地理科学专业毕业生简历

年龄

24

民族

汉

籍贯

河北省沧州市青县

健康状况

良好

政治面貌

预备党员

毕业院校

石家庄学院

学历

大学本科

专业

地理科学

联系电话

电子邮件

邮编

地址

爱好特长

绘画，读书，写作

语言能力

英语具有一定的听说读写能力，普通话标准，口才好。

普通话二级甲等

所获奖励

-“优秀团员”；

石家庄学院首届大学生科技文化节课题组“二等奖”；

2006-“三等奖学金”；2006-度“优秀团干部”；

学院“书画大赛”—绘画组“二等奖”、手工艺品大赛“三等奖”；

-“二等奖学金”；2007-度“三好学生”…..

个人经历

班级“宣传委员” ；

系团总支学生分会宣传部副部长、系学生分会“团学办公室主任” ；

系学生分会社团部—书画社社长......

9月秦皇岛北戴河及柳江盆地野外地质地貌实习；4月地图学野外实习参与校园全站仪测量定点及绘图工作；209月承德雾灵山保护区野外垂直植物带—动植物辨识及生境研究、土壤带分布实习；年11月石家庄鹿泉曲寨新农村建设示范区村寨建设及新农村规划方面人文地理实习；2—4月教育实习…

知识结构

《地质学基础》、《地球概论》、《中国地理》、《世界地理》、《生物地理》、《土壤地理》、《水文学》、《气候与气象学》、《综合自然地理》、《地图学》、《遥感概论》、《人文地理》、《经济地理》、《旅游地理》、《环境科学导论》、《环境经济学》、《计量地理学基础》、《文化地理》、《人口地理学》、《区域土地规划》、《区域可持续发展》、《景观生态学原理》、《地理信息系统》、《地貌学》、《城市地理》等

《高等数学》、《马克思主义哲学》、《马克思主义政治与经济学》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论与“三个代表”指导思想》、《教育心理学》、《教师口语》、《德育于班主任》、《计算机基础教程》、《教育科学研究方法》、《学科教学法》、《研究性学习》等

计算机：中级操作员水平。精通办公自动化，熟练操作Windows操作系统、Word、Excel、Powerpoint等，能熟练操作PhotoshopCS系列绘图软件，了解Flash8、Dreamweaver8等应用软件。

基本掌握mapinfo、mapgis等地理信息系统软件。

求职意向

地理科学专业毕业生简历 篇2

关键词：理科专业,毕业论文,教学

毕业论文是高等院校实现人才培养目标的重要的教学实践环节, 在培养、提高和检查大学生综合运用专业知识、分析解决问题和进行科学研究的能力等方面, 有着不可替代的作用[1,2]。新建本科院校面临着师资水平不高、教学条件有限、学生重视不够和管理制度不健全等因素, 这些因素直接影响毕业论文的质量[3,4]。新建本科高校在办学过程中也明确了毕业论文实践的目的、要求以及实施方案, 从学生选题、开题、写作、评审答辩等环节均作出了相对规范化的管理, 但张人文[5]对毕节学院地理科学专业的实践教学环节调研中显示, 地理专业学生在5种实践教学环节中最不喜欢毕业论文实践, 仅有约10%的学生认为毕业论文实践中收获最大。因此, 本研究在2013年对地理科学与生物科学专业的应届毕业生, 利用问卷调查的方法, 试图摸清当前的毕业论文实践的现状, 分析其存在的问题并提出相关的建议, 为新建本科院校提高毕业论文实践教学质量提供一定的参考。

一、调查对象与方法

1.样本的基本信息。调查的对象是某高校地理与生命科学学院2009级地理科学与生物科学两个本科专业, 地理科学专业是2006年设置的本科专业, 生物科学专业是2005年设置的本科专业。两个专业共计135人参加问卷调查, 占当年毕业生的98.54%。本届学生的指导教师共35人, 其中教授6人, 副教授14人, 讲师9人, 助教5人, 外单位博士1人。

2.调查问卷。本次问卷共设置了44个调查问题, 涵盖了总体满意度、开题阶段、写作过程、答辩过程和毕业论文写作课程教学五个部分。

3.问卷的发放与回收。本研究主要采用问卷调查和统计分析的方法来获取和处理数据资料。发放问卷135份, 回收135份, 未按要求填写的废表3份。有效问卷132份, 有效占97.78%。

二、结果分析

1.学生对自己毕业论文满意度分析。两个专业有93.18%的学生清楚毕业论文实践的目的, 而且有91.67%的人认为通过毕业论文实践可以提高自己分析问题及解决问题的能力。但是只有64.39%的人对自己的毕业论文满意, 不满意的人达到35.61%, 超过人数的1/3。其中地理专业满意人数只有32人, 占到本专业参加调查人数的51.52%, 而生物专业对毕业论文满意的人数明显高于地理专业, 达到51人, 占到本专业参加调查人数的77.27% (图1) 。问卷调查的数据还表明, 在不满意自己毕业论文的学生中, 有63.83%的学生认为主要原因是专业知识不扎实, 专业技能不熟练, 不能满足自己的研究需要。29.79%的学生自己不够努力是导致毕业论文质量较差的原因之一。

2.毕业论文开题阶段。在开题阶段, 毕业论文题目的选择有35.61%的题目来源于教师课题, 其中教学改革项目占16.67%, 自然科学科研项目占18.94%。有30.30%的题目是教师根据社会需要为学生选择题目, 34.09%的题目是学生自主选题。但是34.85%的毕业论文研究内容是教师直接下达, 55.30%的研究方案是教师帮助学生制定, 这说明毕业论文实践中学生的自主能力不强, 指导教师存在过多的“包揽”行为。在文献资料检索方面, 82.58%的学生都能利用网络数据库检索文献, 且能够阅读10~20篇文献的同学占到46.21%, 阅读21~50篇文献的同学占到39.39%, 阅读50篇以上的文献的同学占10.61%, 阅读10篇以下文献的同学为3.79%。但是学生对于外文文献的涉猎较少, 仅占到16.67%。参考文献的标识部分问题不大, 94.70%的同学都能规范标识文献, 但对参考文献的管理能力较弱, 仅有28.03%的人运用了文献管理软件对文献进行分类管理。此外, 53.03%的学生认为开题报告难以撰写的是研究内容与方法, 仅有12.88%的同学认为研究进度安排难以撰写。

3.毕业论文写作过程。毕业论文的数据主要来自于网络公共数据的获取、调查和试验获取。79.55%的学生清楚论文摘要包含的内容和写作方法, 但是对于英文摘要写作能力较差, 只有29.55%的同学独立进行翻译, 48.48%的同学在翻译时用到了英文翻译软件。对于论文的排版和图表制作, 96.97%的同学能够熟练运用文字处理软件进行排版和制表, 82.58%的同学能够规范制图, 85.61%的同学认为自己能够对图表进行合理、正确的分析。虽然经过学习在毕业论文实践环节学生最终学会了排版和图表的制作, 但是仅有69.70%的同学认为自己能够对数据进行深度处理和分析, 仅有26.52%的同学运用到统计软件对数据进行了统计分析。在写作过程中学生认为最难以撰写的部分为英文摘要, 其次是结果分析, 再次为讨论部分。

4.答辩过程。在毕业论文答辩环节中, 地理科学专业和生物科学专业的所有学生都能利用幻灯片来辅助自己的陈述, 其中91.67%的学生清楚毕业论文答辩前需要做的准备, 92.42%的学生清楚在毕业论文答辩时需要陈述的内容, 87.12%的学生清楚学院答辩小组的设置原则, 91.67%的同学清楚答辩的流程。但是只有59.85%的学生清楚学院对毕业论文质量的评价标准。

5.课程教学对毕业论文实践环节的辅助能力分析。该校地理科学和生物科学两个专业, 均在第五学期和第六学期为学生开设了科学研究与论文写作课程, 有98.48%的学生认为该课程对于毕业论文实践是有帮助的, 63.64%的学生认为帮助很大。说明在毕业论文实践前, 对学生进行相关科研理念、科研方法、毕业论文写作规范和方法的教育是十分有必要的。

三、讨论与建议

近年来, 学校加强了对毕业论文实践管理, 有82.58%的学生能够利用网络数据库检索文献, 且有85.6%的学生都能够阅读10~50篇文献, 表明学生已掌握信息检索与利用的能力。且绝大部分学生清楚毕业论文的目的和毕业论文的答辩。培养方案开设的科技论文写作课程也给予了学生在毕业论文实践中较多的帮助。但是调查数据与实际的调研也发现了毕业论文实践中存在较多的问题。

