建筑设计行业的认识（精选8篇）
经过多年基层实践，感觉上层领导和普通职工对安全员认识普遍存在认识的误区，这也是这么多年我国建筑领域事故不断的，居高不下的一个重要的原因，很多同仁也有同感。
把比较重要的总结如下：
一、项目经理认为安全员主要是对付业主和政府检查内业资料，不管工地多大，只设一名专职安全员。在2008年，津汕高速建一个大型互通立交桥，合同造价1.6亿，施工高峰时，工地工人超过600名，只设了一名专职安全员。当时项目经理说，只要我的工地，我只设一个安全员。其实关于安全员的设置是有规定的，中华人民共和国住房和城乡建设部2008年5月13日颁布的《
建筑施工企业安全生产管理机构设置及专职安全生产管理人员配备办法》第十三条规定：总承包单位配备项目专职安全生产管理人员应当满足下列要求：
（一）建筑工程、装修工程按照建筑面积配备：
1、1万平方米以下的工程不少于1人；
2、1万～5万平方米的工程不少于2人； 3、5万平方米及以上的工程不少于3人，且按专业配备专职安全生产管理人员。
（二）土木工程、线路管道、设备安装工程按照工程合同价配备：
1、5000万元以下的工程不少于1人；
2、5000万～1亿元的工程不少于2人； 3、1亿元及以上的工程不少于3人，且按专业配备专职安全生产管理人员。
第十四条规定：分包单位配备项目专职安全生产管理人员应当满足下列要求：
（一）专业承包单位应当配置至少1人，并根据所承担的分部分项工程的工程量和施工危险程度增加。
（二）劳务分包单位施工人员在50人以下的，应当配备1名专职安全生产管理人员； 50人-200人的，应当配备2名专职安全生产管理人员； 200人及以上的，应当配备3名及以上专职安全生产管理人员，并根据所承担的分部分项工程施工危险实际情况增加，不得少于工程施工人员总人数的5‰。
二、项目经理不明白专职安全员职责，不懂安全原理，认为有了安全员就能保证安全，不在安全措施上下功夫。突出表现在项目经理遇到危险性比较大的或者存在安全隐患的地方施工时，不去制定安全施工方案和实施安全措施，消除安全隐患，而通常是让专职安全员旁站在危险性较大或存在安全隐患的地方看着在这种环境下工人施工，其实风险并没有因为安全员旁站而消除，风险依然存在的。理论上来讲，事故是能量的意外释放造成的，这种能量的意外释放只在一瞬间完成，只要不采取措安全措施，即使安全员旁站，仍然不能消除安全风险，阻挡不住能量的意外释放，比如高处坠落、物体打击、坍塌、电击等。项目经理只是在推托安全责任，这种做法是不恰当的。对待危险性较大或者存在安全隐患的地方施工，一定要采取相应的安全措施，才能最大限度的降低施工安全风险，或说向本质安全靠拢。
三、上级检查时，对于现场文明施工不如意，对安全员大加鞭挞，其实是很错误的。所谓文明施工，归根到底是施工。安全员所要做的，只是对照国家规范或者公司的检查表去监督检查，然后提出整改意见落实整改责任人而已。主要的问题在于施工部门，工地混乱，施工用料乱堆乱放，没有工完场清等，都是由于施工不规范造成，问题出在施工部门，而对安全员大加鞭挞，是找错了对象，没有抓住问题的根源，无助于问题的解决，更无助于提高企业的施工管理水平。
四、在安全隐患整改上，对安全员的误解。几乎大多数项目领导认为隐患整改要安全员负责，其实隐患是由施工不当才出现的，例如脚手架搭设不按方案和规范施工；沟槽开挖不放坡；高处作业不按规定搭设防护栏；检查井口不做警示和防护等，安全员提出隐患整改，项目领导让安全员去整改，是找错了对象。现场隐患陷阱都是施工部门不按规矩施工留下的，理应当有施工部门整改，安全员只是监督检查，提出技术支持，并不掌握人力和物力资源，安全员硬着头皮去整改，一般不能在最短的时间内将隐患消除，从而延缓风险的存在。施工部门在前边制造陷阱，后边安全员去填补陷阱，长期下去，就会形成一种习惯，一种扭曲的项目文化，非常不利于安全生产，不利于企业的健康发展。
