受资助贫困生代表发言稿

受资助贫困生代表发言稿（共12篇）

受资助贫困生代表发言稿 篇1

尊敬的市妇联领导、亲爱的老师、同学们：

大家好！

我是中心校六年二班的学生郝冬雪。首先，我衷心感谢市妇联对我们贫困学生的关怀与资助，为我们送来了温暖。

我原来也和在座的大多数同学一样，有一个完整、幸福的家庭，可是，这一切却被一场突如其来的车祸打破了。那是一个漆黑的夜晚，爸爸上夜班，就这样平平常常；可是第二天传到我耳边的却是爸爸车祸的消息。因为这场车祸，爸爸的右腿变成了残疾，虽然手术后可以行走，但丧失了劳动能力；后来，爸爸去了外地，妈妈也不得不去别处打工，我只能和姥姥姥爷生活。姥爷有糖尿病，现在已经影响到视力。看着年近七旬的姥姥整天为我们操劳，我心里难过极了。有时我会抱怨，为什么这些事会像梦一样降临到我的头上，这太不公平了！姥姥姥爷劝我：没事，一切都会好的，你要坚强。老师也安慰我：既然现实就是这样，我们就要勇敢面对。我自己也对自己说：怕什么，天塌不下来，我要坚强！从那开始，我就下定决心，要好好学习，学习才是我最好的出路。

学校里，老师特别关心我，同学们对我也很好，让我感到很温暖。今天，市妇联资助我们这些贫困学生，让我打心眼里感激，我们不仅得到了学校的关爱，还得到了社会的帮助，我代表受资助的100名学生，感谢各位领导。同时我要对大家说，现在，我们还是在校的学生，还没有更好的办法来报答，我们只有在今后的学习生活中，努力做一名品行兼优的好学生，以此作为对关心我们的领导的回报。我还想对像处于我这样家庭环境的同学们说：家庭、父母或贫富都不是我们能够选择的，我们只有勇敢面对，有一颗坚强的心，任何困难都能克服。

领导的关心和资助，让我们更加懂得了感恩，我们也会牢记这份爱心，将这份爱心火焰传递下去：我们也会像你们关心我们一样，去关心身边需要帮助的人们，让他们知道，其实在你遇到困难的时候，背后会有很多人和你站在一起，关心你，支持你；让生活充满阳光，让世界充满爱！

受资助贫困生代表发言稿 篇2

近年来,心理学家们使用主观幸福感指标作为心理状况的重要指标,主观幸福感是指评价者根据自我设定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标。

主观幸福感(Subjective Well-being,SWB)作为个体对其生活质量的整体评价,在一定程度上反映了贫困生的心理健康状况。它是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态,作为心理学的一个专门术语,主观幸福感是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标,反映主体的社会功能与适应状态。

高校贫困生作为中国大学校园里的一个特殊群体,较其他大学生面对更多的压力,其心理健康状态不容忽视。通过对高校贫困生受资助前后主观幸福感的对比研究,对这一群体的主观幸福感进行科学可靠的测量,有助于我省各高校在实施各项资助政策的同时,根据贫困学生的不同年级、不同贫困程度、不同性别来制定各项资助分配方案,并有针对性地对贫困生进行心理咨询与辅导工作;同时测量结果也可作为有关教育部门制定教育政策的参考。

然而,在这样的研究背景下,对我省高校贫困大学生主观幸福感的比较研究却较为少见。基于此,本研究从性别、贫困程度等方面探究了主观幸福感的差异,目的在于全面、深入地了解贫困大学生受资助前后的主观幸福感变化情况及某些影响因素,探索贫困大学生对自己总体生活质量的评价情况,进而展开对其主观幸福感、社会支持之间相互关系的研究,为本省大学生资助工作和心理健康教育提供一定的理论依据。

1 研究方法

1.1 研究对象

采用分层随机抽样法,从贵州大学、贵州师范大学、贵阳中医学院和贵州民族学院四所学校的贫困生中抽取2000名学生进行主观幸福感问卷的调查,剔除无效及有规律的问卷,实收有效问卷1845份,回收率达92%。

1.2 研究工具

主观幸福感由生活满意度和快乐感两个部分组成,避免了前研究中要么重认知,要么重情感的问题,而是将主观幸福感当作一个由生活满意度、正性情感、负性情感共同构成的,具有整体性特点的复杂构念来研究。生活满意度量表采用张兴贵编制的《青少年生活满意度量表》,而快乐感量表由Diener(2000)编制。

1.3 数据处理与统计

对实测数据使用SPSS19.0 for Windows和Amos19.0进行统计和分析。

2 结果与分析

2.1 贫困生受资助前后的主观幸福感对比

*P<0.05**P<0.01***P<0.001(下同)

研究结果(如表1所示)表明:贫困生在资助前后的主观幸福有着显著性的差异,资助后的主观幸福感显著高于资助前。可见,资助贫困生有利于提高学生的主观幸福感,同时有助于减轻贫困生的生活学习压力及自卑心理,能较大地提高贫困生的学习积极性。