1.教学质量不高, 实践教学较少, 导致学生缺乏对专业知识的应用能力。在毕业论文的实践中有35.61%的同学对毕业论文不满意, 尤其表现在地理科学专业更为严重, 有63.83%的学生认为主要原因是专业知识不扎实, 专业技能不熟练, 但该校地理科学与生物科学教学计划与大多数院校的课程设置相差无几。那么, 问题可能出在教学质量不高, 实践教学较少方面。平时训练的严重缺失, 会导致学生实践能力不强[6], 以地理科学专业为例, 毕业论文前学生仅有土壤地理学实验课、地理信息系统实验课和2次专业野外实习, 虽然培养方案中也设置有课内实践, 但是很难检查课内实践的质量。因此, 学生在毕业论文中可能由于不熟悉应用专业知识, 而感觉缺乏。邢爱青的研究结果[7]也认为, 实践教学的设计与实施程度是影响毕业论文实践的重要因素。

2.毕业论文质量标准执行的不统一、不严格, 导致学生的实践态度不端正。学校虽然对毕业论文的质量制定了一套评审标准, 但是该标准难以量化, 评审教师在评审时往往怕学生难以毕业, 把握不好本科生的毕业论文要求, 不自觉地放宽评审标准, 仅注重格式规范忽视论文的内容。这就导致了较多的教师认为虽然毕业论文的格式越来越规范, 但没有感觉到学生论文质量的提升。地方本科院校由于周边少有同等水平的高等院校和科研单位, 故评审和答辩教师的组成上也全部为该校本专业教师, 基本上形成了自己生产的“产品”自己评价的氛围。此外, 论文质量的把关不严, 会导致学生产生一种“反正都会过关”的心理, 还会出现学生心理上的不平衡, 因为有的同学辛辛苦苦做了几个月实验才得以写作答辩, 而有的同学轻轻松松1~2个星期写篇综述论文就通过答辩毕业了。学生心理的差异就导致了其对待毕业论文实践的态度不一, 有的同学做毕业论文时不主动不积极, 观望指导教师的态度, 看教师怎么办, 把毕业论文当成是教师的任务。有的同学想搜搜资料写篇综述论文轻松过关, 对于安排有野外任务或实验任务时, 抵触情绪特别大, 怕苦怕累。在2013年学校初次抽查地理与生命科学学院28名同学的毕业论文, 有2名同学毕业论文文字复制比超过30%, 这就是毕业论文质量把关不严, 学生实践态度不端正造成的苦果。

3.毕业论文选题不科学, 教师责任心不一。学生毕业论文的选题不科学在新建本科院校的毕业论文实践中表现突出, 已有不少学者[8,9,10]提出。虽然在学生调查问卷中我们无法调查此项。但是在2012和2013届毕业论文中, 我们均对学生的开题报告做了专人审查, 问题主要表现在选题上。问题主要有三:1) 选题中个别学生的研究领域不属于自己所学的专业范畴;2) 个别学生的选题与指导教师的教学和科研方向明显不符, 即指导教师无力指导此领域的科学研究; (3) 部分学生的选题不具体或现有资源无法支撑其研究。究其原因主要在部分指导教师责任心不强, 不重视学生的毕业论文实践, 未对学生的选题进行深入指导。可见, 教师队伍的状况直接影响毕业论文实践的质量[11]。

4.毕业论文实践时间不充裕, 是导致毕业论文质量难以提高的重要原因之一。虽然在毕业前一年6月份, 学校就启动了毕业论文工作, 但是在第七学期学生的教育实习几乎占了整个第七学期的时间, 而且在实习期间学生是不在校的, 很多工作无法开展。寒假是难以利用的, 一方面是天气较冷, 其次是师生均需要回家过节。而第八学期初各种就业招考频繁出现, 毕业论文工作一而再、再而三地为学生就业让路。所以实质上留给学生做毕业论文的时间仅仅是一个暑假, 这还未计算部分学生考研也需占去大量的时间和精力。但是毕业论文实践时间不充裕, 这在其他高校也存在[12,13], 关键是要合理地解决它。

5.毕业论文存在教师“包办现象”, 未能发挥学生的自主能动性。调查数据显示, 55.30%的教师帮助学生制定研究方案, 这其实是对学生非常不利的现象, 违背了我们进行毕业论文实践的初衷。教师在毕业论文实践中的作用应该是引导、启发和指导作用, 培养学生严谨的科学态度和工作作风, 培养学生独立的工作能力和相互协作的精神[14,15], 但不能放任不管和完全包办。“包办现象”的产生主要是因为:一是部分教师缺乏指导经验, 指导思路和方法有误;二是学生底子差, 未动脑筋, 完全依赖指导教师, 当指导教师未能有正确的方法指导和处理时, 直接向学生制定了研究方案和下达了研究任务。

6.学生英文水平差, 不能满足毕业论文写作的需要。在毕业论文写作中, 48.48%的同学在翻译时用到了英文翻译软件, 甚至有些不经过任何修改直接应用。而且写作过程中学生认为最难以撰写的部分为英文摘要, 这是一个不正常的现象。英文摘要并不是论文写作中最为主要和关键的部分, 但恰恰给学生带来了如此大的困惑, 很显然地说明学生英文水平太差, 提高学生的英文翻译能力是不可忽视的问题。

7.仪器设备不足, 毕业论文经费欠缺, 实验室缺乏有效管理和开放。仪器设备不足、质量低下是新建本科院校办学条件中的一个硬伤, 一般的仪器设备采购都是依照教学大纲实验设置而进行采购, 而且仪器质量不高, 勉强可以满足特定的实验教学需求。一旦学生拓展思维, 需要解决实际问题而科研时, 仪器设备的不足极大地限制了学生的自主创新研究, 往往打击学生的积极性。作为一个新建本科院校, 教师的科研经费较少是一个普遍现象, 而理科专业的毕业论文实践又需要大量的经费用作调查和实践, 故经费的欠缺造成较多学生不能在此环节进行实际的锻炼。此外, 暑假是学生进行毕业论文实践的一个主要实践时段, 但是由于教师放假, 实验室未有管理人员值班, 不能满足学生的仪器使用和药品消耗需求, 甚至还存在一定的安全风险。

四、建议

地理科学专业毕业生简历 篇3

1、人才培养要求提高

新时期要求地理人才掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，了解地理科学发展过程、发展动态和发展趋势。掌握地理科学的教育理论与教学方法，具有从事素质教育的能力，具有良好的科学素养、人格素养及宽厚的文化素养，具有科学的思维方式与创新意识。熟练运用遥感和地理信息系统等实验技术，初步具有地理考察能力和地理科学研究能力，这些要求的提出需要建立新的课程体系与之相适应。

2、科技知识更新速度加快

我国一些专家对教师人员的知识陈旧程度作过调查，1965年的大学毕业生5年后知识陈旧率是45％，10年后是75％。1976年的大学毕业生4年后知识陈旧率是50％，10年后知识将完全陈旧。在知识更新的频率加快、新技术的应用缩短、科研成果的转化越来越迅速的动态社会里，传统的注重过去、关心现在教育思想显然已经不能满足社会发展的需要。这就意味着要革新教育思想，合理的构建新的课程体系。使课程体系设置跟上时代的发展，符合地理专业的需求。

3、教育理论新发展

素质教育是20世纪80年代后期提出的新思想。在我国，素质教育最初是针对基础教育中存在的所谓“应试教育”而提出的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面的教育教学，而应着眼于学生的全面素质进行培养教育。随着社会的发展和“素质教育”在实践中的不断拓展，人们对其内涵的认识不断深化。新的教育理念产生必然会对教育体系产生重大的影响。因此，作为教育体系中重要组成部分的高等师范地理科学的教育，受到教育新思想、新理论的影响和冲击是不可避免的。这就需要新的课程体系来适应新的教育理念。

综合以上因素，要求我国高等师范院校地理科学专业课程体系建设进行改革，使课程的设置符合学生实际的需要，更要体现地理科学专业的特点。

二、高师地理科学专业课程体系建设现状

1、课程种类过多且课时分配少

我国很多师范院校地理课程的门类设置繁多，求其全不求其精，只要和地理有一点关系的就要开设，致使很多课程内容重复设置造成资源浪费。如环境学原理和环境与可持续发展两科课程内容就有重复，它们完全可以合为一科来设置。而且有些课程所占的比重很少很难完成教学任务。如有些院校在大三下学期开设的两门专业基础课中国地理和世界地理，各科的学时是64学时。这两科算是地理科学专业极为重要且内容较多的科目。世界地理包括世界自然地理和世界经济地理，这样每科分到的课时只有32学时了。中国地理用的教材是高等教育出版社，赵济、陈传庚主编的书。该书一共有十六章，若按64学时算每章只有四课时的时间。对于内容较少的章节时间还够用，但对于内容多的章节是根本不够的。再者每学期的课时不能完全保证，去除放假等原因而耽误的课时最后余下真正上课的时间就更少了。课时不够只能减少教学内容，这样到最后受害的只能是学生。有的课程学校的条件还不成熟也要开，结果半途停止。最终使得地理科学专业的学生是看似知识渊博，涉及社会的各个方面，其实真正懂的、学得精的课程却很少。

