做一个虚心学习的老师（精选12篇）
何金凤
各位领导老师：
晚上好！古人韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。千百年来这话一直作为教师最基本的职责。面向未来，实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这是我国教师肩负的光荣而又艰巨的责任。
作为一年级的老师兼班主任也将近四个月了！这当中有很多的甜酸苦辣。让我感触良多！可我深深的感到我的经验不足，还需要多多磨练！一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师看作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就会非常失望。中国俗语中有：虚心使人进步，骄傲使人落后；活到老，学到老；问渠哪得清如许，为有源头活水来„„要做一个虚心好学的教师，重要有两点：
1、勤于学习、不断充实自我。“学高为师”，21世纪的教师必须是综合性的人才。在科技高速发展的社会中，学科知识的应用和跨学科领域的不断出现，要求教师适时、适量地将科学前沿的内容介绍给学生。因此，对教师就有一个知识更新、终身学习的要求。我们要像海绵吸水那样，博览群书，吸收知识，完善自己各方面的知识，并随着时代的发展，给自己补充新鲜的、适合时代潮流的血液。教师如果没有扎实的知识功底和广博的科学知识，那是误人子弟的。当然，现代课堂教学不仅要求教师有坚实、系统的本学科的知识，而且应熟悉教育学、心理学、哲学、美学等诸多理论，努力学习各种先进的教育理论、经验，博采众长，使自己既是专家，又是杂家。做到勤学、好学、能教、善教。
2、多像老教师学习吸取经验。潘校曾提醒我说：练习课要抓重点，不能麻木对答案。要对上节课或所学单元进行巩固练习，要训练学生熟练掌握所学知识，抓住这节课的重点，如果还有时间可以对知识进行拓展。我的指导师叶老师也曾提醒我要强调学生的坐姿和写字姿势。如果不注意学生可能会驼背，提早近视。资深老教师吴老师也告诉我要从细微处多关心自己的学生。经常让学生的桌子保持干净，防止学生生病。生活中要处处得留心，做好学生的生活老师。大家的经验都是在长年累月中积累起来的，对我的帮助很大。把我没想到的都想到了！
一、思想上重视环保事业
人们常说:态度决定高度。可见思想上关注某项工作的重要性。要想成为一位环保的化学老师, 化学老师们首先必须在思想上充分认识到“环保”对人类社会发展产生的重要影响。化学老师们对环境保护的重要作用认识应该是比较深刻的, 但是在生活中, 化学老师的对环境保护所做的工作并没有想象的那么多, 他们对自己周围有悖环保的现象并没有引起足够的重视, 更没有多少人去制止社会上不环保的行为, 之所以化学老师们对环境保护不够重视, 我个人以为与他们思想上对“环保”事业重视程度不够有密切关系。
化学老师们都掌握着扎实的化学知识, 他们对环保问题的认识程度远比其他人要深刻得多。他们深知:哪些行为是环保的?哪些行为是有悖环保的?各位化学老师应该站在对全人类生存、发展的高度对待环保问题, 充分认识到不保护我们生存的环境, 就相当于在“犯罪”。化学老师如果在思想上认识了环保问题的重要性, 就会在工作和生活中主动地去贯彻落实环保问题, 所以各位化学老师应该注意对环保问题提高认识, 使自己思想上充分重视环保这一热门话题。
二、教学中渗透环保主题
老师的主要任务是教书育人, 因此化学老师在自己的化学教学中也得贯彻这一育人主题。化学老师在教学过程中除了完成一般老师都得完成的教书育人任务以外, 还得注意在自己的课堂上向学生渗透“环保”这一主题, 让孩子们在学生时代就更多地接受环保思想的熏陶, 为使他们以后成为“环保达人”做准备。
化学老师在备课时可以根据学生身边的与“环保”有关的问题, 设计一些教学活动, 对学生进行环保思想的渗透。比如教师可以结合学生每天大量使用面巾纸的现象, 让他们讨论大量使用面巾纸对环境的危害。学生们一旦明白:大量使用面巾纸会使得成批的树木被砍伐, 从而使得多量的有害气体和粉尘得不到有效的吸收, 这些有害气体和粉尘增加了对环境的破环, 使得人们的生产、生活受到严重的影响, 这样学生们就会明白:大量使用面巾纸的做法就是有悖环保的行为。
由塑料垃圾造成的“白色污染”已经越发严重, 它对人们的生产生活产生的影响越来越大。化学老师在讲授到“白色污染”这一内容时, 可以让学生去讨论、探究白色污染的形成以及对环境的危害, 进而使学生思想深处认识到防治“白色污染”的重要意义, 并且进一步地让学生从他们身边的事做起, 来一起减少“白色污染”的发生。比如化学老师们可以告诉学生:减少塑料袋、塑料包装盒等的使用可以有效防治“白色污染”, 并且鼓励学生们身体力行, 这样肯定会在一定程度上减少塑料制品的使用, 降低“白色污染”的发生几率。
三、生活中践行环保理念
化学老师是社会人群中对“环保”知识掌握较多的人, 因此我们化学老师应该成为环保的倡导者。在日常生活中化学老师应该注意向周围的人宣传环保思想, 让自己身边的居民明白环保的重要性, 尽量使他们一起参与到环境保护的大军中来。
化学老师还应该运用自己掌握的环保方面的知识, 积极成为社会环保事业的践行者。化学老师们应该反思自己的行为有没有违背环保思想的事情, 如果有了应该坚决革除那些有悖环保的现象。
时下社会上广泛倡导“低碳生活”, 我们化学老师对“低碳生活”是比较理解的, 那么我们的生活方式低碳吗?在日常生活中, 化学老师们应该成为“低碳生活”的倡导者和践行者。比如化学老师应该倡导低碳出行, 减少使用或乘坐机动车辆的频率, 这样一来可以降低对化石燃料的使用, 二可以减少机动车辆排放出的尾气对大气的不利影响。在平时的购物过程中, 化学老师也得注意自己的行为是否环保, 应该尽量减少使用塑料袋, 以减低对环境的白色污染。
针对社会上时常发生有悖环保的现象, 化学老师应该在能力许可的范围内予以宣传或制止, 以减低不环保现象的发生。比如在有的学校食堂里, 大量地使用塑料袋、塑料饭盒给学生盛放食品, 化学老师可以建议食堂管理人员找寻塑料袋的替代品来减少“白色污染”现象的发生。
