中学学生会规章制度

中学学生会规章制度（精选9篇）

中学学生会规章制度 篇1

第一条陶村中学学生会是在学校团委领导下，学校全体学生的群众性组织。学生会接受政教处的管理、指导,协同学校少先队大队开展工作。

第二条主要任务

①认真贯彻国家的教育方针,促进全校学生德、智、体、美、劳全面发展。帮助学生培养自学、自治、自理的能力和自尊、自强、自立、自爱的精神。

②以各种切实可行、生动活泼的形式,对学生开展德育活动,帮助学生进步、成才。

③做学校党政领导联系同学的桥梁和纽带,在维护国家、集体利益的同时,积极维护学生的正当利益,竭诚为同学服务。

④开展健康有益的课外活动。加强校际及社会的横向联系,广交学友,共同进步。

⑤加强同学间的团结,协调各年级和各班同学间的关系。在团委、政教处指导下,积极开展各项有益学生身心健康的活动,为净化、美化校园做贡献。

⑥促进学生和教职员工间的团结。协助学校巩固良好的教学秩序,建设我校富有特色的优良校风。

第二章会员

第三条凡在我校就读的学生,均可成为学生会会员。

第四条会员的权利和义务

①对本会的各项工作有参与、建议和批评的权利。

②有选举和被选举的权利。

③对本会各项工作有提出质询的权利。

④有遵守本会章程,执行本会决议的义务。

⑤有向本会反映工作情况,帮助收集资料、传达精神、沟通信息的义务。

⑥有接受并完成本会委托的各项工作的义务。

⑦有向本会交纳会员费的义务。

第三章组织和职权

第五条本会的组织原则是民主集中制。

第六条本会的权力机构是学生代表大会。学生代表大会每年举行一届,每学期开始举行例会一次，特殊情况可提前或推迟召开。

第七条学生代表大会职权

①听取和审查学生会委员会的工作报告。

②讨论决定本会的工作方针和工作任务。

③制定、讨论和修改本会章程。

④选举产生学生会委员会。

第八条学生会委员会职权

①选举学生会主席1人、副主席2人。

②任命各部部长1人、副部长2人。

③召集学生代表大会。

④在学生代表大会闭会期间,执行学生代表大会决议，决定学生会重大问题。

⑤审批学生会委员会工作。

⑥每学期初召开一次会议,由学生会主席负责召集。

第九条学生会委员会日常办事机构为学生会办公室。其职权:

①主持学生会日常工作。

②负责召集学生会委员会会议。

③协助学生会主席在学生会委员会会议和学生代表大会上报告工作情况。

④办公室由学生会主席、副主席兼任主任、副主任。

第十条学生会下设学习部、宣传部、文体部、生活部、纪律部、女生部、社团部等7个部,各部设正部长1人,由委员担任,各部设干事5——7人。

(一)学习部

1、了解学生对教学的意见,及时向教务处反映。

2、组织开展有利于学习的各种活动,如配合各学科进行竞赛、学习经验交流等。

3、定期向学生会主席汇报学生动向和情况。

4、进行专业知识宣传,促进学生学习。

(二)宣传部

1、充分利用广播、黑板报、校刊等宣传阵地宣传党的教育方针,以及党的路线和政策等。

2、宣传班级和个人在学习、生活作风、组织纪律、文

5、学生会制定值周制度,各部在搞好本部工作的前提下，都有义务参加值周。值周工作从各部选择有能力的成员参加,经过培训后分成若干个值周小组,实施学生会制度的细则,其职责是:

(1)认真检查登记各班每天的出勤、纪律的打分。

(2)检查纪律、检查卫生、监督检查班集体和个人的违纪情况。

(3)配合学校维护校纪、校风。

(4)每周五各部检查统计总结评比结果,上报学生会主席，由主席或副主席报学校值周教师或领导。

第四章附则

第十三条本章程解释权属于陶村中学党支部。

中学学生会规章制度 篇2

一、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的目的

学校CV的奖励制度被称为STRIPE。STRIPE是首字母缩写词,6个字母分别代表着Self Manager(自我管理者)、Think Creatively (创造性思考)、Reflective Learning (反思性学习)、Independent Enquirer(独立的探究者)、Participator(参与者)、Effective Team Worker(有效的小组队员)。STRIPE制度旨在激励学生最大限度地发掘自身学习潜质和技能。这些技能由6个部分组成,即自我管理能力、创造性思维能力、反思学习能力、独立探究能力、参与能力和小组合作能力,每个部分均由4种技能构成。从STRIPE制度对于技能的描述看,技能概念涉及知识、技巧、态度等层面,如表1所示。

二、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的技能标准

为了便于学生理解上述技能的内涵,STRIPE制度以“我做事”的方式对各个技能予以描述。这样,相对抽象的要求被分解为具体可观察、可执行的行为,有利于对学生的行为进行明确的指导。

自我管理能力:我寻找新的挑战、担负新的职责;我努力实现目标,展现主动和坚持;我规划时间和资源以利目标的实现;我克服时间、精力的压力,做出有效的安排;我管理好自己的情绪,与他人建立良好关系;我积极应对变化着的环境,需要时主动寻求帮助。

创造性思维能力:我思考出探究事物、解决问题的新方法,以及如何呈现我的成果;我针对我学过的内容进行提问,并探寻新的思路;我将从不同学科和话题学到的知识联系起来,以便发现事物、概念间新的关联;我质疑自己的假设,逼迫自己提供依据和证明;我尝试其他可能的想法或解决方案,并使用它们寻找新的结论;我根据情境的变换不断调整、修正我的想法。