2、课程内容较为陈旧

目前来看大部分高等师范院校课程陈旧是普遍存在的。有的教材版本十几年来都是一个面孔，给人的感觉就是没有一点新鲜感。如有些院校植物地理学这一学科用的是武吉华、张绅编著的植物地理学。其版次是1983年4月第2版，它的年龄比有些同学的年龄还要大。一本书印了一年又一年，学生是用了一年又一年。初拿到这本书就感觉它很“老”了，虽然封皮是新的。有些人甚至开玩笑说：我们是在学历史不是在学地理，探究的是上世纪八十年代时人们的地理思维和地理知识。虽然早已进入了新的世纪，可仍旧使用着上个世纪的教材。不可否认，一些基础的知识如自然地理和气象方面变化很少的教材再换也是那些基础知识。但是一切事物总有个度，知识太陈旧就会跟不上时代发展的要求。等到学生毕业真正走向工作岗位时就会发现自己学的知识过时了，教不了现代的学生。尤其地理这个与现实生活联系紧密的课程体现得更为明显。

3、实践类课程未得到应有重视

这突出表现在地理师范生的从师能力，促进教育理论向教育实践自然过渡的中介性课程——教育技能课的缺乏或不被重视。同时教育实习时间短，个别学校两周的时间不能真正提高地理师范生的教育教学能力。更有些学校不重视教育实习，甚至让学生自己去找实习学校。其实有些学生根本没有去实习，只是找熟人把要交的材料都准备好而已。这样最终受害的还是师范生自己，他们的教学实践能力毫无提高。或是有些院校对教育实习不认真，无组织无纪律，教育实习变了味，没有发挥其应有的提高师范生教育教学实践能力的作用。

4、不能满足地理教师专业发展的要求

教师的专业化发展是师范教育改革发展的需要，更是推进地理教育课程改革的迫切要求。成为专门化地理教师的最好途径就是参与研究。“教师作为研究者”不仅利于教师提高自我反思意识和能力、改进教育教学实践，还能帮助教师在研究中体会自己存在的意义和价值、提升自己的思想品位。要想参与研究，就要学习教育科研的理论与方法，而目前一些高等师范院校并没有将其纳入到地理课程体系当中，即使有也不够重视。

三、影响高师地理科学专业课程体系建设的因素

1、指导思想的变化和培养目的的提升

培养适应现代地理学发展需要的地理科学通才是新时期地理科学教育的指导思想。当前地理科学蓬勃发展，它的学科基础涉及数学、物理、化学、经济学等多种学科。解决复杂的可持续发展问题，需要地理科学的通才。另一方面，作为基础科学，地理学的一些传统专业需要保护和继承。本专业的培养目的是为国家培养一批既能从事可持续发展研究，又能继承地理学传统研究领域，掌握新兴科学技术、具有明显科学创新能力的人才。合理的课程设置对地理教育培养目的的实现至关重要。

2、社会经济发展的要求

近年来我国经济高速发展，城市化进程也越来越快，随之带来的问题也越来越多。为了更好地了解城市化进程以及合理的城市规划布局，相应的课程应运而生。如华东师范大学新设置的专业选修课程——城市遥感。

随着人们收入的增多，外出旅游的机会多了，如何更好地规划旅游景区发展旅游业成了急需解决的问题。现在大多数师范院校都开设有旅游地理学，个别院校如四川师范大学还开设了导游学。还有东北师范大学开设了灾害地理学、全球环境变化等课程以更好地了解日益严重的全球问题，如酸雨、臭氧层的空洞等。以上新课程的设置都是适应社会经济发展的需要而产生的，这也是影响地理科学专业课程体系建设的一个重要因素。

3、培养目标的更新

培养目标是对各级各类学校的办学目的和方向的具体要求，它是根据国家教育目的和自己学校的性质及任务提出的特定要求。任何课程都是在培养目标的指导下形成的，培养目标的不同导致课程各方面的千差万别。如培养目标是学术型人才，在课程上就会增强理论的深度、广度和加强理论训练。因此，准确定位地理教育培养目标是开展课程体系建设的前提和基础。

四、高师地理科学专业课程设置建议

1、课程分类分级设置，突出专业特色

现在大学的课程普遍实行学分制，每门课程修完考试合格后获得相应学分。但课程的设置要分好类，便于学生明确自己的学习方向。如北京师范大学地理科学专业的课程设置分为学校平台课程、院系平台课程、专业平台课程。其中专业平台课程有分为自然组、人文组、资环组、GIS组和其它组。每组都包含若干相应课程，并要求地理科学专业学生在自然组选修相应学分，人文组选修相应学分。这不仅照顾了不同学生的需求又体现了专业的特色。地理科学专业的学生将来大多从事教育工作，因此自然组课程学习课时较多能满足将来教学的需要，体现师范专业的特色，值得借鉴。

2、培养目标明确，注重全面发展

培养目标是对各级各类学校的办学目的和方向的具体要求，它是根据国家教育目的和自己学校的性质及任务提出的特定要求。有了目标才能有奋斗的方向，因此，应根据学校的培养目标设置相应的课程。如华东师范大学地理科学专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，具有较强科研能力和创新能力的地理科学研究与教育工作者。毕业后有较大比例的本科生晋升研究生，或从事地理或城市环境研究、地理教育、城市管理工作。因此他们的课程设置为公共必修课、公共选修课、学院通识课、专业必修课和专业选修课。其中学院通识课中数学和计算机的课程比重较大。同时课程的设置注重文理渗透，体现了全面发展的要求，也是培养目标的体现。

3、设置专业英语课程，构建现代化地理课程体系

地理科学专业毕业生简历 篇4

2012年地理科学师范专业应届毕业生自荐信

尊敬的学校领导：

您好！XX师范学院地理科学（师范）专业2012年应届毕业生。通过各种渠道获悉贵学校的情况，籍此机会，我由衷地希望自己能为贵学校的辉煌明天贡献自己的聪明才智和辛勤汗水。

21世纪是知识经济时代，现代的社会又是一个学习型的社会，所以社会需要的是终身学习型的、具有多种能力和创造性的复合型人才。因此，我不仅注重专业知识的学习（专业课每科保持85分以上的好成绩），还利用课余时间学习电脑等基础知识，还熟练掌握的了多媒体课件制作等多种提高自己综合能力的课外知识。在经过庐山与广西的野外实习不仅让我融会贯通了本专业的知识更让我掌握了野外实习的各种技能。

兢兢业业是我学习和工作的宗旨。一直以来，我工作勤勤恳恳，大胆创新，我的组织、策划、协调、社交以及统筹能力都得到了很好的锻炼和提高，形成了良好的.团队合作和敬业精神，为今后的工作奠定了坚实的基础。

大学和社会的大熔炉，多方面的学习和各种各样的困难，使我从中获得的是自信，是能力，是斗志。面对未来的各种挑战，我激情荡漾。

我坚信：机遇，总是青睐有能力和有准备的人。为此，我一直在努力，在追求。能够得到你的赏识，是我今生最大的荣幸！

此致

敬礼

自荐人：吴xx

地理科学个人求职简历 篇5

基本信息

姓 名：XXX性 别： 男

年 龄： 24岁 学 历： 本科

工作年限： 应届生 婚姻状况： 未婚

户 口： 上饶市 身 高： 170cm

居 住 地： 江西省上饶市 现任职位： 没有

待遇要求： --3500/月 到岗时间： 1～3个月

希望地区： 广东省不限

希望岗位： 经理助理 储备干部 管理员

自我评论

有坚定而崇高的人生理想--成为企业家，为国家经济增添一份力量，坚强的毅力，养成经常反省自我的习惯，做事自动自发，能与他人很好的链接，协作性好，善于思考问题。缺点是缺乏做足够的创新激发力，做事总想追求完美。工作经验

某公司 -06 - 2009-09

公司性质：五金矿产、金属制品

担任职位：没有

离职原因： --

工作职责和业绩：

虽然没有正式的职位，但是在舅舅身旁的`火线作业，沙盘演练，让自己学到了很多管理经验，也学会了怎样做人，更学会了要多倾听他人的话。 教育经历

安阳师范学院(二本) -09 - -06

最高学历：本科

专业名称：地理科学

专业描述：大学本科期间学的是地理，但自己信息来源于大学生受舅舅的影响(小企业家)，从大二开始就一直自学实用性经营管理类书籍，并从管理大师余世维的课堂中学到了很多可操作的管理经验。

