风险投资评估的基本步骤

风险投资评估的基本步骤（精选10篇）

风险投资评估的基本步骤 篇1

整理：汇富宝

许多人一想到投资理财，总觉得千头万绪、无从下手。而且担心万一失手会有重大损失，进而变得更加缩手缩脚。其实，我们完全不必将投资理财看得那么高不可攀。想要做好它们，需要有一个从准备计划到实际行动，最后总结经验的过程。

下面介绍一下个人投资理财的基本步骤：

1、准备阶段

古人将战前的准备过程概括为一个对自身和对手及环境的了解过程。这一点可以推广到个人投资理财。在进行投资之前，你对自己的能力、财力、精力，对市场的现状和发展趋势，以及需要的技能有一个全面的了解是十分必要的。如果感到不足，应当通过自学、交流和参加培训的方式来充实和提高自己。

(1)分析自我，做好充分的心理准备。分析自我，就是指充分地了解自己对应于投资项目或投资品，在时间、精力、财力、心理上的基本状况。

(2)了解市场，选择合适的投资方向。在了解自己的同时更要了解市场，要看清自己适合怎样的投资，市场的大环境适合怎样的投资。

(3)学习知识，掌握必要的手段技能。事实上，投资者对市场的了解离不开对金融知识和技能的掌握，或者说，是以金融知识和技能为基础的。

2、策划阶段

一份周全的投资计划是成功的开始。这一计划不是指详细到哪天做什么工作的日程，而是为将来的投资定出基本的目标、策略和预算，即：

第一，确定目标，建立可行的投资规模;

第二，制定原则，选择适当的投资策略;

第三，编列预算，确定稳妥的操作措施。

这三方面是投资计划的关键之处：准备投入多少?预期收益多少?遇到紧急事件的处理原则和方法是什么?有了对自身财力和信贷能力的分析和了解，一般来说，就可以确定出投资的规模。

3、实施阶段

投资实施过程是不可能一帆风顺的，在实际的操作过程中总会遇到风流，而且许多问题是你从未遇到的和无法从书本上学到的。所以，投资前的准备和策划虽然重要，但也不要认为这些准备工作可以包打天下。它们可以成为实际决策的工具和指导，但也需要具备遇事冷静、灵活应变的能力。

第一，大胆探索，获得有用的实际经验。

第二，周密计划，考虑多变的外部环境。

第三，灵活实施，对付可能的紧急情况。

4、总结阶段

这一点是人们最容易忘记的，却是投资理财必不可少的步骤之一。通过一段时期的投资实践“总结”当然不可或缺。必要的总结是下一阶段投资行动的开始。与其不断对过去的损失感叹，倒不如总结经验，吸取教训，避免错误的重演。在这一阶段需要做以下三项工作：

第一，全面评估，分析过去的得失成败。评估这一阶段的收益损失可以为以后的投资计划提供第一手的数据。

第二，找出不足，完善自身的策略与技巧。

风险投资评估的基本步骤 篇2

1确定评估药品

目前已上市的药品种类繁多, 对所有药品均进行评估既不现实也没必要,因此需要在众多药品中进行选择。评估对象的确定主要取决于卫生系统和医保决策的需求、提出评估申请的机构的目的、临床医疗实践的需要等。几个较为重要的筛选标准包括:1是否为卫生决策、医保支付所亟需;2疾病对生活质量影响大(患病率、发病率、 死亡率、并发症发生率较高);3属于新一类或首创(first-in-class) 药物,能够较好地改善临床结局; 4使用该药品的个人花费及卫生资源占用较高;5药品存在潜在的伦理、法律、社会问题;6社会及公众的关注度较高等。

2明确评估主题与视角

确定所评估的药品后,首先要明确评估的视角和立场。在医疗卫生体系中,不同的利益相关方针对同一问题的观点和立场是不同的, 同时对HTA的需求和使用方式也不同。因此,报告的形式、结果的展现和传播也有差异。常用的视角包括医保支付方、医疗机构与系统、 患者和社会公众等。在明确评估视角后,还必须明确所评估药品涉及的具体适应证、目标用药人群、 药品剂型与剂量、药品使用的场所等。

3选择评估机构

在确定评估视角的基础上,结合评估目的、经费预算等要求,选择合适的评估机构。国内外评估机构包括大学、政府部门、医院、第三方私立企业、保险公司等。目前国内的HTA主要由前三者接受不同机构的申请进行评估。药品的HTA具有专业性强、临床实践和医保决策广泛需要等特点,医院药学部门掌握着丰富的临床药物评价资源、 数据源、技术与人力,并具备中立的地位,正在成为评估的主力。例如,北京大学第三医院药剂科等单位已经承担了碳酸镧咀嚼片(福斯利诺®)等多个药品的HTA工作。

4设计评估方案

由评估机构专业人员根据评估对象、主题、视角以及需求进行H T A方案的设计。药品的H T A范围主要包括药品的技术特性(已批准的适应证与药理学特性等)、 临床有效性(效力与效果)、临床安全性(不良反应发生率与严重程度)、经济性(微观与宏观)及社会属性(法律、伦理与患者意愿)。设计时要紧密结合评估问题与目的,综述疾病的背景信息,制定需要评估的具体问题,选择恰当的干预和对照措施及相应的结局指标;考虑进行亚组分析的必要性和可行性,以发现潜在的适宜用药人群。选择对照时,要根据权威指南、临床实践现状、药品注册情况来确定。对于经济学研究,要确定评估采用的货币标准以及时间范围。

形成初步方案后,通常应召开由药学、医学、经济学专家为主的专家委员会,由后者对方案的可行性进行分析,在此基础上修改和完善评估方案。

这一步是HTA的重要步骤,方案的设计决定了之后证据纳入的类型与范围。同时,方案对参与HTA的各方职责范围应作出明确的规定。

5证据收集

全面的药品H T A主要证据类型包括H T A报告、临床指南、系统评价/M e t a分析、随机对照研究(randomized controlled trial,RCT)、观察性队列研究和药物经济学研究等。进行证据收集时,应尽可能系统全面地检索相关资料, 这是得出有效力的H T A结果的基础。透明的、高质量的证据来源是HTA具有公信力的保证。证据的来源主要包括:医药学专业的中英文数据库、临床试验注册网站、HTA机构与组织的官方网站、现有文献的参考文献、药监部门和企业的官方网站等。根据评估主题设定恰当的检索词,并注意对灰色文献的收集。