反思学习能力:我根据成功的标准评估自己和他人,以便发现成就和有待改进之处;我确定作业的目标,改进学习的过程;我定期地检查项目的进展,并据此采取措施;我向同伴和老师征求意见和反馈,并积极加以利用;我评估学习的经验,使用取得的教训改进未来的工作;面对不同的人群,我用不同的方式呈现我的学习过程和结果。

独立探究能力:我发现自己的问题,通过探究找到解决的方法;我规划并实施自己的研究项目,并关注执行的效果;我从不同的角度来探讨问题、事件或话题,包括从他人的立场出发;我分析、评估信息,以便确认它们对于问题解决的有用程度;我思考不同的环境对决策、人们的思考以及情感状态的潜在影响;我使用证据和研究来支持自己的观点,并得出结论。

参与能力:我与同伴和其他小组讨论问题,努力寻找改进事物的办法;我展示具有说服力的证据来说明一个观点;我提出推进项目、解决问题的建议;我对某个领域或项目做出改进,想出对别人和自己均有益的主意;我努力通过协商、讨论、合作等方式施加积极影响,以便找到对大家均有益的方法;对于不同于自己的观点或信念,我也能据理力争。

小组合作能力:我同别人协作,实现共同目标;我积极参与小组讨论,以达成一致、获得成果;我根据角色定位变换方法策略,大胆担负起领导职责;对待他人我公平、考虑周到,帮助他们参与探究和讨论;我负起职责,对自己和努力充满自信;我给同伴和他人提供积极有益的支持和建议。

6种技能领域共包含36个方面的行为描述,它们被称为STRIPE微技能。STRIPE制度采用积分的方式来量化学生36个方面的进展情况。具体规则是:每使用一个STRIPE微技能得5分;在课程学习或活动中表现突出并获得教师推荐的得15分;出勤率达100%或较以前有巨大进步的得15分;获得成就奖(Success Award)的得25分。成就奖包括参加学科竞赛、参加国内或国际性的赛事、参与公益组织活动所获得的奖励,以及学校先进奖(Above & Beyond Award)。

学生获得的积分将由相关学科老师或班主任(form tutor)录入学籍管理系统。

三、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的奖励方式

学校CV设计一个积分进阶标准,每半个学期统计出每个学生的STRIPE总积分,学生达到相应的阈值便被授予相应的徽章或奖章,并颁发相应的证书。学生平时将徽章、奖章别在校服的胸口部位。具体的级别划分如下:

200分:绿色徽章及证书。

375分:铜质徽章及证书。

500分:银质徽章及证书。

625分:金质徽章及证书。

750分:铜质奖章。

1000分:铜质盾形奖章。

1250分:银质奖章。

1500分:银质盾形奖章。

2000分:金质奖章。

2500分:金质盾形奖章。

3000分:白金奖章。

3500分:白金盾形奖章。

4250分:金质奖杯。

5000分:白金奖杯。

根据上述标准,学籍管理系统自动统计出各级别的具体人员,学校CV会在年级的布告栏公示出获得各类徽章、奖章的学生名单。徽章及证书一般由班主任领回,利用班级集中的时间颁发给学生。奖章、奖杯则会利用专门的年级颁奖集会(Celebration Assembly)颁发给学生,名单也会在集会上公布。

四、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的评价及启示

从奖励的目的看,STRIPE制度定位于学生学习技能的培养。从技能构成看,学校CV采纳了广义的技能定义,包括知识、行为、情感态度、品格等多个维度,体现出系统性。科学、全面的技能分类既有利于学生学习能力的全方位建构,也有利于鼓励学生在达到基本要求的基础上,让学生专注于擅长和感兴趣的领域深度拓展。从奖励标准看,STRIPE制度从本质上看是一种标准参照式的考核方式,只要学生达到相应标准和要求,就可以获得相应的奖励,这避免了学生为获得稀缺的奖励资源而进行恶性竞争的倾向。为了确保标准的可操作性和明确的目标指向,STRIPE制度使用具体的行为动词描述各项技能的内涵,学生因此更容易获得确切的行为指引,理解那些外显行为、内部认知过程以及相应的情感态度是有益的和受人赏识的。在具体操作上,教师会在课堂中及时地将学生的表现录入学籍系统,学生能够及时地获得有关自己课堂表现和作业水平的反馈,奖励的近因效应得以发挥,有利于学生学习热情的维持。

从奖励方式看,积分制可以较好地反映学习进展的整体情况,也便于个体间的比较。积分制具有过程性评价的特点,其所具有的累积特性能够给学生提供一段时期内技能发展状况的信息,内容可以具体到哪项技能强、哪项技能需要提高。这样的积分制有利于发挥奖励的评价、反馈性功能,引导学生在日常学习活动中积极地使用STRIPE微技能,帮助他们养成良好的学习习惯和态度。从积分的档次划分看,STRIPE制度既兼顾了获奖的普遍性,又突出了奖励的层次性。一般而言,学生至少可以获得一枚铜质徽章或银质徽章。但随着奖励层次的提高,积分的跨度逐步加大,这意味着学生需要付出更多的努力。这一做法体现了目标的可能性和挑战性的辩证统一。最后,以奖章作为具体的奖品形态,而非其他经济性奖励,并要求学生佩戴于其校服之上,可以增强学生的责任感和荣誉感。这些都是我们可以从中汲取的有益经验和启示。