培训经历

学校计算机培训 -10 --- 2009-01

培训课程：C++

专业描述：掌握计算机程序编程基本理论知识，一般的实际编程

技能专长：

有丰富的管理经验(舅舅传授的，其在南昌开工厂)，熟悉市场竞争分析与最佳策略选择，如何打造高绩效团队，突破人才经营瓶颈，提高执行力，以及卓越管理者激励与辅导技巧;熟悉人力资源管理，比较熟悉市场营销，了解生产运作管理;英语已过六级，计算机过二级，数学非常好。

语言水平：

英语:熟练证书作品

计算机二级

英语六级

地理科学本科毕业开题报告 篇6

一、本课题研究的背景及意义

1.背景

具有“山城”之称的重庆市地处中国第二阶梯的前缘，区域地跨大巴山断褶带、川东褶皱带和川鄂湘隆起褶皱带三大构造单元，地形支离破碎，地表起伏程度较大。这种崎岖破碎的地表起伏状况极大的增加了重庆境内的生产、生活、基础设施建设和行政办公成本，降低了生产和基础设施投入产出效应，加大了财政运行难度。主要表现在：

地表起伏程度越大，在城市建设、交通水利等基础建设时桥隧比、土石方开挖、地基平整的工程量越大，学校、医院等社会发展的基础设施建设的成本也越高;地表起伏程度越大，出现滑坡、崩塌、泥石流等山地环境灾害、工程地质灾害的频度和强度加大，增加了区域开发成本;地表起伏程度越大，起伏频率加大，对农业生产条件和农业生态环境也有较大影响，水土流失、生态破坏加剧。重庆市直辖和西部大开发政策的实施，人类工程活动不断增强，特别是随着三峡工程的实施，三峡库区水位因季节性涨落使水陆衔接地带的土地被周期性淹没和出陆而形成干湿交替地带(即消落带)，加上库区本身特殊的地质地貌条件，同时库区移民城镇迁建和库区居民对三峡库区消落带的不合理开发利用等。这些均会导致地表起伏程度发生较大变化，加剧了重庆各县(区)域的自然灾害发生。以上这些不仅威胁到群众的生命财产安全，而且影响到三峡库区生态安全，甚至影响三峡工程的正常运行，进而影响社会经济的可持续发展。

因此，本文选取地表起伏程度较大的重庆市为研究对象，并且将地表起伏程度与区域经济发展相结合，研究重庆地表起伏程度与县(区)域经济发展的相关性。这不仅可以从宏观上了解重庆市地表起伏状况，还对于区域经济发展规划具有一定指导作用，对促进县(区)域经济发展具有重要的现实意义。

2.研究意义

本文以重庆市为例，研究地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性，具有重要的意义，包括理论研究意义和现实研究意义。具体如下：

2.1理论意义：

本研究基于县(区)域尺度选取重庆市为研究对象，从地表起伏度角度，初步探讨构建地表起伏度这一综合指标体系，对于以后研究地表起伏度具有一定的`借鉴和参考意义。

2.2现实意义：

①由于地表起伏度大，会增加一定的区域发展成本，对当地生产、生活、基础设施建设及公共服务等社会经济发展的各方面都会带来重大的不利影响。研究重庆市地表起伏度可以科学的判断重庆市地表起伏状况，为国家及有关部门支出公共财政提供一定的参考，加大对重庆市地表起伏度较大地区的财政补贴力度。

②重庆市由于山高坡陡，地形破碎，地表高低起伏，同时重庆主城及周边区县人类工程活动较强，加上库区自身的一些问题，必然对县(区)域的经济发展有着不同程度的影响。研究重庆地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性情况，可以为研究区域水土保持与社会的关系、区域经济发展水平、区域经济发展规划和资源开发规划等提供指导作用。

二、研究内容

1、前言

2、重庆地表起伏度研究概况

2.1基于县域尺度，构建重庆市地表起伏度指标体系

2.2各县(区)域在同一阶段和不同阶段的经济社会发展水平(-)

2.3重庆县域经济社会发展与地表起伏幅度相关性分析

3、结语

4、参考文献

三、研究方法和研究进度

1.研究方法

咨询调查：在研究和论文写作过程中就相关问题向有关专家或当地居民咨询，有目的、有计划、系统地搜集有关重庆地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性的现实状况或历史状况的材料。

文献分析：根据研究目的和课题，通过搜集重庆年鉴、重庆统计年鉴和分析相关文献资料，再结合经济学、地理学、生态学、社会学等学科知识进行综合分析和评价。

实地考察：由于调查和研究需要，对重庆比较有代表性的一些区县进行实地考察，取得实地资料，准确地了解和掌握有关课题研究的相关数据和规律，取得实地资料。

网络搜索：通过在网络上对有针对性的相关数据进行搜索和查证，查阅一些书本上没有或是没有更新的一些数据资料。

ArcGIS、Excel软件的运用：运用ArcGIS提取各区县地表起伏度指标，然后通过熵权法确定地表起伏度各指标因子的权重并且构建地表起伏指标体系。应用Excel版软件对重庆市各区县地表起伏度与其经济社会发展进行回归分析。

2.进度安排

暂拟论文写作大纲 12月23日至1月28日

收集论文资料 1月29日至2月28日

形成论文初稿 3月1日至3月31日

论文二稿 4月1日至4月15日

论文三稿 4月16日至4月30日

论文定稿 5月1日至5月10日

指导教师意见：

地理科学专业毕业生简历 篇7

关键词：师范生,地理板书板画,教学基本功

地理板书板画是教师书写和绘制在黑板上的文字、符号、表格、图形和色彩的总称, 是教师配合教学用最凝练的文字, 最简明的符号、图形展示教材结构和教学内容的教学手段。是课堂教学不可缺少的组成部分, 它具有非常重要的功能。高等师范院校地理科学专业, 即原来的地理教育专业, 培养目标是未来的中学地理教师, 在校学生掌握必要的板书板画技能, 是将来从教所必需的教学基本功。

一、高师地理科学专业学生板书板画技能培养的重要性及存在的问题

1. 高师地理科学专业学生板书板画技能培养的重要性。

我国高等师范院校的主要任务是培养和造就一大批觉悟高、能力强的中学教师, 所以, 如何培养并提高高师学生的教学能力, 以适应三个面向的需要, 必然成为高等师范院校教学改革的重点。鉴于地理研究和地理教育的独特性, 图文结合是地理教学必须遵循的一条重要规律。以黑板为地理文字、信息、图像的载体, 设计布局科学、简略得当的板书板画, 能很好地反映地理学科的鲜明特色, 提高地理课堂教学质量。好的板书板画能够将教学内容提纲挈领地表现出来, 能够让学生把握住学习的重点、难点, 从而较好地完成教学任务。所以, 运用板书板画进行教学, 是地理教师应该具备的教学基本功。因此, 培养学生的板书、板画能力, 就必然成为高师地理教学中学生能力培养的基本内容之一。

2. 高师地理科学专业学生板书板画技能培养方面目前存在的问题。

近几年来高师科学专业学生教育实习的实践表明, 学生运用板书、板画进行教学的能力相当薄弱, 亟需加强。在板书方面, 主要存在两大问题。首先, 是板书设计不当。由于对板书的内容、功能、特点、类型和基本要求缺乏全面系统的了解, 绝大多数实习生很难根据教材内容及学生年龄特点设计出内容科学、形式多样、简明扼要的板书;而冗长繁琐、条理不清、形式单调的板书, 则普遍存在。其次, 是板书书写不规范。由于没有掌握好黑板字体的书写规则和板书的布局方法, 加之实践练习机会太少, 实习生的板书大多字迹潦草、布局紊乱, 缺少美感。在运用板画方面, 学生普遍存在“两难”。一是设计难, 学生难以有效地配合教学内容, 将教科书上的文字、插图或地图册、练习册上的图进行适当改造、加工与再设计, 创造出简明、直观、生动的板画以加强教学效果。二是动手难, 学生难以做到在课堂教学中边讲边绘, 讲绘结合、生动直观地进行教学。在教育实习中发现的板书板画教学能力薄弱这个问题已难于补救, 势必将随着大量高师毕业生进人中学而影响到中学地理教育。从长远来说, 这直接影响到我国的教育事业。广大地理教育工作者对此普遍担心, 多次恳切呼吁:“须重视高师毕业生基本素质的培养, 高师教育应当强化说、书、画等教学基本功的训练”[1]。

二、地理板书技能培养策略

板书是地理课堂教学重要的表达形式之一, 是教师在教学过程中为了帮助学生理解知识, 在黑板上用简洁的文字、符号、图表等形式呈现教学内容的总称。优秀的板书不仅是教学设计的精华所在, 更是执教者教学理念与教学智慧的凝聚与升华, 能够对地理课堂教学起到积极有效的促进作用。

