典型调查、重点调查与重点调查

典型调查、重点调查与重点调查（精选8篇）

典型调查、重点调查与重点调查 篇1

一、典型调查的概念

典型调查也是一种非全面调查，它是从众多的调查研究对象中，有意识地选择若干个具有代表性的典型单位进行深入、周密、系统地调查研究。

进行典型调查的主要目的不在于取得社会经济现象的总体数值，而在于了解与有关数字相关的生动具体情况。

二、典型调查的优缺点

典型调查的优点在于调查范围小、调查单位少、灵活机动、具体深入、节省人力、财力和物力等。其不足是在实际操作中选择真正有代表性的典型单位比较困难，而且还容易受人为因素的干扰，从而可能会导致调查的结论有一定的倾向性，且典型调查的结果一般情况下不易用以推算全面数字（特别适用于对新情况和新问题的调查研究）。

三、典型调查的类型

一般来说，典型调查有两种类型：

一种是一般的典型调查，即对个别典型单位的调查研究。在这种典型调查中，只需在总体中选出少数几个典型单位，通过对这几个典型单位的调查研究，用以说明事物的一般情况或事物发展的一般规律。

第二种是具有统计特征的划类选点典型调查，即将调查总体划分为若干个类，再从每类中选择若干个典型进行调查，以说明各类的情况。

四、典型调查的作用

典型调查的作用主要有以下两点：

1、在特定的条件下用于对数据的质量检查；

2、了解与数字相关的生动具体情况。重点调查

（一）重点调查的概念

重点调查是一种非全面调查，它是在调查对象中，选择一部分重点单位作为样本进行调查。重点调查主要适用于那些反映主要情况或基本趋势的调查。如

黑龙江省企业调查队在对全省近百户亏损企业进行的专项调查基础上，选择其中10户由亏转盈的企业所进行的《10户由亏转盈企业的调查》这一重点调查等。

（二）重点单位的选取

重点调查的重点单位，通常是指在调查总体中具有举足轻重的、能够代表总体的情况、特征和主要发展变化趋势的那些样本单位。这些单位可能数目不多，但有代表性，能够反映调查对象总体的基本情况。

选取重点单位，应遵循的两个原则，一是要根据调查任务的要求和调查对象的基本情况而确定选取的重点单位及数量。一般来讲，要求重点单位应尽可能少，而其标志值在总体中所占的比重应尽可能大，以保证有足够的代表性；二是要注意选取那些管理比较健全、业务力量较强、统计工作基础较好的单位作为重点单位。

（三）重点调查的特点

重点调查的主要特点是：投入少、调查速度快、所反映的主要情况或基本趋势比较准确。

（四）重点调查的作用

根据重点调查的特点，重点调查的主要作用在于反映调查总体的主要情况或基本趋势。因此，重点调查通常用于不定期的一次性调查，但有时也用于经常性的连续调查。典型调查和重点调查

典型调查，就是从调查对象中选择具有代表性的单位作为典型，并通过对典型的调查来认识同类社会现象的本质和发展规律方法。

特点：是调查者有目的、有意识选择的调查对象的调查，是直接调查，是系统、深入的调查，是定性调查。

重点调查，是指对某种社会现象比较集中的、对全局具有决定性作用的一个或几个单位所进行的调查。

联系：重点调查和典型调查都是非全面调查。

区别：选择对象的标准不同。典型调查选典型，重点调查选集中性的单位作为调查对象；调查的主要目的不同，典型调查目的是认识事物的本质和规律，定性调查，重点调查多可以进行定量调查。

重点调查是在调查对象范围内选择部分重点调查单位收集统计资料的非全面调查．这中统计的标志值在总体中占有很大的比例．比如说调查我国汽车的年产量，全国上千家汽车制造企业不需要全部调查到，只需调查像东风这样占有很大生产比例的几个大企业，他们的年产量占全国80%以上．

典型调查就是在调查对象中有意识的选择若干具有典型意义或者代表的单位进行非全面调查．

比如说调查全班的数学成绩，这个班大部分人的数学成绩都在80分左右，这时就可以选择80分左右的人作为代表．它的标志值在总体中不一定占很大比例．

典型调查和抽样调查 相同点：二者均为非全面调查 区别点：

1.调查目的不同

（1）典型调查的目的不在于取得社会经济现象的总体数值，而在于了解与有关数字相关的生动具体情况。

（2）抽样调查的目的却在于取得反映总体情况的信息资料，因而，也可起到全面调查的作用。

2.选择调查单位的原则不同：选择性与随机性

（1）典型调查是从众多的调查研究对象中，有意识地选择若干个具有代表性的典型单位进行深入、周密、系统地调查研究。

典型调查、重点调查与重点调查 篇2

一、学生状况

调查工具及对象:周步成教授修订的、适用于我国中学学生的《心理健康诊断测验》。在本次调查中采用整群抽样的方法, 从哈尔滨某重点中学选取高一学生620人, 收取有效问卷607份, 其中男生272人, 女生335人;一批次学生290人, 三批次学生317人。重点对该量表中学习焦虑一项进行统计分析。调查结果如下:

注:*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001, 下同

研究发现, 学习焦虑高分的学生占了总调查对象人数的42.7%, 即学习焦虑高分的学生有259人, 学生表现出对考试怀有恐惧心理, 无法安心学习, 非常关心考试分数, 继而影响正常学习。因心理焦虑水平过高而导致身体症状高分的学生则有71人, 即自身焦虑水平较高时, 学生会出现一些如失眠、呕吐等症状, 这说明高中生考试焦虑水平较高的一个普遍现象。虽然普遍, 但并不代表正常, 说明目前对于处于青春期的学子们承受着巨大心理压力和身体的煎熬付出, 而这一焦虑水平在男女生和不同批次方面差异表现并不显著, 也就是说性别和不同学习程度两因素不是影响焦虑水平的主要原因。

二、原因分析

高中生学习焦虑水平较高, 我们认为可能有以下几个原因:

1. 学生自身因素。

调查对象为省重点高中高一的学生, 其对自身的期望值高, 加之个人目标没有及时得到调整与修正, 使得他们承受的学习压力和竞争压力较大。同时学生大多为独生子女, 其心理承受能力表现不如人意, 因而心理上容易失衡。此外, 处于“暴风骤雨”期的高中生, 总想证明自己是一个独立的个体, 为了拥有这种独立感和成人感, 他们会不惜做一些标新立异的举措。这几点在学习焦虑水平上体现的尤为突出。

2. 家庭教育方式与家长期望水平易影响学生的考试焦虑水平。

现在的高中生基本上是一个家庭的核心, 家长把自己全部的精力都给了孩子, 因此内心特别希望孩子学习成绩好, 各方面都优秀。然而孩子间是有差异的, 家长这种高期望很容易成为孩子成长和学习的巨大压力, 加之部分家长在教育过程中还会有一些不恰当的做法或理念, 导致孩子在家庭中没有压力释放的途径。学生在达不到家长的目标, 或是满足不了家长过高的期望时, 就会对学习产生恐惧、焦虑、挫折感等不良的心理。