五、在安全技术交底和隐患整改反馈上对安全员的误解。虽然公司程序文件有规定，安全技术交底由施工员负责进行，但施工员很多时候不去交底，向项目部领导反映，有的领导说施工员忙不来，有的领导一听到安全两个字，就让安全员去做，但安全员并不负责安排施工，而交底一定在开始施工前完成，所以安全员去交底显然不合适，但公司检查时，一般以缺少交底为由向安全员施压，但显然是找错了对象。有的项目部安全员为了应付检查，只能自己做个假的交底，长此以往，也会形成很扭曲的项目文化，这样对安全生产是有极大的危害的。再有就是安全员在监督检查时发现安全隐患，给施工部门发出的整改隐患通知单和反馈单，但很多时候，施工员没有整改，也没用反馈，这样自然就形成不了所谓的有整改有反馈的“闭合”，那么原因是很明晰的，就是施工部门没有及时整改，没有反馈，导致的没有“闭合”。这样原因出在施工部门，可是往往安全员挨板子，受到很大的压力，而施工部门没有丝毫感觉，所以安全员只能自己出整改通知，自己写反馈单——做个假的，来应付检查，这样大家都高兴，还会得到夸奖说安全工作做得好。上级检查抓不住问题的根本，实际上这样本身就是一个很大隐患，对安全生产起不到一点积极的作用。安全员被逼迫到了这个地步，后来这个安全员辞职了。
六、项目领导搞不清楚分工，认为只要有安全两个字的，都是安全员负责，曾经有一次要弄个安全专项施工方案，项目领导直接找安全员去做，这样明显不合适，所谓安全专项施工方案就是一个保证安全情况下的施工方案的一个官方叫法，很多项目领导弄不明白。还有的领导把一切安全问题都归到安全员，不知道安全目标的分解和安全责任的分解，不明白安全责任人人有责。比如程序文件上是有规定的，项目部要设立消防负责人的，负责日常的消防检查工作，但公司所属项目部几乎都没设立，项目领导直接找安全员，消防器材比如像灭火器，今天检查是有效的，也许过两天那个指针就到了无效的位置，大家都明白的。有一次公司领导去项目部检查，看到灭火器有一只指针在无效位置，就和项目部领导说消防有问题，项目部领导立即就扣罚了安全员200元工资，其实就在前一个星期内，这个安全员刚刚检查过的，是没有问题的。后来这个安全员也辞职了，安全管理，管理什么——安全管理有很大一部分是安全员检查目标责任人和安全责任人的完成情况，大部分是目标管理和责任管理，通过现场检查，对比目标和责任书，指出存在的不足和问题，并在后续的工作中，责任人去改正，包括隐患整改也是其中一项内容，出现过多的隐患，说明责任人没有尽到责任书所承诺的责任，项目领导应当进行帮扶。现在的情况是不管哪里的安全问题就找安全员，不明白分工，显然也没有抓住问题的本质，比如施工中出了车祸，不找机务部门，找安全员，显然不对，好像机务就是修车派车的，根本不知道在派车的同时也担负着安全责任。
七、现在施工基本都是采取劳务分包，项目部管理的形式，工程安全上出了问题题，绝大数人都会说安全员没管好，一句话把劳务分包的责任推得一干二净，实际上是对安全员的误解。现在的分包大多数是不是通过招标进来的，一般都有关系，所以管理难度可想而知。基本上安全员把罚款单开了也是白开，到头来不会罚，因为大家都明白，现在的工程一般都是通过企业垫付一部分资金的，企业也会让劳务队垫付一部分，来分散企业负担，所以罚款是罚不出来，那么到最后付工程款时，能不能扣除呢，一般不会，因为付工程款是另一个部门的事，你总不能到另一部门去查帐吧，你有那个权力？真有那个权力，你就不是安全员了。所以说，安全员说话虽然一般都是为了他们好，但劳务队基本上不会听，因为安全员说话，就意味着这里哪里不符合安全要求，那样对他们来讲就要多投入劳动力，多花工钱。所以不能简单的说安全员管理不到位，只能说现在全国建筑行业普遍是这个状况而已。
一、为什么要“营改增”
1. 从税制完善性的角度看, 增值税和营业税并行, 破坏了增值税的抵扣链条, 影响了增值税作用的发挥。在现行税制中增值税征税范围较狭窄, 导致经济运行中增值税的抵扣链条被打断, 中性效应便大打折扣。