1. 地理板书设计的原则。

科学性原则:在书写时要求能说明地理事物的本质属性, 用词准确、科学。如在说明热带沙漠气候的主要成因时, 应写成“信风带或副热带高气压带控制”, 而不能写成“信风带和副热带高气压带交替控制”。系统有序原则:对于纲目性板书, 在标题 (或提纲) 的排列、顺序等方面, 应该有完整的打算, 务必使它们在系统上不重复, 不混乱, 前后一致;特别是在节与节, 课与课之间, 要相互衔接, 在章节以下的标题编排字码要统一, 目的是让学生对所有讲授过的知识, 有一个完整的知识概念。从而防止由于标题顺序、编号混乱, 而形成知识体系上的支离破碎和混乱不堪。生动活泼原则:板书, 实际上就是用简洁的文字说明问题, 而文字则是书面形式的语言。对于任何地理事物, 在不影响其科学意义的前提下, 用贴切、生动、形象的文字来说明和解释地理现象, 则会收到更好的教学效果。美感性原则:板书设计要美观动人, 吸引学生注意力, 给学生留下深刻印象。地理板书要做到不繁不空, 不杂不乱, 纲目清晰, 层次分明, 结构合理, 文字工整流畅, 符号醒目美观, 色彩搭配合理, 注意图文并茂, 突出地理学科特点。板书整体布局要求均衡, 要把重要内容放在黑板中间的显赫位置, 给人以平稳、舒服和美感。在板书编排上, 一忌没有编排的乱写;二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去;三忌偏左、偏右、偏下。板书写字也要工整美观, 不要太潦草。

2. 常见板书形式。

纲目式板书:它是将讲授的内容, 按一定的顺序列成若干条简明扼要的提纲或要点, 以达到突出重点和配合讲解的目的。这是一种使用较多的、也是比较方便的板书形式。表解式板书:它是将讲授的内容, 按照地理事物之间的内在联系和特征, 列成一个较为完整的简要的表解。这种板书的特点是清楚、有条理, 并能在一定程度上反映地理事物的内在联系, 便于理解记忆。表格对比式板书:也叫比较式板书, 它的主要特点是将各类地理事物按一定的区域放在一起, 进行比较, 清楚地突出它们各自的特点。好处是便于将各类地理事物进行比较。线段式板书:这是在板书中辅之以线段, 组成一种较为形象地运用线段表明某些地理事物的板书形式。它的优点是可以表明多种较为复杂的地理事物或因素。图解式板书:这是一种较为特殊的板书形式, 它是在板书中配合简单的地图或其他各种示意图而组成的。这种形式生动活泼, 具有一定的形象特征, 能更好的说明某些地理事物的特点及其在地域 (空间) 上的分布。综合式板书:所谓综合, 在这里有两种意义。其一是将两种甚至是两种以上的板书形式结合起来, 形成一种新的形式, 实际上, 它是一种复合式的板书。没有固定形式, 完全是因教材内容而异。第二种是反映某种地理事物较为完整的过程, 或者是表现某一个自然综合体的形成过程[2]。

三、地理板画技能培养策略

地理教学板画, 又叫黑板画, 简称板画, 是地理教师在教学过程中凭自己的记忆和熟练的技巧, 用单色或彩色粉笔将地理事物、地理现象及其地理过程以简练的笔法描绘在黑板上的画。它不仅能使学生获得各种地理对象及其过程的具体形象, 而且可以使教师用冗长的语言还无法表达清楚的内容仅寥寥数笔即可一目了然, 它是教师口头表达的补充和完善, 对学生地理思维能力的培养有很大帮助。

1. 地理教学板画绘制原则。

板图形式简略、美观。要求线条流畅、简练、清晰;色彩鲜明、爽目;富于表现性, 使人看之悦目。切忌支离破碎, 随手乱画, 为此必须做好原图的简化工作。内容准确, 重点突出。讲求地理科学性, 明确图上各种地理要素之间的关系, 突出所要表达的主要地理事物和现象。作图迅速, 与语言同步。要具有熟练的作图技巧, 迅速成图;应与教学语言协调配合, 同步进行, 切忌为作图而作图。

2. 地理课堂教学板画主要类型。

轮廓图:区域轮廓图是最常见的板画形式, 一般用来表现某个地区内部或其周围各种地理事物的分布。按形态可以分为几何略图、折线图和曲线图三种[3]。几何略图误差较大, 曲线略图所表达的地理事物的形状、比例及位置关系较准确, 但对教师的要求也较高。形态画:用来表现地理事物的外部形态和特征。如地表形态画、动植物形态画、人文景观画等。过程画:显示地理事物和现象发展变化过程的各个阶段。这种画不是一次画出全部内容, 而是随着地理事物的变化, 按一定顺序边讲边画出形成过程。如自然界的水循环示意图、地壳物质循环示意图等。剖面画:用以显示地理事物和现象的内部结构。如地形剖面图、土壤剖面图、地质剖面图等。因果画:表示地理事物和现象的因果关系。如日本北海道渔场的成因图。

四、地理板书板画设计和运用中应注意的问题

板书板画是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书板画, 能大大提高课堂教学质量, 因此, 应精心设计, 充分运用。在设计和运用中应注意以下问题。教材内容是板书板画设计的依据。板书板画的设计应内容重于形式, 形式为内容服务;不能为了追求某些形式, 而使内容失真、遗漏、或者表达不准确;要保持知识的系统性和完整性, 在此前提下考虑适当的形式, 否则会弄巧成拙, 使板书或板画成为教学中的干扰性因素, 那就事与愿违了。处理好板书板画与讲解的关系。板书板画在教学中何时写何时画, 都应视教学的需要而定, 讲究板书 (画) 出现的最佳时机。教学中那种因讲解而忘记板书 (画) , 然后再去补写 (画) , 或者因过多板书 (画) 而影响讲解时间的现象应该避免, 要坚决克服板书 (画) 中的随意性和盲目性。处理好板书板画设计与运用的关系。板书板画设计是在认真备课的基础上, 根据教学需要而事先设计的, 而在实际运用中可能会出现一些矛盾, 例如, 有时板面不够写, 有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外, 还要靠课前必要的试写 (画) 。另外, 教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整, 但必须讲究板书板画的完整性。

参考文献

[1]黄京鸿.开设《板书与板图板画》课程的设计与实践[J].西南师范大学学报 (自然科学版) , 1994, (03) :20-23.

[2]曹琦.中学地理教学法[M].北京:高等教育出版社, 1989.

地理科学专业毕业生简历 篇8

关键词：新课程；地理科学；学生师范素质；培养

1.前言

地理科学是一门重要的学科，其学科的发展与科技进步、社会需求有着密不可分的联系。地理科学为研究人类生存需求的相关问题提供重要依据，如：环境恶化、资源短缺、人口膨胀等。因此，在培养地理科学师范生时，要改变传统的教学观念，优化教材，注重学生的社会实践能力，使学生拥有扎实的师范素质和较强的社会责任感，为其将来走向社会打好基础。

2.地理科学师范人才培养目的及存在问题

2.1地理科学专业学生培养目标。高等师范院校地理科学专业培养目标是将学生培养成全面发展的综合人才，使其拥有较强的地理科学专业知识和理论素质，并具有师表风范和一定的科研及教学能力。从专业人才的培养角度看，地理科学专业学生需要系统的掌握现代地理科学基本理论、基本思想、基本知识、基本技能，并掌握地理科学的理论前沿、发展动态、应用前景，拥有宽阔的理论知识面、较高的人文科学素养，能够获取知识、分析和解决问题，掌握一定的现代教育理念，可以利用现代教育技术和地理教学方法，具有一定的教研能力、表达能力、自学能力等。

2.2地理科学专业学生培养中存在的问题。现代地理科学专业师范学生的培养目标主要体现在：为地理教学提供师资力量；为地理学科研究生提供合格生源；为科研机构地理科学及边缘学科研究提供优秀人才；为资源、环境、规划等部门提供开发及管理人才。从培养目标看，毕业生的就业前景良好，而实际情况却较为严峻。这个现象出现的原因，归根结底是因为近年来我国教育事业的飞速发展，招生规模大幅度扩大，学生培养的目标过于宽泛，使得学生就业形势不容乐观[1]。

新课标背景下需要师范学生具备新课程的教学反思能力、创新能力、指导学生学会合作、探究、自主式学习。而这些综合能力的培养在地理专业师范学生的教学设置中，却很少体现出来，使得学生教学基本功薄弱，在教学中，难以胜任地理科学教育教学工作，不能利用有效的方法对学生的学习进行指导；不具备班主任管理工作能力，实际解决问题的能力欠缺；缺乏科研基础，不能及时主动发现教学中存在的问题，也不能对问题进行反思，将教学中的经验提高升华，优化整合自己的教学方式。