一、 学生的尊重和喜欢
和谐的师生关系是教师职业幸福的基本前提，如果学生不尊重、不喜欢老师，老师自然不会感到幸福。笔者曾调研过一些学生不喜欢老师的原因：有的是老师有偏心，有的是老师只看重考试分数，有的是老师的态度不和蔼、不亲切，有的是老师经常批评、挖苦学生，有的是老师作业不及时批改、上课不生动……静下心来分析这些“不满”，问题不在学生的不懂事，而在于老师有没有真正把学生当成自己的服务对象，有没有真正成为学生学习成长的指导者、合作者和帮助者。
怎样才能受到学生的尊重和喜欢呢？教师要加强师德修养，在规范自己教育教学行为的同时，不断更新教育观念，树立正确的质量观和成才观，提高教学素养，创设快乐高效的课堂，真正实施适合学生的教育和教学，既让学生快乐，也让自己快乐！
在教学中，教师要增强民主和服务的意识。随着教学民主化的推进，我们要以民主和服务的意识引领学生成长，主动关爱、尊重每一个学生。要学会倾听学生，不要用想当然的观点，武断地下结论，要把自己当成学生的伙伴和朋友，走进学生的内心，细心呵护每一株稚嫩的幼苗。教师对学生的尊重、关爱和帮助，换来学生对教师的尊重、喜欢和感激，也会被学生的渴望和纯真所鼓舞，而感到身心愉悦，快乐、幸福就由此产生了。
二、 家长的信任和配合
每个学生背后都有个家庭，教师的工作也时刻受到家长的监督和评价，家长评价的褒贬优劣，在一定程度上也影响教师的幸福指数。家长评价褒优多，教师自然心情愉悦，精神振奋，反之心情郁闷，焦虑烦躁。因此，教师的工作如何取得家长的信任和配合是十分关键的。
笔者认为教师与家长之间要互相理解和信任，双方的目标都是为了孩子的健康成长。“家长是孩子的第一任老师”，家长对孩子的影响是他人无法取代的，而教师在学校的规范教育也是家长无法做到的，孩子的成长得益于教师和家长的双重教育，双方互信合作是建立良好关系的一个基础。
教师要和家长畅通交流渠道，通过家长学校、家庭走访、家校联系本、家校短信平台等多种途径进行交流，不断创新交流形式和内容，如创新家长会模式，丰富家长会内容等。要杜绝批评式的家长会，提倡以探讨交流家庭教育方法为主要动机，以生动活泼的形式吸引家长愿意来，而且使家长听得懂、有触动。教师和家长的交流要注意以下原则：平等，不以老师自居；激励，尽量挖掘孩子的闪光点；客观，以事实为依据。有时家长和教师间意见会有分歧，个别家长难免会对老师产生一些误解。此时，教师要以平和的心态、平等的姿态、谦虚的态度真心理解家长，更多地站在学生健康成长的角度进行交流，这样，才能取得家长的信任和配合。家长对老师信任了，自然会对老师怀有崇敬感激之情，对老师的工作给予积极配合，教师的幸福指数才会提高。
三、 同事的合作和认可
学校是一个充满文化品味和精神感召力的组织，是教师幸福的摇篮。融洽和谐的同事关系，优美的教学环境和人性化的学校管理都是影响教师幸福的重要因素。教师要融入学校教师团队，树立大局意识，善于和同事合作。同事之间要互帮互学互敬，增进彼此间的友谊。教师要克服文人相轻的不良习气，要有容人之度、容言之量，不怨天尤人，不斤斤计较，真诚对待同事善意的提醒、友善的帮助，坦然面对工作中的得与失。就教师个人而言，特别需要克服职业倦怠现象，一旦“被教育”“被上课”“被备课”“被批改作业”，就会产生负面、消极的心情和态度，同事之间就容易“话不投机半句多”，难以用平和的心态去看待身边的同事，自己的幸福指数就大大降低。因此教师要保持良好的职业状态，不满足于“做一天和尚撞一天钟”，而需要“来一天干好一天活”，化被动为主动，积极承担学校分配的任务，尽心尽责做好自己的本职工作。
教师自己要认可同事。在工作中，我们往往渴望得到别人的认可、赞同、欣赏，以此来鼓励自己，坚定自己的信心。却在不经意间忽视了对他人的认可，殊不知每一个人在生活和工作中都需要和风暖阳。一个人只有习惯于感恩他人，才会得到他人更多的信任和喜欢。善于发现身边同事的优点、进步，抛弃自我的偏见，肯于认可他人，那么他的心里就会储满阳光，不再阴暗潮湿。认可同事，不吝啬饱含鼓励的片言只语，不小气满含赞许的笑靥眼神，对同事，力量无限，对自己快乐无边，幸福也就在你的心里了。
四、 家庭的理解和支持
“家庭是幸福的港湾”。每个教师背后都有自己的家庭，有一个幸福的家庭，教师的幸福指数就高。
社会上很多人都觉得教师是一份非常“清闲”的职业，有双休日，有寒暑假，还享受所有国定假期，这也成了部分年轻人选择配偶时考虑的一个因素。但是一旦真正融入到彼此的生活中，人们就会发现，教师的职业并没有那么“闲”。对工作责任心强的教师来说早出晚归是普遍的情况，课余加班加点也是常事，还要利用假期去学习提高自己的业务水平等等。另一方面，尽管教师工作相对稳定，收入比以前高了许多，但是比起社会上高收入的群体，还有一定的差距……教师面临着很多方面的压力。这时候，教师最需要的就是来自家庭的理解和支持。教师可以尝试把学校发生的一些有趣事带回家和家人分享，可以偶尔讲一下自己学生的情况、教学的情况等，让家人明白自己的工作是多么的重要、多么的有意义。教师在面对家人的不理解时要保持开朗、豁达的态度，尽量抽出时间陪伴爱人和孩子，努力做一个有生活情趣的人。享受生活的乐趣是幸福生活不可或缺的，和谐的家庭生活也是教师工作的动力。
五、 事业的进步和成功
从事教师这一职业，如果我们仅仅把它作为一种谋生的手段，那就会把教学工作看做是一种简单的重复，久而久之必然厌倦，也无幸福可言。教师这一职业对绝大多数老师而言是“一辈子的事情”，为此我们更应把它当做一生的事业来对待！既然是一生的事业，要实现幸福从教的目标，就要不断追求事业的进步和成功。一个有成就感的教师就有较高的幸福指数，因为在他的眼里，对工作的付出不是牺牲，更多的是享受快乐。课堂是教师工作的场所，便自然成为教师享受幸福的重要舞台。一个追求成功的教师，他的每一堂课、每一个师生互动环节，都有自己创造性的劳动。他会积极营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐，一起成长，享受其中的精神愉悦，少了许多教学的焦虑和烦恼。