(一)学校奖励制度需聚焦于学习能力的培养

学习能力是多维度、多层次的概念体系,包括价值观、情感、知识、技能以及相应的标准。因此,奖励制度奖励的对象是所有有助于学习能力发展的学习行为,包括课堂参与、课外活动、学业成就等,这样的奖励制度必然是形成性和终结性的有机统一。

(二)以系统性的奖励制度整合各类奖励活动

目前,学校常见的奖励形式各种各样,各类别间缺乏必要的关联。STRIPE制度以积分的方式对各类形式的成就奖励加以整合,客观上能够鼓励学生在自己擅长和感兴趣的领域锻炼自己的学习能力,凡有成就者均可获得相应的积分奖励。这样的方式有助于消弭厚此薄彼的功利化奖励制度,引导学生更加全面、集中地发挥才能。

(三)增强奖励制度的可操作性和行为导向性

以学习能力发展为目标,奖励制度可通过具体的行为描述来给学生提供明确的行为指引,增强学生的主体意识和目标意识。可操作的奖励也便于教师的实施,学生能够相对及时地获取奖励的反馈信息。用奖励的形式促进学生一段时期后对学习活动进行评价和反思,有助于他们关注学习的过程性、持续性和累积性,有针对性地树立具体的努力目标。

(四)丰富奖励的表达形式

中学学生会规章制度 篇3

中学生社区志愿服务活动制度志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来，中学和社区的志愿者队伍不断壮大，志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们，“发展和爱”是需要层次中的高级需要，实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析，由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动，对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先，社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求，体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐，建设美好社区，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验，根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是，社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外，进一步夯实社区成員的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务，可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前，我国社会保障制度还不是很健全，也还没有实现全覆盖，这既有历史原因也有现实原因，只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给，才能不断完善社会保障这张安全网。

其次，社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击，但是物质生活水平的提高，为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性，越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现，当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通，他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为，因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动，在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台，在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中，可亲身体验自己在社会中的角色和责任，进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区，逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时，志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足，对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次，社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地，对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识，培养公民素质，造就文明人的重要任务，加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的需要，也是改善学风、校风，全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动，成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁，实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动，把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区，并以照片和海报的形式展示出来，在文明中活动，在活动中孕育文明，成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是，随着社会不断发展，社区对志愿服务的需求更加迫切，志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况，开展了问卷调查、学生访谈等研究工作，结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作，提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

（一）中学生志愿服务社区中遇到的困难

1.接受学生志愿者活动的社区组织较少，有条件指导学生活动的社区工作者不多。

2.社区志愿服务的项目太少。

3.中学生社区志愿者的技能水平低。

4.中学生志愿服务管理体制不健全，可持续发展能力弱。

（二）中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1.社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2.中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3.中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4.中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

（一）健全注册登记制度，提升中学生价值认同度

第一，要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位，统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序；明确注册中学生应有的权利和义务，促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二，要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后，相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三，规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室，安排专职的工作人员管理志愿者注册工作，并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生，都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

（二）健全培训制度，提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际，结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点，可开发德育综合性课程和研究型课程的资源，请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式，也可以采取学校聘任形式，具体到培训方式而言，可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合，又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合，不断提高服务水平。

（三）健全服务制度，增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势，个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持，就能增加新的社区志愿服务项目，丰富志愿服务内容，让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点，有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中，要注意志愿服务的对象更换不要太频繁，适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流，增强学生对求助者的了解，提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时，要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务，这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感，也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

（四）健全激励制度，增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限，中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此，与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度，可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度，首先，要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去；其次，对学生志愿服务的贡献，应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰；最后，要不断创新激励方式，可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式，把提供志愿服务与学分结合起来，让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

（五）加强组织领导，保证活动安全有序有效开展

首先，学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求，并加强领导和制度建设。

其次，要协调社区需要与学生服务的差异，经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况，多方交流、督促指导，形成一个畅通的信息中心。

再次，要加强文化环境建设，充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势，广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采，表彰活动实践中的先进经验与学生，营造社区志愿服务的浓厚氛围。

