简单而不简单平凡而不平凡（精选16篇）
——2011暑期社会实践个人总结
“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡”。这话说的是一点也没错，垃圾分类看似简单平凡，但要将其普及完善，其实任重而道远。
2011年7月，我利用暑期参加了杭州市上城区的有关垃圾分类的活动，成为了一名与社区居民一对一交流以及积极宣传低碳环保概念的志愿者。感受肩膀上的担子，一股责任感油然而生。
经过上城区领导的分配，我被分到了西牌楼社区，这也是我较熟悉的一个社区，北至河坊街，南至望江路，东为江城路，西靠中河南路，中间一条建国南路将其分割为东西两块。西牌楼社区紧靠河坊街与南宋御街，拥有悠久的历史，周围古迹众多，交通方便。
首先我们由小区的胡委员负责带领进行了社区的参观，他简单的向我们讲解了小区的垃圾分类及布局，具体时间和情况，为我们为期两个星期的社会实践提供了必要的消息基础和工作目标。
本次的社会实践中，我们小组一行人进社区，发问卷，做调查，搞宣传，极力发挥着自己的作用。
“我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋场的费用是非常高昂的，处理一吨垃圾的费用约为400元至600元人民币。人们大量的消耗资源，大规模生产，大量地消费，有大量的生产着垃圾。怎么办？难道，我们对待垃圾就束手无策吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源”。这些话便是我们向居民宣
传低碳环保，垃圾分类时候说的一部分话。
因为社区中大多居住着老年人，他们都能和蔼的听我们讲完，这使我们信心倍增，社会实践大部分时间都是在欢乐中度过。当然，也会碰到少部分不配合的居民，这时，我们需要的是耐心，面带笑容的向他们仔细讲解垃圾分类的重要性及社区中实行的一些活动。另外，因为我所服务的西牌楼社区垃圾分类活动已经进行了有些年头，而且居民大部分为公司老员工，其知识水平有时甚至让我惊讶，他们可以从城市的各方面向我详细讲解垃圾分类的作用及意义，我也从他们身上学到不少。
几个星期的社会实践感触颇深，万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。社区服务也一样 “一分耕耘，一分收获。”
只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。
一、目标简单,而不失专注
诚如前文所述,“简单语文”的教学目标就是过程从简, 也就是将繁杂而累赘的教学过程简单化、将复杂沉重的教学目标简单化,从最基础的部分开始,让学生扎实地练好每项语文基本功。然而,简单的目标并不代表它能被简单地实现,不管是听、说、读、写中的哪个模块,要让学生在简单的教学方式中领悟到语文学科的内涵和精髓,都并非易事。相反的,它是一项长久性的专注工程,只有专注于把控每个的教学细节,才能将素质教育和全面发展的目标落到实处。
以语文版七年级下册《纸船》为例。这是一首对儿童纯真心灵和丰富想象力的歌颂诗,因此,该课程极能考验教师的教学情感。学生由于对作品情感的把握不到位, 多数都是平淡地朗读一遍便草草了事。此时,教师要从发音的准确性和阅读的流利性给予学生一定的指导, 然后再适时为学生作范读。所谓“书读百遍,其义自见”,“简单语文”就是采用一遍遍为学生作声情并茂的范读, 来帮助学生领悟文章所蕴含的深刻感情。这样的课堂实质上就像一场专注于情感解剖的诵读会, 学生们的情感随着教师情感变化而发生变化,诵读到感人至深的环节,学生甚至跟教师一同潸然泪下。这既是对教育的专注,也是对情感的专注,是提升学生文学素养的金钥匙。
二、内容简单,但不乏精彩
从简的教学理念意味着教学内容也随着变得简单化, 以写字为例,如何让学生在最基础、最简单的练习过程中掌握到写一手好字的要领,是对“简单语文”教学理念的有力验证。于永正老师所提倡的“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的口号绝非老生常谈,相反的, 它是在课程改革和创新教育的形势下为了实现全面发展和素质教育应运而生的, 在扎实求稳的每个教学过程中,看似内容简单,但绝不缺乏意料之外的精彩。
以语文版八年级上册《写字———行楷字的书写原则 (一)》为例。于老师一向是一笔一画地为学生做示范,并且在写的同时,时刻点出学生容易出错的笔画顺序,比如写到“情”,他就会认真地指出:“要记得先两边后中间。”这也正是他对扎实教学最直接的解释。为了加深学生对书写规则的掌握, 同时也为了让课堂更为精彩,在书写完相似的字之后,要先带领学生认真观察字形, 鼓励学生自主发现其中的相似点和不同处。之后再引导学生对每一个字进行字义分析, 而这一环节的特殊之处在于, 于老师提倡的是为每一个字创造与之对应的语言环境,学生可以通过组词或者组句,创设一定的语境, 在教师指导和修正之后, 带领学生通过多次的朗读, 教会学生运用联系上下文的方式, 既深入了解每一个字的字义,也实现了学以致用的最终目的。
三、过程简单,有阵阵涟漪
随着信息技术的不断发展和进步, 学校的教学设备也趋于多样化,这虽丰富了教学手段,却在一定程度上导致课堂教学过程繁琐、混乱的局面。教师在利用多媒体设备为学生创造异彩纷呈的课堂活动的同时, 也浪费了有效的课堂时间, 降低了课堂教学的高效性。与之截然不同的是,“简单语文”是通过最朴实、最扎实的基础训练让学生掌握好听、说、读、写每一项基本技能,并用阵阵涟漪的课堂节奏感熏陶学生的文学情怀。
以语文版八年级上册《口语交际———交流格言》为例。语文是人类用以沟通交流的工具, 运用“简单语文”的教学理念,使学生在有限的时间里掌握口语交际的技巧。为加强学习动力,教师先绘声绘色地为学生讲述含格言的故事,通过故事情境的渲染,引导学生感受格言的意义。在学生分小组进行交流时, 教师需在旁认真倾听, 记录学生说得好和说得不好的地方, 将学生发音或表达错误的词语或句子写在黑板上。在结束交流时, 引导学生自主回顾哪个词语或句子是自己说过但表达不当的,在学生自我纠正之后,教师再重复地诵读这些词语和句子。整节课堂下来,虽然过程只是简单地表达交流, 但紧凑有致的教学节奏让学生既完成了课程任务, 也进一步提高了与人情感交流的能力。
四、作业简单,含十足智慧
作业是学生巩固知识的重要途径,将作业简单化是“简单语文”的重要组成部分。值得注意的是,作业简单不是作业难度的降低,而是在综合考量题目的有效性和实用性的基础上, 适当减少过分难解的题量, 让学生有更多的时间做有利于巩固基础要点、有助于培养自主创造良好习惯的题目。语文教育是一项为培养学生基本语言技能和可持续发展思维而进行的素质教育, 而作业是让学生实现厚积薄发的途径之一,鉴于此, 简单的作业并不是让它真的“简单”,而是含有十足智慧。
以语文版八年级上册《写作———写一篇读后感》为例。顾名思义,读是读后感的基础,写是读后感的书面表达,针对这项作业,情感是否饱满是能否完成这项作业的关键与核心。为了让作业简单化,帮助学生更加轻松地完成,教师就必须先在读的环节上下深功夫,通过重复范读,引导学生理解和掌握自己所选文章所表达的深切情感,如此一来,就大大规避了学生面对独立完成作业毫无头绪的问题, 让学生在心理上感觉到作业压力的减轻。其次,引导学生用文字表达读后感也是让作业简单化的重要环节。在完成学生情感的自我发现之后, 教师应当告知学生写作的轻松之处, 换言之,它只是内心情感的独白。教师可以通过引导学生尝试性表述自己在生活中受感动时的心情入手,再逐渐转换、应用到对文章读后感的描写。这样一来,既实现了作业的简单化, 同时也通过引导和联想的方法帮助学生领悟到作业之外的智慧。
【关键词】简约；诗歌教学；朴素课堂
教学必须追求有效，这是课堂教学的理性回归。华丽的课堂充满形式主义，朴素的课堂才更为真实，而有效教学必然要关注“投入与产出”。让我们把课堂还给学生，变“授受”为“对话”，变“容量”为“质量”。
一、集中比分散更有效
在日常教学中，我们将语文的目标搞得复杂化了，以至于抓不住本质的东西。正如王荣生老师所指出的：“确定语文教学的内容，往往比怎么教还重要。”有效的教学目标设计首先要明确和精简。在课堂教学中，教师对于教学内容面面俱到，不分重点和难点，学生就难以正确把握目标，而删繁就简使教学重点突出，精雕细刻则使这些被突出的重点成为真正的重点。教师确定教学重点后，就可以腾出时间与精力对最重要的内容进行品味探讨、沉潜涵泳，就可以设计多维度活动对这些关键内容重力敲击，使学生能够全面深入地得其真味。
“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”因此我们应该倡行“一课一得”，即一堂课，目标要集中，任务要突出，要求要明确，训练要落实。如在诗歌教学中，对每一首诗歌的赏析不能面面俱到，读李白诗要围绕“豪放飘逸”这一核心，或寻出“豪放飘逸”的情感内涵，或找出“豪放飘逸”的意象设置，或悟出“豪放飘逸”的手法运用，从而走入其“豪放飘逸”的灵魂深处。这样可以使学生窥一斑而知全豹，借一苇而渡大江。而学杜甫诗则要彰显其沉郁顿挫的特点，学苏轼词则应抓“新天下耳目”的“新”的体现。
“少”即“透”，在一个点上的突破比平均用力要有效得多。只有目标集中简洁，教学才能做到简约而丰满。“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。
二、宁静比热闹更有效
