gis的实习心得体会

gis的实习心得体会（精选8篇）

gis的实习心得体会 篇1

姓名：朱虹学号：110313356

通过GIS的实习，熟悉了Arcview的常用控件的添加和使用。

ARCGIS是美国ESRI公司开发的地理信息系统系列软件，由很多模块、产品、组成。ARCGIS是主要组成部分，以Windows操作系统为平台，桌面式交互操作。可提供地理数据显示、制图、管理、分析、创建和编辑的 GIS 桌面软件。用它可以创建许多不同来源数据的智能化的、动态的地图，用户可利用 ArcView 带有的工具和数据立即进行 GIS 分析和地图创建。

我们本次课程设计主要任务为制作广州市GDP、财政、税收和居民收入等数据（2010年2季度）专题图。首先收集地图及社会经济指标数据——当然老师已经把数据收集好了，并且发放给我们了。将收集到的“广州市地图”进行数字化，每组要完成的图层包括行政边界、行政区所在地等。然后将GDP、财政、税收等属性数据添加到属性表中，接着制作专题图，最后整理图纸、编写课程设计报告。

GIS专题图的设计步骤与大家平时练习时的操作差不多，例如版面设计的一般步骤： 首先打开或创建一个“项目（Project）”→在“项目”中新建一幅专题地图的“版面设计”-Layout→“专题地图”的页面设置→给专题地图添加“视图”。

经过一周的实习，在学习知识、积累操作经验的同时也多少有点心得：

成功的实习需要学员足够正确的态度。在实习过程中不可避免的会遇到各种困难，关键在于大家是否能坚定目标，坚持见习。就拿我来说，一开始对于GIS的功能还不是很熟悉，ArcviewGIS软件用的不流畅，甚至还有功能不会操作。整个实习过程中，带队老师不可能一直陪着我，教导我，所以善于观察，主动理解，不断尝试，是使自己快速独立的好办法。每个学习工作都有一个过程，而开始的过程又是最易让人放弃的。“坚持”就是每个学员走向成功的基石。

gis的实习心得体会 篇2

我国地理信息系统专业 (地理信息科学, 以下统称GIS) 建设已经十几载[1], 虽然办学来源依托有所差异[2,3,4], 但通过2012年教育部本科专业目录及专业介绍中提供的指导性课程可以看出, GIS具备共同的理论基础, 严格的课程体系[1,2]。作为地球系统科学的重要组成部分, GIS学科的产生与发展给地学、测绘、资源、环境等传统学科的理论与技术方法带来革命性的变革[1], 由于GIS应用面很广, 如何在保证原理教学的条件下, 将GIS与本校优势学科结合, 体现并扩展GIS的深入应用[5], 是值得探索的。尤其是在“卓越工程师教育培养计划”引领下, 各高校在修订教学计划时, 都提出重视实践教学的理念, 着力提高实践教学的学分比重[6]。

本文通过总结安徽理工大学GIS专业野外实习教学内容, 提出GIS野外实习与专业结合的例证, 探索GIS技术与地球科学实践相结合的教学途径, 使得学生通过专业知识理解的同时, 掌握GIS原理与应用, 解决同学们对GIS原理应用的感性缺失与理性困惑。

1 地学基础实践的重要性

对于GIS专业而言, 实践是实现GIS工具性和技术性的有效途径, 这是由GIS本身的专业性质所决定的[4]。它对专业人才的能力培养和基本技能训练、深化理解并运用理论知识均具有十分重要的意义。刘学锋认为[5]GIS专业的实践环节包括五个方面:文化素质实践、地学基础实践、计算机基础实践、GIS基础实践和GIS应用实践。陈述彭院士认为缺乏地学基础实践的GIS专业是不完善的:GIS如果离开了地理学, 那它就什么都不是了[6]。可见地学基础实践在GIS专业教学中的重要地位。

地学基础实践, 指与地球科学相关的野外地质实习和地理信息采集分析等实习[4]。笔者认为, GIS专业的基本理论原理、应用、空间建模与决策分析、二次开发等内容都可以贯穿于地学基础实践过程, 并且需要重视地质地貌现象的识别描述和理解, 因为不少地球科学问题的解决本身就需要GIS作为空间建模和决策分析的手段。

2 GIS地学基础实践的专业特色

GIS是一门技术性很强的交叉性综合学科, 总体上应以培养复合型人才为主[7]。在掌握空间信息采集与数据管理、空间分析模型、GIS基础理论与研发技术知识基础上, 学校应根据本身的学科特点, 在课程设置形成自己的特色方向, 将专业特色融入教学和实践性环节中[2,3,4]。在顺应GIS多元化市场需求的同时, 安徽理工大学坐落在国家大型煤电基地淮南市, 是以地学、矿业为特色的大学, GIS在该领域的应用越来越深入, 有关专业型GIS应用开发, 数字矿山建设, 地学信息系统, GIS为工具的专业研究层出不穷[2,3]。对于GIS专业而言, 是一个重大机遇, 如果毕业生具备GIS专业技能, 能够结合专业特色, 符合地方需求, 在就业竞争应具备一定优势, 更加能够有效应用GIS, 正如李德仁院士指出的:GIS专业人才的培养, 不如将GIS作为工具的专业模式培养[2], 表明专业特色在GIS人才培养中的重要性。

通过近几年的实践和探索, 我们将地学基础实习作为培养GIS专业应用分析和开发训练的特色平台, GIS的地学应用是GIS技术重要应用领域, 这一特色方向在地矿行业生产建设中前景广阔, 有利于提升学生就业率和期望值。根据以上思路, 在地学基础实习中, 始终贯穿以GIS核心课程为基础的理论理解、以GIS空间分析为基础的地学分析、以GIS开发为基础的地学决策模块开发。以强化基础、突出应用为手段, 培养具有一定专业特色的人才, 是地学基础实习内容设计的主要目标。

3 GIS地学基础实践与GIS课程衔接

本次地学基础实践安排在大学三年级上学期, 时间为两周, 学生修习完GIS原理与应用、空间数据库、地图学、地球科学概论、遥感图像处理与应用、数字高程模型、空间分析与决策支持、测量学, 还有一部分课程如计算机图形学、GPS原理与应用、WEBGIS与3DGIS、数据结构等相关专业课程未修习, 因此实习时间与主要课程可以衔接。

