八年级下地理教学计划

八年级下地理教学计划（精选8篇）

八年级下地理教学计划 篇1

8、在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。

9、引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。

10、指导学生注意收集资料。把资料整理好，保管好，对活动的结果要开展交流活动。

八年级地理教学计划篇三

一、学生基本情况

本届八年级共两个班，男女生的比例相差不大，通过前三个学期的教育教学，两个班都基本形成比较好的课堂氛围，学风和班风比较好，一部分学生在地理这个毕业科目的学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望，并且愿意积极主动的钻研地理知识，基本掌握了学习地理的方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。但是还有为数不少的男同学比较懒散，学习不够努力，成绩差距很大，需要努力提高。

二、教材分析：

本册内容共分五章：

第五章中国的地理差异—— 本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的基础上，本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。要求我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。

第六章认识区域——了解东北地区的位置与分布。从了解区域位置与自然环境着手，探讨人口、城市和产业的空间分布，引导我们认识区域的基本特征，进而掌握学习区域地理的方法。

第七章认识区域——联系与差异。由于自然、社会、经济、文化等方面的原因，区域与区域之间、区域内部既存在着差异，有保持着联系。这章我们学习香港特别行政区的国际枢纽功能;澳门特别行政区的旅游文化特色;珠江三角洲区域的外向型经济;长江三角洲区域的内外联系和长株潭城市群内部的差异与联系。

第八章认识区域——环境与发展。北京是中国的政治、文化中心，也是享誉世界的历史文化名城;宝岛台湾是我们不可分割的神圣领土，美丽富饶，令人魂牵梦绕;走进新疆，领略那里的风土人情以及西部大开发带来的辉煌;走进贵州我们仿佛置身于?斯特高原，探究国土整治的成功经验;走进黄土高原我们能感受到当地居民的质朴生活以及区域发展带来的巨大变化。新 课 标 第 一 网

第九章建设永续发展的美丽中国——中国，这只腾飞于世界的东方巨龙以崭新的姿态翱翔于天宇、走向世界。

三、教学任务与目标：

以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到精批细改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

五、具体措施：

l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

2、认真写好教案。

3、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

4、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

5、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

6、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

7、注意教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

8、科学地安排教学过程。

9、精心选择作业，认真批改作业。

六、本学期主要活动安排：

二月份：开展地理学法讨论，总结学习地理的方法，交流经验，掌握方法。

三月份：开展地理知识抢答赛，提高学习地理的兴趣。

四月份：举办地理知识专题黑板报或手抄报活动。

五月份：结合教材进行社会调查采访，让学生知道地理知识就在身边，提高学以致用的能力。

六月份：在老师指导下相互查漏补缺，共同提高，迎接生地会考。

课时安排

1、学习新课阶段：第一周至第八周

2、基础知识复习阶段：第八周至第十三周

七上：第九周至第十周

七下：第十一周至第十二周

八上：第十三周至第十四周

乡土地理：第十五周

3、综合能力训练阶段：第十六

4、模拟考试阶段：第十七周

质量检测安排

八年级下地理教学计划 篇2

“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”是2011年版《义务教育地理课程标准 (修订稿) 》中提出的课程基本理念。秉承这一理念, 对比传统课程内容所体现出的相对落后陈旧, 脱离生活实际的特点, 偏重对于地理知识的传授, 忽视对于学生能力的全面培养的课程目标, 一种新型教学模式——案例教学应运而生。

何谓案例教学?靳玉乐在《案例教学原理》一书中将“案例教学”定义为:在老师的指导下, 根据教学目的的要求, 组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动, 交给他们分析问题和解决问题的方法或道理, 进而提高他们分析问题和解决问题的能力, 加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

2. 地理课堂中案例教学的应用

将案例教学法运用于中学地理课堂, 笔者认为, 即在教师的指导下, 采用案例组织学生进行学习、探究, 从而落实课程标准和教学目标, 向学生传递知识、培养能力的过程;具有一定的实践性、互动性、全面性。下面笔者就以七年级地理教材为例谈一谈案例教学在初中地理课堂的具体应用。

案例1:模拟地球公转 (一个地球仪、一位学生) 。

地球公转的基本特点因其抽象、空间概念强、动态和静态思维转换大, 一直是学生学习的难点。对此, 可以采用比较直观的演示法, 以降低难度, 从而达到突破难点的目的。例如, 课堂先给予学生一部分时间对于书本中该部分内容进行自主学习, 而后请一位学生充当太阳, 教师手握地球仪代表地球, 通过不同的演绎, 让学生体会地球始终围绕太阳自西向东公转, 同时地球也在围绕地轴自西向东实现自转, 地轴指向始终不变。

案例2:亚洲拥有复杂的气候。

任何一个大洲, 由于范围广大, 因此自然环境较为复杂, 自然环境又包括多种自然要素。按照课程标准要求, 教材重点关注了地形、水系、气候三大自然要素。“我们生活的大洲——亚洲”是七年级下册的起始章节, 对其自然环境的学习可以帮助学生把握归纳任意地区在地形、水系、气候特点的一般方法。对这一部分的教学, 创设具体的教学情境是不错的方法。

3. 地理课堂中应用案例教学法的优点

(1) 地理案例教学法有利于学生综合能力的培养。将书本理论与现实生活有机结合构造出真实性极强的地理案例, 经过学生的直接参与, 综合运用地理知识及经验对案例进行剖析、引申和扩展, 发表自己的见解和看法, 这一过程不仅可以缩短教材中地理知识与实际生活、社会实践之间的距离, 更有利于学生思维能力的训练、语言表达能力的提升和综合能力的培养。

(2) 案例教学能够激发学生学习的积极性, 调节课堂教学氛围, 进而实现教学相长。生动、逼真的案例, 容易引起学生兴趣, 激发学生思考的欲望。在一个民主、和谐的氛围下讨论, 学生独立思考, 大胆交流, 拥有更多的自由与展现自己的机会, 充分体现学生在学习中的主体地位, 变被动学习为主动性和创造性的学习, 提高教学效果的同时, 对提升教师教育教学艺术也会有很大的促进作用。

4. 地理案例教学的局限性

任何一种教学模式都有它的优势和适用范围, 案例教学也不例外。一两个案例也很难让学生接受所学的知识, 还是应当以传统教学方法为主。不同的地理教学内容, 地理教学案例又可以进一步设计为讲解式案例、讨论式案例、活动式案例或调查式案例, 如何将这些案例教学有机结合, 往往是较为困难的。

5. 结语

案例教学不仅代表着在新课改的背景下一种教学方法的转变, 更代表的是一种教育思想和观念的创新。当然, 对于它的应用目前还处于摸索阶段, 仍然存在不少问题和困难。但随着教育改革的不断深入, 案例教学在地理学科中的应用会逐渐发展成熟, 它不单能够充分发挥其应有的作用, 更会促进地理教学的改革与发展。

参考文献

[1]李晴.试论地理案例教学[J].中学地理教学参考, 2001, (9) .