当前的课堂教学，与以往相比，尽管有了很大的改进，但是依然存在很多问题，最主要的问题，是“满堂问”代替“满堂灌”。教学的主要流程基本上是以教师的问题串起来的，学生课堂上的主要学习方式，是在猜测问题的答案，无法做到细细欣赏和品位。我们应该多留一些空间与时间，让学生去想象和联想。如教学李贺的《梦天》时，只有让学生展开想象，才能欣赏到桂树盛放，云开楼阁，跟踪陌人，仙女时出的那种梦幻般的宇宙世界。
如果课堂上热热闹闹，众声喧哗，学生就没有思考的余地，也没有质疑的机会。“假主体行为”会造成课堂上表面的活跃，从而掩盖了教学的真相。教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法。允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。在引出学生发言之前，仔细倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的课堂”，而是“用心相互倾听的课堂”。只有在“用心相互倾听的课堂”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。比起擅长发言的学生来，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生远比那些不多思考就草率发言的学生收获多得多。
师生雅静无声，不求浮华。师生之间，师生和文本之间会有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑，这就是潜移默化，也就是“不言之教”。即所谓“萧条淡泊，闲和严静”。
中国山水画讲究留白带来画面的丰富感，中国书法艺术中亦有飞白的技法，音乐中更有“此时无声胜有声”的特殊效果。语文课堂也要讲究“留白”和“补白”。有时候，填补课文的空白，让课堂因补白而充实；有时候，故意留下空白，给人以无穷的回味。留白和补白，让课堂更具节奏美，张弛美。
因此，语文课上，既要有学生竞相发言的热闹的场景，更要有学生凝神思索的宁静时刻。
三、简约比繁荣更有效
当前语文教学，尤其是公开课、竞赛课，讲得太繁琐，讨论得太多，挖掘得太深，拓展得太远，使语文教学变“胖”了。一些名师在课改初期上示范课时大量采用小组合作学习，导致我们一线的一些语文教师，在把握课改理念时出现了偏差，他们也极力倡导小组合作学习，以学生为主体，把理解全都交给学生自己。这样，导致把合作学习方式变成课堂教学的首要选择，甚至认为不用小组合作学习就体现不出新课程的理念。其实，有的问题本来很简单，答案直白得一眼就可以看出来，根本不需要合作探究。有的问题非常深奥，学生自己是无法解决的，如老师不指导，那课堂上要我们老师干什么？教学不应该缺位、越位，更不能错位，应该当讲则讲，当说则说。在诗歌教学过程中，我觉得讲读教学更通俗实用。通过教师精彩的解说能把学生似懂非懂的问题弄得清晰明了。
合作要有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。所以，合作要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有一定难度、有一定价值，而且不宜过多。一切从教学和学生的实际出发。
另外，还有一个通用模式，就是以跟文本有某种粘连的文章来导题或作结题时的迁移拓展。例如，教张若虚的《春江花月夜》一诗时，教者以王菲演唱的《但愿人长久》（《水调歌头·明月几时有》）歌曲入题，以李白的《月下独酌》、杜甫的《月夜忆舍弟》、苏轼的《卜算子·缺月挂疏桐》结题。数者本没有多少相似、相近之处，只是在文题之中，都有“月”而已。问题是，这样多的“月”与张若虚的“月”到底有什么关联?张若虚的《春江花月夜》中的“月”是情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，是全诗的一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。而林林总总、各式各样的“月”，自有其独有的意蕴，岂能如此生拉硬扯！其实，并不是不能联系，不可比较，只是说，把这些关系不大的“月”一股脑儿地抛给学生，学生又能得到什么？
这种所谓的联系、迁移、拓展，只是意在造成一种容量大、联系多、积累广的虚假“繁荣”，实则是教学的华而不实、哗众取宠，于文本自身的解读，是弊多利少。貌似丰满，实则干瘪。我们说简单教语文，并不是排斥一切语文课本以外的东西。“逢课必拓展”的做法固然不值得提倡，但是我们也不反对适度的拓展。
还有，就是各种非语文现象、非语文活动充斥课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能，与文本本身没有多大的关系，有的只是老师才艺的展现。还有一些好像是语文活动的东西也塞进了课堂，耽误了教学时间。比如举办记者招待会、电视访谈、实话实说等等。组织形式上的花哨，使“读书”被忽略了，文本解读被忽略了，“对话”被忽略了。
四、朴素比炫目更有效
当下的语文课，尤其是公开课，成了现代教育媒体的大展台。声、光、电齐上，图、文、像兼备。如教学马致远的《秋思》时，有位老师使用FLASH做了动画，拍摄了大漠中夕阳下的杨树枯枝、江南春雨中的小桥流水及徐悲鸿笔下的瘦马，还配上了《孤独的牧羊人》这首苍凉的古筝曲，课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去，似乎什么也没有留下。我觉得“枯藤、老树”什么样，“西风瘦马”又如何，最好让学生慢慢体味文字，用心用情诵读，其想象能力与思维在语言文字形象的感染下最终能形成表象，他们自会勾勒出一幅幅相同又不同的残阳游子漂泊图来。这将比任何一个无论制作多精美的多媒体课件展现出来的画面都更有价值。
“朴素是优雅的灵魂。”听洪宗礼、洪镇涛等老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他们的课堂，基本没有现代教育手段，只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文绚丽多彩、精彩纷呈。尤其让人钦佩的是，他们的教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生却在他们的带动下充分地说，投入地读。正如刘铁芳教授说的“让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂行云流水，行的都是学生的‘云，流的都是学生的‘水，而不是教师自身的‘云和‘水。”这种朴素的美，是真正的大美！
李林森，一名基层的组织部长，如何成就了一段平凡而不平庸的人生旅程?从电影中我们不难找到答案。
因为他始终持续高尚的精神追求。平凡是人生的常态，但如果内心甘于平淡，无所事事，最后难免陷入毫无张力的平庸。平凡和平庸的分野就在于有没有高尚精神追求。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想构成人的伟大。人只但是是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。”因为始终保有精神追求，李林森无论岗位高低，无论事情大小，他都认为那是最神圣的职责，都用一丝不苟的态度去完成，稳扎稳打，不断向前。就是在这样的不懈追求中，李林森成就了一个不平庸的精神世界。
因为他始终坚守自己的岗位职责。“不许伤亡一个人!”作为乡镇党委书记，洪灾来临时，他就是全镇百姓的顶梁柱;“组织部长是渡人的，我就是划船的，把你们送到对岸，让你们有所作为”，作为组织部长，他敢于为老实人说话，善于选贤任能。无论在哪个岗位上，李林森总是能将自己与岗位完美地“咬合”。细究起来，李林森并未作出逾越岗位的惊天动地之举，就是在对职责日复一日的坚守中，李林森成就了一个不平庸的职业主角。
因为他始终以正直善良作为人生的底色。“空气能够不干净，水能够不干净，但人心不能不干净。人心就是要放到土里泥里去煎熬”，“我们要用善良这根缰绳抓住七情六欲这匹野马”。李林森朴实的话语道出了他做人的原则。正直的品格让他为人公道，善良的心灵让他饱含深情，并且他将这样的品德始终持续，直至生命最后一刻。正如黑格尔所说：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能就说他是有德的;只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时，他才能够说是有德的。”就是在一如既往向善的点滴中，李林森成就了一段不平庸的绚烂人生。
九年的坚守，只是为了一份平凡的工作;四年的陪伴，用爱温暖着一只流浪的生灵;几十平米的小店，禁锢不了那颗热爱生活的炽热之心……那是一个我永远也忘不了的人——鞋匠何叔叔。
那是一个我永远也忘不了的地方。一间窄小昏暗的屋子，几盏颤巍巍的电灯孤寂地悬挂着。一张掉了漆的板凳放在屋中间，一旁的木盒里，塞满了颜色各异、功能不同的工具。左边靠墙的柜子里，时尚鲜艳的鞋子整齐地摆放着，与这边儿的景象截然不同，却带给了我一种突兀的美。褪了色的.价目表“惊艳”地呈现在眼前，五元的擦鞋费，能干什么?这，就是一种发自内心的淳朴美;这，就是时代变了，没改的，是匠人无一丝杂质的初心。
那是一张我永远也忘不了的脸。微胖的面颊，带着朴实而憨厚的笑，深深地烙印在了我的心里。板寸长的短头发，隐约闪烁着白光。乌黑深邃的眼睛，包含的沧桑与波折是常人无法真正体会到的。但我看到的是，布满皱纹的脸上，生动地写着对生活的知足常乐，对工作的千般热爱。几十年如一日，何叔叔用他那质朴的全身心，做到了，并坚持了!