2.2 不同性别学生资助前后的主观幸福感对比

研究结果如表2所示表明:不同性别的贫困生在资助前后的主观幸福均有着显著性的差异,资助后的主观幸福感显著高于资助前。

3 结论与建议

综上所述:贫困生的主观幸福感在资助前后有着显著性的差异,受资助后的主观幸福感明显高于资助前;男女生受资助前后,其主观幸福感均有显著的提高,但女生稍弱于男生。研究结果表明:对贫困生的资助这一政策能有效地减轻贫困大学生的心理问题;能改善他们的认知态度和认知方式(如:把贫困当成耻辱、理由和挫折)、适应大学生活(消费攀比、“金钱至上”等次文化的冲击以及毕业后的择业压力)。贫困生易产生自卑、焦虑、抑郁和人际交往困难等不良心理,以致于出现一些反社会的过激行为。因此,除了在经济上给予一定的资助外,还应该关注贫困大学生的心理健康,搞好心灵上的扶助。至此,应努力做好以下几个方面:

(1)把贫困资助与大学诚信教育结合起来。依据学校实际情况,改革助学金和奖学金发放制度,激励贫困生努力学习,争取掌握一技之长,为日后就业打下坚实基础。对于特别贫困的学生,可以采取学校或者国家助学贷款的形式,这有利于评估贫困大学生的诚信,还能增强其责任心和社会责任感。把国家资助与社会资助结合起来,广泛吸纳社会资助。学校及相关教育部门应积极争取社会各界在高校设立专门的贫困生助学金和奖学金。(2)开拓思路,增加对高校贫困生的社会救助内容,进一步改进资助体系。近年来,已实行农村扶贫贷款,主要用于资助贫困地区农村子女进行高校读书。呼吁社会各企事业单位承担起资助贫困生的义务,在适当的短期用工中,优先考虑勤工助学的学生。(3)在物资资助的同时精神上给予鼓励,帮助贫困生树立正确的人生观,价值观和世界观,培养他们积极学习,不怕吃苦的意志品质。做好贫困生心理咨询与指导工作,帮助贫困生适应环境,提高自我心理保健能力。积极做好心理健康宣传工作,建立专业的心理咨询部门,这都有利于预防和改善贫困生的心理健康状态。

摘要：对贵州省内2000名贫困大学生进行了为期一年的跟踪调查,对比了贫困大学生在受资助前后的主观幸福感。研究结果表明:贫困生的主观幸福感在资助前后有着显著性的差异,受资助后的主观幸福感明显高于资助前;男女生受资助前后,其主观幸福感均有显著的提高,但女生稍弱于男生。

关键词：贫困生,资助,主观幸福感

参考文献

[1]严标宾,郑雪林.大学生主观幸福感的影响因素研究[J].华南师范大学学报(自然科学版),2003(2):137-14.

[2]宋术学.关于加强高校贫困生心理健康教育的思考[J].思想理论教育导刊,2004.5.

[3]庞丽娟等.关注高校贫困生:问题、原因与对策[J].北京大学教育评论,2004(4).

受资助贫困生代表发言稿 篇3

【关键词】节约型社会 高职贫困生 节约意识 培养 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0011-03

在国家大力扶持职业教育的背景下，广西高职院校的贫困学生一般都能接受不同类型的资助。受资助贫困生理应感恩国家和社会的资助，养成良好的节约意识，成为引领节约型社会建设的践行者。而作为办学主体的学校，也必须改进、优化受资助贫困生节约意识的培养机制，为受资助贫困生成长提供良好的环境和平台。然而，现实情况却不容乐观，很多高职院校疏于此项机制建设。为全面了解广西高职院校受资助贫困学生节约意识机制建设现状，笔者对广西5所高职院校师生进行深入调研，根据调研结果，尝试提出受资助贫困生节约意识培养机制的改进对策。

一、广西受资助高职贫困生节约意识培养机制运行现状

调研发现，目前在广西高职院校中，受资助贫困生都已基本形成节约意识，各校对此项工作也比较重视，但在具体的节约意识培养和节约行为实施上却有较大差距，培养机制也存在不同程度的缺陷。

（一）受资助贫困生节约意识培养已有共识，但重视程度不够。大部分高职院校的领导和教师对培养高职受资助贫困生节约意识的重要性有共识。学校大都从思想政治教育、技能培养等方面入手培养受资助贫困生的节约意识。同时，受资助贫困生能认识到节约意识的重要性，认为通过学校培养，不同程度地提升了包括节约意识在内的思想政治素质、专业技能素质、社交素质。而且，学生普遍认为节约意识培养对高职贫困生意味着自身品质的不断提升，甚至这种意识可以作为人生的助力，有助于渡过经济难关，对专业技能学习有帮助。但在实际的操作中，学校对受资助贫困生培养机制重视程度不够，不能调动受资助贫困生自觉养成良好节约习惯的积极性。

