如何成为复合型人才

如何成为复合型人才（共8篇）

如何成为复合型人才 篇1

关键词：俄语 石油 国际化复合型人才

引言

近年来，中俄两国在政治、经济、文化、军事等方面有很多共同利益，两国的友好往来为双方的各方面发展奠定了坚实的基础。随着时代以及科技的不断进步和发展，社会急需大量懂得专业术语(航天、能源、石油、核电站、投资等等)并且能将所学知识灵活运用于实际的复合型俄语人才。我们身处石油类院校，就要以成为既懂俄语又懂石油知识的国际化复合型人才。

一、夯实基础，努力提高俄语水平国际化复合型俄语人才的特点归纳起来主要有扎实的俄语基本功、一定的专业知识、较强的应用能力和较好的素质。首先，扎实的基本功主要是指扎实的俄语基本功，具有较强的听、说、读、写、译技能和熟练运用俄语的能力。这是适应社会主义市场经济和科学技术发展需要的前提，也是培养国际化复合型俄语人才的基础。俄语是俄罗斯人的民族语言，也是前苏联境内各民族间的通用语言，联合国的工作语言之一。学习任何一种语言，除了要对其有着浓厚的兴趣外，学习方法也是相当重要的。方法得当，我们就会用最短的时间得到最大的收益。学习俄语首先需要的是热情和兴趣。俄语是一门很枯燥的语言，语法复杂，词汇冗长，句型结构死板，单词量也非常之大。学习这样的语言固然需要有浓厚的兴趣和热情。学习兴趣与激情是支撑我们学习俄语的源源不断的动力。学习俄语还需要恒心。且看丰子恺先生学习俄语的一段记载。丰子恺先生刻苦自学俄语的精神令

人敬佩。他开始自学俄语时，已经53岁了。他所使用的课本是《俄语一月通》。这本书是从日文的“四周间”（即“四星期通”）翻译过来的。读完这本课本，他就找来一些俄文原著，对照中译本仔细研读。非常令人人吃惊的是，他学俄文学了9个月就开始阅读托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》的原著了，全书9个月读完。从那以后他就动手翻译屠格涅夫的《猎人笔记》，31万字，5个月译完。从开始学俄语到动手译《猎人笔记》，刚刚用了不到两年时间。而且他当时还有作画，编书等任务以及种种社会活动。学俄语还是业余的。丰子恺先生学外语，尤其是俄语，既没有老师，也没有完备的教材，全靠自己刻苦钻研，竟能在这么短的时间内取得这么大的成绩，这不能不令人肃然起敬！当然，这样的学习方法不适合应试教育，也不适合那些没有自我控制能力的小孩子，但是这至少说明了一点，那就是持之以恒，有耐性的阅读外语原著是一种很好的学习外语的方法。俄罗斯大学的语言预科教育方法就是让留学生大量的阅读原著，童话，诗歌等。经过如此痛苦而枯燥的阅读原著，熬出来的学生的俄语能力都是很强的。对于俄语学习者来说，听说读写的能力也是非常重要的。很多人抱怨俄语的听力是一个瓶颈，其实这也很好办。这个问题分三步解决：第一步，对照着录音材料听；第二步脱开录音材料听；第三步听没有录音材料的东西。持之以恒，相信如此坚持某月某日我们就能豁然开朗了。很多朋友都告诉我，学习外语最好的方法就是“用”。确实如此，这就是为什么大部分在国外学习过的人说外语的能力比大部分在国内学习外语的人强。如果你没有机会接触很多的以某种外语为母语的人，那么只有自己找机会来“用”这门外语了。多翻译写东西，多听听广播节目。总之尽其所能去接触它，慢慢就会有语感。按照这些方法，俄语基础就会慢慢培养出来。

二、拓宽视野，广泛了解石油知识

其次，一定的专业知识是指非俄语专业知识，对于我们来说就是石油知识。这是培养国际化复合型俄语人才的重要方面；而能力则主要是指获取知识和运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。石油是由碳、氢元素组成的多种化合物的混合物，呈黑色粘稠状

液体，用途广泛，关乎人类衣食住行，是国家的经济命脉，因此石油被誉为“黑色软黄金”。石油生成的必要条件是丰富的有机质，此外，大地构造起着决定性作用，同时，适宜的地理、气候、物理、生物化学条件也对石油的形成起着关键作用。古生物一体经过堆积、发酵、降解逐渐形成石油天然气，再经过不断运移、聚集，形成具有商业价值的油气藏。人们经过勘测、钻井、录井等步骤对其进行开发，直到喷油，新的油井才算发现。人们可以通过提捞、自喷、气举、抽油机等方式采油，然后通过公路、铁路、轮船、管道等方式运输。石油根据开采地点分为陆相石油和海相石油，我国的油田以陆相油田为主。有了这样的石油知识储备，有利于我们更好地进行石油俄语翻译。

三、提高素质，成为复合型俄语人才

最后，素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心

[2]理素质。综合素质的提高更有利于我们向着国际化复合型俄语人才的有利

方向不断发展。目前大学生的综合素质缺失主要表现在以下几个方面：首先，不能将自己所学知识与社会要求结合起来，实际应用能力不足。其次，缺乏拼搏意识，不能抓住朝阳行业的就业机会。第三，缺乏与他人合作与沟通的意识。第四，技能单一，不能适应社会对复合人才的需求。最后，心理素质不好。现代大学生的综合素质，包括政治理论素质、思想道德素质、文化科技素质、业务素质、身体和心理素质等。这些素质，既各具一定的独立性和特色，又相互联系、相互影响和制约，共处于现代大学生这一整体之中。诚然，现代社会最需要的是具有创新精神和创造能力的人才，然而，创造性的前提是基础性、全面性。现代大学生要真正承担起社会和历史赋予的重任，必须做到德、智、体、美、劳全面发展，或者说德才兼备，一专多能。具体来说，当代大学生应该做到以下几点，才不会被社会淘汰：培养良好的个人品德和修养，加强科学和人文素养，加强身体和心理心素质训练。[3]具备上述综合素质，我们才能成为一名高素质、国际化的复合型石油俄语翻译人才。

