优质课高中政治教案

优质课高中政治教案（共9篇）

优质课高中政治教案 篇1

自新课程改革以来, 传统的教学方式和教学行为发生诸多变化, 这对引领教师更新教学理念, 转变课堂教学方式, 突出学生的主体地位, 体现教学的艺术性与实效性, 有决定性作用。但随着时间的推移, 优质课或多或少暴露出一些不足之处。有些优质课经过几天、几星期的准备, 再由同事探讨、备课组修改、多种场合试上指导达成共识;有些优质课为吸引评委“眼球”, 动用大量的人力、物力, 精选编剧 (编写教学设计) 、导演 (指导教学环节) 、演员 (上课老师) , 就像排练一部电视剧一样, 整个过程靓丽而复杂。这些课都可以理解为集体力量通过个人体现的课, 是集体力量和智慧的结晶。反观这样的课, 它们的共同点是:打磨时间长、参与老师多、施教次数多、表演味道浓, 已失去应有的真实水平和知识含量, 失去其应有的道德引领和示范作用。笔者认为目前的思想政治优质课, 主要存在以下问题。

(一) 教学目标注重情感目标, 相对忽视知识与能力目标。

三维目标是一个统一的整体, 其中知识和能力目标是实现情感目标的载体。如果忽视知识与能力目标, 将难以形成良好的情感、积极的态度和正确的价值观。因此, 在教学过程中, 我们不仅要重视落实情感态度价值观目标, 更要注重向学生传授知识, 以提高能力, 真正将知识与能力目标落到实处。

一些优质课中, 教师在课堂中过于注重情境的创设, 重视学生的情感体验和道德实践。通过一个又一个精心创设的教学情境, 不遗余力地煽情诱导, 使学生或激动、或亢奋、或懊悔, 甚至潸然泪下。课堂可以说是高潮迭起, 但是却为知识能力目标的落实留下缺憾, 为课外识记知识点留下沉重的负担。

(二) 教学过程注重情境创设, 相对忽视原有知识基础层次。

比如:在创设教学情境这一环节上, 究竟需不需要创设情境, 究竟需要什么样的情境引入。有时候教师没有充分了解学生的原有知识基础层次, 只是凭借教材和自己的主观想象, 导致所创设的情境对本节课的意义不大, 不能让学生产生认知冲突或促进学生对知识的理解。没有和学生的沟通, 无法达到师生对知识的共鸣效果, 无法引起学生的思考, 无法激起学生学习的欲望, 更谈不上思维的进一步发展。若教师没有找到学生产生学习动机的兴奋点, 从心理学的角度讲, 不符合学生的最近发展区, 部分学生一开始就对课堂教学失去兴趣, 部分学生即便有兴趣, 也不会持久。

(三) 教学方法注重自主合作, 相对忽视教学实效。

适度合作探究可以让学生产生一种自由轻松之感, 帮助学生拓展思维, 增强教学效果。如果合作过滥, 则影响教学效果。

在一次优质课上, 教师设计了“畅所欲言”、“看图说话”、“金点子”、“试一试”、“集思广益”、“小牛试刀”等八个探究活动, 整个课堂教师忙于播放幻灯片, 成了放映员, 学生疲于“活动”, 顾不上思考与探究, 教学实效可想而知。

(四) 成果展示注重课堂预设, 相对忽视动态生成。

预设使课堂教学有章可偱, 而课堂教学因生成变得精彩纷呈, 因此教学需要预设, 更需要生成。

在一次优质课活动中, 一位教师执教的是高二《生活与哲学》第十二课“价值与价值观”。该教师选取的情景材料是:“一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后, 马上派出直升机和救援人员。当时风疾水猛, 还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险, 直升机也面临着坠毁危险。但是, 他们依然临危不乱。经过千难万险, 救援终于取得成功。”要求学生结合所学内容, 讨论用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价救援一个人, 是否值得?一位学生立刻站起来回答:“我认为不值得, 花那么大的代价去救一个人, 再说其他人的命就不重要吗?”面对突如其来的“发难”, 这位教师始料未及, 她停顿了一下, 便反问道:“大家说值得吗?”学生异口同声地回答:“值得!”一个很好的生成机会因教师的目标转移而“开溜”。如果这位教师直面“不同的声音”, 引导学生就是否“值得”展开课堂辩论, 那么, 学生自然会在辩论中明理。如此设计虽然打乱了课堂预设, 但收获的却是课堂生成的精彩。因此, 教师面对淘气的学生独到的观点、“异样的声音”, 要以生为本, 多一分尊重, 多一分理解, 多一分欣赏。

二

什么样的课才是一堂“好课”?可谓仁者见仁, 智者见智。“好课”是一个开放性的概念, 没有一个统一的标准, 因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。笔者认为一堂优质课必须遵循教学规律, 追求真实、简约、常态、高效。

(一) 真实是课堂教学的生存基石。

真实就是没有刻意的雕琢, 没有过分的修饰, 更没有过多的渲染。失去真实的课看似华丽, 却毫无生命力。因此, 让课堂远离“作秀”, 回归真实是我们的追求。

真实的课堂要求动态生成。精彩的课堂源于教师精心设计弹性教学案, 为生成留下自由的空间。真实的课堂强调“以学定教”, 要求我们了解学情, 把握生情, 真正从学生的实际出发, 实现教学的最优化。

(二) 简约是课堂教学的高效支柱。

教学中的简约是指精确把握和合理使用课堂中的各种要素, 使课堂变得简洁、流畅、完整、优质。首先, 教学内容要简约厚实。面对有限的教学时间, 教师对教材要进行合理的梳理, 化难为易, 使教学内容趋于更合理, 力求做到“少而精”, 具有典型性, 内容使用上倡导“一材多变”、“一材多用”。其次, 教学方法应简便有效。教学方法复杂多样并不一定是好的, 简洁单一未必是差的, 适合的就是最好的。因此, 在教学中, 必须做到贴近生活, 贴近课程, 贴近学生, 力求省时简便就是扎实有效的。

