让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化（通用11篇）

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇1

教学改革进入一个新的时代, 利用多媒体电脑进行音乐教学已成为必然趋势, 这种教学手段可以使学生通过视听等多种形式去学习音乐, 可以使老师的“教”和学生的“学”变得更加简单易行, 也可以使枯燥的学习变得轻松愉快。同时, 也转变了以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式, 提倡以学生为主体, 以参与实践和探索研究为手段, 以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。

谈到小学音乐教学, 作为教师, 我们在制作多媒体课件时, 应从学生的兴趣入手, 无论是音乐表演还是音乐欣赏, 都让学生主动地参与进来, 让他们直接体验音乐课给自己带来的快乐。让学生在学习时, 有如看动画片, 兴致十分高, 演示结束后, 学生能很快并且准确回答老师所提出的问题, 从而体现了“动中学”“乐中学”这一低幼年级唱游课的特点, 轻松完成了学习任务。所以说, 多媒体教学为我们的音乐课供了很好的教学方法。

一、利用多媒体教学可以把知识重新归纳、总结

我们可以把网络提供的素材进行重新归纳, 扩展学生的视野, 贴近小学生的生活, 以游戏的形式让每个小朋友的生活都丰富多彩, 以游戏的形式让每一个小朋友都参与进来。让他们在参与游戏的过程中, 真切的体验声音、感受音响、感知声音的高低与强弱, 从中感受不同声音造成的不同心理体验, 使他们自然而然地走进音乐, 在不知不觉中掌握音乐的性质。

二、运用多媒体教学可以优化课堂教学突出重点和解决难点

对于小学生来说, 要认识乐曲的创作手法“螺丝结顶”这一民间锣鼓点中的结构形式有一定的困难。但是, 我认为学生不是不可以接受的, 如何在教学中变深奥为易懂, 是突出重点、突出难点的教学关键。我们可以在多媒体教学中演示儿歌《闹新春》的字句, 递减、演示乐曲主题音乐片段的乐句“缩句”, 把文字上的递减与音乐上的“缩句”有机结合, 再让学生观看计算机演示的“螺丝结顶”运行图, 深入浅出, 化抽象为形象, 变深奥为易懂, 有效解决了教学中所出现的问题。

三、利用多媒体教学可以培养学生的自学能力

美国麻省理工学院专门研究计算机与儿童发展的帕博特教授指出:儿童使用计算机网络, 能够获得一种自发式探索的自由感。实际上, 自发式探索是青少年与生俱来的一个重要特征。网络操作能使青少年清楚意识到自我的存在, 并了解自己可以控制事物。从寻求信息、交流信息、制作或发布信息到网络所具有的交互性、反馈性特征, 无一不是鼓励青少年“以我为主”“自发式探索”。而正是这种具有创造精神的“自发式探索”, 在信息技术时代被看做是青少年学习的最好方式, 更能促进学生主体生动、活泼、主动的发展。作为教师的我们, 应注有意识地让学生尝试网上学习, 培养学生网上学习的意识和创新精神, 有近一步探索的愿望。我们可以在网上为学生构建一个“音乐知识库”网络, 为学生提供丰富的信息资源, 学生在老师布置“思考练习题”后, 可以根据自己的兴趣和需要在“音乐知识库”网络上选择和获取更多信息。同时, 在网上完成思考练习题时, 可以人机对话, 通过操作, 检测自己的答案是否正确。让学生通过使用计算机网络, 获取大量的信息, 获得一种自发式探索的自由感和满足感, 从中培养学生的自学能力、网上学习意识和创新精神。

所以说, 作为教师, 我们应该充分利用多媒体教学的方式, 根据小学生的心理特点大胆进行探索, 以学生为主体, 引导学生感受、理解、表现音乐, 每一步都紧紧围绕发展学生的想象力、创造力做文章。激发学生的学习兴趣, 逐步形成学生对音乐的学习兴趣, 多组织一些音乐教学活动, 面向每一个学生, 其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。利用多媒体上音乐课, 可以使每一个学生都能从中受益, 都能得到发挥潜能的机会, 也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。

媒体技术的技术采用, 大大吸引了孩子们的注意力, 通过生动的动画与多变的表现, 将抽象的乐理知识形象化、兴趣化, 从而体现了“动中学”“乐中学”这一低幼年级唱游课的特点, 轻松完成了学习任务, 同时也为学生从小就爱上音乐奠定了良好的基础。

参考文献

[1]杨力湖.中小学艺术教师继续教育从书.南出版社.

让多媒体走进农村中学语文课堂 篇2

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

這些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇3

关键词： 多媒体教学；小学；数学教学；运用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值与来龙去脉，再加上它的呈现形式单调，学生学习起来会感到枯燥、乏味。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。而多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此，在数学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围，使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好数学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于教学。

一、多媒体在小学数学教学中的价值

（一）多媒体的运用能激发学生学习的兴趣，提高学习效率

在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。如人教版第二册《元、角、分》的教学，在导入课题时，我先创设情景，用课件显示：一个漂亮的小猪储蓄罐正来回走动，好像在寻找什么东西。此时，出现了一群小朋友，他们都把各自的压岁钱存到了储蓄罐。此时，学生可高兴了。于是我乘机提问：“小朋友在干什么？你知道钱币有哪几种吗？你会购物吗？”这样就自然而然的激发了学生的学习兴趣。然后结合教材中的实践活动，用课件展示 “小小百货商店”情景图：把学生的文具、玩具、日常生活用品、水果等标上价格。我让学生思考：如果你想买这支标价为10元8角6分的钢笔，应该怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。最后，学生四人一组角色互换，进行购物模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选好的商品价钱准备好再交给“售货员”，若发现错误，其他同学再帮忙纠正。这样不仅有助于学生认识元、角、分，而且在一种轻松、愉快的环境中 “自由”地学习，激发了他们学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和实际运用知识的能力。

（二）多媒体的运用能把复杂问题简单化，抽象知识具体化。

数学知识是比较抽象、枯燥的，各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体，就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

如《时、分、秒》的教学，这是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是比较复杂、抽象的数学知识，很多孩子对于认识时间是有一定困难的，于是我事先用课件制作一个大钟表，钟面上的时针、分针、秒针、大格和小格都清晰显示，并采用合作交流的形式，让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格，然后通过拖动秒针或分针，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，再点击“运行”和“暂停”，让时针、分针和秒针同时走动，让学生读出钟表上的时间，使学生生动形象地认识了时、分、秒，同时也体现了教学方法的开放性和创造性。又如教学《圆柱的体积》，通过多媒体的演示，学生经历了圆柱转化成长方体的过程，发现了圆柱与长方体的关系。于是归纳总结轻而易举，还加深了对公式的理解和掌握，也让学生感受到了学习的成功与快乐。

（三）多媒体的运用能提升文化底蕴，提高教学质量。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。这样，40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了，这些是其他手段无法比拟的。