（二）受资助贫困生节约意识培养方式虽多元，但有效性仍需提高。以多元化的方式培养受资助贫困生的节约意识，对培养受资助贫困生节约意识有重要意义，这些方式的有效性直接反映了受资助贫困生节约意识是否切实得到了培养。最常见的培养的方式有“课堂教育”、“校园活动教育”、“知识竞赛和征文”、“自学”、“体验”和“分享与交流”等。通过对500名受资助贫困生的抽样调查显示：32.7%的人认为“知识竞赛和征文”对受资助贫困生的行为影响是有效的，32.7%的人认为“校园活动教育”有效，12.9%的人认为“自学”是“有效”的，14.2%的人选择“不清楚”，而“最没有效”的是“课堂教育”。这说明培养受资助贫困生节约意识的方式虽然较多，但实际上并未得到相关人群的高度认同，也就不能从实质上影响受资助贫困生的行为，我们仍需要不断提高这些方式的有效性。

（三）受资助贫困生节约意识的培养机制作用明显，但需加快改革。当前培养受资助贫困生节约意识的机制主要有教育机制、惩戒机制、活动机制、监督机制和体验机制。从调查的500名学生看，36.4%的人认为“教育机制”在受资助贫困生节约意识培养方面的作用最为突出，34%的人认为“活动机制”的作用更加明显，25.1%的人认为“体验机制”更能帮助受资助贫困生培养节约意识，只有4%的人认为“惩戒机制”对培养受资助贫困生的节约意识有作用。并且，87.6%的人希望改革受资助贫困生节约意识培养机制。这说明培养受资助贫困生节约意识的机制是多元的，但必须对这些机制加以改革。

二、广西受资助高职贫困生节约意识培养机制缺失的原因

调研发现，在建设节约型社会的时代背景下，广西高职院校在培养受资助贫困生节约意识方面取得的成绩是明显的，但是学校的培养机制也存在一些缺失。当然，出现这些缺失的原因是多方面的。

（一）受资助贫困生节约意识培养机制改革的滞后。首先，贫困生节约意识培养的教育机制改革滞后。这不仅是指教育理念的滞后，还指教育内容的滞后；不仅指教育方式的滞后，还指教育评估的滞后。这导致以人为本的节约意识培养的教育理念并未真正进入受资助贫困生群体，他们依然被看作是与非贫困生不同的人群，相关教育内容、教育方式与教育评估在很大程度上是对普通本科院校相关资料的照抄照搬，并未突出高职院校办学特点和高职生的成长特点。其次，贫困生节约意识培养的活动机制改革滞后。就培养节约意识的活动机制而言，主要是指校园活动机制，其中至少涉及活动主办方、活动主题、活动参与与互动、活动反馈。无论是就哪一方面来看，都难见受资助贫困生的身影，既缺乏以受资助贫困生为主体的校园社团，又缺乏以节约及节约相关的活动主题；既缺乏受资助贫困生的参与，更缺乏受资助贫困生对相关校园活动的反馈。一言以蔽之，受资助贫困生及节约这一主题在很多时候被排除在校园活动机制之外。再次，贫困生节约意识培养的惩戒机制改革滞后。即使一些高职院校对受资助贫困生的相关行为做出了规定，也往往是惩罚多于奖励、柔性让位于硬性，以致惩戒机制挫伤了贫困生践行节约的积极性，不能发挥惩戒机制应有的作用。最后，贫困生节约意识培养的体验机制改革滞后。就整个体验机制而言，最为重要的是要让受资助贫困生成为节约意识培养体验的创造者、执行者和经验分享者。而这恰是当前高职院校相关体验机制的“短板”。受资助贫困生既无法掌握创造体验情境，也难以被引导至真正的节约体验场景，更难成为切实的体验者。

（二）办学模式的制约。广西的高职院校办学模式相对单一，受资助贫困生的节约意识培养局限于学校内部，通过诸如理论课堂、报告会、校园活动等渠道去实施。虽然有校企合作平台，但受合作深度与广度的限制，受资助贫困生的节约意识培养在很多时候未能进入生产领域。一方面，校企合作并非节约生产成本层面的合作，也非节约消费层面的合作，另一方面，高职院校和企业合作仅在于技能人才培养方面的合作，受资助贫困生节约意识的培养就难以进入生产领域。再者，从高职院校人才培养目标上看，学校应技能和思想道德品质并重。但在实际办学中，技能培养往往得到充分体现，而思想道德品质培养则常常被忽视，受资助贫困生的节约意识不能得到培养。

（三）教育教学方式的局限。首先，理论教育方式的局限。就目前高职院校教学来看，与此相关的理论教育方式并不能适应培养节约意识的需要。相关的受资助贫困生节约意识的理论教育大多依附于内容丰富的思想政治教育课堂，缺少专门的专题教育。其次，相关校园活动体验方式流于表面。虽然校园活动是培养学生节约意识的重要方式，但这些校园活动对受资助贫困生节约意识的培养却并无太大的影响。一方面，受资助贫困生奔忙于勤工俭学、社会兼职和与学习，并不是校园活动的主角或主要参与者。这样就导致对于节约的体验流于形式而难以真正进入他们的心灵。另一方面，校园活动很少以节约为主题，这使得受资助贫困生难以在其中真实体验何为节约、如何节约。最后，交流与分享缺乏深度互动。一方面，专业课堂的交流互动大多与各类知识、技能紧密相关，虽然偶尔涉及资源、能源、劳动力的节约，但却被忽略。另一方面，校园活动的交流互动集中于文学、艺术、体育、娱乐等方面，很少以节约为主题。实践证明，只有那些以节约、环保、生态为主题的校园活动，才有可能深入交流分享与节约相关的话题。