“何叔叔，你对现在的生活满意吗?”一位同学左右看了看，沉默着顿了顿，忍不住问道。
“很满意，我喜欢这样的生活。”他的嘴角微微上扬，情不自禁地轻笑。乐观向上，懂得满足，心中有爱。淡淡的一句话，向我诠释了它的含意。
那是一位我永远也忘不了的匠人。不浮躁，不敷衍。肥短粗糙的手，布满老茧，微微发紫，熟练地操作着已做过成千上万遍的工序。小心翼翼地托着鞋身，先用抹布把皮鞋上的灰尘擦拭干净，再挤出漆黑的鞋油，用老旧的刷子反复旋转，涂抹均匀。最后，用细腻的手帕进行抛光。这一系列繁琐复杂的程序，在何叔叔手里，俨然是在精细地创造一件巧夺天工的艺术品。
蹲在一旁的小狗，静静地陪伴着他，让人觉得温暖。
（编辑：中国招聘热线阅读：1800）
在简历修改的简历中，最常见的问题就是简历太罗嗦，这并不是说简历的页数太多，或者篇幅太多，而是内容太罗嗦，从标题往下读，五行之内都看不到重点。这样的简历别说是一天收到成百上千份简历的HR，随便抓一个路人甲乙丙都没有耐心读下去。有的同学会问，什么是重点?我觉得我的简历都是重点，删掉哪一个都不行。那么尝试问自己：如果你应聘的单位只给你一句话介绍自己，你会选择什么?两句话呢?三句四句呢?依照顺序，将这些信息排在简历上，你简历中的有效信息一定是最抢眼的。
第二个最常见的问题就是，许多人只有一份没有求职目标的通用简历，这样的简历肯定是没有针对性的，如果你的简历什么职位都可以投，它能体现出你的核心能力么?确定求职目标是件纠结的事，但是这是你职业规划的一部分，千里之行始于足下;根据不同的求职目标制定多份简历也是件费时费力的事，但是好工作，就在于你的坚持。
第三，简历各部分的排列顺序问题。简历控遇到过一份简历将兴趣爱好(内容只有篮球和动漫两项)放在第一位，简历控想了很久也不能参透作者的用意。根据多年的简历指导经验，简历控建议简历各部分内容的排列顺序如下：个人信息、求职意向、自我评价、工作经历、教育背景。
语文课堂低效的原因探究
现在的语文课堂教学效率低下已经到了非改不可的地步了。那么造成这种现象的根本原因是什么呢?是语文教师重视了课堂教学的指导, 而忽视了课前预习的指导。其实语文教学应该包括预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列的环节, 教师对预习环节重视不够, 认为可有可无, 平时布置预习任务也流于形式, 过于笼统, 或者只限于一些简单的抄写作业, 时间一长, 教师的态度又直接对学生产生影响, 学生也会逐渐觉得预习是一块可有可无的鸡肋, 简单应付了事。而事实上预习是学习活动中极为关键的环节, 精彩的教学活动应从预习时开始。
培养学生预习习惯的好处
1.给教师、学生“减负”, 给语文课堂“瘦身”
如果不进行预习, 学生在课堂上会产生许多问题。如字词的读法、含义, 句子的理解。而老师要解决学生遇到的难题, 往往要花费很长的时间和力气。教师讲得唾沫直飞, 眉飞色舞, 学生却并没有全面理解。如果在预习中解决, 课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况, 教师就可以抓住重点、难点, 有的放矢地进行教学, 学生通过预习已掌握的教学时一带而过, 把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上, 从而提高课堂效益。学生通过预习, 初步进行了探索, 什么地方已学懂, 什么地方还不会, 心中有数, 会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上, 从而使他们听课的指向性更加明确。这从心理学的角度来讲, 为上课创造了有利的心理状态, 打好了注意定向的基础;用教育学的理论说, 带着问题上课, 求知欲更强, 变被动为主动, 预习中独自弄懂的内容, 经过了积极思考, 就难于遗忘。
2.培养了学生的自主学习的能力
新课程标准提出要培养学生的自主学习的能力, 让学生善学会学, 而预习就能够很好地培养这方面的能力。预习的过程, 实际上就是学生在已获得知识能力的基础上, 在科学的思维方法和学习方法指导下, 利用各种学习条件和途径, 有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
3.预习把课堂探究引向深入
自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式, 而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性, 有了课前的预习, 学生课堂上的思考会更深入, 会提出更多有价值的问题, 在课堂上形成更多的“生成性”内容, 让探究学习更深入、更有效。
指导学生预习的操作方法
每个年龄段的学生的心理特点是不相同的, 所以预习的重点也不应相同。我们要根据学习语文的特点, 循序渐进地指导, 逐步养成良好的预习习惯, 培养学生的自学能力。
1.根据学生理解课文的难易程度设计预习
教材中的每一篇课文, 他们对于学生的自学情况, 是有难易之分的。例如, 三年级上册课文中的《西湖》《卧薪尝胆》《东方之珠》, 这几篇课文生字比较多, 文章的字数也比较多。估计学生预习困难, 花的时间也比较长。所以这类课文我们重点就应该放在字词上。可让学生给难读的字注音、圈画生字词、借助工具书给不懂的词语注释、和妈妈赛读。这样的课前预习扎实, 又能让学生轻松自学。
2.根据课文的题材的特点设计预习
语文的每一篇课文都有不同的题材。有的是诗歌, 有的介绍风景名胜, 有的是讲历史故事, 还有的是科普小短文……如学习《让我们荡起双桨》这首诗歌, 可让学生听这首儿歌, 并自己学着唱一唱;学习《北大荒的秋天》《拉萨的天空》《西湖》可让学生收集这些地方的图片, 说说美在哪里;学习《三袋麦子》《小稻秧脱险记》这类童话可布置学生回家在读完课文后做做人物头饰。总之, 根据课文的特点设计他们感兴趣的预习作业, 孩子学得开心, 效果也好。
3.根据学生的预习情况及时反馈
三种款型一样优雅
系带男鞋有三种经典的款型，看起来相似却各自有着不同格调。最为人们所津津乐道的要数牛津鞋(OxfordShoes)了，这种鞋款又常与布洛克鞋(Brogues)相提并论。两者的鞋面都较低，有左右对称的四到五个孔眼固定系带，并且鞋耳左右拼接以遮住鞋舌。不同的是，布洛克鞋的鞋面上有如飞鸟羽翼般的M字压花或车线装饰。经典的牛津鞋和布洛克鞋以流畅简洁的鞋身、内敛沉稳的颜色和略尖、富有质感的楦头取胜。此外，德比鞋(Derby)在男鞋中也拥有较高人气，与上两个鞋款相比，它的鞋舌是鞋面同一块皮料的延伸，且两侧鞋耳并不紧贴，而是保持相互平行的距离。经典的德比鞋一般采用扁圆头设计，体现出简约、怀旧的风格。
完美的细节变奏
设计师们在保有经典系带鞋款的优雅格调和高贵内涵的同时，在花纹、颜色搭配、楦头形状等细节处更增添了缕摩登时代的时尚感：大胆用运车线勾勒不同皮料拼接，用醒目的蓝色鞋底取代传统的黑色，以略为上翘的楦头打造嬉皮风格……系带男鞋已不是正式场合的专属，细节上的变化让它风格更为多样化，不但可以搭配西装、礼服等正式场合的着装，也能将洗旧牛仔裤或紧身皮裤搭得个性十足。
今天我讲话的题目是《让简单的常规不简单，让平凡的小事不平凡》。
开学以来，在全校师生的共同努力下，我们的校园发生了很大的变化：校园环境更整洁了；同学们的仪容仪表更文明了；课堂纪律更严明了；学习氛围更浓厚了。与此同时，我们也发现很多不好的现象：个别同学卫生习惯较差，乱扔乱抛垃圾的仍然存在；校园里问候师长的声音太少了；个别宿舍内务不整洁，晚上熄灯后仍然讲话、玩手机、看课外书，更有甚至彻夜不归；随意进出校园，在校外小摊点就餐，进出校门不下车，自行车乱停乱放；个别同学不思进取，浪费自己的青春年华；等等。以上的问题与我们美丽的校园不和谐，与我们四星级高中不相称。同学们，自古及今，任何有所建树、青史留名、为他人带来幸福，推动社会发展的人，都是品学兼优、才识兼备的人；人才的内涵就是做人与成才，做人永远是第一位的。一个人，只有不断加强道德修养，丰富自己的内涵，做一个别人因我的存在而愉悦的人，才是一个较高层次的人。如何能成为一个高尚的人，那就要从简单的常规、平凡的小事做起，把简单的、平凡的常规小事千百次地、日复一日地做好就是不简单，就是不平凡的。
学校最近先后制定了规范同学们仪容仪表、使用手机和出入校园的管理规定，请同学们要认真学习，严格执行。
学校原则上不允许学生将手机带入校园。学生家庭确有实际情况，家长要求迫切，学生写出书面申请，家长到校签字确认，并取得班主任同意后，在年级登记详细信息，学生方可在学校使用手机。凡没有完善上属手续将手机私自带入校园者，一经发现，给予记过以上处分。携带手机的同学在进入教室（包括课余时间）、午休期间、晚就寝铃响后及学校集会期间做到手机关机，不准接、打手机或收发信息；学校政教处、年级组、学生会不间断巡查；不定时拨打学生手机予以监督；定期要求学生提供通讯话单等。
所有学生在正常学习期间，原则上不得外出,尤其在中午、下午放学时住校生不得外出，不得在校外小摊点就餐，有特殊情况须经班主任请假,得到班主任签字同意,凭请假条到门卫值班室登记外出,并在规定时间内返校。进出校门时须主动向门卫出示出入证，无证不能进出校门。学生骑车进出校门一律下车推行，所有车辆一律悬挂学校下发车牌，无牌不能进出校门，不得停放在教师车库（一经发现给予扣车处理），车辆要自觉排放整齐，不得骑摩托车来校。学生上学迟到，需在门卫值班室登记。严禁学生携带烟、酒、管制刀具、烟花爆竹等违禁物品进入校园。
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同学们都知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的做人之道，所以希望同学都能够严格按照学校规章制度的要求学会学习、学会生活、学会做人。管住自己的口，不说不健康不文明的话；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不到不该去的地方，共同营造一个宁静、温馨、有序、向上的校园！同学们，我们不因为生活的简单而懈怠，不因为生活的平凡而叹息，千里之行，始于跬步;万丈高楼，起于寸土。积土可以成山，积善可以成德。正是千千万万个这样简单平凡的日子和小事织成了我们的人生。我想，如果我们能够过好每一个平凡的日子，能够做好每一件简单的小事，则我们就一定能够为自己创造一个多彩而理想的人生。