3. 学校与社会环境因素。

高考体制与导向使家长、社会仅关注学校的升学率和重点率, 学校则在高考的指挥棒下以学生知识学习的情况和考试的成绩作为学校工作重点, 而老师则在学校的评价下以学生的学习成绩作为重要甚至唯一的评价指标, 这一链接反应直接的影响就是学生的学习压力和心态, 使羽翼还不丰满的孩子过多地承受与体验这种高压下的生活。同时重点中学对学生成绩的重视, 学生平时的课业量多, 定期频繁的考试和成绩排名等, 使得学生面临较大的精神压力和竞争压力, 学生在这样的压力下产生焦虑, 有的学生甚至对学习失去兴趣和信心。

三、辅导案例

◆案例陈述

求助者是一位高一女生。她目前的成绩不理想, 进入高中后的所有考试, 每次成绩与其意愿相差甚远 (她认为自己应该是班级的前三名) , 特别是与初中相比, 成绩滑落的更是让她难以接受。数学原本是她的长项, 不过最近这次期末考试数学成绩不到90分, 结果导致她不愿意上数学课, 现发展到不敢上数学课, 目前状态无论上哪科的课, 听不懂也坐不住。自习课上看到其他同学积极认真学习的样子, 对她来说是莫大的痛苦, 她害怕考试, 害怕上课, 最后, 她不想上学了。就这样, 一次期末考试, 让这位学生彻底失去了信心和勇气。

◆案例分析

对于这个学生来说, 树立积极心态和信心是今后应解决的重点和关键所在。帮助她理顺事情的前因后果, 然后寻找解决问题的最佳方法, 才能为其今后的成长打下良好的基础。

事件背后心理上的变化:一是一贯的“优生”心理, 导致心理承受力较差;二是进入高中后较大的心理落差, 不再是“优生”;三是以点带面的消极心态;四是来自家长的高期望、来自学校及老师的排名、来自自己的心理设障以及周围大环境等;五是自我心理调节能力不强, 患得患失;六是完美心理, 自我要求过于苛刻, 希望自己各个方面都是最好的。

四、具体措施

基于调查与实践中的一些做法, 我认为要想实现我们理想中适度的焦虑水平, 应从内因和外因两个方面努力实践:

◆外因方面

1. 在学校与社会环境方面:

学校发展已经进入多元发展阶段, 仅重视高考已经不能满足社会和家长对学校的需求, 因此学校发展应开拓视野, 寻求更加广阔的发展空间和层面, 在学校发展的同时学生才能得到更优更好的发展。同时应重视学校的心理健康教育工作, 加强心理健康老师师资力量和硬件配套建设, 树立积极心理教育理念, 普及心理健康教育知识, 开展好团体与个别心理咨询, 给需要帮助的学生最好的帮助, 也应适当考虑个别学生需求, 给予其特殊政策, 可以根据主观意愿减少一些考试, 缓解学习压力。

2. 在家庭及家长方面, 建议学校开展家长心理讲堂。

普及心理知识, 使家长了解青春期孩子身心特点, 主动分享自己的感受, 做孩子合格的听众。从过来人、长者的角度做一个合格的引路人, 教授孩子必要的成长阶段知识, 在孩子面前表现出适当的无知, 而不是在孩子面前摆“家长”的谱, 高高在上, “一言堂”, 只有这样才能给予孩子必要的鼓励, 给予精神与心理上的支持与帮助。

◆内因方面

1.改变认知。

考试焦虑的主要原因是对考试的认识。一般情况下是认为考试越重要, 焦虑水平会越高。心理学中提出了焦虑与成绩的关系是倒“U”型的, 也就是焦虑水平过高或过低都不利于个人的最佳状态得到调动, 只有适度才能最佳。因此适当调整考试期望水平, 方能正确对待考试和发挥正常水平。

2.具体行为。

“视练为考, 考似练”, 即把平时的练习当作考试, 那在真正大的考试面前时就能够像平时一样参加了。也就是说, 心理素质的提高不是说一说就能解决的, 而应是在实践中不断累积实现的, 这就要求每个学生在平时的小考或练习中能够严阵以待, 如果能够做到这一点, 那在真正考试时其认真与紧张程度不过如此。

3. 给自己留有余地。

目标的制定应是一个区域而不是一个点, 也就是每个人给自己制定的目标应有一定的余地, 这样我们在做事的过程中才能游刃有余, 不会出现“瓦伦达心态”, 即因压力过大关注结果而无法专心做当下应做之事, 从而适得其反。

4. 调整心理落差。

心理落差大, 源于自身的一种主宰心理。何不把这次当成成长路上的磨炼, 因为这事发生在高一而不是高考中。要学会积极对待生活中的事, 换个角度看世界, 这样会让我们得到更多的收获与成长。

5. 懂得不完美才是真正的人生。

完美是人人追求的, 但我们也知道人无完人, 能够在成长的路上不断地扬长避短就是最棒的。人与人是有差距的, 而缩小差距的方法应该是循序渐进的, 是在知己知彼的前提下做到的, 所以还应客观地为自己的发展定位。正如前面所说, 关键不是别人对你说了什么, 而是你对自己说了什么!你觉得你行你就行, 你觉得你不行你就不行, 别人说你行你也不行。

6. 了解尺有所短, 寸有所长。

每个人都有不同的能力侧面, 各有所长与所短, 正确对待自己的薄弱环节, 扬长避短或扬长补短。

7. 进行专门的心理训练。

建议对惧考、惧学进行自信训练和系统脱敏训练, 逐步树立信心并解除过敏症状, 慢慢恢复正常学生生活。

(1) 何为自信训练?

自信训练主要是运用交互抑制原理, 通过考试焦虑者自我表达正常的情感和自信心, 使得那些消极的自我意识得到扭转, 借以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。自信训练的设计直接针对考试焦虑的担忧成分。如“离考试时间越近, 我越担心自己的能力是否可以胜任这次考试”;“我担心其他同学在这次考试中都比我强”等。研究表明, 当一位应试者出现充满担忧的情感时, 便会在大脑皮层产生保护性抑制, 妨碍正常的认知活动。自信训练的两大步骤:

第一步学会察觉个人消极的自我意识。

如当得知即将参加一场十分重要的考试以后, 就会产生朦朦胧胧的担忧念头。针对这些朦胧的念头, 把它清晰地用书面语言表达出来, 也就是在一张白纸上把这些担忧的想法逐条记下。这种做法可以把个体朦胧的潜意识提高到意识的水平, 从而可使个体清楚地意识到自己当前消极的自我意识究竟有哪些。这是自信训练的第一步, 也是非常重要的一步。

第二是养成向消极的自我意识挑战的习惯。

当你逐条记述个人消极的自我意识以后, 下一步就是要训练自己向消极的自我意识挑战, 这是自信训练的决定性步骤。所谓挑战, 是指向消极的自我意识中不合理成份进行自我质辩, 其中包括指出这种消极的自我意识的不现实性和不必要性, 阐明由此对个人所造成的危害, 并明确今后应取的态度。 (主要是三个问题:这种担心有必要吗?此种担忧对自己有危害吗?个人应取怎样的态度?)