教师要积极参加各级各类学习和培训，努力学习现代教育教学理论，研究教材教法，研究学生个性特征，不断提升自己育人的智慧和课堂教学的能力。教师要有自己的职业规划，对自己进行合理科学的定位，不断在动态变化中提升目标，在自己的专业成长道路上要耐得住、守得住，开拓出一片属于自己的蓝天，实现自我价值。自我价值实现是我们前进的不竭“内驱力”，通过教学研究获得的新鲜感和事业的进步成功是教师幸福的“添加剂”。
快乐原本是一种感觉，幸福取决于心情。只要我们尽心尽责，就无愧于“老师”这个称呼，纵然我们不刻意追求幸福，幸福也会如影随形……
康教育经验交流会”培训活动有感
兴文县大河初中——廖尚坤
经学校安排，本人于4月13至14日参加了北京师范大学老教授协会和中教国培教育咨询中心举办的“中小学班级管理方法创新及心理健康教育经验交流会”培训活动。通过此次培训，夯实了我的业务能力，增强了我的理论水平，提高了我的思想境界。结合师德师风建设的相关要求，现就此次学习培训心得体会做如下总结：
一、一个不快乐的老师教不出健康的学生
快乐能让人身心更健康。有句话是这样说的，不怕挣得少，就怕死得早。我认为一个快乐的老师表现在学生面前的形象应该是精力永远充沛的、无所不能的，受学生发自肺腑敬仰的、崇拜的。这方面我做的不够好，希望在以后的工作中能做得更好。
二、做学生生命中的贵人
人生有五大幸事：出生后遇到一对好父母；上学时遇到一位好老师；工作时遇到一位好师傅；成家时遇到一位好伴侣；晚年时遇到一位好子女。由此，我想我们做老师的价值应该是：做学生生命中的贵人。
三、收拾学生的“阴招”
网上惊现有班主任创造了许多收拾学生的“阴招”，并郑重告诫我们，得严格遵照一个原理，那就是：收拾学生要让家长挑不出毛病。如：
错时孤立法：掉队的大雁，会因慌乱而叫声凄凉。
憋尿制胜法：不管、不理、不表态。
彪悍女生法：调皮的学生和女生是水火不相容的。
难道这样真的就能把他们给“治”好了吗？在对问题学生教育的过程中，肯定会遇到这样那样的问题，但我坚信“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。由此我想到一位领导曾经说过的一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我想，换种心态处理学生出现的问题，当学生进步时，你会发现自己多了许多快乐，那是充实的快乐，满足的快乐。
四、教师的呼声
今天，教师队伍中或许存在着两种呼声：学生不好教；教师工作太累。我想，如果把学生看做魔鬼，那么你会生活在地狱里；如果把学生看做天使，那么你就会生活在天堂中！所以，我们应该用积极的眼光看待学生的一切，包括：存在的问题、错误和不足。
五、一点思考
我认为，今天的教师需要的是一股静气：我们应该静下心来教书，潜下心来育人。譬如：
静下心来备每一堂课；
静下心来批改每一本作业；
静下心来与每一位孩子对话；
静下心来研究学问；
静下心来读几本书；
静下心来总结规律；
静下心来反思；
静下心来细细地品味。
静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。
另外，我们还得有一颗平常心，有一颗满足心。著名演员刘晓庆用她50年的亲身经历告诉我们：人啊，一颗平常心，无处不快乐；一颗满足心，无处不幸福。我快乐，也幸福。
我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。有人说，这个世上什么人都能变坏就老师不能。一旦老师变坏，那么人类社会也就寿终正寝了。
最后，请允许我用四个字作为总结：用心做事。因为认真做事只能把事情做对，只有用心做事才能把事情做好。习总书记告诫我们说，空谈误国，实干兴邦。教育亦是如此。请让我们崇实力行，共同开启智慧，一心一意为学生今天的学习打基础，全心全意为学生明天的发展谋出路。让我们共同努力，打造大河实力名校，为兴文教育事业添砖加瓦。
祝愿大家都做个快乐的老师！谢谢！
还记得六年前的今天，略显青涩的我第一次站在演讲台上，用质朴的心去细细体会一个幼教老师的心路历程，这当中不乏艰辛，不乏酸甜苦辣，可心中对孩子的爱，我始终没有改变，我想这也是做为一名幼儿教育工作者应有的素质吧。对孩子全身心的喜爱才能体会到开心、快乐。我从事幼教工作的第一天起就暗暗定下一个决心，一定要做一名孩子们喜欢的老师。
屈指算来已在栢幼工作了八年，对于我来说八年无疑是我最美丽的时光，和最美丽的八年，八年间我已经送走了三届毕业生，八年间我有幸与孩子们一起成长。八年间的每一个清晨我都会踏着轻快的步子来到幼儿园，用发自内心的微笑去迎接可爱的孩子们。游戏中我是他们最好的玩伴，在教学中我是孩子们的引导者，在生活中无疑是他们的好妈妈。八年来，我悉心照顾着每一个可爱的小宝贝，还记得我和吕静老师带班时，有一次出早操，初春的早晨隐约的寒风阵阵袭来，衣着单薄的我不禁打个冷颤，这时一个脆生生的声音传来，一个四岁的小男孩，仰着红扑扑的脸，边脱西装边说，畅老师你冷吗？我把西服脱下来给你披着吧！刹那时，我愣在那，反映过来后，急忙抱起这个小男孩，深深地搂在怀里，嘴里喃喃，老师不冷，可是心里的滋味是像吃了蜜一样的甜。现在这个孩子已经上初中了，每每见到他，依然亲切的打招呼，说心里话，这是我最开心的时刻。看着孩子的成长，总是说不出的高兴。
我现在带的这个班有三十多名孩子，从幼儿园里最小年龄的班级到现在的中班，已经有整整两年的时间了，两年来，孩子们从独立适应集体生活到现在各方面都取得了很大的进步，从第一次登台的茫然到现在登台时的自信和快乐，他们取得的每一点进步，都让我欢心不已，让我最开心的是，孩子们在快乐生活学习的同时，把幼儿园当成了自己的家，每每问到他们，你有几个妈妈，宝贝们就会说四个，是畅妈妈，宁妈妈，陶妈妈，还有我自己的妈妈，这是我最引以自豪的事。记得前不久的“六一”演出中，孩子们精彩的表现让我激动不已，三岁的孩子能把应有的表情从头到尾表现出来，表情专注，我真为他们骄傲。最让人意想不到的是，是我的出场，孩子们兴奋异常，齐声为我喝彩，其实我自己知道，那天主角不是我，我也不是最瞩目的一个，但是孩子们的声音让我感到，我就是最绚丽的一个，也是最幸福的一个。