(三) 常态是课堂教学的发展根基。

上好常态课是提高教学质量的根本保证, 一堂好课应该是常态下的课, 即平实的课。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论, 生成许多新的东西。一堂实实在在的课不仅现在可以上, 什么时候都可以上。受公开课的影响太深, 当有人听课的时候, 容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋, 课堂上用现成的准备好的东西来表演。大量的准备, 课堂上没有新的东西生成出来, 是准备好的东西的再现。当然, 课前准备有利于学生的学习, 但课堂有它独特的价值, 这个价值在于它是公共的空间, 这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论, 最后师生相互生成许多新的东西。

(四) 高效是课堂教学的追求目标。

陶行知先生说:“凡做一事, 要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子, 去收最大的效果。”课堂教学的高效就是用最短的时间、最有效的方法, 最大限度地完成教学任务。笔者认为课堂教学是否高效, 主要体现在“两个到位上”, 即教学目标是否落实到位, 学生主体参与是否到位。

1. 教学目标在教学活动中处于核心地位。

教学目标要落实, 教学目标的设置要科学、合理, 明确、具体、可行, 在操作上要兼顾教学的三维目标, 而且凸显侧重。

2. 主体参与到位。

叶圣陶先生说:“最要紧的是看学生, 而不是光老师讲课。”学生的学习状态是衡量课堂高效的“试金石”。对于思想政治课来说, 教学内容并不是学生“知不知”的问题, 而是“信不信”、“做不做”的问题。所以, 教师应注重创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围, 让师生之间敞开心扉, 相互倾诉, 相互交流, 相互分享。让每位学生都有参与的愿望和机会, 在参与中体验学习的快乐和成功。

课堂教学是课改的主阵地。课改新理念转变为教师的教学行为, 落实到一节课上, 使每一堂课都优质, 这是我们所希望达到的理想境界。我们要把上好一节优质课的理念融入每一节课的教学中, 努力让思想政治优质课返璞归真。

摘要：课堂教学是课改的主阵地, 新课改理念转变为教师的教学行为, 落实到一节课上, 使每一节课都优质, 这是教师都希望达到的理想境界。本文分析了思想政治课存在的问题, 并对如何技术打造高效思想政治优质课进行了探讨。

如何打造高中数学优质课 篇2

【关键词】高中数学 ； 教学情境 ； 优质课

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0236-02

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此， 自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，值得我们好好思索。

1.有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识。能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

3.能突出重点、化解难点

数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。

4.选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣

要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

5.集思广益，鼓励学生合作学习

高中数学的难度明显增大，已经逐渐延伸到数学前沿如数理哲学、数理模糊性等领域，这大大拓展了学生的思维空间，与之相对应的，在高中数学课堂上，教师需要组织小组讨论，合作探究，这是学生个体学习的有效补充，为了激发起全体学生共同的学习兴趣，群策群力，这样可以促进学生之间的经验分享，尤其是学习方法和学习计划的彼此碰撞，更利于学生吸收新思想和反思自我。

6.加强学生学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

7.渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

8.注重实践活动，使学生作业生活化

高中化学优质课评选教案 篇3

高中化学优质课评选教案

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优质课高中政治教案 篇4

姜 夔

教学目标

1、了解姜夔及其创作风格；

2、诵读，理解大意，背诵；

3、艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比；

4、人文体悟：黍离之悲。

教学重点

1、姜夔及其创作风格；

2、诵读，理解文本大意。

教学难点

艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比。

教学方法

诵读体悟法

教学时数

1课时

教学准备

多媒体资料

教学过程

一、导入 从扬州说起……

扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。

扬州历史悠久，远在春秋战国时期就开始建城，曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。

扬州是古今旅游胜地，六朝时就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”等诗句来描绘它的繁华。

扬州是帝王感兴趣的地方，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

扬州是人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。

但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨昔盛今衰，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。

二、题解

慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。“扬州慢”，既是词牌，又是题目，与词的内容密切相关。（以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。）

三、姜夔

1、姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。

2、其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场。他深谙音律，能自度曲、工诗，有《白石道人歌曲》。

四、背景

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

五、初读感知

1、听范读（多媒体）

2、小序交代了什么内容，作者的目的是什么？

3、自读，理解大意：

译文：刚来到这曾经是淮水东边、竹林西边的闻名都市扬州，于是怀着迫切的心情，解下马鞍初次稍住一会儿。走过这曾被杜牧称为“春风十里”的地方，现在却到处是青青的荠菜和小麦了，自从金兵洗劫以后，就连那废弃了的城池和那不会说话的树木，都厌恶说起那次洗劫。渐渐地到了黄昏的时候，驻军的号角在空中回荡，冷飕飕的叫人心寒。据说杜牧很善于鉴赏，可是就算现在他又来到这里，也会因为这里的破败景象感到吃惊，虽然他曾写过工巧的名诗表达过“十年一觉”青楼梦好的美梦，可是现在面对这荒凉的景象，恐怕也难写出喜悦的感情。二十四桥仍在，无声的冷月倒影在碧波荡漾的水中。再看看那桥边的芍药啊，不知道它年年为谁生长啊！

4、导读

A、慢词依曲调舒缓的慢曲填写词。读这首词，吐字宜慢，句后停顿也要长一些，要读得从容不迫。

B、朗读时，首先要把词中所写的那些内容全都变为自己的“视象”，才．．能体验出词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。

六、精读赏析

（一）、整体把握

上阕写景，概写劫后扬州的荒凉。

下阕联想，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。

（二）、重点突破

1、上片、下片的“词眼”各是什么？找出来并说明理由。上片词眼是“空”。因萧条而空，因凄清而空，上片就是围绕扬州的萧条凄清展开描写，“空”字统领了上片所写内容。

下片词眼是“冷”。因为“冷”环境才显得凄清，因为凄清才显得冷。“冷”表现作者的彻骨之痛，渲染悲凉气氛，表达作者忧国忧民的深厚感情。无论写景、叙事、抒情都在围绕一个“冷”字展开。

2、名句赏析

“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”拟人手法，废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，它们“犹厌言兵”，何况当地人民呢!这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语喧哗，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?