最后，要不遗余力地加大中学生志愿服务活动的财政支持力度，落实必要的费用支出，保障中学生志愿服务社区活动长期有效地开展。

中学生常规管理规章制度 篇4

1、大型考试(期中、期末、学业考试)提前10分钟进入考场，按指定位置入座，安静等待考试。

2、学生进入考场只能携带钢笔、圆规、三角板等规定的文具用品，禁止使用计算器(有要求的除外)，随带的书籍和有关的学习材料统一集中放在指定位置。

3、考试中不准交头接耳，左顾右盼，打手势、做暗号;不准夹带、偷看、抄袭或有意让他人抄袭;不准将答卷带出考场。

4、考试结束铃响，立即停止答卷，交卷后有秩序退出考场;不准乘交卷之机相互交流、涂改;不准将答卷带出考场。

5、平时进行各科测试或随堂练习，纪律要求同上。

6、考试中如有作弊行为，该学科考试成绩作零分，品德等第降一级，必须作出书面检查，并视情节轻重和认错态度给予警告以上纪律处分。

八、体育锻炼纪律制度

1、整队注意静、齐、快，准时到达指定地点，按规定要求进行锻炼，并注意安全。

2、做操动作要有力、正确、整齐、合节拍。

3、跑步应按指定路线跑完全程，途中不准说笑打闹;未经教师同意，不得中途离开队伍;冬季跑步时不准戴帽子，围巾、手套，不准穿皮鞋。

4、课外体育活动服从安排，体育用具借还及时，如有遗失、损坏照价赔偿。

5、锻炼结束，体育委员负责清点人数，整队回教室。

6、班级纪律委员对各项体育锻炼均需做好出勤请假记录，无故缺席均作旷课处理。

九、公共财物管理制度

1、教室内的桌椅、门窗、黑板、讲台、日光灯、电扇、多媒体、投影仪、幕布、玻璃、窗帘、清洁工具等由班主任、生活委员、多媒体管理员、公共管理员清点登册，一式两份，一份交总务处，一份留班级。

2、人人有责，保护好班级财产;指定专人分工负责。

3、由生活委员登记损坏情况，个人故意损坏的处以赔偿甚至罚款，追究不到个人责任的则扣班级的代办费，并登记在册。椅子要调换的，必须由班主任签字，生活委员凭签字单、坏椅子到总务处调换。

4、教室内无人时必须做到关门窗、电灯、电扇、电视、投影等，并要有专人负责此项工作，一般有当天值日班长负责。

5、白天光照好时，不开日光灯，天不十分热，不开电扇;用水要节约，用过后随手关龙头。

6、爱护实验室、电教室、语音室等室内教学仪器设备，爱护运动器材图书资料及公共设施，损坏的根据情节轻重给予处罚。

7、爱护绿化，不采摘花果，不攀折树枝，不乱踩草坪，损坏的要赔偿罚款。

8、不在教室内、外追逐嬉闹，拿公物当“武器”，不在桌凳、墙面上乱涂乱划。如有故意损坏公物(包括灯、玻璃、桌椅、墙面、投影等)一律处以赔款。

安国中学学生奖励制度 篇5

凡自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，政治思想品德好，德育考核优秀，学习成绩优良，积极参加体育锻练，体育达标，身体好，体育科学年总评75分以上，符合三好学生条件的学生，由学校授予三好学生称号。

二、优秀学生干部每学期评选一次

拥护中国共产党，热爱社会主义祖国和人民，遵纪守法；德育考核优秀；学习勤奋、努力，各科成绩合格以上；工作积极主动，有较强的组织活动能力，乐于助人，在班里有较高的威信。积极参加文体活动，体育达标。

三、优秀团员每学期评选一次

严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，遵守团章的规定，遵守《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》，德育考核优秀；认真学习，各科成绩合格以上；以身作则，积极参加文体活动和公益劳动，有良好的公德心。

四、市、区级先进（三好学生、优秀学生干部、优秀团员）每学年评定一次，每学年在学校先进个人中评定市、区级先进，由市、区教委审核评定后发给证书。

五、“进步”学生每学期评选一次。

严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，遵守《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》，德育考核良好；认真学习，各科成绩较以前有大的进步；能以身作则，积极参加文体活动和公益劳动，有良好的公德心。

六、对学生中的拾金不昧，舍己救人，保护人民财产，敢于维护社会治安，同违法犯罪分子作斗争，事迹突出，在群众中有极好影响的个人，学校除公开表扬及奖励外，可总结其事迹材料，报上级部门通报表彰，或授予光荣称号，或在报刊上介绍其事迹。

六、凡获以上奖励的同学，由学校或上级部门发给奖状或证书。获奖材料存入学生档案。

西湖中学学生读书制度 篇6

1、建立班级图书角。

要求各班设立图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等报务工作。提倡班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。学生假毕入学时，每人把自己家中已看过的图书带到学校，在自己班内进行交流，各取所需，并自愿向班级图书角捐献图书，做到资源共享。

2、每周至少一节读书课，每月一次班级读书会。

各班每周四自习课为定期的读书时间，读后学生要写读书笔记或读书心得，班主任要作好记录。每月举办一次班级读书交流会。

3、每学期举行一次读书笔记展览。

每学期由各分班挑选出态度端正、书写认真、有思想、有品味的学生读书笔记及教师读书笔记，集中进行展览，发动全校师生参观，并给予当选者物质奖励。

4、每学期举行一次班级手抄报展览。

每学期学生每人利用课余时间制作一份手抄报，各年级评选30份优秀作品参加学校的大型展览，届时各班级轮流参观，并评选出最优秀的10篇作品，由学校收藏，颁发证书并物质奖励。

5、每学期开展一次“建设书香校园”读书竞赛活动。

以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、课本剧比赛、辩论赛等活动，树立起读书活动先进班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。

6、每班定期向广播站选送宣传稿件。

如优美文句摘抄、优秀学生习作、诗歌、散文、小说和音乐等。

7、建立学生“读书成长册”。

将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划、参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录下来。每学期开展一次学生“读书成长册”展示评比活动。