如在教学《人民币的认识》时，可设计一个“了解货币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化，从而让学生为祖国悠久的历史和灿然的文化感到自豪，再从解放区的货币产生，以及人民币的发行和发展，直到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了古代货币和人民币的发展历史，不但让低年级的孩子对中国货币尤其是人民币的发展历史有了初步的了解，也有效地在数学课堂教学渗透了德育。又如在教学《圆的周长》时，播放祖冲之在计算圆周率精密值中作出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用，让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。这样不仅激发了学生的探索热情，还非常有利于知识的广泛获取，提升文化底蕴，更有利于素质教育的全面提高。

教育心理学告诉人们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65%。多媒体像电影、动画片一样，能提供给学生视觉与听觉的完美感观。它将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生，学生亲眼所见、亲耳所闻，直接参与知识探究的全过程，锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力，比单一的听老师讲课强得多。因此，利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，留出更多的时间让学生思考与练习，真正地让学生成为学习的主体，把大量的时间和空间还给学生，让学生自己提出问题，探究问题，从而解决问题。保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

（四）多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念，通过网络交流，学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，真正把信息技术运用到教学中来。而计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求，教师要想在教学过程中熟练地运用多媒体信息技术辅助教学，这就要求教师要有相当的计算机使用技能。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术运用于教育教学，让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列，推动教育教学的发展创新。

二、目前多媒体教学在小学数学教学中存在的误区

在小学数学教学中使用多媒体辅助教学，有很多的优点，但在实际的操作过程中也存在不少误区：

（一）课件制作的误区

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的数学知识，必须让学生动手操作、集体讨论，才有利于学生思维的发展。另外，教师的多媒体制作技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体，使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至有的教师为了使学生产生兴趣，忽略了学生的认知规律，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。以至于喧兵夺主,影响了教学效果，造成课堂得益的是少数学生，忽略的却是绝大部分。

（二）教师认知的误区

现在，利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式，为使用而使用。有的青年数学教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师不再注重教学基本功的训练，把以前做好的课件拿来使用，导致课堂上常常出现教学错误，课堂应变能力也极差；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，甚至有些教师一味追求快节奏的教学，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教学时只动动鼠标、敲敲键盘，形成了“满堂灌”！因此，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地运用多媒体，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。

三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题:

利用多媒体辅助教学具有许多优势，运用得当能达到事半功倍的效果，否则也容易产生许多负面影响。因此，利用多媒体辅助教学需要注意：

（一）要深入研究教学内容、明确教学目标

多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点，发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上，根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。所以在制作教学课件之前，教师必须对所教的课程内容作全面的了解、研究，把握好重点、难点，然后根据教学目标制作合理的多媒体，并在教学过程中恰当地使用多媒体。对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画等功能的作用，把复杂问题简单化，抽象知识具体化，将难点讲清讲透，让学生及时掌握，当堂消化。一般来说,，多媒体出现的最好时机是：在学习重点以及突破难点时出现，如在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时，借助媒体引出思路，给学生一个完整的实验或思考过程，必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当“放映员”，忽视了教师与学生的交流与沟通。要根据课堂教学活动的实际情况，并与传统教学手段相结合；对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍，应尽量少使用录音和效果声音；课件是为课堂服务的，应简洁明确，注重实效性。如果课件的设计过于繁琐，加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习；另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。

（二）要全面了解学生，制作符合学生学习要求的多媒体。

在制作多媒体之前，要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。这就要求教师制作的课件必须与学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等相符合。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系，科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法，避免信息量过大，教学速度过快，否则就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来不利影响。

（三）多媒体要符合学生身心规律的要求

好的多媒体应有利于学生的身心健康。如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康影响很大。因此，在制作多媒体时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，这样容易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果；另外，背景色太深或太浅、字体太大或太小、线条太粗或太细，也都容易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花。还有的教师因为不会正确操作，导致影视媒体亮度太强或太暗，视听媒体音量过高或过低，画面大小不适中，图像不清晰等，上课时忙得不可开交。这些做法不仅会影响教学效果，更重要的是影响学生的身心健康。

一般来说，我们在课件制作时，文字应尽量用宋体、黑体等常见的正规字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一；课件中的音乐，要与教学内容密切相关，尽量不要使用广为流行的音乐或歌曲。因为当学生听到这种十分熟悉的音乐或歌曲时，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了；计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度、纯度等特性值不断下降，这就造成了投射后的画面色彩模糊。因此，在制作中应在不破坏统一色调的基础上，尽量增加各种颜色的纯度、明度等，这样播放的时候，就可以避免出现模糊不清的效果了。

让生活走进数学课堂的教学反思 篇4

为了培养学生的数学应用意识，在数学教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使他们体会到“数学源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，数学真有趣”。同时也唤起了学生对数学的亲切感。

例如：我在教学第六册中的“估算”时，为了让学生真正地理解：“估算”在日常生活中的实用价值，我提出了这样的问题：“今天你们学习了“估算”后，在日常生活中有用吗?谁能举例说明?”。

生1：假如我是学校的办公室主任，为了给学校节省开支，保证下学期的开学工作顺利进行，可以用估算的方法来估算一下下学期全校同学大约要用多少本数学作业本。我先调查每个班每学期要用多少本，如果每个班要用220本，那么我校有26个班，就是说下学期全校同学大约要用6000本数学作业本。

生2：我如果是一个工程队的`队长，要给别人建房子，我就可以用估算的办法，估算出一栋楼房大约要用多少砖，多少水泥……就可以节省一些材料。

师：除了以上两位同学举的例子外，还有别的方面的例子或独特的想法吗?

生3：我觉得有时侯不能用“估算”，比如在医院里，大夫给病人抓药时就不能用“估算”，必须要用精确的数据。

生4：我认为工人师傅在做机器零件时也不能用“估算”，必须要用精确的数据，否则，生产出来的零件就是次品。

……

听了这两位同学的精彩发言，全班同学不约而同的为他们鼓掌祝贺。

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇5

一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

一、小学语文美育的现状

1.重德智，轻美育

我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。然而，在长期应试教育的影响下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西，甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。

2.一问就有，一做就难

学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。说到底，就是对美育缺乏足够的认识。

3.忽视学生审美个体的差异

不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的教忽视了。

二、美育在小学语文中的重要作用

教师是人类灵魂的工程师。不错，教师的责任就是教书育人。党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。在语文课堂中渗透美育，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶;培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善良、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人;长大后具有高尚的品质，健全的人格，愉快地生活，为社会作出贡献。随风潜入夜，润物细无声，重视语文教学中的感染熏陶作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。作为一名语文教师，我们责无旁贷!