微时代下地理教学模式探讨 篇3

关键词：微时代形势；高中地理教学；设计策略；

【中图分类号】G633.55

随着互联網的发展，我们已经置身于微时代的客观环境之中。微时代的来临受到了当代学生的追捧，同时也在一定程度上，改变了学生的学习生活方式。当我们每天更新的微博，使用着的微信，创造着的微话题，发起了的微公益等等宣告着“微时代”的来临。如何利用好微时代这一平台，成为了高中地理教学所需要面临的重要课题。

一、微时代形势的定义

微时代可以说是微博，微信公众平台，微网站，为传播途径的一种方式。它的特点就是一个“微”字，以短小精炼作为传播内容，成为了这个时代的特征。同时微时代形势下，传播的内容也具有传播快、内容精等特点。微博、微信等微时代的相关应用凭借其自身便捷的操作和独特的魅力吸引着从多学生群体，这种新媒体的出来，也反映出了学生对自我价值的一种体现。如果我们利用好微时代中的某些创意，可以把高中地理教学活动引入到更高的层面之上。把传统的地理知识传授，改变成为知识方法引导。让学生在每个教学环节中，都成为了知识教育的平等对话者，把传统的单一的教学方式，转变成为多元化的教学形式，让每一个学生都成为知识的传播者与开发者。

二、从细微入手整地理知识

传统的高中地理教学活动，老师都会以专题形式给学重进行地理知识的整理。比如：老师会整理出气候、河流、地球运动以及区域活动等专题。从某个层面上来说，可以促进学生对地理知识结构进行更好地理解。利用这种专题特点再结合微时代的特征，高中地理老师同样可以通过这些专业活动，来从细微入手进行地理知识的整理，然后加上老师自身对此专题的分析。引用一些地理案例来进行证明，让学生在通过细微的知识点得到了相关的地理知识的学习。比如：老师可以按照整理出一系列的微专题，城市化对地理环境的影响有那些方面？然后阐述生态城市系统中，城市绿地尤其重要的观点，让学生进行评论。学生可以更多的参与到学习中，学生在这种课堂环境下更加能够体现出自己是地理知识学习主体，老师是知识传授的主导。打破了传统的教学方法，让学生通过现实中的案例，意识到学习地理知识的重要性。有效地提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的地理能力，以高效细微的知识点的导入，顺应了微时代形势下的教学形式。

三、从教材中提取微观点

我们都知道微时代形势之下，每一个人都有发表自己观点的权力。这也是展示自我的一个平台，如果一条较为优秀的观点，可以引发爆炸式的增长。在传统的教学形式下，对于许多的知识点需要学生进行记忆。随着教学改革，要求重视学生主体地位，侧重学生的全面发展，这就要求新时期课堂教学要求发展学生的地理能力，仅仅采用传统教学方式是不够的，必须要改变这种传统教学方式。在进行讲解地理知识时，不要学会控制好时间。以10-15分钟最时宜。通过这样短的时候讲课就要求老师对于知识点的整理更加精辟。留下更多的时间，让学生以主体来进行学习地理知识。比如：在讲解种植业为主的农业地域类型的知识点时，许多学生对于区位地理知识点都还是很陌生，在进行教学时，老师可以先通过对区位概念进行精辟的阐述，然后再针对有利区位因素和不利区位因素两大类来分析。更多的时间是让学生通过多媒体的影像来观看相关的地理特征，让学生更直观地了解到等不同农业地域类型区位条件差异。而且老师可以整理出多个相关区域，让学生进入一定的学习情境，更能清晰地了解到区位的知识。

四、以碎片文化进行教学设计

在微时代的影响下，有一种新的文化叫碎片文化。简单来说，就是把一些细微的、凌乱的的内容进行整，一天天扩大后形成一个宏壮的内容。在高中地理教学中，同样可以采用这样的方法来进行教学。每天让学生接受一些细微的内容，逐步形成一个完整的地理知识结构。同时，老师也需要把每次上课时精彩的部分或者是引起学生注意的教学方法，进行整理。把这些细微的、能让学生认同的教学方法或者是内容进行拼接，整出一套能引导学生思维逻辑的教学方式。例如：在进行例如学习大规模的海水运动知识点时，老师想到之前在像学生展示一些海景多媒体图像或者是影像时，学生都发出惊叹。老师可以针对这一个引导学生兴趣的突破点，提出一个问题，如果在新西兰附近放一堆小黄鸭，那么它的漂流线路是哪一条呢？是否会出现在这前给你们所展示的那些海景当中。提出这样一个非常具有开放性的问题，让学生各自发表。这样既可以通过之前让学生非常感兴趣的内容来作为突破点，利用原理可以从多条线路来进行解释。这样的教学形式，在培养了学生创新能力之外，还能让学生通过所学习到的原理进行问题的解决，打破了传统的死记硬背的记忆模式，让学生在轻松的氛围中，完成了知识点的记忆，很大程度提升了地理课的教学质量同。

五、结语

微时代形势之下，改变的不仅仅是老师。同时还改变了学生的思维模式，利用好这种微时代的思维模式，可以更好的把高中地理知识进行完美的融合，顺应了微时代形势下的高中地理教学。

参考文献：

[1]付玲.关于高中地理案例教学的探讨[J].魅力中国，2010，（13）.