8、开展校园“书香班级”、“阅读之星”的评选活动。

美国中学体育竞赛制度研究 篇7

1 美国中学体育竞赛制度的结构

1 . 1 美国中学生体育竞赛的分层竞赛制度

在美国各州, 每年一次的中学生校际体育竞赛普遍形成了惯例。为满足不同层次学生的需要, 确保更多的学生参与比赛, 体育竞赛的竞赛制度往往采用联盟赛、地区赛、跨区比赛和州锦标赛的分层的竞赛制度。联盟赛就是几所邻近学校组成的竞赛联盟, 相互之间开展校际体育竞赛, 有邀请赛、对抗赛、资格赛、冠军赛、达标赛等多种竞赛形式, 是最基础的竞赛层次;地区赛是区体育协会组织的区内竞赛, 需要在联盟赛中表现非常突出的学校才可以参加;跨区比赛则是2~3个地区的优胜学校之间的竞赛;州锦标赛是11个地区都选派优胜学校去参加的全州最高层次的比赛[1]。

1 . 2 美国中学生体育竞赛的分级竞赛制度

美国中学参与校际体育竞赛的学校比较多, 由于各学校办学的规模不同, 差异较大, 所以各学校参与体育竞赛的实力相差也比较大。为了使广大学生能够参与到比体育竞赛来, 各州体协对许多体育竞赛的项目实行分级竞赛制度。例如:纽约州根据参赛学校的规模和数量, 将橄榄球、垒球、篮球、棒球、足球、排球、越野跑等竞赛项目划分为5个级别, 有2A、A 、B 、C、D等;冰球、摔跤、田径等竞赛项目划分为1、2级两个级别;从2A级到D级或从1~2级, 都表示级别由高到低。规模大的学校参加级别高的竞赛, 规模小的学校参加级别低的竞赛。在大部分的分级项目中, 州锦标赛都会决出不同级别的冠军, 例如:橄榄球、女篮、男篮等8个项目, 各有5个级别一共产生40个州冠军;而田径锦标赛则先按1级、2级分开进行, 然后再按分级比赛的成绩将2个级别的冠军合并进行决赛, 男、女各有19个小项目, 连同团体总分, 最终总共产生38个单项第1名和2个团体总冠军[2]。

竞赛分级给不同水平的参赛学校提供了竞争的平台, 提高了参赛者的积极性, 竞赛分组能够有效限制竞赛中的不正当竞争现象, 如, 高龄运动员参加低年龄组比赛, 高、低运动等级运动员同场竞技等, 保障参赛者的健康和安全不受到威胁。竞赛分级与分组在很大程度上保护了体育竞赛公平性。

1 . 3 美国中学生体育竞赛的赛季竞赛制度

在美国, 为保证中学生能够进行正常的文化课程学习, 采用集中学习文化课和集中体育比赛的方法, 赛季竞赛制度成为了各州中学生体育竞赛常用的竞赛方法。如, 纽约州在每个项目的赛季开始后, 各学校按照竞赛的顺序参赛, 整个过程持续3~4个月, 在赛季结束后, 学校将不会组织任何该项目的竞赛和训练活动[2]。例如:在宾州每个竞赛项目都有固定的赛季时间, 对第一个训练日、第一个常规比赛日、最后一个常规赛比赛日、常规赛活动截止日以及锦标赛的日期、常规赛的最多竞赛场次、季前训练及教学比赛的最多次数都有明确的规定, 所有学校必须按照规定的要求和日程开展活动。

美国中学体育竞赛实行赛季制度具有重要意义。第一, 学生在1年之内只能参加2~4个月较为密集的训练, 这样既突出了学校体育竞赛业余性的发展宗旨, 还确保中学生能够把大部分时间投入到文化课程的学习上, 使运动员可以避免因长期的密集训练所带来的伤病。第二, 每个学校不同项目的运动队分别在不同的时间段进行训练, 使学校的体育设施资源长期处于使用状态, 这样既可以充分利用而又不至于供不应求。第三, 各个项目竞赛在开学期间进行, 以学生和家长为主体的观众数量非常多, 再加上学校的啦啦队到现场助威, 另外再有新闻媒体报道和传播, 场面十分热烈和壮观, 学校充满了浓厚的以夺标育人为导向的体育文化氛围, 中学体育竞赛已经成为学校教育非常重要且不可分割的一部分。

2 美国中学体育竞赛制度的特征

2 . 1 管理体系的健全性

美国中学体育竞赛管理体系比较健全, 从学校、学区、州到全美形成了比较健全的管理体系。美国中学体育竞赛管理的机构主要由“全美洲立高中协会联盟、洲体育协会、学区体育协会、区域联盟体育协会以及学校体育部”构成。“全美洲立高中协会联盟”是美国中学竞技运动的最高领导机构。“洲体育协会”是由各学校代表组成董事会负责该洲的相关竞赛事务。“学区体育协会”主要负责该区内的体育竞赛工作, 且配合和服从洲体育协会的组织和安排。“区域联盟体育协会”是学区下设的就近学校组成的竞赛组织, 负责该区内的体育竞赛事务。“学校体育部”是由校长或教务主任直接负责管理和协调各个项目运动队的训练和教学工作[3]。

2 . 2 竞赛类型的多样性

按照美国中学体育竞赛管理机构主体的不同, 可以分为校内体育竞赛和校外体育竞赛两种类型。校内体育竞赛主要包括学校内部班级之间、年级之间的体育比赛, 由学校体育部负责组织与管理。校外体育竞赛主要是指学校与学校之间的体育比赛, 是在美国奥委会的统一组织与管理下, 由其下设的各单项运动联合会具体组织实施。两类赛事的开展为美国中学生提供了多样化的参与体育竞赛的类型和平台, 促进了美国中学生体育竞赛的发展与交流。赛事平台的多样化, 也满足了不同运动能力与运动水平的学生参与比赛的需要, 同时提高了美国中学生参与体育竞赛的积极性。