(2) 何为系统脱敏法?

系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。基本方法是, 在产生考试焦虑反应时, 同时引起一个与之对抗的肌肉松弛反应 (放松训练) , 以使考试焦虑者原来的不良反应强度减弱, 这种做法又称交互抑制。将交互抑制按等级排列, 从弱到强, 渐次实施, 直到最终消除患者的不良反应, 此即系统脱敏。

下面, 我们对考试焦虑进行系统脱敏所用的假定等级程序, 并让考试焦虑者大声朗读这段假定程序 (进入情景) 。

(1) 班主任宣布, 三天内将进行一次小测验。

(2) 明天就要考试了, 今晚我觉得准备得还不充分。

(3) 我走在去考场的路上。

(4) 我看见其他应试者陆续来到。

(5) 监考的教师到了, 我等得得急, 脑子也好像失去了知觉。

(6) 我收到了考卷。开始做题之前, 我把卷子仔细看了一遍。

(7) 我中断考试, 考虑自己怎么才能比其他人做得更好。

(8) 我被一道试题难住了。

(9) 我看见有人在我之前答完题, 交上了卷子。

(10) 时间快到了, 我根本做不完了。

进行系统脱敏时, 要求考试焦虑者先进行放松训练, 待全部放松程序完成后, 要考试焦虑者按假定焦虑等级的第一种情景进行想象, 看自己是否会出现紧张。如果感到不紧张, 肌群继续呈松弛状态, 便可转入下一个情景。假如在某一个情景的想象中感到存在紧张状态, 即应在自觉紧张的肌肉部位做一遍放松练习。以此类推, 直到每一个情景均不感到紧张为止。

典型调查、重点调查与重点调查 篇3

1. 研究工具。

本研究采用问卷调查法，采用周步成教授修订的、适用于我国中学学生的《心理健康诊断测验》。 全量表由八个内容量表构成，分别从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向八个方面考察中学生的心理健康状况。

2. 研究对象。

本调查采用整群抽样的方法，从哈尔滨某重点中学选取高一学生620人，收取有效问卷607份，其中男生272人，女生335人；一批次学生290人，三批次学生317人。利用心理健康课的时间进行测试。

二、调查结果

1. 高中生心理健康水平的总体状况。

分别计算高中生在心理健康水平及其各维度上得分的平均值和标准差，结果见表。高中生在过敏倾向上的得分超出其项目均分，说明高中生过敏倾向水平整体较高。这种高水平的过敏倾向最典型的心理就是过分在意别人的看法、评价，无自我定位，甚至是易迷失自我，深层次上也揭示了学生在重压下明显信心不足，患得患失。其他各维度得分均低于平均值。

此外，在各维度高分值域中，学习焦虑高分的学生有259人，即学生表现出对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，非常关心考试分数等；对人焦虑高分的学生有11人，即学生表现出过分重视自己的形象，害怕与人交往，人际交往障碍等问题；孤独倾向高分的学生有6人，即学生表现出孤独、抑郁、不善与人交往，甚至是自我封闭；自责倾向高分的学生有116人，即学生有自卑的表现，怀疑自己的能力，把学习中的失败归咎于自己；过敏倾向高分的学生有219人，即学生过于敏感，容易为学习和生活中的一些小事烦恼；身体症状高分的学生有71人，即自身焦虑水平较高时，学生会出现一些如失眠、呕吐等生理现象；恐怖倾向高分的学生有7人，即学生对于某些日常事物，比如黑暗等，有较严重的恐惧心理；冲动倾向高分的学生有11人，即学生出现十分冲动，自制力较差的特点；全量表分在65分以上的学生有7人，这些学生我们通过问卷结果了解认为可能存在一定的心理问题。

2. 高中生心理健康水平及其各维度在人口统计学变量上的差异性检验。

采用独立样本T检验的方法，对不同性别、不同批次的高中生在心理健康水平和各维度上的差异进行比较，结果如表2、表3所示：

从表2中可以看出，高中男女生在对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和心理健康整体水平上均存在显著差异，女生相对于男生在上述心理健康因素中反映出更多的问题和困惑。

从表3中可以看出，两批次学生在对人焦虑因素上差异显著，一批次学生显著高于三批次学生，其他因素上两批次学生差异不显著。

三、调查分析

1. 高中生心理健康状况不容乐观。

通过此次调查研究我们可以看出，心理健康各因素高分检出率较高，全量表分高于65分，即可能存在一定心理问题甚至是心理疾病的学生占调查总数的1.15%，这些学生如同潜在的炸弹，不知何时就会引爆，同时这些学生也表现出高水平的学习焦虑、自责倾向、过敏倾向，而在这方面存在问题的学生人数较多，应当引起我们的足够重视。

调查中我们发现女生高一新生的心理健康状况上表现出更多的问题，而学生不同批次上没有出现显著的差异，与调查初期假设三批次学生出现更多心理问题不相符，在高二、高三阶段不同批次学生心理健康状况是否出现差异需要我们今后进行后续的调查研究。

2.学习焦虑是重点高中学生存在的主要心理问题之一。

研究中发现，学习焦虑高分的学生占了总调查对象人数的42.7%，而学习焦虑高分的学生其焦虑情况多影响到正常的学习。就研究结果，我们认为学习焦虑问题在高一学生中较为普遍，也反映出学生心理健康问题的主要因素。

高中新生学习焦虑水平较高形成的原因，我们认为可能有以下几个原因：

① 学生的自身因素。调查对象为省重点高中高一的学生，其对自身的期望值高，使得他们承受的学习压力和竞争压力较大，并且他们在初中阶段大都是学校、班级里的优秀学生，面对新的环境、新的竞争，难免会产生失落感和挫折感，因而心理上容易失衡和产生困惑，这一点在学习焦虑水平上体现得尤为突出。