2. 从产业发展和经济结构调整的角度来看, 将我国大部分第三产业排除在增值税的征税范围之外, 对服务业的发展造成不利影响。这种影响主要表现是增值税的计税依据是本次增值额, 营业税的计税依据是全部的营业额, 且无法抵扣。如果一件商品由生产者流通到最终消费者的中间次数越多, 则按营业税方式重复征收的次数就越多, 消费者负担的税负成本越多, 不可避免地会使企业为避免重复征税而倾向于“小而全”“大而全”模式, 进而扭曲企业在竞争中的生产和投资决策。
3. 从税收征管角度看, 两套税制并行造成了税收征管实践中的一些困境。随着多样化经营和新的经济形式不断出现, 税收征管也面临着新的难题。比如, 二者越来越难以清晰界定, 是适用增值税还是营业税的难题也就随之产生。
二、“营改增”战略性举措
1. 改革有利于优化税制结构, 完善财税体制。
相对于传统的货物和劳务税而言, 增值税既具有较强势的筹集财政收入功能, 又具有突出的避免重复征税优势。实施营业税改征增值税, 是消除货物和劳务领域税收制度不统一、避免重复征税的必然要求, 也是增值税制度发展完善的必然趋势。与此同时, 我们还要充分认识到, “营改增”必将涉及不少深层次的财税体制问题, 如:税收管理体制、收入分享体制、地方主体税种建设等, 甚至可以说是这些财税体制改革的聚焦点和突破口, 集中力量实施好这项改革不仅对优化税制结构意义重大, 而且对完善我国财税体制都将形成强有力的推动。
2. 改革有利于优化产业结构, 促进经济升级。
我国经济结构面临的一个突出问题是三次产业发展不协调, 特别是服务业发展相对滞后, 在国民经济中所占比重不仅远低于发达国家, 而且与同等发展水平的国家相比也显偏低。通过实施“营改增”, 可以使增值税抵扣链条机制在三次产业间连接贯通, 解决增值税与营业税制度性分割所带来的重复征税问题。这不仅将为服务业特别是高端服务业发展营造有利的税收条件, 而且还能较大程度地使上下游产业从中受益, 从而促进三次产业融合发展, 对推动我国经济结构战略性调整和经济发展方式转变将发挥难以替代的积极作用。
3. 改革有利于优化税收环境, 推动民生改善。
实施“营改增”, 通过消除重复征税、减轻税收负担, 将对改善国民收入分配、扩大消费需要形成有效推动;通过促进服务业发展和小微企业成长, 将对扩大社会就业、增加居民收入形成有效支持。这些都将实实在在地让人民得实惠、获实益, 从而形成保障和改善民生的长效机制, 使中央惠民举措更显制度化、更具持续性。
4. 改革有利于深化产业分工, 增强发展动力。
经济学理论和经济发展实践充分证明, 社会生产分工是生产力水平提升的重要驱动力。增值税环环相扣的链条式抵扣机制, 使纳税人总体税负不会因生产经营过程中分工的协作环境的增多而叠加, 是最适应社会生产分工细化的货物劳务类税种, 有利于促进经济发展方式转变和经济结构调整。
三、“营改增”涉及的税率
当前营改增试点行业包括交通运输业 (不包括铁路运输) 、部分现代服务业 (简称“营改增”1+7) 。“1”指交通运输业, 包括陆路运输服务、水路运输服务、航空运输服务和管道运输服务;“7”则代表目前纳入“营改增”试点改革的现代服务业的七个行业: (1) 研发和技术服务, 包括研发服务、技术转让服务、技术咨询服务、合同能源管理服务、工程勘察勘探服务。 (2) 信息技术服务, 包括软件服务、电路设计及测试服务、信息系统服务和业务流程管理服务。 (3) 文化创意服务, 包括设计服务、商标著作权转让服务、知识产权服务、广告服务和会议展览服务。 (4) 物流辅助服务, 包括航空服务、港口码头服务、货运客运场站服务、打捞救助服务、货物运输代理服务、代理报关服务、仓储服务和装卸搬运服务。 (5) 有形动产租赁服务, 包括有形动产融资租赁和有形动产经营性租赁。 (6) 鉴证咨询服务, 包括认证服务、鉴证服务和咨询服务。 (7) 广播影视服务, 包括广播影视节目 (作品) 的制作服务、发行服务和播映 (含放映) 服务。
“营改增”后按照增值税一般纳税人和小规模纳税人管理。应纳税服务年销售额超过500万元, 为增值税一般纳税人, 税率为:
(1) 提供有形动产租赁服务, 税率为17%;
(2) 提供交通运输业服务, 税率为11%;
(3) 提供现代服务业服务 (有形动产租赁服务除外) , 税率为6%;
(4) 财政部和国家税务总局规定的应税服务, 税率为零 (如:境内的单位和个人提供的国际运输服务、向境外单位提供的研发和设计服务) 。
应税服务年销售额未超过500万元的, 为小规模纳税人, 按照销售额和3%的征收率计算缴纳增值税。
四、“营改增”政策的效应
在“营改增”的“1+7”行业中, 交通运输服务中部分陆路运输和内河航运企业的税负增加较为明显, 物流服务、动产租赁服务的税负稍有增加;而其他的试点行业, 包括研发和技术服务、信息技术服务、文化创意服务、咨询服务以及小规模纳税人的税负都是减少的。而在税负增加的行业中, 差异最大的就是交通运输业。把交通运输业细分来看, 航空运输是大幅度减税的, 水路运输是基本平衡的, 只有陆地运输在试点初期税负增加较为明显。究其原因主要是与抵扣不足有关, 可抵扣进项税额偏少, 扩大试点行业和地区后, 税负增加情况会呈逐步下降态势。
首先，周期性行业不一定是传统行业。水泥、玻璃、煤炭和有色等传统行业是周期性行业，但新兴行业也可以是周期性行业。举个可能并不恰当的例子，假如建一个电影院需要一年时间，观影人数增加后，电影院却不能快速增加，导致电影票涨价，从这个角度，电影院也属于周期性行业。其次，需求周期波动的行业不一定是周期性行业。例如，防水材料的下游主要是强周期的地产，但按照我定义，防水材料却不是周期性行业，因为防水材料企业的生产弹性大，供给可根据需求快速调整。按照我定义，下游是地产和基建的建筑业也不是周期性行业，因为建筑企业可根据订单的多少招聘施工人员，快速完成供给的调整。最后，周期性行业一般是重资产行业。重资产导致了供给难以快速调整，此外，周期性行业的下游需求必须是周期波动的，例如，大米等必需品的需求就不是周期波动的，因为不管经济好坏人总要吃饭，经济好时人的饭量也不会增加。供给滞后于需求调整导致周期性行业的毛利率必然是周期波动的，但周期性行业的盈利波动周期和经济周期可能不一定同步。
那么周期股在什么情况下有机会？教科书把经济周期大致分为复苏、繁荣、萧条和衰退等四个阶段，美林投资时钟主要是告诉投资者在经济周期的不同阶段，应该选择什么行业的股票。在坐标轴上，经济周期可简化为一条正弦曲线，萧条和衰退对于股票投资而言差别不大。因此，为了便于讨论，可将经济周期简化为衰退、复苏和繁荣等三个阶段。
以上轮周期为例，衰退期大致是2008年金融危机爆发到“四万亿”推出的期间，此间金融危机造成了需求萎缩，而前期的经济过热催生的大量产能却不断投放，周期性行业的供求关系迅速恶化，周期品价格暴跌导致行业盈利下滑，周期股随之大幅下跌。而后政府推出了“四万亿”，市场预期政府的刺激政策将在未来大幅提升周期性行业的盈利，虽然在此阶段周期股的业绩仍然没有改善，但其股价却大幅上涨。
复苏期是“四万亿”后到2010年经济开始过热的期间，在这一时期，由于政府批出大量的投资项目，需求逐渐回升，并且由于盈利低下，过剩产能逐渐退出，周期品的价格开始温和上涨。此时，政府面临的经济下滑以及通胀上行的压力并不大，政府处于一个相对不作为的状态，而且由于周期品的价格是温和上涨，周期性行业的盈利改善并不明显。在这一时期，无论从政策面还是从企业盈利改善的角度，都找不到投资周期股的理由，而医药、食品饮料等消费类行业的吸引力却相对上升，市场热点开始转向消费类行业。
繁荣期大致从2010年下半年开始，由于前期需求的增长持续快于供给，周期性行业的去产能逐渐步入尾声，煤电油运开始全面紧张，周期品的价格暴涨，企业盈利快速改善，周期股开始大幅上涨。另一方面，通胀逐渐进入政府难以容忍的阶段，政府着手回收流动性，提高资金利率以降低企业的投资意愿。对于周期股而言，这一时期股价上涨的驱动力是企业盈利的大幅改善，而随着政府控通胀政策不断加码，经济将进入新一轮衰退期，股价将再度下跌。
对石油化工行业的认识与感想