但是，生活不总是和风细雨，不是有首歌么：阳光总在风雨后。每每彷徨之时，孩子们每一张笑脸会不时地浮现在我的眼前，甚至是睡梦中，此刻，我深深地知道，我离不开孩子们，也离不开自己深爱的幼教事业，这也许不会有惊人的伟业，不会有未来的荣华，更不会有别人羡慕的社会地位，可我依然喜欢我的工作，看到孩子们一个个快乐的成长，成材，这难道不是最大的快乐和收获吗？
——贵州省凯里市第一中学 李宏霞
对于一个刚从教不久，新踏上讲台的年轻教师来说，在教学和班级管理上难免会有很多的困惑和迷茫，对工作充满热情的我们总是会抓住一切机会去学习和吸收养分，以便来提高自己的教育教学水平。这次一听说请到了高金英来搞讲座，我就开始激动了，她是北京市广渠门中学宏志班的班主任，全国优秀特级教师。之前就在网上看过她的很多讲座视频！
这次高金英老师讲座的题目是“静下心来教书，潜下心来育人”。高老师讲话语言风趣幽默，表现力很强，他是个博学的人，是个杂家。随口拈来一个故事、一个小魔术、一段笑话，课堂上可以提高学习兴趣、寓教于乐，有时还可化解矛盾。作为一个六十多岁的老太太，高老师熟悉电脑，了解最新的网络动态，幻灯片也做得极好。同时她的配乐讲故事也是十分的引人入胜。所以一天的讲座听下来一点倦意都没有，反而越听越使人新潮澎湃。
听了高老师的讲座后，让我想起了这样一则寓言故事：“北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞沙走石，一片昏暗，但风越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越紧，结果它失败了。而太阳它不声不响地将阳光洒向大地，使天地间温暖而明亮，行人渐渐感到热了，就解开了大衣的扣子……”
确实，我们做老师要做太阳一样的老师而不是北风一样的老师。也就是高老师所提倡的，要做一个有阳光味道的老师。正如她所说的“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在平时的教学中，不尽如人意、不顺心、烦恼、忧愁，甚至让我们恼怒、无法容忍的事情，可能会接踵而来。尤其是学习、品行上的后进生，更让你头痛不已。从高老师身上我深深感到：作为老师，我们要用阳光去温暖学生的心灵，要学会宽容学生。宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生犯错是难免的，因为他们无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。教师应该以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上。面对当前我们老校区这样的学生，我们一定要调整好自己的心态。就像高老师所说的“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中”。我们现在的学生状况就是这样了，这已经是一个不变的事实了，与其每天抱怨学生素质差，学生难教，不如改变我们的心态。当不如意的事情发 生时，我们要学会找心理平衡点，正确的对待自己和他人以及社会。作为教师，既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康的人生，既要在事业上力争一流，又要有一颗淡淡的平常心，既要有精益求精的专业知识，又要有丰富多彩的休闲爱好。对待学生，我们就努力做一个太阳，尽可能的去发现他们的闪光点，让他们在我们的照耀下发光发热。正如我们曾经是学生的时候希望遇到一位好老师一样，我们老师要做学生生命中的贵人。每个孩子都是天使，学习不好，肯定还有其他优点，我们不能因为他成不了“鲁迅”，就不爱他们，因为他们可能成为“爱迪生”呀！
高老师还教我们分析自己的学生是哪种性格气质类型的学生，是多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质或是综合质，只有抓住学生的特点在平时的教育和管理中才能对症下药，取得良好的效果。而我平时在工作中，也会遇到不少难管理的学生，让人头疼，旧办法不管用，新办法不会用，有时真没办法。说明没有真正了解学生，没有抓住学生的特点，没有管理技巧，效果不好。以后要多关注中学生心理健康这方面的内容，在了解学生心理特点的基础上去开展工作。高老师管理学生处理突发事件有很多招数、点子，举白板事件、扔鸭子事件她都处理得多么妥当。让学生受到了教育，改掉了自私的心理，提高了思想认识水平。试想，换用其他办法，也许没效果，也许会在学生的心灵处造成阴影，她的管理技巧也是我应该学习的。平时对学生的管理，针对事情，要多想金点子、多想好办法。
虽然目前我还是个年轻的班主任，在班级管理工作中还存在很多不足，管理经验也还远远不够。但我体验的正是这学习过程中的快乐。而高老师这次讲座带给我的也不仅仅是班主任班级管理的理论知识，更多的还是对我人生方向的一种指引。它就像一盏灯，照亮了在教师路途上正彷徨的我。只要认真对待人生旅途上的每个人，用心感受身边的每件事，脚踏实地，坚持一步一个脚印，我相信，我们也能在教师这个艰辛而又幸福的路途中找到属于自己的一片蓝天。
作为老师我幸福吗?还真没想过这个问题。细细想来, 教师的确是个充满劳碌的职业, 语文老师的工作更是繁重琐碎, 劳苦有加。静静品味十几年的语文教育教学生活, 如茶一样初尝苦涩, 细品清香, 心头不由漾起阵阵幸福的涟漪。
语文老师的幸福, 浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界, 喜欢一个人, 一间斗室, 一杯清茶, 一卷好书, 坐看庭前花开花落, 笑对天上云卷云舒, 享受一份悠然和恬淡, 更喜欢陪学生一起聊书, 聊诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的智慧, 聊呼兰城苦涩而又幸福的生活, 聊杨红樱充满童趣天真的语言, 聊曹文轩典雅纯美的文风……阅读, 是润泽生命的甘露, 更是温暖心灵的春风。享受阅读, 就是享受一份淡然的幸福。
