研究小课题解决大问题

研究小课题解决大问题（共8篇）

研究小课题解决大问题篇1

一、课题从实践中产生 “围绕困惑立课题，我的问题我面对”。

1、建立问题库。新学期开始，学校下发问题库表，让每位教师建立自己的问题库。问题主要来自四个方面：一是教师自己反思梳理的问题；二是学科组说、评课活动中交流的问题；三是课堂上学生讨论反映的问题；四是通过家访沟通发现的问题。例如：英语教研组提出了“怎样让学生巧记单词呢？”的问题；八（1）班方荣杰老师提出“怎样帮助学生建立数学错题集？”的问题；张军老师提出问题是“学校应怎样对学生进行诚信教育？”等等。对这些问题进行了分类整理，分别建立起教师个人、备课组、教研组三个层面的问题库，由教科室统一管理。本学期从建立的问题库中提炼筛选出 272 个问题，这些问题，大都是教师最急于解决的现实问题。

2、申报立项。为把研究和教学实际紧密结合起来，每一位教师根据自己选择的问题填写好小课题研究申报表。教研组论证审批后，上报到学校教科室审核立项。同样每个备课组、教研组均根据本组问题库中反馈的共性问题，为本组小课题，上报教科室立项。这样便形成了三个层面的研究小课题。教科室将每位教师承担的小课题用一览表形式公布在室内的黑板上。研讨、叙事、反思、（中）结题、成果等评价，简单直观、一目了然。另外用一块黑板公布教研组、备课组的小课题研讨、结题、成果等评价。

二、研究在课堂中进行 “教而不研则浅，研而不教则空。”课题研究活动把校本教研与课堂教学融为一体，让教师带着研究意识上课，带着课题在课堂上教学。为切实提高“草根式”小课题研究的针对性和实效性，把小课题研究与“二五五”模式下实效课堂的构建结合起来。据此我们构建了“课前议定——课中实施——课后研修——研后反思”四大环节课题研究模式。

1、立足课前议定，深化小课题研究课前说、备课是上好课的前提。小课题研究典型教学案设计要做到目标问题化、问题层次化、层次具体化，将目标、知识点转变为一个一个探究性问题，从而激发引导学生自主学习、积极思考、达成目标。凡承担小课题研究任务教师，每月要讲一节研究课供本组教师研讨。第一步执教者在备课组内说课；按填写好的“小课题研究说课稿”说：本人目前小课题研究实施成效——说本课在教材中地位及达到预期效果——说教学流程设计——说课题实施方法与措施；第二步本备课组教师献计献策；第三步执教者按课堂教学四环节开始备课即：目标导控课题——问题体现课题(自主预习)——过程突出课题——反馈强化课题。例如：七年级英语备课组围绕《Unit6 Do you like bananas?》进行了说课活动。主说吕静老师首先简要介绍自己的小课题“怎样让学生快速准确记忆外语单词”确立的原因及目前研究情况，接着吕老师结合自己研究小课题，说本节课流程设计及实施的方法措施。其他 4 位英语老师结合“二五五”模式下课题研究和平时上课的实践体会，对吕教师的“说课”进行点评，并对本节课教法进行商定，达成共识后便被确立下来。每位老师在说课中以自己的特色展示课题研究成果与教学水平。本次说课活动形式简单，但内容丰富，范围不大，但实效明显，起到了组内互相学习，互相交流，共同提高的目的。活动结束后吕老师整合大家说课意见，围绕自己的课题及本组课题，结合课堂教学“四环节”备出典型教案。

2、立足课堂实施，深化小课题研究课堂教学是小课题研究的主阵地，课题研究必须关注课堂，才能切实有效地提高研究实效。突出课例研究，通过系列研究课、公开课、观摩课等形式，研究分析和改进教学行为，打造高效优质课堂。坚持开展“二五五”课堂模式下小课题课例研究，不断改善教学行为。每大周备课组、教研组分别开展一次讲、评课活动，执教者围绕“目标导控课题——问题体现课题(自主预习)——过程突出课题——反馈强化课题”“四环节”课堂教学模式进行展示；听课者围绕“教学过程探究——课题实施评价——观后反思”的程序，认真填写“小课题研究课堂教学观摩记录”。积极开展专题性课堂研究交流活动，使参与者听一堂课，探究一个主题，解决一个问题，在合作交流中共享成果，不断完善教学模式的实践运用；突出课题研究，紧紧围绕新课改和教育教学实践中的焦点问题、疑惑问题和实际问题进行研究和探索，深入扎实的开展好小课题研究，形成了我校的教科研特色。镜头

1、七年级备课组长苏善忠老师在执教《赫耳墨斯与雕像者》采取了以下的教学方式：读故事（整体把握课文内容）——再读课文（人人能讲故事）——我会演（我参与，我快乐）——我会创作（我能交流展示）——结束语（快乐课堂我参与，学习知识长见识）。赵良老师观摩点评道： “读、说、写”课型是苏老师研究的小课题。在本节课中苏老师主要抓住四个字来指导教学：“读”“讲”“演”“写”。“读”得有韵味，整体把握课文内容； “讲”得最精彩，训练学生口语表达能力；“演”得配合默契，学生的综合能力得到提升；“写”得快乐，学生创作能力得到提升。学生积极参与课堂活动，在快乐中完成学习任务。“读、讲、演”为“写”提供了广阔的沃土，“写”也可以极大地促进“读、讲、演”。小课题研究下所构建的实效课堂得到充分显现。反观我自己的小课题“让出声读帮助学生树立信心”的研究，每节课下来总是力不从心，今天我从苏老师这节课中受到启发，我对自己的小课题研究有信心了„„..3、立足课后研评，深化小课题研究为了将小课题研究成果及时转化为“教学生产力”，作用于教育教学实践。讲完课后，教研组及时召开课后研讨活动。每次活动都以“如何使小课题研究与‘二五五’实效课堂模式的构建有机结合”为探究主题。研讨程序为：执教者课后说课（说本人目前小课题研究成效------说本节课教学设计------说实施效果------说授后反思）——观摩者评课（评实施亮点------评实施不足------提实施建议------观后反思自己研究课题）——执教者听后自我提升——主持人归纳小结（此次活动总结------本组三层课题研究动态------课题研究展望）评课环节也是研究的一大推进点，同组教师之间通过对讲课教师的课堂教学过程进行评价交流探讨，把一些具有典型意义的有探讨价值的问题进行分析归纳，并以此为突破口进行课题研究。这样教师之间互相配合、相互切磋，既发现了问题又解决了问题，由此提升了个人的知识和能力。认真填写评课意见及个人所受到启发反思，及时将写好后的课堂教学量化评价表及观摩记录表，上交组长处参与组内量化评价。