2 . 3 参与主体的广泛性

美国中学体育竞赛为了确保比赛的广泛参与性和比赛的公平性, 大部分项目实行分级赛制度。即对同一个年级的学生会根据其运动水平的差异来划分比赛项目的难度级别, 方法是让难度级别不同的学生各自进行比赛, 目的是提高学生的参与度。分级竞赛制度的实行, 为不同层次与运动水平的学生提供了参加比赛的机会, 使美国中学体育竞赛呈现出参与主体广泛、人数众多、规模巨大等特点。据统计, 2008—2009年全美参与体育竞赛的中学生占到总人数的一半左右, 2013年高达700多万人, 占60%多。此外, 值得高兴的是参与的女生人数呈现逐年增长的趋势, 据统计70年代男生参与竞赛人数约为女生的10倍, 而在2011—2012年男女比例则缩小为4倍[3]。

3 美国中学体育竞赛制度对我国体育竞赛发展的启示

3 . 1 建立科学合理的中学体育竞赛管理体系

社会化的管理模式是美国中学体育竞赛取得成功的关键。借鉴美国中学体育竞赛管理模式, 中国中学体育竞赛首先要在管理体制进行改革, 形成从政府管理向社会管理转变的基本思路。目前中国中学体育竞赛主要采用政府一家包办的管理格局, 这种局面严重束缚了我国中学体育竞赛的发展。因此, 结合时代发展的需要, 我国中学体育竞赛的管理要逐步形成政府与社会共同管理的局面。教育、体育行政部门要逐渐形成职能的转变, 形成政府部门宏观指导, 社会、市场具体操作的管理体制, 实现以政府宏观管理与社会自治相结合的我国中学体育竞赛制度体系。

3 . 2 建构惠及大众的中学体育竞赛开展模式

美国中学体育竞赛采用的层级制度与分级制度, 促进中学生能够广泛的参与体育竞赛, 让不同层次的学生参与体育竞赛的需要, 根据学生之间的差异, 满足了不同水平的学生需求。就目前而言, 我国中学体育竞赛主要是高水平运动能力学生的竞技场, 很少有分级别学生参与的比赛。基于此现状, 该文建议我国中学体育竞赛应逐步建立分层、分级的竞赛制度, 来保证学生参与体育竞赛活动的面, 使更多的中学生能够参与体育竞赛活动, 确保比赛的公平、公正。我国中学体育竞赛层级与分层制度的建立, 要结合地方特色与项目特征。我国地大物博, 每个地方的环境、气候、风俗, 以及运动场地情况均不相同, 各地区要充分发挥自身的优势, 在地区、学校、年级、班级开展各类体育竞赛, 将体育竞赛融入中学生的生活和学习之中, 使得每一位中学生都能够从体育竞赛中体会到快乐和意义, 因此, 而形成主动参与体育竞赛的动机和意识。

参考文献

[1]潘前.美国中学校际体育竞赛体制初探[J].成都体育学院学报, 2009 (6) :45-49.

[2]潘前.美国纽约州中学竞技体育发展分析[J].体育文化导刊, 2010 (1) :153-156.

论中学教学管理的实施与制度监督 篇8

【关键词】教学管理；中学；地位

随着现代生产和现代科学技术的迅猛发展，科学管理越来越为人们普遍重视。现代经济发达的国家已视科学、技术和管理为现代文明的三大支柱，认为没有科学管理就没有各项事业的持久、高速、高效的发展。对于中学，需要科学管理也不例外。人们现在正认识到，教学缺乏科学的管理，必然影响培养人才的质量和效果。围此，如何科学地进行教学管理的问题，已提到议事日程上来了[1]。因此，中学教育的教学管理可以归纳为：按照中学教育的客观规律和特点，依据中学教育的人才培养目标要求，对学校教学活动进行有计划的组织、安排、控制、监督而全面实施的过程。

一、中学教学管理的主要任务

1．根据“三个面向”的指导方针，不断深化教学改革。及时学习和了解当今世界新技术革命的发展趋势和国家经济建设的新形势，掌握社会对中学培养人才的需求特点，从中学的实际情况出发，吸取国内外职业教育的先进经验，认真研究专业设置、教学计划、课程体系、教学大纲、教学方法等诸方面的现状、存在的问题和改进调整的最佳方案，勇于创新，大力加强和深化教学改革。

2．从教学过程的实际出发，分析教学过程中的各个环节和指导思想是否符合教学规律和教育目标的要求，发现问题，及时采取有效措施，进行正确的引导和必要的纠正，帮助教学人员树立正确的教学观点。中学教学管理人员要经常深入教学实际，研究和掌握教学过程中的具体情况和问题，把握教师的教学思想，看其是否符合党的教育方针，是否符合中学教育培养目标，防止用陈旧传统的教学思想指导和处理中学教育的教学问题。在Et常教学活动中，教学管理人员要坚持中学教育教学工作管理的原则，正确处理理论与实际、教学与生产和科研等方面的关系，努力把学校办好[2]。

3．根据教学规律、教学大纲、教学计划和上级要求及中学的实际情况，建立健全教学工作的各项规章制度，制定各项教学工作的具体计划并认真贯彻落实，从而稳定教学秩序，优化教学环境，保证教学任务的完成和教学效果的提高。要建立与维护良好的教学秩序，教学管理人员必须遵循各项教学工作管理原则，按照一定的程序，运用一定的管理手段，对教学工作统筹计划，适当安排，使理论教学、实践教学以及各种教学活动有层次、有计划、有步骤地协调进行。