为了将地学基础实践与GIS专业核心课程相联系, 将GIS不同层次的知识融入本次教学实践, 特将该实践分为四个模块, 每个模块需要利用相关的专业课程来解决对应的地学问题。它们是, 模块1:地质地理现象的识别;模块2:地质单元对象数据采集与数字成图;模块3:地质空间信息管理与空间分析;模块4:地质图件自动生成程序设计 (图1) 。上述四个实践模块从GIS应用的基础和目标出发, 围绕地学知识展开GIS理论和应用实践。

4 GIS地学基础实践教学流程与内容

4.1 地质地貌现象认识

实习区域位于淮南市南部, 华南与华北板块碰撞形成的褶皱带基岩区出露该区, 地层分布连续, 河流, 湖泊, 丘陵地貌类型也十分丰富。本模块的教学内容主要有:地质单元和地貌单元的认识, 首先了解实习区的地质构造发育史, 区域地质填图的比例尺与地质对象划分级别的关系, 地貌单元划分的类型和尺度与对应比例的关系, 有助于理解地图比例尺与空间数据采集精度的直接联系, 也有利于直接理解地球科学的三维结构。然后确定一些主要地质地貌现象, 作为地理空间数据数据采集的对象。本实践确定的空间地理对象包括:在本区域出露较为完整, 并且识别标志明显的三大岩类, 如碳酸岩, 砂岩, 页岩, 花岗岩等, 地层单元划分到组, 地貌单元划分到中级单元, 例如河流划分为边滩, 心滩, 河漫滩, 天然堤, 阶地, 泛滥平原, 丘陵区的冲沟, 坡积物, 洪积扇, 为数字高程模型应用提供感性材料。如果时间允许, 也可以适当加入土地利用类型的认识。

4.2 空间信息处理与采集

地质空间数据采集的基础是地形图:1:5万高斯投影, 坐标系为WGS84;以及更小比例尺的地质图:1:50万兰伯特投影安徽省地质图, 西安80坐标系;利用google earth下载高分辨率遥感影像图:0.5分辨率, 墨托卡投影, WGS84坐标系。由于比例尺和投影方式不一样, 必须采用GIS软件对这些图件进行投影变换和坐标转换, 进行空间配准。上述数据作为实习基本底图, 训练学生的地图学知识。

GPS本身具备坐标转换功能, 但在实际教学过程, 利用遥感影像进行地质地貌单元解译时, 精度要求较高, GPS采集的点位与其他图件之间存在很大误差, 因而还必须采用野外刺点方式, 利用布莎4参数模型进行坐标校正, 以便整个实习区底图的空间误差精确在5米之内。

地质地貌单元的空间数据采集以GPS为主, 在地形图判读基础上, 利用罗盘进行空间交会定点, 局部露头进行剖面实测时, 需要利用导线、花杆辅助。野外空间数据采集主要针对上述划分的地质地貌单元, 按照地质地貌填图要求的比例, 采用穿越法, 采集这些单元的边界坐标, 并记录其文字描述、照片、产状特征, 以便室内处理。遥感图像的处理与解译是空间数据采集的主要部分, 采用穿越法不可能遍及所有位置, 对于宏观特征而言, 例如:河道边缘、心滩、地质断裂、地层延展和褶皱, 只能通过遥感的方式采集数据。本次实践要求对主要地貌单元、基本岩性进行解译, 采用图像追踪方式与GPS测点结合, 形成边界。

地质地貌对象分为点类型, 线类型和面类型。

4.3 空间数据管理与空间分析

本模块在数字化底图基础上, 将野外空间数据转入GIS, 针对不同地质地貌单元类型, 建立不同图层, 进行图形编辑, 拓扑处理, 符号化, 属性挂接, 建立空间数据库。在这些实践过程, 要利用到GIS原理和应用的大部分知识, 同学们在可以在实践中回顾并深化对理论知识的理解。另外空间数据的分层、各类属性编码、符号化表达要涉及到很多行业标准, 因此还需要对专业知识进一步了解。地质图空间数据库是初步成果, 其数据质量影响后面实习内容, 因而要对其进行空间和属性质量检查。空间分析是GIS的一个重要功能, 是GIS区别于其他系统的标志, 是理论知识与实践环节最为集中的地方[8]。本实践的空间分析部分主要是利用前面生成的图件和收集的DEM完成, 设计的内容有:空间与属性检索, 提取需要的地质单元对象;空间裁剪, 生成给定范围的新图件;利用DEM进行水文分析, 进行水系提取, 坡度坡向分析;在此基础上, 建立空间分析模型, 研究地形坡度与岩性构造之间的定量联系。空间分析与建模型也是GIS科学研究重要方向[9]。

4.4 地质图件自动生成二次开发

本模块实施难度较大, 所需要的时间较长, 可以分步进行, 为今后专门的GIS设计与开发实践打好基础。针对同学们对二次开发是什么、怎么做、能解决什么问题的困惑, 设计了以下内容:利用地质平面图, 指定任意一条折线, 将该折线的剖面图利用GIS自动绘制;该开发首先需要在DEM上获取各点高程, 然后通过空间分析获取折线与地质图各个单元的交点, 提取产状和岩性、时代等属性, 根据产状与折线的夹角, 进行视-真倾角转换, 绘制到剖面上的, 岩性需要根据前面叙述的专业符号表达。另外, 还设计了洪水淹没分析, 综合地质柱状图自动生成等课题, 分组完成。

本模块需要利用GIS开发库、开发语言、开发平台进行综合应用, 目的是引导同学认识到GIS开发的重要性, 提起他们对开发的兴趣, 初步掌握开发语言和调试方法, 为今后展开深入学习提供视野和基础。

5 GIS地学基础实践教学评价与效果

实践教学的评价方法对促进同学们的学习积性具有重要作用, 为了防止抄袭现象, 采取分组管理模式, 一个小组5-6人, 选出组长和副组长, 组长负责协调分工合作。实习成绩评定利用野外记录、数据处理成果、室内成果报告、老师随机提问回答综合构成。虽然各组工作区和基础工作底图、资料来源是一样的, 但不允许两个组的成果数据有一条重合的线 (这点教师也可以利用GIS拓扑检查快速完成) , 否则重修;每个组内成员在空间采集部分的地图空间数据成果可以一致, 毕竟该实践是团体合作的结果, 但要求空间分析和二次开发部分独立完成, 如果主要成果重复率达到30%视为抄袭。这样有利于调动各个学生的主动性, 防止部分学生不动手不动脑, 也对学习好的同学较为公平。整个实习时间上需要四周, 但由于GIS学科特点, 决定了信息处理是大量室内工作, 与当前教学管理认识不一致, 因此真正野外工作只有两周。建议今后全野外式教学, 建立教学基地, 学生入住基地, 全心投入实习, 这样容易形成学习氛围, 提高学习效率。