4、立足研后反思，深化小课题研究为了强化教学实践中解决研究问题的力度，学校规定承担小课题研究的每位教师，每次参加完研讨课后都要及时进行个人的研后反思，即结合研讨活动与自己研究的小课题在“二五五”模式实效课堂构建下反馈自己的观感、认知、收获、改进等心路历程进行反思。上交的“反思”不少于 500 字。此外每月完成不少于四篇的百字教学反思，每周每位承担课题的教师要在教室外面的小黑板上展示一次自己的教学反思；至少一篇字数在 1000 字以上的教学叙事，学校每月组织评价并与常规监控挂钩。这样教师之间通过评价交流与反思，可以发现一些自己不易发现的问题，也可以通过观察与反思，借鉴别人教学的成功之处。广大教师在“反思”中成长、在“叙事”中进步。镜头

1、胡遂军老师听完本组教师对她所讲观摩课《敬业与乐业》评价后，写下《让 “敬”与“乐”真正走进心灵》的研后反思：本节课中，我重点引导学生理解了“敬” 和“乐”字，在教学过程中我先从基础的字词入手，调动学生对“敬”和“乐”字进行个性化解读，可以说让学生真正理解了“敬业与乐业”的实质。本节课中我善于引导学生对文中的观点大胆质疑问难，我从反面提问：“本文作者观点你们同意吗？如果不同意，请用‘举例子’、‘讲道理’的方法加以论证。”学生争论十分激烈，这些回答让我欣喜地看到：学生能联系自己的生活实际辨证理解问题，能依据生活体验进行个性解读。我真诚感谢各位老师给我提出宝贵意见和建议，我对自己“如何对学生进行个性化阅读教学”的小课题研究充满信心。镜头

2、田志明老师所写的教育叙事：《在落实中变压力为动力》水不激不活，人不激不愤。早读，我在抽查落实学生背政治时，有位同学不知为何原因就是不愿意站起来背，并且还极不情愿地说：“背不到就是背不到。” “这位学生怎么会是这样子呢？教书育人是我的责任义务，你为何发这么大的脾气呢？好像我欠她二百钱似的。”我想。“平时对你父母的问话，你也是这样的态度吗？” “请不要把我与我的父母牵扯到一起，他们没在家，他们是他们，我是我。” 再僵持下去，必定会“战争爆发”。“你就还没有听老师说背什么内容就说自己背不到呢？”我和气地说，“我国社会的主要矛盾是什么？国家的根本任务是什么？两问非常简单、简短，三分钟后我再抽查。” 三分钟后，她主动找到我背，并且背得很好。于是我便及时鼓励她：“相信自己，我能行。不能自己还未做，自己就把自己先打败了、打倒了。努力了并不一定会成功，但放弃了一定会失败。自信是成功的第一秘诀。”鼓励后，她的脸上带有一丝的满足和隐笑。教学无风顺，变相的指导，机动的灵活，把握好学生的心理，多一点技巧和点拔，变被动为主动，你会把教学中存在的问题简单化、容易化。动力是在压力的激发下而转活的。我的小课题《教师如何走近学生》的研究，终于有了答案。今年我能被评为市级科研积极分子，得益于我的小课题研究。“为教学而研究”“为自己而研究”我的劲头更足了。

三、研究在管理中落实小课题研究的目的是为了解决教学中的困惑，同时也促进教师的自身发展。学校为此制定一系列管理措施，来促进教师的课题研究的落实。

1、小课题研究的流程管理教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究。”为了保证小课题研究的长期性、实效性，也为了全体教师的成长，学校制定了详细的课题研究管理流程。学校严格按流程操作，一人一建档，每个档案盒要装本人两学年的小课题研究资料；备课组、教研组分建档案。旨在确保课题研究的规范性、连续性、实效性。

2、小课题研究的过程与效果评价我校建立教研组例会制度，各教研组定期召开工作会议，对课题研究进行小结、反思和工作布置；并对所开展的工作，及时做好记录，建立课题研究资料档案，做好结题评价工作。在此基础上出台了《小课题研讨制度》及《小课题研究评价制度》强化小课题研究行为的规范性，使落实工作有章可循。教科室要对各课题教师及教研组研究资料加强实验的验收工作，学期结束依据《程河中学教师小课题研究评价表》及《程河中学教研组、备课组小课题研究评价表》对教师、组分别进行评价验收。主要检查课题实验的落实情况，查问题库、课题申报、典型教案、说课稿、观摩记录、研讨记录、中期报告、结题报告、成果等项，满分 100 分。同时查学生对教师评价，看课题研究的效果，即期末考试成绩与中考成绩。确保小课题研究工作的顺利开展，旨在营造全体教师人人参与小课题研究的良好氛围。

