成语故事邯郸学步（精选17篇）
故事讲完了,他给了我们怎样的启迪呢?
勤于向别人学习是应该肯定的,但是,一定要从自己的实际出发,取人之长,补己之短。如果象燕国寿陵少年那样,盲目鄙薄自己,一味崇拜别人,生搬硬套,亦步亦趋,结果必然是人家的优点没学来,自己的长处却丢光了。
据长城网消息, “人情世故”写成“人情事故”、“饮鸩止渴”写成“饮鸠止渴”……作为全国有名的成语之乡——邯郸, 竟然在街头多处大型成语灯箱出现了错别字。“人情世故”被写成了“人情事故”;“鸠”、“鸩”哥儿俩或许因为长得太像了, 就写成了“饮鸠止渴”;“翁然一新”与“焕然一新”, 这差距可就大了……最近记者在河北邯郸市光明大街光明桥以北不到300米的路段, 竟发现大型成语灯箱上有多处错别字, 如此大个儿的错别字既观之不雅, 又容易误导市民。这些错误与邯郸“成语之乡”的美名不相称。据该市市政管理处宣传科一位负责同志介绍, 目前, 该市只在光明大街上安装有成语典故灯箱, 共有320个。该灯箱是由市政管理处下属的广告公司制作的。对于错别字现象, 他们将通知广告公司尽快处理。
“送欢笑”惠民演出走进拉萨
8月18日至22日，中国文联、中国曲协文艺志愿服务团“送欢笑”走进西藏拉萨。19日，中国文联党组成员、副主席李前光在拉萨会见了西藏区党委常委、自治区副主席、区党委宣传部部长姜杰，慰问了中国曲协顾问土登。
20日，文艺志愿服务团前往姜昆黄小勇希望小学进行慰问演出并将姜昆主席捐赠的手风琴赠送给学校师生。20日晚，“送欢笑”专场慰问演出在区政协礼堂举行。相声表演艺术家牛群与西藏电视台拉姆次仁担任主持人，奇志、柴京云、柴京海、李进军、苗阜、刘佳妹等表演艺术家用奔放的激情和精彩的表演为西藏各族干部群众送去丰富的精神文化大餐。（曲讯）
第七届全国少儿曲艺展演成功举办
8月9日至12日，由中国关心下一代工作委员会办公室、中国曲协主办，福建省文联协办，福建省曲协承办的第七届全国少儿曲艺展演在福州市成功举办。来自全国各地的小演员现场展示了相声、评书、快板书、山东快书、四川金钱板、福州评话、苏州评弹、河南坠子、粤曲等各具特色的曲种，展演作品题材广泛、充满童真童趣，受到评委老师和观众的一致好评。
11日上午，“当代少儿曲艺教育与发展研讨会”举行，中国曲协副主席王汝刚、中国煤矿文工团青年相声演员应宁、台北曲艺团团长叶怡均、四川扁月亮少儿语言表演影视培训基地校长范杨等与会者作了发言，共同探讨少儿曲艺发展中存在的问题和解决的路径。12日下午，曲艺名家新秀“送欢笑”走进福清融侨·冠捷科技专场演出举行，本次少儿曲艺展演中的优秀节目展示受到观众喜爱。（露琪亚）
中国曲协督查浙江省中国曲艺之乡建设工作
8月11日至15日，中国曲协督查组赴浙江省，通过实地考察、观看展演、召开座谈会等方式，督查绍兴市柯桥区、义乌市、瑞安市等三个中国曲艺之乡建设发展情况，并慰问当地民间曲艺工作者。（曲讯）
第九届中国曲艺牡丹奖长治赛区圆满落幕
8月24日至25日，由中国曲协、山西省文联、长治市人民政府主办，中共长治市委宣传部承办，山西省曲协协办的第九届中国曲艺牡丹奖全国曲艺大赛长治赛区比赛在长治市举行。最终，潞安大鼓《一个都不许死》、山东琴书《曹鼐不可》、河南坠子《乔派往事》、长子鼓书《起乳名儿》、沁州三弦书《花馍情》、陕北说书《情系寿峰山》、陕北说书《咱是说书唱曲的人》获节目奖提名；张守振创作的河南坠子《赔媳妇》、张保忱、胡化山、苏本栋创作的山东琴书《马春华回城》获文学奖提名；李玉萍、杨菲、杨惠乔、盛、陈梅生、刘引红 6人获得表演奖提名；陈宇含、王舜、时唯3人获得新人奖提名。获得赛区各奖项提名的演员、作品和作者都将直接进入第九届中国曲艺牡丹奖的终评。26日，长治分赛区汇报演出暨中国曲艺牡丹奖“送欢笑到基层”走进长治专场演出在潞州剧院举行，有关领导观看了演出。（曲讯）
大型情景曲艺剧《望红台》新闻发布会在京召开
8月16日，永远的长征——大型情景曲艺剧《望红台》新闻发布会在京召开。中国曲协、四川省文联、四川省曲协、巴中市人民政府、巴州区人民政府的领导和《望红台》剧组部分创演人员、部分在京艺术家和年轻的曲艺工作者及20余家新闻媒体出席了发布会。
大型情景曲艺剧《望红台》在创意上，选取红军长征路上的一个点——苦水台，通过苦水台变成甜水台再变成望红台的历史演绎，艺术地反映出红军到来之前的苦难、红军到来的甘甜、红军离开之后的守望，从而彰显共产党是人民主心骨的大主题。《望红台》预计将于九月底搬上舞台。（红莉）
“深入生活、扎根人民”
——纪念红军长征胜利80周年曲艺家走进贵州、四川主题实践活动开展
中国曲协于8月22日至9月4日在贵州、四川两地组织“深入生活、扎根人民”——纪念红军长征胜利80周年主题实践活动，组织引导曲艺家和曲艺工作者在体味感受红军长征精神的同时，采访采风、打磨作品，增强修养，通过座谈交流、曲艺培训、精准扶贫和学习教育、慰问演出等形式不断推进“深入生活、扎根人民”主题实践活动走向深入。（曲讯）
这句成语出自《庄子·秋水》讲的一个寓言故事。
郸是春秋时期赵国的首都。那里的人非常注意礼仪，无论是走路、行礼，都很注邯 重姿势和仪表。因此，当地人走路的姿势便远近闻名。
在燕国的寿陵地方，有个少年人到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地爬回 很羡慕邯郸人走路的姿势，他不顾路途遥远，燕国去了。
来到邯郸。在街上，他看到当地人走路的姿学习一定要扎扎实实，打好基础，循序渐进，势稳健而优美，手脚的摆动很别致，比起燕 国走路好看多了，心中非常羡慕。于是他就
天天模仿着当地人的姿势学习走路，准备学万万不可贪多求快，好高骛远。否则，就只能像这个燕国的少年一样，不但学不到新的本领，反而连原来的本领也丢掉了。成后传授给燕国人。搞乱了。最后他竟然弄
但是，这个少年原来的步法就不熟练，如今又学上新的步法姿势，结果不但没学会，反而连自己以前的步法也搞乱了。最后他竟然弄到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地爬回燕国去了。
指鹿为马 《史记·秦始皇本纪》 掩耳盗铃 《吕氏春秋·自知》 闻鸡起舞 《晋书·祖逖传》 后来居上篇二：《邯郸学步》教学反思 《邯郸学步》教学反思
《邯郸学步》是一则经典的寓言故事，故事情节简单，学生理解起来也较容易。本则寓言故事的学习，应达到以下教学目标——要求学生掌握生字词，能正确地复述寓言故事，并能通过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中，我秉承新课改的理念展开课堂教学，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，整个课堂以小组竞赛的形式展开。
首先在字词学习方面，我点名学生上台讲解，检查学生的预习情况，在讲解完字词后师生共同评议。课程实施过程中，学生表现都非常不错，通过一段时间的训练，学生已经能很自如灵活地将生字词正确流利地讲解给其他学生听，其它学生也能很认真地听，并且及时有效地提出自己的意见，学生自主互动的过程完成得非常不错。这个过程一方面提高了学生的语言表达能力，另一方面也很好地让学生注意力高度集中在课堂上。