经过对近几年来学生实习成果分析, 教学效果良好, 同学们认为该实践教学强化了对GIS整个知识体系的理解, 对GIS未来的发展、能够完成哪些工作有理性的判断, 在以下四个方面有所收获: (1) 通过GIS地学基础实践, 深化了软件使用、GIS理论的理解。 (2) 提高了动手能力, 达到培养复合型人才的目标, 尤其是GIS专业应用型人才的培养上比较专业和规范。 (3) 突出了专业特色, 体现了GIS与地学结合和基础特性。 (4) 教学和生产实践相结合, 体现了产学研优势, 也将促进教师的科研和教学水平。

6 结束语

GIS地学基础实践教学实习是GIS专业教学内容的重要部分, 体现了GIS技术与地学的密切关系, 通过该实践活动, 设置合理的实践模块, 将GIS主要课程和知识体系融入专业领域, 让同学们在实践中理解、应用GIS的主要理论和技术, 从感性到理性把握GIS的精髓。通过对实习效果的分析, 认为本实践教学是有效的。今后应进一步强化该实践教学, 使得时间分配更加合理, 实践内容更加科学, 实践过程更加规范, 培养出更多的专业型复合人才[8,9]。

摘要：本文在分析当前GIS专业学科特点基础上, 阐述了实践教学和专业特色的重要性, 结合安徽理工大学学科优势, 提出了具有地学特色的GIS地学实践教学实习, 介绍了该教学实践的主要内容、设计理念、与各个课程的衔接关系, 并将GIS主要教学内容融入该实践环节, 论述了该实践教学的评价方法以及教学效果。本文认为GIS地学基础野外教学实习不仅体现GIS专业特色, 而且是GIS专业人才培养的良好平台。

关键词：地学特色,GIS专业,实践教学

参考文献

[1]汤国安, 龙毅, 李云梅.地理信息系统专业建设的探索与实践[J].中国大学教学, 2009 (9) :45-47.

[2]李德仁.发展我国GIS高等教育的思考[J].测绘科学, 2003:4-5.

[3]刘星, 姜松梅.多目标驱动的地理信息系统专业本科人才培养模式探讨[J].湖北第二师范学院学报, 2009, 26 (16) :96-98.

[4]齐述华, 罗小平, 舒晓波.我国不同学科背景下GIS专业培养方案的比较研究[J].测绘与空间地理信息, 2009, 32 (1) :4-7.

[5]刘学锋, 陈波, 何贞铭.地理信息系统专业实践教学规划与设计[J].地理空间信息, 2004, 6 (3) :44-46.

[6]田雨, 卢秀山, 姜岩, 郭加书.GIS专业实验教学建设与实践[J].理工高教研究, 2009, 28 (1) :116-118.

[7]袁铭, 连达军, 严勇.GIS专业实践性教学流程设计[J].测绘与空间地理信息, 2009, 32 (1) :22-24.

[8]赵银军.高校地理信息系统人才培养探讨[J].测绘与空间地理信息, 2010, 33 (1) :221-222.

钳工实习教学的几点体会 篇3

体会一：端正学生的学习态度

由于钳工实习的主要内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，导致学生在学习过现代化制造课程后，会明显表现出对钳工实习的抵触情绪。学生普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。这就从思想上影响了学生对机械制造的正确认识。根据上述情况，在教学中，首先要让学生在思想上正确认识钳工，并对课程的内容、要求和目标有一个初步认识。其次可组织学生到企业参观，了解钳工在机械制造和设备维修中的作用，使学生亲身体验到机械设备在很多方面不能代替钳工的操作。当学生实习态度有所改变后，教师要明确指出钳工技能不是一朝一夕就能学到的，要经过反复练习、刻苦学习才能掌握，从而使学生建立自信心，由“要我练”变为“我要练”。

体会二：明确钳工操作技能的目的和要求

学生光知道“为什么学”还不够，还要明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用，这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性。教学中，教师要让学生对应掌握的钳工技能有个总体了解，使学生明白钳工操作技能训练的重要性及应达到的水平。教师对每个课题都要提出相应的要求和检验方式，了解目标落实情况，强化目标控制，这样才能提高钳工实习的效果。

体会三：钳工技能训练要有计划、有步骤、有方法

技能的培养关键在于学生长期的练习，但这种练习绝不应是一种简单的机械重复，而应当是在科学指导下的最优练习，教师应对整个练习过程进行有效的控制。实习中，教师要强化钳工基本技能的训练，通过对钳工基本操作动作的示范及讲解，使学生由简单模仿到熟练掌握。教师要及时发现学生在训练中出现较多的错误并加以纠正，否则，错误动作一旦形成，纠正起来就非常困难。

基本技能训练要循序渐进，先易后难，具体步骤如下。

第一，加强钳工综合技能训练，提高学生解决问题的能力。

学生在熟练掌握基本技能后，就要有计划地把各种基本技能有机结合起来，进行综合训练。教师应根据综合技能训练的内容和要求，制订具有一定针对性的课题练习，培养学生的综合操作能力。

第二，合理安排练习时间，采取多样化的练习手段。

钳工技能的形成要有足够的练习时间和次数。教师在安排练习时间和次数时，既要考虑到有利于技能的巩固，又要避免由疲劳引起的厌倦情绪从而导致兴趣下降，还要根据各种基本技能的性质和特点，合理安排练习时间间隔及每次练习时间长短，采取灵活多样的练习方法。

第三，对学生的成绩及时进行评价。

无论是单项操作练习，还是综合操作训练，每次都要建立一个评分标准。学生对照这个标准可以了解训练的要求，教师最好让学生参与实习工件的批改，让学生发现自己的错误，并指导学生改进训练方法，对于实习工件做得好的学生应及时给予表扬。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面。

体会四：运用各种教学方法及教学手段，培养和提高学生的钳工技能

教师不光要提高学生基本操作技能，更应该注意提高学生创新思维与创新意识的能力。例如，在讲零件加工步骤之前，教师可先让学生自己制订加工步骤，然后对此进行讨论或分析，让学生自己分析优点及不足之处，最后集合这个方案的优点，再提出合理的工艺方法。