3、小课题研究成果奖励首先，对于一些优秀的小课题研究，学校给予必要的表彰和奖励，并在校内外各种 “评优”活动中予以优先推荐，在职称晋升及考核时予以一定的加分。以此来鼓励各科教师边做好常规教学工作边积极进行个人小课题研究；其次，对于比较重要的校本小课题，给予特别的经费支持，并在可能的情况下为他们提供或创造相应的校外培训、业务学习与交流以及成果发表的机会。此外，小课题研究还与本学期教师绩效工资挂钩，借以激励各位教师投身小课题研究的积极性。

研究小课题解决大问题篇2

我班里有个叫虎子的孩子, 他的调皮几乎让我束手无策。每天他的名字都被其他孩子提到无数次, 而且, 罪状也是十分齐全, 有打人, 推人, 抢玩具, 抓衣服、揪头发等。我感觉, 每天在耳朵里, 都总是听着虎子的名字。对此我也尝试了很多办法来教育他, 比如说服教育、严厉批评、冷处理等, 都只是当时起效, 一转眼就还是老样子, 没有什么明显效果。后来我尝试和他的家长多交流, 找出原因。经过几次谈话, 感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力, 他妈妈说虎子在家也是不听话, 有时候管不住都用绳子把他拴在店里柜台上, 自己也是实在没有办法, 不知道该怎么做, 认为孩子是天生多动症没办法了, 看来这真的是一个大问题。我突然意识到, 原因可能就在于此。是不是家庭、幼儿园以及老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了不听话的阴影, 他也对自己放弃了?一个对自己不抱希望, 心里没有爱的孩子, 又能期望他有什么表现呢?我决定重新认识他, 抛弃自己先前对他的所有认识和评价, 开始从细节上关注他。

发现一:区域活动时发现虎子和一个小朋友发生了争执, 我上前去问原因, 原来是那个小朋友没有遵守图书角活动规则, 一次拿好几本书还不让别人看。我制止了这个小朋友的行为, 并在区域活动结束后当着全班小朋友的面表扬了虎子遵守区角活动的规则的正确行为, 让全班给他鼓掌。在为他贴贴画时, 告诉他老师就喜欢遵守游戏规则的小朋友, 他提出想抱抱老师, 我给了他一个大大的拥抱, 他满意地坐好了。

发现二:星期二自选户外器械活动时, 虎子和班里好几个男孩子一起冲向赛龙舟, 结果他慢了一步没有地方坐了, 他的目光马上又转向小推车, 只见他推着小推车在前面跑, 一个小班的孩子边跑边喊的紧跟在他的后面, 见此情况我特意靠近了他们, 想看看没有老师的参与, 他们会怎样解决问题。只听见小班孩子说:“我要玩, 是我的推车……”虎子:“不是你的, 是我先拿上的。”小班的孩子哭起来了, 正准备往前跑的虎子转过身来一只手紧握着推车, 另外一只手拉住了小班孩子的手说:“我先玩一圈, 再让你玩行吧?”“不行, 不行!”虎子:“要不咱俩石头剪子布, 谁赢了谁玩。”小班孩子还是不肯, 后来不知他两不知小声说了些什么, 一会只见他俩一人推着一边高兴地从我身后跑过, 虎子转过头对我说:“老师, 你看我和小班弟弟一起分享着玩了。”我给他竖起了大拇指。虽然这并不是我最想要的结果, 但他没有像平时那样用粗鲁的方法来解决问题, 我已经很高兴了。在活动结束后, 我在全班小朋友面前夸奖了虎子, 虎子高兴地马上站好了队, 身体挺得可直了。

发现三:一天早晨, 虎子来园很早, 一进门就拉开窗帘帮助老师叠毛巾, 一边叠一边还说:“这么多毛巾老师一个人啥时候叠完呀?”叠完毛巾又帮小朋友摆好了椅子。我决定抓住他的这个“闪光点”, 以此为突破口, 改变他。等全班小朋友都到齐以后, 我选他做班长, 负责监督管理全班小朋友, 想通当班长这座桥梁, 一方面改变其他小朋友对他的看法, 另一方面让他自己亲身体验管理小朋友的不易。当天下午接园时, 我当着全班小朋友和门口家长的面跟虎子的妈妈讲了他今天的表现, 并请虎子的妈妈配合回家以后还要好好奖励他, 并将虎子在家好的表现也及时告诉老师, 老师在幼儿园也好表扬奖励。虎子妈妈答应了我的要求, 并很高兴地领着他出门了, 班里其他小朋友眼神里也充满了羡慕的目光。

二、问题分析

1.家庭教育方式不妥, 导致孩子任性

从与家长的沟通中可以看出, 孩子在没有上幼儿园之前就很调皮, 而他的父母在孩子犯错误时只是随口说说孩子, 并没有用合理有效的办法去教育孩子, 最后在实在没办法的情况下采取了用绳子拴孩子的粗鲁办法, 这不仅没起到教育孩子的作用, 反而让孩子更加叛逆。再随着孩子年龄的增长, 心里逐渐有了自己的想法, 慢慢就开始变成现在的状况, 想办法对付妈妈对他的惩罚。

2.老师一成不变的教育方法让孩子失去了信心

从接到大班班主任工作前, 虎子的调皮就已经给我留下了深刻印象, 到后来的慢慢接触才发现, 他真的很难管理, 总给人一种天不怕地不怕的感觉, 于是我就仅对他表面的现状采取了以往经常用到的说服教育、严厉批评、冷处理等办法, 还有从网上、书上寻找其他办法来教育他, 结果一无所获。最后通过一次偶尔的机会我才发现这个孩子其实优点也很多, 只是老师没有及时去发现他的优点给他足够的自信心, 而是一味地点名批评, 无形中将他的缺点重点化, 给他的心理上造成了负面影响, 对自己失去了信心。