平凡是一种清淡得让自己陶醉的人生。生命即使没有轰轰烈烈也无后人之仰慕，却无不让人感到一种生存的神圣与尊严。我们乐为平凡之辈而不落于平庸之流，我们不甘受辱，我们不会沉沦，我们平凡一生，才知道平凡的情感、事业、人生境界里，原来有那么多姿多彩，灿烂绚丽。
别把情感想的太复杂。爱，不是婚姻的代名词。人世间有一种爱，没有奢求，没有谁对谁错，亦不怪缘浅情深。不期的邂逅，谁也无力抗拒“理解与懂你”的魅力。情有独钟无可厚非，相互的欣赏没有罪，无奈的转身也在情理之中。红尘中情为何物，缘为何来，莫问因由，“情”字本无解。只道是——相诉，是一腔智慧的互补；相映，是一阙优美的断章；相惜，是一种情意的升华；相念，是一份别样的美丽！
别把人生想的太难，感恩自己还活在这人世间。走过生命的逆旅，人世沧桑，谁都会彷徨，会忧伤，会有苦雨寒箫的幽怨，也会有月落乌啼的悲凉。但有限的生命不允许我们挥霍那份属于人生的苦辣酸甜。经历了风寒阴霾的苦砺，才会破茧在阳光明媚的日子。繁华落尽是平淡，喧嚣之后，依旧安详。经历后，日子依然在平淡和安详里流泻。
别想的太多，没有人完美无缺，不是所有的事都如人愿。简单一点，平凡也是一种人生，就是如此这般。
日子就这么清清淡淡。平平凡凡，从从容容，如水悠然长流，一句话说得好：平平淡淡才是真。在这庸常的日子里，凡人亦悠出清、淡、真。
人生就这么平凡。世事纷繁，对于大千世界，芸芸众生而言，我们只不过为一平凡人物而已，如小草之于烂漫的春天，象小溪之于辽阔的大海，更象白云之于无垠的蓝天……毕竟，惊世骇俗者寥若晨星，大多数人，只能走不出平凡，而又乐意在平凡中默默生存。因此，平淡便是我们生活的`主流。
在平凡的人生之旅默然前行，从从容容的步履中，领略人生追求之乐趣。我们顶狂风战恶浪，用生命去战胜困难；我们学会宽容豁达，珍重别人，学会请求别人原谅自己也原谅别人；我们重事业、重友情，陶醉于高山流水，迷恋于四季风景，活出的是唯一的自己，潇洒的自己，真实的自己。
是的，惟有生命平凡，我们才会体味到平凡的珍贵，生命的平凡就在这平凡的人生中！我们在平静的心绪中用心去欣赏二泉映月或以平淡的心境聆听檐漏滴阶碎雨敲窗，一任思绪浮想联翩……在平淡如水的氛围中里，我们用平淡的情感和对平淡生活的用心交付中，体验出生活的真实味道，体味到平凡的独特心境。
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一、创境激趣，突出重点
一位优秀乐师的开头音符最能激起观众聆听之趣。其实，课堂教学也是如此，教师美妙的、充满诗情画意的情境导入设计同样能激起学生对知识的渴求欲望，起到画龙点睛的作用。虽然“虚境型片段教学”未能面对学生，但其却是真实课堂的再现。因此，创境激趣，突出重点乃是教学的重中之中。
如我在《什么是面积》一课的“虚境型”片断（导入与新授两部分内容）观摩教学中，创设如下情境：
师：同学们，喜欢看动画片《喜羊羊与灰太》吗？今天沸羊羊和懒羊羊正在进行礼品盒涂色比赛，（演示）它们同时开始又同时结束，到底谁赢呢？
预设1：老师，我认为它们打平了。
预设2：不对，我认为沸羊羊涂的盒子更大，是沸羊羊赢了。
预设3：老师,我觉得还是懒羊羊涂的盒子更大，应该是懒羊羊赢了。
预设4：我认为还是沸羊羊赢了。因为沸羊羊盒子的表面更大，也就是涂色的表面更大，所以是沸羊羊赢了。
师：什么叫表面，你能举例说明吗？
师：对，同学们用的文具盒上下、前后、左右六个面的总和就叫做文具盒的表面。
师：请同学们再摸摸数学书的封面和自己的手掌，比比看，哪个面大？
师：谁还能说说，生活中两个物体的表面，哪个大，哪个小？
预设1：我家冰箱的表面大，彩电的表面小。
预设2：老师，黑板的面大，讲台桌的面小……
师：你观察的真仔细。看来物体的表面有大有小。
别小看这短短的二三分钟的互动参与，它不仅让学生异常的兴奋、而且对物体的表面（即面积）有了初步的了解。看似简单情境，却突出本课重点。
二、引发冲突，击破难点
《什么是面积》的教学难点是让学生理解面积含义。因此，在“虚境型片段教学”中，我提供充分的感知材料，利用图形的变化和实践操作，让虚拟的学生在观察、交流中引发冲突，从而击破知识难点。
师：我们已经知道物体的表面有大有小，哪图形的面是否也有大小呢？请看：
第一组：_________________第二组：_________________
师：请再看第三组：_________________
师：你们的判断正确吗？请继续看。（课件动态演示右图）
预设：老师，我们都判断错了，还是右边图形的面更大。
正当学生自认为一定是右边图形的面更大时，老师再次抓住机会引发知识冲突，通过课件继续动态演示：
预设1：老师，这个图形真怪，怎么一下子变大，一下子又变小呢？
预设2：老师，我知道了，右边的图形如果没有关起来，就无法判断出它面的大小。
师：你能不能说说怎样关起来呢？
预设3：就是把图形连起来，不要有漏洞。
师：对啊，同学们，只有当图形封闭起来，形成了一个封闭图形时，它的面才会有大小。这就是咱们这节课要学习的新知识：面积。
设计判断第三组图形，同时辅以动态课件演示，让学生充分体悟到图形不封闭就无法判断其大小，从而化解的教学难点。
三、妙语评价，展示亮点
“虚境型片段教学”中，教者不仅要做到眼中有学生，而且要到心中有课堂，要用自己的语言变化以及妙趣横生的精彩评价展示片断教学中的亮点，将听者带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却犹如身置课堂之中，感受到你的课堂教学效果。如，利用多种方法比较长方形与正方形面积大小的过程中，我预设了两个环节：
第一环节：
师：那位女同学，你想说，是吗？
预设1：老师，我还是觉得正方形的面积更大。
师：哦，你大胆说，你是用什么方法比较的？
预设2：我用画格子的方法，老师你看。正方形有9格，长方形只有8格。（课件展示）
预设3：老师，她两个图形画的格子大小不一样，所以错了。
预设4：画格子的时候，两个图形的格子一定要画的一样大，才能比较。
此时，我抓住语言的魅力所在，进行精彩的预设评价：对，利用方格比较图形面积大小时，不仅要看方格的数量，还要看方格的大小，也就是格子的大小要相同。现在你听明白了吗？虽然你画的不够准确，但是老师还是要表扬你举手发言的勇气。知道吗“能够战胜自我的人，才能够战胜一切困难!”希望今后每一节的数学课上，老师都会看到你那高高举起的发言小手，好吗？请坐。
第二环节：
师：这位带眼镜的男同学，请你说。
预设1：我还知道一种比较方法更好。就是用计算法比较面积的大小。长方形面积=长×乘，正方形面积=边长×边长。
师：你知道的可真多！谁告诉你的？
预设2：我在《小学生数学方法报》上看到的。
师：妈妈给你订的报纸，是吗？多好的一位妈妈啊，同学们，古人说，读书破万卷，下笔如有神，数学科和语文科一样，也要多读书、多看报，这样，才能扩大我们的知识面，谢谢你！请把掌声送给他。
虚境型片段教学容量虽小，但“简约而不简单”，它需要教者课前的精心预设，课中的精湛艺术表现，才能让精短的片段教学呈现出其独有的教学魅力。
一、兴趣激发:适切简洁,开门见山
俗话说:万事开头难;好的开头是成功的一半。传统教学中,十分重视阅读教学的导入开头,不少教师甚至将这一环节视为整节课效益高下的基石。尤其是在公开课教学竞赛中,教师总是在导入环节中煞费苦心,力求取得打造亮点、出其不意的效果。殊不知,在导入环节中如此浓墨重彩,不仅有喧宾夺主之嫌,更将课堂宝贵的四十分钟时间消耗不少,细算下来并不值得。
这里所言,并非是指课堂导入就不重要,事实上,重要的环节并非一定要花费最多的时间或者精力,而是要根据具体的教学目标和教学内容酌情对待。特别是要考量学生在学习文本之前已经处于怎样的能力状态,懂得什么,什么对于此时的学生而言是最重要的。只有理清了这些要素,导入的策略和内容才能彰显出其特有的价值与意义。一言以蔽之,即阅读教学的导入要真正做到真切自然,简洁明了,既耗时不多,同时也激在学生学习的起点上。
例如,我校一位教师在一次课堂教学竞赛中教学杜牧的古诗《江南春》采用这样的导入方法:教师率先出示了几句描写春天的诗句,让学生在自由阅读中畅谈每句诗中描写的春景展现在读者面前最大的特色。接着,教师让学生寻找这三句古诗所存在的共同点。当学生洞察出这三句古诗都是描写春季景色的时候,教师顺势揭示今天要教学的内容,完成板书。整个导入只需花费两分钟的时间,可谓事半功倍。
二、教学内容:考量整合,删繁就简
一篇文章,尤其是高年级学习的文章,其篇幅较长,内涵较深,字里行间到处都蕴藏着丰富的教学价值点。如果将这些值得探究的教学内容一一在课堂中进行教学,引导学生品味揣摩,势必影响课程推进,更重要的是在有限的时间里,面面俱到等于不到,直接制约着文本核心点的吸收与悦纳。
著名特教师于永正有过著名的“三不讲”:学生自己直接读懂的坚决不讲;学生通过自主思考能够理解的坚决不讲;教师讲了之后学生仍旧不懂的坚决不讲。于老师的这个三不讲,为我们阅读教学整合内容,将教学的重心落实在学生学习的起点上指明了方向。
例如,在《永远的白衣天使》磨课过程中,第一次试教教师将文本中人物的对话语言、提示语中的动作与神态描写,逐一深挖, 导致课堂重心不突出,密度很大。第二次试教时,教师将“叶欣是一台永远不知疲倦的机器”一句作为贯穿课堂始终的线索,整个课堂呈现出有条不紊、高效灵动的效果。
通过前后两次试教的对比,不难发现第一次试教课堂显得十分臃肿,课堂的结构与布局也显得局促与失妥。而第二次试教由于线索与纲领的支撑,学生的自主思维的空间明显拓展,对文本的多元化、个性化理解也就得到了更为充分的展示。
三、实施策略:简化归置,拓展空间
不妨先来看看一位教师在执教《天鹅的故事》时对“老天鹅率先破冰”的一段教学过程。自由阅读思考:脑海中出现了怎样的画面?———组织学生交流———再读课文,哪些句子让你深受感动? ———你能想象老天鹅当时的心理活动吗?———激情朗读课文,说说自己为什么这么读?短短的一段话,教师引导学生数度徘徊在文本的世界中。表面看,这一段教学教师抽丝剥茧、步步为营、层层深入,显得富有条理。细细思忖,其实更有重复拖沓之嫌,影响了课堂效益的提升。
对于中年级学生而言,学生已经具有一定的阅读理解能力。教师完全没有必要做过细的引导和帮扶,而是为学生设置具有一定思维空间,让学生在其中自主阅读探索,形成自己的认知和体验, 使得整个课堂呈现出简约而不简单,一张一弛,适切有度的状态。