在完成字词学习之后，为了全面检查学生的学习情况，我及时查看反馈信息——指名学生开火车分段读课文，也更好地进行了难点字的突破巩固。在此基础上指名学生复述故事，学生发言非常积极，学生之间相互补充评议，这一过程的开展都是有条不紊的，这很好地培养了学生的合作学习能力，也很好提高了学生的语言组织能力，评议的过程更是非常精彩，可见，讲故事这一环节很好地吸引了学生的注意力。当然在全面了解故事情节的基础上，学生理解课文就变得更简单了。我通过问题轴?《邯郸学步》的故事起因、经过和结果分别是什么？??理解词语‘机械’和‘优雅’。??通过这则寓言故事的学习，你明白了什么？?来引导学生展开小组讨论，每组的小组长组织小组展开讨论，记录员记录讨论结果，组长派出代表发言，小组讨论井然有序，组员们畅所欲言。在成果展示环节，可以看出学生讨论时非常认真的，我对学生的回答进行评议并适时引导，并有意识地帮助学生积累词语，提高其语言能力。最后，我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思，一方面巩固并考查学生对本课的学习情况，更重要地是培养学生创新能力的培养。篇三：邯郸学步编排 寓言故事邯郸学步
这句成语出自《庄子·秋水》中的一个寓言故事。．．．．
邯 郸是春秋战国时期赵国的首都。那里的人非常注意礼仪，无论是走路行礼，都很注重 姿势和仪表。以此，当地人走路的姿势便远近闻名。在燕国的寿陵地方，有个少年人羡慕邯好看很多了，心中非常羡慕。于是他就天天郸人走路的姿势，他不顾路途遥远，来到邯模仿当地人的姿势学习走路，准备学成后传郸。在街上，他看到当地人走路的姿势稳健授给燕国人。
而优美，手脚的摆动很别致，比起燕国走路
但是，这个少年原来的步伐就不稳健，如今又学上新的步法姿势，结果不但没学会，反而连自己以前的步法也搞乱了。最后他竟然弄到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地爬回燕国去了。
学习一定要扎扎实实，打好基础，循序渐进，万万不可贪多 求快，好高骛远。否则，就只能像这个燕国少年一样，不但学 不到新的本领，反而连自己原来的本领也弄丢了。1篇四：出自寓言故事的成语 出自寓言故事的成语
狐假虎威鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙滥竽充数 自相矛盾守株待兔 螳螂捕蝉，惊弓之鸟，亡羊补牢，掩耳盗铃，画蛇添足，南辕北辙，唇亡齿寒，黔驴技穷，揠苗助长，叶公好龙，画龙点睛，画蛇添足，买椟还珠，狐假虎威，守株待兔:守是 守候、等候 的意思，“株”是指 露在地面上的树木的根和茎。这个成语的意思是： 守候在树旁，等着捡撞死的兔子。比喻不主动地努力，存着侥幸的心理，希望得到意外的收获。
邯郸学步:故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”,比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 邯郸学步：比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 狐假虎威：狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
· 百发百中： 形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。· 捕风捉影：风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。
· 杞人忧天：杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。· 井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。· 望梅止渴：原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。· 杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。· 郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
· 不合时宜：不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。
· 守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
· 愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
· 曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。· 抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。
· 自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
· 滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。· 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。· 叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。
· 亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。· 画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。· 掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
每一个成语典故，都有一个故事传说，都与当地的民俗风情相关联，至今这些成语仍具生命力，被广泛引用。这里以“邯郸学步”和：“负荆请罪”为例来介绍一二。
说起“邯郸学步”，自然会联想到“学步桥”。此桥位于邯郸市内，南北横跨沁河之上。桥为三孔石拱桥，大孔券两侧有四小拱券。全长35米，宽8.3米，通高4米。大孔跨径6.2米。桥面两侧有石栏，栏板长1.7米，高0.8米，雕凿人物走兽。柱头雕狮子，形态各异，制作精巧。桥名出典于《庄子·秋水篇》。传说战国时期，邯郸人以能走善行而著名。他们走起路来步伐雄健，姿势威武而优美，别的地方的人对此十分羡慕。燕国寿陵地方有几个少年，因慕其名，不远千里，专门前来赵国学习邯郸人步法的技巧。可是，这几个少年学了很久，不但没有学到邯郸人优美的步履，反而把自己原来行走的步法也忘掉了。在他们回燕国时，只得爬行而归。这就是“邯郸学步”的典故，至今人们还常常引用，用它来比喻摹仿别人不成，反而丧失了自己原有的技能。唐代大诗人李白借这一典故写过“寿灵失本步，学煞邯郸人”的诗句。
2、邯郸学步,生搬硬套,是学不会真正的东西的。
3、我们在做任何事情的时候，都要有自己的主见，不要邯郸学步，否则绝不会办成事情!