证据的纳入原则包括:1符合设定的患者人群、对照措施、研究角度、结局指标等;2明确研究类型、研究的合理性及资源使用等; 3研究具备可重复性;4研究采用的分析方法正确,并将偏倚最小化。

6证据质量评价

按照纳入 排除标准 获得证据 后,由于研究质量水平参差不齐, 要按照研究类型进行质量评价。 对于H T A报告,利用国际卫生技术评估机构网络(I n t e r n a t i o n a l Network of Agencies for Health Technology Assessment,INAHTA) 制定的HTA报告条目评价其质量; 对于临床治疗指南,则利用T h e Appraisal of Guidelines for Research& EvaluationⅡ(AGREEⅡ)对其进行质量评价;对于系统评价/Meta分析,利用Assessment of Multiple Systematic Reviews(AMSTAR)进行质量评价;对于随机对照试验, 可采用Cochrane Handbook提供的RCT评价量表;对队列研究,可采用Newcastle-Ottawa Scale(NOS) 文献评价量表;对药物经济学研究可采用Consolidated Health Economic Evaluation Reporting Standards (CHEERS)量表评价其质量。

RCT是评价药品有效性和安全性的最佳证据来源,要注意评价其内部效度。在评价药品安全性时, 大样本、高质量的观察性研究与RCT均为“金标准”。观察性研究由于可能存在的偏倚较大,只在缺乏较大样本、高质量的RCT时,高质量的观察性研究才被纳入,并且作为结论依据时要更加谨慎。对于经济学评价,如果已有一些较高质量的经济学原始研究发表,则可对其进行系统评价,作为经济学证据。

7证据提取与合成

进行质量评价之后,要采用证据表格提取研究数据。证据表格一般包括研究作者、年份、患者特征(病例数、平均年龄、性别比例)、干预措施、临床结局(根据设计方案选择)等。

常用的合成研究结果的方法有系统评价再评价、定性系统评价、 M e t a分析、经济学定量分析、专家共识等。如果研究证据之间异质性及偏倚风险较小,则证据级别最高、基于RCT的系统评价是优先的选择。采用M e t a分析定量合并的目的,是得到对于结局指标偏倚最小的估计值。如果结果存在显著的异质性,则需通过亚组分析、敏感性分析等手段进行充分的解释。当评估的对象是多个药品且缺乏直接比较证据时,可采用网络Meta分析方式,但要注意可能存在的不一致性。

定性的系 统评价缺 乏严格 、 统一的方法学,具有一定的偏倚风险。当某一问题缺乏高质量RCT时,可以使用非随机的观察性研究作为补充,但必须说明可能带来的偏倚;同时可由专家委员会成员根据现有证据各自进行独立判断,从而达成共识。其中Delphi法和名义群体技术(nominal group technique)是常用的方法。

如果具备条件,可利用本国临床研究数据结合本国经济学数据进行经济学研究,通常采用成本效果分析(Cost-Effectiveness Analysis, C E A)或成本效用分析(C o s tUtility Analysis,CUA)方法,健康效果采用质量调整生命年(QualityAdjusted Life-Year,QALY)。此外,为反映药品宏观经济学特性,需要进行预算影响分析,反映使用该药物对医保预算开支及其他资源消耗的影响。

8形成结论及建议

根据定性或定量分析的结果, 对评估的药品针对患有某一适应证群体的有效性、安全性、经济性等结果做出描述与总结,形成评估结论。在此过程中,专家委员会可利用所有类型的证据、专家咨询意见等作为辅助和支持,并对其社会属性提出专家意见。同时,评估者使用证据级别评价体系对每条结论的证据质量和级别进行评价,并据此给出带有推荐强度的建议或意见。目前较为通用的标准是GRADE (the Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation)标准和牛津大学循证医学中心(Oxford Centre for Evidence Based Medicine)的证据等级标准。

在形成建议时,还应考虑患者 (以及家庭和监护人)的意愿与偏好。可采用书面调查或访谈形式, 收集患者代表的意见。由专家委员会对患者意见进行分析,在形成建议时予以考量。

9传播评估结果与建议

根据不同的传播目的与对象, 选择不同的传播策略。有研究显示,约有2/3的HTA研究者常用的结果展示方式是在期刊上发表学术文章,而约有60%的卫生技术管理决策者希望HTA研究者通过完整调研报告展示其研究结果,其次分别是通过公文初稿和调研报告概述。可见,研究与决策双方应加强交流, 尽量采用决策者所偏好的产出方式,以提高后者对评估证据的认可度。

同时,还应该加强向社会公众传播H T A的结果。可根据公众特点,采用平实、易懂的语言编写出普及性版本,以便于公众和非医学人士知晓被评估药品的最新信息。

10监测评估结果的影响

尽管评估 视角与目 的各有不 同,但H T A结果的传播可对多个利益相关方产生影响,包括卫生政策、医保部门决策、医疗机构新药遴选、企业投资和营销策略、医务人员临床实践以及公众和患者的行为与认知等。研究者应跟踪HTA结果的应用情况,及时收集各方面反馈信息并作出分析和处理,必要时对评估建议作出修订。此外,还需关注国内外对被评估药品的最新研究进展及监管部门发布的相关安全性及价格信息,以此对HTA进行更新和补充。

参考文献

[1]The National Institute for Health and Care Excellence.Guide to the methods of technology appraisal 2013[EB/OL].http://publications.nice.org.uk/pmg9.2013-04-04.

[2]The National Institute for Health and Care Excellence.Guide to the processes of technology appraisal[EB/OL].http://publications.nice.org.uk/pmg19.2014-09-02.

[3]陈洁.卫生技术评估[M].北京:人民卫生出版社,2008.

[4]方鹏骞,祝敬萍.第三方评估在卫生项目评估中的作用与角色[J].中国卫生事业管理,2007,23(10):657-658.

[5]耿劲松,陈英耀,吴博生,等.卫生技术评估应用于决策的方法探析[J].中国卫生资源,2014,17(4):262-264.