“念桥边红药，年年知为谁生!”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它，词人因而发出这样的感叹，进一步表达了他感时伤乱的情怀。

3、艺术手法

A、情景交融，虚实相生： 上片，开头便用虚写：“淮左名都”，说明扬州是人们向往的大都会；“竹西佳处”，使人联想到唐杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”。这是写词人想像中扬州昔日繁华的图景。接着是虚实结合的写法：“春风十里”，也是杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，这是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，这是实写。这两幅对比鲜明的图景中自然寄寓着词人昔盛今衰的感慨。由此再转入直抒胸臆，以“胡马窥江”表示对侵略者的愤恨，以“废池乔木，犹厌言兵”揭露侵略者给扬州人民带来的深重灾难，也表达了词人对扬州人民的同情和感时伤世的意绪。最后用听觉细节“清角吹寒”渲染凄清的氛围，点明扬州已成一座“空城”，初步写出了词人的“黍离之悲”。而从词的章法看，“空城”二字实为全词关眼，词人在写过“荠麦”“废池”“清角”之后，用它来结住上片，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。下片仍以“空城”为主线继续展开，可分两层：前一层是虚写，以杜牧的“重到须惊”和“难赋深情”返照出今日扬州何等凄清、荒凉，何等令人哀痛；后一层是实写，写扬州著名的景点二十四桥。二十四桥在唐代曾是游人荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”来形容那里的欢乐图景，然而今日却是满目凄凉，使人不忍目睹，这是寓情于景的写法。然后词人又将目光凝聚在桥边的红药上，并直抒胸臆道：“年年知为谁生!”

综观全词，有虚有实，有景有情，回环反复，跌宕生姿，读来颇有身临其境之感。

B、引用前人诗句：

引用前人诗句是词中用典的又一种方式，目的是加深词中意境，促人联想而寻意于言外。

词中引用杜牧诗句中的词有“春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”“二十四桥”四语，原诗抄录如下：

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫? 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄名。“豆蔻词工”和“青楼梦好”，它们使人联想到杜牧曾写过许多赞美扬州的诗篇，并且佩服他那出众的才华，可是如果他活到今天，目睹扬州惨遭洗劫后的凄凉景象，却很难写出他的感受来。这就表明，这景象确实使人有难言之痛。这样写，使词中意境又深了一层。

C、对比手法

这首词以今昔对比的手法写景抒情。一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处”。概写了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则“尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何其强烈。

4、主旨

描写劫后扬州的荒凉，伤今怀古，抒发不胜家国“黍离”之悲。

七、作业

比较鉴赏：辛弃疾《永遇乐 京口北顾亭怀古》与姜夔《扬州慢》这

优质课高中政治教案 篇5

【教学目标】

知识目标

了解隐私和隐私权的内涵，澄清隐私即丑事的错误概念，明确法律保护个人隐私和隐私权。能力目标

能自主的运用所学知识分析生活中的相关案例，运用法律保护隐私和隐私权。情感、态度、价值观目标

树立人格独立观念，具有隐私意识。

【教学重点】

掌握隐私和隐私权的内涵，了解保护隐私权的意义。

【教学难点】

正确区分隐私与丑事。

【教法学法】

通过情景的设置来探讨问题，结合学生在日常生活中遇到的情景，引导学生思考、交流，共同解疑。

教学中要采取符合学生生理心理特点的教学方式，在合作、自主探究、兴趣学习中达成目标。

【教学过程】

导入新课

同学们，最近咱班的曹森同学遇到了一些烦心事，让他很苦恼，我们大家一起来帮帮他好吗？ 学习新课

活动一：表演情景剧，使同学们搜集剧中及生活中的隐私例子，从而得出隐私的含义：隐私是不愿为人所知、侵扰的秘密；是与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。并进一步区分隐私和丑事这一容易混淆概念，加深对隐私的认识和理解。做一些关于隐私的判断。

教师过渡：每个人都渴望在社会中保留一块只属于自己的空间，这样才能放松自由的身体和心灵，但在现代社会，随着信息技术和多媒体的发达，个人隐私越来越难得到保密，我们来看一幅图片和一段报道。生活在高科技时代的公民，必须牢固树立隐私意识，保护好自己的隐私，当然，法律为我们提供了强有力的保障，法律保护我们的隐私权。

活动二：学习隐私权的含义及主要内容，隐私权，指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。具体内容包括:

1、私人生活安宁权（住宅不得私自侵入监听）

2、私人信息保密权（身体状况、密码等）

3、私人通信保密权（信件、邮件、电话等）

判断课件展示案例具体侵犯了公民的哪些隐私权。街道的派出所在没有搜查证的情况下，对公民住所进行搜查，他侵犯了公民的什么权利？网站将他的注册会员的照片、电话号码等信息公布在论坛上，网站的做法合法吗？妈妈偷听他电话侵犯了他的什么权利？

