个个教学项目, 用任务驱动法完成教学目标。知识、理论和实践一体化的教学设计最终要通过课堂教学来实现, 课堂由课上的第一课堂与课下的第二课堂组成。学生职业能力的形成, 需要教师利用课堂中的各个教学环节、充分进行训练才能实现。因而教学过程的设计在整个教学设计中显得尤为重要。合理、可操作的设计将能让学生学有所获、学有所能。

借鉴“服务学习”理念, 进行课堂教学与社区实践有机结合的探索, 积极搭建思政课与专业课互通的教学平台, 构建了理论与实践互动的教学模式, 着力培养职业能力, 与社区、与行业企业合作, 工学结合、知识理论实践一体、校企融合, 充分体现职业性、实践性和开放性特征。

7. 注重在思政课中渗透职业核心能力等重要内容

高职思政课程要注意将职业素质、职业规范、职业核心能力、专业外语等渗透到教学的所有环节中去, 尤其是职业道德技能的渗透与训练, 要把思政课的教学落实到实处, 实行思政课教学与高职培养目标的对接, 使学生感受到思政课教学不是在搞“假大空”, 而是教他们在将来的职业中如何走向成功, 从而拉近思政课教学与学生的距离, 提高学生学习思政课的积极性。同时, 学生掌握了一定技能, 又能为理解和掌握思政理论知识、观点提供技术与能力的支持。在训练学生的职业道德技能时, 要向学生讲透支持职业道德技能的道德、法律等基本理论, 要使学生有一定的政治视野和高度, 从而为真正掌握职业道德技能奠定基础。[3]

摘要：高职思想政治理论课程的教学改革, 是从课程的整体教学设计与单元教学设计开始的。本文拟以思想政治理论的核心课为例, 解析高职教育专家戴士弘教授倡导的课程设计的“6+2”原则。

关键词：思想政治理论课,整体设计,单元设计“6+2”原则

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.北京:清华大学出版社.2007年版

[2]侯文顺, 陈炳和.高分子材料分析、选择与改性课程项目化教学实施案例.北京:化学工业出版社.2009年版

世界经济与政治2 篇8

自从国际金融危机爆发以来，世界经济的发展开始艰难曲折，导致世界经济的发展表现出脆弱性、不确定性、不平衡性等重要特点。面对这样严峻的形势，各国也在不断的采取各种各样的措施解决各种经济问题。展望世界经济的发展，其发展的前景喜忧参半，很多发达国家的经济将会得到回升，世界整体的经济发展水平将会得到明显的改善。同时，发达国家和发展中国家经济发展水平的差距会有所缩小。

【关键词】

世界经济；政治形势；回顾；展望

在2013年，美国的霸气有所收敛，由于联邦政府财政预算拨款没有获得批准，政府无钱可花。中东的动乱比较多，突尼斯民众抗议物价持续上涨，也门首都爆发了武装冲突，在这场冲突中造成了大量的人员伤亡。从整体看，中国的走势逐渐好转，但挑战也逐渐的增多，其要融入国际社会需要更艰苦的努力，中国要加大对外宣传的力度，用外国人听得懂的语言讲述中国的故事，这样能够使他们认识到中国的发展对于他们而言，是机遇但不是挑战。

1 2013年世界经济发展和政治形势的回顾

1.1 2013年世界经济发展情况

纵观世界经济的发展，在2013年，世界经济的发展呈现下滑的现象，这是金融危机之后的最低发展水平。2103年，世界经济在政治形势的刺激下，处于脆弱复苏的阶段，但从总体上看，总体形势相对稳定，世界各国正在维持着“弱增长”的局面。通过国际货币基金组织对实际经济发展进行统计，2013年的世界经济增长3%左右，这是在金融危机之后的最低发展水平。目前发达经济体将要成为推动全球经济复苏的主要动力。

通过对2014年上半年的经济增速进行统计，其略高于2013年。国际经济增长率已经得到提高，同时国际购买力已经得到明显的改善。通过全球贸易的具体情况进行调查，全球贸易增长明显加快。全球通货膨胀水平略有上升，但初级产品价格低位徘徊。2014年国际市场石油价格已经下降，非能源价格已经下跌。