三、广西受资助高职贫困生节约意识培养机制改进对策

广西当前的高职院校受资助贫困生培养机制所起的作用是不可否认的。但在高职办学模式更新、高职生源中贫困生增加、网络社会深入发展这样的办学环境下，这些机制逐渐固化、缺乏活力，以致难以适应当前培养目标，因此必须加以改进。

（一）提高思想认识。首先，高职院校领导班子应加强理论和政策学习，真正意识到培养受资助贫困生节约意识的重要性，认识正确处理这一问题的重要性和紧迫性，善于把这一问题与高职院校的发展、学生的发展乃至社会的和谐联系起来。还应该认识到，解决这一问题，应通过加大宣传、营造节约氛围、加强教育和科学管理来培养高职生的节约意识。其次，辅导员要加深对培养贫困生节约意识工作的认识。高校辅导员的定位是高校的“思政教育工作者”，学生的“人生导师”和“知心朋友”。可以说，辅导员是与受资助贫困生联系最为密切的群体，他们对相关工作的认识直接影响到受资助贫困生节约意识的养成。因此，高职院校辅导员必须加深对本职工作基本内容、基本纪律、基本特点、基本规律等方面的认识，充分认识到在建设节约型社会的视野下培养学生节约意识的重要意义。再次，加深对受资助贫困生的认识。受资助贫困生在家庭经济状况、思想意识、精神状态、心理特征和职业追求等方面都与其他学生有着不同程度的差异。包括辅导员在内的高职院校师生群体必须加深对他们的认识，深入了解他们的内心世界、精神世界、观念世界、情感世界和职业理想，深入了解他们的经济需求、学习需求、职业需求等，尤其要认识到受资助贫困生既是消费者，也是潜在的生产者，是构建节约型社会的重要主体，认识到他们将在构建节约型社会的过程中发挥巨大作用。

（二）完善以“以资促俭”为中心的各项机制。高职院校要充分调动学校、班级、学生所在地政府相关部门、学生父母工作单位等方面的作用，采用多种方法综合认定贫困生身份，还要对相关贫困生资料进行动态管理，加大相关工作的透明度，提高高职院校贫困生认定工作的科学性，为建立“以资促俭”机制建立良好的制度基础，把受资助贫困生引入以资促俭机制全面、深入体验节约。要加快完善相关资助资金的投入机制，逐步加大政府对资助资金的投入，鼓励社会组织、社会团体和个人参与到高职院校资助工作中来，逐步增加资助的项目和资金。此外，高职院校还要合理分配资助名额，在不同专业、不同年级设置不同的资助方式。

对于受资助贫困生的浪费行为，应当采用教育的方法来帮助其逐渐纠正。这种方法既可以是基于受资助协议的纪律教育，也可以是基于建设节约型社会的理论教育；既可以是富有幽默感的谈话教育，又可以是严肃的训话。对那些恶意浪费的受资助贫困生，可以先扣发其部分资助金额，待他们重新回到节约轨道时再补发资助金；而对于那些有着良好节约习惯的受资助贫困生，则可以在勤工俭学、资助金额和评优评奖等方面有所倾斜。

（三）改善贫困生节约意识培养的方式。首先，加强建设节约型社会的政策学习。要通过以思想政治课堂为主的课堂教学、专题讲座、课外阅读、学术沙龙等方式引导受资助贫困生学习建设节约型社会、生态文明建设、环境保护等方面的理论知识，提高相关理论素养。同时，还要引导他们学习中央和地方经济社会发展的有关政策，增强他们的政治素养，尤其要加强建设节约型社会的政策引导，为提高培养受资助贫困生节约意识的实效建立理论、政策认识基础。其次，增加校园活动体验。体验是“主体带有强烈感情色彩的、对客体进行感受和体认的感性把握活动”，能丰富学习者的情感体验，变革学习者的学习方式。校园是受资助贫困生最为熟悉的环境，丰富多彩的校园活动，既整合了许多包括与建设节约型社会、节约型校园相关资料在内的内容，又创设了许多与培养节约意识相关的活动环节。在这样的校园活动中，培养受资助贫困生节约意识的有效性将得到提高。因此，“可通过培养正确的节约观、增强节约情感体验、用校园规范和道德规范来约束及激发学生的责任感并形成节约习惯”。另外，还要增加校外活动体验。包括融于社会环境、企业环境和行业环境在内的各种校外活动，都是增加受资助贫困生体验的极好平台。“应把培养节约意识看作一个由知到行的转化过程，可借助家庭、学生、社区和媒体的共同努力来加强大学生节约意识。”再次，深化交流与分享。保罗·弗莱雷说过：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。”受资助贫困生节约意识的培养也应如此，具体而言，要在课堂教学中以问题意识为引导，深化交流与分享，而不能停留于课堂的“热闹”与表面；要在校园主题活动、学术讲座、专题报告会等校内教育环境深化交流与分享，而不能使相关理论学习停留于表面知识的阐述；要在实训基地、实训车间和实训岗位深化交流与分享，而不能使实训停留于技能的训练。