八年级下地理暑假作业测试题 篇4

(1)经纬度位置：大致位于

(2)海陆位置：位于的北部边缘，面向渤海

(3)气候类型：气候

(4)地形：以为主

2、城市职能：全国的。

3、历史悠久的古需：众多的名胜古迹先后被列入世界遗产名录，如、明清故宫、周口店北京猿人遗址、、天坛等。

4、建设现代化大都市

(1)传统建筑：保持旧城和原有风貌。

一方面：加大建设力度

另一方面：积极发展

巩固练习题

1.北京的经纬度位置是：

A.400N、1160EB.400S、1160EC.400N、1160WD.400S、1160W

2.关于首都北京的城市职能，叙述正确的是：

A.全国政治、文化、经济中心B.全国政治、文化中心，国际交往中心

C.全国政治、金融、经济中心D.全国贸易、金融、旅游中心

3.能说明北京是我国的政治中心的是：

①人民大会堂②中南海③中关村④王府井

A.①②B.②③C.③④D.①④

4下面哪些材料说明北京是我国的文化中心：

①北京是全国高等学校最集中的地区

②北京有外国大使馆、国际组织代表机构

③北京拥有全国数量最多、规模最大的博物馆

④北京拥有中央商务区、中关村科技园区

A.①②B.①③C.②③D.①④

5.下列名胜不属于北京的是()

A.故宫B.秦陵兵马俑C.八达岭长城D.天坛

6.2008年第29届夏季奥运会将在下列哪一个城市举行：

A.天津B.郑州C.大连D.北京

7.下列旅游胜地中，在北京的有：

①避暑山庄②周口店猿人洞③颐和园④北戴河⑤八达岭长城

⑥天坛祈年殿⑦故宫⑧中山陵

A.①②③④⑤B.②④⑥⑦⑧C.②③⑤⑥⑦D.③④⑤⑦⑧

8.下列对北京城市职能的叙述错误的是()

A.政治中心B.经济中心C.国际交往中心D.文化中心

9.观察下面四幅建筑物图片，位于北京的建筑物是()

10.第29届夏季奥运会于2008年8月8日在北京开幕，向世人展示了古老文明的中国。下面四图，与北京气候相符的是()

A.①B.②C.③D.④

11.读我国四个重要的铁路枢纽示意图，分析以下说法正确的是()

A.①铁路线是包兰线B.铁路枢纽②位于甘肃省

C.③铁路线是成渝线D.④城市四季温暖如春，号称“春城”

读我国三大工业基地示意图，完成12、13题。

12.我国最大的综合性工业基地和著名的重工业基地分别是()

A.甲、乙B.甲、丙C.乙、丙D.丙、甲

13.在自然资源方面，甲图与乙图相比，甲地不占优势的是()

A.平原广阔B.河网稠密

C.煤铁丰富D.沿江靠海

《第一节全国政治文化中心---北京》课堂练习答案

考点落实

1.(1)116E40N

(2)华北平原

(3)温带季风

(4)平原

2.政治中心，文化中心，国际交往中心

3.长城颐和园

4.(1)格局

(2)基础设施高新技术产业

巩固练习题

1.A

2.B

3.A

4.B

5.B

6.D

7.C

8.B

9.A

10.A

11.A

12.C

七年级下地理复习教案 篇5

亚 洲（东、北半球）

1、亚洲东、南、北三面濒临太平洋、印度洋、北冰洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻。

2、亚洲地形特征：高原、山地为主,地势中部高，四周低。世界陆地最高点——珠穆朗玛峰；世界陆地最低点——死海。

3、亚洲面积广大，地跨寒、温、热三带，气候复杂多样，以温带大陆性气候与季风气候为主，温带海洋性气候除外。其中北半球的“寒极”是奥伊米亚康。

4、亚洲，大陆性特征显著；亚洲东部和南部的季风最典型。夏季风的源地是太平洋和印度洋。

5、亚洲河流多发源于中部的高原山地，顺地势向四周流入海；

6、世界最深的湖泊：贝加尔湖，世界最大的湖泊：里海，一半咸水一半淡水：巴尔喀什湖。亚洲最长的河流：长江。湄公河（澜沧江）是亚洲流经国家最多的河流。

7、亚洲是世界上人口最多的大洲。欧 洲（东、北半球）

1、欧洲北、西、南三面濒临北冰洋、大西洋、地中海，是世界上海拔最低的大洲，地形以平原为主。欧洲河网密布，水量丰富但短小。其中流经国家较多的是多瑙河。

2、欧洲西部是温带海洋性气候，南部是地中海气候。

2、欧洲是世界上人口密度最大的一个洲，也是世界上人口自然增长率最低的大洲。

非 洲（东半球西部）

1、非洲地跨赤道南北。东临印度洋，西临大西洋。是世界上国家最多的大洲。非洲与欧洲分界线：直布罗陀海峡

非洲与亚洲分界线：苏伊士运河，沟通了红海与地中海。

2、非洲高原面积广大，称为“高原大陆”，地势东南高，西北低。

3、非洲屋脊是埃塞俄比亚高原。最高峰是的乞力马扎罗山，世界最大的盆地是刚果盆地，世界最长的裂谷带——东非大裂谷，世界最大的沙漠是撒哈拉沙漠。

4、非洲平均气温在20℃以上，大部分地区处于热带，称为“热带大陆”。热带草原面积最大。

5、非洲的气候特点：①气温高；②干旱地区广；③气候类型以赤道为界，南北对称分布。赤道热带雨林气候，雨林的南北两侧是热带草原气候，回归线附近是热带沙漠气候，南北两端的是地中海气候。

6、非洲物产丰富多样，称为“丰饶大陆”。金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐等的储量和产量都居世界前列。大型野生动物的数量和总类居世界首位。

7、非洲是咖啡、枣椰和油棕等作物的原产地，出口经济作物有咖啡、可可、花生、棕榈油和剑麻，粮食中玉米的种植面积最广，是主食。

8、非洲人口自然增长率最高的大洲。

美 洲（西半球北部）

1、南美洲和北美洲的分界线是巴拿马运河。

2、穿过白令海峡的三线是国际日期变更线、亚洲和北美洲的洲界线、俄罗斯和美国的国界线。

3、中美地峡指的是墨西哥以南、哥伦比亚以北的狭长陆地，被称为中美洲。北美洲面积最大的国家是加拿大通行英语，有一部分讲法语，以白色人种为主。美国以南的美洲部分，通行西班牙语和葡萄牙语，称为拉丁美洲。南美洲以混血人种为主，称世界人种大熔炉。

4、北美洲平均海拔较高，地势起伏较大，地形分为三大南北纵列带：①西部是高大的山系；②中部是广阔的平原；③东部是低缓的高地。

5、格陵兰岛（世界第一大岛）覆盖着厚厚的冰层，是除南极洲以外，冰川分布最广的地区。

6、北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型复杂多样。大部分地区位于温带，以温带大陆性气候为主，热带范围小。

7、贯穿北美洲西部和南美洲西部的山系是科迪勒拉山系。

8、南美洲的地形特点是西部是高大的安第斯山脉，世界最长的山脉，平原、高原相间分布。

9、南美洲热带范围广阔，寒带缺失，气候类型以热带雨林气候和热带草原气候为主。降水较多，是世界最湿润的大洲。

10、南北美洲的温带海洋性气候与热带沙漠气候仅限于西海岸的原因：安第斯山脉与落基山脉阻挡来自太平洋的湿润空气。（地形）

11、美洲经济发展很不平衡，美国，加拿大是发达国家，其余属于发展中国家。

12、墨西哥是玉米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物，该国被称为“玉米的故乡”。阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品地位突出。南美洲农业以种植业为主，热带经济作物占绝对优势。