古代诗歌鉴赏的基本步骤 篇3

一、扫整体。明轮廓

阅读赏析古诗，首先要对诗歌的整体进行扫描，初步明确轮廓。一看标题。因标题常起统领或暗示的作用，帮助读者了解诗歌内容的指向或由来。它透露出很多信息，往往通过某一个词可以判断诗的类别：如送别诗、咏物诗、怀古诗、讽喻诗、恋乡思亲诗、边塞烽火诗、借物说理诗等；有时还点明时令，如“桃、李、梅、燕、荷、菊、霜、雪”等。二看作者。诗的作者大多数为大家所熟知。基本上了解了诗人的风格是豪放派、婉约派，还是山水田园派、边塞战争派以及诗人的身世历程，仕途命运的逆顺等。三看小序或注释，有些诗歌的前面有小序，后面附有注释，千万不可忽视，它实际上暗示许多信息，有助于把握主题，挖掘思想内容。如杜甫的《春望》，诗后注释为：此诗写于唐“安史之乱”，京城长安陷落之后。问诗末句写诗人“搔头”的细节，表现诗人怎样的心绪和情感?可以由注释联想到“安史之乱”给国家、民族、百姓带来的灾难，表达出诗人对国事、家事的深深忧虑和牵挂。四看题干，如阅读柳宗元的《江雪》，结合诗人朝廷受贬，政治上受排挤，“孤舟”“独钓”反映了诗人怎样的精神品质?题干实际上已作了明确提示，所以答案可整合成：作者虽遭贬，但决不向险恶妥协的孤傲的性格以及永保自己的节操和政治理想的品格。

二、找诗眼，抓意象

“诗眼”是诗中最传神的一个词。有时在题目中。如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”在诗中虽没露面，但全诗无处不流露出无限的喜悦之情。又如李清照的词《醉花阴》中的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，是全篇的“眼”，画龙点睛，形象地概括出全词的意境，表现出女主人公的多愁善感、怜花自怜的性格特征。“意象”是诗歌中的形象思维，是作者借景抒情、咏物言志的有机结合。

诗歌中的景、物、事、声、色等都是艺术形象的代表。据《三辅黄图·桥》记载：“霸桥在长安东。跨水作桥。汉人送客到此，折柳赠别。”由于“柳”与“留”谐音，故后人以折“柳”暗喻离别，有惜别怀远之意。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?”及其《塞下曲》中的“笛中闻折柳，春色未曾看”。又如陆游《钗头风》中的“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”。

不同的意象在诗人笔下有不同的含义，如“燕子”有眷恋旧巢的习俗，常常成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托。“旧时王谢堂前燕。飞人寻常百姓家”，实际上，燕子并不是“误人寻常百姓家”，只是房子的主人变换了，不再是东晋王导、谢安等大贵族了，这样，借燕子这一意象，既暗示了乌农巷昔日的繁华，又袒露了诗人面对今昔变化的无限感慨。又如“梅花”迎寒开放、美丽脱俗，是坚韧不拔、高风亮节的人格的象征；“菊花”欺霜傲雪、清丽淡雅，不与群芳争列，是恬然自处、傲然不屈高尚品质的象征；“莲花”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，常常被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。

三、善联想。组画面

诗歌鉴赏本身就是一种再创造，诗歌的跳跃性十分强，读者可以跨越时空和区域界限，将表面看似不相关，而实际有密切联系的意象有机地组成一幅完整而美妙的画面。如王驾的《雨晴》，诗人并没有描写邻家小院的景色，但绘出了“蜂蝶纷纷过墙去”的实景，试想邻家小院内若无花红柳绿，那“蜂蝶”岂能“过墙去”?这样就会让读者联想到邻家春色美不胜收的画面，连路人“我”都会驻足观望，更何况那些爱花如命的蜂蝶呢!

如问李白的《子夜吴歌》一、二句描绘了什么画面?在全诗中的作用是什么?“长安一片月。万户捣衣声”，前句的意象“月”是背景，后句的意象“捣衣声”是主体，二者共同组成了一幅画面，使读者想象到万户妇人之所以能在夜晚捣衣，就足以证明月光之皎洁。再借助诗的下联进一步联想，“秋风”和“玉关”则是妇人们“捣衣”的原因：亲人在玉门关戍边，不能不令家人牵肠挂肚，加上秋风阵阵，寒冬将至，怎不让人担心远在北方的亲人身无寒衣呢?由此答案得出：诗的一、二句描绘出了皎洁的月光下远近起伏不断的捣衣声，于冬寒将近之际，为戍边的亲人准备寒衣的画面。其作用也就不言而喻：此画面为下联的“玉关情”作了解释说明，并为全诗描写了环境，渲染了气氛。

四、品风格。辨手法

古典诗歌的语言风格一般是相对而言：庄重严肃与诙谐风趣，形象生动与质朴敦实，精练简洁与缜密细腻，含蓄隐晦与平白明了，尖锐犀利与清淡平和，委婉沉郁与豪爽热烈。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，是一种清新明丽之美。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识。笑问客从何处来”，全诗运用白描，不加修饰，直接铺叙，这是一种平淡质朴之美。又如杜甫描写燕子的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”；“远鸥浮水静。轻燕受风斜”，两个“斜”字准确而生动，真正捕捉到燕子翻飞的形态，不仅于“斜”字之中见飞，而且于飞的形象中见神，这是简洁而又缜密之美。

诗歌中的艺术手法。亦称艺术技巧或表现手法。这是鉴赏诗歌最重要的一步，每年高考几乎都涉及到这一内容。“写景抒情”是诗歌创作中最常见的手法。“写景”，从描写角度上看，有正面描写和侧面描写，有时正侧结合，有时明暗相应；从用笔上看，有工笔(细笔)和白描(粗笔)，所谓“工笔”，是以精雕细琢，重彩浓墨的笔触加以渲染，以突出形象，所谓“白描”，是以极其简洁精练的笔墨，不加任何渲染烘托。很粗放地勾勒出鲜明的形象，如贺之章的《回乡偶书》(少小离家老大回)；从描写的内容上看，有景物描写和人物描写，“景物描写”又多样化，有动景，有静景，以动衬静，以静衬动。动静结合。“抒情”，有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。“间接抒情”也有很多种：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、咏物抒怀等。而“借景抒情”一般有四类：以乐景写乐情、以哀景写衷情。以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。

诗歌中的表现手法还很多，如选材方面的虚实结合，结构方面的伏笔与照应(铺垫)，方式方面的反衬与对比等。而“反衬”和“对比”又有不同，“反衬”采用相反、相对的事物从旁陪补的方法，以突出被衬托的一方；“对比”是把两个相互对立矛盾的事物并举出来进行比较，以突出双方各自的差异。还有结构方面的设问与悬念，就是前面有意设置疑问，悬而不答，以引起读者对下文的思考，诗末一言中的，画龙点睛；同时还应注意“赋、比、兴”，用典、象征、渲染等手法以及比喻、夸张、拟人、借代、互文、通感等各类修辞手法。