4、据统计，出自邯郸的成语上百条。比如大家熟悉的“邯郸学步”、“胡服骑射”等，我们只要用心收集，会发现有许多有趣的故事。
5、我们学什么东西都不能邯郸学步，生搬硬套，一定要找到适合自己的，不然将会一事无成，自讨苦吃。
6、我们做人做事不能邯郸学步，而要设法标新立异的学习真才，否则，只能让我们后退，不能让我们进步。
7、晓明写得一手好字，可他总觉得自己还有不足，就邯郸学步，一会儿模仿楷书、一会儿模仿仿宋，一会儿模仿隶书，结果最后写出来的字成了个“四不像”。
8、我们教育改革，在借镜外国经验时，可不能如邯郸学步，生搬硬套。
9、我们不能盲目学习，就像邯郸学步那样，我们一定要结合自己的实际情况来学习。比如：小朋友总爱邯郸学步，一会儿模仿电视机里的大力士抱西瓜，一会儿学习超人飞，结果把自己给砸了或摔了，这就是邯郸学步的结果。
10、用邯郸学步的方式照单全收，不知取舍，最后会将自己原有的都忘光。
11、米米总爱邯郸学步，看到别人报兴趣班也缠着爸爸妈妈给自己报，一下学钢琴，一下学围棋。结果，学到最后什么都只会一半是个半瓢水。
12、公司经营要找出自己的特色，老是邯郸学步，从别人那儿东搬西套，是无法获得消费者青睐的。
13、不管学什么，都不能邯郸学步，生搬硬套。
14、引进新科技时，最忌讳硬生生地模仿，此种邯郸学步，注定要失败。
15、装出来的稳健成熟大有东施效颦，邯郸学步的假与无奈。
16、学习外国经验，不能邯郸学步，连我们自己成功的经验都丢了。
17、读英语是绝对不能马虎大意，更不能邯郸学步，否则就会将口型和发音搞错，连英语句子的本意都会弄得颠三倒四。
第一次上课:仿课后的尴尬
我上的这节关于jobs的课,记得一年多前曾在上海市新教材展评活动中观摩过。当时,我觉得那位教师上得很好,特别是warming-up部分给我留下很深的印象。那位教师以关于职业的歌曲导入新课,学生边拍手边和教师一起唱,配上教师丰富的肢体语言,整个课堂马上就活了。之后,那位教师还运用了头脑风暴等方式进行互动教学和引导,整节课非常流畅生动,教学效果很好。于是,我便有了仿课的想法。
我将原有课件和教学环节作简单的改动和调整后,第一轮课便开始了。warming-up部分,我也让学生欣赏了那首英文歌“job songs”,预设的状态是学生很快说出其中关于工作的词语,然后引入新课。结果因为播放窗口的字太小,歌曲的演唱节奏很快,又有几个生僻的词,学生反应并不流畅热烈。在用头脑风暴的方法复习所学过的职业名词后,我便开始完成本节课的第一个教学目标,即要求学生掌握“make sick people better”“look after people's teeth”等描述一些工作特性的短语……一切都很顺利,我暗暗松了一口气,以为一切都会按照预设的流程进行下去。但让我没有想到的是当我问学生“Why would/wouldn't you like to be a/an…”时,他们一下子变得沉默起来。后面的课,如同一直卡带的电影,断断续续,下课铃响了,post-task环节还没能完成……
第二次上课:择善而从
经过第一次课的失败,我深刻反思自己存在的问题,即忽视了课堂的主人——学生,教学中没有自己的思想,导致仿“形”却仿不了“神”。于是,我开始了新一轮的备课,从教学目标的设定开始,重新设计教学环节。我将原来的目标“To teach students some phrases to describe different jobs”改成了“The students can get more information about jobs”,即通过本节课的教学,学生能够掌握更多关于工作的信息。三维目标的设定由原来的从教师教的角度设定全部转变成了从学生学的角度设定。我明白教学目标陈述的行为主体应该是学生,不是教师,课堂中应更多关注的是学生的学习。
目标指导行为,围绕这个教学目标一定要采取相应的教学手段。总结第一次上课时的教训,我发现不少问题,例如课堂导入效果不佳;教师控制太多导致学生学习被动,学习主动性没有得到很好发挥;学生思维狭窄,对一些耳熟能详的职业也缺少体验和感悟等。所以在导入部分,我把以歌曲导入新课的形式改成了记忆游戏的形式,在快速播放一些职业的图片后,请学生说出他们看到了什么,这个任务简单易操作,学生完成起来积极性也非常高,使得整个课堂气氛一下子活跃起来。另外,为了让学生能有更真实的体验,我在课前布置了一个调查的任务,要求学生去调查身边一些常见的职业,弄清除了课本所述外,他们还做些什么,让学生去关注不同职业的特性和重要性。上课时,再以小组竞赛的方式,让学生分享彼此的观点。
第二次课上,我对原教学设计作了选择性的运用,角色扮演、对子活动和以调查报告的形式来输出任务等教学方法还在课堂延续着。
在交流过程中,我还不断鼓励学生给出更多的理由,把握契机培养学生正确的职业价值观,指出任何正当的职业都是社会发展所需要的,都是重要的,启发学生若想实现梦想,必须努力学习。
[教学反思]
常言道“英雄所见略同”,对于同一事物的见解,确实完全有可能出现雷同或相似的观点,假如就此扣上“抄袭”的帽子,则未免显得仓皇。从这个角度来看,邯郸和青岛官员的署名文章如出一辙,其实未尝没有“英雄所见略同”的可能。不过,当整篇文章除去地名、人名之外,一字不差时,如此低级而拙劣的“抄袭”马脚,显然已暴露无遗。