东 南 亚

1、东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛的大部分。

2、中南半岛在中国以南。北部地势高，与我国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。

2、马来群岛是散布在太平洋和印度洋之间的岛屿的总称。大多数岛屿山岭多，平原少。印度尼西亚是世界上火山最多的国家，被称为“火山国”。

3、马来群岛火山、地震活动频繁的原因：在亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块的交界处，为环太平洋火山地震带的一部分，地壳不稳定。

4、中南半岛以热带季风气候为主，11月到5月为旱季，盛行东北风，降水少，6月到10月为雨季盛行西南风（来自印度洋），降水多。

5、马来群岛大多数热带雨林气候，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获。

6、东南亚处在亚洲与大洋洲、印度洋与太平洋的“十字路口”。马来群岛和苏门答腊岛之间的“马六甲海峡”，沟通了太平洋与印度洋。新加坡称花园城市。

7、东南亚盛产热带经济作物。泰国——天然橡胶、棕榈油产量、出口世界首位；菲律宾——椰子、椰油出口最多的国家。东南亚成为世界上重要的热带经济作物产区的主要原因是劳动力资源充足。

8、东南亚主要粮食为水稻。泰国、越南、缅甸是重要的稻米出口国。

9、东南亚的矿产主要是锡和石油，马来西亚的锡居世界第一位。

10、东南亚是世界上人口稠密的地区之一。人口集中分布在大河两岸的冲积平原、河口三角洲以及沿海平原（因为地势平坦，土壤肥沃，水源充足，农业发达，交通便利）

11、东南亚是世界上海外华人分布最集中的地区，大部分来自福建（闽）、广东（粤）两省。

南 亚

1、南亚指亚洲南部喜马拉雅山脉与印度洋之间的地区，它东濒孟加拉湾，西临阿拉伯海。

2、南亚有印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、马尔代夫7个国家和克什米尔地区。都是发展中国家。

3、南亚的三大地区，北部：喜马拉雅山 中部：恒河平原、印度河平原 南部：德干高原（地势西高东低，有广阔的耕地）

4、南亚地区大多属热带季风气候，一年可以分为三季，3～5月为热季（高温少雨）；6～10月为雨季（湿热多雨）（吹西南风来自印度洋）；11至次年2月为凉季（凉爽宜人）（吹东北风）。

5、南亚以种植水稻为主，其次是小麦，恒河下游有世界最大的黄麻种植区。

6、南亚是佛教、印度教等宗教的发源地，是人口稠密区，印度人口数量世界第二。

7、印度是世界上最多牛的国家，泰姬陵是旅游景点。西 亚（五海三州之地）

1、五海：黑海、里海、红海、阿拉伯海、地中海；三洲：亚洲、欧洲、非洲；二海峡：霍尔木兹、土耳其；二海湾：波斯湾、亚丁湾；一运河：苏伊士运河。霍尔木兹海峡是西方的生命线，世界油阀。

2、西亚气候炎热，沙漠面积广大。在干旱的自然环境条件下发展了畜牧业和灌溉农业。节水农业典范以色列。主要的灌溉农业区是美索不达米亚平原也叫两河平原。土耳其的安卡拉羊毛，伊拉克的枣椰。

4、阿拉伯人占多数的国家称为阿拉伯国家。西亚是世界上阿拉伯人的主要聚居区。

5、西亚是伊斯兰教的发源地，阿拉伯人大多信奉伊斯兰教。伊斯兰教的圣城是麦加。西亚也是基督教、犹太教的发源地。三教圣地是耶路撒冷。

6、西亚是世界石油宝库。主要分布在波斯湾沿岸地区。沙特阿拉伯、伊朗、科威特和伊拉克是世界重要的产油国。西亚石油主要运往西欧、美国和日本。海上运输路线： 西运：①波斯湾→霍尔木兹海峡→印度洋→红海→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→西欧、美国（航程短）

②波斯湾→霍尔木兹海峡→印度洋→非洲南端好望角→大西洋→西欧、美国（运量大）

东运：波斯湾→霍尔木兹海峡→印度洋→马六甲海峡→太平洋→日本

欧 洲 西 部

1、欧洲西部是指欧洲的西半部，大多属于发达国家。经济发展水平居各洲首位。海陆位置：北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。世界上海岸线最曲折的洲，多半岛、岛屿、内海和海湾。

2、欧洲西部集中有德国、法国、英国和意大利等工业大国。法国、英国、荷兰、丹麦等国都有发达的农牧业。法国、西班牙、意大利是著名的旅游国。

瑞士：钟表王国“世界公园”阿尔卑斯山滑雪 挪威：大渔场 幽深的峡湾 午夜太阳

荷兰：“花卉之国”“风车之国”郁金香 瑞典：森林、铁矿资源丰富 造船业 丹麦：“欧洲的牧场和食品库” 法国巴黎：埃菲尔铁塔、圣母院、凯旋门、罗浮宫

奥地利：“音乐之都”维也纳 意大利：“水城”威尼斯，罗马古斗兽场 梵蒂冈（最小国家）：世界天主教中心 圣马力诺：印刷精美邮票

两 极 地 区

1、北极地区指北极圈以北的区域，以海洋为主（北冰洋），跨经度最广的大洋。

2、南极地区指南极大陆极其周围岛屿和陆缘冰，以陆地为主（南极洲），跨经度最广的大洲。也是平均海拔最高的大洲，称白色高原。也是世界风力最大的地方，称世界风库。

3、地球自转方向：北极地区：逆时针；南极地区：顺时针

4、极地区气候特征：酷寒、多狂风、降水稀少。

南极比北极地区冷得多的成因：南极海拔高、更多的冰雪，太阳辐射反射强，而且陆地面积较大。

5、北极有北极熊、北极狐；南极洲有企鹅、磷虾、海象、海豹。

6、地球上68％的淡水以冰雪的形式储存在两极地区。

7、在北极圈内的土著居民主要是因纽特人和拉普人。南极洲没有定居人口

8、科考时间：南极：11—3月；北极：6—8月

日 本（东亚岛国）

1、日本位于亚洲东部，太平洋西北部，领土由北海道、本州（最大）、四国和九州四个大岛及其附近的小岛组成，首都东京，全国通用日语。传统衣服是和服；传统食品是寿司。民族是大和族，信奉佛教与神道教。