三、让美育走进小学语文课堂

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。语文中的美育旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。人们常说，爱美之心，人皆有之。怎样让每个小学生从小养成审美意识，培养审美观念呢?作为一位合格的语文教师，应该善于发现、挖掘教材中美的因素，引导学生用眼睛去观察，用心灵去体会，陶冶学生的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣，塑造学生高尚的人格和美好的心灵。美无处不在，无时不有。

1.美育蕴含在对课文的理解感悟中

学生喜欢语文课，是从喜欢语文课本开始的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。小学语文课本中有大量文质兼美的文章，插图色彩鲜艳、清晰精美，形象生动、活泼可爱，首先就给孩子心理上产生愉悦的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。

(1)感受自然的美。教学《秋叶飘飘》一文时，我充分利用自然资源，陶冶学生心灵。我让学生到大自然中采集树叶标本，各小组之间开展赏叶会，通过比一比、赛一赛、分一分的活动，学生兴趣盎然，跃跃欲试，有的能按颜色分出树叶：绿、红、黄、蓝、黑等，有的能按形状分出树叶：圆形、卵形、针形、心形等，学生既学会了事物可以按不同的标准来分类的知识，又从中培养了热爱大自然、热爱美的情趣。

(2)善于捕捉教学时机。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。回想我教学《慈母情深》一文时，当学生情之所至，急于表达时，我让学生联系实际，想想父母为我们做了些什么，说了些什么;读了这篇文章之后，哪些地方最使你感动。要使学生感情入境，体情明理，出境悟文，每一次朗读都有不同的要求，把学生的情感在朗读课文的过程中一步步激发出来。使学生真正做到在读中理解，在读中感悟，从心灵上得到启迪，受到感染。

(3)让学生多积累。从课文中背诵优美的词语、精彩的句段，从课外阅读和生活实际中获得语言材料，丰富自己的精神生活。

2.美育渗透在教学的每一个环节中

美的情感从哪里来?从对文章的`品词析句，从朗朗的读书声中来。

记得我教学《再见了，亲人》一课时，上课一开始，我就播放《中国人民志愿军战歌》：雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江!保和平，卫祖国，就是保家乡朝鲜人民为什么称志愿军为亲人?志愿军为什么成为朝鲜人民的亲人?学生的情感被调动起来，很快地进入朗读课文这一环节，接着我再让学生通过对重点词句的深入分析体会亲人之间的感情，这时，情动于中而形于言，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心田缓缓流出。我再通过学生不同形式的朗读，让学生体会到大娘为了战士们，冒着炮火给志愿军送打糕，而昏倒在路旁，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙;志愿军为了朝鲜人民空着肚子和敌人拼了三天三夜等内容，让学生明白中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，这种不是亲人胜似亲人的感情是比山还高，比海还深。这样做，既训练了学生的语言文字，又激发了学生用心去感受体验课文所描绘的情。一节课有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，在朗读中开始，在朗读中结束，整个课堂书声琅琅。

的确，要全面推进素质教育，就必须使德、智、体、美等教育并列发展，相互制约，相互影响，渗透于整个语文教学活动中。这样才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才。

让多媒体技术走进地理课堂教学 篇6

运用多媒体技术进行教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

一、多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能。

(一)有利于增强教学效果

多媒体技术主要是以计算机为中心,把图、文、声、像等多种信息集合在一起,有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法,改变传统的地理教学模式,克服学生被动接受同一地理教学模式的弊端,弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,具有吸引力,便于学生学习、记忆,能调动学生学习的积极性,从而达到传统地理教学手段无法达到的效果。

(二)有利于激发学生的学习兴趣

多媒体技术集多种地理教学媒体之所长,既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息,又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式,得到传统地理教学中难以获得的直观知识。它不仅能激发学习者学习地理的兴趣,又能加深学生对地理课程内容的理解和掌握,以达到提高地理学习效率的教学目的。

(三)有利于培养学生的多种能力

在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中,可使学生在学习过程中不仅注意听、看,还要动手操作、积极思维,手脑协调一致地快速反应,促进学生左右脑协调发展,提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。

(四)有利于保证和提高地理教学质量

地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观,可展示地理现象的演变规律,从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,推进地理教学进程。并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,具有良好的导向性和可操作性,能最大限度地发掘学生的学习潜能,营造教师、教材、学生等互动的教学氛围,强化地理教学效果,提高地理教学质量。

二、在地理课堂教学中利用多媒体技术,提高课堂效率与教学质量的对策。

(一)充分利用多媒体精心设计教学方案

地理教材只为教学提供了基本内容,教师必须充分发挥自己的潜能,利用多媒体,创造性地组织教材,使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题,诱发学生探索。可利用多媒体在教材处理、教法设计、教学双边活动中针对教学中的重、难点,把学生应牢记、不易理解、不易用语言描述的知识根据学生的理解能力,制作出适用的多媒体软件,就一些重要问题展开,给学生提供大量的参与思考、探索和讨论的机会。另外,教师应用多媒体技术时,还应精心设计带有梯度的问题和发散型问题。因为教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师利用多媒体精心设计一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯形问题,让学生沿阶梯而上,既符合学生的认知心理又能有效引导学生的思维向纵深方向发展。例如教学“常见的天气系统”这部分内容时,我制作展示冷、暖锋的形成过程的课件,在学生观察后提出问题:“冷、暖锋是如何形成的?形成过程有何异同点?”在学生理解了冷、暖锋的基础上,我接着提问:“锋面气旋是如何形成的?”最后展示锋面气旋在我国的移动情况录像,让学生经过讨论总结锋面气旋在经过我国时不同地区出现的不同天气。

(二)应注意其“辅助性”的作用

多媒体只是辅助教学,不能替代教学,所以教师在备课和进行多媒体课件制作的过程中,应选择教材中的重难点,把学生应牢记但不易理解、不易用语言描述的知识,通过多媒体的形式表现出来,同时确定最佳作用时间,即在何时使用多媒体才能发挥最大的作用。切忌一节课从头到尾都使用多媒体演示,教师一刻也不离开鼠标或键盘。如果这样,教师的主导地位就会变成电脑的主导地位,学生就只顾观看而无暇思考和练习。因此,现代教育媒体功能的发挥,离不开教师这一主体,现代化的多媒体技术的发展也不能替代教师的作用。

(三)应注意多种媒体之间有机结合

在教学过程中,如果多媒体使用单一,往往会使课件成为一种形式。如有的课件主要使用文字素材,缺乏其他媒体资料,使课件成了代替板书的一种形式。再如有的仅仅是几张静态的图片或地图,与传统的投影片和挂图几乎是一样的,从某种意义上说,这些都不是真正的多媒体课件,它们和传统的教学手段没有多大的区别,没有发挥出多媒体技术辅助教学的优势。除此之外,教师在运用多媒体技术时,媒体的筛选也很重要。首先,要从知识性角度去筛选,看看选用的媒体与课题是否搭配。其次,要从教学效果上去筛选,如果收集的媒体资料很多,就要从教学实际考虑,选择最合适的媒体资料,而不要求多。

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇7

一、创设生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲。

例如：在教授散文《秋天的雨》时，我运用多媒体课件呈现给幼儿整个故事的背景：整个画面的中间是一扇紧闭的大门，天空里还在淅淅沥沥地下着小雨，当讲到“秋天的雨是一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，”当屏幕上打开大门的一刹那，孩子们的兴趣就来了，他们情不自禁地说：“哇！太美了！”于是，老师马上引导幼儿去发现、观察秋天动、植物的变化，引导幼儿去发现秋天的美……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

二、营造动态情境，激发幼儿学习的主动性

由于受个性和环境的影响，幼儿在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。因此，在语言活动中假如只有几张静态的图片，就不能很好地发展幼儿的语言。然而，运用多媒体技术却能为幼儿营造一个非常丰富的动态语言环境，能激发幼儿学习的主动性。