② 家庭、学校因素与社会环境因素。社会大环境中，高考体制与导向使得家长、社会对于学校的评价多数仅关注学校的升学率和重点率，学校则在高考的指挥棒下以学生知识学习的情况和考试的成绩为学校工作重点，常常忽视了对学生心理健康状况的了解。现在的高中生基本上都是独生子女，父母对孩子望子成龙，对于孩子的考试成绩和未来的升学情况十分看重，并且把自己的期望强加在孩子身上，甚至替孩子制定学习目标和高考目标。学生在达不到家长的目标，或是满足不了家长过高的期望时，心理上就会对学习产生恐惧、焦虑、挫折感等不良的心理。学校方面，重点中学对学生成绩的重视，学生平时的课业量多，定期频繁的考试和成绩排名等，使得学生面临较大的精神压力和竞争压力，学生在这样的压力下产生焦虑，有的学生甚至对学习失去兴趣和信心。

3.高中新生中女生的心理健康水平及其各维度比男生表现出更多的问题。

从研究结果中我们能够看出，高一女生在心理健康总体和各维度上反映出更多地问题。分析其中原因我们不难发现，女生相对于男生心理上更加早熟，心理上的发展早于同龄的男生。女生常更追求完美，她们的情感体验更加的细腻和敏感，因而相对于男生更容易出现人际关系问题，特别是青春期异性交往方面的问题，以及焦虑、抑郁等心理上的问题。同时我们也可以得出高中生的心理健康状况同其生理结构特点密切相关。

4.自责倾向、过敏倾向反映出学生归因方面存在问题。

本次研究中自责倾向和过敏倾向高分学生占被调查学生总数的19.1%和36.1%。自责倾向的形成常和家长严厉惩罚、教师的批评存在关联。过敏倾向高分的学生常会因为学习和生活中一些小事产生烦恼，对于他人的话、行为反应过于敏感，等等。

车险案件调查重点 篇4

1、分析报案信息，初步了解案情，确立切入点

对有以下出险情况的案件需重点关注：

A、出险时间：在深夜或临晨，有人为制造假案可能；在中午或晚间的饭后时间、周末娱乐时间出险，有酒后驾驶可能；临近保险期限或临时加保的出险案件。

B、出险地点：可能发生人为制造假案的偏僻地域。

C、出险车型：老旧车型、被盗抢车辆是否为易盗抢车型。

D、历史出险情况：事故车辆多次出险，重点关注出险时间间隔较短的案件。

E、报案信息：报案信息内容存在逻辑关系混乱

2、及时展开调查，掌握第一手情况

收集现场情况

第一现场：重、特大案件需尽量查勘同时赶赴第一现场，及时收集事故现场的第一手情况，监督、指导和协助理赔人员进行现场处理。

复勘现场：对案发地情况进行回勘，对比前期查勘和损失情况，全面调查周边情况，寻找相关线索。

现场调查要点：

车险调查要尽量缩短与出险时间间隔，核对现场遗留的碎片、油渍、碰撞痕迹、刹车痕迹等，了解周边路面、地形、交通状况，寻访目击者。

3、围绕疑点展开调查，验证事故真实性

车险案件调查重点：

a、事故详细经过，案发时间、地点、原因（车速）等是否真实。b、事故损失是否真实、碰撞痕迹是否合理。

c、是否存在故意行为，是否他人利用保险标的制造事故诈骗赔款。

d、驾驶员、车上人员身份的真实性，出险司机是否为被保险人同意的驾驶员，是否存在顶包情况。

e、事故处理情况情况是否真实，提供的相关单证是否真实。f、施救是否合理、委托修理情况被保险人是否知晓。g、以往投保出险情况，是否存在先出险后投保的行为。

h、标的车是否合法，是否隐瞒用途、是否从事非法活动时出险。

*重点关注案件:

盗抢、火烧车、水淹车、老旧车型、深夜僻静地发生的单方车损事故、无人员伤亡车损严重的单方事故、延迟报案造成现场情况不明的案件、临近保险期限的案件 车险调查主要途径方法

1）询问案件相关人员或证人，并做好笔录 询问目的：

a、详细了解事故发生和处理的整个过程，寻找疑点和线索。

b、针对发现的疑点，了解一些隐藏的关联情况，寻找漏洞。

c、向相关人员核实疑点，取得确切的证言。询问方法和技巧：

a、语气平和，不露声色，层层推进、避免单刀直入暴露意图。

b、多方询问、对比出入、针对疑点、注意细节，寻找漏洞。

c、明示问题，列明依据，告知厉害关系和法律后果。保险欺诈的法律责任 行政责任《保险法》第138条规定，投保人、被保险人和受益人实施保险欺诈行为情节轻微，不构成犯罪的，依照国家有关规定给予行政处罚：可处以15天以下拘留，5000元以下罚款。

刑事责任投保人、被保险人或受益人采用欺诈方法，进行保险欺诈活动，构成保险欺诈罪的，应依法承担相应的刑事责任。2）调查标的车辆的使用情况

a、了解车辆所有、转让、使用用途等情况。

b、回访被保险人、行驶证车主，了解其对事故是否知情。

3）事故相关处理机构调查（交警、公安、消防、安全生产、医院等），收集证据

1、到交警或相关检验机构了解事故的第一现场的处理情况和事故责任的认定情况。

2、验证单证及法律文书的真实性。4）标的车辆信息真实性的调查

a、检验车架号、发动号是否齐整，是否有所改动。

b、通过被保险人提供的证件、车牌、车架号等信息到车管所验证车辆的真实情况。车险非骗赔问题案件特点及调查处理要点

1、停放自动滑行

a、主要问题：当事人隐瞒事故真实经过。

b、案件特点：事故地点坡度较大，现场无刹车痕迹。c、关注要点：事故发生时驾驶员是否离车。

d、调查处理：询问当事人及知情群众，及时取证，做好笔录或录音。

2、转借标的使用

a、主要问题：未经被保险人许可使用标的车。

b、案件特点：被保险人不知事故相关情况、对肇事驾驶员情况不了解。c、关注要点：标的车辆在被转借时是否征得被保险人同意。

d、调查处理：及时调查被保险人与驾驶员关系，核实车辆转借情况，求证出险司机使用标的车未经被保险同意，第一时间取证，防止串供、翻供

3、转卖未办批改

a、主要问题：重大变更未通知保险人，保险利益丧失。b、关注要点：转卖时间、车辆转让手续是否完成。c、调查处理：前往车管所调查相关过户变更情况。

4、未经必要施救造成损失扩大

a、主要问题：故意拖延施救时间，车险后未经必要处理继续使用车辆。b、案件特点：水淹、刮地盘事故发动机内损。

c、关注要点：标的车内部受损件是否为事故直接造成，出险后是否立即停止使用，水淹车是否及时清洗、烘干。

d、调查处理：询问驾驶员出险后的详细处理和施救过程，复核定损是否合理。

5、新增设备损坏

a、主要问题：现在汽车改装配置、加装饰件，但绝大多数保单未投保新增设备损失险。b、调查处理：复勘车损时应对加装配件进行判断，存在疑问的查询出厂配置，剔除加装件或更正改装件的核价。