2、日本是一个多山的岛国，以山地丘陵为主。关东平原是日本最大的平原。富士山是日本最高峰活火山。火山地震多的原因：在亚欧板块与太平洋板块的交界处，为环太平洋火山地震带的一部分，地壳不稳定。

3、日本主要属温带季风气候和亚热带季风气候，四季分明，气候的海洋性特征明显，在夏秋季节，经常受到台风袭击。日本跨纬度大，气候差异明显。

4、经济发展的有利条件：（1）岛国多港湾，便于海运（2）高效率的管理（3）发达的科技 不利：（1）矿产资源贫乏（2）国内市场狭小（3）过分依赖国际市场

发展模式：进口（加工）出口型，最大的贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧。主要工作部门有电子、家用电器、汽车、造船、钢铁、化学、纺织、精密机械等。

5、工业区主要集中分布在太平洋沿岸。沿港口分布（如东京、横滨），方便进口原料和出口工业产品。

6、日本有著名的渔场——北海道渔场（寒暖流交汇处）。

日本耕地面积小，农业劳动力不足，但生产水平高，农业的三大部门；稻米、畜产、蔬菜。注重生物技术与水利工程，所以水力与森林资源丰富。

7、日本的东京是全国的政治、经济、文化和交通中心。

埃 及（地跨亚非两大洲）

1、埃及大部分位于非洲东北部，包括亚洲的西奈半岛。是亚洲与非洲，大西洋和印度洋的交通要道

2、埃及大多是阿拉伯人，多信奉伊斯兰教。首都是开罗（千年古都）。埃及金字塔被誉为世界七大奇迹之一。历史遗迹：金字塔、狮身人面像（沿尼罗河分布）

3、埃及北部地中海沿岸属地中海气候；大部分地区属热带沙漠气候。气候终年炎热，干燥少雨。

5、世界上最长的河是尼罗河，埃及农业集中在尼罗河谷地和三角洲，是非洲农业现代化水平最高的地区，因为尼罗河定期泛滥为早期农业带来肥沃的土壤，长绒棉的产量居世界第一。

6、埃及最丰富的矿产资源是石油（分布在地中海及红海沿岸）。

俄 罗 斯

1、俄罗斯是世界上面积最大的国家，也是唯一地跨两个大洲和东西半球的国家。北临北冰洋，东临太平洋。

2、俄罗斯地势东高西低，以叶尼塞河为界线。俄罗斯有广阔的平原。地形自西向东：东欧平原，西西伯利亚平原（乌拉尔山为界），中西伯利亚高原，东西伯利亚山地（勒拿河为界）。

3、俄罗斯大部分地区属于温带大陆性气候，冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽。

4、森林资源与水资源丰富，贝加尔湖是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。

5、俄罗斯的石油开采量居世界第一位，黄金产量居世界第二位。矿产区有：库尔斯克铁矿，秋明油田，库兹巴斯煤田，伏尔加——乌拉尔油气田等。

6、俄罗斯是工业大国，重工业突出，轻工业较差。能源、钢铁、机械、化学、航空航天等部门地位突出。四大工业区：莫斯科、圣彼得堡、乌拉尔、新西伯利亚工业区，主要分布在欧洲部分。

工业中心：莫斯科、圣彼得堡、西伯利亚

俄罗斯和日本工业区分布的不同之处：日本工业区分布是“沿海型”，俄罗斯是“资源型”：分布于资源附近。

7、亚欧大陆桥，西伯利亚大铁路。

8、俄罗斯主要的农产品有谷物、马铃薯、亚麻和乳肉制品。东欧平原、伏尔加河和顿河是主要的农业区。

10、俄罗斯首都莫斯科位于东欧平原，主要信奉东正教。

11、俄罗斯有许多天然港口，有圣彼得堡（波罗的海沿岸）、摩尔曼斯克（北冰洋沿岸的不冻港，受到来自北大西洋暖流的影响），符拉迪沃斯托克（海参崴）（太平洋沿岸最大港口）。

法 国

1、法国位于欧洲西部，濒临大西洋与地中海。地势东南高，西北低，以平原和丘陵为主。

2、法国西部为温带海洋性气候，气温变化小，全年降水均匀。南部为地中海气候，适合种植葡萄。

3、法国小麦的产量居世界前列，是欧洲出口小麦最多的国家，巴黎盆地是欧洲重要的小麦产区。

4、法国的工业也很发达，服务业突出。煤、铁等矿产比较丰富。以核电为主要的发电方式。

5、法国拥有悠久的历史和灿烂的文化。旅游业非常发达。罗浮宫称为“万宝之宫”，镇宫三宝“胜利女神”“维纳斯”“蒙娜丽莎”。

美 国

1、美国东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，领土由阿拉斯加州、“本土”、夏威夷州组成，国旗是星条旗，首都是华盛顿。

2、美国西部是高原山地（落基山），中部是大平原，东部是低矮的山地。

3、美国农业机械化程度高，农业生产专门化。小麦、玉米、大豆产量高，是世界上出口粮食最多的国家。进口可可，咖啡。

4、美国是世界上的工业大国，是输出工农业产品最多、出口贸易额最大的国家，也是世界进口小汽车、石油、纺织品最多的国家。

三大工业地区：东北部工业区（最早）南部工业区，石油飞机等；西部工业区，电子信息

5、美国人口稠密地区是沿海平原和五大湖附近，而西部高原山地人口稀疏。

6、纽约是美国人口大城和最大的港口。芝加哥是美国的交通中心，底特律是美国的汽车工业中心，匹兹堡是美国的钢铁业中心。太平洋沿岸城市---洛杉矶（好莱坞、世界上第一个迪斯尼乐园），旧金山（硅谷、斯坦福大学）。

7、黄石国家公园——世界最早的国家公园；科罗拉多大峡谷——世界最长的河流峡谷。

巴 西

1、巴西是南美洲面积最大国家，地形主要是平原和高原，马孙平原是世界最大的平原,巴西高原(世界最大的高原)。气候类型以热带草原气候和热带雨林气候为主。

2、亚马孙热带雨林是最大的热带雨林，称为地球之肺，有“世界动植物王国”之称。

3、亚马孙河是世界上第二长河，但水流量和流域面积是世界最大。

4、巴西是南美洲经济实力最强的国家，工业体系完整,工业发展水平比较高。

5、巴西是世界最大的咖啡生产国和出口国。

6、巴西的铁矿储量大，且大部分是富铁矿。

7、巴西水力资源丰富，水电为主，巴西与巴拉圭交界处的伊泰普水电站是全国最大的。

8、巴西是南美洲人口最多的国家。最大城市是圣保罗，里约热内卢是巴西第二大城市，首都是巴西利亚。

澳 大 利 亚

1、澳大利亚是大洋洲最大的国家，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。地形低平，世界上地势起伏最和缓的大陆。三大地形：西部高原，中部平原（大自流盆地），东部大分水岭和墨累河。