在实习过程中，教师要因人施教，对技术好的学生增加课题难度，对技术差的学生要多指导、多鼓励、多练习。同时，还可以成立互助小组，让技术好的学生帮助技术差的学生，给他们介绍实习的经验，使双方共同进步。

另外在实习中，教师应主动采用先进的电化教学方法。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态。教师可以把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片，使学生一目了然，能在较短时间内，熟悉钳工基本技能的要领，同时改变技能训练脏、累、苦的模式，以激发学生的学习兴趣。

gis专业实习报告 篇4

地理信息系统是近年来迅速发展的一门学科，并且广泛运用到各方面，所以作为该专业的我们具有实践应用能力是很重要的，毕业实习是对我们四年来所学课程及实践应用能力的一个整体检验。通过实习，要求我们对目前社会或企业的前沿知识或技术有所了解，明确在未来工作中的学习方向，并且从中找到自己的差距和不足，同时自己的能力和软件应用水平在实践中也会得到全面提高。要求学生能将所学的地理信息系统的基本理论、基础知识与基本技能应用到信息化建设中。

主要任务，熟练运用所学的MAPGIS软件完成相关数据的编辑处理。将所学的知识应用于实践中，协助完成所在单位的不稳定耕地数据库建设工作。通过一个半月实习加深和巩固所学基本知识和基本技能，积累一定的社会工作能力，学会如何为人处事，如何提升自己和实现自我价值。

二、实习单位简介

实习单位是广西第一测绘院。广西第一测绘院是广西测绘局直属的事业性测绘单位，是国家测绘局首批授予的甲级测绘资格单位，是ISO9001：20xx国际质量管理体系认证单位。改革开放三十年来，形成“以项目为依托，产学研一体化”的指导思想，坚持以人为本，夯实基础，努力构建科学发展、和谐发展的工作环境，现已发展壮大成为广西规模最大，实力最强、设备精良、快速反应的综合性测绘队伍。多年来，广西第一测绘院一直秉承“科技兴测”发展战略，不断加大研发力度，有六个科技开发项目获自治区（省）人民政府科学技术进步奖，其中一等奖1个，二等奖3个，三等奖2个。3个项目获国家测绘局科技进步三等奖,5个项目获中国测绘学会全国优秀工程铜奖。有二个科技开发项目拥有自主知识产权，于20xx年被国家人事部、国家测绘局授予“全国测绘系统先进集体”荣誉称号，于20xx年被广西区政府授予“广西第二次土地调查先进集体”“广西双保工作先进集体”荣誉称号。

三、实习内容

在单位实习的时间里，我从事的是不稳定耕地数据库建设工作，主要负责数据的初步处理工作，包括数据格式转换，地图定位，采集耕地点，检查耕地点是否有漏画、多画、多加点、少加点等，检查微短线，拓扑构面等工作，采用的软件是MAPGIS。这个项目要求我们在掌握一定的MAPGIS的相关专业知识上，细心、耐心、认真有责任心有毅力的进行工作。而严格要求自己，做到遵守单位规则制度，积极进取工作，是数据库建设人员必须具备的应有素质。

四、实习步骤

（一）、在进单位的前一个星期，学校指导老师根据我们具体情况进行实习前的培训。首先是思想上的教导，思想是人的灵魂，是人的内在力，要想把实习任务完成好，首先要把思想调整好。在老师的尊尊教导下，我对实习有了更为深层次的理解，更明确了我的工作目标，在思想上使我对未来的工作有了新的认识，在行动上使我对未来人生有了新的规划。

然后，复习和熟悉一些基本技能和专业知识，因为广西第一测绘院主要使用的GIS软件是MAPGIS，所以指导老师针对单位需要给我们进行的培训的主要内容是：MAPGIS软件的安装，熟悉基本步骤，了解注意事项；其功能模块有图形处理，库管理，空间分析，图像处理，实用服务。基本复习完这些对操作MAPGIS软件就比较熟练了，用得比较多的是图形处理和图像处理这一功能，对数据的处理很有用。熟悉了这些，相信在实习中能很快的学习和完成工作。

（二）、在进入单位真正工作后，我们主要用到的几个功能是文件转换、图像分析、输入编辑。我们的工作是从事不稳定耕地数据库建设工作，在整个过程中我做了数据格式转换，地图定位，采集耕地点，检查，从中学到了很多技巧和功能：