3.与同伴交往的困境使他的行为逆向发展

他的淘气好像从一开始就在同班孩子的心里留下了不好的印象。记得有一次下午放学, 虎子妈妈刚一进门, 就有好几个孩子围着虎子的妈妈告状, 虎子呢, 硬是拉着妈妈快快离开。大班的孩子他们已经开始有了自己的想法与主见, 平时听话懂事、聪明伶俐、自理能力强、干净利索的孩子成了他们交朋友的主要对象, 调皮、淘气的孩子就开始不被重视, 久而久之, 他们为了引起同伴的重视就开始使用粗暴的方法, 比如别人不同意与他游戏, 他就开始捣乱, 推人、打人、搞破坏。

三、解决方式

1.帮助家长了解科学有效的育儿方法, 重视家园共育

随着科技的进步, 人们的沟通方式和学习渠道也越来越多, 但是对于农村的家长来说, 电子设备的运用技术还比较弱, 对于科学的育儿知识更是缺乏, 对此现状, 我通过QQ、微信、电话、和平时的交流像虎子的家长介绍了一些适合孩子年龄特点的简单可行的办法, 并强调了家庭与幼儿园共同教育孩子的重要性。

2.教师要善于观察勤于思考, 不断寻求科学有效的教育方法

首先, 遇到问题时老师的思维不能被眼前的现状所限制, 而要透过现状看本质, 认真去观察, 仔细思考找到问题的真正原因, 再进行科学有效的教育, 帮助孩子摆脱困境不断总结经验。不同的孩子性格不同、所处的家庭教育环境也不同, 老师要因人施教, 寻找适合孩子的教育方法。

3.强化优点, 促进同伴交往

调皮的孩子在其他同伴中虽然已经形成了不好的印象, 但老师可通过经常的表扬和不同形式的肯定来淡化淘气孩子的缺点, 从而强调和扩大他们身上的优点, 帮助淘气孩子摆脱同伴交往的困境。

四、反思

研究游戏小课题提升队员大能力篇3

第一步是自主设问。他们设计了问卷调查表，一个个新奇的问题和大胆的设想碰撞出队员们一朵朵智慧的火花。例如，队员李南曾指着一沓问题说：“我发现好多同学的问题都和压力、烦恼沾上了边。这是为什么？”队员孔冰沁说：“自从上了高年级，父母、老师的叮嘱更多了。课间大部分同学都忙着做课堂作业，玩就被学习取代了！尤其是毕业班的学生，到底该不该玩呢？”中队雏鹰管委会带领大家总结，发现这些都是如何处理好学与玩关系的问题。玩是孩子的天性，如果一味钻进作业堆里，结果只能是适得其反！玩与学并不相悖。可是，我们学校有一千多名队员，课间总有队员追追跑跑，很容易发生事故，摆在队员面前的问题是：课间我们干什么？根据队员们的意见，他们把研究的小课题定为“游戏大王，闪亮登场”。在雏鹰管委会大家庭中，队员们成长起来了，他们不仅善于发现问题，而且善于归纳问题。在一个个问号中，他们创造的火花燃起来了。

第二步是自主探究。在中队雏鹰管委会的提议下，“游戏”的课题很快成了全体队员的共识，他们决定通过自己的努力去寻找答案。任鹏远带领的“摄影小队”和耿莹带领的“小记者小队”一马当先，分工合作。首先调查课间活动队员们在干什么。“摄影小队”放弃了课间休息，拍下了一个个珍贵的镜头。“小记者小队”也干劲十足，他们分别拟定了面向同学、家长、老师的问卷调查表，用采访、座谈、书信等方式向队员、老师、家长、校外辅导员及知名教育人士进行了关于课间活动的调查，并写出了调查报告。调查结果令我们吃惊：在拍摄的36张照片中，只有4张有课间做游戏的情景，且都是低年级队员。在对低、中、高年级各两个班550多份问卷调查中，有92.3%的队员喜欢玩但不会游戏，只有0.8%的同学课间能够做点游戏。从低到高年级，对游戏的兴趣呈递减趋势，绝大多数队员要么追逐打闹，要么闲着没事，要么忙着做作业。再看看大人们对游戏的看法——一位家长在问卷中写道：“课间应让孩子多玩一些有利于身体健康、有益于智力发展及同伴间团结协作的有趣的游戏，游戏属于孩子，应回到孩子之中。”中队雏鹰管委会适时组织队员们开展了“我们为什么远离了游戏”的小小讨论会，分析游戏远离孩子的主要原因就因为学习负担较重，仅有的游戏又太陈旧，没有趣味性。因此，要让游戏真正给孩子们带来欢乐，首先要切实减轻学业负担。我们规定每节下课后，全体队员必须走出教室，参加各种游戏活动。此举得到了全体队员的欢迎，他们决定亲自实践——在搜集了大量游戏的基础上，又进行了筛选和分类，保留了部分孩子们喜闻乐见的传统游戏，如“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等；同时，又创作了一大批适合孩子们需要的新游戏，如“楚河汉界”、“小小运输员”等。队员们还自己动手编印《新游戏集锦》。在雏鹰管委会大家庭中，队员们主动进行探究性学习，不仅学会了发现问题、观察问题，更重要的是锻炼了他们解决问题的能力。

第三步是自主活动。爱玩的孩子最聪明，爱玩的孩子才会创造，这一特点在“游戏”这个小课题研究中得到了充分的体现。队员陈饶玩得总与众不同。从爷爷那儿他知道了一种民间游戏——踩高跷，于是决定自己做一副高跷。用什么材料呢？家里有几根拳头粗的2米多长的竹竿，还真想不到，他居然会用锯子，自己锯掉一小截竹竿，并把它劈成两半，夹在竹竿下端，用玻璃丝带绑紧，一副简易的高跷就做成了。那天，他拿着心爱的“创造成果”来到我面前，洋洋得意地说：“老师，看我做的高跷，我走给您看看！”瞧他走的神气劲儿，还吸引了不少同学呢！大家你一试，我一试，不想，竟把踩脚处踩松了。这时，陈超同学嘲笑道：“什么玩意儿，经不住几脚就散架了！”只见陈饶不声不响地把它拿到教室外的阳台上，只一会儿工夫就修好了！看着他眼中闪烁的自信，我被感动了。只要是自己动手动脑创造出来的游戏，就会深深地吸引着队员们。他们在游戏中得到了彻底放松的愉悦，得到了与他人合作相处的开心，得到了自己动脑取得成功的快乐。在雏鹰管委会大家庭中，他们得到了最大的收获！