活动三：“我来当主角”通过续演故事，体会怎样处理自己隐私和父母关爱的矛盾，情感得到升华。

优质课高中政治教案 篇6

思想政治优质课也要从教师、学生两个角度来衡量,这就要求在备课中,必须对教学过程的要素,教师、教材、学生进行优化,实现教师、教材和学生关系的重组,在优化重组中要做到三思、三琢。

一、三思

三思指,一思目中有人,二思胸中有图,三思心中有情。

一思,目中有人。备课首先要备学生,对工作对象发展状态的把握是教学优质的出发点。在备课中,除关注学生已经知道了什么,难懂的是什么,学习内容的兴奋点在哪里;更要掌握学生的学习类型,对学生学习类型的研究是选择恰当教学方法的关键。

人们接受信息、进行学习,要借助不同的感觉器官,人人都有自己偏爱的学习感官及学习方式。按照学习者对外部信息的感知方式划分,共有三种倾向:视觉型、听觉型和动觉型,不同感知觉类型的学习者,在学习上有不同的表现,所应采用的学习策略也各不相同。视觉型学习者通过“看”书、黑板、以及屏幕上的文字材料、图片、图表以及录像能获得良好的学习效果,板书对他们很有帮助;听觉型学习者听讲解、听录音、听对话能获得良好的学习效果,他们喜欢小组活动;动觉型学习者喜欢动手尝试,乐于在“做中学”,通过亲身参与课堂活动、角色扮演、实习活动和做实验等能获得良好的学习效果。同时,心理学的有关研究表明,不同认知通道的学习效果是有差异的。一般地,只使用视觉通道,仅能记住材料的25%,只使用听觉通道,能记住材料的15%,而视听结合,使用多通道参与学习活动,则能记住材料的65%。所以,我们要根据学生的学习类型,综合运用多种教学方法,增强教学效果。

二思,胸中有图。课堂教学指向哪里,如何走到目的地,教学程序如何演进,教学活动如何组织,教学如何评价,教师胸中要有一个明晰的的路线图,该路线图关系着学生学习的效率和效果;也关系着教师课堂组织的逻辑性和严密性。

在准备《文化创新的途径》一课时,我首先构思教学路线图:在教学程序上,设计三个不同类型的探究活动:采取看视频探究;阅读文字材料探究;“为文化强市设计一句宣传口号”等三种形式。在教学活动组织上,采取小组合作教学方式。

我首先按照6人一组建立学习小组,并选定小组长;然后对小组长和组员进行培训,只有经过培训,学生的小组活动才能更规范、有效。其次,我运用小组合作学习方式来完成探究活动,分别采取“小组讨论—达成意见—口头展示”和“小组成员创作—“漂流”—二次创作—小组交流、展示”的方式进行。同时,采取精神鼓励和物质鼓励相结合的方式,课堂中,既有掌声阵阵,又有我市文化名片“邢瓷、工笔画、卧牛城、清风楼、郭守敬文化”的照片奖励,在科学组织下,小组合作程度不断加深,合作效果明显。

三思,心中有情。新课改对学生的全面发展作了全新定位,明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标,新课程标准也明确指出:中学政治课除对学生进行政治教育外,还应发挥德育主渠道的作用。因此,备课中要充分考虑如何在教学中渗透对学生的情感态度与价值观教育,落实德育目标。

在《文化创新的途径》一课中,我主要通过两个拓展环节来渗透对学生的情感态度与价值观教育。通过彭丽媛在出访马来西亚时的服装:旗袍,盘扣、立领所展示的古典风韵、民族风情,展现出我们的民族自信和文化自信,渗透教育我们要热爱我国优秀传统文化,增强文化自觉与文化自信;通过小辩论《中国好声音》和《舌尖上的中国》是否都是中国文化创新,渗透教育增强民族文化创新能力,才能增强文化软实力和文化竞争力,要增强文化创新的责任感和使命感。

二、三琢

在经过三思,完成一节课的整体构架之后,还要对这节课进行三琢,一琢设问,二琢时间,使这节课更加流畅、严谨、科学。

一琢设问,设问的针对性与有效性是影响一节课探究深度的关键,要根据情境材料设计主设问,围绕主设问由浅入深,引导探究。设问不能过深、不能过浅,过深、过浅都不利于学生展开探究;不能过多,不能过少,过多、过少不利于完成教学任务。《文化创新的途径》一课中每个探究活动我最开始设计了三个设问,在实践中发现,设问无法深入展开,于是精简为两问。

二琢时间,一节成功的优质课必然是教学各环节安排合理,教学时间把握得当的课。因此,为优化课堂结构,把握课堂时间,必须对教学的每一个环节进行时间的预估和安排。《文化创新的途径》一课中我对教学的每一个环节都进行了时间的预估和安排,比如,导入用4分钟,每个探究用12分钟,最后5分钟课堂小结,课堂反馈,使整堂课严谨、高效、干净、利索。

三琢课件,课件的制作是有科学依据的。首先,课件的张数不能太多,太多不易完成教学任务,一般12—14张左右为宜;其次,同一张幻灯片上字体的颜色不能超过三种,否则会引起学生的视觉疲劳;再次,幻灯片上不要出现大量文字,尽量只显示关键语句或通过图示、图形的形式显示,这样更易突出重点,引起学生关注。

优质课高中政治教案 篇7

关键词：优质课；三思；三琢

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.037

新课程下，一节课是否是优质课，仁者见仁，智者见智。笔者从360百科上查询到，所谓优质课，从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。

思想政治优质课也要从教师、学生两个角度来衡量，这就要求在备课中，必须对教学过程的要素，教师、教材、学生进行优化，实现教师、教材和学生关系的重组，在优化重组中要做到三思、三琢。