结语

我们成为既懂俄语又懂石油知识的俄语复合型人才意义非凡，而我们现在存在的问题和不足需要我们深入思考，仔细研究，并通过实践总结经

验并加以改进，努力成为中俄石油贸易的桥梁。

参考文献: [1] [1] 刘光准.认清形势, 转变观念;适应社会, 改革创新————谈21 世纪专业俄语人才的培养[ J].外语研究.2000(3):4

如何成为复合型人才 篇2

关键词：汽车行业,复合型人才,设计,工艺,管理

在汽车工业被政府列入国家支柱产业的背景下，在汽车开始走入寻常百姓家的趋势下，我国的汽车产业近几年一直在欣欣向荣地蓬勃发展，即使是在近年来全球经济危机的情况下，3、4月份我国汽车产量和销量仍然接连创下历史新高。在汽车高产量的同时，汽车新车型也让人目不暇接。据专业机构统计2009年国内有56款新车型推出。

在汽车行业，复合型人才主要包括质量管理人才和项目管理人才。因为在一个新产品开发到投产的过程中，除了产品技术开发人员外，质量人员和项目人员是这个开发过程的核心人员，承担了控制项目成本和项目时间进度，掌控产品质量和零部件质量及时间进度等方面的工作。而这些工作包含了设计评审等技术管理，又包括前期质量策划的质量工艺管理，也包括项目进度等时间管理，当然还有供应商管理，项目团队组织协调管理。若要出色地完成这样的工作，就要求工作者既懂产品技术、各种工艺技术，又懂质量管理；项目管理和人际关系管理等，这就是我们对汽车复合型人才的期望和要求。那么怎样培养市场上所需要的复合型管理人才呢？下面笔者从设计（产品技术）、工艺（生产技术）和管理三大方面来讲述一下大专院校培养诸如质量管理、项目管理等管理方面复合型人才应该把握的教学重点内容。

一、设计方面

（一）汽车产品设计人员应具备的主要能力

对复合型人才培养产品设计知识，主要要求掌握以下能力：

1. 能用工程语言与产品设计者和产品制造者（包括零部件的供应商）进行有效的沟通交流。

2. 能快速地理解产品设计的意图，关注和控制关键的产品特性，保证项目开发过程中产品质量不出问题。

3. 能进行设计输出的评审，尽早地发现设计中存在的不足，从而修改设计，节约项目成本和项目时间。

4. 当产品出现质量问题时，能从设计的角度、设计的源头上找出问题的根本原因在哪个地方，更快更高效地引领项目团队成员及时地解决产品质量问题，达到客户满意。

（二）培养汽车设计能力教学的重点方向和内容

以培养复合型人才为方向，在设计方面的教育要把握以下原则，教学的主要原则和内容包括：

1. 教学内容要“广而不深”。

不仅包括机械原理、机械设计、电机设计、PCB板设计及检测设计、形位公差GD&T，还包括工装夹具设计（分通用流水线夹具和焊接工装设计）、模具设计（分冲压、注塑和铝压铸）等。比如模具设计方面，单独拿出来都可以成为一个专业，所以我们这里讲的设计知识不要求深度，只要达到对这些设计知识有初步的理解即可，以后根据实际工作需要，可以通过自学或培训或在实践中总结摸索。

2. 教授学习方法，授之以渔。

教授给学生汽车专业知识的一些背景知识和行业知识，指导方向和自学的方法，使其在毕业后能找对方向，快速钻研进去，能有较好的再学习、后续发展和持续发展的能力。

3. 教学中要有启发性，设计原则正反两个方面兼顾。

一般教学中都采用正向教育的方式，给学生讲这个产品或模具应该怎么设计，却很少专门去讲应该不怎么设计，即设计的禁忌。如塑料件加强筋的厚度与塑料件的料厚达到一定比例时会导致塑料件表面有缩印等不良外观缺陷。又如冲压件翻边半径与料厚达到一定比例会在冲压工艺上很难实现或者翻边有裂纹。

4. 教授学习汽车设计的基本功。

设计3D软件至少要熟练1到2个。目前实际工作中常用的3D软件主要有Catia, UG, Pro/E等。其中Pro/E只用于模具设计行业，Catia和UG用于汽车产品设计。熟练应用3D软件对理解产品的结构方向非常有帮助，尤其在实物产品还没有的情况下。

5. 学会进行工装夹具设计。

要做一副完美的工装很难，既要考虑人机工程，用要考虑到精确稳定，还要有足够的容差和防错功能，当然还要顾及价格成本因素。可以说，去参观考察一个企业的生产水平，质量保证能力，看其工装水平是一个非常主要的方面。

二、工艺方面

工艺方面主要包括各种类型的产品制造工艺和工业工程及精益生产两方面的内容。

（一）产品制造工艺

产品制造工艺主要有：产品的表面处理工艺、热处理、SMT贴片工艺、注塑工艺、焊接工艺、冲压工艺、铝压铸工艺、数控加工、线切割、电火花等等。每种加工工艺内容都极其丰富复杂，每门工艺都可以单独成为一个学科，但是对于以培养复合型管理人才为目标的教学来讲，可以把相近相似的工艺合并在一起作为一门课来教授，这样所有的工艺用两三门就能涵盖。因为作为管理人员学产品制造工艺主要目的不是去亲自实践工艺设计，而是从大方向去指导、监督、控制和管理工艺设计。另外，实际的工艺知识掌握得多了，在做管理决策时关注到细节，而细节往往能决定事情的成败。所以从这个角度讲，管理人才学产品制造工艺有以下几个目标：