还是以刚才的案例来说,教师完全可以让学生在一度阅读之时,直接思考老天鹅率先破冰的画面,同时画出让你感动的关键字词,必要时让学生在放声朗读中聆听发自自己内心世界的声音,通过文字走进老天鹅,实现与其真正对话。在交流之后,教师引导学生训练激情朗读,以期达到一种情感共鸣的效应。
其实，我很在就了解过郭明义的事迹，那是在2011年的《感动中国》颁奖礼上。第一次看见他，在那么多的获奖人中对他最印象深刻。朴素的笑容，朴素的穿着，一切都让人感觉那么平凡。可他的事迹却是那么感人而不平凡。
“他总看别人，总需要什么；他总问自己，还能多做些什么。他舍出的每一分硬币，每一滴血都滚烫火热。他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。”这是感动中国组委会给他的颁奖词，写的那么贴切而真实。
今天我们再一次的热泪盈眶，看着熟悉的事迹被演员真实的再现，真实的感动了在场的每一位同学。电影用几个生动的例子讲述了郭明义的事迹。苗苗一个有着空姐梦的女孩，却在体检中被告知患有白血病，父亲倾家荡产为她治病，无奈找不到与之匹配的骨髓。这时的郭明义刚刚失去父亲，一个曾受周总理接见的劳模，而他继承了父亲的意愿，全心全意为人民服务。他立即为苗苗四处奔走，发动身边的同事和邻居，还不停地激励苗苗要坚强勇敢的活下去。无奈，苗苗终于支撑不住了，但他依然有着那个梦，一个美丽的梦。郭明义有开始为她的空姐梦忙碌。终于在他的努力下，苗苗穿上了美丽的空姐服，走进了飞机，终于实现了她的梦想，即使如此短暂。不久苗苗变离开了人世，我想她是笑着走的。
说郭明义是雷锋传人，我更想称他为“助梦天使”。除了苗苗，还有一个怀揣舞蹈梦的男孩，同样身患重病，但在郭明义的帮助鼓励下，走过了死亡的阴影。在寻找配型的三年里，他也曾想过放弃，在一个人生病时他也曾怀疑过自己，终于因为他的不懈努力，终于找到了配型。正如郭明义对他说的那样：“我们俩手牵手，谁都不要放手”。这是一种不抛弃不放弃的精神，生命是多么的宝贵，他让我们更懂得生命的意义价值。就像电影中那样，病愈的男孩在郭明义家跳舞，阳光下，男孩翩翩起舞，那是生命之舞呀，如此有朝气和活力。他还帮助许许多多的人实现了梦想，如同事急需的房子，山村小孩渴望的电视机等等，他用自己的奉献与无私帮助了无数需要的人，实现了许多的梦想。
无数的细节中，我们发现郭明义总是急人所急，想人所想，以自己微薄的力量支援别人，感染着身边的人。他的妻子女儿也是好样的，我相信要不是有他们的理解，郭明义的事业不可能这么顺利的延续下来。当他一次次把分房的机会让给别人，一次次把自家的电视机送给山村小孩，女儿一次次的质疑“你怎么老是能够找到比我们家更困难的人”时，支撑他的应该是知足常乐这样一种信念。是的，知足是人生的最高境界，心里的知足是人生最大的知足，他以自己的言行践行着“为人民服务”的宗旨。及时当别人喊他郭傻子时他也不在意，但他的言行还是得到了许多人的支持。例如卖饼的阿嫂就让郭明义把卖饼的钱捐出去，这是一种精神的传递。在现在这样的社会中，就是应该多树立像郭明义一样的榜样，以榜样的力量引领社会风尚，更为广大党员树立了一个典型，人民公仆就该是她这样。
他，20年献血6万毫升，最早参与造血干细胞志愿活动和遗体及眼角膜捐献活动，用自己微薄的工资资助了100多个学生。平凡的事迹，给了我最简单的感动，正如颁奖词所说的那样他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。
学习雷锋传人郭明义，我正在行动。积极参与志愿活动和献血活动，我志愿，我快乐，这是我的宗旨，在成为一名志愿者期间，我随红会参加了许多公益活动，期间不仅锻炼了自己，还收获了知识，心里非常开心。对于遗体及眼角膜捐献问题，很早以前我边有这样的想法，我觉得这是一种生命的延续。
——《平凡的世界》读后感
文/张艳斌
作为一个算是爱读书，也读过一些书的人，对中国的很多文学小说实在是不感兴趣。这句话说的很恶心，但是为了证明此言不完全是信口开河，下面我要做一些解释。首先我向大家证明我还算是一个爱读书的人。热爱某事如何评判？个人有个标准，那就是当你闲极无聊的时候如何打发时间则直接暴露了你的嗜好。而我个人消磨时间的最重要手段就是读书，虽然范围比较宽泛，但大体还是集中在严肃书籍。这里的严肃书籍肯定是不包含故事会和意林什么之类的无聊故事和鸡汤文的，当然更不包括那些动辄几百万字的霸道总裁爱上我之类的垃圾文学。
但同时，我不得不承认我的审美水平是很低的，至少说是非常偏激狭隘的。因为我居然没有读完过红楼梦，也读不下去西游记。水浒和三国倒是读过多遍。这充分说明了我既无慧根，也无文学修养。因为我觉得读西游记需要慧根，里面的很多描述根本无法用逻辑和常理来揣测，那就只剩下用慧根去领悟了，当然目前为止我也没明白慧根是个啥东西。至于红楼梦，被尊为传世伟大等等，甚至出现一门学科，红学。我是很佩服的，但是我实在是读不下去，所以只能说文学修养太差太差，差到简直不可理喻。
上面说这么多，只是为自己从未读过平凡的世界找个借口。上大学时读过一些还算严肃的文学杂志，动辄就是描写一个多么落后的农村，发生了一些人性阴暗或者生活凄惨的事情，最后再增添一些神话色彩。仿佛不这么写就不能称之为严肃文学一样。这让我百思不得其解。世界上可以描写的东西太多了，为啥一定要写这个呢？包括莫言的作品。其实我不是攻击莫言，也不是看不起莫言，其实我本人也读过蛙、生死轮回等作品，我还是很喜欢莫言的作品的，他的确写的好一点。所以一看到描写农村生活的文学作品，就发自内心的抵触，好像在餐厅菜谱里看到死苍蝇，定会扭头就走，发誓不在这个餐厅吃饭一样。
问题是我读书选书除了自己翻阅目录，还是会看豆瓣和读者推荐。因为大体上畅销书还是不会太烂。于是某天我看到了各大高校图书馆借阅排名。除了某高校排名第一的是马经典著作之外，其他学校都是文学类作品，这无可厚非。而且我相信某高校一定是做了某种筛选，这个事情我曾向图书馆谢书记请教，谢书记的答复是我们的推荐是客观的，那所高校我们不得而知什么的。除了发现那所高校较高大上之外，我还发现平凡的世界是本好书，居然占据大多数高校图书馆借阅量的前几位。这愈发引起了我的兴趣。也许像白鹿原一样，是本值得读的好书，事实也的确如此。
为什么陕西地处西北，会出白鹿原、平凡的世界这样的经典作品？作为一个了解一些陕西关中和陕北文化得人，我觉得是陕西特殊的文化沉淀和民众性格使然。我相信现在江浙现阶段很难出现很好的文学作品。因为江浙的文化是商文化，是经济至上的文化，所有的文化决定大部分人的价值观和社会物质文化产品的产出。目前江浙人很难静下来去进行文学创造，而且进行文学创造也是不经济的。投入与产出是不合理的。只有陕北那种骨子里的简单与执拗能够支撑他们完成伟大的文学作品。当然作品再有名气，带来的经济效益却不一定如何。正如我们要说的路遥先生。恐怕很少有人称路遥为先生，从他的生平传记来说，称的上是一个纯粹的作家，或者说伟大也可以，但绝不是一个完人。他生活习惯很差，嗜烟，家庭关系搞得一塌糊涂，自己甚至不修边幅。从来不拒绝不高尚的资助。可以说他是一个纯粹的作家。他只是想要写好一个小说。就像他生下来就是为了写平凡的世界，支撑他的也就是完成平凡的世界。也许他自己也不知道平凡的世界能达到今天的高度，就像我们大多数人根本想不到他为写平凡的世界都付出了什么。
在一个无比复杂的世界，他作为一个无比简单的人，完成了影响中国几代人的文学作品。而且他没有抽象的描写。而是展开了一篇无比宏达而瑰丽的画卷，把当时时代的每一个细节展现给读者。几个月，半年的扎根农村，去体验，去发现生活的细节，这是无比精致的工作，也只有心无旁骛，没有任何功利心的人才能做到。整个作品能够引起广泛共鸣，恐怕就是因为他细致到蚁须的刻画。但真正深入读者骨髓的，是整个书中横卧的灵魂。一个无比简单的道理，无论生活如何对待你，都要像孙少平兄弟一样，微笑着对待生活。大繁若简，大简至繁，这是个哲学问题。路遥给了每一个读者指明了生命的意义和方向，但我们却做不到。
抱歉只能写这么一点了，我想书评、读后感不在多少，而在于是否倾注了自己。
——张艳斌
一车体结构
由于C类转播车定位于中小型节目的直播和录制, 而很多中小型节目录制地点的地形情况复杂, 而且车位紧张, 例如位于市中心繁华地段的剧场、会场等等, 这些地点对车辆的转弯半径、高度、重量和通过性有着严格的要求, 因此就注定了C类转播车必须具有非常高的灵活性和机动性, 这是C类转播车设计的第一前提, 所有其他的设计都必须围绕这一前提来进行。因此工程小组经过广泛调研讨论, 最终确定了车体选型为奔驰公司的威雷 (Vario) 816D, 该车型为箱式货运车, 全长7.21米, 宽2.2米, 高3.2米;内部可用空间长4.93米, 宽1.9米, 高1.93米;最大载重3.6吨, 最大总重7.49吨;最小转弯半径7.5米;车体采用越野底盘, 最小离地间隙177毫米, 保证了车辆有较强的通过性;车体后轴采用空气悬架, 其非线性的悬挂特性, 可显著提高整车的行驶平顺性, 同时针对转播设备使用和维护保养的特点, 有效提高设备的使用寿命, 并且为了保证在驻车工作状态下的车体稳定性, 还配置了4点电动支腿的稳定支撑系统, 该系统采用12V直流电机驱动, 可实现“一键式”自动调整车体水平并完成收放动作;车体引擎采用直列4缸水冷式柴油发动机, 满足国Ⅳ排放标准。
二车体布局
由于C车的主要定位为灵活机动, 车体必然结构紧凑, 所以我们采用了开放式的车体布局, 没有物理层的布局划分, 只有概念层面上的布局划分。而且为了确保车辆的行驶安全, 采用从车头到车尾的纵向式布局结构, 使车载重量尽可能地均匀分布。从车头到车尾依次为导演区、音频区和技术区。导演区包括导演、助理导演、字幕操作工位, 其中助理导演工位还可以根据节目制作需求扩展为副切换、慢动作重放工位;音频区包括调音师、音频技术工位;技术区包括系统工程师和2个视觉调整工程师工位, 这样C车的总工位数就到达了8个, 完全可以满足中、小型节目的制作需求。