这里还需强调一点，“表现手法”不同于“表达方式”。“表达方式”即“语言形式”，是指记叙、描写、议论、抒情、说明等语言表达形式，它和“表现手法”是两个不同性质的概念。应区别开来。

五、挖意境。掘情感

说课的基本步骤 篇4

一、说教材

1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。#wiki.geekfans.com

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 #wiki.geekfans.com

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标“新”在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.7、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

一、说课的作用

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：

1． 可以更好的吃透教材

教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2． 可以提高理论水平

说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。3． 简便易行，共同提高

4． 提高表达能力

二、说课的内容

1． 说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：

（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2． 说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3． 说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4． 说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4）说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5． 说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

三、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

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2、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

四、说课稿体例

1． 课题名称，教师所在学校，教师姓名

2． 对课标的分析

3． 对教学内容进行分析及处理

4． 对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）

5． 制定教学重点和难点

6． 教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）

7． 恰当选择教学资源 8． 教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）

9． 板书设计（体现课堂教学的思路与线索）

说课文字稿格式：

课题名称： 教材版本：

教师姓名： 学校：

教师年龄： 教龄： 职称：

教学背景分析

（一）对课标的理解与把握

（二）教学内容分析与选择

（三）学生情况分析

教学目标

教学重点和难点

i.教学重点

ii.教学难点

教学资源、教学手段和主要教学方法

（一）教学资源

（二）主要教学方法

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

板书设计

简述教案设计创新之处及特色（300字）

五、说课要求

1． 依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。

2． 配合说课过程，要有PPT演示文稿。

3． 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。

4． 说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。

风险投资评估的基本步骤 篇5

一旦电缆绝缘被破坏产生故障、造成供电中断后, 测试人员一般需要选择合适的测试方法和合适的测试仪器, 按照一定的测试步骤来寻找故障点。

电力电缆故障查找一般分故障性质诊断、故障测距、故障定点三个步骤进行。

(1) 故障性质诊断。就是对电缆的故障情况初步了解和分析的过程, 然后根据故障电缆绝缘电阻的大小对故障性质进行分类。

(2) 故障测距。根据不同的故障性质选用不同的测距方法粗测故障距离。

(3) 故障定点。依据粗测所得的故障距离进行精确故障定点, 在精确定点时也需根据故障类型的不同, 选用合适的定点方法。例如:对比较短的电缆 (几十米以内) 也可以不测距而直接定点;但对长电缆来说, 如果漫无目的地定点, 将会延长故障修复时间, 影响供电质量。

2 故障性质诊断

2.1 电缆线路故障性质的分类

(1) 接地故障。电缆一芯或数芯接地故障, 称为接地故障。当电缆绝缘由于各种原因被击穿后, 通常发生此类故障。

接地故障又可分为低阻接地故障和高阻接地故障。不同仪器对高、低阻故障的划分有所不同, 一般接地电阻在50 kΩ以下者为低阻接地故障, 以上者为高阻接地故障。

(2) 短路故障。电缆二芯或三芯短路故障, 称为短路故障。通常也是由于电缆绝缘被击穿而引起。

短路故障也可以分为低阻短路故障和高阻短路故障。其划分原则与接地故障相同。

(3) 断线故障。电缆芯中一芯或数芯断开, 称为断线故障。通常是由于电缆线芯被短路电流烧断或在外力破坏时断开。

按其故障点断线电阻大小, 以1 MΩ为分界点, 也可分为低阻和高阻断线故障。实际应用中, 故障电缆的电阻较易测量, 用电阻的大小判断故障是低阻还是高阻就显得较为方便。

(4) 闪络性故障。试验电压升至某值时, 监视泄漏电流的电流表指示值突然升高, 电压下降时, 此现象消失, 绝缘又恢复正常, 此为闪络性故障。

这类故障大多发生于电缆线路运行前的电气试验中, 并大多出现于电缆接头和终端内。

(5) 混合故障。同时具有上述两种或两种以上的故障称为混合故障。

2.2 电缆线路故障性质的判别

电缆运行时故障性质比较复杂, 除发生接地或短路故障外, 还有断线故障。因此, 在测试时还应做电缆导体连接性的检查, 以确定是否发生断线故障。

确定电缆故障的性质时, 一般应用1 000 V或2 500 V兆欧表及万用表进行测量并做好记录。

(1) 首先在电缆任意一端用兆欧表测量L1相对地、L2相对地及L3相对地的绝缘电阻值, 测量时另外两相不接地, 以判断是否为接地故障。

(2) 测量各相间绝缘电阻。分别测量L1相与L2相、L2相与L3相、L3相与L1相的绝缘电阻, 以判断有无相间短路故障。

(3) 如果电阻很低, 则用万用表测量各相对地的绝缘电阻和各相间的绝缘电阻。

(4) 由于运行故障有发生断线故障的可能, 所以还应做电缆导体连续性是否完好的检查:在一端将三相短路 (不接地) , 到另一端用万用表测量各相间是否完全通路, 相间电阻是否完全一致。

例如发生L1相与L2相及L2相与L3相间不通, 而L1相与L3相通路, 则可判断为L2相断线。当发现三相都不通时, 则有可能发生两相断线或三相断线, 必要时可利用接地极作回路以检查是否三相均断线。

当用万用表检查发现三相之间的电阻不一致时, 应用电桥测量各相间电阻、检查有无低阻断线故障。

(5) 分相屏蔽型电缆 (如交联聚乙烯电缆和分相铅包电缆) , 一般均为单相接地故障, 应分别测量每相对地的绝缘电阻。

当发生两相短路故障时, 一般可按两个接地故障考虑, 在实际运行中也常发生在不同位置的两点同时发生接地的相间短路故障。

3 故障测距

电缆线路发生故障大多为单相接地故障, 其次为断线故障。目前多采用电缆故障测试仪测试的方法进行故障测距。

3.1 电缆故障测试仪低压脉冲电压法测距工作原理

在电缆一端通过电缆故障测试仪向电缆中输入脉冲电压信号, 电压行波信号以一定速度沿电缆线路向前传输, 当遇到故障点时, 就会产生反射, 并返回到测量仪器。当电缆线路发生短路故障时电压行波将产生负的全反射;当电缆线路发生断线故障时电压行波将产生正的全反射。通过检测反射信号和发射信号的时间差, 就可以判断出故障距离。