一、三思

三思指，一思目中有人，二思胸中有图，三思心中有情。

一思，目中有人。备课首先要备学生，对工作对象发展状态的把握是教学优质的出发点。在备课中，除关注学生已经知道了什么，难懂的是什么，学习内容的兴奋点在哪里；更要掌握学生的学习类型，对学生学习类型的研究是选择恰当教学方法的关键。

人们接受信息、进行学习，要借助不同的感觉器官，人人都有自己偏爱的学习感官及学习方式。按照学习者对外部信息的感知方式划分，共有三种倾向：视觉型、听觉型和动觉型，不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略也各不相同。视觉型学习者通过“看”书、黑板、以及屏幕上的文字材料、图片、图表以及录像能获得良好的学习效果，板书对他们很有帮助；听觉型学习者听讲解、听录音、听对话能获得良好的学习效果，他们喜欢小组活动；动觉型学习者喜欢动手尝试，乐于在“做中学”，通过亲身参与课堂活动、角色扮演、实习活动和做实验等能获得良好的学习效果。同时，心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般地，只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。所以，我们要根据学生的学习类型，综合运用多种教学方法，增强教学效果。

二思，胸中有图。课堂教学指向哪里，如何走到目的地，教学程序如何演进，教学活动如何组织，教学如何评价，教师胸中要有一个明晰的的路线图，该路线图关系着学生学习的效率和效果；也关系着教师课堂组织的逻辑性和严密性。

在准备《文化创新的途径》一课时，我首先构思教学路线图：在教学程序上，设计三个不同类型的探究活动：采取看视频探究；阅读文字材料探究；“为文化强市设计一句宣传口号”等三种形式。在教学活动组织上，采取小组合作教学方式。

我首先按照6人一组建立学习小组，并选定小组长；然后对小组长和组员进行培训，只有经过培训，学生的小组活动才能更规范、有效。其次，我运用小组合作学习方式来完成探究活动，分别采取“小组讨论—达成意见—口头展示”和 “小组成员创作—“漂流”—二次创作—小组交流、展示”的方式进行。同时，采取精神鼓励和物质鼓励相结合的方式，课堂中，既有掌声阵阵，又有我市文化名片“邢瓷、工笔画、卧牛城、清风楼、郭守敬文化”的照片奖励，在科学组织下，小组合作程度不断加深，合作效果明显。

三思，心中有情。新课改对学生的全面发展作了全新定位，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，新课程标准也明确指出：中学政治课除对学生进行政治教育外，还应发挥德育主渠道的作用。因此，备课中要充分考虑如何在教学中渗透对学生的情感态度与价值观教育，落实德育目标。

在《文化创新的途径》一课中，我主要通过两个拓展环节来渗透对学生的情感态度与价值观教育。通过彭丽媛在出访马来西亚时的服装：旗袍，盘扣、立领所展示的古典风韵、民族风情，展现出我们的民族自信和文化自信，渗透教育我们要热爱我国优秀传统文化，增强文化自觉与文化自信； 通过小辩论《中国好声音》和《舌尖上的中国》是否都是中国文化创新，渗透教育增强民族文化创新能力，才能增强文化软实力和文化竞争力，要增强文化创新的责任感和使命感。

二、三琢

在经过三思，完成一节课的整体构架之后，还要对这节课进行三琢，一琢设问，二琢时间，使这节课更加流畅、严谨、科学。

一琢设问，设问的针对性与有效性是影响一节课探究深度的关键，要根据情境材料设计主设问，围绕主设问由浅入深，引导探究。设问不能过深、不能过浅，过深、过浅都不利于学生展开探究；不能过多，不能过少，过多、过少不利于完成教学任务。《文化创新的途径》一课中每个探究活动我最开始设计了三个设问，在实践中发现，设问无法深入展开，于是精简为两问。

二琢时间，一节成功的优质课必然是教学各环节安排合理，教学时间把握得当的课。因此，为优化课堂结构，把握课堂时间，必须对教学的每一个环节进行时间的预估和安排。《文化创新的途径》一课中我对教学的每一个环节都进行了时间的预估和安排，比如，导入用4分钟，每个探究用12分钟，最后5分钟课堂小结，课堂反馈，使整堂课严谨、高效、干净、利索。

三琢课件，课件的制作是有科学依据的。首先，课件的张数不能太多，太多不易完成教学任务，一般12—14张左右为宜；其次，同一张幻灯片上字体的颜色不能超过三种，否则会引起学生的视觉疲劳；再次，幻灯片上不要出现大量文字，尽量只显示关键语句或通过图示、图形的形式显示，这样更易突出重点，引起学生关注。

优质课高中政治教案 篇8

福建省南安市国光中学 郑晓东

教学目标

1.知识方面：

⑴ 识记：宗教观念的本质。

⑵ 理解：①意识的概念。

②分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。

2.能力方面：

通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。

3.情感态度价值观方面：

⑴ 通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。

⑵ 通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行爱国主义和社会主义信念的教育。

教学重点

意识的本质是客观存在在人脑中的反映。

教学难点

⑴ 宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。

⑵ 抽象思维是客观事物在人脑中的反映。

⑶ 关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。

教学方法

⑴ 主要采用归纳法进行叙述。

⑵ 运用启发式教学，设疑造成悬念，启发学生主动思考问题。

教学过程

[导入新课]

展示“猜猜他是谁？”

你们可以判断出是我，为什么得出这样的判断呀？

小实验：“我的手怎么啦？”

有的人观察到手的变化，有的人却观察不到。这是为什么呢？

这些事例说明了人有了对事物的看法是来自人们对客观事物的观察，而且不同的人产生的意识也会不一样。

[新课教学]