语文老师的幸福, 弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是烂漫、感性、诗意、生机盎然的。走进语文课本, 就仿佛走进了一个大千世界:我们欣赏过西湖的静谧、九寨沟的神奇、庐山的秀丽、长江的波澜壮阔;我们感悟过战争的残酷, 也感动于人间真情的温暖……在语文课堂上, 风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心;在语文课堂上, 有掷地有声的慷慨陈词, 有皱眉凝目的苦苦思索, 有对文学大师、科学巨擘的顶礼膜拜, 有对书本、权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生, 深深爱着我的语文课堂, 我快乐着学生们的快乐, 幸福着学生们的幸福。
语文老师的幸福, 流淌在真诚的表达中。语文作业, 是最有人情味的作业。我最喜欢批阅学生的作文和日记, 那看似稚嫩的字里行间有一份童年的纯真, 守着一个美好的梦境。透过文字, 我看到学生远大的志向、美好的理想, 分享他们学习生活的快乐、家庭的幸福, 分担他们少年的忧愁和心事, 甚至会窥见他们一直都未曾发现的小秘密, 每日都不同, 每天都有惊喜。我也喜欢把自己的感受诉诸笔端, 或是一句真诚的鼓励, 或是一句分享的快乐, 或是一句贴心的安慰, 诚挚的师生情在流淌, 交融在红蓝相间的文字中, 暖暖的幸福在心头氤氲……
语文老师的幸福, 荡漾在快乐的实践中。语文就是生活, 生活就是语文, 我喜欢把语文学习和实践引向广阔的生活空间:暖春, 看樱花烂漫, 阅风吹麦浪;盛夏, 嗅荷香满堂, 听蝉鸣悦耳;金秋, 望雁阵成行, 赏遍野红叶;隆冬, 观银装素裹, 品梅影飘香。生活有多丰富, 语文的魅力就有多大。走进自然, 迈向社会, 拓展了视野, 丰富了经验, 增长了智慧。幸福在每个学生的脸上绽放, 也蔓延到我的心头。
一、教师应该提出什么样的问题
课堂教学中，没有问题的提出，就不会有思想碰击的火花。对于低年级学生，根据他们的年龄特点和认知能力，应该重点侧重字、词的理解和在书中很容易就获得答案的问题。到了中高年级，学生有了一定的思维辨析能力，应根据学生的思维实际，给学生设置一些有创造性的或引入深思的问题，注重培养学生的个性发展。好的课堂提问揭示了过程矛盾，能引起学生心理上的不平衡，为满足好奇心和求知欲而努力寻求答案，从而激发他们的学习兴趣。我在《两只小狮子》教学中，出示了两只小狮子的画面，一只勤狮子在练功，另一只懒狮子在睡大觉。师：你喜欢哪一只狮子，为什么？生A：我喜欢勤狮子，因为它勤奋。生B：我也喜欢它，因为它不怕吃苦。师：有不同的想法吗？生C：我喜欢懒狮子，因为它太可爱了。师：将来谁会当上森林之王？生A：一定是那只勤狮子。生B：那只勤狮子如果骄傲了也当不上森林之王。生C：我相信，那只懒狮子只要刻苦练功，也会当上森林之王。根据学生的年龄特点，教师因势利导，把枯燥的问题形象化、趣味化，提出一些让学生在不知不觉中都能消化的问题，让学生变被动学习为主动学习，让学生皱眉头的问题只能让问题更成为问题，让学生眉开眼笑的问题才能使问题不成问题，才是我们教师追求的真问题。一个孩子，一个世界，在孩子的内心中充满了无限的生机和希望。教师只要抛给一个他们感兴趣的问题，就会一问激起“千层浪”。
二、充分发挥问题的作用
疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物，教师提出的问题是根据学习任务、学生的实际和自己对课文钻研的基础上提出的，目的是让学生进入一种疑问情境，激发学生的疑问与思考，好的提问恰似一座通往新知识的“桥梁”，将学生的思维一步步引向深入，最终寻求到问题的答案。在教学《陶罐和铁罐》时，师：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？生A：铁罐傲慢。生B：铁罐蛮横无礼。生C：铁罐自以为是。生D：陶罐谦虚。生E ：陶罐宽容。生F：陶罐不软弱……一问引发了学生自己对课文的理解和认识。继而老师再提出：陶罐和铁罐的故事我们明白了什么？生：要谦虚，不要骄傲。生：要善于发现别人的长处。生：要正确的认识自己。生：骄傲的人下场可悲……这一问学生的思维立刻活跃进来，说出了自己对文本的独特感受和见解。教师提问题时，切忌跑偏，不能兴之所至，信马由缰。无论什么问题，始终不能偏离教学这条主线，只有这样，问题才能发挥它的最大作用。学生的思维是风筝，教师的问题是风筝线，教师只有掌握好手中的线，才能让学生的思维在知识的蓝天自由飞翔。
三、做一个有“问题”的老师
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是探索的开始，教师具有问题意识才能够在教育教学中保持敏锐的探索意识。
做一个有“问题”的教师，并培养学生敢提问题，会提问题，启发学生积极主动地参与解决问题，使学生成为教学的主体，而不是交给学生现成的知识。如果教师根据自己的预设把问题贯穿于整个课堂，一味牵着学生走，忽略学生的主体性，剥夺学生问的权利，课堂就会出现千篇一律的一问一答式。教师要做牧羊童，赶着学生往前走，不要做牵牛者，牵着学生往前走。教师教会学生在学习中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。培养学生的问题意识和主动提问的习惯，能激发学生的求知欲望，从而提高注意力，积极主动地投入学习。
采取“问题意识”的教学方法，侧重学生思维训练和解决问题的能力培养。它不是把直接向学生传授知识作为教学的唯一追求，而是把学生发现、运用知识的思维、能力作为教学的中心任务。帮助学生发挥自身潜能，有利于学生学习能力、综合运用知识的能力以及创造能力的发展。
在实际教学中，教师要以全新的视野认识教学过程中学生的主体地位和师生关系。将教师提问学生回答，与学生提问教师回答及学生提问学生回答有机地结合起来，同时要根据学生的实际水平和个体差异灵活地调整问答的教学方法，以便于多角度地调动每位学生的学习积极性、主动性，取得更佳的课堂教学效果。