该方法具有操作简单、测试精度高等优点, 主要用于对断线、低阻接地故障进行测试, 但不能测试高阻接地故障, 而高压电缆中高阻故障较多。

3.2 二次脉冲法

高压电缆线路中接地故障多为高阻接地, 其接地电阻往往有几万欧姆甚至更高, 测试高阻接地故障需用二次脉冲法。

二次脉冲法是近几年来出现的比较先进的一种测试方法, 是基于低压脉冲波形容易分析、测试精度高的基础上开发出的一种新的测距方法。

基本原理:通过高压发生器给存在高阻或闪络性故障的电缆施加高压脉冲, 使故障点出现弧光放电。

由于弧光电阻很小, 在燃弧期间原本高阻或闪络性的故障就变成了低阻短路故障。此时, 通过耦合装置向故障电缆中注入一个低压脉冲信号, 记录下此时的低压脉冲反射波形 (称为带电弧波形) , 即可明显地观察到故障点的低阻反射脉冲。

在故障电弧熄灭后, 再向故障电缆中注入一个低压脉冲信号, 记录下此时的低压脉冲反射波形 (称为无电弧波形) , 此时因故障电阻恢复为高阻, 低压脉冲信号在故障点没有反射或反射很小。

对带电弧波形和无电弧波形进行比较, 两个波形在相应的故障点位置上将会明显不同, 波形的明显分歧点离测试端的距离就是故障距离。

4 故障定点

对于长电缆, 按上述故障测距的方法探测故障点的位置一般总会有一定误差。为了更准确地测出故障点, 减少开挖处理电缆的工作量, 多采用声测法进行定点。

该方法是对故障电缆施加高压脉冲, 使故障点放电, 通过听故障点放电的声音来找出故障点。声测法是目前电缆故障测试中应用最广泛最有效而又最简便的一种方法, 95%的电缆故障可依此法进行定点, 但它不适用于接地电阻特别低 (小于50Ω) 的情况, 对其余情况很少发生误判断。

谈会计分析的基本程序与步骤 篇6

【关键词】 会计分析目的方法程序

在实际工作中，会计分析的具体步骤和程序，是由分析人员根据分析目的、分析方法和特定分析对象而具体设计的。通常，会计分析的基本程序或步骤主要有以下几个方面：

1. 确定分析目的

会计分析通常会借助于会计报表来进行，其具有广泛的用途与不同的目的。例如，企业短期投资者分析会计报表的目的，在于了解企业的短期偿债能力，便于作短期投资决策；企业长期投资者分析会计报表的目的，则着重于企业的长期偿债能力，为长期行为提供决策依据；股东分析会计报表的目的，在于获悉企业的经营业绩、获利能力、财务状况及资本结构等因素，这些因素对股票价值的高低具有重大的影响；企业管理人员分析会计报表的目的，在于及时掌握企业的财务状况及经营成果，检讨其得失，并及时发现问题所在，迅速采取有效的措施，使企业能够持续稳定发展；注册会计师分析会计报表的目的，在于以独立超然的地位，采用合理的方法与程序，明确指明企业所提供的会计报表是否公允表达某特定会计期间的财务状况、经营成果与现金流量；税务机关分析会计报表的目的，在于査核纳税义务人是否如实申报有关税收等。

正是由于企业财务活动涉及到方方面面，不同的信息使用者出于自身利益考虑，关心公司财务状况时是有所侧重的。因此，在实际工作中，首先要明确分析目的是什么，信息使用者希望获取的是些什么样的信息，是与决策相关的信息，还是与目标相关的信息，然后才能决定是进行全面的会计分析，还是进行某一专题的会计分析等。确定了分析的目的和所采取的形式之后，才能详细制定分析计划，包括分析目的、分析要求、组织分工、进度安排、资料依据以及确定分析评价的标准等。

2. 搜集分析资料

企业会计分析所需资料的来源主要有以下几种：

2.1财务会计报告等内部核算资料。企业在会计期间编制的、对外报送的财务会计报告包括资产负债表、利润表、现金流量表及有关附表、附注等。内部会计核算资料还包括各项计划、预算、定额资料，日常收集积累的历史资料，以及通过调查研究掌握的各种足以说明情况和原因的第一手资料。

2.2注册会计师查账验证报告。注册会计师依照国家有关法规及一般公认会计原则，采用必要的查账验证程序，对企业会计报表予以验证后，应提出査账验证报告，对验证后的会计报表表示意见。会计报表分析者、银行、其他贷款机构及投资人等，对于注册会计师所提出的查账验证报告一般是比较信任的。因为注册会计师必须在查账验证报告中表示，对验证后的企业会计报表是否公允、是否合理必须发表审计意见。

2.3企业的会计政策。企业的会计政策是指该企业在编制会计报表时所根据的各项会计原理、原则与方法，以及对这些原理、原则与方法的特殊应用。

2.4其他途径取得的有关资料。财务会计报告是企业进行会计分析的主要资料来源，但为了全面掌握企业的经营状况，还需要搜集其他资料，如市场前景、产销情况、员工构成、技术开发，以及预测、计划、定额和标准等资料。有些资料可以来源于专业性机构，如投资咨询服务机构、行业性协会、证券交易所等；有关企业预算、计划、总结、规划的材料以及企业管理人员对企业当年度生产经营与未来展望的评价等，均可作为会计分析的必要补充资料。

2.5调査核实所获得的资料。有些原始资料是粗糙的、零碎的、表象的、感性的，甚至是有错的，所以需要经过核实，才能去粗取精、去伪存真。任何分析方法都只能为进一步调查研究指明方向，而不能代替调查研究。要确定影响财务活动及其财务成果优劣高低的具体原因，并据以提出切实有效的建议和措施来改进工作，必须深人实际进行调查研究，把数量分析所得的结果与企业的实际经营活动情况有机地结合起来，才能作出符合实际的正确判断。

3. 选择分析方法

分析方法服从于分析目的，应当根据不同的分析目的，采用不同的分析方法。如对未来发展趋势的预测，往往需要用到回归分析法；对流动性的分析，往往需要用到比率分析法；对计划执行情况的分析，往往需要用到因素分析法等。

会计分析方法是一个系统工程，具体运用时应当注意科学性和完整性。例如，对收入增长额、增长率分析可运用对比分析法，收人增长速度分析可运用趋势分析法，主营业务收入占全部收人的比重、应收账款占主营业务收入的比重、应收账款账龄及其比重分析可运用结构分析法，应收账款周转速度分析可运用比率分析法，收人增长的可持续发展分析可运用平衡分析法等等。