例如：在数学“认识序数”活动中，我把原来设计要用的动物木偶，改成了课件。在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了，在幼儿操作时，还将幼儿分成6组，并准备了6台电脑，当幼儿的积极性被完全调动了起来，当幼儿做对时电脑里还会发出拍手声，就连平时寡言少语的幼儿也都积极地参与活动。

三、渲染活动氛围，提高幼儿的语言感知力

在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。但是，由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三者结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。

例如：在学习儿歌《摇篮》时，幼儿对儿歌中的“大海是摇篮摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了”不理解。我就用鼠标反复点击画面，在海面上慢慢出现了浪花，并且不断地上下摇曳，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用动作表达对这句话的理解。

四、构建想象空间，提高幼儿的创新能力

苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如临其境。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展思维的过程。

例如：诗歌《秋天的画报》，我借助電脑动画，引导幼儿去寻找秋天，发现秋天的秘密。当画面一出来，孩子们看到色彩斑斓的画面，就情不自禁地说开了：“看果园里的果子成熟了，黄的是梨子，红的是苹果……老师借机引导幼儿进行仿编，孩子们仿编出了如：秋姑娘来到花园里，花园里变得五颜六色；秋姑娘来到田野里，田野变成了金黄色……孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。

总之，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性、主动性，能很好地发展幼儿的创造力，从而全面提高幼儿的语言能力。

让绿色环保走进语文课堂 篇8

指导老师： 作者： 准考证号：

【内容摘要】：科学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由，然而越来越突出的环境污染问题仍然时刻带给人类不期而遇的灾难，严重威胁着人类的安全。当前，全球性环境与生态状况的继续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注，保护环境已成为全为类的共同事业。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，中学生是21世纪国家的栋梁，因此结合学科特点，在教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化的作用。

【关 键 词】：绿色环保；环保教育；课堂渗透；环保理念；绿色教育

从2008北京绿色奥运到2009世界哥本哈根气候大会，再到今年上海世博，绿色环保，低碳经济已经深入人心，世界各国人民也越来越认识到人与自然和谐相处，绿色环保的重要性。人类生存、发展离不开自然环境，它是人类赖以生存的物质基础，保护和改善自然环境是人类自身生存和发展的前提，二者相辅相成。然而，20世纪地球人口急剧增长，工业化进程突飞猛进，植被资源逐渐遭受破坏，水污染、大气污染、土壤污染、噪音污染、温室效应、臭氧层空洞„„这一切事实给人类敲响了警钟。

据报道，我国酸雨区占国土面积的10.4％，在以墨西哥为首的世界十大雾都中，中国就占了5个，包括北京、上海、兰州„„就苍南而言，江南平原水污染引起饮水困难，母亲河 横阳支江源头受污染严重，影响了周边生活的健康；矾山镇酸雨严重，每到春暖花开的季节，种下的蕃薯、蔬菜受到灭顶之灾„„

这一幕幕铁证的事实，摆在我们的眼前，是多么触目惊心。在大自然面前，人类面临抉择和挑战，面临严峻的问题。日益恶化的环境问题向人类提出：“保护大自然，维护生态平衡是当今世界最紧迫的问题。”二十一世纪人类任重道远，在协调人与自然、人与社会、人与人关系的实践方面，认为教育有不可推卸的责任。教师是怎样去教育学生呢？学生是未来环境的主人，教师有责任树立学生的环保意识，对学生进行环保教育。本文就语文教学这一角度探讨如何渗透绿色教育，有益地对学生进行环保教育。

在中学语文课中就存在大量科普文章及其他文章，其中都直接或间接在宣传环保意识。如《沁园春·雪》、《春》、教师只要善于挖掘和利用，在落实语言文字训练时渗透环保意识，做到语言文字训练与环保教育相结合，既是可行的，更是素质教育的要求。因此，在语文教学中渗透环保意识具有深远的意义。

我们在分析和利用现行教材，在教学中要对学生渗透环保意识，进行环保教育，做到文道结合，把学生培养成自然环境的小卫士。

一、引导学生正确认识环保

环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。整个地球的生态环境日趋恶劣，人类赖以生存的唯一家园——地球在痛苦的呻吟：美丽的首都北京近年来屡遭沙尘暴袭击；中华民族之“摇篮”黄河再也无力给予儿女更多的乳汁，甚至已无力潇洒地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓细流，干旱的高原阻断了丰沛的水源，断流问题日益严峻，对全流域生态环境、民众生活和政府决策有着重大影响；塞特凯达斯瀑布昔日雄伟壮观，但在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭；野生动物滥遭杀戮，不少珍贵动物已经濒临灭绝或即将灭绝；世界大沙漠撒哈拉沙漠日渐扩大„„环境问题一次又一次给人类敲响了警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。最近，联合国环境规划署负责人提出了威胁人类生存的十大环境问题：①土壤遭受严重破坏，肥沃程度降低，剥蚀情况严重，年流失量大增。②能源的浪费引起气温升高，对农业和生态系统产生严重影响。③自然区域越来越小，导致数以千计物种灭绝。④森林面积严重减少，引起一系列环境问题。⑤淡水资源受到威胁，1/4的地方长期缺水。⑥化学污染威胁动植物健康，引发癌症，导致土壤肥力减弱。⑦城市无序扩大，严重破坏环境。⑨过度开发海洋，渔业资源锐减。⑨空气污染威胁人们的健康。⑩极地臭氧洞扩大，北极的臭氧层损失50%以上。作为小学教师就应该帮助学生树立环保意识，让学生认识到保护环境人人有责。每个人都应该从小爱护环境，从小事做起，从身边做起，大到关心全球环境问题，小至节约一滴水、不乱扔一张废纸、爱护一棵草„„

二，分析课文，挖掘教材中的环保素材

中学课文多是编者从古今中外名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作。其中不乏可用作环保教育的好素材。通过正反两方面鲜明生动列子让学生领悟绿色环保的重要，学生自然知道了“不做什么，该做什么”。教材有关大量自然、绿色、生命、环保题材的文章，这些文章有的生动活泼的故事、寓言、诗歌，有的是抒情状景的散文，还有的是一些科技小品文。如，《黄河颂》、《童趣》、《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《钱塘湖春行》、《散步》、《绿色蝈蝈》、《夸父逐日》、《斑羚飞渡》、《小石潭记》、《苏州园林》、《湖心亭看雪》、《桃花源记》、《爱莲说》、《满井游记》、《与朱元思书》《三峡》、《从百草园到三味书屋》、《紫藤萝瀑布》、《桥之美》、《大自然的语言》、《故乡》、《热爱生命》、《谈生命》，等等，这些不仅以各种方式展示了美好的大自然，那奔流不息的江河，那连绵起伏的群山，那辽远广阔的田野，那神识灵性的花木„„江山如此多娇！那一幅幅的美景总能让人如临其境，心情愉悦、心旷神怡。