1. 从产品工艺的制造可行性出发，哪些产品设计是糟糕的设计，哪些设计对后续的生产是有利的。目前设计和工艺在我国往往是脱节的，设计的人不懂工艺，懂工艺的人不参与设计，问题不反馈到设计。这个时候懂工艺的管理人员就可以很好地解决此问题，他可以在产品设计评审阶段就将潜在的工艺问题反馈给设计人员，从而规避很多风险，减少很多成本。

2. 从产品设计的角度出发，在制造工艺的前期布局设计阶段明确理解设计意图，如工装定位基准应尽可能地和产品的设计基准一致。

3. 同样在工艺设计评审时，站在质量稳定保证的角度上，提出工艺方面需要改进的地方，如工装等提出要求，工装定位，装夹的可靠性，防错的应用等。

4. 对加工成本及设备投资有一定的认识，对财务成本管理提供技术方面的基础。

（二）精益生产

精益生产和工业工程是为更高一级的管理人才准备的。精益生产方式源于丰田生产方式，是由美国麻省理工学院组织世界上14个国家的专家、学者，花费5年时间，耗资500万美元，以汽车工业这一开创大批量生产方式和精益生产方式JIT的典型工业为例，经理论化后总结出来的。精益生产方式是战后日本汽车工业遭到的“资源稀缺”和“多品种、少批量”的市场制约的产物。

精益生产方式几十年来不断发展并系统地冲击七种浪费，它帮助丰田成为了世界领先的汽车公司之一。后来供应商和其它公司也纷纷效仿，工具和方法经过反复试验不断进化，逐步提高到理论高度研究，丰田的生产系统成为所有精益生产系统的基础。到了20世纪90年代，更明显的迹象显示，相对于其他日本汽车制造商，丰田汽车的工程与制造模式实现了令人难以置信的流程与产品一致性，与欧美汽车公司相比，丰田生产系统（精益生产）更显示出了其卓越的品质和效率。精益生产方式的优越性不仅体现在生产制造系统，同样也体现在产品开发、协作配套、营销网络以及经营管理等各个方面，精益生产方式是当前工业界最佳的一种生产组织体系和方式。

三、管理方面

在实际工作当中所能运用到的管理知识主要包括管理的基本理论，如管理学原理、项目管理和质量管理等。

（一）项目管理

项目是指在一定的约束条件下（主要是限定时间、限定资源），具有明确目标的一次性任务。项目管理（project management PM）是美国最早的曼哈顿计划开始的名称。后由华罗庚教授50年代引进中国（由于历史原因叫统筹法和优选法），是“管理科学与工程”学科的一个分支，是介于自然科学和社会科学之间的一门边缘学科。项目管理核心就是处理质量、成本和时间的关系，对三者进行目标管理，最终达成三者的目标。从另外一方面讲，项目管理也是风险管理。在项目的每个阶段早期识别出项目风险，提出警报，找到解决方案。风险管理的具体过程大致有风险识别、风险影响程度分析、风险应对计划、风险应对控制。再从另外一方面讲，项目管理又是流程管理。在现代汽车产品开发过程中，有几个典型的开发阶段，如DV（产品设计验证）阶段，PV（产品生产验证）阶段，而每个阶段每个职能部门又有不同的流程去完成各项任务，而且有些任务是需要跨部门协调合作完成的，需要一个跨部门的流程来执行保证任务的按期完成。项目管理中运用到的经典软件是微软Project。对该软件的培训学习也可作为学校的教学内容之一。

（二）质量管理

纯粹的质量管理包括汽车行业特有的质量管理体系———TS16949体系、质量五大手册、六西格玛管理及Minitab软件应用、供应商质量管理。供应商质量管理包括供应商审核及评价、心理学、一般性供应商供应链管理。

经过10年的发展，目前企业通过TS16949已成为其成为汽车OEM厂家的重要条件。该体系为企业提供了企业质量管理的系统方法及企业管理体系的构建。在TS体系中有五大技术手册，分别是APQP&CP（先期产品质量策划和控制计划）、PPAP（量产产品批准程序）、SPC（统计过程控制）、MSA（测量系统分析）和FMEA（失效模式及效果分析）。

1. APQP是定义汽车行业产品开发的基本阶段和流程，并明确在每个阶段的输入和输出，CP是定义明确产品在每个阶段的控制方法。

PPAP是定义产品在投产之前客户对该产品认可时所提出的要求。SPC是以统计技术为手段，探测实际生产过程中产品的变化趋势，采取必要措施来阻止变坏的趋势继续下去，从而实现预防不良品的产生。

2. MSA是以测量过程为研究对象，采用数理统计技术控制测量误差远远小于被测产品的误差，从而使测量误差完全可以被忽略而不至于影响我们对产品本身测量的真实性。

FMEA最早是由美国空军运用出来的，该理念是在产品开发或过程开发的早期，根据以往经验建立一个数据库，该数据库描述了产品潜在可能会产生的缺陷，根据该缺陷的严重等级制定预先采取的必要措施来预防该缺陷的真的出现。

3. FMEA分为DFMEA（设计FMEA）、PFMEA（过程FMEA）, SFMEA（系统FMEA）。

六西格玛最先由摩托罗拉公司提倡运用的，经GE运用后被发扬光大的。由于六西格玛确实能为企业带来很多改进的利润空间，从而广受企业的欢迎。有关六西格玛的理论和具体实践方法的著作，社会上有很多并且已比较成熟，只是在国内的大专院校还没有设立这样的课程。

4. 与质量管理平行的知识有质量技术。

质量技术包括前面提到的GD&T及检具设计，各种产品质量标准（如焊接合格判定标准等等），各种检测及测量技术（如三坐标测量机等），分析和解决问题的方面和技能。三坐标测量在企业中运用非常广泛，建议可将其作为一门专业技能课程。

另外，汽车行业复合型人才的培养是一个系统工程，除了汽车专业各大院校专业知识教授外，其他综合素质的培养也很重要。邀请企业管理咨询机构培训，诸如七个习惯、时间管理、会议管理、执行力、影响力和领导力等方面的讲座，从校园里就开始培养大学生的做事理念和良好做事习惯。这些均有利于综合素质的提高。

参考文献

[1]程德通.汽车大规模定制的竞争优势及其实施策略[J].三明学院学报, 2009, (01) :37-40.