4. 进行分析计算

根据所掌握的数据资料，采用一定的分析方法，特别是采用一定的财务指标，进行指标计算，然后根据计算得出的指标，层层分解和辨析。比如，在进行计划执行情况的分析时，要找出指标之间的差距，分析差距形成的原因；在进行未来趋势预测时，就要在指标计算的基础上，剔除其中隐含的非正常因素，从而对未来趋势作出判断。

5. 撰写分析报告

会计分析报告是会计分析工作的总结，也是会计分析的最后步骤。它将会计分析对象、分析目的、分析程序、分析评价及提出的改进建议以书面形式表示出来。外部信息使用者主要利用会计分析报告接受信息，例如上市公司每隔半年要在报纸上公开披露财务信息。

会计分析报告首先要求数据确凿。尤其是上市公司公开披露的信息必须经过专业性中介机构审查验证，出具书面意见，保证其审查验证文件的内容没有虚假、严重误导性陈述或者重大遗漏，并且对此承担相应的法律责任，公司的全体发起人或者董事也应承担连带责任。其次观点鲜明。是就是，非就非，避免模棱两可的结论。再者要求语言朴素。应当尽可能让缺乏专业知识的使用者读懂专业性很强的分析报告，这是分析者应当努力做到的事。为此，分析报告应尽量使用通俗的语言表达，用简洁的数据说明问题，作深入浅出的介绍，使分析报告具有可读性，只有这样，分析的观点与结论才能对决策更有用。

在会计分析报告中，还应当对分析时期、分析过程、所采用的分析方法和依据作出交代，对分析的主要内容和结果作出概括，同时还应当对分析资料、分析方法的局限性作出说明，如有必要，还可以提示分析报告内含的风险。当然，对于不同利益关系人、不同的分析目的、不同的数据范围，会计分析的内容可以有所区别，也可以采用不同的技术方法，并不存在一种一成不变的固定程序，也不存在惟一的通用分析标准或模式，有些分析问题还可以是一个研究和探索的过程。

小课题研究的基本步骤 篇7

李金英

1、选题

（1）从教育教学的问题及困惑中选题

小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

又如，在课程改革的背景下，探究式教学已经成为教师教学的基本模式，也将成为学生学习的基本模式之一。在这一基本模式的常规实践中，也有新的问题值得研究。比如《科学》课的探究式教学的情境设置模式如何构建，笔者将这一问题分解为“新授课的情境设置模式”、“复习课的情境设置模式”、“实验课的情境设置模式”、“练习课的情境设置模式”等，每一个板块的研究就是一个小课题。（2）在切磋交流中发现课题

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。在我们的教育教学实践过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。如：一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即《极端自我中心主义学生的教育对策个案研究》，开展研究并取得了一定的成效。

又如： “追星”就是其中一种现象。在教师看来，学生对于影视明星的崇拜都是有百害而无一益的。可现实是，教师越禁止学生“追星”(严禁在学校听、唱通俗明星的歌曲，看通俗明星的资讯等)，学生越要去做，而且有“变本加厉”之势。一位班主任就此召开了一个主题班会，企图与“追星族”们舌战一番，以使他们口服心服。但这位班主任后来反思这种做法从开始就错了，因为通俗文化对中小学生的影响是不以个人的意志为转移的，这种文化对校园文化的侵蚀有洪水猛兽之势，势不可挡。在班会上，“追星族”们就提出了青少年需要“追星”的N个理由，特别提到家长、老师强迫他们听、唱、看他们根本不懂也不感兴趣的所谓“高雅艺术”，并反问：这难道不是对青少年身心的“摧残”吗?据此笔者转变思路，提出了《通俗文化对校园文化建设的作用研究》(由于人力物力所限，笔者仅局限于班级学生为研究对象，提出了诸如《明星周杰伦对学生的影响》之类的小课题)。

（5）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。(6)总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。

如：课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。

教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资源，提升自身的教育教学能力水平。但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，笔者确立了《课堂突发事件处理研究》的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。并形成了处理突发事件的策略：与学生“打太极”，调动全体学生的力量，面对“难堪”，公示“难堪”，主动承认不知道，查阅相关资料后再解答等（7）创新工作中生发出课题

这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。

学生在学习过程中往往会遇到与原有知识结构相矛盾的情况，而这正是激发学生继续探究的动力。这些矛盾，不仅仅是因为学生知识系统不全面而造成的，而是科学现象本身就存在着一些需要进一步探讨与研究的问题，这些问题正可以成为小课题的来源。

《科学课程标准(7～9)》有一个教学案例叫《哪一支蜡烛先熄灭》。这个案例描述了“一高一矮两支蜡烛在玻璃罩下，高的蜡烛反而先熄灭”的实验现象。一位教师在教学时，也引入了此实验，并让学生实验。但由于当天气温较低，实验中矮的蜡烛反而先熄灭了。当时这位教师无法解释此现象，就要求学生自己解释(由于实验前，要求学生自己建立猜测与假设，几乎相同数量的学生选择两种不同的假设，即高的先灭或矮的先灭)，在学生讨论后再次要求实验，实验结果是高的蜡烛先熄灭。最后，得出结论：影响蜡烛熄灭的因素不仅仅有蜡烛高低、玻璃罩体积等，还要包括实验时的气温等因素(如果教室气温过低，蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳马上被降温，矮的蜡烛会先熄灭)。

受学生这一实验探究过程的启发，这位教师对学生课堂实验进行了新的思考，提出了一个《影响课堂实验结果的意外因素研究》课题。

2、搜集资料 资料收集包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。

3、确定研究目标与内容

小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但要明确自己的研究目标和内容。知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。必须明确课题要解决什么教育实践问题？该课题对教育教学质量有哪些方面的改善？

4、实施研究

教师要先明确解决问题的主要方式和途径。可采用案例法、观察法、行动研究法、调查研究，经验总结法等。应特别强调“草根式”小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式，转变行为。服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。