第四步是自主反思。反思是队员主体体验的核心！中队雏鹰管委会又及时指导队员进行思考：在实践过程中，到底学到了什么，明白了什么，有什么感受和体会，等等。让队员们总结做人与做事的道理，并用以指导自己养成良好的行为习惯。任鹏远提出玩游戏要充分调动大家的积极性，他利用课余时间和大家一起搜集一些趣味性较强的游戏，并且动手动脑创造了深受欢迎的新游戏，在总结这一活动时，他激动地说：“游戏能让大家快乐，我真高兴，感到万分自豪。”队员们都说：“有游戏大王，我们能行。”这让我看到了队员们的自信，看到了他们团结协作、乐观向上的精神。

通过研究“游戏”小课题，队员们各方面的能力得到提升。队员们一定实现了从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，从而养成高尚的道德情操，培养创新品质，提高全面素质。中队雏鹰管委会，就是他们快乐成长的家。

研究小课题解决大问题篇4

从心系员工安全着想，切实解决员工工作中的小问题、小麻烦，新街子收费站以员工安全第一为出发点，站办人员群策群力，深入挖掘收费班组在面临较大车流量的同时所遇到的困难，着力解决所出现的实际问题。

近期，发现有员工在交接班通过收费站边道的排水沟水泥盖板时一不留心就会把脚卡在其中，为保证上岗人员的人身安全，站办人员究其问题原因，发现因为边道水泥墩盖板空隙较大，穿高跟鞋的女员一旦不注意工就会被卡住，严重者导致崴脚。新街子收费站在得知这一情况后，组织班组成员，根据排水沟盖板的宽度找到合适的踏板铺垫上去，放置经常踩踏的位置，让员工上下班时再也不用担心安全问题。

新街子收费站小举措解决员工大问题，响应了勉县管理所保证员工安全第一的号召，为管理所心系员工安全、保证稳定收费打下夯实基础。

高

研究小课题解决大问题篇5

《小学数学“解决问题”教与学的策略研究》

工作报告

西南大学附属小学蒋世雷彭卫东

2006年10月，我校向重庆市北碚区教育科学研究所申报了《小学数学“解决问题”教与学的策略研究》课题。2007年6月，经重庆市北碚区教育科学研究所规划领导小组批准，被列为2006年度重庆市北碚区教育科学“十一五“规划课题（课题批准号：2006-01-18）。现就整个课题工作情况报告如下。

一、完善管理机制

1.全员参与，创设课题研究良好氛围

本课题是我校数学组在完成《小学数学学习策略研究》“九五”课题和“十五”课题的基础上展开的。我校通过多年的学习策略系统实验，打造出了一只精干的实验队伍，为本课题的顺利开展奠定了坚实的基础。本着课题实验应为教学服务的原则，结合我校的研究基础，我们确定了将小学数学“解决问题”部分的教与学的策略研究作为本实验的重心。

为了保障课题研究有组织、有计划、有措施、有成效地展开，课题立项后，我校数学组的全体教师在教研组长彭卫东、蒋世雷的带领下，组成了课题研究小组。具体安排如下：

组长：蒋世雷

副组长：彭卫东吴世彬

主研人员：彭卫东吴世彬吕小红洪玫张文超

罗建华冯永权张策张静李天红

参研人员：全体数学教师

全校数学教师人人参与，上下齐心合力，创设了“领导重视，骨干带头，全员参与”的良好研究氛围。

2.建章立制，明确职责，加强课题研究过程管理

为了强化科研意识，使课题管理实现规范化、科学化、特色化，保证课题研究有效发展，提高课题研究的整体水平和效益，我们按照《西大附小关于进一步 1

加强和改进教育科研课题管理的意见》的具体要求，加强对课题研究过程的管理，主要突出了以下几点：

⑴进一步明确了课题负责人、主研人员、参研人员的职责。

⑵课题组每学年都制订工作计划，根据计划的安排进行实验，每学期结束进行阶段总结，上交学校。

⑶为充分了解课题阶段性工作，课题组长组织召开课题研讨会每月至少一次。做到会前充分准备，明确目的，确立问题，认真填写《西大附小教改科研记载表》，确保课题研究扎扎实实地推进。

⑷强调对档案资料及各类过程性资料的收集和整理，建立完备的课题档案。⑸按照《西大附小科研经费管理办法》的规定要求，学校在工作上提供必备的条件，在经济上给予大力的支持。积极落实课题实验经费，实验教师外出学习、调研以及购买软硬件等所需费用均由课题经费全力支持、保障。

二、课题研究的主要过程

根据各年段的不同实际情况，以全体数学教师为研究主体，采用西师版教材，总体上采用比较研究与典型案例分析相结合的实验方法。注重调整修订“解决问题”部分的编排体系及学习素材，在探索实践中不断提炼、总结出“解决问题”部分教与学的策略。“解决问题”中问题集中之处可采取“案例分析”进行典型研讨。

实施步骤：

该课题的研究拟用三年的时间完成，大体分为三个阶段：

1．准备阶段（2005.9——2006.9）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学数学“解决问题”部分内容的教与学的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2．实施阶段（2006.10 ——2009.6）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。

3．总结提高阶段(2009.6.——2009.9)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，提交研究论文、典型教学案例及调整修订意见。完成结题鉴定，进行成果展示及经验推广。