另外为了保证C车机动性强的特点, 必须实现在不安装扩展设备的情况下, 一辆C车就可以独立完成工作, 不需要额外配置工具车来携带设备。车内的工作空间可以在车辆行驶时放置6套摄像机、寻像器、三脚架、脚轮和音频综合线缆等设备, 但是就没有位置来放置摄像机光缆和电源电缆了。因此在C车的车体设计上就要考虑如何配置6根摄像机光缆和1根电源电缆的问题。根据经验, 摄像机光缆至少要达到150米, 电源电缆至少要达到40米, 才能在不使用额外加长线缆的情况下满足绝大部分节目制作场地的需求, 同时为了线缆收放操作方便、高效, 还要采用直流驱动的电动线缆盘。由于C车的整体空间有限, 如何安置这6个电动摄像机线缆盘和1个电动电源线缆盘就成为了车体布局的一大难点。在传统的机柜布局中, 监视器后侧的空间通常很少被使用, 主要是由于CRT监视器进深较深的缘故, 现在由于普遍采用了进深很浅的平板液晶监视器, 其后侧空间就可以省出来了。技术区机柜深度为770毫米, 而液晶监视器的最深处为232毫米, 所以电动线缆盘的使用空间可达到将近430毫米, 利用这部分空间就解决了6轴150米摄像机光缆线缆盘的放置问题。但是对于电源电缆来说, 虽然它只有40米长, 可是由于它的线径较粗, 相应的线缆盘也较大, 只能占据视觉调整工位下方的机柜空间来放置。因此采用这种通过提高监视器后方空间利用率的方法, 我们解决了这一难题。
三系统配置
1. 电力系统
整车电力系统由交流和直流两大部分构成, 通过配电盘进行控制和监测。交流部分包括:隔离变压器、取力发电机、UPS;直流部分由充电机和蓄电池组成。
在此次C类高清转播车的设计中, 我们首次应用了取力发电机。该发电机安装于车体引擎盖内, 取力自车体发动机曲轴皮带轮, 输出功率为8k W, 可以满足全车技术用电的负荷需求。它具有体积小和免维护的特点, 可靠性极高, 通过了高原7200米以上的可靠性测试, 而且发电机的保险具备自恢复机制, 不需要人工更换。
380V外电接入车内首先进入隔离变压器, 隔离变压器输出的220V与取力发电机输出的220V形成备份关系, 可以通过开关进行倒换。然后220V进入配电盘, 通过配电盘将设备用电通过UPS后再分配到各个机柜的空气开关上, 其余空调、照明等非设备用电, 直接通过空气开关进行分配。
在完全失去外电的情况下, 10k VA的UPS在电力充足的情况下, 可以为全车技术用电提供至少10分钟的续航能力, 也就是说全车电力系统形成了取力发电机和UPS的“双保险”机制, 可以说此次设计制造的C类高清转播车电力系统的安全性是目前中央台所有转播车中最高的。
2. 空调系统
为了最大限度地利用车内空间, C车采用了车顶外置一体式空调机。根据制冷量理论计算, 在车顶靠车尾位置并排安装了2台4000W的军品级驻车空调, 它具备良好的减震性能和抗冲击性能。车内采用浸淋式出风方式, 用风道将冷风均匀地送到每个部位, 同时为了解决技术区机柜的设备冷却问题, 在机柜上方设有专门的强制出风孔。另外在车顶靠近车头位置还安装了1台制冷量8000W的行车空调, 其压缩机位于车体发动机舱内。在使用取力发电机供电工作时, 也就是说车体的发动机启动时, 就可以带动这台行车空调工作, 保证了使用取力发电机工作时, 技术用电设备能够得到足够的冷却, 不会因过热而出现问题。
3. 同步系统
同步系统由主、备同步机和同步倒换器构成, 选用Tektronix公司的TG8000同步机和ECO422倒换器。主同步机中配置GPS7、AG7和HDVG7模块, 备同步机配置AGL7和AG7模块。BB、Tri-Level和48k Hz同步信号经过同步倒换器后输出, GPS7生成的LTC信号由主同步机输出给时钟单元和记录设备等需要时码的设备。
当主同步机外部基准选择为GPS信号时, 同步系统输出的BB、Tri-Level和48k Hz同步信号会锁定LTC信号的频率, 也就是说记录素材在进行后期制作时, 可以根据时码进行精确的场精度编辑。
4. 视频系统
C车的基础配置为6个普通讯道再加上2路外来信号, 并且具备扩展到8+4讯道规模的能力, 即能够承担8个有线讯道和4路外来信号的中型节目制作。
针对车内空间紧凑, 机柜空间紧张的特点, 我们选用了松下公司的AK-HC3500A讯道摄像机, 它采用了半标准机柜宽度的摄像机基站, 具有功耗低和重量轻等特点, 非常符合C车对空间和重量严格控制的要求, 而且其摄像机机头具有较高的技术指标, 在配置有物理滤色片的情况下还能够达到F11的高灵敏度, 并且还采用了16bit模/数转换模块和新研发的38bit数字处理技术。
视频切换台采用Snell公司的KAHUNA FLARE 2M/E高清切换台, 其主机高度为6U, 具有48路输入、8路固定输出和16路辅助输出, 每级4个功能键, 其中2个为全功能键, 具备宏命令编辑、二维DVE和48秒高清视频帧存等能力, 功能强大, 并配置了1个2M/E切换面板和1个AUX面板, 能够满足中、小型节目的制作需求。
视频矩阵采用Harris公司的PANACEA紧凑型多码流数字视频矩阵, 信号调度规模为32×32, 高度仅为2U, 并配置主备电源。
监看系统主要分为2个部分, 分别为导演区监视墙和技术区监视墙。导演区监视墙由6台24寸LCD组成, 每台配置1台4画面分割器, 这样就形成了最大24路源信号的监看能力, 其中20路的源信号来自于视频矩阵, 可以进行源名跟随的灵活调度。技术区监视墙由2个视觉调整工程师工位和1个系统工程师工位组成。视觉调整工程师工位采用中央电视台转播部标准工位设计, 便于观察摄像机的色彩一致性, 有利于视觉调整的精细操作。系统工程师工位负责监控C车制作域的视、音频信号质量, 并负责所有视频设备的调整和设置, 因此它配置了Sony公司的17寸OLED监视器、视频矩阵控制面板、切换台AUX面板、通话面板、数字示波器、摄像机主控面板 (MCP) 和控制接口单元, 便于实时掌控矩阵、切换台、主备路传输链路状态、信号质量和摄像机状态, 保证了系统工程师具备最好的、最全面的监控环境和调整设置界面。
C车系统具备2个独立的传输通道 (TX1、TX2) , 如图8所示, TX1是由切换台提供的节目信号的主路;TX2是由视频矩阵提供的节目信号的备路;主调音台输出节目的数字音频信号到主、备嵌入器, 备调音台处于热备份状态, 在主调音台出现问题时可以及时进行倒换。2个传输通道在末级嵌入AFD信息, 便于使后续传输、制作链路下变换标清信号时幅形变换准确无误。
此外C车系统还配置了2台适应全台文件化、网络化制播流程的文件化高清线性编辑录像机——华创科技公司的Datacam HDDE-980C, 使外场录制素材具备了与新址后期制作系统无缝衔接的能力。该文件记录设备还具备双路记录的能力, 使C车可以同时录制4路节目信号, 满足录制多路单挂信号的需求。
5. 音频系统
音频系统由主、备2套STUDER公司的On Air3000调音台组成, 操作台放置2个调音台台面, 主调音台有12路推子, 备份调音台有6路推子。调音台设置菜单、监看表桥和音箱放置于操作台靠车头一侧。
调音台台面下共有2个14U高机柜, 机柜中包含主、备调音台DSP机箱、共享接口箱、光纤分配切换器、主、备调音台推子分配机箱和CD机。此外, 为了充分利用空间, 调音台台面上还吊装了2个6U高机柜, 用于放置音频跳线排、音频效果器、帧同步器和同步系统等设备。
由于调音台实现了同品牌同架构, 并使用MADI光纤这一国际标准的传输协议实现信号的完全共享, 所以能够通过双重备份的方式使系统运行更加安全可靠, 以确保正常播出。备份调音台工作时能够解决所有信号的传送及控制, 而且不会降低节目的制作水平, 实现信号共享并使播出系统实现完全意义上的无缝备份。
6. 控制系统
C车采用TSL公司的TM1作为全车Tally和信号源名信息的控制核心。TM1通过TSL协议和矩阵的XY协议读取切换台和视频矩阵的交叉点信息, 再将这些信息根据用户的设置进行处理之后输出Tally信息、源名信息到摄像机、视频切换台、画面分割器和UMD灯进行显示, 而且还可以通过串口协议、并口Tally输入输出的方式实现与其他系统的级联。
为了便于对全车系统进行统一调控, 在系统工程师工位还设计了1个1U接口控制单元, 如图11所示, 该接口控制单元包含Tally应急倒换、VTR、EVS绿Tally、GPS校时共4个开关。Tally应急倒换开关用于触发设置于TM1中的应急Tally逻辑, 该逻辑负责在切换台崩溃时, 按下该开关使摄像机改为接受视频矩阵发布的Tally信息来确保直播继续进行, 同时还触发导演区监视墙中的PGM监视器选择到B路来自于视频矩阵应急输出 (备路) 的路由, 完成监看的倒换。VTR、EVS绿Tally开关用于触发设置于TM1中的绿Tally逻辑, 该逻辑动作时将使VTR、EVS所选中的摄像机亮绿Tally, 提示摄像师正在被使用, 小心操作。GPS校时开关用于触发TG8000同步机中的GPS7模块, 使其重新进行GPS校时动作。该接口控制单元还包含控制网络、倒计时控制器、Datacam的USB共6个接口。控制网络接口可以通过交换机对所有周边设备和矩阵设备进行设置;倒计时控制器接口用于通过软件设置倒计时时钟显示信息;Datacam的USB接口共有两组, 用于连接键盘鼠标对两台Datacam录像机进行升级维护操作。
同时为了防止TM1故障导致控制系统瘫痪, 我们还在系统工程师工位处设计了TM1旁路跳线, 可以在TM1故障时将其旁路, 直接由切换台输出并口Tally信息到摄像机CCU来保证直播继续进行。因此, 再配合Tally应急倒换处理方案, 只有在视频切换台和TM1同时崩溃时才会导致控制系统瘫痪, 所以大大降低了C车控制系统的风险系数。
7. 通话系统
C车的通话系统选用Clear Com公司的32路通话矩阵作为核心, 周边配备通话面板、电话耦合器、两线等设备。矩阵式通话灵活、接口丰富, 在本系统中, 通话矩阵输出到摄像机通话分配机箱之间经过RJ45跳线, 通话矩阵输出到2线、4线转换接口也经过跳线, 同时在车内跳线接口板上有到车外接口板的跳线点, 增加通话跳线点实现了三种功能:
通常情况下, 矩阵上的通话点可以呼叫到摄像机和2线接口;
如果通话矩阵发生故障, 可以将2线、4线转换设备的跳线跳至摄像机通话分配单元, 在导演区预留2线通话点, 通过此种方式可以实现导演与摄像师的应急通话;
当C车作为讯道车与大型转播车级联时, 大型转播车只调用摄像机通话, 不需要系统内其他通话点位, 可以将位于车外接口板的4线接口跳接至摄像机通话4线分配单元, 仅仅需要1条4线即可实现车内全部摄像机的通话共享。
四结束语
这两辆C车于2014年1月由世纪睿科公司完成集成工作, 并通过测试投入使用, 已经在3月圆满地完成了2014年“两会”的直播报道任务, 车体和系统运行状态良好。