6、修理、养护期间事故

a、主要问题：车辆入场检测、保养或修理期间，修理厂人员移位、试车或使用车辆时发生事故。b、案件特点：驾驶员为修理厂人员，出险区域在修理厂附近，被保险人对驾驶员不熟悉。c、关注要点：车辆出险时间在办理维修保养登记与修复提车手续期间。

d、调查处理：注意收集进、出修理厂登记时间，询问相关人员详细经过，确认出险时间，向被保险人询问驾驶员情况。

7、从事违法犯罪活动或车辆用途与保单所载不符 a、主要问题：非法营运

b、关注要点：乘客与车主、驾驶员关系，使用非营运车辆的目的是否涉及违规的经济行为。c、调查处理：询问被保险人、驾驶员、车上乘客，了解事故的情况。车险骗赔类案件复勘调查要点

1、利用其他车辆或套用车牌骗赔 案件特点：

a、车辆标识（车架号、发动机号）不清晰、不工整或不完整。b、车辆证件系伪造，车辆情况与车管所档案记录不符。c、内外勾结，故意不提供相关验证信息。重点关注：

外地车牌的货车、泥头车、老旧进口车、运输车队车辆 调查方法：

a、检验证件，拓印车架号、发动机号； b、寻访行驶证车主，说明情况；

c、前往车管所查询档案，验证车辆真实情况，取得证据。

2、谎报事故，制造虚假案件 作案方式：

a、伪造事故现场，欺骗事故处理人员，骗取事故证明。b、伪造事故证明单证。案件特点：

a、出险时间在深夜，出险地点偏僻，出险经过逻辑性不强。

b、事故损伤痕迹陈旧与碰撞痕迹不能完全吻合或现场存在疑问。c、事故现场无关人员混杂，行为反常。

e、案件多为单方事故，双方事故无法核实第三者损失情况。关注重点：

碰撞痕迹、现场残留痕迹、处理单证文书印章字迹 调查方法：

复勘现场，寻找证据；询问相关涉案人员；走访事故处理机关，核实现场处理情况；提请专业的事故痕迹鉴定。

3、人为故意制造事故，扩大损失 作案方式：

a、利用老旧车型故意制造事故

b、利用存在轻微损伤、故障的车辆制造事故，扩大损失 案件特点：

a、事故真实，损失较大，一般无人员受伤，案发在人迹稀少的时间地点 b、老旧车型投保车损险金额与实际价值不符（按新车价值投保）c、车损痕迹有新有旧，车辆前期保养情况不佳。

d、出险驾驶员非被保险人，被保险人不知情或基本情况不了解（时间、地点、驾驶员等）关注重点： 被保险人、驾驶员情况、车辆的所有权和转让情况 调查方法：

回访被保险人；查询标的车辆以往出险报案情况；调查车辆转让的相关情况（老旧车型）

4、扩大损失的其他方式 作案方式：

a、利用废旧配件移花接木，扩大损失

b、内外勾结，谎报损失，人为故意提高定损金额 案件特点：

a、有拆解痕迹（螺丝有拧痕，未装紧等）

b、损伤情况不合情理（表面损伤轻微、内部损伤严重）C、损伤配件不在碰撞部位 d、修复后更换的配件为旧件

关注重点：气囊组件、大金额配件、外轻内重的案件 调查方法：

复勘车辆修复情况；回访被保险人或驾驶员；前往事故处理机构查询现场照片核对损失情况；核对更换旧件

5、先出险后投保（倒签单）案件特点：

a、投保或批增保额、险种后立即交纳保险费，立即出险。b、标的未及时续保，上一期保单到期后脱保一段时间。c、伴随假索赔单证、假现场等情况。

d、车辆停用有一段时间，伤痕陈旧（有锈迹、积尘等）。重点关注：

投保及变更保单时间、事故发生的真实时间 调查方法：

a、及时复勘现场，寻找周边知情人员；

b、询问客户，详细了解出险前后的整个过程的相关细节；

c、走访相关事故处理机关，查询报案的确切时间和以往报案记录；

d、收集、查验相关单证（路桥票、加油票、通讯记录等）的时间记录。

8、重复索赔，一险多赔 作案方式：

a、利用无责任车辆制造虚假现场。

c、利用未经修理的小事故案件，反复报案，重复索赔。

d、利用一次事故，骗取或伪造责任不同的事故证明，同时向不同的保险人索赔。案件特点：

a、多次出险、短期连续出险，报案受损部位相同、相近。b、非被保险人或修理厂报案，并由其代索赔。c、伴随假单证、假现场等情况。

d、受损部位不影响正常行驶，伤痕陈旧，车损部位可能三者造成。重点关注：以往出险情况、受损部位（车尾、车身）、报案情况 调查方法：

A、查阅对比以往案件情况，回访被保险人。

B、查询交警报案信息和查勘档案或利用征信系统查询。

C、查询其他保险公司的报案情况，是否有我司标的为三者的记录。

9、故意隐瞒出险情况，冒名顶替 作案方式：

饮酒、吸毒驾车或无证驾车出险后，由他人顶包，冒充出险驾驶员 重点关注：

A、午餐、晚餐或晚间娱乐时段发生的重大事故 B、车上乘客有饮酒情况

C、车上人员除驾驶员外均有伤亡情况 调查方法：

A、及时介入，要求交警对事故车上人员和痕迹进行鉴定，及时取证； B、向车上乘客了解出险经过及其他详细情况； C、及时到医院了解伤者治疗情况；

重点生辅导情况问卷调查 篇5

1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 2.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？

A、学习基础差 B、对该学科没有兴趣、C、不重视该学科 D、学习方法不得当

3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？

A、非常需要

B、需要重难点知识辅导 C、无所谓

D、不需要 4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？

A、主动找老师 B、有时能 C、被动找老师

D、不能 6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？

A、拓宽课外知识 B、指点答题方法 C、增加习题训练 D、课余个别补习7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ A、3次以上 B、2-3次

C、1-2次 D、没有 8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？

A、帮助作用很大 B、帮助作用不明显 C、一般 D、没有帮助作用 9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 10.每大周希望能够得到几次与老师面授辅导？

A、4次以上 B、3-4次

C、2-3次

D、1-2次

▲.反映真实情况，在你确定的选项上打“√”；如有其他要求和建议，请写在背面即可。

重点学生培养情况问卷调查

1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 2.1.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？

A、学习基础差 B、对该学科没有兴趣、C、不重视该学科 D、学习方法不得当

3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？

A、非常需要

B、需要重难点知识辅导 C、无所谓

D、不需要 4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？

A、主动找老师 B、有时能 C、被动找老师

D、不能 6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？

A、拓宽课外知识 B、指点答题方法 C、增加习题训练 D、课余个别补习7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ A、3次以上 B、2-3次