（四）创造受资助贫困生节约意识培养的良好环境。首先，拓展校企合作领域，丰富校企合作层次，为学生深入生产实际，继而为体悟生产节约创造条件。此外，还应当丰富校企合作层次。不仅要有专业技能培养方面的合作，还应该深入了解和把握包括企业规范、企业精神和企业理想在内的企业文化，继而帮助他们在企业行业的集约化发展中养成良好的节约意识。其次，推进校政合作。高职教育具有“惠及大众、面向人人”的公益性，切实发展高职教育是政府的“公共责任”，地方政府是高职教育的“举办主体”。良好的校政合作，有助于推动政府协调高职院校、企业、行业、科研机构的关系，打破它们之间的隔阂，促进人才培养要素与技术创新要素的优化配置。这样一来，培养受资助贫困生节约意识的平台就不再局限于学校、企业和行业，那些与高职院校合作的科研机构、政府部门都有可能成为培养他们节约意识的平台。再次，加强校校合作。一方面，要加强区域内和不同区域间的高职院校的合作，共享受资助贫困生节约意识的培养的经验、做法等。另一方面，要加强高职院校与普通本科院校的合作，推动院校师生的交流往来，积极借鉴普通本科院校培养受资助贫困生节约意识的经验。有条件的高职院校还可推动高职院校与国外相同类型学校的合作，学习国外院校在培养学生节约意识方面的先进理念和优秀经验。

【参考文献】

[1]蒋建刚，刘明.高职学生节约意识调查与思考[J].中国职业技术教育，2009（1）

[2]高军，韩云金，张叶平.基于发展性理念构建高校辅导员工作质量评价体系[J].高教探索，2014（1）

[3]金业文.体验学习的局限与超越》[J].中国教育学刊，2013（3）

[4]陈文.大学生节约意识特征调查与培养对策研究[J].学校党建与思想教育，2012（2）

[5]于中华.浅论当代大学生勤俭节约意识的培养[J].辽宁省社会主义学院学报，2013（2）

[6]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：27-28

[7]汪建云，王其红.高职教育政校企协同合作的困境与突破[J].中国高教研究，2014（1）

【作者简介】黄宦霖（1982— ），男，广西南宁人，广西经济管理干部学院会计系讲师，硕士，研究方向：学生思想政治教育。

受资助学生代表发言稿 篇4

今天，在这融融的春日里，你们的关爱就像四月的阳光扫去我们心中的阴霾，像及时的细雨滋润了我们的心田，在我们对生活倍感无奈、彷徨之时。是你们用爱心又一次点燃了我们心中的火炬，是你们用爱心又一次鼓起了我们前进的风帆，是你们用爱心又一次给了我们战胜困难的勇气;用爱心告诉我们社会的美好，用爱心撑起了我们另一片天堂……我们知道了其中包含了你们多少的希冀与期望。是你们的大爱让我们知道什么是奉献、什么是无私，这份情比山还高、比海还深，我们又能拿什么回报你们呢?

在此，我代表接受捐赠的25位同学向你们郑重承诺：我们会珍惜这来之不易的学习机会，树立远大理想，努力学好专业知识，同时珍惜其他知识领域，不断提高自己，用知识武装自己，早日成为国家栋梁。用成绩回报社会上各人士对我们的关心与厚爱。世界上最美的言辞也代表不了行动，请你们拭目以待!

受资助大学新生代表发言稿 篇5

大家上午好！我叫xxx，是一名来自xxx民族中学的学生。今年高考，我以617分的成绩考入武汉大学、工程力学专业。今天，面对着给予我许多帮助的县委、政府及统一战线的领导们，面对着一起奋斗了十二年的同学们，我满怀感激。首先，请允许我向你们说一句：“谢谢。”

我是一个成长在农村家庭的孩子。从小就与父母过着脸朝黄土背朝天的日子，这让我过早地知道了生活的艰辛和学习机会的来之不易。并且，三姊妹共同上学，更使得一切变得严峻起来。面对着日渐增加在日常生活开支，我们更感到前所未有的压力。然而，这一切并不能影响我们积极地面对生活。因为从小到大，我得到过来自于学校、政府、社会的关心和帮助，拥有比同龄人更多的关怀和温暖。当我困惑失意的时候，老师那一番温柔但睿智的话语总能散去我心头的那片阴影。当我为学费的紧张而苦恼不已时，政府和社会总能及时向我伸出援助之手。生活在你们深切的关怀中，我是无比幸福的！坐在明亮宽敞的教室里，你们对我的期望和信任成为一股源源不断的力量鼓舞着我在求知的道路上不断前进！

滴水之恩，应当涌泉相报。而对于你们的关心和帮助，我目前只能说：“悠悠寸草心，报得三春晖”。作为一个刚参加完高考的学子，我即将步入大学，我只能承诺自己：我必须全身心地投入大学的学习生活中，争取在大学毕业后做一个对国家和社会有用的人，从而不辜负你们对我殷切的期望！