[2]何红丹.我国汽车产业自主创新体系构建研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008, (02) .

[3]朱磊.汽车制造企业的物流优化[J].汽车工业研究, 2009, (01) :43.

[4]范蕾.提高汽车制造企业竞争力[J].合作经济与科技, 2009, (01) :35-36.

[5]徐和谊.北京汽车工业发展战略研究[D].华中科技大学, 2005.

[6]唐玲丽.日本汽车产业政策分析及对我国借鉴意义的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008, (03) .

[7]曹晓静.我国汽车产业实现后发优势的路径研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008.

如何成为成长主导型的人才 篇3

弗吉尼亚大学的卡尔·西金教授从优秀的中层管理者身上寻找这些企业的共同点。他认为，对于成长型企业来说，对其成长起到催化剂作用的正是其中层管理者们。卡尔教授选定了在过去3年间推动企业成长的50余名中层管理者，分析了他们的共同点。

1.多种领域的丰富经验。从刚进入公司，到体验过多种工作，可以说这是在推进成长战略上学习丰富经验的必须过程。举个例子，某一化学企业的某管理者成功地研制生产出了定制型塑料粒，这种材料经过溶解和再生过程，不仅仅可以制作塑料袋，甚至可以制作汽车零件。这位管理者原先是作为工程师进入公司的，然而从制造到营销、R&D等，公司内几乎所有的领域他都干过了，因此，他积累了丰富的经验，对日常用的塑料，甚至农药等多种产品都具备了专业知识。最终，使过去没有持续进行的定制型塑料粒的研制工作有了进展，为公司的整体发展提供了动力源泉。

在成长主导型管理者当中，有一个很意外的发现，那就是有很多人是会计师出身。这是因为他们负责会计审核，同时又可以接触到各种各样的顾客、行业以及商务模式的缘故。

2.如同企业家般的思考方式。在做决策的时候，并不全盘依靠数据，而是像个企业家那样进行思考。在比较稳定的事业中，以数据为基础做出决策的现象比较普遍。但比起受数据束缚来，到了一定的时机，毅然作出“现在应该付诸于行动了”这样的决断更为重要。这是因为在有成长机会的地方，不仅是信息量，还有执行速度也是非常重要的。因此，成长主导型管理者要兼具慎重和果敢的品质。

3.能灵活管理风险。成长主导型管理者们在包容冒险的同时，又可以灵活地管理风险。初期，短时间、小规模地投入资金之后，观察市场的变化，根据市场的反应来调整投资。有个案例，在一家跨国能源企业中，一名管理者研究出了使用输电线来提供宽带互联网服务的方法。如果是其他管理者的话，会在数据收集和可行性调查上花费很多时间，但是这名管理者先是以100名顾客为对象设立了小规模的试验集团，并一一解决了在运营过程当中出现的许多问题，最终比竞争对手率先推出了利用输电线提供宽带互联网服务。由此可见，成长主导型人才不是从一开始就铺大规模，而是从小规模的项目开始，如果小规模取得成功的话，才会进一步扩大。

4.喜欢从顾客那里得到信息。成长主导型领导者本身会亲自去现场会见顾客，挖掘成长战略的创意，而不是被动地接受有关顾客的市场数据。—位家电零售业的管理者为了吸引顾客，经常访问销售场所。据说，他从和顾客的对话当中，得知顾客在路途上会花费很多的时间。于是，他认为如果给购买电脑的顾客一同介绍汽车所需要的无需手动系统或汽车导航等产品的话，顾客产生同时购买的可能性会更高一些。凭着这种想法，他抓住了提高销售的新机会。之后，公司在销售场所通过和顾客的沟通来把握顾客需求，并使其成为全体员工必须担当的责任。

如何成为复合型人才 篇4

你是一名高素质的人吗？你是一名应用型的现代化人才吗？

在现代这个知识型经济化的社会中，对人才的渴求是所有时代中最迫切的，高科技的应用，不同领域知识应用的交融，信息爆炸带来的对各种新型技术的应用要求和跨领域的处理，在各方面都要求现在的人才能成长为综合性人才即应用型人才。

随着经济社会的快速发展,社会价值多元化、经济结构多样化、人才需求多元化的格局基本形成,不同的区域、不同行业对于人才需求不同, 我们必须发挥兴趣广泛、思维活跃、善于动手和充满着个性化、多元化的特点和在解决实际问题能力、社会交往能力、艺术想象力等方面多加锻炼。

作为现代大学生，我们都要立志成为一名合格的高素质应用型人才，在未来的经济发展中贡献自己的一份力量，但是如何成为这样的人才呢，这不仅是国家和教育机构要思考的问题，同时也是我们大学生自己当下要思考的问题，在现在这个多元化的世界氛围下，我们不仅要适时地适应国内的社会变化，更要了解适应国际大环境下的各种风云变幻。让自己掌握“三类知识，一种能力”，也就是“通晓国际基本规则、掌握世界文明成果、了解世界发展新势、具备国际交流技能”，按照这个思路努力发展才是当今社会需要的，才能更好的成为高素质人才。