在学习这些课文的时候，我们要注重引导学生有感情的品读，以情动人，体味大自然的美，可以是让学生在不同形式的阅读中品味祖国风光的无限美好，也可以是教师有感情朗读，学生闭上眼睛想象美丽风光，还可以是学生声情并茂的诵读，边读边体会景色之美，使学生的身心受到美的熏陶，激发学生热爱大自然与大自然和谐共处的情感，从而达到使学生自觉关注和自觉保护自然环境的天人合一的境界。

相反，有一类文章却是人类没有注意环保的重要性，肆意破坏大自然，牺牲环境取得经济发展，获得暂时的安逸。如《行道树》、《华南虎》、《敬畏自然》、《喂——出来》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《向沙漠进军》„„这些文章具有显性，明眼人可以信手拈来，直接加以利用，将教材内容与环保教育挂钩。有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育。在教《向沙漠进军》一文时，对沙漠的形成，危害和对其治理的办法，进行了科学的说明，揭示了沙漠的本质与特征。这是一篇让学生了解环境，增强环保意识的科学小品。我在备课时，设计的教学目标之一就有：通过学习此文对学生进行环境意识保护教育；布置的课前预习有：从报刊、杂志、网上等收集有关沙漠的资料。学生们兴致很高，都在想办法、出主意、找资料、作筛选。各位学生在收集的过程中，实际就以不同的方式，在不同程度上 了解环保情况，这一工作本身就是环保意识的潜在灌输。课堂上，学生纷纷上台展示自己收集来的各类资料。有剪报文字，有漫画，有网上下载的图片。在交流中相互又扩展了知识的范围。有一位学生从网上下载了几幅沙漠吞食浓田、摧毁森林的图片，画面上浩瀚的沙漠中几棵枯萎的树枝在风沙中瑟瑟发抖。我们这些生活在南方的学生在说出“状观”的同时，更多的是感慨。在课堂上，我结合课文内容，让学生了解，在20世纪五六十年代当时中国的沙化现象还不像现在这么严重，但许多问题已经初露端倪，如滥伐森林、滥垦草地、过度放牧。竺可桢当时都曾一一指出了其中的危害，并切实提出了沙漠斗争的方针策略，可惜没有引起人们足够的警惕和重视，在沙尘暴日益频繁的今天，我们来学习此文，会深切感到环保的重要性和必要性。学完课文，我又安排了一个迁移训练，让学生结合所学知识，联系实际，了解近年来北方地区沙尘暴肆的情况和造成这种状况的原因。让学生分几个方面去分头收集：

1、何谓“沙尘暴”？

2、近年来沙尘暴袭击了哪些省市？造在了怎样的危害？

3、如何抵御和防治沙尘暴？教学中的这一系列活动，既锻炼了学生收集资料的能力，学会学习的方法，又加强了他们的环保意识。这一箭多雕的收效，不仅仅是这一篇课文，对于这一类有关环保的课文，我们的学生都会有多方面的收获。

三、利用综合性学习课，大力渗透环保意识

教材虽然有许多有关环保教育方面的素材，但教师在利用时把握时机，巧妙结合，让学生在潜移默化中去体会，做到水乳交融。

例如，七年级下第二单元，在举行综合性学习“黄河，母亲河”时，通过学习本单元，我们引导学生合作探究“黄河是怎样变化的”课题，认识黄河断流给沿黄地区工农业生产、城市生活、生态环境产生严重影响，将直接影响可持续发展战略的实施，让学生懂得“要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚”这个道理。在教学中注重引导学生分析、理解黄河变化的原因以及演变的过程。通过自主、合作、探究，引领学生充分发挥主观能动性，为治理黄河建言献策，让他们自己设计治理黄河的行之有效的方案。并要求学生写一篇作文，题目自拟，主题是：节约用水，植树种草，保护永强塘河，预防河水断流和水土流失，弘扬以人为本，呼唤低碳生活，永葆绿色未来。

学习《黄河颂》时，学生感受到了黄河“金涛澎湃。掀起万丈狂澜”的不可阻挡的气势，和领略了我们民族坚强不屈的伟大精神。其中有一位 学生提出：我们“母亲河”为何会出现断流理现象呢？是啊，过去我们有“黄河远上白云间”，可为现在却是“黄河之水天上来，断流断水到江南”。为了让学生全面了解黄河，我与学生一起上网查阅资料，找到了黄河源区断流4次，最严重的一次发生在1998年10月20日至1999年6月3日的扎陵源与鄂陵湖中间，时间长达半年之久。源区沼泽地及湖泊面积比1976年减少了2748.53平方千米,由此导致对地表调蓄功能的降低甚至丧失。同时，源区含水层厚江变薄，使原来的水循环模式发生改变。另外，巴颜喀接山以南的多年冻土下界上移了60多米，地下水位下降，引起黄河径流量的减少。从气候方面看，黄河我的气温从20世纪70年代以来逐年上升，蒸发失水量增大。源区内降水量进入20世纪90年代后减少趋势显著，且降水量年内分配不均。因此，源区黄河断流多发生在枯水年份与旱年份的12月至翌年3月。黄河正源卡日曲盘地存在明显的水蚀荒漠化，冻融荒漠化，土壤渍化与植被沙化现象，这也是导致源区黄河源区断流的三大“罪魁祸首”。此外，我还给学生了解到最近北京发生了沙尘暴的主要原因生态环境遭到破坏，长江变短了八十多千米，西藏拉萨正以每年2.5厘米的速度向北京靠拢等现象。

对还有疑惑的学生，还可以将此现象通过放录象，影片和相片展览等，对学生进行环境警示教育，使每一位学生深切感受到大自然用荒漠、沙尘、干旱、水患等一次次唤醒我们更多的良知。加强环保责任感。

教者只要在向学生提供这些环保信息时，正确处理好智育与环境教育的关系；切勿生搬硬套、牵强附会，就有助于学生环保意识的提高；只要将有意识的教育寓于无意识的受教育之中，做到自然、贴切、力求渗透，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，就能取得良好的效果。

四、开展各种活动，树立绿色环保意识

语文活动课既有语文性，又有活动性。怎样在语文活动课中渗透环保意识呢？我认为，在语文活动课中可以在课内外组织学生参观周围的社区环境，对社区环境中存在的问题展开讨论；对社区环境中的良好现象进行宣传。可以多举办一些以“环保”为主题的墙报，还可以开一些以“环保”为主题的讨论会。目前我结合教会提出的“环保绿色工程”的精神。首先让同学们看了一节“环保知识”的书，然后让学生写了“谈谈环境保护，我如何从现在做起”的后感。同学们都谈得非常透切深刻，然后，我又让学生做了“保护绿色工程”的宣传，最后让学生出了一期“保护绿色工程”的板报。至此，“保护绿色工程”的环保意识已深入了学生之心，使他们感受日常生活与环境有着息息相关，从司空见惯的生活小事中，发现并探索环境问题产生的原因，学会善待地球，形成与环境友好的情感、态度和行为习惯，积极参与我们力所能及的环境保护行动。