我是一名xx民族中学的学生，更是一个受到社会关心和帮助的学子！我相信，同我一样的那些在你们雨露般关怀滋润下茁壮成长的学子们，心中早已汹涌着无法平息的激情热浪。怀揣着一颗感恩的心，传递下去，如同薪火传递般让整个社会乃至整个世界都亮堂、温暖起来！

最后，我代表受到资助的全体同学向你们献上我最诚挚的感谢。感谢你们的关心，感谢您们的帮助，感谢你们对我们的信任和期望。

资助贫困生活动家长代表发言稿 篇6

你们好！

我是xxx单位的一名职工，也是受资助学生——xxx同学的大姨夫。

今天我怀着十分激动的心情参加这个资助大会，在这里我首先对那些热心于教育公益事业，关爱孩子们成长的好心朋友们、好心单位们，表示最崇高的敬意和最衷心的感谢。

xxx同学来自一

个单亲家庭，母亲也多年下岗在家。xxx母亲没有多少文化水平，也没有一份稳定收入的工作，平时只能靠给人打零工挣点钱，靠亲戚朋友们的零散接济，来维持她与孩子的日常生活与教育的开销。因为家里贫困，孩子的学杂费一直成了她心中一块最大的心病，尽管他们平时节衣缩食，日子还是过的紧紧巴巴的。他的母亲就是在这样的条件下，含辛茹苦地一点点把他拉扯成人，并在学校与老师们的关心与教育下成长为今天一名合格的高中毕业生。

俗话说：“穷人的孩子早当家”，xxx是个好孩子，学习一直很努力很刻苦，在学校里的成绩也一直不错。即使就是在繁重的、紧张的学习之中，他还在家里积极主动地帮母亲干活，为母亲分担生活的艰辛与困难。

今年xxx在xx中学各位老师们的辛勤教育与精心厚爱下，有幸成为一名大学生，并正为上大学的学杂费发愁的时候，xxx县教育局、xxx县烟草专卖局及时给我们伸出了援助之手，给我们这些贫困的学子们送来了温暖和希望。你们送来的不仅仅是金钱，你们送来的是孩子们的大学之梦，此时用“雪中送碳”一词也无法表达与形容我们家长们的万分感谢之情。是你们让我们这些家庭的[贫困学子们再一次满载着对未来的憧憬和希冀，又一次插上理想的翅膀，向着美好的明天展翅飞翔。

有人说：贫困并不可怕，可怕的是我们不敢面对贫困。

正因为有了你们的资助，孩子们才有了进一步面对贫困的决心与勇气，才有了圆大学之梦的希望与畅想，才有了敢于面对以后学习生活的意志与力量。有了你们的帮助，孩子们有了更好的学习机会与学习条件；有了你们的帮助，孩子们现在变得开朗了，他们爸妈们也变得精神了；有了你们的帮助，孩子们未来的人生道路将变得更加清晰了。

心，既有所追逐，便不能在“天天如此”的守候中，等待如期而至的未来，“太阳的手在天上，与谁的距离都一样”，他们将会以此为动力付出他们最大的努力，去追逐属于他们的美好未来，去圆满地完成他们的学业，并学有所成的；

我坚信：孩子们在你们的资助下，在你们爱心的哺育下，他们一定会在以后的学习中更加勇往直前，刻苦坚韧，顽强拼搏的；他们会把你们的期望，化作了他们强劲的学习动力，不断地向着人生的巅峰攀登的。

我也相信：他们也一定会在自己以后走上工作岗位后，去进一步发扬与播撒你们的爱心，去帮助其他贫困学生们的。

在这里，我有千言万语的感谢，也代表不了我们这些受资助贫困学生的家长们此时的心情。

最后，我还是要再一次的十分感谢党和国家的好政策，十分感谢xx教育局、xx烟草专卖局的各位领导们，衷心谢谢你们的好心帮助，谢谢你们的大力支持。

谢谢大家！

受资助学生代表讲话稿 篇7

你们好!

我叫方悦，来自北京大学元培计划20xx级。今天能够站在这里，代表所有受到中国体育彩票—新长城助学基金资助和关爱的贫困大学生说几句话，我感到万分荣幸。

贫困，并不是我们自己的选择。曾经有人说，不幸的家庭各有各的不幸，我想，贫困不一定是一种不幸，但贫困的家庭，各有各贫困的原因。

在所有贫困的人中，我们这些孩子是幸运的。社会选择了对我们的关爱与帮助。去年考入北大以后，虽然学费可以贷款，但每年的生活费却让爸爸妈妈面容忧愁。所以当收到中国体育彩票捐助的新长城自强助学金时，我们一家的感激与感动也可想而知了。那不仅是我生活费的重要来源，更是我们被关注着帮助着的最好证明。这以后，我也成为了北京大学自强社以及学生服务总队的一员，在温暖的集体中学会坚强，并学会用自己的力量给社会一些小小的回报。运动会上、乡村小学里以及各种我们能够提供帮助的地方，都出现了我们的身影。

当然，与中国体育彩票—新长城助学基金所带给我们的温暖相比，这些都是微不足道的，但在这过程中的成长，却是让我们自己倍感欣慰的。我们能够感觉到自己被无数好心人关注着，帮助着，也在渐渐学会去关爱和帮助那些我们可以帮助的不幸的人们。我想， 中国体育彩票—新长城助学基金的阳光链条，也就是这样悄悄地形成了。在这里，我希望可以代表所有受到资助的贫困大学生向中国体育彩票、向那些千千万万素不相识的好心人们，那些无私地对我们伸出援手的人们真诚地道一声：”谢谢!”