1、数据处理

我们得到的数据TIFF栅格数据格式，所以利用MAPGIS图像处理中的图像分析将其转换为MAPGIS系统的标准RBM格式。

转换成功后，需进行地图定位，定位利用了MAPGIS图像处理中的图像分析

将图像定位成合适的图像。

2、数据编辑

图像经过转换和定位后，利用MAPGIS图形处理中的输入编辑功能对其进行编辑，我做了初步工作进行数据的采点，并进行检查看耕地点是否有漏画、多画、多加点、少加点等

3、造线或矢量化时常用功能键

F5键(放大屏幕)：以当前光标为中心放大屏幕内容。

F6键(移动屏幕)：以当前光标为中心移动屏幕。

F7键(缩小屏幕)：以当前光标为中心缩小屏幕内容。

F8键(加点)：用来控制在输入线或矢量跟踪过程中需要加点的操作。按一次F8键，就在当前光标处加一点。

F9键(退点)：用来控制在造线或矢量跟踪过程中需要退点的操作，每按一次F9键，就退一点。

F11键(改向)：用来控制在造线或矢量跟踪过程中改变跟踪方向的操作。按一次F11键，就转到矢量线的另一端进行跟踪。

F12键(抓线上点)：在输入或矢量化一条线开始或结束时，可用F12功能键来捕捉需相连接的线头或线上点或靠近线。

Shift键(抓线上最近点)：在输入或矢量化一条线开始或结束时，按住Shift键用鼠标来捕捉需相连接的线上最近点。

Ctrl键(封闭线)：在输入或矢量化一条封闭线结束时，按住Ctrl键右击鼠标可使该线的首尾封闭。

如何捕捉线的节点：

在输入线时，将鼠标移至你需要捕捉的节点附近，先按住键盘上的SHIFT键（注意不要松开），再单击鼠标左键。就可以捕捉到离光标最近的节点。

捕捉线上的任意位置（也就是即时靠近线）：

在输入线时，将鼠标移到你需要靠近的线的附近，按一下键盘上的F12键，弹出一个对话框，选择靠近线选项，再单击确定。

（三）、实习完成后，写实习报告，领悟与反思，为今后工作有一定规划与理想。

五、实习总结和感悟

（一）实习总结：

在这段实习期间里，我认真尽责、仔细观察、综合分析的完成了各项工作，注重联系实际，理论与实践相结合，努力提高实习质量。热爱实习岗位，积极承担岗位职责，不断提升实习效率。严格要求自己，遵守实验室规章制度，踏实肯干，未曾出现过无故缺席，迟到早退现象，并能与实验室的老师、同学和睦相处，交流融洽，能取长补短，虚心好学，注重团队精神。此次实习受益匪浅，学到的东西真的很多，至少对MAPGIS的功能有了更深的领会，对GIS与其他领域知识的结合进行相关分析有了很好的体会。同时，也懂得了一些在社会工作中为人处事的道理。不足之处，对专业知识和技能掌握不够多，对MAPGIS很多功能不熟练，因此，在今后工作和学习中要不断练习与巩固、发展与创新。

（二）实习感悟：

实习是大学进入社会前理论与实际结合的最好的锻炼机会，也是大学生到从业者一个非常好的过度阶段，更是大学生培养自身工作能力的磨刀石，作为一名即将从学校毕业的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力，显的尤为重要。

通过这段实习时间使我深刻的了解到扎实的专业知识是提高工作水平的坚实基础。在学校课堂学习专业知识时,可能感觉枯燥无味,但当我们实习以后,才会发现专业知识是多么的重要。我们学的测绘工程专业，掌握各种专业知识和技能是非常必要的，如MAPGIS、CoreldRAW、VirtuoZo、CAD等，掌握了这些技能对今后从事专业工作有很大帮助。

其次，团结协作,善于沟通，是我们从事工作的基本。一个部门肯定不只你一个人,作为部门一分子,你若想把本部门的事做的出色,那你必须把部门成员团结起来,发挥集体的力量,那样才能事半功倍!而沟通是人形成良好人际关系的途径，好的人际关系，才能打造一个好的工作氛围，才能有利于工作的进行。

这次的经历是实实在在的，就感觉自己每天都在进步，每天都能够接触新的事物，一点一点的吸收进去。社会是一所最好的大学，果然没错。 展现在自己面前的是一片任自己鞭策的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任。在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续创造更多的价值。

gis的实习心得体会 篇5

关键词:FLASH动画设计;课程;实习教学

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)05-0138-02

从2004年学校开设FLASH动画设计课程后,我就开始FLASH动画设计实习教学,FLASH动画设计是一门操作性非常强的课程,它创作性强、故事性强、动感性强,它有足够的理由来吸引学生的眼球,让学生喜欢它,进而学好它。笔者通过不断地改进教学方法,让进行过FLASH动画设计课程实习的技校学生,对FLASH动画设计课程有了深刻的印象,也激发了许多学生的创作热情,做出了许多令人满意的作品,圆满的完成了教学任务。

1 力求让自己成为研究型的教师

笔者并不是计算机专业毕业的,读大专及本科专业时是学会计学的,到技校工作时,计算机只会五笔录入和办公软件的简单操作。但为了让自己在同行中不逊色,能够熟练地指导技校学生实习操作,没课时,笔者在电脑前一坐就是数个小时,边看书、边操作,让自己在最短的时间内学会一个新的软件,掌握新软件的使用技巧,软件操作的重点所在。经过自己的不断学习,笔者初步掌握了电脑的组装与维护,熟练了掌握电脑办公软件的应用、平面设计、动画设计、QB、VF等编程语言等各种应用软件的操作,FLASH动画设计教程也是这样学会且精通的。所以教师首先应让自己成为研究型的教师,让学生从教师的身上感受到学习的力量,让学生感受到学习的重要性,身教胜于言教。其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。

2 从学生自身情况出发,激发学生的学习兴趣

现在的技校学生,他们普遍厌学、没有学习愿望,实习操作课程对他们来说即便有兴趣,兴趣也不大,初中超负荷的重压,已经使他们对学习失去了兴趣;中考的失败,让他们抬不起头来。对他们来说,在学习上似乎根本就不可能有所谓的“成龙变凤”。“兴趣是最好的老师”这无疑给我们的技校教学指明了一条捷径。有许多关于心理测试的案例都表明,多数人都倾向于喜欢听好听的话。其实成人如此,技校学生更是如此。在辅导技校生学习FLASH动画设计时,只要他们有一点点小小的收获笔者都给予肯定,鼓励他们一步一步走向成功,这样老师教的轻松,学生学的也快乐。在鼓励和表扬中,许多学生对电脑、对FLASH动画设计有了兴趣、有了自信。慢慢地,他们不再把学习FLASH动画设计当作一种负担,在老师的指导下能够主动完成任务了,并时刻想着如何创作出自己的作品。记得最初笔者指导学生学习Flash动画软件时,这个软件还只有英文版,网上也没有出现汉化包。技校学生的英语基础都不是很好,因此笔者教得很吃力,学生学得也很困难。意外的是几天以后,学生已能很熟练地使用Flash了,原来他们将Flash软件中相关功能的快捷键全部记下来了。有兴趣什么困难都可以克服!

3 在学习FLASH时,要求学生由简到繁,举一反三

FLASH课程一般都要经历由FLASH绘图工具及其他工具的使用到帧的使用,再从元件到图层的使用、场景设置,插入声音,再到动作脚本的设置等,再到综合实例的创作这样一个过程。笔者在教授每个过程时,先讲清理论知识,再进行相关实例操作。这样技校生容易理解,能较快掌握相关知识。比如,讲授图层时要先讲清图层是什么?在实际中我们如何认识图层?比如笔者这样讲,图层就好像一张透明的纸,在这张纸上我们可以制作任何图形,还可以将多层纸放在一起,我们最后看到的效果是所有纸上的内容,即动画最后显示的内容为所有图层的内容。学生能理解的可能只是2%。如果笔者这样讲,你们看教室的铝合金窗户,图层就好像窗户上的玻璃一样,是透明的,把这两扇窗户重叠在一起,或更多重叠在一起,这就是图层。我们在第一层玻璃上制作图形,也可以在第二层玻璃上制作图形,也可到第三层第四层等,他们之间互不影响,这也是图层的一个重要作用。最后将所有的内容显示出来,也就是图层所有的内容。学生大多都会理解,因为讲的就是他们熟悉的东西,由易到难,由简到繁。讲完理论,再进行相关的实例操作,实例操作时,让学生先把书上的实例,或老师讲授的实例做到滚瓜烂熟,其实也就熟能生巧了吧,然后再让他们根据实例创作他们自己的作品,达到举一反三。比如学生能够非常熟练的制作一个跳动的小球,那么让学生再制作多个跳动的小球,或边跳动边变色的小球,或互相相撞的小球。让学生发挥想象制作自己想做的作品。当他们发生疑问时,让学生之间互相探讨、互相琢磨,这样才能达到互相进步,提高整体制作水平。