语文学习的外延与生活的外延相等。课外活动与课余生活是课堂教学的延伸，我们可以把语文知识运用于生活实践，让学生在做中学、玩中学，在玩中找到乐趣，既增强了学习的兴趣，又培养了环保意识。例如，在我校创建绿色学校之际，我们在3月12日组织学生在校园、社区开展“为创绿作贡献，美化社区家园”的绿色环保行动。我们亲自带领学生参与社区的环保行动，学生在植树造林、拾拣垃圾、清理卫生死角，以及制止不讲究卫生的行为时，学生的环保意识更加深入地植根心中。在班级管理中，我们非常重视卫生值岗工作，落实环保行动。要求每一位值日生都要尽职尽责、高度负责地完成每一次的卫生工作。平时更注重环保渗透的细节，例如，要求学生为校园花坛、草坪，以及教室内设计环保标语：“呼唤低碳生活，拥抱绿色未来！”“爱护绿色，不要攀折花木！”“勿踏草地，保持清洁！”“勿乱扔纸屑果壳，别随地吐痰！”等等。平时积极鼓励学生在家也能与家长一起参与环保节约行动，节约用水，节约用电，坚持以步代车。在学校要随时拣起地板上的垃圾，时刻保持个人的卫生，用心维护校园的清洁。这样培养了学生从小事做起，爱护环境，保护生态。

实践证明，语文课确实是培养学生环保意识的良好基础，在语文教学中渗透环保知识，既可以培养学生环保意识，也可以培养学生的创新思维能力。

结语：总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的。它需要全人类都来关注。作为中学教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应该转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展作出贡献。

【主要参考文献】：

⑪蔡拓《当代全球问题》天津人民出版社(2)教育研究（1999年6月）(3)德育报（2000年2月12日）

（4）全日制语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.(5)语文课程标准解读[M].湖北教育出版社.（6）新课程理念下的创新教学设计（初中语文）[M].》东北师大出版社.(7)中学语文教学[M].首都师范大学出版社.（8）中国百科全书·环境科学[M].中国大百科全书出版社，1983.致

谢:

在本次论文设计过程中，XXX老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，导师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！

让地方文化走进语文课堂 篇9

大渡中学

高昌原

颜学梅 地方文化一般是指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。它在一定的地方范围内与环境相融合，因而打上了地方的烙印，具有独特性。地方文化中的“地方”，是文化形成的地理背景，范围可大可小。地方文化中的“文化”，可以是单要素的，也可以是多要素的。地方文化的形成是一个长期的过程，地方文化是不断发展、变化的，但在一定阶段具有相对的稳定性。例如：中国文化、阿拉伯文化、欧洲文化„„地方文化指文化在一定的地方环境中与环境相融合打上了地方的烙印的一种独特的文化，具有独特性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学科的这一学科性质决定了语文与生活的血肉联系。新版《语文课程标准》要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”在“实施建议”中又明确提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”

人教版《语文》七——九年级教材中，地方文化在课文中时有闪现。七年级下册第四单元的《社戏》、《安塞腰鼓》、《观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》、《口技》，八年级上册第三单元的《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》，第六单元的《三峡》、《答谢中书书》、《观潮》、《湖心亭看雪》，八年级下册第四单元的《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《吆喝》、《春酒》、《俗世奇人》，第五单元的《与朱元思书》，第六单元的《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，九年级下册第二单元的《孔乙己》等课文，以及大多数的综合性学习都在一定程度上展现了我国各地的地方文化。

随着新课改的进行和语文综合性学习以及中考中综合性学习的检测，地方文化已日益受到人们的关注。这样的形势之下，在语文课程中渗透地方文化，提升学生传统文化底蕴，让学生深入学习了解本土地方文化已是时代的需求。《新课标》中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在语文教学中融入地方文化，可以激发学生学习语文的兴趣，使课本内容贴近学生生活，提高语文素养，培养学生热爱家乡的情感。怎样将地方文化元素融入初中语文课堂教学呢？

一、发掘教材中的地方文化元素，将其融入课堂教学

美国教育家杜威认为：“传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立学生在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。”发掘教材中的地方文化元素，走进学生生活，走进学生心灵世界，接通学生与生活的联系，唤醒学生曾有的生活。如能依托于教材，适时、适量地在课堂中涉及、讲解与文章有关的地方文化知识，那一定可以催化他们的好奇心，满足他们的自豪心，这样，不但可以带动学生认真学习相应的篇章，而且还可以引发他们去更广泛、更深入地阅读相关的课外书。如此一来，学生接触地方文化的兴趣提高了，相应也会提升我们的教学质量。在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文时，我结合了高邮其他文章中有关的地方文化，给学生讲析如果汪曾祺的作品中如没有融入这些地方特色的文化，只从写作背景去理解文章，那么文章中很多人物形象就不可能如此鲜明，给人深刻的教育意义。教学琦君的《春酒》一文时，我结合当地的过年习俗，理解作者在文中所刻画的那种浓浓的人情味，从而理解文章对家醅的认识。在教学鲁迅的《社戏》时，则结合我们泸州的川剧“泸州河”，认识戏剧文化的地方特点。

学生对地方文化有了一定的兴趣，我就不失时机地引导学生去认识更多有关我们脚下的这块土壤，感受家乡地方特色的风土人情。这样课堂充满了活力，学生激情四射，更加喜爱语文课堂。

二、利用语文综合性学习，鼓励探究形成独到见解

学生是学习和发展的主体。同样将地方文化元素融入语文课堂教学也应该鼓励他们主动探究、勇于创新，从而形成独到见解。在学生接触与了解地方文化的过程中，他们会产生一些疑惑与思考，此时作为老师不应该将自己的所知、所想简单地告诉给他们，而应该抓住这个机会，鼓励他们大胆探究。引导他们确立研究的专题，教会他们怎样搜集、筛选、整理资料，尽可能地使资料丰富、全面，并制定科学合理的设计方案，确保研究有序、有效地进行，同时引导他们团结合作，进行广泛的研讨。并不以获得科学、合理的结果为目的，而更加注重学生进行探究的过程，因为我相信，每一个探究的过程，都会从某一方面加大、加深学生对地方文化的认识，都会让他们更近地触摸到文化的精髓，都会使他们对地方文化产生新的思索。

在八年级下册民俗单元后的综合性学习中我就建议学生“到民间采风去”。鼓励他们到课外采用各种方式如访问长辈、查阅文献、上网搜索等等去进行家乡的地名搜索、收集民谚民歌、民间传说、民间习俗、名人故事等。然后开展以“家乡风情”为主题的活动，大家一起说一说民谚，唱一唱民歌，演一演民间故事，讲一讲名人文化，这极大地激发了学生学习的兴趣，使课堂充满了活力。在九年级上册第六单元综合性学习活动“话说千古风流人物”。我将本地区有关的名人及典故、著名事件作为探究的专题。学生分组搜集，对护国战争、川南游击队等近现代重大历史事件及人物进行探究，让学生说说历史上的人和事。通过这次活动加深了学生对本地区文化的了解，学生对纳溪乃至泸州的历史传承，积累了文史知识。

三、利用地方文化的本土性，让地方文化资源走进校本教材。

开掘地方文化资源，突出学校特点，在此基础上可形成“校本教材”。校本教材的编写可以包容本土的民风、方言、衣、食、住、行、自然资源等。这样的编写可以让学生产生亲切感，促使学生了解自己的本土文化，从而提高学生的文化素养，提高学生对地方文化的重视、爱护及发扬光大的意识。