我喜欢诗，在我的办公桌台板下一直放着我最喜欢的一首诗，那就是诗人海子的《面朝大海 春暖花开》。每当下课的时候，我总喜欢在孩子们的欢跃声中，一个人静静的吟诵。我喜欢这首诗自然质朴的语言，更喜欢这首诗里流露出的恬淡美丽的情怀。“ 面朝大海，春暖花开”这是诗人的梦想和愿望，作为语文教师的我，在教育的人生里也一直追寻着这份诗意的情怀！
有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课、下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。
也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。
还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中……
这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。不是吗？
和朋友们聚会时，他们往往羡慕我：“还是你好，一年有两个假期，工作稳稳当当。”对此，我总是报之一笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我是言不由衷。要说工作量，教师的苦和累也许只有教师自己才能体会得到。然而，我也能在日复一日平淡、平凡的工作中不断找到新鲜、新意的无限乐趣。课堂上，我是知识海洋的领航员；课堂下，我是孩子们的知心朋友。作业本上，我用广博的爱心抒写着鲜红的心迹；测试卷上，我用公平和细腻描绘明天的憧憬，勾勒出前程的锦绣。黑板上吱吱叫响的粉笔，键盘上飞舞的手指，敲击着孩子们求知探索的欲望。
每天，当我沐浴着暖融融的阳光向课堂走去时，我就会在心里默默地想：这又将是一段充满了挑战和快乐的旅程，在这段旅程中，只要我用阳光般的情怀去拨动孩子们的心弦，一定会有智慧之光如诗歌般生生不息的闪现，一定会有动人的旋律响彻我和孩子们明丽的心空。徜徉于诗意的憧憬之中，我的心中便充满了快乐。课堂上，我用这种纯粹的快乐润泽着我的学生们，他们也就总能回报我更多的阳光和激情。
当然，做一个诗意的老师，光有一份诗意的情怀是远远不够的，我们还必须拥有丰厚的文化内涵，让我们的语文教学也充满诗意。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。真正的教育，其实就是心灵的对话。只有具备丰厚的文化底蕴，教育的对话才会深刻，才会闪耀生命的光华。
元坝镇中何崇东许久前看到过一个笑话，后来才知道是个真实的事例：
谢曼·查伏尔，是一位在美国乃至全世界都非常著名的权威游泳教练，他有一个与众不同的习惯，在历次大型比赛中，每当本队将要获得胜利时，他就会悄悄溜走。作为一个教练，在这个时候，不同他的队员共享胜利后的喜悦而独自离开，实在有些令人费解。原来在一次奥运会上美国队第一次获胜后，取得了突出成绩的美国游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住共同庆贺，后来索性把他抬了起来，不住地往上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位调皮鬼出了个“坏主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。只见他在水中挣扎着，逐渐向池底沉去。眼看着教练沉下水池底，队员们在池边开心地哈哈大笑起来。可是好一阵子了，查伏尔还没有浮出水面——这时大家才恍然大悟，原来这样一位培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，成天与游泳池打交道的运动家，竟然是一位不识水性的“旱鸭子”！队员们一看大事不妙，赶紧迅速跃入水中，抱起奄奄一息的查伏尔。幸亏抢救及时，他才免遭厄运。此后，每当看到本队即将获胜时，他就会悄悄地溜走了。
这听起来像是个笑话，游泳教练竟然不会游泳，不过反过来想想，这位不会水教练不是个好教练吗？他带领全队取得了冠军，培养出了一代代精英，绝对是个不可多得的好教练。教练的任务是教会学员，让学员取得好的成绩，自己是否会游泳，是否游得好并不是评判好教练的标准。
当老师不也是一样吗？老师的成就应该看他教会了多少学生，教会了学生多少东西。一个义务教育的老师，仅仅只是自己发表了多少论文，做了多少课，课堂上自己表现地多么精彩绝伦，如果不能让自己的学生有所提高和收获，那么他就不是一个好的老师。老师的价值要体现在自己的学生身上。学生能够在老师的引导下学的好，那么他就是个好老师。老师不是演员，不是在讲台上表现自己的才华就行，他要能引发出学生的才华。所以在课堂上，重要的不是老师讲了多少，做了多少，而是应该看看学生做了多少，想了多少。老师要认识到自己的真正价值，让学生来替我们表演，我们要的是最佳导演奖。
不会游泳的教练又让我想到当今NBA里许多一流的教练当初年轻时是二三流的球员，反而许多超级巨星却成不了一个好的教练。可见，要做一个不会游泳的教练，也是很要技术的。教学何尝不是如此。有个这样的例子：一所高中缺数学老师，就让一个语文老师去教数学课。这位语文老师教起数学来，经常是讲着讲着自己就不会了。这位老师倒也还有机智，不会了，就问：“同学们，下步该怎样算呀，大家想一想，讨论讨论。谁想好了，就上来演示。”就这样一位老师，教出来的数学成绩却特别好。这不奇怪，因为这位老师歪打正着，符合了教学基本规律，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
联系到如今我们所从事的义务教育，对于知识结构我们所有老师是不存在任何问题的，但同样的班级同样的科，两个不同的老师效果就会不同，那是因为每个老师对职业和学生的“温度”是不同的。
首先对教师这份职业的温度不同。在当前，义务教育教师这一职业就代表着清贫，随便找一个看大门的老头的工资都能超过你，人家还有单位的福利，还有可能搞个二职业。收入的高低蒙蔽了许多人的眼睛，对教书育人的工作得过且过。
但仍然还有许多教师甘于清贫，乐于奉献对这份职业充满爱的温度。