在学校进行了两年的专业课学习，包括无机与分析化学，有机化学，物理化学及其对应的实验科目。有了一定的专业知识素养和一定的动手实践能力。在这样的基础下，我们有幸在大二期末小学期内与石油化工行业有近距离的接触。
通过老师的讲解，我了解了关于石油化工行业门类与系列产品链的知识，从横向和纵向两个角度对石油化工行业有了一个大致的了解。石油化工指以石油和天然气为原料，生产石油产品和石油化工产品的加工工业，是基础性产业，为农业、能源、交通、机械、电子、纺织、轻工、建筑、建材等工农业和人民日常生活提供配套和服务，在国民经济中占有举足轻重的地位。
从横向的角度观察，石油产品又称油品，主要包括各种燃料油（汽油、煤油、柴油等）和润滑油以及液化石油气、石油焦碳、石蜡、沥青等。石油化工的主要产品主要有四大类，分别为：基础有机化学品，例如乙烯、丙烯、丁二烯、苯、（甲苯）、二甲苯、（乙炔、萘）、合成气等；基本有机化学品（有机中间体），例如醇、醛、酮、酸、胺类、酚类、卤代物、硝基化合物等；高分子化学品，例如合成纤维、合成橡胶、合成树脂；精细化学品，例如医药、农药、食品添加剂、石油助剂与添加剂、催化剂等。生产这些产品的加工过程常被称为石油炼制，简称炼油。可见石油化工行业深入到我们生活的衣、食、住、行、娱等方方面面，石油化工行业一定程度上代表着人类的发展和社会的进步，所以又被誉为国民经济支柱产业。
从纵向的角度观察，石油加工工序又是复杂的，每一步都有一定的产品，这样的产品即可以再深入加工，也可以直接运用。比如石油加工可以得到基础有机化学品，基础有机化学品进一步加工可以得到基本有机化学品，而这两种产品再加工又可以得到精细化学品,高分子化学品。石油化工行业产业链主要分为上游行业、中游行业和下游行业。上游行业主要为炼油及进一步裂解生成基础化工原料；中游行业主要为基本有机原料及三大合成材料；下游行业主要为精细化工、材料工业等，是指以有机化工原料和聚合物继续深加工得到更多品种的产品。石油化工行业门类按加工深度分类又可分为零道加工，一道加工，二道加工，三道加工，四道加工。零道～二道加工对应上、中游产业，特点是规模大、投资高、效益低，尤其是零道加工。三道～四道加工对应下游产业，特点是技术密集、劳动密集、规模小、投资低、产品附加值高、效益高。由此也可见初级石化产品是随着加工深度的不断延伸而更大的提高附加值。所以石油要深加工和延长产业链，才能获得最大的效益。
石油化工作为一个新兴工业，是20世纪20年代随石油炼制工业的发展而形成，于第二次世界大战期间成长起来的。战后，石油化工的高速发展，使大量化学品的生产从传统的以煤及农林产品为原料，转移到以石油及天然气为原料的基础上来。石油化工是我国的支柱产业部门之一，是化学工业中的基干工业，在国民经济的发展中有重要作用，它为农业、能源、交通、机械、电子、纺织、轻工、建筑、建材等工农业和人民日常生活提供配套和服务。
伴随着人类科技的进步与发展，石化产业逐渐成为全球经济的重要推动力和现代社会正常运行的重要支柱。石化产业资源资金技术密集，产业关联度高，经济总量大，产品广泛应用于国民经济、人民生活、国防科技等各个领域，对促进相关产业升级和拉动经济增长具有举足轻重的作用。无论是在行业规模，行业增加值，还是在行业开工率方面，石油化工行业都表现出增长的趋势。且我国制定的相对于产业的特殊规定与文献，例如：《石化产业调整振兴规划》涉及原料供给、生产运行、产品消费、战略储备、结构调整、工程建设和规划布局众多领域，是近几年首次制定的综合性石化产业规划；《石油和化工产业结构调整指导意见》中提出通过3年调整和振兴规划的实施，力争实现产业结构趋于合理、发展方式明显转变、发展后劲显著提高、行业可持续发展能力增强的目标。
现阶段，在石油的供需方面，我国原油产量增长缓慢，石油供给不足。由于国内总需求减速，我国石油行业需求增速继续下降。但从累计产量上看，汽油煤油和柴油的产量相对增加。在石油的价格方面，石油价格不稳定，主要受突发事件和地缘政治以及世界经济增长的不确定性的影响。从行业竞争上看，上游供应商讨价还价能力较强，行业现有企业间的竞争激烈，下游用户讨价还价能力较强，新进入者的威胁层次明显，替代品的威胁不大。