3.培养地理科学专业学生师范素养的策略

3.1丰富教学内容。师范院校地理科学专业教学需为学生提供最新的学科发展动向、研究成果等热点问题，并围绕这些问题深入研究、探讨，特别是人类生存面临的环境问题和发展挑战，使地理科学专业师范学生能够掌握人文地理学科最新的发展方向，拓展知识范围，开阔视野，拥有创新意识。另外，教学内容要与现代新课标的要求相符合，与时俱进、添加时代元素。师范学生在将来走向工作岗位的时候，会遇到很多不可控的实际教学问题，若要胜任教学工作，就需要丰富自己的学识，师范老师在地理科学专业课堂上，要将人文教学充分融进教学课堂，加强学生与将来实际教学的联系，改革教学方法，更新教学内容，突出教学的师范性、教育性、实践性，让地理科学专业师范学生在丰富的教学内容中，提升自己的师范素质。除此之外，还要开设新课标中地理教育心理研究、地理课堂教学研究等课程，让学生具备较强的教学理论和教学素质[2]。

3.2加强学生技能训练。高校地理科学专业老师要加强对师范学生授课技能的培养，将专业技能与新课标课程标准相结合。培养学生的授课技能包括加强普通话、版图、版画、粉笔字的培训，让学生尽快融入到实际授课情景中，在实际讲课锻炼中，反思并发现自身存在的不足，有针对性的攻破自己的弱点。老师可以通过举办各种演讲比赛和讲解比赛，让学生提高自己的语言表达能力，积累自己的授课经验。此外，地理科学师范生应该就新课标的要求，更新自己的地理学理念，熟悉新教材，利用新教材合理设计、改变教学情境，对课堂教学具有掌控能力、组织能力。地理专业技能的培训应以新课标为标准，从教学手段、教学方式、教育理念等方面指导师范学生的技能培训，让学生充分了解将来的教育形式，懂得整合现有资源，利用现代科技优化教学课堂，使学生在将来走向工作岗位的时候能够真正担负起教学的重任。

3.3重视课外实践。高校课程的建设要符合现代可持续发展的需求，改变传统教学方式，避免出现教学内容与社会脱节的现象，注重学生的实践能力培养，为学生走向教学课堂打下良好的基础。在设置地理科学专业课堂时，要依据社会发展的实际需求情况安排课程，增加师范学生的社会实践活动，让学生的社会实践中，教学能力得到有效提高，培养出拥有较强综合素质的专业人才。在课外实践中，地理科学专业老师要让学生自己动手制作课件，培养学生的地理思维能力，鼓励学生走出教学课堂，不受限于学校特定的集中实习，让学生利用假期时间到各学校实际见习、授课，提高学生实际教学感悟、积累教学经验、培养教学思维、注重教学方式，让学生在这种校外实践中，自主探究学习，学会在教学中思考，适应教学环境，激发师范学生的积极主动性，让学生拥有掌握知识、运用知识的实际能力，并在面对教学课堂时，能够自如的解决课堂问题。

4.结束语

总之，在新课程的背景下，要让地理科学专业学生适应社会发展，并成为受人欢迎的地理老师，就要促使师范学生养成扎实的专业素质和创新意识，能够利用现代先进的科技，优化教学课堂，掌握心理学方面的知识，了解教学发展方向，在实践中积累自己的教学方式、教学手段，锻炼自己的表达能力，成为具有较强师范素质的地理科学专业师范人才。

参考文献：

[1]胡晓东.新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究[J].内江师范学院学报，2013，08（28）：92-95.

[2]高师院校地理教育实践课程的现状调查研究[J].黑龙江高教研究，2013，06（230）：177-179.

行政管理专业毕业生专业简历 篇9

行政管理专业毕业生专业简历，应届毕业大学生在求职中首先要清楚应聘的岗位与所学的专业是十分重要一部分希望求职者相关了解行政管理办公自动化简历模板。在求职中要怎样写一份出色简历?请阅读以下行政管理办公自动化个人简历表格参考!

目前所在： 南海区 年 龄： 21

户口所在： 佛山 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 163 cm

人才测评： 未测评 体 重： 55 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 人事专员/助理

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 南海区,天河区,花都区

工作经历

南海区中泰彩印包装有限公司 起止年月：-07 ～ 2010-08

公司性质： 所属行业：

担任职位： 质检实习生

工作描述： 主要负责检查各种月饼盒制作的质量，并督促生产工完善有质量问题的产品

离职原因： 回校

佛山市南海区美泰精密压铸有限公司 起止年月：2010-01 ～ 2010-02

公司性质： 所属行业：

担任职位： 装配

工作描述： 主要负责时尚娃娃芭比、费雪、风火轮、火柴盒、美国女孩等一系列的益智类玩具的装配

主要负责各类玩具的包装

中山大学南方学院公共管理学系 起止年月：-09 ～ 2011-09

担任职位： 迎新生志愿者指引员

工作描述： 主要帮助2011届新生的道路指引工作以及简单介绍我们学校的一些基本的情况。

教育背景

毕业院校： 中山大学南方学院

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -07

专 业 一： 行政管理 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

对待工作认真负责，善于沟通、协调，适合做文职类工作;

有较强的团队合作精神和创新能力;

踏实肯干，虚心好学，有一定的抗压能力，能较快的.适应环境并不断总结经验。

Microsoft office办公软件熟练;

活泼开朗、乐观向上、有爱心并善于施教并行;

个人自传

我是大学生个人简历网，是中山大学南方学院09级行政管理(人力资源方向)专业的应届毕业生。

开学不久，通过学生会面试，成为公共管理学系社会实践部的一名干事，在这两年的学生会工作，我服从部长的安排，努力完成部门内的工作，如协助各部门共同完成系内演出晚会，活动现场的布置工作，参与“雷锋活动日”的策划与会场布置等。学生会工作虽然很辛苦，但是我却享受其中，获益匪浅。我的眼界不断开阔，知识层面得到进一步提升，做事情更加有条理性，考虑事情更加的周全，不再只单纯的看事情表面的发展态势，会从长远的角度思考，分析问题。参与学生会工作给与我一个锻炼胆量，增强自信的好机会，现在的我不再是那样的胆小，怕事。

同时我还积极参加各类的社会实践工作，积累社会经验，锻炼自身各方面的能力。10月担任从化温泉镇第六届人口普查指导员一职，主要负责对温泉镇内各村的普查工作提供指导，并对人口普查信息进行校对，修改并整理资料，以一颗责任心与耐心高质量完成工作。在这两个月的工作间，我学会了如何与人协作，高效完成任务，同时自己的沟通能力也得到提高。

完成学业是学生的首要任务，所以我每年都拿奖学金。除了在课堂上认真听课，完成老师布置作业外，我喜欢在图书馆看书，大学比高中更加自由，自理能力和控制能力要求很高，所以，我喜欢利用课余时间阅读各类书籍，自我增值，看书不仅可以陶冶情操，还可以锻炼我的耐力，更加心平气和去面对生活的点滴。

正所谓，生命在于运动，我爱动，爱笑，爱跳，每周都坚持至少两天的体育锻炼，这样我才有更加充沛的经历面对生活各类挑战。

护理专业毕业生简历 篇10

姓名：孟果

专业：英语教育

性别：女

学历：专科生毕业

出生日期：19851016

学制：

5生源地：山西垣曲

培养方式：非定向

民族：汉族

毕业学校：平顶山学院

政治面貌：共青团员

毕业时间：20050630

主修外语：英语

外语级别：四级

微机水平：无

工作年限：实习/应届

联系方式：***

普通话：二级甲等

大学所学科目

主修课程:大学英语精读、大学英语泛读、语法、英美概论、听力、口语、视听说、日语、写作、英语教师职业技能训练、英语歌曲、简笔画、教育学、心理学、法律、班主任工作技能训练、人生与师德、现代教育技术、学生心理学、计算机应用基础、大学语文、综合实践设计、教法

求职意向

工作类型：全职

单位性质：不限

期望行业：医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业、期望职位：客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员

期望月薪：面议

教育经历

01年---05年就读于歙县二中

05年---08年就读于安徽省中医药高专护理专业学习专业护理知识:基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。.社会活动

（自己编写）

获奖情况

地理科学专业毕业生简历 篇11

摘 要：在涉农专业就业吸引力不足的背景下，本文介绍了对东北农业大学2011～2013届动物科学专业毕业生就业情况进行的问卷回访，主要了解了学生的就业动机、工作性质、岗位薪资、就业影响因素等，同时得到了用人单位对毕业生就业情况的反馈，为预测该专业未来学生就业形势及下一步就业指导工作提供了借鉴和指导。