中小型转播车与大型转播车的存在并不矛盾, 它们的定位不同, 特点不同, 面向的节目类型也不相同, 它们的共存能够使中央台制作不同类型外场节目时更加得心应手、灵活高效。我们期待这两辆C类高清转播车在未来的工作中能够有更加出色的表现。
摘要：为了满足中小型节目的录制需求, 克服节目录制现场复杂多变的路况条件, 中央电视台于2013年启动了高清C类转播车工程项目。C类转播车作为中型转播车, 具备了机动灵活、适应性强、安全性高等特点, 与大型高清转播车形成互补, 使中央电视台制作不同类型外场节目时更加得心应手、灵活高效。
一、因紧抓核心而简约
教师在教学时所设计的问题要切入概念的核心。设计前置性作业的原则是“简单、根本、开放”，要让每个学生都能进入到核心内容的学习，如下列学习单的设计。
例1：“小数加减法”学习单
知识要点举例子我的方法我的例子我的疑问和提醒
小数加法78.8+17.6=
小数减法5.64-1.78=
人教版
四年级
下册第96页的表格中国队两轮的总成绩是多少分？
两轮后中国队比哈特利海曼斯领先多少分？
我的发现
本着对前置性作业设计的原则，笔者设计了两道算式让学生尝试，由于学生已有整数加减法计算的基础和经验，因此每个学生都有一定的尝试能力。在这里笔者设计了“我的例子”这一栏，让学生举出不同的例子，在不同的算式中感悟小数加减法笔算的一般方法。实际操作下来，发现学生在交流时都能够直指小数加减法计算的核心——小数点对齐了就是相同数位对齐。这样的设计能够让学生经历算理的探究过程，完成这节课的重点突破，让学生积极自主地去探究算理、理解方法。
以研究的方式展开对将学内容的探讨，更多地是展示学生的想法和疑问，以研究的方式思考问题、实践体验。就结果来看，前置性学习是组织学生以研究的方式面对将学的内容，而不是把教材中的知识进行简单移植或者照搬到课前的研究纸上。这样就可以避免结论呈现式的课本在学生头脑中先入为主，把学生框在课本的方法之内。因此，教师要在前置性作业的设计中下足力气，方见成效。
二、因体现分层而简约
学习单的设计，要把面向全体学生作为基本立足点，从学生的实际情况、个别差异出发， 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编题目，分层递进， 让不同层次的学生做适合自己的练习， 找到自己的位置和信心，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识，增长智能，提高素质。
例2：“异分母分数加减法”学习单
在、、中任意选择两个分数，组成一道分数加法或者减法题，并用学过的知识得出结果。
我的算式是：
我的想法是：
本学习单为不同层次的学生创设条件，激发他们的兴趣，使得学生主动参与探求新知的活动，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，让各层次的学生愉快、主动地参与探求新知的活动，获得成功的喜悦，增强学习的信心。把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适宜自己的研究方式，并在学习中表现出为达到目标而作出的积极行动。
（学生交流汇报研究成果）
生：+=。
生：+=。
生：+=。
生：= ， +=+=。
生：+=。
里有2个，里有1个，2个加上1个，就是3个，也就是。
生：我认为这几个同学都对，但是画图太麻烦，还是用算式计算更简单。
师：刚才这几位同学的发言你们都听明白了吗？
生：听明白了。
师：谁来说说×××同学的想法？
生：把和先通分，=，变成同分母分数，再相加，得。
师：你们认为在这些方法中，这种最简单、可行？
生：是。
生说师板书：+=+=
师：你们通过自己的研究，把新知识转化成了旧知识，自己就能够解决问题，这就是转化的魅力。
三、因力求精练而简约
前置性作业应该根据学生的年龄及所学内容等实际情况而设计，作业内容少而精。在探索的过程中，笔者认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更加深入、课内的交流更加宽泛。
例3：“找规律”学习单（人教版二年级下册）
这张学习单是给二年级学生设计的，其实把这份作业给五、六年级的学生做也会有很多困难。所以在听课的第一个班级中，有部分学生很认真，家长也比较负责，作业完成得非常好。在课堂上当教师一出示例题，一些学生就直入主题，规律脱口而出，课堂似乎很顺利。但缺少了发现规律的过程，笔者觉得找规律并不是仅仅知道规律是什么，更重要的是发现、探究规律的过程。在第二个班级中，由于家长不够重视，学生基本都没认真完成作业或没法做出回答，课堂上教师基本不用这份前置性作业，而是按照以往的教学进行。
对于前置性学习单的设计，笔者认为应该遵循“少而精”的原则，可根据每个教学内容的特点进行选择性布置。当教学内容只有一个例题的前置性作业，教师可以抓住该例题的核心一两句话说明就好。学生通过看书预习，对新知识有了初步感受和浅层理解，在此基础上，再根据教师布置的前置性作业进行深入的思考和研究，这时他们就能自主解决问题或者提出问题了。
例4：“小数的初步认识”学习单
A. 收集生活中的小数。这些数有什么共同的地方？与我们以前学习的整数有什么不同的地方？
B. 把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（ ）米，还可以写成（ ）米。endprint
C. 8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）
D. 1米30厘米=（ ）米
这样的一份前置性作业从内容上来说比较精练。A题需要学生的课外调查，丰富了课堂学习的内容。B题是本节课的精髓，本课重点就是研究小数的意义，通过分数的意义迁移到小数的意义，为学生自己研究确定了方向。C题学生可以根据生活经验填写，让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的意义。D题有点难度，但对于高层次的学生来说可以尝试，试图让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心。
四、因把握起点而简约
前置性作业的设计，可以从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，抓住重点，以旧引新，能够有效分解教学难点，这样才能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性去完成。这就要求教师要做到熟读教材，注意挖掘身边的数学，让学生感到用数学知识可以解决一些简单的实际问题，设计出符合学生年龄特点的学习单，有效实施“低入有效”的原则。
例5：“两位数乘两位数不进位乘法”学习单
题目：连环画一套12本，每本24元，一共要付多少钱？（配图）
算式：（ ）
你能用口算算出得数吗？
方法一：
方法二：
方法三：
你能用笔算算出得数吗？试一试，如果不会请书本帮忙，可看课本第6页。
你能看懂书上的笔算方法吗？这样算的道理是什么？如果看不懂你能提出疑问吗？
试一试：21×34=
在上课之前，笔者了解了学生对“自主学习单”完成的情况，发现有不少学生对“你能用口算算出得数吗”这样的问题无从下手，这样的问题不能让所有的学生进行操作。对于第二个问题学生都能完成，但是中下学生只是去书上抄了一遍，没有经过自己的思考去获得知识。对于第三个问题中“这样算的道理是什么”这个问题看起来是让学生去思考笔算的算理，但是对于三年级的学生来说，似乎要求太高了。虽然自主学习单的设计没能让所有的学生有效地达到预习效果，但是在课堂中可以看出，学生是有自主学习的潜力的，课堂中很多学生提出了质疑，为什么第二步算24乘以10时把4写在十位上？很多学生争着讲解算理，完全是学生自己在学习。课前学生根据学习需要，或独立学习（自主预习），或小组合作，或请教课本或查阅资料，等等，通过多种渠道尽可能地获取知识。这样，通过前置性作业的设计，让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
五、因体现生活而简约
教师布置收集生活中有规律变化事物的前置性作业，可以有效激发学生的探究欲望。使学生感受到生活中有规律变化的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
例6：一年级“找规律”学习单
1.收集春夏秋冬的图片，尝试用自己的语言来描述四季的联系和规律。
2.在课文中、课外书里读到哪些有规律变化的现象的文章？或者平时生活中看到有规律变化的事物吗？
在日常生活和学习中去寻找有规律变化的现象与事物，学生对此极感兴趣。汇报时的踊跃程度和丰富的内容足以说明学生对这个学习内容的态度。如有的学生说，太阳、月亮的反复出现是有规律的；有的学生说，电脑开机关机也是一种规律；每天上课下课也是一种规律……使学生认识到有规律的排列源于自然规律带给人们的启发，有规律的事物就在身边，让学生自己来寻找有规律的事物极大地调动了他们的学习积极性，从而引导学生经历知识的形成过程。引导学生经历将自然规律与生活中有规律的排列联系起来，并在这个过程中培养学生的符号感。通过用不同形式记录自然现象的方式，巧妙地将自然规律与有规律排列联系起来，引导学生自然地过渡到对有规律排列的研究中来，恰到好处地培养了学生的符号感，及运用已有知识解决新问题的能力和合作精神。
总之，从课堂教学效果来看，有效的前置性作业起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，使学生迅速进入学习状态，引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学习单成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据，最后使多数学生学会、学好。从学生的学习状态来看，有效的前置性作业能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。并且提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。从所学知识的核心价值来看，有效的前置性作业必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识做好铺垫。