二、教学管理在中学中的地位和作用

在中学管理中，教学管理居于首要地位，对提高教学质量起着不容忽视的重要作用。由于教学管理和教学领导在一个学校范围内实际上是同义语，因此完全可以这样说：搞好教学工作，培养合格人才，关键在于教学管理。这是因为：第一，在中学里，一支符合需要的教师队伍并不是自发形成的，必须由教學管理者制订规划，选定人员，进行培养，以便不断提高教师的思想水平，教学水平和学术水平；第二，一本好的教材问世，往往与教学管理部门在遴选人员，组织编写，复印、使用等方面的领导与支持是分不开的，第三，教学仪器设备和图书资料，要由教学管理部门分配资金，合理购置，提高使用效率，更好地为教学工作服务；第四，为了充分发挥学生的学习积极性、主动性、创造性，教学管理部门要组织制订培养方案——教学计划，和开展教学内容、方法的改革，建立健全规章制度，加强思想政治工作，保证学生在德、智、体各方面生动活泼地得到发展。因此，教学是中学的一项中心任务。而教学管理自然是管理的主要部分。其他的管理工作也必须围绕学校的中心任务一教学。每所中学如果教学管理不好，那么要想教学质量得到不断提高，一般是不大可能的[3]。

教学质量管理就是指各级管理部门，监督保证在教学过程中的各个环节按规定质量标准和要求顺利执行，以达到培养目标的要求，这就要：（1）对教师的政治思想、工作态度、业务水平和教育素养提出明确要求；（2）对教学过程的各个环节（包括备课、讲课、作业、实验、实习、辅导等）提出质量标准；（3）对学生提出有关德、智、体全面发展，努力学好各门课程的基本要求；（4）对学习过程的各环节（包括预习、听讲、复习、作业、自学、小结等）提出质量标准；（5）开展教学检查，既要分段进行，又要贯穿教学的全过程，不仅检查教学的最后效果，而且要检查教学各个环节是否符合质量标准，（6）教学检查工作要经常化、制度化，要和教学结合进行，发现经验时，要组织交流，发现问题时，要提出解决办法。

教育事业要适应国民经济发展的需要，除要积极发展数量外，更要重视质量。由于教学过程的随机因素很多，影响教学质量的干扰因子会随遇而生，因而如何确定教学质量的客观标准就是一件不容易的事，例如有的课程考试平均成绩偏高，并不能说明该课程的教学质量就好，但也不能断言它就不好，因为教师出题的难易和评分标准的宽严，带有一定的主观随意性，缺乏一个明确统一的标准和要求。即使如此，还是要制订一个质量的标准，然后在实践中不断完善。因此，加强教学质量管理，首先要统一对质量概念的认识和评定质量的标准。这个质量的标准要体现德、智、体全面要求，不能片面地只把课程考试分数的高低来作为教学质量好坏的唯一标准[4]。

三、中学教学管理的实施与制度监督

1．中学规章制度的实施。中学教学管理规章制度的实施必须加强宣传。学校制定颁布的每一项教学管理规章制度必须通过各种形式广为宣传，必要时可组织专题学习，使教学管理规章制度为师生员工所知晓。执行教学管理规章制度是指学校机关及其公职人员在规定的职权范围内，依照规章制度实行有效管理。这首先要求学校在制定颁布教学管理规章制度时必须明确执法部门；其次要求严格执法，执法部门必须坚持实事求是的原则、规章面前人人平等的原则以及原则性和灵活性相结合的原则，对各种违反教学管理规章制度的事件予以认真处理。否则，即使学校教学管理规章制度相当健全，也不可能实现真正的法制化管理。

2．中学教学管理规章制度的监督。中学主要通过监察部门和其他有关职能部门对教学管理规章制度的实施进行监督，褒扬模范遵守者，批评执行不力者，惩处严重违反者，以保证规章制度的贯彻落实。师生员工是教学管理规章制度监督的主体。他们可以个人名义，也可以通过职代会、学代会及其他群众团体对教学管理规章制度的实施进行监督[5]。

结论

总之，中学教学管理规章制度具有师生都必须遵守的性质，由学校行政约束力来保证其实施；它规定了学校事务参与者的权利、义务以及违反规章应给予的处罚，以达到维护学校正常秩序的目的。

参考文献：

[1]刘长生，吴云峰，杨东海.加强课堂教学管理，提高课堂教学质量[J].当代教育理论与实践，2013，01：38-39.

[2]邵通，郝晶，陈长香.创新教学管理模式在教学运行过程中的应用研究[J].河北联合大学学报（医学版），2013，03：443-444.

[3]张朝杰.试论中学内部管理对提升办学品位的有效途径[J].长沙医学院学报，2013，01：53-57.

[4]莫红春.论教学管理与教学模式创新[J].现代经济信息，2013，23：266.