第二节 人们的意识是客观存在的反映（板书）

一、意识是客观事物在人脑中的反映（板书）

1.什么是意识？（板书）

故事：老马识途、丢不掉的狗等。

马和狗是不是有意识？你是根据什么来判断的？

学生发言，提出各种判断依据。

教师归纳：判断这些现象是不是意识，首先要弄明白到底什么是意识。

动物也有大脑，受具体事物的刺激会产生条件反射，但这种反射是本能的适应自然，没有思想，不能能动地去改造自然，不是意识。

（设问：你喜欢排骨怎么烹饪呢？狗会这样做吗？人会发展畜牧业，但是狗会去生产排骨吗？）

而人脑不同于动物大脑，二者具有区别。人脑是意识的物质器官和载体，这是意识产生的生理基础。离开了高度发达的人脑这一物质，就不会产生意识。

分析：“心之官则思”、“狼心狗肺、胃口不小、脾气暴躁、肝火旺盛、胆小如鼠、黑心肠”等错误之处，就在于把人的其他器官当作思维的器官。

根据所学的知识，说说人是怎么产生的？

有了人才有了意识，意识是自然界长期发展的产物。而人的产生，劳动起了很重要的作用，没有社会性的劳动，古猿就进化不成人，也就不会有人的意识。因此，意识是社会的直接产物。

（1）意识是人脑的机能，是物质世界长期发展的产物（板书）

有了人脑，是否就有了意识？

观察苹果（看是圆的，闻是香的，如果要想知道甜不甜可以吃一口啊。）

有了人脑并不等于就有了意识。因为意识的内容不是来源于人脑自身，而是来源于人脑反映的客观实在。人生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑时，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。所以，意识的根源在于客观存在。

离开一定的社会生活环境，客观存在就不能通过社会实践作用于人脑，就不会产生意识，（举例：如狼孩）离开了客观存在，意识就会成为无本之木，无源之水。

所以说：意识的形式是主观的，内容是客观的。归纳以上所说，意识的概念是：意识是客观物质世界发展到一定阶段的产物，是客观存在在人脑中的反映。

图示：“原材料----加工厂----产品”

“客观事物----人的实践----人的感官----信号传输----人脑----意识”

（2）意识是客观存在的反映（板书）

客观事物在人的实践中作用于人脑，而人脑又以不同的形式反映它们，成为不同的意识现象。

那么如何理解各种意识都是客观事物在人脑中的反映呢？

2．理解任何意识都是对客观事物的反映。（板书）

情景展示：筷子是直的还是弯的呢？（把筷子插入水中观察）

提问：如何区分正确思想意识和错误思想意识?

学生回答后，教师归纳：

面对同一客观事物，人们在头脑中的反映总会有这样和那样的差别。其中最重要的差别就是如实反映和歪曲反映的差别。如实地反映客观事物的本来面目(包括状态、性质、变化规律等)的意识，我们称之为正确的思想意识。反之，歪曲地反映客观事物本来面目的意识，就是错误的思想意识。这二者的区别不在于对客观事物是否做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。

(1)正确与错误的意识都是对客观事物的反映（板书）

科学的概念和原理，正确的路线和政策，同实际相一致的计划和方案，都是正确的思想意识。例如：在刚刚闭幕的党的十六届六中全会上提出的构建社会主义和谐社会的方针，体现了中国特色社会主义的本质属性，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，是我们党不懈奋斗的目标。但是以主观想象作出判断，作出脱离实际的决策，以及宗教中的鬼神观念等，都是错误的思想意识。

图片：孙悟空

设问：孙悟空的形象来自哪里？（孙悟空穿的是和尚的僧袍，长的象猴子，用的是金箍棒怎么不用手榴弹？甚至有人的思想，封个小官还觉得怀才不遇等。）

学生回答后，教师归纳：宗教观念可以在客观世界中找到某种原型，因为宗教观念也是人脑对客观世界的一种反映，它的根源不是在天上，而是在人间。但宗教观念对“某种原型”的反映是不真实的。从本质上看，宗教观念仍然是客观事物在人脑中的一种反映，但它是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。决不能认为宗教观念中有什么就意味着客观世界中也有什么。

多媒体显示：“一切宗教都不过是人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映。” ——恩格斯

图片：“哈雷慧星”

学生思考：我国春秋时期就发现了这一颗慧星，为什么却以“哈雷”来命名？为什么不叫鲁国星啊？

教师指出，人们对事物的认识，既有具体感觉，又有抽象思维。所以要提高透过现象看本质的能力。

如何才能提高透过现象看本质的能力？要参加实践，接触客观事物。

中学生要经常走出校门参加社会实践活动，提高自己的认识能力。

设问：你们到过农村吗？看到了什么样的景象？

图片展示：“贫困农村”、“华西村的成就”

学生活动：比较分析农村发展不同状态的原因和解决的措施。（学生讨论教师归纳）

教师概括：贫困的乡村现象和富裕的华西村景象是人们对客观事物的一种反映；同学们分析的原因与提出的解决措施是一种抽象的思维，也是对客观事物的反映；针对我国农村的实际情况，中央提出了建设社会主义新农村的政策，反映了社会主义本质的要求，更是对客观事物的反映。

(2)具体感觉和抽象思维，也是对客观事物的反映(板书)

上面说到的正确意识与错误意识、具体感觉和抽象思维都是对客观存在的反映。它们都是现在时，那么对过去的思考与总结和未来的预测，是不是对客观事物的反映呢？

设问：日本首相安倍晋三于10月8日至9日访华，作为南京市民的一员，你对中日关系的过去和发展前景有什么看法？

学生回答后，教师归纳。

多媒体展示：“南京大屠杀”系列图片、“小泉参拜靖国神社”、“日本历史教科书修改”、“日本首相安倍晋三于10月8日至9日访华”（教师边播放边解释）

过去：历史不是空白，自然史遗留下许多痕迹，社会历史则保存下许多历史资料，如实物器件、文字记载、口头传说、图画作品、近现代科技兴起后遗留下声像记录等。这些历史资料作用于人脑，经过加工分析形成了人们对历史人物和事件以及发展规律的反映。所以，人们对历史的思考与总结，其内容归根到底还是来自当时的客观事物。