或许有人会说,就算是官员署名文章中出现了抄袭,也完全不必大惊小怪,毕竟这不是科技学术论文的原创,当然也没有必要拿学术论文的标准来要求其一字一句都出自原创。更何况,真正做出抄袭行为的并非官员本人,而是一位“实习生”,当然就更不必过分较真。
不过,官员的文章其实都是出自政务秘书或实习生之手,官员顶多是署个名罢了,其实恰恰是一幅官场怪相。既然文章并非出自官员之手,所谓思考和借鉴当然也就无从谈起。至于政务秘书和文书们,则不过是官样文章的写手,他们或许会稔熟于官样文章的尺度与措辞,但是秘书们毕竟不在其位,对于一些问题连全面的了解都不可能,当然也就更谈不上见解了。官员文章的如此生产流程,其实早已注定其不过是空洞无物的一派官腔,就只能是来自“天下文章一大抄”。从这个意义上说,对于新版“邯郸学步”所折射出来的官场生态,显然不能全拿“实习生”当替罪羊。
刚回到燕国，就有一位农民走过来一边捧着肚子，一边笑话他：“哈哈，你这么大了还不会走路，真是笑爆我的肚子呀!哈哈!”农民这么一说，就引起了四面八方来人的注意力，他们都陆续走过来，在被嘲笑的那个人周围围成一个圆圈，纷纷议论：“他怎么回事呀?怎么会爬在地上呢?”、“他是不是不会走路，改为爬行了?”、“如果真是这样，那这就笑掉我的大牙了!哈哈哈哈!”……被嘲笑的那个人见到场势对他不妙，就讯速地逃离现场，去一个没有人的地方。
他想：“唉!现在我爬出去就会被别人嘲笑，怎么办好呢?看来，以后都要在这个安静的地方过夜了。”突然，他脑子的那一盏灯马上就亮了起来。他紧握拳头，充满自信心地说：“我现在不会走路，不过，我可以自子学呀!”可是，他又叹了一口气，近乎绝望地说：“唉，到了最后还不是落得同样的下场，到时候连爬都不知道怎么爬了。唉!”大约过了几分钟，他突然想起老师以前常对她说的一句话：“不论你做什么事情，成功一否并没有关系，只要你尽力去干，都没关系。”于是，他又充满自信心地说：“好!不论成功以否，我都要冒这一次风险!”
说干就干，他扶着两边的柱子，小心翼翼地慢悠悠地站起来，然后，他围着这根柱子慢慢迈出每一小步。经过这样的反复练习，不久以后，他就学会了走路。
学步车，是下面安有轮子，孩子被围着站在中间的一种学步工具。很多妈妈愿意把宝宝放入学步车内，认为这样既省劲又可以防止小孩摔倒，但实际上，长期依赖学步车对宝宝的成长可能不利。
一是使用学步车不利于锻炼孩子的平衡能力，孩子一走动，车子就跟着移动，所以学步车中的孩子无需自主把握平衡。
二是学步车内的孩子学步时是用脚尖移步的，依附着学步车实现了行走。这时候孩子的脚跟基本不用力，而且腰部和胯部均被保护，无需用力，大腿肌肉得不到加强锻炼而力量较弱。过多使用学步车会让宝宝习惯性地形成前脚掌着地的走路姿势，加之孩子骨骼还没有完全发育到能支撑身体的全部重量，过早使用学步车让孩子站立，可能导致下肢畸形，出现O型腿、X型腿等情况。
关键词：非线性分析,3d3s,无站台柱雨棚
邯郸东站雨棚为无站台柱雨棚, 刚架柱采用钢管柱, 刚架梁采用实腹梁整体结构, 每隔120 m左右设温度缝。基础采用钢筋混凝土墩基础。悬挑结构采用拉索与雨棚柱相连。平面布置图见图1。
邯郸东站无站台柱雨棚上部结构拟采用以下三种方案:
方案一:站房范围内、外均采用大悬挑结构, 站房内悬挑长度为25.1 m, 站房外悬挑长度为19.1 m (见图2) 。
方案二:站房范围内雨棚梁与站房共柱, 站房外采用悬挑结构, 悬挑长度为19.1 m (见图3) 。
方案三:站房范围内雨棚梁与站房共柱, 站房外采用悬挑结构, 悬挑长度为19.1 m, 悬挑段采用双索与雨棚柱相连 (见图4) 。
通过3d3s软件, 对三种结构方案分别进行非线性分析, 通过对计算结果加以比较分析, 总结出三种方案的优缺点, 优缺点比较具体如下:
方案一:
优点:外立面较为统一。
缺点:由于悬挑长度较大, 拉索受力较大, 柱索节点、梁柱节点设计比较困难。
悬挑长度较大, 悬挑端位移控制较为困难。
悬挑长度相差较大, 悬挑梁高度难以统一, 由于建筑吊顶不能将梁完全包于吊顶之内, 故美观度不够。
在站房范围内采用长悬挑结构, 没有和站房进行紧密的结合, 很难解决飘雨问题。
用钢量与方案二相比明显较大。
方案二:
优点:站房范围内雨棚梁与站房共柱, 站房外采用悬挑结构, 站房范围内外梁的高度可以统一;可以有效地解决飘雨问题。
悬挑端的位移可以得到有效控制, 拉索受力较方案一明显减小, 可以有效解决方案一的不足。
缺点:外立面在站房内外有区别。
方案三:
具有方案二的优点与缺点。但与方案二相比可以更有效的控制悬挑段的位移, 降低悬挑梁的截面, 与之相应的是增加索的用钢量, 且由于站房内简支跨梁的截面很难继续优化, 故悬挑段梁的截面与简支跨梁的截面不一致。用钢量与方案二相比较大。
通过以上三种方案的比较, 最终选择方案二。
本文运用3d3s软件采用非线性分析, 对邯郸东站无站台柱雨棚的三种方案进行计算, 并通过优缺点的分析比较, 得出最终方案。
参考文献
[1]王肇民.建筑钢结构设计[M].上海:同济大学出版社, 2001.