受资助贫困学生感谢信 篇8

我从小就失去了母爱，这使得我人生的天平失去了最原始的平衡，这些年来，我一直在苦苦地寻觅着某些精神寄托来弥补那颗支离破碎的心……

小时侯，每当看到别的妈妈微笑着逗着孩子玩时，我会呆呆地蹲在那儿，默默地看着，他们走开了，我会不由自主地跟在后面。当时的我总觉得有一种无形的力量在驱动着我，现在我才明白那是一种羡慕心理。

渐渐地，我开始懂事，上小学时我才真正体会到自己身边一个亲人，一个最重要的亲人。一种求同心理的存在，使我感到无限的自卑，我极力把自己封闭起来，生活在一个阴森森的小世界里。有时候，天下大雨，别的同学早已被父母接送回家，而我却偷偷地躲在一个角落里，期盼着雨快些停下来，四周静悄悄的，大家都消失得无影无踪，并且他们现在正享受妈妈做好的香喷喷的饭菜，我鼻子一酸，眼泪滚滚流下。只记得有一次，夜幕降临了，而雨依然像倾泻一般，那是我平生第一次感到无助，我大声痛哭起来，也许那时惟有哭声与我相伴，共同度过难关。我想了很多很多，内心充满恐惧。但我从来没有埋怨过我的爸爸，因为他很忙，他孤身一人要维持这个家也不容易，何况他还经常患病。那次等待给我留下了不可磨灭的印象，最后我是冒着大雨独自跑在黑漆漆的路上的。从那以后，我学会了自立自强。

上中学以后，漫长的内宿生活使我懂得许许多多做人的道理，那可能会是我人生道路中最关键的年段。在老师，同学，各级领导的关心下，我变成了一个全新的自我。与同学相处，我渐渐地融入到温暖的班集体中，我打开心扉，把那个逃避了十几年的我释放出来。我努力地改造自己，去适应这焕然一新的世界，我不再感到自卑，反而觉得自己很幸运，也很满足。我不敢奢求什么，只希望那一份份真情能永远留住。老师对我的照顾，我更是铭刻在心，生病的时候，那一句句深情的问候，我不会忘记。您送我去接受医疗，并为我付了药费……这所有的一切，我除了感激还是感激。

上高一的那一年，有一个星期天，爸爸病得很严重，我守在家里，教育界的领导来到我家，那时我很激动，你们对我的鼓励和安慰，我会记住的，同时我也感谢你们对我的各种援助，我会为自己制定一个奋斗目标，不断鞭策自己前进，不懈地努力。

我已经四次接领了学校的助学金，这些也为我解决了一些生活问题，感谢领导们和那些校友们。

最后，我对所有关心过我，帮助过我的人由衷地说一声：谢谢！真的很感谢你们为我所做的一切。言有穷而情不可终，此时此刻我不知道要怎样来报答你们。也许你们根本就不在乎这些，只希望我能好好学习，积极进取，我会做到的。我会乐观地去面对生活，刻苦钻研科学文化知识……不辜负你们对我的`期望。

感谢人

受资助学生发言稿 篇9

当老师把爱心资助交到我的手上时，我感到万分的激动，这些资助在别人看来也许不是很多，但是对我来说却是雪中送炭。因为我真的需要这笔资助，这笔资助可以让我走的更远一些，让我感到世界充满着爱。我会把这份爱深深地珍藏在我的内心深处，让岁月慢慢地沉淀，那珍藏在我心灵深处的感动，终会化作一朵最美丽的花，绽放在每个人的内心深处。

我们虽然素不相识，但我却感受到了你们给我的温暖与爱，我是一个苗族学生，出生在云南省开远市小龙潭绿差冲是洞村。这是一个偏远的山区，虽然我们的祖国越来越富强，许许多多的奇迹在中国的大地上诞生，但是生活在这里的许多孩子却什么都不知道，我也是其中之一。虽然这样，但我一直都认为这是暂时的，我相信自己可以改变这一切。因为家庭的贫困，使我感到压力很大，我的妈妈爸爸都是农民，他们不识字，整天早出晚归，还来得只有我的生活费，他们对我做的一切，我会永远铭记在心。也许，付出不一定有回报，但我不会放弃这一次读书的机会。只有读书，才会使我的命运改变，让我未来的生活更精彩，我最渴望的事情是在将来的某一天，我也能用自己的爱心和能力去温暖同样需要帮助的人。特别是去帮助那些像我这样品学兼优但家境贫困的好学生。

现在，你们的支教老师已经和我们相处了半年的时间。是他们让我知道了上海世博会，让我知道是城市让生活更美好。我相信在未来的某一天，我们一定会相见，希望这一天来得快一些。