C、1-2次 D、没有 8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？

A、帮助作用很大 B、帮助作用不明显 C、一般 D、没有帮助作用 9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？

A、语文 B、数学 C、英语、D、政治

E、历史

F、地理

G、生物 10.每大周希望能够得到几次与老师面授辅导？

A、4次以上 B、3-4次

C、2-3次

D、1-2次 ▲.反映真实情况，在你确定的选项上打“√”；如有其他要求和建议，请写在背面即可。

重点学生培养情况问卷调查结果

情况通报

第二次月考后，为了了解考试成绩前20名（重点培养）学生的学习情况，激发他们更高的学习积极性，以问卷调查的形式对他们学习中出现的问题、困难以及要求、建议进行了咨询。情况如下： 1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？

语文12人，数学10人，地生10人，政史8人。(这些学科为辅导重点)2.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？

学习方法不得当18人。

（不仅要辅导知识，重要的是指导掌握知识的方法，解答试题的技巧）

3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？

需要重点、难点知识辅导13人。

（不同学科，不同学生都有自己的困惑疑难知识，需要辅导老师主动与学生交谈诊断，找准疑难知识点，因生施教，答疑解惑。）4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？

数学 12人，英语7人，个别学生的短板学科没有得到辅导。（每个任课教师要了解你应辅导学生整体和各学科的学习成绩，特别是短板学科的任课教师，不仅要辅导，还要下大功夫，结合学生的情况进行有效辅导，把短板成绩提上去。）

5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？

主动找老师10人，有时能找老师 6人。

（学生应该主动找老师辅导，但有的学生有种种疑虑，一怕老师批评，二是怕老师不喜欢自己，三是看到老师很忙，不愿意再给老师添忙等等。任课教师要主动找学生约定时间辅导了。）

6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？

课余个别补习8人，指导答题方法 7人。（对于学科短板学生，个别化辅导是必要的，能够较快地、有针对性的解决学生短板问题。）

7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ 1-2次 的14人，3次的3人，没有3人。

（任课教师对学生是否辅导，辅导几次，学生是非常清楚的……）8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？

帮助作用很大13人，辅导有进步的3人。

（这充分说明，老师的付出得到了收获，也会得到学生感恩）9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？

数学 11人，英语10人，语文9人，地理8人，生物7人，政史各2人。（学生希望辅导的是三大学科，短板地理、生物要加强辅导）10.每大周希望能够得到几次老师辅导？

3-4次及以上17人，2-3次 的3人。（学生迫切得到老师较多的辅导）

各位老师：

现将《重点学生问卷调查情况》及简要解答通报给大家。你们在繁忙的教育教学工作中，还担负着对重点学生的辅导培养任务，真的辛苦了。学部领导和这些同学向你们表示深深的敬意和衷心的感谢！

典型调查、重点调查与重点调查 篇6

根据市政府的统一部署，去年11月中旬，我们对武穴市6户重点工业企业近三年来的财源建设情况进行了专题调研，通过座谈和实地考察相结合的方式，掌握了大量的第一手资料与数据，基本摸清了全市重点工业企业财源建设的状况，现将有关调查情况报告如下：

一、发展现状好范文版权所有

从调

查的6户重点工业企业情况看，除广济动力机有限责任公司外，其余5户企业2001年职工总数为3997人，其中在岗3211人，离退529人。2002年，6户企业资产总额为102937万元，负债总额为39836万元；2003年资产总额为113466万元，负债总额为49987万元；2004年资产总额为119108万元，负债总额为52818万元，近三年资产负债率分别为55.2，57.98，57.79。从销售利税情况看，除广动外，5户企业2000年实现销售收入35279万元，利润4087万元，平均利税率为12.49，缴纳各项税费4866万元；2003年实现销售收入46343万元，利润5202万元，平均销售利税率为11.56，缴纳税费达5558万元；2004年，6户企业实现销售收入43531.6万元，利润3863.8万元，利润减少主要是广动亏损所致，平均销售利税率6.35，缴纳税费总额为4983.8万元。

客观分析武穴市重点工业企业财源建设状况，其成功的经验与作法主要体现在以下“四个突出”上：

㈠突出改革创新。祥云集团公司前身为武穴市化工总厂，1997年改制后企业陷入市场萎缩、效益下滑、债务沉重、亏损巨大的困境，2000年3月，公司亏损额达500多万元。新一届领导班子成立后，公司致力于革新除弊，实现三年三大步，步步见成效。一是创新用人机制。即通过精减机构，减少管理层次，实行干部招聘制，职工全员竞争上岗，增强员工风险与竞争意识；二是实行风险承包。即以降低成本、提高质量为宗旨，实行目标管理，对各分厂一把手实行风险承包，包产量、质量、消耗及成本。同时设立科研进步、市场开拓等专项奖励；三是加大技改投入力度。2004年公司投入技改资金1000万元，使公司主导产品磷铵的年生产能力增长到24万吨，在全国同行业中占据第一位。公司实现销售收入2.38亿元，实现利润1000万元，分别比去年同期增长28和21。

㈡突出技术革新。广药股份有限公司是黄冈市第一家上市公司，1999年11月正式挂牌上市，现拥有总股本1.71亿元，主导产品维生素b2质量、技术含量和规模为国内同行业第一，世界第三。面对加入wto的新形势，公司坚持走技术革新之路，全面提升企业核竞争力(核心产品、核心技术、核心市场、核心人才)，在国际上率先用低成本发醇工艺解决了核黄素化验成生产工艺无法克服的难题，实现了利润翻番，经济效益和社会效益同步增长。2004年公司实现主营业务收入1.5亿元，同比增长16.9，主营业务利润5547万元，净利润1923万元。上缴税收为3539.3万元。

㈢突出市场竞争。梅园活塞有限公司是一个有近50年历史的企业，八十年代前主要以农机和压面机为主导产品，发展到今天成为一个生产内燃机活塞的专业公司，产品与国内大型骨干企业一汽、二汽、玉柴、常柴等主机配套，1996年通过了国际iso9002质量体系认证。企业的发展靠的是瞄准市场、开发市场，不断提高产品市场竞争力，公司的经营理念是“诚信天下，永续经营”。“十五”以来，公司实现产值3.5亿元，实现利税5660万元，资产总额达5000万元，资产负债率仅为42。

㈣突出质量意识。长江工具厂把产品质量作为企业发展的生命，实行层层目标绩效考核，对工人实行竞争上岗和末位淘汰，对关键工序和特殊工序实行上岗资格证制度，以招标采购、节能降耗、控制非生产性开支为核心的企业管理成效显著。2004年，公司累计完成工业产值1719万元，实现销售额1368万元。