应用型人才又分为三类，即工程型人才，技术型人才和技能型人才，现在大学生在学习中也是涉及不同的专业领域，在各自的专业领域中会有较好的理解和应用，现在各大学也都在向培养出高素质应用性的学生的方向努力，从各个大学会开设不同的公共选修课提供给不同专业的大学生来斟酌选读，首先我觉得翻译人才，外贸人才国际金融人才，国际法律，物流人才还是比教需要的，首先天津市是一个比较国际化的城市，随着津滨海新区的开发开放,促使天津会展经济的发展成为天津经济新的增长点。天津会展经济的发展也推动着各类产业向天津集群集聚，所以我们应该尽可能的多掌握国际商家的商业习惯、礼仪、风土人情、政治经济等方面的知识，更好的掌握经济方面的知识，也掌握一些物流方面的技术，同时我们应该培养自己的国际交际活动能力。与此同时我们也应该涉猎一些哲学思想教育的知识和理念，这样更有利于我们树立更好的人生价值观念，在未来的市场经济化社会中不会迷失自己的人生方向，更有利自己创建一个适合自己的生活，不仅在物质上达到一定的水平更要在精神境界上达到使自己满意的状态。

复合型人才求职信 篇5

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您能够呈阅我的求职信。我是枣庄科技职业学院20xx年应届专业毕业生。我有扎实的理论基础知识，熟练的操作技术及出色的工作能力，我有信心胜任即将从事的工作。在此，我向贵单位毛遂自荐。

选择本身就意味着竞争，有竞争才能更充分的实现自我的价值。希望这次竞争的结果能够让我有在贵单位工作和学习的机会。

专业是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。三年的理论学习和一年多的临床实践，我养成了严谨的.学习态度，缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。三年的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。

在校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾在班上任职生活委员，宣传委员积极带领同学参加各种活动，能独立完成本职工作和协助其他班委做好班级工作。有一定的组织基础和创新处事能力。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，积极向党组织靠拢，现为党员，已接受高级党课培训，并顺利通过党课考试，努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。

作为21世纪的大学生，我没有只满足于校内理论知识的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。

最后真挚感谢您对我的关注，希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会，祝贵院事业蒸蒸日上，屡创佳绩!盼望能接到您的答复信。

此致

敬礼!

xxx

论高校复合型人才的培养模式 篇6

【摘要】中国加人WTO以后，高等教育的改革和发展出现了前所未有的好环境、好机遇、好势头，同时也由于新情况、新目标、新使命而面临着空前的大压力、大挑战、大考验。21世纪世界各国在政治、经济、文化方面的竞争将会加剧，这种竞争的核心是人才的竞争，人才竞争的核心，是人才培养质量的竞争。要把“培养高素

质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处，有赖于人才培养模式的改革。构建复合型人才培养模式是目前高校深化教育教学改革的关键，也是高等教育实现“三个面向”和可持续发展的必由之路。

【关键词】复合型人才、培养模式

21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾，不解决这一问题，高等教育就很难适应社会的客观需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。时代呼唤高素质人才的出现，而我国人才如何接受国际竞争环境的挑战，成为高等院校一项迫切的任务。加上当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，因此，专业化人才培养模式愈来愈不合时宜，社会迫切要求培养高素质的复合型人才。

一、复合型人才内涵及其基本特征

“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才,是指具有两个(或两个以上,但一般是两个)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合;二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出的，由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。所以复合型人才具有以下基本特征:

复合型人才的知识特征：1基础宽厚,知识面广。复合型人才要基本通晓两个(或两个以上)专业或学科的基础理论知识和基本技能,因此具有较宽的知识面和宽厚的基础,从而为多学科知识的融会贯通提供了条件,也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。2知识的交融。复合型人才具有多学科的知识,但这些知识绝非松散而没有联系,而是相互交叉、融合,形成新的知识,并成为新的思维方法和综合能力的萌发点,不仅有助于解决本学科、本专业的问题,而且更容易有所创造。学科知识能否融合并综合地发挥作用,是复合型人才的重要标志。

复合型人才的能力特征：1能力的综合性。宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成,但又不是各学科能力的简单相加,而是彼此之间互相取长补短,并在多种能力的基础上形成综合能力,在实践中发挥其综合功能。2能力的创新性。复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越,即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题,提出新的解决办法。这也是人的创造力的迸发,是人的智能的飞跃。

二、复合型人才培养模式的主要形式

目前世界各国高校所采用的人才培养模式主要有以下几种:1通才教育培养模式。这是指在学生掌握必要的人文、社会科学和自然科学知识基础上,给予必要的专业知识,但其基础知识和专业知识的关系比较松散,主要着重于基本素质的培养,美国、英国、日本等国高校基本上采用这种模式。2专才教育培养模式。这是指给予学生的基础知识主要是为了其专业需要而设置,基本能力也主要是为专业服务,其基础知识和基本能力与专业知识之间有较密切的关系。苏联和我国改革开放前都是很典型的专才教育模式,德国、法国也倾向于这种模式。3宽基础、多方向人才培养模式。这是指本科生必须具备扎实的基础科学和基础理论知识以及必要的人文、管理、艺术和社会科学知识,牢固地打下学科性广博知识的基础,同时学习二个(或二个以上)专业方向。我国普通高校(特别是在1998年本科专业目录调整后)大都采取这种模式。

复合型人才的培养模式既不同于通才教育培养模式,也不同于专才教育培养模式,它是20世纪80—90年代以来,随着社会发展对复合型人才需求的不断增加而出现的一种人才培养模式,是指通过修读第二学历(学位)或辅修跨学科的其他专业等途径,使本科生获得本专业以外第二(甚至第三,但极少)个专业的基本知识和基本技能,成为能适应跨专业、跨学科工作和研究的复合型人才。其主要形式有如下几种:

1双学(历)位制。即在本科学习期间(或适当延长)完成两个跨学科专业的学习,获得两个专业的本科学历或学士学位。

2第二学位制。即获得本科学位后,学习另一学科专业,获另一个本科学位。一般是为一些特殊工作需要开设的,如果思想政治教育第二学位专业。

3联通培养制。一是专、本联通。即本科在校生在修完三年本专业课程后,进入另一学科专业学习1—2年,毕业后获原专业专科文凭和后专业本科文

凭和学位,如广西大学的“国际贸易3 2班”、“技术经济3 1班”等。二是本、硕联通。即通过三年或三年半本科学习,在本科第四年或本科最后一个学期跨学科修读硕士研究生基础课程,获学士学位后再用二年时间完成硕士研究生学业,取得研究生学历和硕士学位。如一些学校的工商硕士的培养即是如此。