纳溪区大渡口镇是著名的茶乡，蕴含着丰富的茶文化积淀，过去在大渡口镇占60%的人从事的职业与茶有关。我校临近纳溪城区，独生子女占绝大多数，那些在家庭和社会被娇生惯养的独生子女，衣来伸手，饭来张口，没有参加生产劳动的亲身经历，不具备能参加当地经济建设的劳动技能，尤其不具备普通劳动者的思想准备和实际本领，需要对学生进行相关劳动技能的培养。我校开展涉茶教育实验研究，编写了校本教材《名茶飘香》，在八年级上期使用，每周一节课。课程以《基础教育课程改革》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展校本课程实践为契机，在对学生进行知识学习与品德教育的同时对学生进行地方特色的学习，全面推进素质教育。学生通过对茶的生长了解，通过采茶实践、茶叶制作工艺流程参观、茶叶制作实践、茶文化体验等，实践能力和操作技能得到了锻炼和提高。课程的学习方式采用课内外理论学习与实践相结合，即知识学习、现场实践、撰写体会等。教学方式采用课内外理论传授与实践相结合，即基础知识传授、实物演示、电教配合、现场讲解、考查考核等。课程评价以学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；平时实践与考查相结合；教师综合评定，给与相应等级。评价等级分为为：优秀、良好、中等、须努力四档。使用一年后，组织修订，并命名为《云溪春茶》，2008年秋再次修订编写了校本课程教材，更名为《茶叶飘香》。

四、利用地方文化作素材，进行写作训练，提升作文素养 《语文新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此要在语文教学中渗透民俗地域文化，提升学生语文素养，培养学生民族自豪感和历史使命感，一定的写作训练是不可缺少的。写作教学要立足于学生生活实际，那么在学生对家乡的民俗地域文化有了一定的接触和感受后，教师就应不失时机的引导学生进行写作。? 在沈丛文《云南的歌会》中，作者描写了“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个不同场合听到的民歌演唱，从字里行间洋溢着作者对自然、对人、对民俗文化艺术的品味和赞赏。我在教学此课时就加进了一题拓展写作题：在我们的家乡是不是也有这样的盛会？能不能请你也以作者一样的手法来描写几个场面，向大家介绍一下。于是有许多学生都联系到了家乡的名酒节，国内外宾客云集，何等的盛况。还有学生写到元宵灯会，几十座惟妙惟肖、巧夺天工的彩灯连成一队，像一条彩色的巨龙缓缓移动在大道之上，吸引十几万人民驻足观赏。这些很多都是学生亲眼目睹过的，那宏伟的场面让学生深有感触，于是在写作训练中我就鼓励学生在描写之中注入自己真实的情感，表露自豪之情。在课堂交流中学生有感情地朗读自己的作品，让那些震撼的场面通过激情的笔调去感染班中每一位学生，激发他们内心的对家乡的热爱之情，对中华民族宝贵精神遗产的欣赏与喜爱。这一语文教学过程不仅有效地加深了学生对民俗地方文化的印象，又提高了写作与口语表达的能力。

此外，在学生综合性实践活动后也可以让学生以作文的形式呈现活动成果。谈感受，说使命，道未来，挖掘身边的民俗地域文化，感受它的丰富多彩，把自己看到的，听到的，想到的用笔记录下来，抒发真情实感。同时也可以撰写实践报告，写写随笔，记记日记。

总之，将地方文化元素融入语文课堂既可补充统编教材的不足，又不影响教材的权威性。优秀传统文化是几千年华夏文明的积淀，是中华民族的根，是中华民族自立于世界之林的魂。传承优秀文化，守护我们的精神家园，这是一名语文老师应尽的责任。

参考文献： 1．《语文新课程标准》北京师范大出版社2001年7月版 2．仲富兰．《民俗与文化杂谈》上海教育出版社1991年版 3．钱理群．《贵州读本》贵州教育出版社 2003年版

4．蒋红梅．民俗文化与语文教学[J]．语文教学与研究，2008，（7）．

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇10

[关键词] 多媒体 哲学 课堂效率

当今，计算机技术和网络技术的发展不断地改善着人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改革传统的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，构建视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。下面笔者结合自己在课堂教学中的探索与实践谈几点体会。

一、利用多媒体激发学习兴趣

俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”多媒体教学手段可以打破时空界限，突破课堂的狭小天地，再现丰富多彩的社会生活，让抽象的哲学知识通过图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面。这些直观、具体、富有感染力的画面，能有效地激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强了自主学习意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，让哲学由枯燥乏味变得生动有趣，做到深入浅出，引人入胜。

在《生活与哲学》的课堂教学中，我针对不同的教学内容，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，设置不同的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，取得了良好的效果。如在讲授《生活与哲学》起始课《哲学就在我们身边》的导入时，我用多媒体播放了那英的《雾里看花》，并设问：“在这纷纷扰扰的世界中，我们常常为一些问题而困惑不解，常常会问这是什么、为什么、怎么办。当我们有能力回答这类问题时，标志着我们开始了哲学的思考。”以此来激起学生的一种学习的愿望，起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体突破重难点

多媒体的形象性和表现手法的多样性沟通了语言文字与客观事物之间的联系，克服了语言文字的枯燥、呆板，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，我根据教材情况，借助多媒体手段变抽象为形象、变静态为动态，在生动的教学情境中为学生提供丰富的感性材料，构成一个跃动的“思维空间”，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。学习哲学最重要的是把握哲学原理和方法论，在教学过程中可以制作幻灯片清晰地展示哲学原理和方法论，对重点的字词还可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读，并配以一定的视频材料和相关练习。如上《矛盾即对立统一》时，在幻灯片上显示矛盾观点：矛盾即对立统一，要求我们用对立统一的观点看问题。同时视频播放大家熟悉的寓言《自相矛盾》，让学生体验其逻辑矛盾的可笑，理解它与哲学辩证矛盾的不同。最后做一些相关的练习来加深对这一知识点的理解和印象。形象的视频材料与抽象的语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕有针对性地对重难点进行积极的思考，从而培养学生主动学习的能力。

三、利用多媒体，优化课堂结构

随着现代科技和社会的飞速发展，知识急剧更新，传统的教学方式已不能满足需要，从而迫使教师必须使用现代多媒体辅助教学来增加课堂教学的容量，以放大课堂教学的“空间”，延长课堂教学的“时间”，优化教学内容，优化教学活动，从而达到优化课堂教学结构，提高课堂效率。

例如《生活与哲学》中的《世界的物质性》一框，物质概念太抽象，教学难度比较大。于是教学时我先视频播放一段《钱江潮》，然后以幻灯片形式给学生介绍一些钱江潮的科普知识以及千年前北宋诗人苏东坡就曾打出“八月十八潮，壮观天下无”的广告词。用这一事例来说明自然界乃至整个世界还有许多有形或无形的具体事物，它们虽形象各别，表现形态各异，但细细想来，它们却有一个共同的属性和本质特征。它们都是不以人的主观意志为转移的客观实在或客观存在。这种客观实在的哲学名称就叫“物质”。