三、存在的问题及成因剖析

1、企业增长后劲不足。客观上讲，武穴市工业企业家底大多是“八五”时期靠政府投入为主建立起来的，“九五”以来新上的一些项目，由于经营管理不善和市场分析研究不够等原因，造成实际效益与设计预期效益相差较大，企业债务负担沉重，缺少发展后劲。如多菱集团本是一致看好、可望上市的骨干企业，但由于投资决策失误，1997年增资扩股不仅没有产生效益，而且成为巨大的包袱。2003年，多菱集团累计亏损2600万元、应收款达1.2亿元。2004年销售收入不足8000万元。因开工严重不足、设备闲置、成本费用居高不下，对乡镇企业的辐射、带动作用大打折扣。

典型调查、重点调查与重点调查 篇7

关键词：高三女生,体育锻炼,巢湖省级重点高中

0前言

1) 研究意义

在研究过程中通过高中应届高三女生参加体育锻炼的体育价值观, 体现, 行为特征和差异运动, 来关注他们在高考到来之际这一特殊时期的身心健康问题, 以及在高考的巨大压力下, 体育锻炼究竟能给他们带来多少积极效应, 从而在紧张、压迫的高三生活里体现出精彩的一面。

2) 研究目的

首先通过调查, 了解巢湖市重点高中应届高三女生参与课外体育活动的状况, 分析巢湖市重点高中应届高三女生参加课外体育锻炼的次数、时间、项目、父母态度等。发现巢湖市重点高中应届高三女生在参与课外体育活动存在的问题, 并找出促进女生积极主动参加体育活动的方法和手段。

3) 文献综述

2010年潘明英就曾说过:课外体育锻炼是“素质教育的基本途径之一”, “情感教育”是有意识的最好形式, 因此, 大学生在课余时间锻炼是必不可少的。

2004年史燕、马云等调查女大学生意识和行为得出:高校女生对体育的需求不局限在锻炼身体这样的基础层面上了, 她们有更高层次的需求。但在实际的锻炼中却表现的被动、不积极、没有主动性。高校女大学生参加体育锻炼主要目的是为了体育考试能顺利通过;这就导致了她们锻炼以考试内容为主, 在时间、强度、频率上都不能得到保证[2]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以巢湖市区的应届高三女生课余体育参与情况作为研究对象, 选择五个省级重点中学三年级的一部分学生作为调查采用随机抽样的形式, 抽取每所学校的一个文科班和一个理科班, 对应届高三女生的体育参与情况进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库等收集与本课题内容有关的文献资料并加以整理, 了解中学生体育参与的基本信息。学习和借鉴关于研究应届高三女生体育参与的思路和方法, 针对自己的研究内容加以调整。

1.2.2 数理统计法

运用EXCEL应用软件对调查所得出的数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 巢湖市重点高中应届高三女生体育参与的态度情况

进行体育运动是人们为了获得身心健康、促进文化生活、加强社交等目的, 采用体育锻炼、娱乐休闲等方法进行的有目的、有计划的体育行为。

2.2 巢湖市重点高中应届高三女生课余体育参与的现状

2.2.1 应届高三女生喜欢从事的体育运动项目分布情况

通过调查显示 (见表1) , 高三女生喜欢从事一些自由, 运动强度小且简单易行的运动项目, 像羽毛球、散步慢走和跳绳, 这些活动对场地和器材的要求不大, 难度也较低, 所以深受高三女生的喜爱, 但实际生活中, 较为常见的还是散步慢走;一些运动强度大且容易受伤的项目, 如排球、足球、和比较难学的武术, 选择的人数很少, 是高三女生所不感兴趣的项目。

2.2.2 应届高三女生参加体育锻炼的场所分布

巢湖市高三女生参加课余体育锻炼的场所较为集中在学校, 占62.96%, 这说明高三学生在这个关键时期除了学校, 很少去别的地方, 还包括部分住校的学生;其次就是广场公园, 占24.58%, 在广场公园里活动既放松身心, 又休闲娱乐;在健身房里锻炼, 需要耗费大量的时间和金钱, 而高三学生的学习任务重, 所以, 选择去健身房的人数为0。

2.3 影响巢湖市重点高中应届高三女生课余体育参与的影响因素分析

影响巢湖市区应届高三女生课余体育参与不乐观的现象是多方面的原因造成的。从表1可以看出, 学习负担重、课外时间少、缺乏运动伙伴等一系列原因都会影响高三女生的体育参与度;巢湖市影响高三女生参与体育活动的因素相对集中, 既有时间限制、设备、师资等客观因素, 也有主观因素, 如缺乏兴趣等。

2.3.1 客观因素

影响巢湖市应届高三女生课余体育参与的客观因素主要如下

(1) 时间因素

(2) 场地器材因素

(3) 父母、老师的影响

(4) 运动项目因素

2.3.2 主观因素

(1) 心理因素

(2) 体育兴趣因素

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 高三大部分女生对体育活动还是很感兴趣的, 她们参与课余体育锻炼的主要目的是放松身体、娱乐身心、预防疾病、增强体质和缓解学习压力等, 从而提高个人的综合素质。

3.1.2 巢湖市高三女生参加课外体育锻炼现状不容乐观, 无论是在正常上课的时间还是周末, 参与课余体育活动的频率低, 并且每次锻炼持续的时间很短。

3.2 建议

3.2.1 建议开展健康知识讲座。

改变高三女生错误的想法, 让高三女生明白合理安排时间的重要性, 正确处理好体育锻炼的学习和参与之间的关系, 使其认识到参与课余体育锻炼的重要性。

3.2.2 加强学校场地设施的建设。

应该在体育场地设施建设的同时, 多增加一些适合于女生参与的体育活动和设备, 这样就满足了高三女生的需求。

参考文献

[1]潘明英.高校女生课余体育锻炼状况及其影响因素的探析[J].体育科学, 2010, 23 (3) :80-81.

[2]史燕, 马云, 罗建萍, 蒋世玉.高校女生体育意识及体育行为的调查研究[J].北京体育大学学报, 2001, 27 (11) :1548-1550.

[3]刘琪, 洪燕燕, 魏友强.江西省高校女生体育锻炼现状的调查分析[J].江西教育学院学报, 2005, 26 (6) :33-34.

[4]喻丙梅.闽南地区高三女生体育参与现状调查分析[J].漳州师范学院学报, 2010 (1) :137-141.

[5]郐淑娥.宁夏大学高年级女生课外体育锻炼的现状调查与分析[J].2007 (31) :529-530.