5、表达研究成果

小学语文教学过程的基本步骤 篇8

一、激趣导入,引入新知

可使用课件，目的是激发学生的学习兴趣，引出本课的课题。

二、识文认字,检查预习1、2、3、4、5、出示本课生字（带拼音）学生认读

出示生字所组的本课词语（去掉拼音的）学生认读 多音字处理 重点生字的字形处理 指导书写本课重难点的生字

三、品读感悟,理解课文1、2、3、4、初读课文，理清课文主要内容

重点段落的学习，抓住重点字词句的教学 学生谈感悟 指导朗读

四、自主检测,巩固延伸 可以用小练笔的形式

风险投资评估的基本步骤 篇9

关键词：学校体育档案；建设；材料准备；收集整理；应用

适逢学校百年校庆来临之际，也是学校向社会展示办学成果的时候，而学校体育作为学校教育的重要组成部分，如何展示本校体育成果，单凭几张证书、几个奖杯是远远不够的，试问：还有多少学校还保存着以前的镜框奖状？这些奖状都记载着学校体育发展的历史和各届校友的成长经历，为了呵护这些宝贵的体育文化元素，学校需要开展学校体育档案的建设。体育档案是各体育单位进行各项体育业务活动的历史记录，是进行体育训练、竞赛、科研、教学、场地建设的主要依据和必要条件，是广大体育工作者辛勤劳动的结晶，其最终目的是提供档案信息为实际工作服务，充分利用档案有利于体育教师不断总结经验、提高工作效率，培养创新能力。为了学校的体育文化建设，也为了体育教师留下从教生涯的足迹和宝贵经验，体育教师有义务参与建设学校体育档案。

一、学校体育档案建设的基本步骤

1.档案材料的分类

合理的分类能有效实施档案建设，提高档案建设水平，从学校体育常规工作的内容和本校体育特色出发，制订详细分类表。

2.档案材料的准备

档案材料以学年为周期准备，每个学年各体育教师根据分类表，在认真完成常规工作的同时，做好个人教学、训练、校本课程等方面的材料准备。材料的准备分为纸质材料和非纸质材料，如今教师都拥有笔记本电脑，大部分材料都利用电脑完成，电子档材料打印成纸质材料时尽可能格式化，如采用A4纸打印，文本页面、标题、正文、段落设置都要统一，非纸质材料包括多媒体格式（图片、动画、视频、音频）的材料和实物材料，实物材料除要专门存放外，还需拍摄成图片保存在电脑里。教师在材料的准备过程中，既督促自己认真做好业务工作，又提高了电脑操作水平，如Office办公软件、Photoshop图像处理软件的应用能力。

3.档案材料的收集和整理

材料准备是一项长期的工作，同样收集和整理也要制订制度纳入日常工作。根据材料分类，结合教师的特长，实行责任制，如有教师专门负责教学和训练方面纸质材料的收集和整理，又有教师专门负责教学和训练方面非纸质材料的收集和整理。在材料收集和整理的时机方面，根据材料性质的不同，可分为定期和不定期，如个人准备的教案、学生身体素质数据、学生体育成绩等可以在学期末或学年末收集和整理，如果是阶段性的材料，如上级文件、特色体育活动则应及时收集整理，以免时间久了造成材料的丢失或损坏。

4.材料的保管和统计

档案保管任务是维护档案的完整与安全，材料收集整理结束后，根据分类装入贴有目录标签的档案盒，同时统计档案数量，以书面形式列出清单，档案盒再根据分类或学年分别上架保管，制作封闭的书架用来存储档案盒，书架按类别编号，方便日后查阅，安排专门的保管员，落实借阅制度，采取安全措施确保档案安全，防止档案损坏，延长档案寿命。

二、学校体育档案的应用

学校体育档案建设的目的是为了推动学校体育工作，督促体育教师不断提高业务能力，开发体育教学资源，而不是为了“面子”工程或应付上级部门的检查，档案建设应同步于应用，尽量发挥档案在实际工作中的应用。

1.应用于教师课堂教学能力的提高

教师可随时阅读自己或同事的教学档案，学习他人优秀的教学设计、教学理念、教学方法和解决教学难点、易犯错误的方法。

2.应用于特色体育活动的开展和优化

查阅历史活动，总结成功和缺陷，如在组织新一届的趣味运动会时，从趣味项目的设置、规则的制订、评比的办法、场地的安排都需要参考往年的档案材料，取其精华，去其糟粕。

3.应用教科研的开展

档案中大量的材料为开展教科研提供了依据，比如，为了研究本校学生体质变化，从档案提取历年学生身体素质的数据，加以统计和分析，发现问题，解决问题。

4.应用校园体育文化建设

充分利用档案材料，比如，需要做一个展示体育教研组风貌的橱窗时，根据需要，查阅档案目录，快速提取相关材料，应用现代化技术制作成丰富、直观的橱窗作品。又如，为了激发学生积极参与运动、享受体育之美，也可以利用档案材料中有关运动员的比赛照片作为宣传材料。

由此可见，建设学校体育档案对推动学校体育工作具有积极的意义，在档案建设的过程中有利于把经验升华为科学，有利于提高体育教师的计算机操作能力。同时，档案应用价值的体现，能有效激发体育教师的工作积极性，最终必将提高学校体育工作的整体水平。当然，由于体育教师是非专业的档案建设人员，在档案建设的过程中会不可避免地出现走弯路的情况，这就要求体育教师利用业余时间补充档案知识，为建设规范、高效的学校体育档案而努力。

风险投资评估的基本步骤 篇10

Vray是3dsmax的渲染插件, 它可以模拟出真实的场景光线和物体质感, 使得设计者在相对较短的渲染时间内取得真正意义上的照片级图像。[2]作为初学者刚接触3dsmax软件肯定会有很多困惑, 但是它毕竟只是一门软件, 熟练掌握和正确绘图方法才是文章介绍要点。

建筑效果图步骤基本分为三维建模、设置场景、角度选定, 灯光及材质的设计、渲染几个阶段。

1建模常见问题

没有良好的建模习惯, 初学者面对一个大场景, 会无从下手, 缺乏一定的组织性;模型没有成组, 建模过程中没有将同一类模型成组, 比如窗户由窗框、窗架、玻璃组成, 这一类模型可成一组;缺乏严谨性, 初学者建模出现共面、破面、错面没有及时修补, 表面看整个场景模型完整, 但是细节上总是很多问题。

2创建模型的方法

3dsmax建模主要有以下几种方法: (1) 基础建模。基础建模提供了长方体、圆柱等一些建模工具, 基础建模适合简单的形体创建。 (2) 二维线建模3dsmax建模提供了线 (line) 矩形 (Rectangle) 等二维基本样式。创建模型的方法是多样的。