4主辅修制。即学生在学习主修专业(本、专

科)的同时,辅修另一学科专业,修满规定学分,获辅修证书。这是一种可以普遍实施的培养模式,在目前来说也是高校培养复合型人才的主要途径。

5选修课制。通过跨学院选修课和全校性选修课,建立学科或专业选课模块,让学生自由选读。学生修满某一模块的规定学分,给予类似辅修证书的学习证明,否则作选修课学分记载。模块式选课有利于学生比较系统地学习某一学科或专业的知识,加深对该学科或专业的了解和认识,成为复合型人才。选修课制是一种最灵活、最广泛的复合型人才培养模式,有较强的普及性。

三、复合型人才培养模式的构建

我国现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。简言之，复合型人才就是具有有机交织的多种能力的人才，因此，摒弃过时的、僵化的、保守的人才培养观念和模式，构建复合型人才培养模式，培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才，既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。我们要紧紧抓住人才培养模式的“基础性、适应性、创造性”等本质属性，通过有效途径和方法，着力构建起复合型人才培养模式的框架。

1基础扎实。基础知识是相对稳定的,对每个人来说是必要的。基础性课程或课程的基础理论,只有内化为学生个体的素质,才能使学生在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战。因此,要引导学生在基础的“牢固”和“扎实”上下功夫,使学生通过基础理论知识的学习,掌握运用综合知识去发现问题、分析问题,找到解决问题的原则和方法;同时,增强基本技能的训练,包括专业的基本实验和研究技能、计算机能力、中外文能力等,不断提高学生在未来社会竞争中的可持续力,以适应知识经济的需要。

2知识面广。现代科学技术发展的一个显著特点就是现代化信息量的急剧增加和知识、技术的迅速更新,另一个突出特点是高度综合性。这两个特点使得社会上专业概念的淡化,人们在从事一项工作或转移到另一个新的工作领域时,除了基础知识之外,广泛的知识面就显得尤为重要。因此,高等学校在教育内容上要紧跟上新技术革命的形势,要更新技术,要注重课程配套、知识结构和层次结构的完整性,以培养学生具有广泛的知识面,经过两个或两个以上的专业训练,以后就能够适应不同专业、跨学科领域的工作或研究。

3素质全面。即要使学生具备把自己的事业与人类文明、社会进步融为一体的品格和社会责任感;具有崇尚“真、善、美”,勇于坚持真理、热爱祖国的思想道德;具有良好的知识结构和深厚底蕴的人文修养,具有自信、乐观、豁达、合群,不怕困难和挫折的良好心理素质等。

4具有科学创新精神。江泽民同志曾指出,创新是一个民族的灵魂。没有创新,就没有发展。知识经济在要求人才拥有知识的同时,特别强调人才的科学创新精神。谁掌握了更多的创造性知识,谁就更有竞争力。所谓科学创新,就是创造新的知识,发现新的规律,丰富科学知识的新体系,形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。基础扎实、知识面广、素质全面、具有科学创新精神,所有这些构成了面向21世纪高校复合型人才培养的基本目标。

【参考文献】

[1]现代人才品质与新人本教育.教育研究.2001年第11期.

[2]人才模式与现代远程教育.开放教育研究.2001年第5期.

[3]武汉大学探索复合型人才培养新模式.湖北日报.2001.7.6.

[4]复合型人才走俏招琦会，“金领”年薪起价八万[J1.南方都市报.2001年11月

如何在语文教学中培养综合型人才 篇7

语文素质教育必须是科学的教育,主要有两点:一是以学生为本,尊重学生,信任学生,使学生的学习自始至终处于快乐活泼而又自由发展之中。二是实行民主、开放的教育。素质教育是社会发展的需要,它的重要职能是发展人的个性,使每一位受教育者的潜能都得到充分开发。当今世界各国教育改革的总趋势也把焦点指向素质教育。本文试从实施素质教育下改革语文教学策略,培养综合型人才展开论述。

一、更新教育观念,树立素质教育思想,树立文道统一的语文观和大语文教育观,培养现代化人才。

素质教育思想,简单地讲,就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是:让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力及个性等方面都得到主动的、健康的发展。一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。需要特别注意的是:面向全体不等于面向多数,全面发展不等于平均发展,主动发展不等于放任自流。文道统一的语文观,是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是:在语文教学中,语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。语文教学的过程主要是一个语文训练的过程,但语文训练绝不是脱离思想内容的单纯的语言文字的训练,而是一个内容与形式辩证运动的过程,是语言和思想相统一、语言和情感和谐交融的过程。听和读的训练,实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想。可见在语文训练中,内容和形式、语言和思想是不能截然分开的。教学实践告诉我们:二者统一,相帝也酷爱科学,也想做一位伟大的科学家?笔者认为不是。进化过程本身就属于科学研究的范畴,我们试图通过科学研究发现人与自然、生物与非生物之间的关系,从而更深入地揭示自然世界的本质。如果我们总是把科学研究与宗教信仰两个不同的范畴相提并论,那么,我们就很难逃脱科学与宗教之间的纠葛,最终将陷入无法摆脱的怪圈。这样,科学研究将停滞不前,宗教信仰也将失去其存在的意义。笔者认为,如果让科学与宗教各自主宰自己的领域,那么,对科学与宗教的发展应该是利大于弊的,对人类社会的进步也大有好处。

参考文献:

[1]王毅译.转引[英]阿利斯科·E.麦克格拉思.科学与宗得益彰;二者分离,两败俱伤。

大语文教育观,是在语文教学中实施素质教育必须树立的一个重要观念。大语文教育观的基本含义是:发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外,以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动,各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等,都可以发展学生的语言。因此,语文教学既要抓好课堂教学这个主体,又要充分利用各种渠道、各种机会,发展学生的语言。