（浙江省杭州市西湖区周浦中心小学 310024）endprint
C. 8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）
D. 1米30厘米=（ ）米
这样的一份前置性作业从内容上来说比较精练。A题需要学生的课外调查，丰富了课堂学习的内容。B题是本节课的精髓，本课重点就是研究小数的意义，通过分数的意义迁移到小数的意义，为学生自己研究确定了方向。C题学生可以根据生活经验填写，让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的意义。D题有点难度，但对于高层次的学生来说可以尝试，试图让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心。
四、因把握起点而简约
前置性作业的设计，可以从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，抓住重点，以旧引新，能够有效分解教学难点，这样才能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性去完成。这就要求教师要做到熟读教材，注意挖掘身边的数学，让学生感到用数学知识可以解决一些简单的实际问题，设计出符合学生年龄特点的学习单，有效实施“低入有效”的原则。
例5：“两位数乘两位数不进位乘法”学习单
题目：连环画一套12本，每本24元，一共要付多少钱？（配图）
算式：（ ）
你能用口算算出得数吗？
方法一：
方法二：
方法三：
你能用笔算算出得数吗？试一试，如果不会请书本帮忙，可看课本第6页。
你能看懂书上的笔算方法吗？这样算的道理是什么？如果看不懂你能提出疑问吗？
试一试：21×34=
在上课之前，笔者了解了学生对“自主学习单”完成的情况，发现有不少学生对“你能用口算算出得数吗”这样的问题无从下手，这样的问题不能让所有的学生进行操作。对于第二个问题学生都能完成，但是中下学生只是去书上抄了一遍，没有经过自己的思考去获得知识。对于第三个问题中“这样算的道理是什么”这个问题看起来是让学生去思考笔算的算理，但是对于三年级的学生来说，似乎要求太高了。虽然自主学习单的设计没能让所有的学生有效地达到预习效果，但是在课堂中可以看出，学生是有自主学习的潜力的，课堂中很多学生提出了质疑，为什么第二步算24乘以10时把4写在十位上？很多学生争着讲解算理，完全是学生自己在学习。课前学生根据学习需要，或独立学习（自主预习），或小组合作，或请教课本或查阅资料，等等，通过多种渠道尽可能地获取知识。这样，通过前置性作业的设计，让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
五、因体现生活而简约
教师布置收集生活中有规律变化事物的前置性作业，可以有效激发学生的探究欲望。使学生感受到生活中有规律变化的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
例6：一年级“找规律”学习单
1.收集春夏秋冬的图片，尝试用自己的语言来描述四季的联系和规律。
2.在课文中、课外书里读到哪些有规律变化的现象的文章？或者平时生活中看到有规律变化的事物吗？
在日常生活和学习中去寻找有规律变化的现象与事物，学生对此极感兴趣。汇报时的踊跃程度和丰富的内容足以说明学生对这个学习内容的态度。如有的学生说，太阳、月亮的反复出现是有规律的；有的学生说，电脑开机关机也是一种规律；每天上课下课也是一种规律……使学生认识到有规律的排列源于自然规律带给人们的启发，有规律的事物就在身边，让学生自己来寻找有规律的事物极大地调动了他们的学习积极性，从而引导学生经历知识的形成过程。引导学生经历将自然规律与生活中有规律的排列联系起来，并在这个过程中培养学生的符号感。通过用不同形式记录自然现象的方式，巧妙地将自然规律与有规律排列联系起来，引导学生自然地过渡到对有规律排列的研究中来，恰到好处地培养了学生的符号感，及运用已有知识解决新问题的能力和合作精神。
总之，从课堂教学效果来看，有效的前置性作业起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，使学生迅速进入学习状态，引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学习单成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据，最后使多数学生学会、学好。从学生的学习状态来看，有效的前置性作业能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。并且提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。从所学知识的核心价值来看，有效的前置性作业必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识做好铺垫。
（浙江省杭州市西湖区周浦中心小学 310024）endprint
C. 8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）
D. 1米30厘米=（ ）米
这样的一份前置性作业从内容上来说比较精练。A题需要学生的课外调查，丰富了课堂学习的内容。B题是本节课的精髓，本课重点就是研究小数的意义，通过分数的意义迁移到小数的意义，为学生自己研究确定了方向。C题学生可以根据生活经验填写，让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的意义。D题有点难度，但对于高层次的学生来说可以尝试，试图让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心。
四、因把握起点而简约
前置性作业的设计，可以从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，抓住重点，以旧引新，能够有效分解教学难点，这样才能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性去完成。这就要求教师要做到熟读教材，注意挖掘身边的数学，让学生感到用数学知识可以解决一些简单的实际问题，设计出符合学生年龄特点的学习单，有效实施“低入有效”的原则。
例5：“两位数乘两位数不进位乘法”学习单
题目：连环画一套12本，每本24元，一共要付多少钱？（配图）
算式：（ ）
你能用口算算出得数吗？
方法一：
方法二：
方法三：
你能用笔算算出得数吗？试一试，如果不会请书本帮忙，可看课本第6页。
你能看懂书上的笔算方法吗？这样算的道理是什么？如果看不懂你能提出疑问吗？
试一试：21×34=
在上课之前，笔者了解了学生对“自主学习单”完成的情况，发现有不少学生对“你能用口算算出得数吗”这样的问题无从下手，这样的问题不能让所有的学生进行操作。对于第二个问题学生都能完成，但是中下学生只是去书上抄了一遍，没有经过自己的思考去获得知识。对于第三个问题中“这样算的道理是什么”这个问题看起来是让学生去思考笔算的算理，但是对于三年级的学生来说，似乎要求太高了。虽然自主学习单的设计没能让所有的学生有效地达到预习效果，但是在课堂中可以看出，学生是有自主学习的潜力的，课堂中很多学生提出了质疑，为什么第二步算24乘以10时把4写在十位上？很多学生争着讲解算理，完全是学生自己在学习。课前学生根据学习需要，或独立学习（自主预习），或小组合作，或请教课本或查阅资料，等等，通过多种渠道尽可能地获取知识。这样，通过前置性作业的设计，让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
五、因体现生活而简约
教师布置收集生活中有规律变化事物的前置性作业，可以有效激发学生的探究欲望。使学生感受到生活中有规律变化的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
例6：一年级“找规律”学习单
1.收集春夏秋冬的图片，尝试用自己的语言来描述四季的联系和规律。
2.在课文中、课外书里读到哪些有规律变化的现象的文章？或者平时生活中看到有规律变化的事物吗？
在日常生活和学习中去寻找有规律变化的现象与事物，学生对此极感兴趣。汇报时的踊跃程度和丰富的内容足以说明学生对这个学习内容的态度。如有的学生说，太阳、月亮的反复出现是有规律的；有的学生说，电脑开机关机也是一种规律；每天上课下课也是一种规律……使学生认识到有规律的排列源于自然规律带给人们的启发，有规律的事物就在身边，让学生自己来寻找有规律的事物极大地调动了他们的学习积极性，从而引导学生经历知识的形成过程。引导学生经历将自然规律与生活中有规律的排列联系起来，并在这个过程中培养学生的符号感。通过用不同形式记录自然现象的方式，巧妙地将自然规律与有规律排列联系起来，引导学生自然地过渡到对有规律排列的研究中来，恰到好处地培养了学生的符号感，及运用已有知识解决新问题的能力和合作精神。
总之，从课堂教学效果来看，有效的前置性作业起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，使学生迅速进入学习状态，引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学习单成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据，最后使多数学生学会、学好。从学生的学习状态来看，有效的前置性作业能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。并且提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。从所学知识的核心价值来看，有效的前置性作业必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识做好铺垫。
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