未来：人们关于未来的正确判断和预测，都是根据客观事物及其发展规律做出的一种超前反映。不管是对自然现象还是对社会现象的认识都是如此。

(3)对现状、过去和未来认识，还是对客观事物的反映(板书)

[课堂小结]

人的意识活动是一种复杂的高级心理活动，它不是像平面镜子一样简单，刻板，表面地反映客观事物，而是具有抽象思维能力和丰富的想象力，它不仅能够认识事物的现象，还能够认识事物的本质和规律，不仅能够直接反映客观事物，还能够根据自己的需要浮想联翩，因此，恩格斯把人类的意识誉为“地球上最美丽的花朵”。但是意识这朵花不管怎么美丽，都是扎根与物质世界的土壤之中。意识是物质世界长期发展的产物，意识是客观存在在人脑中的反映。这些观点不仅直接表明了意识的起源与本质，而且还深刻地说明了意识依赖于物质。物质决定意识，进一步证明世界的本原不是意识而是物质。

[问题探究]

人的意识是客观事物的反映，我们不仅要善于观察事物，如实地反映事物，更要通过实践去发现问题，提出解决问题的方案。

南京是一个美丽的城市，风景优美，历史悠久，文化灿烂，民风淳朴。但也存在这样或那样的问题。你能否根据你对家乡的历史与现状的了解，针对建设社会主义和谐社会过程中南京的发展和建设提出自己的问题，同时分析解决问题的措施。（将建议发到南京市市长信箱）

《意识是客观事物在人脑中的反映》教学点评

林顺华

郑晓东老师的这节课平实而有新意，体现新课程理念。作为一堂优质课，它没有过多的修饰和雕刻，但是常态课的精品，对于教师日常的教学具有很好的指导意义。

在教学过程中，郑老师鼓励学生参与课堂教学，突出学生的主体地位。通过创设情景、设置疑问、提出问题、参与讨论等方式，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生独立思考，培养学生创新意识，取得了较好的课堂教学效果。

郑老师在教学中改变教师主宰课堂的现象，努力创设平等民主的师生关系。通过情景活动、小实验、观察思考等活动，创设师生互动的场景，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务。从中也体现了郑老师具有较高的素质，能很好地驾驭课堂。

优质课高中政治教案 篇9

整体设计

本课概述

本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。

本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。

本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。

课时安排：2课时。三维目标 知识与能力

（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。

过程与方法

（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。

情感态度与价值观

（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。

教学设计

师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：„„

师：看来还是不错的。(看来需要继续努力啊)闲话不说，我们进入今天第三课的学习。在此我想问大家一个问题„„

导入设计

导入：采用《好了歌》导入本课课程 汉：

师：同学们觉得当皇帝好不好? 生：

师：其实皇帝也是很烦恼的，为什么呢？大家看图上这首好了歌，皇帝愁什么呢？

生：

师：很好，担心地方权利过大，这是历代帝王忌讳的问题，第一子目其实也就是讲汉唐宋元中央和地方的矛盾，那么帝王们又是如何来解决这个问题的呢？

第一课时：新课讲授

师：首先我们来看汉朝，请同学们阅读教材12页引言部分，思考：汉初实行了什么制度?出现了什么问题?如果是你，你怎么解决?(分小组讨论）

生：„„

结论参考：郡县封国并存、出现七国之乱(前154年，吴王刘濞联合诸王以清军侧之名造反，后来被周亚夫镇压)、汉武帝实行推恩令。(小组陈诉的过程中注意汉初既有郡县，又有封国，景帝平定七国之乱，武帝颁布推恩令。在七国之乱后补充酌金夺爵的故事(公元前112年)）通过补充酌金夺爵，说明之后诸侯权利几乎被削弱殆尽。唐：

师：同学们听过新贵妃醉酒没?里面有句歌词剑门关是你对我深深的思念，马嵬坡下愿为真爱魂断红颜，是指的谁和谁? 生：杨贵妃和李隆基

师：对了，755年 也就是唐玄宗末期，安禄山和史思明造反，一直打到了长安，当时杨贵妃和唐玄宗及将士逃到了剑门关，美色误国嘛，而愤怒的将领要求处死杨贵妃，而杨贵妃为了心爱的人在马嵬坡自尽。那么同学们思考一下为什么会发生安史之乱，他哪来的胆子造反?请同学们结合12页教材谈谈你的想法。

生：„„

师：对了，唐朝的节度使在政治上掌握自主权，本地的事务自己就能自主，经济上掌握财权，军事上拥有精兵强将，简而言之，有权有钱还有兵，这就有了资本。从安史之乱后，尽管唐中央镇压了这次**，但大家看这么多节度使，唐朝的中央集权被严重削弱，出现了地方割据的局面，进入了混乱的五代十国，直至959年恭帝即位，当时他只有七岁，第二年宋太祖赵匡胤在陈桥兵变，登上皇位。

宋：

师：宋太祖即位后，深感国家一直混乱肯定是不行呀，所以宋太祖就问天下之乱何故也?赵普就说了君弱臣强，建议收权制钱收兵。下面请大家阅读教材，归纳出宋太祖采取了哪些措施来加强中央集权?并在书上归纳出来。

生：„„

结论参考：根据学生回答的补充，主要有三点：宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实中央禁军。行政上，由中央派文官担任地方长官，以防武人割据局面重现，地方官权力过大的问题，同时设通判负责监督。财政上，地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