4 制作FLASH作品,学生要有自己的思想,有创新意识、有创意、有构思

首先,创意是制作一个FLASH的第一步,也可以说是最重要的一步。一个好的作品是要有好的创意,要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。这是最难也可以说是最简单的一步,因为有时苦苦地思索,却很难找到一个好的创意;有时候,无意之中,却有一些好的创意一闪而来,得来全不费工夫。

其次,就应该是构思,也就是在大脑中想象怎样组织画面,每个画面该有些什么内容,这些画面又该如何衔接起来形成一个整体。这一部分很重要,如同写作文,拿到一个题目,应该先想好整篇文章的梗概,否则就不知道何从下手。

所以在制作FLASH动画作品时,笔者要求学生在掌握最基本的元素的基础上,如理解了图层、帧、元件、库这些基本元素的使用及功能,并熟练的制作过一些简单的作品,书上实例已是非常熟练之后,才让学生进行创作自己的FLASH动画作品,但在制作作品前笔者会要求他们,要先用语言描述自己作品,写出自己作品创作创意及构思,这样做起作品来才不会无头绪,不会做无用功。比如一个学生创作《校园四季》的FLASH动画作品,反映学校四季景色,笔者就要求他写出作品的构思:在FLASH动画作品中春、夏、秋、冬四季的校园是什么样子的;在4个场景中要有什么元件?各元件之间的衔接如何?要插入什么样的声音元件?学生根据这些要求写出作品构思,并在较短的时间做出一个令人赏心悦目的作品:春天校园的山变绿了,校园中的花开了,阳春三月,草长莺飞,落英缤纷;夏天校园月季满园,五彩缤纷,蝴蝶在花中穿梭,翩翩起舞;秋季校园落叶飘飘,黄叶满地,月明星稀;冬季校园雪花飞舞,在雪景的衬托下校园显得清心雅致,此时无景胜有景。《校园四季》这个作品在学校的FLASH动画设计比赛中获得一等奖。

5 提高技校学生综合素质,加强文学修养,艺术修养

在FLASH动画设计实习教学过程中,笔者发现学生内容的想法少、创意少,创作属于自己的作品,比较难。许多计算机的学生没有一点点的绘画功底,虽然有时有好的创意、好的想法,想表达出来,但是自己却画不出来。想让学生有想法、有创意,就必须提高他们的综合素质,让他们见多识广,博闻强记,技校应当开设专门的阅读课,通过阅读,学生能够了解历史、地理等综合知识,把初中一些欠缺的文学等综合知识补起来,让学生的大脑中有一些历史典故、文学典故、地理知识,这样在创作FLASH动画作品时,就不会脑袋空空,作品内容也就不会光是几个图片的变换、字体的变换了。计算机系应当开设美术课,让学生具有简单的美术知识和美术功底。总之,学生的综合素质提高,才能创作出质量高、水平高、创意好的FLASH动画作品。这样才能更好地掌握这门教程,更好地培养技能型人才。

以上是笔者在这几年FLASH动画设计实习教学过程中的一点心得,是日常教学中所总结的,较为浅显,希望能与各位老师互通有无,互相学习,让自己的实习教学水平,更上一层楼。

FLASH Animation Project Curriculum Practice Teaching's Several Desserts Result

Zhou Jinxiu

Abstract: FLASH animation design to take a Technical school computer specialized compulsory course,receives more and more pays attention. For can let the professional school live very well grasps this course,better raise skill talented person.The FLASH practice teaching must embark from the reality unifies the student special details nimble utilization many kinds of teaching methods to carry on the teaching. Fuses together during the actual operation the knowledge spot,uses manufactures the example in the operation the method to promote the student to the FLASH software’sunderstanding. Trains the student to ponder that the question, solves the question ability.

gis的实习心得体会 篇6

集中式管理现已经成为现代消毒供应中心的管理模式，其职能的不断扩大、设备更新、工作流程的规范化，给实习护士提供了新的学习平台；但消毒供应中心是预防医院内感染及保障医疗安全的重要部门，要接触很多职业危害因素；因而对实习护士的带教提出了新的挑战，总结近几年的带教工作有利于今后更好地改进带教工作：

1 思想教育

1.1 消毒供应中心是医院的重要部门，其提供消毒物品质量直接影响医疗及护理质量，因而在实习生进入科室之前必须由有经验的老师进行岗前教育，从心里上认识消毒供应中心工作的重要性和危险性，严格遵守科室相关规章制度，从而在以后的工作中重视消毒供应工作。

1.2 随着医学科学的发展，消毒供应中心已经成为一门独立专业，很多相关知识和技能只能在临床带教中学到，鼓励和激发学生的学习兴趣。

2 集中教学与实际工作中一对一带教相结合

2.1 根据教学大纲拟定需集中教学的内容，带教老师参予不同层次实习护士的教学计划的制定，熟知教学目标；物别是标准预防。实习护士未接受职业防护教育，对职业危害了解不够，思想淡漠，自我防护意识差；加强这方面的教育可尽可能减少工作中职业危害的发生。

2.2 现代消毒供应中心分区明确，操作流程众多，很多实习护士进入科室后无所适从，因而一对一带教方式可随带教老师跟班学习，能尽快进入角色，根据学生情况，循序渐进予以指导，按时间要求完成各流程的实习，并在工作中能进可能多的提供学生单独操作的机会，由带教老师监管，既给予了学生学习的机会又能保障工作质量。

3 实习生管理

科室要建立健全实习生管理体系和制度，将教学工作作为科室的一项重要内容，成立相应的教学小组，每年带教老师进行测评，出科学生要进行理论和操作考试，检验教学效果，并对实习生和带教老师采用双向反馈法进行评估；总结经验，对存在的问题进行整改。