树立大语文教育观,就要改变那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念,构建一个以课堂教学为主体,以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求加强语文课堂教学和课外活动的联系,加强语文教学和社会生活的联系,从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学。

二、改革语文课堂教学,培养创新人才。

在语文教学中实施素质,应该强化语文课外阅读和其他课外活动,加强语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系,创造良好的语文环境,变语文教学为开放、鲜活的教学。我们之所以特别强调这些方面,是因为目前的语文教学基本上是课堂教学的一统天下,课外阅读、课外活动基本上处于可有可无的地位。我们并没有要削弱课堂教学的意思,恰恰相反,不管把课外阅读及其他课外活动强调到何种程度,都丝毫不能动摇课堂教学的主体地位。

要真正发挥课堂教学在素质教育中的主体作用,必须以素质教育思想为指导改革课堂教学。近二十年来,语文课堂教学改革取得了一些成效,但从大范围来看,陈旧低效的课堂教学尚普遍存在,为此必须构建一个可以在大范围内推广的高效的课堂教学体系,这个体系应具备以下几个特点:

(一)在教学目标上,重视学生人文精神的培养。

语文课程以追求人的和谐、自由的发展为最终目的,而实现这一目的的关键是培养学生的人文素养。首先要清楚什么叫人文内涵。《语文课程标准》认为语文课程蕴涵着丰富的人文内涵。人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识,更指语文课程中无处不在的人文精神。人文知识和人文精神是相互渗透、水乳交融的。毫无疑问,人文知识和人文精神最主要的载体形式应该是语言文字,它们融合在语文课程之中,渗透在语文教育的各个方面。毋庸置疑,人文精神是学生人文素养的灵教引论()[M].上海:上海人民出版社,2000:259.

[2]王毅译.转引[英]阿利斯科·E.麦克格拉思.科学与宗教引论()[M].上海:上海人民出版社,2000.269.

[3]王毅译.[英]阿利斯科·E.麦克格拉思.科学与宗教引论(王毅译)[M].上海:上海人民出版社,2000:272.

基金项目:本文为辽宁省高校统战研究自筹项目《引导高职院校师生树立正确的宗教观问题研究》的成果,项目批准号(GXTZ-B026);本文还是辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题《高校以校园文化活动为载体推动社会主义文化大发展大繁荣的研究与实践》阶段性成果,课题编号

(JG12EB049)。

语文教学中的精备精教

李冬梅

(方城县第三高级中学,河南方城

摘要:课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率常常取决于对话过程中的有效程度。所以作为课堂主导者的教师就要立足学生,精备精教,在内容的精选、步骤的精设、方法的精拣上下工夫。

关键词:语文教学精备精教内容精方法精步骤精

“减轻学生负担,提高教学质量”是我们每一位从教者努力实现的目标。处于课改前沿阵地的语文教学,如何提高课堂教学效率,启发学生思维?几年来的实践经验告诉我:必须立足学生,精备精教。

一

精备就是精选内容,精心备课。语文课文中的知识信息,可谓兼容并蓄,包罗万象,如若“眉毛胡子一把抓”,那是不可能提高课堂教学效率的。为此,在课堂操作中,决不能面面俱到,而宜抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动,加快教学的节奏。如教高三册第一单元的议论文,在复习论证方法的同时,宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。采用讲一课带两课的方法,舍掉与具体教学目标无关的内容,以《义理、考据和辞章》一篇为突破点,把议论文的四种结构方式(并列式、层进式、总分式、对照式)分析透彻,另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读,使学生当堂领会教材中最重要的语文知识,并在教师讲解以后,充分利用课本,巩固所学知识,取得省时高效的教学效果。

课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率,常常取决于对话的有效程度。所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时,应立足于学生的思维层次,捕捉学生的难点,对症下药,提高对话交流的有效率。如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单,学生自读理解是没有困难的。但提高一个档次,要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象,将课文写成一篇小巧玲珑、饶有意境的散文的,则会成为学习的难点。在教学中,宜将精讲点落在“满公英”身上。抓住“蒲公英”这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番,帮助学生理解文章的立意,理清文章的思路。

在学习的过程中,由于受认识水平和生活阅历的限制,学生对教材中的有些知识点,常常只停留在“知其然”这个层面,回答很难到点子上。因此,教师应该善于抓住这些“答的疑点”,切入进去深究不放,直到学生“知其所以然”。如教《大堰魂。人文知识是指人类社会所创造的文化知识。人文精神是指人类对自身生存、生活及其发展的意义的孜孜不倦的探索,就是对真、善、美的执著不懈的追求。真善美不是虚幻的空中楼阁,就在语文教材中。

因此,语文课不应只是整天做题目,或者搜肠刮肚写几篇文章,而是应该到绚丽多姿的大自然中探索,去丰富多彩的生活中探索,去清纯的自我心灵中探索。探索的过程就是学生人文知识自我建构的过程,就是学生人文精神自我培育的过程,就是学生人文素养自我积淀的过程。

(二)在教学内容上,要突出重点、难点、疑点。

在语文教学中进行启发诱导的基本要求是:要把教的过

河———我的保姆》这首诗时,学生对于“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”这句话,往往不经意。你设疑讨论,他总是草草作答;此句交代了写诗的环境。为此,我抓住这句话,切开口子,钻进诗里,引导学生深究它的底蕴,道出它的内涵,这句话揭示了作者动情写诗的背景。牢房阴冷,铁窗临风,大雪飞舞,诗人因冷而思暖,睹雪而思人,这正是作者“情动而辞发”之所在。这句诗定下了全诗的感情基调,引出一系列“大堰河爱我,我也爱她的往事”,让学生把握这个感情的“支撑点”,体会诗中冷暖对比的具体环境,与诗人一道亲身感受大堰河伟大的母爱,从而使他们“鸟瞰式”地领会诗人对主人公的深切情感。