[2]张其林.建筑索结构设计计算与实例精选[M].北京:中国建筑工业出版社, 2009.
邯郸学步，这是一个众所周知的成语故事。故事的梗概是：从前，古代燕国那个叫做寿陵的地方，有一位缺乏自信心的少年，他经常无缘无故地感到自己事事不如别人，总觉得自己要低人一等，以至于发展到他竟然怀疑起自己走路的姿式也没别人的好看，看着看着，他便越发地觉得自己走路的姿势太笨、太丑了，心里懊丧极了。
有一天，他在路上碰到几个人笑说邯郸人走路姿势很美。他一听，就急忙走上前去，想打听个明白。却没料想那几个人看见了他，竟在一阵大笑之后扬长而去。邯郸人走路的姿势究竟是怎样的一个美法，他是怎么想也想象不出来，于是这就慢慢成了他的`一块心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。
一到邯郸，他时时处处感到新鲜，简直就是令人眼花缭乱，目不暇接。看到小孩子走路，他觉得活泼、有灵动美，要学;看见老人走路，他觉得庄重、沉稳，也要学;看到妇女走路，摇摆多姿，体态婀娜，更要学。就这样学着学着，才不过半月的光景，他自己连基本的走路方式全忘光了，路都不会走了，此时，身上的路费也花光了，他就只好爬着回家去了。
由此可见，这个思变的少年人最终竟落得迷失了自我，失去了自我。
12月23日的那天上午，我随靳主编、温主编、程主编、王主席、崔主任等人一起，急匆匆地乘车赶到学步桥景地去参观，也着实想在故事的原发地重温一番前人自我革新的滑稽故事。
来到学步桥前，一座巍峨的石砌牌楼闯入我的眼帘，牌楼的廊柱上刻写着：“紫山西峙名都十里留佳景，沁水东流韵事千秋有此桥”的对联，我们不难从联语中看出“韵事”背后的某种文化思考。桥头处立着一块墨绿的石碑，碑上雕刻着“学步桥”三个苍劲的大字，沉稳之中凸现刚性的骨架，仿佛有人的气势蕴含其上。桥的两边护拦上，站立着十八个神态各异的小小石狮子，憨态可掬，仿佛是那来此学步的少年人，让人见了十分的喜欢。耸立在广场上的一组“邯郸学步”的成语石雕，雕刻得唯妙唯俏，耐人寻思，意味悠长。
一路欣赏着走来，我们不难看出今天的邯郸人不仅仅是聪明、睿智，是一路奋发向前的，他们更深层次地知道传承、保护与发扬传统文化的作用是不能用现代经济的价值观来衡量的，是用金钱无法去比拟的。这就是一个地方的底蕴，人的底蕴，文化的底蕴!
这不禁让我想起近几年来，身处鄱阳湖边的这个小城里出现的某种文化怪象。这几年来，为了适应快速发展的现代经济社会，小城的城市建设步伐迈得很快，几乎是可以用日新月异来形容它。但是，决策者们生搬硬套，学步式地效仿外地的发展模式，只顾一个劲地采取短、平、快的工作方式来达到树形象，出政绩的目的，忽视一个地方在基本的规划、建设中应该注意对传统文化的传承与保护。例如这两年的西城开发，这里虽然用土地置换出了几个亿的财政收入，但同时却是以牺牲中国山水诗派的鼻祖――晋代谢灵运隐居的“石壁精舍”和“经台”以及明代陈皓创办的“云住书院”为代价而获取的。试问，我们今天用这几个亿的收入收买了以上的这些文化遗产，那么明天呢?明天我们用几十个亿，几百个亿，几千个亿，几万个亿……还能把它们买回来么?想想至此，我心颤栗着不敢言语。
看看邯郸人，一个什么遗迹也没留下的学步之地，人家尚能保护得如此完好，而我们呢?是否就是那学步的少年人，学别人的东西没学到，倒是把一个真实的自我给遗忘了，失落了，失去了……
《邯郸学步》讲的是战国时期，赵国的邯郸人走路特别优美，邻国的人都很羡慕。其中有个燕国的青年就专门跑到邯郸去学习走路。结果他看到年轻人走路很威风就跟着学，看见老年人走路很稳重也跟着学，看到妇女走路很很优雅还跟着学。几个月过去后，他不仅没有学会邯郸人走路的姿势，而且也忘记了自己原来走路的姿势，最后连滚带爬地回到了燕国。
这个故事告诉我们：只知道模仿别人是不可取的，有时候不仅学不到别人的优点，还会把自己的优点丢了。
在我们周围有很多优秀的同学，有的唱歌特别好听，有的画画特别好看，还有的学习成绩特别好。他们就像夜空中闪耀着光芒的星星，总是吸引着大家的目光，让大家很羡慕，甚至忍不住想要模仿他们，让自己也变得优秀起来。
其实我们每个人也是一颗星星，也都有自己的优点，只要我们努力发光发亮，也会成为一颗耀眼的明星，与其一味模仿别人，不如做最好的自己。
6月27日上午, 2014中国 (邯郸) 国际汽车展览会在邯郸国际会展中心隆重举行。本届车展为期4天, 展出面积达3万平方米, 参观人数达6万人次。车展同期还举办了环城汽车巡游、车模T台秀、首届儿童书画及摄影大赛、汽车百年图片展、汽车3D喷绘、门票抽奖等活动, 为市民提供了一个近距离观赏国际名车、参与互动体验车展时尚气氛的绝佳机会。
本届车展由邯郸市人民政府、河北省贸促会、中国汽车工业国际合作总公司强强联合共同主办, 中国汽车工业国际合作总公司、邯郸市贸促会承办。其中, 作为北京国际汽车展 (Auto China) 的承办单位之一, 中汽国际举办车展经验丰富, 二十多年来, 已经在国内30多个大中城市举办了众多国际性和地域性相结合的汽车展览, 每年独立或参与主承办的展览面积超过200万平方米。特别是参与承办的北京车展和上海零配件展, 已经成功跻身全球百大商展, 在业内享有广泛的赞誉和良好的品牌形象。