美国和日本失业问题还在继续缓解。

1.2 2013年世界政治形势的具体情况

在2013年，大国之间博弈激烈，叙利亚呼吁联合国发挥重要作用，阻止美国对叙利亚进行攻击。但美国的霸气有所收敛，美国的领导力有所下降，美国一直试图试压使中国屈服，但结果适得其反，在西亚、中东问题的处理上，反应出美国已经力不从心。中东地区的局势持续动乱，突尼斯、埃及的各政治派别争斗激烈，其社会经济已经下滑，失业率较高。2013年，在波兰华沙召开了全球气候大会，虽然没有解决实质性的问题，但还是达成了三项主要共识，这就表明与会各国都不愿意承担大会失败的责任。

在2014年，通过对英国广播公司报道了解，国际金融危机引发经济衰退5年多来，欧洲许多国家的贫困人口大幅增加。欧洲统计局公布的数据表明，目前欧盟28个成员国已经处于贫困危险边缘。在2014年1月份，伊朗国家已在当天停止最敏感的铀浓缩活动，伊朗已经自愿暂停20%浓度的铀浓缩活动，切断了纳坦兹铀浓缩工厂的原料供应。

2 对世界经济和政治形势的展望

2.1对世界经济的展望

通过对世界经济的回顾，预测在近几年的时间里，世界经济整体复苏步伐会不断加快，各国都已经开始实施了宽松的经济政策，所以世界经济形势有望得到进一步的改善，世界整体经济的复苏速度将会加快。根据国际货币基金组织的预计，2014、2015年的世界经济增长将会得到明显的改善，将会比2013年的世界经济发展水平高，但增长率仍属于偏低的中期增长。

2014年、2015年的时间里，对于发达国家而言，其经济的发展将回升到比较好的态势。纵观全球经济的发展，发达国家经济将会快速回升。对于欧洲国家而言，将会走出衰退的经济发展时期，并能够在一定程度上帮助全球市场增强信心。而美国经济的复苏将会促进全球经济的大力发展，发达国家和发展中国家的经济发展水平都将会得到提升。特别是近年来美国经济的发展更是备受世界的瞩目，经过金融危机之后的美国，其自身的经济增产内生动力明显增强，复苏势头也比较稳定，鉴于近年来美国通过经济调整之后取得的成功，包括其在房地产市场以及国内工业改革等几方面，都呈现出稳步发展且市场走向良好的趋势，在2014年里，美国的经济将会持续不断的增长，增长的势头也会更加稳固，据不完整统计，2013年美国经济的增长速度为2%-2.3%之间，但是到了2014年，其增长速度将会达到2.9%-3.1%。

2.2对世界政治形势的展望

中欧双方已经发表《中欧合作2020战略规划》为未来的数年合作绘制了蓝图，双方已经认识到只有坚持对话磋商、互利互赢，才能为中欧关系不断注入发展动力。欧盟的主要机构将实现领导换届。中欧关系将继续健康平稳的发展，更为深入的务实合作和良性互动打下基础。

2014年初韩朝离散家属会面在朝鲜金刚山举行，在2014年—2015年朝韩之间的关系将有所缓和，但要熔化半岛坚冰，也并不是一天的任务，局势短期内难言明朗，中国仍然是解决朝韩问题的重要力量。从总体上看，从2014年到2015年，世界各国的发展都朝向较好的方向发展，各国之间的联系会不断增加，各国之间的关系会更加和谐。

3 结语

总而言之，世界的经济与政治始终是处于不断发展和变化之中的，尽管之前曾出现过经济低迷的时期，也呈现过政治形势不稳定的情况，但是世界的经济与政治就是在这样的环境下逐渐发展，从而走到今天的。鉴于世界各国经济的发展存在着严重的不平衡问题，因此相关的世界组织应该对这一问题予以高度的重视。近年来欧洲已经建立了统一的市场，在北美自由贸易区，已经完成了多项准备工作。在2013年，叙利亚发生化武危机，通过联合国安理会的表决，一致通过要求叙利亚销毁化学武器的决议。

【参考文献】

[1]王小军.我国循环经济法律体系的构建[A].水污染防治立法和循环经济立法研究——2005年全国环境资源法学研讨会论文集（第二册）[C]，2005.

[2]汪新生，王春强.从结构现实主义的视角看冷战后东亚地区和平[A].厦门大学南洋研究院50周年庆暨“当代东南亚政治与外交”学术研讨会大会手册[C]，2006.

[3]薛晨.论安全的心理涵义与“9·11”后美国国家安全战略的转变[A].和谐世界和平发展与文明多样性——上海市社会科学界第四届学术年会文集（2006年度）（世界经济·国际政治·国际关系学科卷）[C]，2006.