在这样愉快的教学氛围中，由教师愉快地教转变为学生自己愉快地学，使学生既激发了学习兴趣，启迪了思维，又促进了学生智能的全面发展，同时还解放了教师，真正做到了教师主导下学生主动地学，提高了教学效率，优化了课堂结构。

当然，上课不能仅仅只靠多媒体，要在课堂上起到事半功倍的效果，教师还要把自己、学生、教材和现代化设备整合起来，发挥各自的优势。只有这样才有利于发挥教师的主观能动性，又能充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，从而达到提高课堂效率的目的。

[参考文献]

1.苑永波《浅议实现信息化课堂教学的环境条件》[J]（《中小学电教》2001.8）

2.徐贵权《走进高中新课改——政治教师必读》（南京师范大学出版社）

3.冯 锐 李同祥《关于网上合作教学设计的系统研究》[J]（《中国远程教育》2000.8）

4.李瑾瑜 柳德玉 牛震乾《课程改革与教师角色转换》（中国人事出版社）

（作者单位：浙江嵊州崇仁中学）

让多媒体走进课堂实现语文教学的最优化 篇11

1. 时代的需要

随着社会的发展,社会媒体增加,孩子们视野范围在扩大,他们接受新鲜事物能力比较强,以及他们对于“多媒体”的渴望。时下,尤其对于语文这一知识覆盖率较广的学科,如果我们的教学只局限在三尺讲台、一支粉笔、一本书,那我们的课堂就是学习手段的滞后产品,我们的课堂也就缺少乐趣,孩子们就自然而然失去应有的兴趣。如果充分恰当地应用现代化教育手段,让教学形式多样化,让课堂内容丰富,如我们应用多媒体手段可以搜索视频和图片等大信息量,给孩子耳目一新的感觉,让丰富的视听内容从眼、耳、手等多种感官得到应用和实践,我们的课堂就会妙趣横生,这样孩子们就会乐于接受、喜欢学习,我们的教学才能走进学生的心里,我们课堂才会高效。

多媒体为我们提供必要的方法和手段,当下时代,多媒体手段层出不穷,为我们的现代化教育提供了方便之门,因此让多媒体手段进课堂是时代的要求。

2. 快乐教育的需要

李渔说:“寓教于乐。”我们的教育首先应该达到快乐才能谈有效,如果课堂是满堂灌、一言堂,讲台上老师口若悬河,台下学生不得不洗耳恭听,那只能是被捆绑式接受地听,被老师束缚地学,孩子成了课堂的奴隶,老师成了奴隶主,这种模式下的孩子们不会积极思考,如此课堂也不会达到有效,更谈不上高效。常有老师说:“累死了,一节课下来,我启了半天,一个发的都没有。”其实不是孩子们不配合老师的“演讲”,而是老师“演讲”或者枯燥无味,或者不入孩子们胃口……总之,一切把孩子们置之度外的课堂是无效的。一切被动的学习只能身在曹营心在汉地学习,有效不敢说,高效何从谈起?

而多媒体技术能够让我们的课堂进入“润物无声”的层面。课堂高效是教师的教和学生的学所组成的一种快乐的教育活动的较高境界。多媒体手段能够帮助我们的课堂内容丰富起来,学习快乐起来,如:孩子们喜欢图画,在讲人教版六年级上册24课《金色的脚印》时我给学生呈现一组图片。其中一只郁郁寡欢、忧心忡忡的漂亮的狐狸图片,让孩子们猜猜这是课文中的狐狸爸爸,还是狐狸妈妈,还是那只被锁住的小狐狸?孩子们兴致来了,话匣子打开了,纷纷猜测“是……因为……”本节课也就此导入课文,这节课教起来就显得轻松。“兴趣是最好的老师”愉悦的课堂上孩子们无意识记的本领提高了,多角度多层面的多媒体手段让我们的课堂丰富多采起来。

3. 激发兴趣的需要

韩愈曾经说过:“师者,传道、受业、解惑也。”古人就框定教师工作,可是具体的工作中如何传道、授业、解惑呢?不同教师有不同的见解,但是共同的目的是教育,我们越来越提倡素质教育、快乐教育,因为“传道、授业、解惑”中快乐氛围和环境能够提高效率,最大范围地增长知识。这里激发就是手段。苏霍姆林斯基说:“真正的教育者不仅传授真理,而且向学生传授对待真理的态度,激发他们对于事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。”如何激发孩子热情让他们在快乐中学习呢?无疑现代化的多媒体手段为我们提供可激发兴趣的手段和方法,比如我们在学习六年级上册25课《伯牙绝弦》,播放《高山流水》乐曲视频,不但增强了学习的趣味,还给同学耳目一新的视听效果,孩子们目不转睛地看,专心致志地学习,这一课除了传统的读的方法之外我还应用大量多媒体画面,虽然古文对孩子们来说有些生疏,但是因为我应用了多媒体的教学手段,同时课堂中去粗取精,这一课颇受欢迎,下课前有的孩子已经会背诵课文了,我们不得不暗自叹服多媒体恰当应用的效应和效率。

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式和跨越时空的非凡表现力,使学生对万物及其变化过程的理解与感受变得相对容易,使抽象的教学内容具体化、形象化。“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢电脑,更喜欢新鲜的形式,又因为他们接受新鲜事物能力有超越性,“多媒体”进课堂也是时代发展的产物,是激发兴趣的需要。

二、怎样让多媒体手段进课堂提高课堂实效

长时间以来,我们有了多媒体手段,老师们懒于应用,因为他们认为这样备课很麻烦,可是如果以课堂高效做交换,孰轻孰重?

1. 多媒体的学习和应用

如果老师们按个人喜好,学习不同软件,每个教师至少学习三款软件(因为多媒体教学手段不一定只有一款软件),正如我们把电子电子白版和PPT进行交互,我们还可以把电子白板和畅言云等平台进行交互,同时我们还可以在Camtasia Studio(微课软件)寻找更便捷方式,这要老师备课中进行筛选,筛选出精要的主题,还要加工出精炼的内容,按照自己喜欢的软件备课,并且让自己凝练出来的多媒体片段或者课件恰当应用于课堂,营造宽松愉悦的氛围,激发孩子学习兴趣,才能调动学生的多种感官进行有效学习,才能提高课堂效率。

2. 不能忽视传统手段

多媒体教学手段进课堂并不是忽略传统教育,我们传统教学有着不可替代的优势,它规范有效,但是信息化时代我们需要的不只是有效和实效的课堂,迅猛发展的信息为我们提供了新的高效方式和渠道。在应用高效方式和渠道时我们不失观念,把握好课堂,做好引导,让现代和传统并用,使我们的课堂尽快提效。

总之,让多媒体手段进课堂是时代的要求,是现代教育的必然趋势,也是激发学生学习兴趣、提高课堂效率的捷径。

摘要：着力探讨小学语文高效课堂建设,为什么小学语文课堂应用多媒体手段,分析多媒体手段对提高语文课堂效率的必要性和重要性。

关键词：快乐教学,教学效率,多媒体

参考文献