关键词：动物科学 学生就业 就业指导

课 题：本文系东北农业大学就业创业专项研究基金项目（编号CY201518）研究成果。

近年来，高校不断扩招，每年毕业生人数不断攀升，就业压力不断增大，就业矛盾日渐突出。在此背景下，农业院校的就业工作面临着工作条件艰苦、吸引力不足、对口率偏低等尖锐的就业矛盾。对笔者学院毕业生就业情况进行回访并与用人单位进行交流，不但能够了解对学校设置的专业的社会评价，还能够间接反映出学校的办学水平，提出下一步就业指导工作思路。

一、调查对象、内容及方法

本次调查排除了考研升学、转行、不连续就业等因素，以2011—2013届在畜牧行业工作3～5年的毕业生为调查对象。调查主要采用问卷法和访谈法相结合的方式。调查共发放问卷70份，收回问卷64份，回收率为91.4%。问卷共设计了43道题目，分为基本信息、就业情况、求职影响因素、工作建议及用人单位评价五个部分。

二、调查结果及数据分析

1.就业情况

（1）择业主要动机。受调查者中，择业动机主要考虑的前三位因素分别为发展空间、薪资、工作环境。在严峻的就业形势下，学生的择业观趋于理性，更加重视个人的发展前景。但与此同时，学生仍然将薪资高低和工作环境的轻松程度放在比较重要的位置，这也从侧面反映出学生在就业过程中还存在避重就轻的心态。

（2）选择工作种类情况。学生刚毕业从事工作的种类为销售类最高，占42%，养殖、技术类最少。与目前的工作种类对比发现，养殖、销售类人员流失率较高，仅有15%的受调查者在3～5年内没有换过工作。而服务类、管理类等稳定性较强的工作岗位从业人数上升，这说明学生对艰苦的工作环境缺乏足够的耐受能力，难以长期坚持，转而偏向于选择相对稳定和工作环境较好的岗位。此外，受公务员考试热等大环境的影响，考取公务员或事业单位的人数由8%增长至15%，增长比例最高。

（3）工作岗位及薪资变化情况。学生毕业初期从事业务员、技术员等初级岗位的人占绝对多数，占比达92%。工作3～5年后，有28%的学生可以通过自身努力晋升为业务主管或部门经理。学生毕业初期工作岗位的薪资分布基本与学生的自身能力和对应岗位相匹配。在经过3～5的工作后，约有30%的学生薪资增长，其中在5000～8000元区间的薪资涨幅比例最高。如图1、图2。

2.求职影响因素

（1）职业生涯规划。在就业过程中，有54%的学生受父母、亲戚或恋人的影响，只有3%的人能完全自主择业。调查显示，47%的学生到了大学四年级才开始考虑就业问题。学生认为在校期间职业生涯规划对后期就业的帮助最大，其次是就业心理调适，这在一定程度上反映出及早建立学生职业生涯规划意识的重要性。

（2）择业中的优势与不足。学生毕业初期就业遇到的最大困难排在前三位的主要是：缺乏工作经验占67%、个人能力不足占44%、对岗位缺乏了解占27%。调查得知，有近一半的学生没有实习经历，直接导致就业困难。学生的自我感受调查显示，在影响自身发展的瓶颈因素中，人际沟通占比最高，为33%，这与“90后”学生成长于独生子女家庭、缺乏人际沟通经验的成长背景密不可分。

（3）求职信息获取渠道。受调查者中，有64%的学生首先通过校园招聘会获得求职信息，其次是人才招聘网站和家人、朋友的介绍。当学生遇到就业困惑时，有69%的学生选择自学或网络解决问题，请教老师的学生仅占20%。

3.企业评价与反馈

用人单位从职业道德、工作能力、专业水平和工作绩效四个方面对毕业生做出了评价。笔者学校的毕业生与大专、中专等职业学校相比，具备更强的理论基础、分析能力和思维创造力，具备更强的人际沟通能力、团队合作能力和应用写作能力。但与之相对的是，笔者学校的学生在实践动手能力和吃苦耐劳精神方面表现较弱。这在客观上反映出学生吃苦耐劳精神不够、实践经历不足的普遍劣势。

三、下一步就业指导工作思路

1.重视职业生涯规划，提升培养针对性

借助职业生涯规划、创业教育等课程，提升学生对职业生涯规划的重视程度。根据专业特色和学生特点对学生进行分类指导：一年级重点开展专业教育，帮助学生树立专业信念；二年级帮助学生发现自己的兴趣和专长，确定今后的发展方向；三年级为学生提供实习就业机会，增强学生的直观感受；四年级向学生传授求职技巧，提升就业成功率。

2.搭建实践创新平台，增强就业创业技能

在大众创业、万众创新的背景下，学校要为学生积极创造实习机会，通过校企合作、创新创业竞赛、创客空间等方式搭建学生实践创新平台，帮助学生积累就业创业经验，让学生对就业市场有更深入的理解，在提升动手能力和实践经验的过程中增强就业意识，积累创业技能。

3.改变传统就业观念，丰富就业信息渠道

学校可以通过名家讲座、毕业生交流、校企共建、校园网站、微信公众平台等多种渠道，宣传就业政策，传授求职技巧。帮助学生摆脱从众、攀比、依赖等负面心理，摆脱“学而优则仕”“旱涝保收”的陈旧观念，建立投身农业、扎根基层、广阔天地大有作为的良好就业观，让学生了解行业发展，学习成功经验，增强就业本领。

参考文献：

[1]王芬，段静.动物科学专业本科毕业生就业与社会评价反馈的调查与分析[J].安徽农业科学，2012（40）.

[2]王占仁.就业形势与高校就业工作实践创新[J].思想教育，2014（1）.

[3]高霞光，张俊.高等农业原乡毕业生就业存在的问题及对策探析[J].河北农业科学，2009（13）.

[4]乔炎.在新形势下对大学生就业问题的分析及对策[J].赤子，2014（19）.

地理科学专业毕业生简历 篇12

关键词：地质学基础,室内实验,野外实习,实践, 探索

《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础必修课[1]。众所周知, 地质学是研究地球的一门自然科学, 其侧重于研究地球的地下部分, 是地球科学的重要组成部分。地质学的主要任务是研究地球的物质组成、构造运动、发展历史和演化规律[2], 为人类的生活、生产和发展服务。地质学的研究方法包括野外调查、室内实验和模拟实验及历史比较法[2], 客观上决定了它的实践性, 不参加必要的室内和野外实践, 要想从事地质学的学习和研究是不可能的。所以, 《地质学基础》课程作为一个地质学这个学科的“浓缩版本”, 同样也具有很强的实践特性。因此有目的地开展《地质学基础》课程的见习实践活动, 不仅很有必要, 而且对掌握《地质学基础》课程的精髓意义重大。《地质学基础》课程的见习分室内实验和野外实习两大部分。作为长期从事《地质学基础》课程的见习实践者, 笔者有责任、有义务对以往的实践活动进行总结, 希望这些工作能对该门课程的见习有所帮助。

一、《地质学基础》课程的室内实验

《地质学基础》课程中很重要一部分内容涉及地壳及上地幔的物质组成。元素组成矿物, 矿物组成岩石, 岩石形成岩石圈。岩石圈的运动实际上就是板块运动的重要内容。因此, 认识并掌握重要的矿物类型和岩石类型对于进一步学习和掌握地质学的相关理论和研究, 意义重大。需要指出的是, 和传统的物理、化学实验不同, 矿物和岩石的实验主要是认识实习。室内实验的核心就是掌握矿物、岩石肉眼鉴定的方法, 具体来讲, 就是凭借放大镜、小刀、条痕板、稀盐酸等简单工具和化学试剂对矿物的物理性质和化学性质进行判断[3], 识别出矿物, 然后根据矿物组合规律确定岩石名称。

1. 矿物的室内实验。

(1) 实验教学目的和要求:认识矿物的形态和重要的物理性质, 矿物的物理性质的核心是光学性质和力学性质, 其中矿物光学性质主要包括颜色、条痕、光泽和透明度;而力学性质主要包括硬度、解理和断口等, 要求实习学生熟记摩氏硬度计, 体会解理和断口之间的互为消长关系;学会肉眼鉴定矿物的方法;掌握常见矿物的重要鉴定特征。 (2) 实验项目具体内容, 包括目的、内容、主要实验仪器、教学方式和实验预习等。 (3) 实验矿物的分类包括自然元素大类、硫化物大类、氧化物和氢氧化物大类、卤化物大类和含氧盐大类等五种类型。 (4) 注意区分经常容易混淆的矿物:比如自然金、黄铜矿和黄铁矿;方铅矿和辉锑矿;方解石、石英和萤石;等。