三、开展实验研究

1．加强研训学习

（1）查找问题，寻求对策

确定实验方案后，我们组织全体实验教师，认真学习实验方案，明确了实验的目标、实验的方法及实施的步骤。首先要求实验教师在教学中查找所任教年级西师版教材“解决问题”中存在的问题，并通过集体备课、集中研讨等方式找到教与学的针对性策略：如调整编排体系，补充例题及习题，注重提炼数学模型，教授分析方法，提升解题策略，在“解决问题”过程中培养学生元认识能力及反思能力等措施。

（2）学习培训工作

在实验课题获正式立项后，我们组织全体实验教师，认真学习实验方案，明确了实验的目标、实验的方法及实施的步骤，认真学习新课程标准“解决问题”部分理论及具体要求，并学习了数学教育家波利亚的《怎样解题》、单墫教授的《怎样解题》、宋淑持老师的《小学数学应用题教学研究与实践》等理论书籍。通过系统的培训，实验教师理论水平得到进一步的提升。

2．分段实验，积极探究教学策略的有效性

本实验，旨在系统探究小学数学“解决问题”的教学方法和教学技术、技巧，提炼、总结在“解决问题”部分中教师的教学策略，发展学生解决问题的学习策略，提升教学的有效性。故实验重点在于探究“解决问题”教与学的有效策略上。

在实验中，全体实验老师认真参与，针对解决问题教学的年段特点，结合自己的小课题，有针对性地开展实验研究。低年级实验教师着重研究学生学习兴趣、课堂评价及“解决问题“审题能力方面，重点研究简单的两步计算的解决问题如何找中间问题这一难点问题。中年级实验以解决问题的结构训练为重点，以分析数量关系为核心，强化基本解题策略相关训练。在高年级实验中，除继续巩固基本的解题策略外，结合教学素材，我们还通过将通用的解题策略和针对某些特别问题所采用的特殊解题策略相结合的办法，通过对学习素材的有效整合，补充教学一些解决问题的学习策略。在实验的后阶段，注重多种解题策略的综合训练，鼓励学生解题策略的多样化，适度引导学生反思优化。同时实验教师们选取具有研究价值的“解决问题“内容，针对典型的解决问题（如相遇问题、小数乘除法

解决问题、平面图形的周长与面积解决问题、分数乘除法中的解决问题、工程问题等）进行系统研究，探索各类问题的有效的教学策略。

3．典型案例分析

针对找到的问题，面对“解决问题”教学中存在的各种困惑，结合数学教学中“解决问题”部分的具体问题，在每学期教学过程中，我们选取具体代表性和研究价值的典型问题，采用“案例分析”的实验方法，结合“行动跟进”教研开展实验，形成了如《倍的认识》《租船问题》《相遇问题》《工程问题》等一系列高质量的教学案例。

在采用“典型案例分析”的方法进行实验的过程中，结合学校推广的中青年“行动跟进”教研活动，我们在每一期开始，由课题组负责人和各学段教师认真研讨，选取“解决问题”部分有研究价值的各种问题进行研究。针对不同教学经验的实验教师采取多种备课方式和跟进形式，经过核心组成员和全体实验教师的一次次精心打磨，经过三年的反复实践，形成了系列高质量的教学案例（含教案、教具、课件、反思等）。大部分案例在各级教学论文案例评比活动中获奖，并在部分案例及反思在各类刊物上发表，得到同行的认同。

四、课题研究成果情况

在研究过程中，我们非常重视树立成果意识。2008年10月份，本课题在全组实验教师的大力支持下，顺利完成北碚区“十一五”课题中期评奖材料整理上交工作，全体实验共同参与，总计上交课题研究报告、研究论文、课例经验、总结等合计14份材料，全部获奖，出色地完成此项工作。通过实验，探究出小学数学“解决问题”的教学策略，提升了教学的有效性，形成系列“解决问题”教学的典型案例。结合实验成果，绝大部分成员写出高质量的实验文章。20余篇论文及教学案例市区级获奖，多篇文章在《教育科研论坛》《教育科学论坛》《中小学教学研究》《新课程试验研究》等各级刊物上发表。

五、讨论与建议

在为期三年的实验中，我们组织全体实验教师通过对一些具有代表意义的典型案例的研究，系统地探究小学数学“解决问题”的教与学的策略，提炼、总结出在“解决问题”部分中教师的教学策略，从而进一步提升教学的有效性。使学生掌握“解决问题”的学习策略，切实落实课程标准中“解决问题”部分中对学

生学习目标的要求。提高学生的数学学习效率，提升解决问题的能力，发展学生的数学逻辑思维能力。在教学实践中甄别西师版小学数学教材的解决问题中编排体例、学习素材等方面的优劣。课题负责人和部分主研人员参与西师版教材每一版次的修订和审定工作，及时提出调整、增删等修订意见并为出版社采纳。在解决问题教学中，我们在坚持保质高效的原则基础上，对教材进行合理的整合。在实验中，引导全体实验老师认真参与，每一学期要求实验教师结合自己的小课题具体展开研究工作。通过集体备课、集中研讨、行动跟进、共同反思等方式找到教与学的针对性策略。同时，在实验中，实验教师的研究能力和实践能力也得到了不同层次的提高，从而推动和深化了我校的教科研工作的全面开展。从实验的整个过程来，我们的组织工作落实到位，过程性管理规范，取得了理想的实验效果。

研究小课题解决大问题篇6

1．使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2．通过操作，培养学生的动手操作能力。

3．初步培养分析推理能力。

教学内容

教科书第72～74页。

教具、学具准备

自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。

教学设计

一、组织教学，创设情境

1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？王老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎）