二

精教就是合理安排教学环节和节奏,激化学生求知欲望和学习激情。在课堂教学中从学生和教材的实际出发,在明确教学情景和精讲目的、任务以后,为了在最少时间内取得最好的效果,对教学环节进行有科学根据的最合理的优化组合。在教学中,我设计的教学环节和优化组合“定式”为三步:略读→精读→总结。

略读就是让学生直接接触课文,使所学课文在脑海中形成一个知觉整体,为后面的重点品读铺路。它的一般任务是:(1)初步了解文章的大致内容或文章的基本结构;(2)感性了解文章的主体特色;(3)初步或部分解决生字词。略读是一种轮廓式的阅读,其方式是快速的,但在这快速阅读过程中形成的感性认识,到了品读阶段,其本身也会变得真切而具体,感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。

精读就是在整体感知课文的基础上,对所选精讲点进行局部的重点突破,边读边细细品味、揣摩,达到落实必备的语文知识、培养思维能力、积累文化底蕴的目的。如小说《一碗阳春面》属自读课文,教学的精讲点选择的是文章的主题。在学生泛读课文的基础上,直奔主题。先通过四人小组的讨论,抓住一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程,落实表层的领悟:表现母子三人在逆境中团结一致、顽强抗争的精神。接着设疑琢磨:这篇小说一发表在日本产生了轰动,各报刊纷纷转载,电视台也多次播放作者的“口演”,为什么?引导学生探究其原因:母子三人吃阳春面的平凡小事,引起了日本人民强烈的共鸣。然后延伸开去:大凡共鸣,必有相通之处,这个故事在哪里沟通了日本人民的感情?此时学生必定联系二战后日本人民团结一致,在废墟上建成了一个经济强国的史实。从而领悟本文的主题———通过母子三个三次吃阳春面的故事,歌颂日本程变为一个导的过程,要把教学过程变成一个在教师引导、指导下,学生自我探索、自己发现的过程,而不要只给学生一个现成的结论。

语文课最容易平均用力、面面俱到,语文课最忌讳面面俱到。因此,教学语文课,一般没必要逐段地分析,更不应该逐句逐句地讲解,只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文,并在读懂课文的过程中获取必要的知识,掌握读书方法就可以了,在教学设计上,要突出语言文字的训练。

参考文献

突破专业性领域,争做复合型人才 篇8

自然辨证法是一门具有宏观意义的课程，涉及人文、政法、经法等多重方面的内容知识，但又不仅仅局限于各专业自身内部，是互相贯通，相互融合的一项普遍型课程。随着信息时代的来临，经济全球化的深入与文化软实力竞争的加剧，我们越来越重视自身人文素养与创新能力的培养和自身综合素质的提升。我们逐步意识到，研究生期间的学习不仅是要培养自身良好的专业素质，更重要的是要在走向社会之后拥有长足的自我拓展的能力，我们只有成为宽口径、厚基础、复合型人才，才能成为适应现代社会需求的具备公民意识、社会责任感与创新精神的优秀人才。通识教育的不段深入，便是为了实现这一培养目标，对于作为学生的我们来说，认识了解通识教育也变得十分必要。

一.纵横时空，了解古今中外的通识教育。

通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。在中国的古代，通识教育的思想，源远流长。《中庸 》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。在西方的古代，通识教育思想同样也很古老，亚里士多德 主张“自由人教育”，他的对话式、散步式、讨论式多学科教育，被称为吕克昂 式逍遥学派。在现代教育中，由马修·阿诺德多方倡导的现代大学“通识教育”影响广泛，备受关注，逐步受到世界知名大学的认同。

二．层层深入，多角度多方位认识通识教育。

（一）从通识教育的性质角度来看，通识教育是高等教育的组成部分，是一种非专业、非职业性的教育，它与自由教育同义，其实质就是对自由与人文传统的继承。

（二）从通识教育目的的角度来看，通识教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解等等，强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。

（三）从通识教育的内容角度来看，通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想教育类型，它是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。

三．引人入胜，逐步获悉推广通识教育的意义价值。

（一）如今，通识教育已成为全球大学普遍接受的国际化议题，中国教育应当给予的充分重视。我们对于通识教育如果没有国际化的统一认识，就会在一定程度上失去话语权，从而也就失去国际交流的一些前提。那么，我认为最好的办法就是让通识教育融入中国高等教育的基础概念中，进而丰富和发展我国的教育理念与方法。

（二）我认为，通识教育会是素质教育较为有效的一种实现方式。在通识教育中，有些大学贯彻“博学与精专相统一的个性化素质教育”，把通识教育分解成人文素养、自然科学与技术素养和实践能力素养等一些模块，这是为了鼓励学生结合自身实际情况，跨学科、跨专业自由选课，充分发展个性，博学多识，增强学生学习主动性，以便全面提高自身素质。

（三）通识教育也是学校理念的一种课程实现方式。现代大学，大多数都贯彻和践行着“民主、科学、真理、正义、自由、宽容”的大学精神和理念，这种精神理念不仅需要大学的体制保证来实现，同样需要课程体系来实现。

（四）古今中外的多种教育理念都能涵盖在通识教育的范畴之中，因此用通识教育的理念可在相当程度上整合多样性的现代教育理念和模式，赋予通识教育以中国传统文化内涵，不仅体现时代性，而且保持民族性。

（五）通识教育是防止学生偏科 的重要方式。由于历史的原因，中国教育下学生比较容易出现偏科、专业过窄的情况，而通识教育则规定学生必须跨专业、跨学科选课，禁止选那些与本专业相重复或相关相近的课程，这就从制度上保证了学生课程结构的合理性，从而防止学生严重偏科。

（六）通识教育还能防止因应试教育出现“高分低能 ”学生。因为通识教育特别强调学生的实践能力，因此，动手能力，实践能力在通识教育中可以得到很全面的培养，可以进一步防止因应试教育而出现的“高分低能”现象。

四．融会贯通，理解如何更好的深化通识教育。