典型调查、重点调查与重点调查 篇8

为规范调查方法，明确技术要求，确保调查方法符合实际，增强可行性和可操作性，编写了《黑龙江省第二次全国重点保护野生植物调查操作细则》，明确了内容、细化了标准，规范了程序和方法。一是扩大了调查物种的范围，在国家规定的7个调查物种的基础上，将山槐、水曲柳、风箱果、黄菠萝、紫椴、人参等6种黑龙江省重点保护野生植物纳入了调查范围。二是根据调查物种的生长环境及分布范围，制定了切实可行的调查方法。根据不同调查物种的分布区特点，分别采用线路调查，验证一类、二类和国家公益林样地、补充增设样地等方法，确定其分布范围和数量。结合二类调查林相图、地形图、卫星影像图以及全国第一次调查成果资料，对调查物种的分布区进行了初步区划，对分布区内各物种调查线、一类样地、国家公益林固定样地进行图面布设。

2.技术方法

（1）根据二类调查成果确定分布区：二类调查成果资料对于大多数调查物种的分布具有较强的参考价值。红松、兴凯赤松、核桃楸等乔木树种是调查的主要内容，历次调查已对其起源、胸径、株数、面积等测树因子进行了详细记载；分布比较广的刺五加等灌木树种，在植被调查中均记载了其盖度、高度等因子。

（2）利用样地资料确定物种分布区：我省已经建立了完善的森林资源监测体系，形成了覆盖全省市县林区的森林资源固定和临时样地数据库，包括一类清查样地数据库、国家级公益林监测样地数据库、二类调查样地数据库。本次调查我们对样地样木数据进行分析，利用样地空间位置，作为修正二类调查资料确定物种分布范围界线的依据。

（3）线路调查验证分布区界线：利用二类调查数据确定调查物种的分布区，经样地空间位置修正后，考虑调查成果的时效性和调查成果精度，根据调查物种生境和立地条件，采取线路调查的方法进一步核实验证调查物种的分布范围和植物群系的变化对调查物种分布的影响，采用GPS定位在卫星图像上细化调查物种的分布界线的方法，确定分布界线并绘制成图。

3.调查物种的数量确定

（1）利用资源监测样地调查：对于红松、核桃楸等乔木物种，采用系统抽样法进行调查。即提取调查物种分布区域内的一类清查样地、国家级公益林监测样地，并对其进行现地调查，用调查后的样地数据计算调查物种的数量。

（2）固定样地加补充临时样地调查：由于兴凯赤松分布分布区域相对集中且面积区较小，仅采用一类清查样地、国家级公益林监测样地数据推算其数精度太低，因此，我们在调查中采用了在兴凯赤松的分布区内等距设置一定数量的样方，与一类清查、公益林监测样地合并计算的方法，推算调查物种的数量。

（3）设置临时样方调查：对于兴凯赤松、松口蘑、刺五加等非乔木物种或分布区较小，不适合系统抽样法调查的物种，采用典型抽样法进行调查。即在该物种的分布区内等距设置一定数量的样方，根据样方内物种的密度计算调查物种的数量和分布。

4.目的物种调查情况

（1）兴凯赤松分布范围与面积：根据二类调查林相图，确定兴凯赤松的分布范围，将兴凯赤松纯林及混交林单独勾绘，参照高清卫片对其分布范围进行修正和调整。共勾绘卫片6幅，区划有兴凯赤松分布的小班138个。设置一条长度为3000米的调查线，经线路调查后，确定共有4个群系分布有兴凯赤松，分别是赤松林、柞树林、针阔叶混交林和软阔叶混交林。其比重分别为赤松林1500米，占50%；柞树林600米，占20%；针阔叶混交林300米，占10%；软阔叶混交林600米，占20%。根据线路调查结果，再次修正兴凯赤松的分布范围，最后确定兴凯赤松的分布面积为5653公顷。

（2）物种数量调查：采用设置临时样方典型抽样法调查。在兴凯赤松所处植物群落中选取代表性的地段，设置临时样方，共设置了20m×20m的正方形主样方21个，副样方84个。其中赤松林内设置6个主样方，柞树林、针阔叶混交林、软阔叶混交林各设置5个主样方，具体计算见下表：

结果兴凯赤松的分布面积为5653公顷；株数为2689558株；蓄积为208273立方米。

5.几点体会

一是建立专家咨询机制，是提高调查科学性前提：针对植物调查专业性强、手段要求新、精度要求高的实际情况，为保证调查工作质量，提高调查工作精度，提升调查成果的科学性。在前期准备工作中，经查阅相关资料，在专家组的指导下，确定了调查物种的生长习性、分布特点以及分布的林分类型、植被类型等信息，为外业调查提供理论基础；确定了适合我省实际情况的，具有针对性的各目的物种调查方法，为高效、优质完成调查工作创造条件。

二是加强培训和考核，是保证调查质量的基础：在外业开展前，采取集中讲解、分组讨论、集中答疑和野外实习相结合的方式进行培训，认真学习相关技术规定，统一技术标准和操作方法。通过实习与考核，增长了调查人员的业务水平，提高了实际操作能力和解决问题的能力。

三是应用新技术，是提高调查先进性的依据：在内业准备中，利用“GIS”技术将二类调查小班线与前期调查物种范围进行叠加，应用坐标系统转换使其相互匹配，参考历年森林资源监测样地和二类调查样地点位数据属性，为准确确定调查物种的分布范围提供了技术支持；应用“RS”遥感技术，将各调查物种的分布范围落实到卫星影像图上，并根据影像特征进一步修正调查物种的分布界线，形成了符合林地利用现状的调查物种分布区图；在样地布设和线路调查工作中，应用“GPS”定位技术，实行所有样地、样方以及调查线路的轨迹定位，并将定位坐标或轨迹落实到调查物种分布图上，作为修正物种分布区界线的参考依据。“3S”技术的应用，大大提高了调查工作的先进性。

四是以往调查成果的应用，是提高调查效率的保证：近年来，我省森林资源监测体系逐步完善，形成了覆盖全省市县林区的森林资源监测体系，建立了监测、调查森林资源数据库。包括经7次复查的一类固定样地9076个；经过两次复查的国家重点公益林监测固定样地20170个；经过2次复查的县级固定样地10370个；二类调查临时样地79000个；二类调查小班空间数据及属性数据200余万个。本次野生植物调查，充分借用了这些小班数据和样地数据，优化了调查手段，提高了调查工作效率。

6.建议

（1）优化部分物种的调查手段和方法：受气象因素影响，分布及产量不稳定的物种，优化调查方法，采取三年连续调查，取平均值的方法确定分布区及产量情况。建议对珍贵稀有物种，要求现地不设调查标志，建立稀有植物空间信息保密制度，加强调查过程中的植物保护措施。

（2）细化部分物种调查内容：保护植物调查应根据不同植物的特点，有针对性确定相应的调查项目和内容。如数量很多、分布广，药用价值高、采集量大。建议调查时增加产量或生物量等调查内容，通过连续调查，反映刺五加的再生能力，以及资源消耗和动态变化情况。