师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？

生1：我们比老师多拍了几下？

师：你知道吗？

生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。

师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：

6下比4下多2下，6－4＝2，

4下比6下少2下，6－4＝2。

2．摆一摆。

a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？

生：○和△同样多。

师：你是怎么知道的？

生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。

师：小朋友们真聪明！

b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：

看着你摆的图，谁能提出问题？

生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。

○比△少几个？列式：7－5＝2。

师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

本节课教师能够根据实际情况，即兴创设教学情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。

二、探索学习

1．课件出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？

生1：我看出了1组同学得的红花最多，他们表现最好。

生2：3组表现差一点，得的红花数最少。

生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。

教师边听边板书每组得红花的数量。

生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。

从学生的生活入手，通过小组内同学得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让学生初步感知，再操作体会，层次性强。

2．师：小朋友们观察得都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。

学生动手操作，摆出如下图形：

生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分比2组多得3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。

师：你会列式吗？

生：11－8＝3（朵）。

师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？

生：2组比1组少得几朵？

师：谁会列式？

生2：11－8＝3（朵）。

根据学生的回答，完成板书。

师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。

学生提问、回答、活动。

3．比较关系。

师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组讨论）

小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。

三、巩固拓展

1．说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事：（电脑出示）

2．在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示图）

a．小清比小芳多跳了多少下？

b．小芳比小清少跳了多少下？

3．看到咱们比赛这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓竿，你猜它们要比什么吗？对，钓鱼比赛。现在看图，你能提出问题吗？小组比赛“星级合作小组”评选，看哪个组提的问题多？解答得好？

练习的设计穿插在故事中进行，让学生边听故事边学习，充满情趣，学习效果较好。

小组讨论汇报讨论情况，教师及时评价鼓励，评选出“星级合作小组”。

四、小结

今天你学会了什么？

求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。□专家评析

专家评析

1．本节课较好地创设了学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。

2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象会更深。

研究小课题解决大问题篇7

电子光盘标签的制作是电子文件管理过程中一项独有而又比较重要的工作。档案工作者在进行电子文件的上交、整编、归档和保管、保存过程中, 能够借鉴传统纸质文件的管理经验相对较少, 因此本文介绍利用Word和Excel进行协同办公的方法, 以期极大的降低电子档案整理过程中繁重的工作量。

一、电子光盘整理

一般电子文件整理时, 需要对电子文件进行分类, 根据对应的文件类型及保管期限不同将文件刻录到不同的载体上, 分别制作各个载体的电子文件清单和载体清单, 电子载体清单格式如下:

其中, 电子载体清单中的一些项可通过一些方式直接从电子文件清单中获取, 本文不赘述。将整理好的电子文件分别一式三份刻录进光盘进行归档前, 需要制作光盘标签并填写相关信息, 格式见示例图及说明。随着电子文件越来越多的出现在我们的日常工作当中, 尤其在涉及一些调查、遥感项目时, 项目原始调查数据的电子文件动则数百G, 在归档或移交时将会产生数百张甚至数千张光盘的规模, 若只依靠手工填写光盘标签, 无疑是非常巨大的工作量。有没有办法利用电脑进行自动填充数据、自动批量打印呢?回答是肯定的。

二、设计思路

我们在比较电子载体清单和光盘标签所填写信息时发现, 光盘标签中的项目编号、名称、调查区域为一次性填入, 而资料名称、内容、提交数量、编号、文件格式、容量提交单位、编制人、提交时间中的绝大部分可从电子载体清单中直接获取, 仅有少部分如文件格式、资料名称等虽然不能直接从电子载体清单中获取, 但是在电子文件清单中会有相关信息描述。通常, 大批量的原始资料及处理结果基本为单一文件类型或文件内容, 为我们批量制作光盘标签提供了便利。

首先对电子载体清单进行改造, 将电子载体清单扩展为以下表式:

从表2中可见, 扩展后的电子载体清单中增加了航次、**等信息。Word为我们提供了邮件合并功能, 可以使Excel或Access等多种数据源中的数据自动合并到Word文档中来。其原理可以理解为:使用Word制作一个标准的表格 (或者信函、信封、标签等) 式样, 把Excel (或者Access等) 中的基本数据信息以每一条 (行) 为单位整条 (行) 地以域的形式填充到Word文档指定的位置中。即:Word提供表格样式, Excel (或者Access等) 提供数据内容。

三、问题解决

利用Word的邮件合并功能, 为Word模板中需要填写的内容设置数据项, 设置后格式模板和导入区域如下, 其中下图所示中“《》”内表述的内容为对应载体清单中的数据内容。

因载体目录中的时间格式为8位阿拉伯数字, 需要对标签中的时间进行格式转换, 可通过编辑“《提交时间》”域的格式, 将时间的格式改为年月日格式。

如调查区块及调查船在该项目中有多个, 同样可在改造后的载体清单中填写出来, 一并自动填写, 原理相同。

注:编号一栏, 如1/ (二) 表示当前盘是第1张, “ (二) ”表示第二份, 加阴影部分为需要手工填入的格式文字。

四、应用效果

根据实际使用效果, 对于100张光盘标签来说, 需要数千次的粘贴、复制或输入, 出错率较高, 而使用了Word和Excel协同办公之后, 只要进行Excel的增列、批量输入两步操作, 点击合并即可在瞬间完成光盘标签的制作, 工作量大大降低, 二者不可同日而语。也可通过VBA宏编程的形式实现这种效果, 本文不再赘述, 但是使用word和excel协同办公的方式对操作者而言更易实现, 门槛更低。

五、结语

从本例中的几个步骤来看, Word和Excel协同办公特别适合于格式批量输出。在无特殊档案管理软件的情况下, Word和Excel协同办公可极大的降低档案管理人员的工作量, 降低出错、返工的几率, 将档案管理人员从繁杂、重复的劳动中解放出来, 将更多的精力投入到档案的考证和编研工作中, 从而提高档案管理水平。

摘要：自动化办公软件Office已被广泛应用于日常的工作中, 其组件之Word和Excel更是档案管理人员必备的基本的自动化办公软件之一。本文通过简单的应用实例, 探讨熟悉的自动化办公软件在档案工作中的应用, 旨在提高档案管理人员的工作效率, 解决工作中的实际问题。

关键词：Word和Excel,协同办公,归档光盘封面,档案技巧

参考文献

[1]恒盛杰咨询.Excel公司数据管理与分析[M].北京:中国青年出版社, 2006.