4 总结

浅谈骨科实习生临床带教的体会 篇7

【摘要】临床实习是综合训练学生动用所学基础理论和专业知识，分析问题和解决问题能力的重要环节，是对理论知识的再学习、再提高，是检验学生课堂知识消化吸收的实践课程。因此，如何使实习生成为合格的护生是临床带教的主要任务，本人就临床带教中一些体会谈谈骨科实习生临床带教的方法。

【关键词】骨科；实习生；临床带教

一、制定实习生临床带教总目标

通过骨科病房实习，掌握骨科护理基本操作技能，熟悉骨科系统常见病的病因、临床表现、评估诊断、处理原则及相应的术前术后护理，了解各种常见医疗仪器的使用、掌握护理病历的书写、掌握骨科常见病种的健康宣教知识。能与病人良好沟通、做好心理护理。能用护理程序方法对骨科病人进行整体护理。

1、态度目标：培养学生热爱护理事业，树立全心全意为病人服务的思想。具有不怕苦、不怕脏、救死扶伤的人道主义精神。时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛。能尊重、关心和爱护病人，建立良好的护患关系。针对不同的病人和病情进行心理护理。严谨求实，奋发进取，虚心向指导老师学习，师生之间互相关心、尊重。

2、知识目标

（1）掌握骨科护理的基本操作技术：无菌技术操作原则、消毒隔离原则、注射原则、常规标本收集原则，口腔护理、静脉输液及留置针护理等，有机会时掌握VSD护理技术。

（2）了解骨科常见病的病因、临床表现、诊断处理以及熟悉相应的护理，例如：全髋关节置换术病人的护理，椎体成形术病人的护理等。

（3）了解各种常见医疗仪器的使用（CPM机、心电监护仪、输液泵、脉氧仪）。

（4）掌握病历书写，每月完成一份完整的护理病历。

（5）参与护士长或带教老师组织的小讲课，病历讨论及教学查房。

二、制定带教计划

（一）实施初期，熟悉环境，专人带教。

由带教老师带领护生熟悉科室环境，了解科室的专业特点、抢救药品、物品位置及设备的应用及相关要求等，并介绍各自的指导老师，使她们尽快消除陌生感。采取一对一的指导方式，指导老师必须具备扎实的理论基础和娴熟的护理技术，向护生传授知识和技能，要求每位指导老师明确带教计划、增强带教意识、耐心細致、放手不放眼。使学生目的明确，教师有的放矢，这样才能在实习过程中达到师生紧密配合，圆满完成实习任务。

（二）实施中期，步步落实，层层把关。

带教计划的实施必须严格到位，做到步步落实、层层把关。“步步落实”是指带教计划应该有步骤地施行——由浅入深，由易到难，由简单到复杂，直到完成所有的计划。“层层把关”是指对护生的管理和考核必须层层施行。每个护生都必须通过指导老师、教学干事、科护士长、护理部的四级考核。

（三）实施后期，双向反馈，总结提高。

带教计划实施完毕，便实行双向反馈，由带教老师评定护生的成绩，由护生评议带教老师的带教效果，这种双向反馈的目的是总结带教过程中的经验教训，不断改进带教方法，提高带教质量。

三、严格言传身教，规范护理操作

（一）熟悉环境、规范礼仪

对新来的护生首先介绍本科室的环境及工作特性、物品摆放与存放处、医院的规章制度、工作的时间顺序安排等。严格护生着装仪表规范，遵守院规科规，严格遵守劳动纪律，操作时做到“四轻”――操作轻、开关门轻、说话轻、走路轻。说话温和、尊重患者、微笑服务。同时要反复告诫护生要有慎独精神，说明不安全医疗对患者、自身及医院的危害，树立法制观念，加强责任心。

（二）要理论结合实际，巩固专业知识

人们的记忆是有时间限制的，理论如果与实践脱节，长此下去便会丧失理论记忆。要使护生力争做到不但知其然而且知其所以然，带教老师可采用老师问、护生答的方式或师生互问互学的方法，使双方对患者的病情护理问题有全程了解和掌握，提出护理问题及时解决。真正实现以病人为中心的宗旨，也达到师生对专业理论知识和护理技术不断提高的目的。

（三）要掌握技术操作规程，加强基本技能演示与操作训练

为了使学生能将学到的知识有机地与临床实践相结合，做到有的放矢地选择培训方案，并和学生一起共同复习护理操作中的一些基本原则，如：无菌技术操作原则、消毒隔离原则、各种注射原则、常规标本收集原则等，进行实施整体护理模式训练，内容包括护理程序的应用、人际沟通的技巧、健康评估的方法及病历书写要求等，帮助她们进一步掌握护理各环节的知识点。

四、注重培养学生观察、分析与解决问题的能力

患者的病情和心理状态是复杂而多变的，有时患者病情或心理细微的变化恰恰是某些严重疾病的先兆，护士只有具有敏 锐的观察能力和实践经验、分析与解决问题的能力，才能及时 发现这些变化，采取果断措施，挽救患者生命。带教教师可布置观察内容，如患者出现的症状、体征、治疗效果、药物反应、思想动态、营养状态、护理问题及护理措施实施后的效果等，并指导实习护士如何观察。实习护士必须收集以上资料，提出护理问题，制定护理措施，并在带教教师的指导下实施并及时给予评价。通过临床实习，可将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题，为实习护士以后的职业生涯打下良好的基础。

五、加强与实习护士的沟通

真正成为他们的良师益友教师不但要会与患者进行沟通，同时也需 实习护士进行有 效的沟通。在操作过程中注意说话的语气及方式，不但维护了实习护士在患者面前的尊严，也减少与护患之间的矛盾。随着社会的发展及各级医疗机构的需求，男实习护士亦越来越多，

彻底铲除了过去认为护士必是女性的传统观念，对待男实习护士更应耐心细致，因为他们不能被患者及家属所接纳，容易造成心压力及自尊心受到伤害，这就要求带教教师及时与他们进行沟通交流，了解他们的心埋，排除不必要的工作干扰，发挥男实习护士的优点和特长。

结束语

要培养一名优秀的骨科护士，带教教师不但要有丰富的护理专业知识、娴熟的临床护理技术，更需要具备高尚的医德、师德、热爱护理工作和无私奉献精神。学生也要有热爱专业的思想和行动，不怕脏、不怕累，有吃苦耐劳、不断进取的精神，是教与学的互补。骨科专科性强、基础护理量大，别因为这影响实习护士的心理状态，造成心理阴影。合理的时间安排、多变的教育力方法、注重专科培训，使实习护士轻松地度过实习期，信心百倍的迎接崭新的未来工作生涯。

参考文献

[1] 廖晓茹，雷粤华，吴志萍.整体护理观念在护生带教中的应用[J].吉林医学，2005，26（3）.