车展开幕仪式上, 邯郸市市长回建致辞并宣布开幕, 省贸促会会长张力红, 中国汽车工业国际合作有限公司副总裁经永建、彭明京, 市委常委、副市长王进江出席。
回建在致辞中代表市委、市政府和市委书记高宏志向本次车展的开幕表示祝贺, 向各位嘉宾表示欢迎。他说, 由市政府、省贸促会和中汽国际共同举办的中国 (邯郸) 国际汽车展览会, 已经成为河北知名品牌会展, “我们将精心办会、提升服务, 为国内外广大汽车经销商打造展示形象、推广新品的一流平台, 同时也为提升邯郸美誉度和影响力、打造四省交界现代服务业中心城市提供有力支撑。”
当前, 邯郸正在举全市之力, 建设宜居宜业宜游的富强邯郸、美丽邯郸, 特别是围绕转型升级、绿色崛起, 着力培育壮大先进装备制造、新能源汽车等战略性新兴产业, 积极拓展商贸物流、文化旅游等现代服务业, 这也为广大客商在邯投资兴业搭建了广阔舞台。真诚希望各界朋友更多地关注邯郸、选择邯郸、投资邯郸, 我们将一如既往为投资者创造优越环境、提供优质服务。回建说。
邯郸国际汽车展览会上, 中国汽车工业国际合作有限公司副总裁经永建 (右五) 、邯郸市贸促会会长张孟书 (前右二) 、中国汽车工业国际合作有限公司展览二部总经理姜东 (前右一) , 正陪同邯郸市市长回建 (左四) 、邯郸市副市长王进江 (左三) 、河北省贸促会会长张力红 (左五) 及副会长侯剑 (前右四) 等嘉宾参观车展
本届车展是邯郸市本年度档次最高、规模最大的一届车展, 共有近40个知名汽车品牌参与, 涵盖了高端、合资、自主类型众多汽车品牌, 大众、现代、菲亚特、本田、吉利等众多品牌不仅踊跃参展, 而且以大面积、全系列阵仗参展。
而作为高规格的国际汽车展会, 高端品牌的参与自然不可或缺。本届车展上, 宾利、阿斯顿马丁、兰博基尼、法拉利、玛莎拉蒂等平时难得一见的超跑、豪华品牌汽车也前来助阵, 拥有流线型车身的跑车、国际最前沿的高端豪车, 共同上演了一场高端对决。其中宾利等品牌还使用4月份全球TOP5北京国际车展的原厂展具, 双层展台首次亮相古城, 使到场的观众领略了国际A级车展的精彩。
车展现场, 国内外亮丽车模争芳斗艳, 美不胜收。参展的各品牌车企及经销商也为消费者提供了超值的购车优惠价格, 使到场观众不仅能看到最新最全的车型, 还能享受全市最低的价格, 得到超值周到的服务。
中国汽车工业国际合作有限公司副总裁经永建表示, 邯郸车展作为河北省内最具知名度的品牌会展之一, 致力于为国内外广大汽车经销商打造展示形象、推广新品的一流平台, 同时, 也为提升邯郸美誉度和影响力、打造四省交界现代服务业中心城市提供了有力支撑, 对推动古城邯郸汽贸产业的发展、带旺当地汽车销售市场做出了积极贡献。
本届车展的举办, 为进一步提升邯郸车展的品质, 提升邯郸车展全面升级, 迈上了一个新台阶, 以后, 中国汽车工业国际合作总公司将继续努力, 使邯郸车展最终成为集国际化、市场化、品牌化、专业化于一身的国内一流车展。
邯郸是国家历史文化名城, 具有8000多年的文明史和3100多年的建城史。战国时期, 邯郸作为赵国都城达158年。由于地处中原腹地, 邯郸在历史上不仅长期是区域政治中心, 还是经济、军事中心。解放后, 邯郸成为建国初期国家重点建设的工业基地, 是著名的“钢城”、“煤都”。近年来, 邯郸的汽车工业发展也呈迅猛之势, 目前拥有宇康、利达、远达、富华、五湖、时越、中国重汽邯郸路神等汽车生产 (改装) 企业50余家。
在邯郸举办车展, 不仅是汽车市场发展的必然需求, 也是促进地区汽车工业发展的当然之举。2013年6月8日, 首届邯郸国际车展成功举办, 影响力辅射河北、河南、山东、山西等省。今年的车展影响力进一步提升。对车展的未来发展, 组委会希望经过不断努力使其成为河北省的精品展会、品牌展会、成熟展会, 助推邯郸汽车工业的发展, 促进邯郸区域汽车市场健康发展。
在小学低年级的语文课堂中，我们经常能听到类似这样的朗读声：“春笋——裹着——浅褐色的——外衣，像——嫩—生—生的——娃娃。”学生在朗读时或一字一顿地读，或一个字一个字地指读，但不会把词与词连起来读。
究其原因，是因为小学生刚开始朗读时，注意的范围较狭小，随着他们朗读技能的不断提高，渐渐地眼动较快，看先于读，就能逐步把一个词组作为认读单位，进而达到连贯、流利地朗读的要求，但这个过程是较长的。实验观察表明：如果只是教师带领学生反复机械地练读，而不注意创新的方式方法，启发、帮助他们如何理解什么是词语连读?该怎样才能读得好听?就会抹煞学生的朗读热情，而且收效甚微，甚至适得其反。所以，在小学低年级这个培养语感的关键时期，教师应该以人为本，带领学生找到文字的韵律之美，促其语感的形成。
在对比研究的教学中，我把“藕断丝连”这一现象迁移至句子的朗读中，这样形象地引导学生：“小朋友，看见过‘藕断丝连’吗?藕切成一片一片后，当中有丝连着(出示实物演示)，这些词儿就像这一片片‘藕’，读的时候我们要把它们连在一起才好听。一个词一个词分开读就等于把这些藕片间的丝儿扯断了(实物演示)。”这样，学生看到“藕断丝连”画面，再把心中的感受加至朗读中，很快就获得读好句子、读好课文的法宝了。久而久之，他们感悟到了朗读的节奏、韵味，语感明显增强。