[2]王建发李树彬黄朝阳.Excel2010操作与技巧[M].北京:电子工业出版社, 2012.

[3]王建发李树彬黄朝阳.Excel2010函数与公式[M].北京:电子工业出版社, 2012.

小“轰趴”解决大问题篇8

Home Party（“轰趴”）来源于西方，与中式家庭朋友聚会不同，不是煮几道菜然后二两白酒划拳高歌，曲终人散，也不是正儿八经穿着燕尾服端着香槟酒一起看某集团年终抽奖颁奖典礼，轰趴是聚集一班人在家里喝酒聚餐游戏，跟着舞曲摇摆，交谈喧哗吵闹。随意是主题，FUN是命题，你可以酩酊大醉，也可以和刚刚认识的陌生人贴身辣舞，即使你这次无法做到带着目标人群回家，也能为日后联系打下根基，春节前奋力脱离单身，不做单身狗，指日可待。

轰趴与中式家庭聚餐不同，你不需要耗费太多心机以及金钱在准备食物上。派对开始的时间一般设在晚上八点多九点，饭后的人们并不饿，有足够的酒水与适量小食即可。

你可得会想要准备多少啤酒、红酒或其他物种的酒水才够，其实不需要像土豪百货店那样把所有酒瓶端上来，你只要准备两步就可以完成的鸡尾酒就可以了，再外加一些果汁，让人在酒精与清醒中随意选择。

1.按每10人一支波旁威士忌的比例准备威士忌酒;

2.做最基本的糖浆：混合一杯水和一杯白糖并烧开，直至白糖溶解，然后加上一杯切碎的薄荷叶与糖水融合，再加热半小时，把叶子清出，糖浆倒进空瓶中并放冰箱（按此比例准备足够分量）。

3.将1.5杯波旁威士忌与0.5杯糖浆、切丝的柠檬、新鲜薄荷叶混合在容酒器中，摇匀。

4.另外准备威士忌、冰块及新鲜柠檬、薄荷叶，群众们可以按己所需加料。

品位这东西从来不是用酒瓶或哪里产的鲑鱼籽来为自己装腔作势的，在酱料上用点心机足够秒杀那些富贵男。详细做法就是仿效墨西哥美食，准备一些蘸酱以配搭薯片，这些小食吃得不多又能将你蘸我点的乐趣添加到随意对话中，小心机能让派对上的女生不注意你都难。

材料准备：适量培根切碎、3个洋葱切丁、5个大蒜、5个牛油果切丁、辣椒适量，一个柠檬榨汁、适量香菜、一点盐;

做法：

1.加热锅，然后放入培根，令培根熟至脆，然后放在纸上吸干油;

2. 将大蒜、洋葱混合炒至金黄，然后放进冰箱冷冻;

3. 将牛油果与柠檬汁混合摇匀;

4. 将冰箱中的大蒜洋葱取出，再和生辣椒、牛油果柠檬酱、香菜、水混合，放入少量盐调味，而后用搅拌机搅匀;

5. 搅拌出的酱与培根混合就可以用来蘸薯片吃了，这就是你专有而市面上绝对买不到的私家混酱。

多少人才算是最佳“轰趴”人头数，多少人才不算过多或过少，有时你邀请了却未必来，有时本来说不来但最后又改变主意突然出现的，感觉数量难以估计？感谢美国斯坦福大学的数据科学家Vinith Misra（最近才在硅谷发布《手淫与工作效率的数学方程式》）给出的“趴地”人口比例方程式能为你在邀请嘉宾时排忧解难，只需在最高人口数与最低人口数中取个中间值就能让你的“趴地”更完美。

A=你趴地场地的面积数

Gy=确定会出席派对的人口数百分比（十进位）

Gf=你觉得会出席派对的人口数百分比（十进位）

轰趴对场地要求很小—当然越大的空间就越好，但基本上能容身的地方就能满足，并且让派对动物们可以移动：将酒水台放在屋子的最里面，可以避免人群滞留门口。

如果你不能让客厅的顶灯调暗，那么就只开墙壁的壁灯，如果壁灯也不暗就点蜡烛吧，能暗就暗是轰趴原则，女孩们会感谢你让她们年轻十岁。

家具—腾出地方来，家具放两边

轰趴只需要长沙发，那些带扶手的凳子又耗空间又阻碍清洁，把家具移开一边以腾出空间，即使站着，也不会影响交谈。

这般创意，宾客们对此会大笑并且对你欣赏有加。

1.点个蜡烛，放点薄荷在上面，或者就买室内香熏。

2.洗手间的纸巾请用上最柔软而品质的手纸，洗头台上放用了半支的古龙香水瓶，还有洗面奶、洗手液与发蜡，人们（特别是女生））会从这些小细节看主人家的品位。

如果你不喜欢微信建个群组聊，那么就尝试发电子邮件，最好提前两周就通知派对，让人有时间安排，没人喜欢最后一分钟才被邀请;发出邀请后也不要逼着人家马上回答。最后虽然你的目的是认识女生，但也请注意性别比例，否则会变成妇联主席，也没有乐趣。

选择怎样的音乐、舞曲或者在播的电视能完全影响一场趴体的基调，想要变成电音派对还是浪漫的双人舞池，就看你如何选择娱乐清单。