教学医院妇产科实习生带教的体会 篇8

【关键词】教学医院；实习生；科教工作者

【中图分类号】R71 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0481-01

临床实习作为医学生后期教学工作的重要组成部分，是巩固和加强学生理论知识并将之运用于实践、培养其独立工作能力的十分重要的学习阶段，是培养实用型医学专业人才的必要途径和手段，而教学医院是完成临床实习教学工作的重要基地[1]。近几年，我院承担了武汉大学医学部、徐州医学院、咸宁学院,等多所医学院校学生的临床实习教学工作，在努力提高实习生带教质量方面做了一些积极的探索。笔者在最近几年的带教工作中总结了一些经验，在此谈几点体会。

1 加强对实习生的教育与管理工作

要保障教学工作和谐、顺利地进行，就必须有一套完整的、行之有效的规章制度和管理措施。我们制定了各级各类人员职责范围，从分管院长到科教科、教研室、二级科室到带教老师都明确自己应该做什么、怎么做。同时在教学管理、师资管理、学生管理、教学评估、 教学考核等方面建立及完善了一系列的规章制度， 做到工作有布置、 有检查、 有反馈、 有总结、有整改措施[2]。定期组织教学评估及教学考核，将结果纳入科室的百分考核，并与科室的奖金、年终评优、教师的职称晋升挂钩。科室要成立临床实习管理小组，专门负责实习学生的管理工作，主要是对学生的排班、实习进程、考核评傲等作全面管理，同时对实习生的日常生活方面提供帮助[3]。

2 以培养实习生的临床操作能力为出发点，理论与实践并重

理论和实践相结合 ,这是临床实习的最大特点,也是实习的最终目的。学员下临床时,理论和实践往往有很大的差距。要根据其“眼高手底”的特点,着重培养其临床处理问题的能力。经過“理论-实践-再理论-再实践”的不断循环往复,引导学员既巩固理论知识,又扎实掌握临床技能[4]。

临床教学过程中， 我们始终把培养学生的实践能力放在首位， 坚持理论与实践相结合， 让学生多次操作，对学生操作中存在的问题，给与耐心解答和认真纠正，使其逐步掌握基本诊疗操作技术，在临床实践中对书本知识产生新的认识。在教学查房中让学生充分发挥自己的想象力，鼓励及诱导学生对疾病作出正确的诊断、提出治疗意见。在病例讨论中鼓励学生积极发表意见，并讲明意见的理论依据。注意培养独立思考、独立分析、独立解决问题的适应能力，使学生广开思路，不断充实和完善自己。

3 积极采用“以问题为中心"的教学方式

教师可将需要讲授或讨论的内容变成问题提出，并提出解决问题的思路，引导学生们共同讨论，探讨解决问题的途径和方法。充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生的表达能力、主动学习能力、利用信息资源能力和逻辑思维能力得到提高；使学生个性得到充分发展，激发学生的创新精神，提高创新能力。同时教育实习学生做“五勤”①眼勤：多看业务书籍，仔细观察带教老师的各种诊疗操作：②嘴勤：多向带教老师请教： ③脑勤：善于思考、分析、多总结：④手勤：多动手操作：⑤腿勤：及时完成任务。

4 尽量使用先进的教学手段,大力发展多媒体教学

目前的教学方式已不再局限于“一支粉笔、一张嘴”的阶段,现代化的教学手段日益丰富。从80年代开始兴起电化教学,充分利用电视、录象、幻灯等手段,使传统的教学方式发生了很大的变化。近年来,随着计算机辅助教学的兴起,将教学手段又带入了一个新的高度。多媒体技术使得教学内容更加形象和具体,也能更大的调动学员的积极性和主动参与,改变了以往被动接受枯燥知识的局面。师生可以利用网络资源寻找肿瘤放射治疗有关原理的Flash 动画, 同时将老师在临床操作过程中的步骤拍成照片制作成多媒体课件, 这样在给学生讲解时既形象又生动, 使枯燥的理论变得具体化、形象化, 从而化难为易, 直观的多媒体教学技术使学生对于难点的掌握起到事半功倍的效果。利用计算机多媒体技术, 通过文字、声音、图片等来刺激学生的多种感官,有助于学生充分认识肿瘤放射治疗的基本知识[5]。

5 教育学生正确认识实习、考研、择业的关系

随着就业形势的变化，学校和我院在实习前和实习期间会及时向学生传送最新的就业信息，引导学生正确认识当前社会对医学人才需求的趋势，适时调整学生的择业目标和就业心态，帮助学生树立正确的成才观和择业观，有计划地举办供需洽谈会，有利于保证正常的临床教学秩序；学校和学院还会举办各种形式的座谈会，教育学生摆正实习、考研、择业的关系，使学生明确规范、系统的临床实习是医学教育必不可少的环节，只有在实习期间规范地掌握基本医学知识，才能更好地适应未来社会的需求[6]。

总之,做好临床带教是教学医院一项很重要的工作,其方式也是灵活多样的。只要能真正做到目的明确,抓住重点,并因材施教,积极探索,大胆实践,必将收到最满意的效果。

参考文献：

[1] 陈儒斌. 教学医院如何做好实习生的带教工作[J]. 长江大学学报(自科版),2005,18(1)：96-97.

[2] 孙秀玲, 王孙伟, 周筱霞. 教学医院对临床实习生的管理及培养[J].中国医药研究, 2004,2(3):71-72.

[3] 余忠强, 马玉富, 夏瑞明. 浅淡影像大专实习生的带教[J]. 医用放射技术杂志，2006,5：16.

[4] 宫亮. 临床医师做好实习生带教工作的几点体会[J]. 中国医师杂志,2001增刊:290-291.

[5] 褚玉新, 王晓春. 医学检验本科分子诊断学实验教学的探讨[J]. 湖南医科大学学报(社会科学版), 2009,11(1):245-246.