“蜻蜓点水”
低年级学生，除了不会词儿连读，还有一个很突出的问题就是不会朗读“的、了、着”等轻声字，朗读时经常会出现重读、拖调现象，这也是语文教师非常担忧的问题。尽管大家经常提醒学生注意这些轻声字的朗读，不断地强调读时要“轻轻地”，但因为学生的语感还不强，一拿起书本，他们很快又会忘得一干二净，只顾凭着自己的感觉朗读起来。
为了改进原有的教学，我在对比教学研究中，引入了成语“蜻蜓点水”。“蜻蜓点水”是学生都能描绘的画面，依据他们对这一现象的已有认识，我先让他们说说蜻蜒是怎样点水的，并用手轻轻地做做动作，“对，蜻蜓点水就是这样轻轻地在水面上碰一下(做动作)，这个‘的’是轻声，读的时候也应该轻轻的，就像蜻蜓点水一样。”然后，指导学生边读边用手做动作。几次练下来，学生就基本能掌握对轻声的朗读了，课堂中也就减少了许多不和谐的朗读语调。
另外，为加强教师“指导执行力”的落实，提升训练效益，教师还要对轻声的读法从严要求。遇到学生重读轻声，应立即予以纠正，千万不可姑息迁就，听之任之，否则，一旦坏习惯养成，即为痼疾，到那时再想“治疗”就十分困难了。
“鹦鹉学舌”
小学一年级的学生，在入学之前，大多受家长、长辈宠爱，是家庭“一言堂”的“小堂主”。而到了学校，进入了新班级，有了新环境，这些学生往往不能实现角色转换，不能认清自己的学生身份，不能明确自己的学习任务。于是，在课堂上经常能看到这样的现象：教师讲课或同伴发言时，学生以“自我中心”，不认真听讲；教师要他回答问题时，学生“鹦鹉学舌”，喜欢重复别人的语言。于是，课堂上就出现了一只只“小鹦鹉”。
赶跑“小鹦鹉”的最佳方法是让学生学会倾听，因为善于倾听是学习态度积极的外在表现。怎样才能不做“小鹦鹉”呢?教师要让学生明白：“倾听比发言更重要”；要让学生记住：“你听别人的，大家才会听你的!”；要让学生知道：“回答问题的时候，要说自己的想法，不要重复别人说过的话。”在课堂这个文化知识学习的主阵地上，学生只有养成认真倾听的习惯，倾听教师的讲解，倾听同学的发言，才能积极地投入到学习活动的过程中，开启智慧的大门，进发思维的火花，获取知识、提升能力。否则再详细的讲解、再精彩的讨论，如果学生没能认真地听，效果就等于零。更重要的是，良好的倾听习惯养成对学生以后的学习还将起到事半功倍的作用。当然，要使同学们学会倾听、善于表达，不是几节课引，导就能奏效的，它需要教师增强意识，时刻提醒。
“添油加醋”
小学低年级是写话教学的起步阶段，教学发现学生写出来的内容虽然有童趣，但语言不够生动，读来让人感觉很苍白。
有一次，在“师生共享日记”的环节中(我们每天抽时间一起交流日记，共同畅游精彩缤纷的日记世界)，一个小朋友刚读到：“春姑娘来了，柳树发芽了，小蜜蜂在花丛中飞……”就听到下面响起了一个嫩嫩的声音：“没劲，就像是吃了一盘没有味道的菜。”哦，原来写话是有“味道”的。我灵机一动，让全班同学一起来讨论，怎样让他的日记有“味道”?大家议论纷纷：有的说要加上几个成语；有的说把他笔下的柳树当作小姑娘的长辫子来写；还有的说：“把小蜜蜂在花丛中飞”改成“小蜜蜂在花丛中快乐地跳舞”……学生说完后，我让那位同学当堂修改，再大声朗读，结果，惊喜从学生们的脸上流淌了出来。“现在的写话还没有味道吗?”“不了，好像加了调料，有味道了。”“味道好极了。”从那天起，学生们在写完日记后，总要先自己读读找找，是否加入了“调料”?是否让读者有“美味”的感觉?是否让读者有“吃”了还想“吃”的感觉?无形中，“添油加醋”不仅激发了学生的写话热情，提高了写话水平，同时也让学生自己修改日记的能力得到了很大的提升。
蹒跚学步“趣”为先，面对小学低年级语文教学中常出现的问题，如果教师能蹲下身子，依据学生的年龄特点和心理特征、敏锐地发现，充分地关注，智慧地解决，不懈地引领，就一定能在教学的“草根改造”中，倾听到学生们健康快乐的“生命拔节”的声音。
教学目标 知识与技能：
1、学习本课的5个生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。过程与方法
通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。
情感态度与价值观
1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟一些基本道理。
2、养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。重点、难点
重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。
突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。
难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。
突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。教学步骤
第一课时
课时目标
1、自读课文，扫除文字障碍。