其次对学生的温度不同。比如你去商店买东西，服务员的态度和蔼、服务热情周到。即使你带着挑刺的眼光质疑这，否定那，服务员绝没有半点懊恼，仍竭尽全力为你解释、为你调换物品。他绝不会说：“真烦人，我都给你讲过N遍了，你怎么还没听懂。”“不讲了，你自己看去，想买就买，不买走人”„„此类伤自尊的语言。检视我们自己在平常的教育教学中，有没有类似的语言。如果有，魏书生的“当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。”是否如一记响亮的耳光直扇进我们的心房。扪心自问，我就不能很好的俯下身子为学生服务，尤其当学生出现问题时，更没有帮衬他一寸一寸往前走，脑海里想的比较多是“权威”、“师道尊严”还有丢不下的“面子”，往往导致行为草率、态度粗暴。这样不仅伤了我服务的对象——学生，也伤了自己。总觉得自己天生倒霉相，什么样棘手事都碰到。为什么我的学生不像某某班的学生，听话、乖巧又出成绩？每天都像祥林嫂一样重复狼吃阿毛的故事，结果既贻误战机，又平添几分职业倦怠。到最后对学生，对职业越来越没有温度了。
作为一位老师应该对每一个学生循循善诱，不要随意批评，要不断地挖掘他们的“闪光点”，现在的校园一些所谓的“差生”未必真差，对待那些主要是学习成绩差的学生更要进行具体分析，不能笼统地认为他们脑子笨，或者学习不用功，也可能学习方法有问题，作为老师不能一味地批评、指责学生，因为批评、指责只会使学生的情绪受到影响，学习积极性受到压制，在这一方面老师具有不可推卸的责任，像有些“差生”能吃苦耐劳、助人为乐，就应该及时得到老师的表扬和鼓励，这种表扬和鼓励，对他们来说非常宝贵，因为平时他们听到的太少了，表扬和鼓励会给他们以信心和力量，使他们受到激励，从而奋发努力，就有可能在学习上赶上来，成为素质高的学生，显然老师在此教育过程中是起关键作用的，下面我就从班上的一个例子来阐述老师需要反思的重要性：在班中有这样一个女生，看起来比较文静，上课从来没有出现过违反纪律的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是她经常不完成作业，有时就算是完成了，也是要老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的，因而她的学习成绩低下，更奇怪的是她几乎没有朋友，在课余时间她很少和其它同年纪的女孩一起三五成群的活动，而总是独来独往，有好几次我看到她试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在她的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个谜。从她的家庭比较富裕，父母由于工作忙，所以很少有机会关心孩子的学业，她的一切生活起居都交给了爷爷，或许是由于隔代的原因，她的爷爷非常的宠爱她，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。这是她成绩不好的一个原因，可这一切真是她“孤独”的来源么？我决定从她身边的一些同学下手，她的同桌，平时和她要好的朋友深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，只知道从开学时起就有人提醒她们不要和这个女孩走得太近，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：得知情况的我心里久久不能平静，眼前仿佛一直会出现女孩那双渴望的眼睛，这样一个局面真的就无法改变么？我决心要尽自己最大的努力帮助她走出这个困境。
为此，我决定有针对性地做好教育转化工作。由于她的自卑和自暴自弃心理，因此，我想对她的教育首先一定要施以师爱，要克服偏见，在面向全体学生的基础上，把更多的爱倾注在她的身上，这种“偏爱”，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于做好她的转化工作；也能让我更了解她的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢的进行教育。当然，爱师生要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有度。这样，教师、学生有心里话才愿意、喜欢与我交谈，我及时给予安慰、鼓励、关怀、爱护、尊重和信赖，让他们体会到时间处处有温暖，人人都会献出爱。
其次，我常利用课外时间与她谈心，从学习和生活上给予她无微不至的关怀，间接委婉的提醒她要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让她感到老师没有歧视她，把她和其它学生一样看待，而且对她是“偏爱”的还要努力去挖掘她的闪光点，扬其长，改其短。要在转化的过程中有计划地为她提供表现才能的机会，消除她的自卑感，取得同学们的信任。在此基础上扬其所长，克其所短，相信一定会取得较好的成效。
经过一段时间，这个女孩的进步是有目共睹的，在她的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。她再也没有出现过少做作业的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极的举手回答问题，在学习也取得了较好的成绩，让各科老师和其它同学都刮目相看。我相信以这样一种乐观向上的精神，她一定会取得更大的进步。
教师反思，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。教师反思可以引导学生產生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，达到受教育的目的。