2、澳大利亚特别的风景，东北部的大堡礁,艾尔斯巨石。

3、澳大利亚首都是堪培拉 ,最大的城市和港口城市是悉尼，这里有著名的悉尼歌剧院,通用语言是英语。

4、袋鼠、树袋熊是澳大利亚特有的动物。

5、澳大利亚的自然条件和适宜发展农牧业，世界绵羊最多的国家，重要的羊毛和小麦输出国。有“骑在羊背上的国家”之称。

八年级下地理教学计划 篇6

二、 世界热点地区

热点一：重要的地理位置;一湾：波斯湾;两洋：大西洋，印度洋;三洲：亚、非、欧三洲交界地带 ;五海：里海(世界最大的咸水湖)、黑海、地中海、红海、阿拉伯海;苏伊士运河沟通了地中海和红海，土耳其海峡沟通了地中海与黑海，因此战略位置十分重要。 热点二：丰富的石油;1.地位：中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。2.分布及主要产油国：分布在波斯湾及其沿岸地区，主要产油国有沙特阿拉伯、科威特，、伊朗、伊拉克、阿联酋等国家;：

热点三：匮乏的水资源：气候;热带沙漠气候为主，河流稀少，主要的河流有幼发拉底河和底格里斯河，

热点四：宗教纷争;人种：以白种人为主，主要是阿拉伯人，大多数居民信仰伊斯兰教，少数居民信仰基督教、犹太教和其它宗教。耶路撒冷被伊斯兰教、基督教和犹太教看作三教圣城。麦加是伊斯兰教的第一圣城

2、 丰富的石油资源： ① 中东(西西亚)是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。这也是一些大国争夺的原因。

②石油分布：主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

。④大部分由波斯湾沿岸港口用油轮运往西欧、美国、日本等发达国家，对世界经济的发展具有重要影响。③石油输出路线：

a: 运向日本(东行航线)：b: 运向西欧、美国(最短西行航线): 波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→曼德汉峡→红海→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→西欧、美国

C:运向西欧、美国(运量最大航线): 波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→绕过非洲南端的好望角→大西洋→西欧、美国

发达国家的集中地——西欧

1、 发达国家集中的地区：国家众多，绝大部分是发达国家。

2、 欧洲西部有个区域性组织，叫欧洲联盟(欧盟)，其成员国有27个，都是发达国家，欧盟在世界经济领域和国际政治舞台上发挥着重要的作用。人们使用统一的货币叫欧元

3、 英国的首都是伦敦，法国的首都巴黎;德国的首都柏林，意大利首都罗马。

4、 欧盟进出口居世界首位，是世界贸易最大的地区。欧洲西部的工业以制造业为主，制造业是把原料进行加工，制造成各种工业产品的工业部门。

5、 工业发达，以加工制造业为主。欧洲西部从事制造业的人口比例很高。

6、 欧洲畜牧业发达的原因是：气候——地处中纬度大陆西岸，属温带海洋性气候(特点：冬暖夏凉降水均匀)形成多汁的牧草;地形——地势低平，以平原为主.致使草场广布 。欧洲西部的人称牧草为“绿色的金子”。因此欧洲西部的畜牧业发达。

7、 欧洲西部的地形特点是：地势低平，以平原为主，南北多山地，中部平原广大。平原分布在中部，以莱茵河为界，以西为西欧平原，以东为波德平原。山地主要分布在南部和北部半岛上。北部有斯堪的纳维亚山脉，南部有阿尔卑斯山脉。阿尔卑斯山脉呈东西走向，有利于大西洋暖湿流深入内陆。

8、 荷兰、丹麦等国是世界上主要的乳畜大国。

9、 繁荣的旅游业：欧洲西部旅游资源异常丰富。南欧阳光灿烂的地中海海边风景区和沙滩浴场，北欧曲折、幽深的峡湾，引人入胜;中部高耸的阿尔卑斯山，是登山和滑雪运动的好场所;独特的风土人情，古老的城堡，庄严的教堂、众多的博物馆，使欧洲西部成为世界旅游业发达的地区。法国、西班牙和意大利成为欧洲著名的三大旅游国。

10.主要的旅游地其所在国家：伦敦塔桥(英国)，风车(荷兰)，北欧峡湾风光(挪威)，阿尔卑斯山滑雪(瑞士)，巴黎埃菲尔铁塔(法国)，西班牙斗牛，地中海沿岸风光(意大利)，雅典巴特农神庙(希腊)。

八年级下地理教学计划 篇7

【关键词】 高中 新课程 地理课堂 有效教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-011-020

一、课堂教学要有明确的教学目标

高中地理新课程设置的总体目标最关键是初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，这是学生掌握地理知识，培养地理情感的基础。如案例：我们学习《世界气候》的教学目标：

研究主题：世界气候

研究目标：（1）寻找各种气候的分布规律，并能分析规律形成的原因；

（2）能用自己的研究成果，说明有关气候问题。

研究方式：独立或小组合作。

研究时间：二课时研究和一课时交流。

制订研究方案并与学生交流，形成如下的研究思路：

（1）掌握各种气候的分布；

（2）探究气候的分布规律；

（3）尝试分析规律的成因；

（4）用自己的研究成果，分析世界气候的成因、特点及分布规律。

其次，学生独立或小组合作研究。

最后，用一节课时交流。下面记录学生交流的几个片断。

1.在交流气候分布规律时，学生很难概括具有普遍意义的一般规律，如，学生一总结出“赤道附近为热带雨林气候”，就有学生说“东非高原是热带草原气候”；同样，“回归线附近是热带沙漠气候”，但回归线附近的大陆东岸不是热带沙漠气候等。在学生愤悱状态下，这时老师才告诉学生地理科学家在开始研究分布规律时，也被这个问题困扰，但科学家破解这个难题的办法——建立理想地球模型，只研究影响气候分布的主要因素，把其他因素暂时剔除，这是常用的地理研究方法，这时，学生才恍然大悟，再接下来学生在假设地球表面是均一的前提下，总结出了气候分布的一般规律。