2. 岩石的室内实验。

(1) 实验教学目的和要求:认识岩石的颜色、结构、构造和主要矿物成分特征;掌握常见岩石的肉眼鉴定方法和步骤。 (2) 实验项目具体内容, 包括目的、内容、主要实验仪器、教学方式和实验预习等。 (3) 岩石分类包括火成岩、沉积岩和变质岩三大类。需要指出的是, 对于三大类岩石的认识, 注意必须兼顾认识岩石的结构和构造。譬如, 在火成岩室内实验中, 需要了解火成岩的分类原则, 按照二氧化硅含量的不同, 火成岩可分为超基性岩、基性岩、中性岩、酸性岩等四种类型;由于火成岩形成因岩浆活动的方式不同而分为喷出岩和侵入岩, 因此火成岩的种类相对而言就显得比较复杂, 例如中性岩既有喷出岩, 又有侵入岩, 即使二者化学成分相同, 其岩石的面貌也会大相径庭。所以说认识和肉眼鉴定火成岩一定要从岩石的结构和构造入手, 才能弄清其成因, 从而正确地区分不同种类的岩石。同样, 沉积岩和变质岩也应结合它们各自的结构和构造来进行肉眼识别, 其中, 沉积岩具有“成层”特征, 即部分具有层理构造, 含动、植物化石;而变质岩的矿物“定向性”的片理构造特别明显。另外, 结合三大类岩石的相互转化关系, 也会对肉眼鉴定中也有一定的帮助作用, 例如, 沉积岩中的页岩和变质岩中板岩具有亲缘关系, 具有一定的相似外貌, 初学者容易混淆, 从岩石的相互转化关系中比较容易解释, 即页岩经过变质作用就会形成板岩;同理, 砂岩经过变质作用会形成石英岩, 在肉眼鉴定的过程中要细心观察它们的共同点和不同点。 (4) 注意区分经常容易混淆的岩石类型;譬如石英岩和大理岩;页岩、板岩和千枚岩;花岗岩和混合花岗岩;辉长岩和闪长岩;白云岩和石灰岩;花岗岩和花岗片麻岩等。

3.《地质学基础》室内实验课程的教学方式和考核方式。

(1) 教学方式, 作为一门实践性很强的课程, 一般采用先由实习教师讲解肉眼鉴定方法, 然后实习学生在老师指导下观察矿物或岩石标本。实习教师首先将课堂学习内容简要复习一下, 接着就重要的矿物和岩石种类进行讲解, 并及时、准确地回答同学在实验期间提出的各种问题。每一次实验结束后, 要对实验进行归纳和小结。 (2) 考核方式。 (1) 完成实验报告:实验报告内容要尽可能体现实验内容全面、结果准确、形式灵活的原则。 (2) 实验课的考核方式和成绩评定办法:考核方式分优秀、良好、中等、不及格四个等级, 考核成绩记入平时成绩, 约占平时成绩的70%, 规定没有实验课成绩的学生, 期末不得参加本门课程的考试。 (3) 如果有条件, 室内实验结束后应逐一对实习学生进行标本考核。

二、《地质学基础》课程的野外实习

《地质学基础》课程的野外实习主要目的是巩固学习过的书本知识, 弄清如何进行野外地质观察以及怎样取得野外地质观察数据。由于时间和经费等各种主、客观条件的制约, 本课程的野外实习, 实际上已成为自然地理野外综合实习的一部分, 实习内容涉及地层、褶皱、断层、节理等地质体或地质构造的野外识别和观察。经过多年的实践摸索, 近20年来陕西师范大学旅游与环境学院地理科学专业本科生的《地质学基础》课程野外实习可以说是立足陕西, 面向毗邻省份, 先后建立了一系列的实习点或实习基地, 比如:陕西省汉中市梁山地质实习点、陕西省泾阳县口镇—关山大断裂实习点、陕西省延安市杨家岭、宝塔山地质实习点、陕西省秦岭终南山世界地质公园翠华山地质实习基地、陕西省洛川黑木沟黄土国家地质公园实习基地、陕西省西安市段家坡黄土地质实习点、陕西省西安市南五台国家森林公园实习点、陕西省户县太平峪国家森林公园地质实习点、四川省峨眉山地质实习基地、四川省都江堰市九甸坪—深溪沟地质实习点等。另外, 我院还积极加强校际之间的合作, 曾多次委托南京师范大学地理科学系为我院地理科学创新班在南京地区和黄山等地进行了以《地质学基础》课程为主要内容的野外实习, 取得了良好的实习效果。为积累经验, 我院还将谋划和其他兄弟院校进行合作, 力争尽快使本门课程的野外实习更上一层楼。同时, 积极创造条件, 未来将更多实习基地建在我国的东部和中部地区, 让参加实习同学看到更多更好的地质遗迹, 这样不仅会增长同学们的地质知识, 而且会陶冶他们的情操, 更加热爱祖国的大好河山。

1. 野外实习内容。

由于不同地区地质状况千差万别, 本课程的野外实习内容会根据具体情况而侧重点会有所变化。以陕西泾阳口镇—关山大断裂实习点为例, 野外实习的主要内容包括: (1) 实习地区的地层; (2) 观察口镇—关山大断裂以及断裂的地貌标志和断裂面特征; (3) 观察断层角砾岩; (4) 观察鄂尔多斯地台南缘的褶皱; (5) 野外如何区分节理和层理; (6) 野外识别灰岩、砂岩、页岩以及煤线; (7) 识别地层之间的不整合; (8) 罗盘的野外使用。对于每一次的野外实习, 实习教师都要做到实习前的室内讲解, 不论实习地点多么熟悉, 都要实地进行野外踏勘, 精选实习线路, 对实习内容精益求精、胸有成竹, 对在实习期间学生的提问要耐心细致作答。

2. 野外实习考核方式。

野外实习考查方式是完成实习报告, 一份实习报告实际是对实习学生所学知识的综合考查, 报告的内容涉及实习地区的自然地理概况、大地构造位置、地层、地质构造 (褶皱和断层等) 、地质发展历史等。要求报告图文并茂, 语言流畅、推理符合逻辑, 实习报告的字数限制在5000字以上。野外实习的考核成绩评定办法:考核方式分优秀、良好、中等、不及格四个等级, 考核成绩记入学生学籍档案, 凡考核成绩不及格者需要参加下一届的野外实习, 直到成绩考核合格为止。通过多年来的《地质学基础》课程的见习实践, 笔者认为不论是室内实验, 还是野外实习, 同样都十分重要, 不可偏废。室内实验是野外实习的前提条件, 野外实习是室内实验的进一步延伸, 二者共同构建起了本课程的见习实践环节。为保证室内实验的顺利开展, 陕西师范大学在原有岩矿标本陈列室的基础上, 2013年再次由新成立的陕西师范大学基础实验中心为地质实验室从浙江某地质教学标本厂购进了价值十几万元的矿物、岩石标本, 极大地改善了办学条件, 目前基本可以做到两个参与实验的同学拥有一套实验标本。另外地质实验室专门增加配备实验管理人员, 为相关实验的顺利开展打下了良好基础。除此而外, 基础实验中心还对地质实验课不时进行检查, 学校教学督导委员也定期进行全程听课;这些措施的实施在笔者看来不仅仅只是反映学校对实验课的重视, 更重要的是保证了地质实验课的教学目的、教学内容和教学效果的全面实现和提高。多年的教学实践表明, 熟练、准确地用肉眼鉴定矿物和岩石是从事地质学研究的工作基础和基本技能。笔者认为肉眼鉴定矿物和岩石的重要法宝是多看、多比较、多记忆。而《地质学基础》课程的野外实习更是不可或缺的野外实践和地质认识经历, 所谓“读万卷书, 不如行万里路”的道理用在此处显然是再贴切不过了。多年的实习反复证明, 要成功地完成一次野外地质实习, 除了前期的野外踏勘外, 必须要有周密的野外实习计划、宽裕的经费支持、科学的团队管理、教学经验丰富的带队教师团队和吃苦耐劳的品质做支撑;当然, 野外地质工作的基础知识准备是必要的, 它包括地质罗盘的使用方法、GPS仪器的使用方法、岩石和地层及地质构造的观察与描述等。同时要加强野外实习教学内容与要求, 其中包括要求实习生完成地质路线的信手地质剖面的绘制, 完成必要的野外地质素描等;根据实习地点的具体情况, 尽可能开辟出多条地质实习路线, 尽量覆盖课堂教学所讲授的学习内容;实习结束后要按时编写实习报告, 及时组织实习学生进行必要的实习总结, 包括总结成功的经验和失败的教训。需要特别指出的是, 实习的重中之重就是要保证地质野外实习的绝对安全, 其中最重要的是实习参与者的生命安全, 作为实习的组织者, 要有各种各样的实习预案, 以及处理实习突发事件的能力;对于实习的组织者而言, 每一次实习路线的选择都要慎之又慎, 不然就会事倍功半。

参考文献

[1]刘护军.高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索[J].教育教学论坛, 2013, (49) :209-210.

[2]宋春青, 邱维理, 张振春.地质学基础[M].第四版.北京:高等教育出版社, 2005.

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