最后，让我用最真诚的语言对你们说：

受资助学生家长发言稿 篇10

尊敬的各位领导，各位家长和同学们：

你们好！我叫黄筠蓉，今天能够站在这里，代表受资助学生家长发言，我感到非常激动，也非常荣幸。首先让我代表学生家长们对市总工会领导表示衷心的谢意，是你们的无私帮助，解了我们的燃眉之急，为孩子们圆大学梦提供了有力的支持与帮助。

借此机会，我也想对孩子们说，今天是你们人生的一个新起点，一定要怀着感恩的心，勤奋学习，读好书，做好人，要做一个懂得关爱他人，奉献社会的人，以更好的成绩回报大家对你们的一份厚爱。

今天，我代表受资助学生的家长也表个态，我们将更加严格要求孩子，教育孩子努力学习，学好本领，回报社会，不辜负各级领导及工会组织对我们的帮助与期望。

资助贫困生发言稿 篇11

今天，我很荣幸的站在这里，怀着一颗感恩的心代表所有受资助的学生发言。此时此刻面对着这么多不是亲人却胜似亲人关心、关注、关爱我们孩子的人，我真的不知该怎样表达内心的激动，只能发自内心的说一声：谢谢您们！请允许我代表我们学校、代表我们全校师生、代表被资助的学生，向慈善家——北京恒阳集团董事长陈阳友先生表达诚挚的敬意！向爱心妈妈王慧芳、吕洁、高殿霞及关心我们慈善事业的县级各部门的领导表示衷心的感谢！

多年来，我校一直全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，紧紧围绕“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的办学理念，始终坚持以“养成习惯、形成个性、培育特长”为目标，以素质教育为着力点，以各种实践活动为育人载体，不断深化教育改革。经全体教职工的努力，教育教学质量逐年提高，学生活动不断丰富，得到了上级领导的肯定，家长们的认同。这次由各位慈善家、爱心人士发起的的资助活动，对于我们学校来说，意义非常重大，你们给我们学生带来的不仅是物质上的帮助，更重要的是精神上的鼓舞。你们的无私捐助，必将温暖每一个受助学生的心灵，滋润每一个受助学生心田，帮助每一个受助家庭实现他们培养孩子成才的愿望。通过本次活动的开展，我相信我们的学生会加倍珍惜学习机会。在此，我也对受助者提出几点希望！

一、我们是非常幸运的，希望我们能奋发图强。受助的各位孩子们，我们是幸运的，幸运的是虽然我们的家庭遭遇困难，但是我们都能在逆境中奋起，用自己美好的品质与优秀的成绩，为大家做出了榜样，也得到我们的慈善家、爱心人士的关注、关心和帮助。希望我们能珍惜这份幸运、不负众望，牢记大家对我们的关爱，牢记自己的神圣使命，以乐观向上的精神风貌敢于克服困难、勇于面对挑战、勤于学习创造。

二、我们是非常优秀的，希望我们知道感恩。我们要学会始终保持一颗感恩的心，感恩一切给予我们关怀、帮助、支持与鼓励的人，因为只有心存感恩的人，才能学会关爱，才敢承担责任，懂得尽力去帮助他人，才会懂得奋斗。用自己的努力来回报关心我们、关爱我们、帮助我们的每一个人。希望我们永远如此，在人生的道路上，永远充满感恩之心，这样我们就会永远充满向上的力量。

三、我们是特别艰苦的，希望我们立志成才。我们大部分生在农村、家庭条件差，生活环境差，非常艰苦。但希望我们每一个孩子都能以艰苦奋斗的作风，持之以恒的毅力，度过难关，学好过硬本领，考上理想的大学。物质上，我们暂时是贫穷的，但希望我们精神上富是有的。希望我们要弘扬艰苦奋斗的作风，努力学习新知识，掌握新技能，立志成为有真才实学，德才兼备的复合型人才。牢记慈善家、爱心人士无私的奉献精神，并能在成人成才后继承我们这些慈善家、爱心人士的奉献精神，为建设祖国建设贡献力量。

资助学生代表发言稿 篇12

尊敬的叔叔、阿姨：

你们好! 今天我怀着无比激动的心情，代表我们这些受资助的贫困学生上台发言，在这里表达我们对大连“天赖”现代车友会的.叔叔、阿姨们给我们的无私帮助，你们的帮助让我们这些贫穷的孩子们看到了希望。 我们这些贫困学生的家庭收入微薄，再加上天灾人祸，使得我们的生活雪上加霜。是叔叔阿姨们雪中送炭，慷慨解囊，向我们伸出了温暖的双手。你们的支助，帮助我们解决了大部分学习费用，我们可以买书包、笔等学习用品了，也使我们感受到了社会各界对我们的关爱，使我们坚定了学习的信心。

在今后的学习中，我们一定会心怀感恩，更加勤奋刻苦，争取以更优异的成绩来回报社会，请叔叔阿姨们看我们的行动吧。 最后，我要再一次代表受捐助的学生们对大连“天赖”车友会的叔叔阿姨们，真诚地说一声：谢谢你们!希望你们能常来我们这里作客，因为这里有想念你们的孩子们。祝：各位叔叔、阿姨好人都有好报。身体健康、家庭幸福!