2.在交流分布规律成因时，大部分数学生能绘制三圈环流图，且能总结出气压带和风带的分布规律。但在分析气候成因时又产生了异议：（1）地中海地区怎么会雨热不同期？（2）热带草原气候是怎样形成的？这个时候，老师在黑板上三圈环流模式图旁边画了太阳光照图，并注明了6月22日和12月22日，请学生研究这两幅太阳直射的位置，且推测全球气压带和风带的分布位置不是不变的，一年中随太阳直射点的移动而移动，会出现同一个地方不同季节受不同的气压带和风带控制，形成地中海气候、热带草原气候等类型。这时，老师的作用在于作适时的引领和点拨。

3.在学生用自己的研究成果分析、解释有关气候问题，学生感到很有成就。但是学生好像有意回避副热带大陆东岸。此时老师在黑板图上圈出副热带大陆，向学生提出质疑，这时老师的作用在于把学生的学习引向深入。经过讨论，学生对于副热带大陆西岸的气候类型、特点及成因能作出正确的判断和分析，但对于副热带大陆东岸只能作出和西岸不同的判断，至于为什么不同，还分析不清楚。这时，老师提醒学生们注意为了研究方便假设——理想地球模型，而现在要解决的是现实地球表面的问题，怎么办？根据前面研究的经验，就有学生想到要把理想地球模型还原成现实大陆，即考虑地球表面的海陆分布、地形起伏的因素，由于海陆热力性质不同，地球上气压带、风带并不成带状分布，而被分割成一高、低气压中心。再下来顺利地进入了季风环流的研究、学习。

（以下讨论略）

最后，教师对学生的研究作了概括，要求学生把自己的研究过程整理出来。

二、课堂教学要重组教材

重组教材即整合教材，把呈现在教材最后的结论前移，作为学生自主探究、讨论、研究的话题。如：我们学习《世界气候》，教材“四季的成因”的体系如下图所示：

如果按这个顺序组织教学，那么，只能由老师一步步分析，然后得出“形成四季”的结论。但如果老师重组教材，把教学的顺序作如下调整：

那么，四季的成因这个知识点的每一个环节都可以由学生自主探究、讨论等方式来完成，最后形成一个倒推的知识网络图。我们知道高中地理教材基本上按照知识发生、发展的内在逻辑编写的，如，“世界气候”这—节就是从气压带、风带的概念、分布开始，到影响气候的因素、成因、特点和分布规律结束；“农业、工业、交通、城市的区位选择”这—节从区位的概念、影响区位的因素开始，到区位选择结束。但我们知道学生对地理问题的认识，一般是从地理现象入手，然后去探究产生地理现象的原因、规律，最后才形成地理概念。

三、课堂教学要改造案例

八年级下地理教学计划 篇8

分层教学下地理课堂有效提问的策略研究 2011年宣城市中学地理

林然，宁国中学

【内容提要】本文简单介绍分层教学的概念及作用。例举地理课堂中提问这一教学环节存在的普遍问题，并在此基础上说明有效提问在地理课堂中的重要性。着重从提问、获取答案到正确理答三个环节说明分层教学下地理课堂有效提问的方法及策略研究。

【关键词】分层教学；地理；有效提问

分层教学下地理课堂有效提问的策略研究

林然，宁国中学

【内容提要】本文简单介绍分层教学的概念及作用。例举地理课堂中提问这一教学环节存在的普遍问题，并在此基础上说明有效提问在地理课堂中的重要性。着重从提问、获取答案到正确理答三个环节说明分层教学下地理课堂有效提问的方法及策略研究。

【关键词】分层教学；地理；有效提问

一、引言

（一）分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。所谓的分层教学，客观上承认了学生的现有知识、能力水平的分层次和所有学生都得到应有的提高的事实。

（二）分层教学的作用

分层次教学可以针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，从学生的差异中寻求教学的最佳结合点，从而使全体学生都能得到主动、和谐的发展，使每个学生的差异得到发展和补偿。分层次教学，能创造民主和谐的课堂氛围，帮助学生形成一种良好的心理环境，激发学生的思维，使其能不由自主地积极开动脑筋，真正地参与学习，使学习效率得以提高。古代著名教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异，有的放矢，启智激趣，因势利导地采取不同的教育措施。分层次教学就是依据这一原则，要求教师从学生的实际出发，注意观念、环境、资源以及学生个性差异等因素，注重学生的实践与学习过程，特别要从对学生未来发展考虑，处理好集体教学与个别教学、在面向全体前提下照顾个体差异，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是分层次教学的目的所在，也是新课程理念下的因材施教的真正内涵。

综上所述，实行分层次推进的教学方法，是对学生“因材施教”的具体体现。它可以使学生学有所得，有利于开发各层次学生的智力，有利于落实新课程要求的素质教育，促进学生全面发展，实行分层教学，能针对学生的实际发掘学生智力和非智力因素、使各层次学生都能有效自主地学习，从而优化教学过程。

然而提问在教学中具有重要的意义和作用，教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开。课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。有效的课堂提问，主要是指通过师生在课堂中的提问与回答及期间的师生互动，学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发展。在深入实践教学的基础上，本文将例举地理课堂上提问这一教学环节经常出现的问题并简单介绍地理课堂有效提问的作用。最后着重分析在分层教学下地理课堂有效提问的相关策略。

二、有效提问在地理课堂中的重要性

（一）地理课堂中提问存在的普遍问题

提问是地理教学过程中不可缺少的组成部分。1912年，美国的史蒂文斯第一

[1]次对教师提问进行了系统性的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学日80%的时间。教师在讲课过程中，每分钟约问2~4个问题。郭华曾观察了19节长度为40分钟的课，在这19节课中，教师共提问387次，平均每节课提问约20次，每2分钟提问一次。尽管提问在学校教学中是如此的普遍，但并非所有的提问都是有效的。姚利民的调查表明，教师提问在15类教学行为中的有效性最差。[2]由此可见有效提问是有效教学的核心，低水平的课堂提问会浪费大量时间，增加学生负担，无法激发学生的思维甚至让学生产生抵触心理，而有效的地理课堂提问则不然。

(二)地理课堂中有效提问的作用

课堂教学实质上就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。以解决问题为核心而展开的有效提问在教学课堂上的应用，可以起到强化知识信息传输、评价学生学习状况、调控课堂教学过程、沟通师生情感交流。

1．激励参与功能。在当前的中学地理课堂教学中，教师有目的的提问，可以激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学生学习的动力。同时，在参与过程中能锻炼学生的口语表达能力。

2．评断功能。在地理教学过程中，学生的基础知识和技能掌握得如何，教学目标是否实现，目标达成度的检测等等，都有赖于形成性提问作出评断。有效课堂提问的一个重要功能就是通过提问对教学过程作出适时的评断，进而实现教师对地理课堂教学的驾驭，达到地理课堂教学的有效和高效。