“给别人一个机会，就是给自己一个机会，一个重新认识他的机会，一个帮他恢复自信的机会，一个重塑自我的机会。”我相信，若干年后，她也会象我一样，给别人一个机会，帮她人撑起一片蔚蓝的天空。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，对老师确实敲响了警钟，想想那些学习困难生是怎样形成的吧！作为老师是没有任何理由推卸责任的，老师应该不断地通过反思，才能勇敢地去承担那一部应该属于自己的责任，老师只有通过反思，才能唤起学生学习自觉性和积极性，当然老师反思并不意味学生是对的，老师反思结果既能更好地解决问题，又可以带动学生自己解决自己问题，老师的反思必须态度诚恳，同时必须掌握好尺度，否则老师本人也会自己本人造成很大的困难，因此作为老师，应不断去分析原因的原因，推测结果的结果，更深入地反思自己的教育教学行为，才能避免更多学习困难生的辍学，避免更多憾事的发生。
肖川的《教育探索：从自我反思开始》一文中指出：“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨，再三玩味那些理所当然、天经地仪的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”做一个对教育“用心”的人，让反思成为我的思维习惯！
老师应善于思考。“活着就要思考，老师应是一个善于思考，渴求思考，勇于思考的人”。他们反向自身的专业成长，思考学生的未来走和，引领学生做出正确的人生规划。思考一切学生，一切思考学生，思考学生一切，是他们思考的逻辑起点也是价值终点。
敏感，具有独创性。表现在思想深邃、独具慧眼，决不人云亦云，随声附和，鹦鹉学舌，盲从模仿。他们具有独特的判断和独立的思想，对事物体悟与思考常见人之所未见，发人之所未发，能够于处见“新奇”，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听出“惊雷”。对学生的困扰，往往能够抓住学生问题的“着急处”，捕捉学生思维的“兴奋点”，开启学生心灵的“灵感域”，而后或抛砖引玉，或取瑜明理，或画龙点睛，或点拨指示，从而使学生如沐春风，心结尽解，豁然开朗。
一、给生一杯水、要有长流水
在信息化的教育环境下,知识快速更新,教学改革不断深化。教材的内容随着时代的发展不断的更新换代,现代化的教学方法,教学观念融入课堂,这都要求教师要及时更新教学的理念,教学手段,使自己顺应社会发展的潮流。
教师要不断提高自己的业务能力,必须积极参与教学研究、因材施教、善于总结,不断探索和掌握好的教学方法。 教师不仅要备课,上课,还要会听课。教师在听课前,要留心观察被听课者的课前准备工作。这里面往往蕴含着授课者的独特心思。在听课过程中,边观察思考边找出差距。这是尽快提高教师教学素质的最有效的途径。
因此,教师要给学生“一杯水”,就必须不断努力学习, 不断更新自己现有的知识,提高专业技能,要树立终身学习观,才能具备源源不断的“长流水”。
二、要形成独特的语言风格来感染学生
教学既然是一门艺术,因而教学就如同艺术创作需要用心追求独特的风格。实际上,在教学实际过程中也确实存在着个人风格。有的教师语言犀利,有的教师长篇大论,有的教师幽默风趣,语言风格的形成和个人追求、职业素养、品质个性、工作态度有关。
教学语言的风格,主要通过能够影响师生关系和课堂氛围的教学态度、课堂控制、教学场景等表现出来,是教师教学思想、教学理念、教学特点的综合表现。教师独特的教学风格能够影响课堂教学效果,教师所营造的引人入胜的课堂教学气氛,引发着学生的共鸣。对学生心理、行为、思维的发展具有潜移默化的作用。教学语言风格的形成,是教师在教学上成熟的重要标志,确立自己的教学风格,有利于教学水平的提高,不管教师自己形成什么样的风格,是为了促进的学生的学习,让学生成长的更好,进步的更快。
三、要成为有思想的老师
一位优秀的教师,必然是一位有自己的独特思想见解、 不拾人牙慧的人。有思想的老师能清醒地认识到:方法重要, 方法背后的思想更重要。所以从对课程内容的发掘,到教学策略的选择,从对问题的设计,到课堂氛围的营造都经过精心设计。这样才能让自己的教育避免填鸭式的机械重复,才能让自己的课堂扎实、丰富、高效。
只有思想才能点燃思想。只有用思想教学才能提升教育的品质。做有思想的教师是应该深深根植在每一位教师的心中。总之,我们无论是转变思想观念,还是加强业务学习, 其目的是为了思想的创造,思想让教师与学生一起,背起思想的行囊,翱翔在知识的海洋里,创造出更美好的未来。
四、让自己的语言具有魅力
教师的语言魅力主要在于有激情,富有激情的语言更能感染学生。教师在课堂上将自己对学生的热情,对专业的理解,对工作的专注都溶入到了课堂的语言中,那么他的声音必然充满着热情和感染力,必然具有吸引力和号召力,教师的语言技巧正是他的魅力所在。
只有教师的语言充满魅力,才能为学生描绘一片灿烂的未来,才能让学生斗志激昂的去探索知识的神奇,我们的课堂教学才会多姿多彩。课堂语言更是一个能够彰显教师教学水平、与学生交流能力的介质,它充满着教师的智慧与思维。 语言的魅力是一种深刻而持久的吸引力,一种回味无穷终身受用的持久力。语言教学的最高境界是无教、无学、无法、 有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语言教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。
新型的教师不是做知识的搬运工、教材的传声筒,从事着人云亦云的“传道、授业、解惑”。教师首先自己就得是个善于思索的人,能不断地用富于启发性的、言之有物的语言激发学生的好奇心、上进心,引发学生热烈地讨论、探索, 从而让学生进行思维的碰撞和智慧的生成。只有当我们的教育语言言之有物,言之有理,课堂上洋溢着充满智慧的思想和语言,学生才有可能被牢牢的吸引。
摘要：要想成为一名优秀的教师,首先要把学生吸引到课堂中来。教师的课堂语言组织能力决定了一堂课的教学质量。如果在授课过程中教师语言乏味,没有重点,全篇空洞说教,只会让学生昏昏欲睡。作为一名教师平时要注意积累知识,锻炼思维。教师的语言如果丰富多彩,风趣幽默,言之有物,言之有度,就会把学生牢牢地吸引住。
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