另外, 想要利用二维线创建复杂的模型来, 还需要结合修改命令, 常用的修改命令有:可编辑多边形 (Editable poly) 、可编辑网格 (Editable mesh) 、挤出 (Extrude) 、车削 (Lathe) 等。为了避免出现模型的错面、共面、破面可以使用可编辑多边形 (Editable poly) 、编辑网格 (Editable mesh) 中的“顶点、边、多边形、元素”进行模型的调整。

3dsmax创建的模型主要依据施工图, 所有的模型比例都需要按照实际尺寸完成。由于场景中的模型比较多, 在建模过程中, 需规范建模标准, 创建模型时, 要有一个整体意识, 由主到次的逻辑意识, 试着将模型划分若干个小结构, 再将小结构成组, 形成整体。比如:一个建筑物中, 同一类材质的墙体为一组, 窗户一组, 室内家具一组等, 这样场景的所有模型有条有理, 便于后期的操作和管理。

3添加配景并处理前景、背景的关系

完成了模型的创建后, 为场景添加配景。通常任何配景的添加都是为建筑服务并作为配角来烘托建筑主体的。而配景大多是导入的模型库 (模型库需要自己通过多渠道进行收集) 在挑选配景模型时应该与画面的整体色调、风格搭配, 根据建筑性质来做适当的配景, 如:商场、写字楼、剧院等一般需要足够的人流、街灯来体现繁华的都市感。科研建筑多要宁静的感觉, 而住宅则要体现温馨、人气旺盛的感觉。[3]摆放的场景是否适合, 近景、远景关系是否合理, 就要根据设计者的意图进行修改。

4摄像机挑选角度

场景中的模型、配景完成后, 为效果图选定角度。Vray插件里, 提供了物理相机。这款相机与现实的相机有同样的原理, 主要有三个作用, 一是控制视角, 二是控制亮度颜色, 三是控制景深。

(1) 基本参数。控制视角主要调整焦距:值越大, 视野的范围越小。控制亮度、景深主要调整光圈数:光圈就如同人的瞳孔, 光圈越大, 进入的光越多, 就会越亮, 但是光圈数跟光圈是成反比的。也就是:光圈数越小, 光圈越大, 图片越亮, 渲染出来的图片, 主题清晰, 背景模糊。

(2) 三分构图法。为建筑效果图选定角度时应该分析建筑的特点, 建筑物是高层的还是低矮的, 建筑本身有没有特别的亮点, 结合画面的透视比例创建合理的摄像机角度。作为初学者来讲, 由于练习较少, 对构图缺乏一种意识, 如果用三分构图法就会很容易突显画面的主旨。所谓三分构图法就是将场景用两条竖线和两条横线分割, 就如同是书写中文的“井”字。这样就可以得到4个交叉点, 然后再将需要表现的重点放置在4个交叉点中的一个即可。但是这种方法不是硬性要求, 还是需要大胆进行创新, 敢于尝试不同的构图视角。

5光的布置与调试

(1) Vray插件自带的光源系统的灯光有两种类型:Vray-light、Vray-Sun。Vray-Sun一般作为主光, Vray-light作为辅助光源。一副好的效果图取决于灯光的层次感, 冷暖的对比, 颜色的过渡。如何把握好灯光的层次感, 可以运用Vray-light叠光和补光调整。所谓的叠光, 就是在场景中放两面Vray-light面光, 一前一后, 一个添加颜色, 一个添加亮度, 两个面片光接近叠在一起。所谓补光就是:冷暖的变化, 近暗远亮, 室内呈暖色调, 营造温馨的感觉, 室外蓝色调。因此, 一副图里有了颜色的变化, 有了冷暖的对比, 明暗的对比, 画面的层次便有了。 (2) 晴天灯光的设定。一幅效果图中, 不同的时间段不同的环境下, 对光的参数设置也是不一样的, 这些选择都需要我们花时间与心思一点点去试验。举例晴天的灯光参数的设置:

晴天, 首先考虑到阳光比较充足, 阴影比较深。受光面与阴影部分交界明显, 建筑物的轮廓十分明显。首先给场景添设主光“VraySun”。根据灯光的要求在修改列表器中调整强度大小这一项。经过不断的试验取得较好的天空光效果。为了突显晴天效果, 可以挑选相匹配的天空背景, 注意天空与整体画面的搭配, 云的形状要迎合建筑物, 不能喧宾夺主。如果需要增强画面的层次感, 可以在室内添设辅助光。如泛光灯, Vray-light面光。室内可以增添补光, 可为暖光, 也可以是冷光, 住宅多为暖光, 公建可用冷光, 与室外的基调结合, 增强画面的层次感, 从而也加强了颜色的冷暖对比。

6材质的设置

只有对场景中的物体都赋予合适的材质, 才能使场景中的对象呈现出真实的效果。每一种材质有属于自己的特性, 只有了解不同材质间的特点和属性对其参数进行调制。

Vray渲染器提供了一种很重要的材质Vrat Mal。根据不同的对象应用不同的纹理贴图或添加颜色, 控制其反射和折射, 增加凹凸值来表现。其中, 反射、细分、凹凸值越大, 后期渲染的速度也会更慢, 但效果会更好。Vrat Mal常用的材质不是一成不变的, 也不是毫无规律, 材质参数的设置是个大概值, 如何调出照片级效果, 还需要长期累积经验。

7渲染出图

渲染分两部分, 测试阶段和出图阶段。前者是将参数调小, 主要是为了快速渲染出图, 以观察其效果;后者是将细分值调大, 渲染出大图。渲染出图部分是一个不断调试的过程, 也会遇到很多的问题。如渲染出来的图不真实, 图像比较灰暗等。这就要考虑是不是灯光和材质溢色的问题, 所谓的材质溢色就是材质本身的颜色影响到了周边的物体。这种问题可以为材质添加材质包裹 (vray Mtl Wrapper) , 材质替代 (vray Mtl Override Mtl) 通过控制产生GI来控制色溢。

8结束语

如何确保效果图的质量, 这是我们大家非常关注的问题, 高质量必然会增加我们的绘图时间, 因此想绘制高质量的作品, 在硬件方面要有一台配置较高的电脑, 软件方面要有一定的美术知识, 3dsmax绘图技能, 拥有大量的模型库和材质库, 且有一定的鉴赏能力。

参考文献

[1]水晶石教育.水晶石技法3dsmax-ray建筑渲染表现[M].人民邮电出版社, 2010.

[2]赵志刚, 李宇.《3dsmax/vray》超写实效果图表现技法[M].机械工业出版社, 2008.