中学学生宿舍管理制度 篇9

一、作息制度

1、早上6：10起床，6：35前必须离开宿舍。

2、中午11：20后才允许回宿舍，饭后12：00准时回宿舍点名进行午睡。13：40起床，13：55前必须离开宿舍回课室上课。

3、下午16：40后才允许回宿舍，18：10前必须离开宿舍回课室上课。

4、晚上20：35后才允许回宿舍，21：30回宿舍点名就寝。

5、除学校特殊情况或打扫卫生时间外，学生宿舍作息时间根据学校有关规定执行。如果无故旷宿三次，违纪三次，将停宿一周，如有再犯则开除出宿舍不得在校住宿。

6、严格遵守请假制度。原则上，除星期五六晚上外，学生不能请假离宿；有特殊原因需请假的，必须填写“内宿生请假条”，报班主任批准，并联系家长方可离宿，请假条必须交给教官。未经批准擅自离宿的，将严肃处理。

7、内宿生如因身体原因，不能参加晚自修的，须填写政教处统一印制的“内宿生请假条”，报班主任批准，报教官，方可留在宿舍。教官要做好记录存档工作。

二、内宿内务管理要求

1、所有学生必须无条件服从安排，按指定宿舍楼、寝室、床位住宿，严格按照统一分配的房号、床号住宿，未经批准不得擅自更换；调换寝室必须由政教处同意并办理手续后方可进行。

2未经政教处同意，不准擅自留宿外人(包括非该寝室的我校其它人员、家长、亲戚、朋友、同学)，否则一经查明，将追究有关同学责任，并给予纪律处分。

3、为保证学生宿舍整齐统一，内务规范化，要求各内宿房间、个人用物要按统一式样、方位放齐，房间保持通风、整洁、卫生。要在规定的地方晾晒衣物，放置脸盆、水桶、鞋袜；起床后要折叠蚊帐、被褥，并按规定位置放好。

4、丢失钥匙须及时向宿舍指导报失，交成本费，由内宿管理员更换锁并配齐钥匙。严禁转借、私配钥匙和调换门锁，一经发现，将视情节给予严肃处理。

5、不准在墙上涂写刻画，不准在宿舍墙上、门窗及其它地方张贴宣传广告物品、明星照片或含反动、不健康内容的张贴物等，造成墙面污损者将照价赔偿，并给予纪律处分。

6、为了不影响男女生各自的生活，所有内宿学生不得进入异性宿舍楼区。

三、内宿生活管理要求

1、尊重教官，服从教官的管理、安排，讲文明，讲礼貌。自觉遵守和维护内宿生活、纪律秩序，不说粗话、脏话，不刁蛮。待人有礼貌，举止大方，关心他人，宽于待人，严于律已；共建文明、和谐、温馨和平安宿舍。

2、保持宿舍区内的安静，午休时间及夜间熄灯后，所有内宿生不得在宿舍起哄喊叫、高声谈笑、打架斗殴。不准乱串寝室，严禁在宿舍打扑克、赌博或变相赌博。

3、爱护公物、不准擅自移位、增添、损坏、丢失公物。不准打砸和污损床板、墙壁、门窗、栏杆、卫生用具和其他设施。

4、注意节约用水、用电，做到随用随开，用完即关。杜绝长明灯、长流水的浪费现象，养成良好的生活习惯。

5、随时保持宿舍区的环境卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不乱倒污水，严禁打饭菜回宿舍。

6、养成良好的卫生习惯，保持宿舍清洁卫生。每天有值日生打扫，每周一要进行室内卫生大扫除；垃圾一律装入垃圾桶，并拿到指定垃圾存放点。学校每月进行一次卫生评比。

7、严禁从宿舍楼内向外、向下或在楼道内抛杂物、泼水、摔瓶、焚烧纸物等不良行为。

四、宿舍安全管理要求

1、学生宿舍安全工作的指导思想是：加强安全防范意识，自觉遵守安全规定，坚持“预防为主”原则，树立“安全第一”思想；及时处理，常抓不懈。

2、严禁将有毒、易燃、易爆、有腐蚀性等妨碍公共安全和卫生的危险物品。

3、严禁学生在宿舍使用明火，如：蜡烛、蚊香、火柴、打火机等，违者将严肃处理。严禁私拉乱接电线，禁止使用电热器具或非学校配给的照明器具，一经发现即予没收，情节严重者，将给予纪律处分，造成严重后果的，将交公安机关处理。

4、不准在宿舍内燃烧东西和烧煮食物，严禁使用煤油炉、酒精炉或其他炉具。一经发现，即予没收。

5、严禁内宿生在宿舍楼区追逐、嬉戏、玩耍，也不得进行任何体育活动，不得攀坐护栏；不得集中拥挤在走廊上；上下梯道时不得争先恐后或相互推挤。

6、各宿舍都应重视安全防盗工作，离开宿舍时注意关窗锁门。学生不得携带贵重物品到校(包括手机等)，也不要带过多现金到学校(学校建议同学们带足一周的生活费即可)。凡学生手机在校园内遗失或被盗责任自负。学校不赞成学生携带贵重财物或过多钱到校，否则，学生必须自负保管责任。

7、学生宿舍室内、外公用设备设施是学校财产，学生有责任爱惜和保护，因个人责任事故损坏、丢失的要赔偿，情节严重、影响恶劣者要给予纪律处分。

8、学生因各种情况离校期间，其他学生不得擅自占用其宿位。不准私自让外人或他室人员在室内留宿；要提高警惕，发现危及宿舍内人身、财产安全和扰乱宿舍正常学习、生活秩序的情况应立即向学校和教官汇报。

9、如遇紧急情况，要服从指挥，有序进行疏散。