师：内容有点多，但同学们想，造反的资本兵钱权，那么反过来皇帝要想加强中央集权，就必须得从兵、钱、权着手，同学们下去也可以以此为线索背诵。首先：兵，权收中央，抽调精兵。权，文官管理，通判监督。钱：地方小份，中央大份。(通过此说明地方没钱没权没兵，加强了中央集权)元：

师：同学们学过了分封制，郡县制，我们知道以前并没有省对不对?但我们看今天贵州省、四川省、云南省等等什么什么省，同学们知道这是起源于哪个朝代么？

生：元

师：对了，省起源于元朝。还记得一代天骄成吉思汗么？大家看这幅地图，成吉思汗带领铁骑三次西征，元朝的最大疆域高达3300万最大疆域的面积高达3300万平方公里，占了世界土地面积的22%，元朝为了管理疆域开始实行行省制度。而这项措施带来了怎样的影响呢？

生：„

结论参考：便利了中央对地方的管理，是中国古代地方行政制度的重大变化，是中国省制的开端。根据学生回答情况进行引导，着重行省是中国省制的开端。(通过对学生回答问题进行补充说明地方被制约管理，中央集权加强)师：对了，这位同学说的不错，同学们在书上勾画出来。从国、郡到省，这是一个重大的变化，从我们今天来看，它是中国省制的开端。这部分需要背诵。

补充考点：展示分封制、郡县制、郡县封国并存、图片 师：大家观察这三幅图片有什么区别?注意角落的注释。生：„„

师：大家要注意如果在考试中给你类似的图片，你要注意观察，如果只有像第一幅图这样，你们要知道这讲了什么？分封制，哪个朝代，西周。如果只有郡，便是秦朝，郡县制，如果既有郡，又有县，便是西汉初期，如果大多数省，则是元朝的行省制度。

好了，今天的课程到此结束，这节课的内容总结起来其实就是地方权利被削弱，加强了中央集权。第二课时：推进新课

导入：复习式导入

上节课我们通过好了歌讲到皇帝愁的是什么？ 生：中央集权 师：除了中央和地方，上节课有同学提到了皇帝和宰相之间的矛盾，我们今天来看看皇帝是如何加强郡主专制的。请同学们阅读教材14页，分四个小组讨论汉、唐、宋、元皇权和相权存在什么矛盾?皇帝又是如何来解决这些矛盾的? 生：„„

师：同学们知道一人之上万人之下，说的就是宰相了，稍不注意皇帝就hold不住了，就像汉朝宰相就是集决策、司法、行政于一身，即使是皇帝对其也退让几分，这样君权便受到严重削弱。所以到汉武帝时期，任用身边做侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等，让他们参与郡国大事，这就形成“中朝”(决策机构)；以丞相为首的三公九卿组成的机构，形成“外朝”(执行机构)。如此一来，相权便收到了削弱，到东汉时期，大权由皇帝总揽。“虽置三公，事归台阁”，由此可见君主专制得以加强。

师：同学们看书告诉我魏晋至唐，形成了一个特别重要的制度是什么? 生：„„

师：对了，从魏晋至唐，三省六部逐渐演变形成，那么三省分别具有什么样的职能呢？

生：„„

师：以前我就老是把三省的职能记混，大家可以这样记，门下省，就像你办事找人审议得先进门，所以联想门下的职能就是审议，中书省的中字，这就像一支笔，做了决策是不是得用笔批准。尚书省就是高大尚嘛，手持尚方宝剑无所畏惧，其职能就是执行了。同学们记住了么?三省六部最大的特点便是将相权一分为三，彼此牵制，这种制度一直被后代所沿用。

师：三省虽说分了相权，但三省的最高长官还是是宰相。同学们看到“学思之窗”，宰相李沆与宋真宗的这段故事说明了什么问题？

师：因而宋朝统治者仍在设法不断削弱和分割宰相的职权，以进一步加强皇权。

（1）中书门下是最高行政机构，最高长官行使宰相职权。（2）枢密使分割宰相军事权。（3）参知政事，分割宰相行政权。（4）三司使，分割宰相财权。由此一来，这些官员的设置大大削弱了宰相的权力，皇权得到加强。师：同学们看到教材，元朝设中书省为最高行政长官，上承天子，下总百司，到了元朝后期的时候出现反弹，宰相权利极大，大到什么程度呢？就算你是皇帝你惹我也需要掂量掂量，小心下台。

思考：中央对地方管理呈现什么趋势？说明了什么问题？

师：随机用ppt打出答案。趋势：宰相权力逐步削弱，皇帝权力逐步加强。显示相权与皇权矛盾一直存在并加剧。同学们看，从汉武帝重用侍从削弱相权，魏晋至唐采用三省六部牵制相权，到宋设中书门下，枢密使、三司使、参知政事分割相权，即使在元后期出现反弹，但总的趋势宰相权利是逐步削弱，皇帝权利不断加强的。

师：好了歌里说要是官吏选不好，贪腐问题治不了，这也是很头疼的啊。大家看到图片上面的三个人物，并结合教材，告诉我他们分别可以在哪个朝代任官? 生：„„

师：根据学生回答问题进行补充评价。大家记住，察举制，举什么，举孝廉。九品中正制，品在古代就有门第的意思，比较注重出身，如果你是出身寒门，那么在魏晋南北朝时期你一辈子都不可能做官。我们今天的中考、高考其实就是一种变相的科举制，通过考试选拔人才。在学生回答的过程中补充：发展过程：

（1）隋朝——中国古代科举制度的起源。（2）唐朝——中国古代科举制度的完备。

（3）宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举。（4）明朝——中国古代科举制度的鼎盛时期。

来，有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质。它把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央政权。这一制度为历朝沿用，影响深远。

课堂小结