2、初读课文，复述故事情节。
一、激情导入
二、初读感悟
1、学生初读课文，把课文读正确，读通顺。
2、结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。
3、学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。
三、复述故事
四、课堂小结 第二课时 课时目标
从成语故事中总结道理，畅谈感受。
一、复习导入
1、听写生字、新词。
2、学生复述故事情节。
二、合作探究
三、拓展延伸
1、根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的反义词或近义词。
2、试着用本文学过的两个成语各写一句话。
四、活动探究
五、课堂小结 板书设计
《邯郸学步》
燕国少年
邯郸是历史文化名城, 城市公共艺术应有特定的发展背景, 大量的文化为邯郸公共艺术发展提供了丰富的文化基础, 但目前邯郸城市公共艺术仍有一定的问题。邯郸公共艺术发展缺少整体规划, 而民众对于公共空间的参与意识不强, 维护意识不高, 这些原因直接导致了邯郸市目前公共艺术的发展的不完善。在邯郸的城市化运动的进程当中, 公共艺术扮演了一个相当重要的角色。从当前的发展现状来看, 邯郸市的公共艺术还处于初级阶段, 存在很大的提高空间。也许它所开启的正是城市公共艺术发展的繁荣和多元化。所以在这个传统与现代交叠的时代, 公共艺术创作应该与时俱进的发展, 下面从邯郸市城市公共艺术功能性发展的几个方面来进行分析和阐述。
一、使用功能
城市公共艺术最初存在的目的取决于它的实用性。城市中的休闲娱乐设施, 如 :健身器材, 凉亭 ;交通设施, 如 :站台, 指示牌 ;卫生设施, 如 :垃圾箱, 卫生间等, 都是在使用功能的基础上进行造型设计、艺术创造的。在形式上, 现代的构成主义思想使公共艺术的表现形式更加多样化。
在邯郸市的公共艺术建设中, 有很优秀的案例, 如公园中的凉亭和座椅, 广场中的雕塑和休息场所, 不仅能够工人们休闲娱乐, 还提供了很好的休息空间。但是同时, 邯郸的公共艺术建设也存在着欠缺和不足。如 :在公交站亭的设计、公共卫生间等很多公共设施设计上就有所欠缺。以公交站亭为例来进行分析。邯郸市的公交站亭通常缺少使用功能, 站亭上供人们等车休息的座椅缺少, 并且在刮风下雨的时候不能很好地起到避雨的作用, 很多的公交站亭不能反映邯郸城市特色。如果在公交车亭上增加休息座椅, 可以把站亭的顶部加上边缘, 在站牌上增加邯郸文化特色, 比如成语故事等, 这样就可以让人在等车的时候不仅可以休息, 还增加了等待时的趣味性, 不仅增强公交站牌的实用性, 更增添了邯郸城市特色。
二、审美功能
即精神上满足审美需求的功能。设计师创造城市公共艺术的同时, 首先要创造审美价值, 为人们提供视觉和心理上的美感和愉悦。在注重实用功能的同时, 更加强调审美情趣。现代城市公共艺术是城市景观的重要组成部分, 是连接人与环境的纽带, 并兼备美化环境的艺术性与使用功能的实用性。
在邯郸市的公共艺术建设中, 有很优秀的案例, 如公共场所垃圾箱, 路灯等, 不仅能具有实用性功能, 还可以起到美化城市环境的作用。但是同时, 邯郸的公共艺术建设也存在着欠缺和不足。以垃圾箱为例来进行分析。邯郸市的垃圾箱通常缺少审美功能, 很多垃圾箱造型普通, 缺少特点, 质量低劣, 影响了城市的整体形象。如果造型上把垃圾箱改进, 和古赵邯郸文化进行结合, 就能做出具有邯郸城市特色的公共设施。
三、标志功能
城市中的公共艺术常常是历史和文化信息的承载物, 往往代表的是城市文化和城市发展概况, 如城市环境中一些具有历史意义的雕塑或其他建筑形式。具有城市特色的公共设施就可以很好的表现城市特点, 成为城市的标志。在邯郸的城市雕塑中, 如邯郸学步、胡服骑射等雕塑, 也很好的代表了邯郸地域文化, 成为邯郸标志性的公共艺术。但在设计的同时要注意其构成形式和现代城市发展的结合。
伊利尔·沙里宁曾经说过 :“让我看看你的城市 , 我就能说出城市居民在文化上追求的是什么。”城市公共艺术是城市空间的重要元素, 能够代表城市特点、提升城市的活力, 同时还能够延续地域文脉。在邯郸这座蕴涵深厚文化底蕴的城市, 在迈向新时期、建设新城市的当下, 应该有系统规划的发展城市公共艺术。以体现城市风貌, 提高市民的文化素养。本文以抛砖引玉, 期望解决当前邯郸市公共艺术建设的瓶颈, 结合具体案例分析, 建立一套理论上完备、现实中可行的适合邯郸城市发展的管理策略, 最终实现提高邯郸市公共艺术建设水平的目标。
摘要：公共艺术是一个城市递与世人的一张艺术名片, 本文以公共艺术的重要性为切入点, 从邯郸市公共艺术的现状出发, 针对邯郸城市公共艺术的现状提出问题, 探讨了公共艺术对于邯郸城市建设及发展的重要意义, 并针对邯郸市公共艺术今后的发展提出了展望。
关键词：公共艺术,城市
参考文献
[1]借公共艺术之风采扬城市文化之神韵.史爱兵, 田野.河北大学成人教育学院学报.2009.
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