3．反馈调控功能。反馈是实行调控的必要前提。地理教师恰当的提问，可以迅速获得反馈信息，并据此对教学进程作出相应的调整。当学生思维出现偏差和冷场时，教师的一个导向性提问可以及时引发学生的思维活动，以此来调控课堂的教学方向。学生依据自己的反应也可以调整自己的学习方向。

4．巩固强化功能。中学地理课堂教学中的概念、现象、规律等基本事实的获得，离不开发人深思的问题的启发，地理学科核心的知识技能的巩固强化，同样离不开精心设计的问题的诱导。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且能促进知识内化，强化综合应用能力。

5．暗示功能。有学者指出，“提问等同于暗示”，这是有深刻道理的。其实，提问的暗示功能表现在：暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识；暗示学生解答问题的思路方向；暗示学生思维中的观察盲点；等等。既然提问是暗示的方式，而非明示——直接讲授，那么，就要在提问中表达出能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角。

三、分层教学下地理课堂有效提问的方法

分层教学下学生被分为若干层次，学习能力相近的相互集聚，这就要求在教学的过程中要根据学生能力的不同来组织教学，反映在课堂提问这个教学环节上亦是如此。在分层教学的情况下，应体现出“因材施教”的思想。以下就如何实现分层教学下的有效提问谈一谈我的看法。[4]

（一）根据学生能力提出适宜的问题 在建构和提出问题时，必须根据想要获得答案的性质及对学生思考水平的要求来考虑“问题的类型”。教师应该依据不同的教学目标和学习目的有针对性地提出不同类型的问题，并注意将所提问题的类型、水平与教学目标和学生的认知发展水平匹配。要针对学生实际。对不同基础的学生、不同性格的学生、男生和女生，都应有所区别，因人而异。对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足，有一定压力；对基础较差学生，提问内容要相对易些，还要适当时给以引导和补充，使其增强信心；对性格内向而又胆怯的学生，不仅要考虑提问场合，还要注意提问方式；对女学生，更要在生理、心理和个性上与男学生加以区别。大部分地理教师都依赖低层次、聚合式的问题，当教学目标和学习目的较简单时，用低层次的问题就行了；但当教学目标和学习目的是要发展学生的批判性思维能力和问题解决能力时，就要求教师必须有意识地在地理课堂教学中整合加工性的、高层次的和发散式的问题。[3]

1.低级认知问题

低级认知问题是用来检测学生是否掌握了已学过的知识，理解的程度如何。回忆性问题用以检测是否记住了所学知识，一般不会引起学生的深入思考。

2.高级认知问题

高级认知问题是用来培养学生创造性思维的问题。包括分析性问题，综合性问题和评价性问题。高级认知问题的答案往往不是唯一确定的。因此对答案的评价就不是简单的对与错，而是优与劣。

（二）获取答案

1、诱导学生回答

当学生不能顺利回答时，地理教师可以试用一下方式予以鼓励并设法诱导学生回答。查询教师查询学生是否明了问题；重述教师变换不同的词句重述主问题；提示教师提供资料，协助学生回答。

2、使用候答时间

有效的提问有时需要必要的耐心等待。学生回答有相当难度的问题时需要教师一定时间的等待，他们考虑这些问题通常可能要花费比教师平常等待的时间更长的时间。恰当的等待，既促进了学生深刻的思考，又体现出教师对学生能力的信任和人格的尊重。当然，使用这种方式也有前提，就是教师洞察到学生正处于真正的思考阶段，这样的等待才有意义。此外，由于候答时间的延长，有更多的学生会参与到问题的思考中从而有探求答案的机会，特别是“学困生”，而学生也会问其他一些相关问题来请教师解惑，这样生生之间及师生之间的积极互动增加了，能准确回答问题的学生人数也增加了。

（三）有效理答

所谓理答是指教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反应。教师的理答反应，直接关系到学生回答问题时的积极性，影响到课堂上学生的参与是否成功，并影响教师的长期教学效果。教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与学习活动中。在一般的地理教学中，对学生的回答只是简单的评判“对”或“错”，当学生回答“不准确”或“不流畅”时，就随意打断学生的回答，换一个学生回答或直接给出正确的答案。很显然，这样做教师精心设计的问题的作用远没有发挥出来，甚至还有可能影响教学目标的达成。为了做到有效理答，要学会使用追问、转问、澄清等技巧。[5]

1、追问 追问，即向回答问题的学生提额外的问题以帮助他们回答正确或提升回答水平。常用的方法有：让学生解释一下他为何这样回答，让学生举个例子来说明他的回答，让他们描述一下如果原问题的重点变了，那么他们的回答会怎么变化。

2、转问 转问，即让另一学生来回答同一个问题。在学生回答错误但又不需要追问时，教师可使用转问。这种理答方式对于成就动机很强学生非常有效，他们受到挑战会更加努力学习。但是，转问对于那些很爱面子的学生来说，效果并不理想，他们可能感觉受到了伤害甚至是侮辱，从而导致其自我概念、学习动机、课堂参与和学业成绩的下降。所以教师要慎用转问。

3、澄清 澄清，即用不同的术语重新陈述同一个问题。当学生无法回答教师的问题时，常常是因为原问题的措词不当，学生难以理解。所有的教师都会有意无意的问一些表述不清的问题，这就必须借助澄清使原问题变得清晰、简单或使学生关注问题的关键点，在使用澄清时应避免衍生出新的问题。提问时应避免使用澄清，因为这既是无效问题和低效教师的一个反映，也是在浪费学生的学习时间。要想减少澄清的使用，就需要注重问题的预设性、清晰性、启发性和少量性。

相对而言，提供正确答案仅在学生因为粗心大意而回答错误时才能使用。而使用追问是一种更好的理答方式，能帮助学生获取正确答案，能提升学生的思维水平，能增加有效教学的几率。当然教师还要学会用非言语方式进行理答，有时一个微笑，一个眼神，一个点头都能起到鼓励的效果。在实际的教学活动中，我觉得教师还可以鼓励学生根据已学知识大胆提问，让教师或学生回答。这样，教师和学生通过互换角色，可以促使学生更加认真地学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的能力。

四、结语

总之，课程改革实施以来，地理课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。在分层教学下，要体现“因材施教”的思想就必须要重视提问的有效性、针对性、目的性。一堂地理课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑-——析疑——疑释有着密切的关系。可以说教师教学效果在很大程度上受制于教师的提问能力，有效提问能力是教师有效教学的基本能力，只有在实践和反思的基础上才能不断精进，而一个不会有效提问的教师不可能成为一位好教师。

参考文献：