我国为发展石油化工产业采取了一系列的措施。首先，以“加快产业转型升级，优化产业布局，增强科技创新能力”为主导。“十二五”期间，我国将以加快转变石化和化学工业发展方式为主线，实现石化和化学工业集约发展、清洁发展、低碳发展、安全发展和可持续发展；其次，产品结构进一步调整。第三，优化产业布局。石化行业坚持基地化、一体化、园区化、集约化发展模式，立足现有企业，严格控制项目新布点。第四，健全产业创新体系。石化行业将建立以市场为导向，企业为主体的“产学研”技术创新体系和产业联盟。
树立大品牌谋求大发展
——浅谈对面粉行业的认识和看法
实业有限公司位于中国食品名城——漯河市，是**省政府重点扶持的小麦加工转化龙头企业，河南省农业产业化重点龙头企业，下设大型面粉厂、挂面车间、食品公司等分支机构，是集粮食储运、加工、科研，食品生产为一体的股份制企
业，先后获得了“省级文明单位”、“河南省质量管理先进企业”等荣誉称号，并通过ISO9001质量体系认证。公司产品“雪健”牌小麦粉先后被授予“国家免检产品”、“河南省名牌产品”、等荣誉称号，并被中国粮食行业协会评为“放心面”产品，一直畅销南方数省。
我们公司原是一个不起眼的市郊粮所，97年开始涉足面粉加工业，一路走来经历了许多的风风雨雨，但是，我们始终认准一个道理：凡是市场需求的，就是我们追求的，所以，尽管历经蹒跚，我们还是在市场中逐渐站稳了脚跟。可是，与一些兄弟企业相比，以及从长远来看，我们仍存在着许多的不足和需要努力的地方。另外，经过这些年的实践，我也对面粉行业产生了感情，有了一些认识和看法，所以，借此机会将我的认识和看法作以阐述，不妥之处恳请各位专家给予斧正。
面粉行业是一个门槛与科技含量较低的行业，所以在全国各地特别是北方地区，面粉生产企业可以说是遍地开花，正因为如此，一直以来，面粉行业“利润偏低，竞争激烈、发展艰难”成为了制约面粉业发展的瓶颈，真正让老百姓熟知的品牌少之又少。随着市场的不断放开，成本的压力更大，资金、基础管理水平、技术实力、资源获取和控制能力占居了市场主动权和竞争力。作为一些规模较大的企业，管理理念的较量、技术人才的争夺更是激烈。另外，随着全球一体化加快，面粉行业的整体质量和观念也在逐渐提高。并且面粉产品将是以高品质的小麦专用粉、专供粉为面粉行业的盈利趋向，行业也已经由产品同质化为特点的竞争逐渐向以品牌化为主导的市场过渡，而那些规模不大、品质不高、品牌不名的小生产企业将逐渐被市场无情淘汰。因此，对于面粉行业而言，要想长盛不衰，做大做强，就要求我们在遵循市场规律的基础上，有过人的胆识和科学的管理理念。概括起来需要做好以下几方面：
一、树立大品牌。
品牌是企业的无形资产，在某种程度上标志着企业的业绩、利润、市场占有率、市场上领导地位、持续性竞争优势以及长远发展潜力等，因此，面粉行业应在产品品质、管理水平、未来规划、企业使命、企业文化塑造等方面全面启动，积累做百年企业的信心和能量，在整体企业形象、品牌推广上下大工夫，进行专业化、有效合理的适度宣传，并注意持续开发和保护品牌，不断管理、创新，赋予品牌更多的意义和内涵。目前，许昌“湖雪”的大手笔宣传已经给我们做了典范，值得我们学习。好范文版权所有
二、产品专业化、品质优良化。
随着人们物质生活的逐渐提高，人们对面粉产品的要求越来越高，不仅仅局限于“吃面”，而是吃好面，吃健康、营养化的面粉，所以面粉行业已经向产品专业化、品质优良化方向发展，这就要求我们面粉生产企业根据自身实际，将产品方向做适度调整，在质量控制上做大文章，不能仍依靠各种添加剂的使用来保证品质，并且使产品更加多元化、品质化，满足市场的各种需求。
三、规模扩张、人才积累。
目前，随着市场化的不断推进，面粉行业不可避免进行着一轮新的整合，那些规模不大、质量不高的企业将要面临危机，所以，面粉行业要在科学决策的前提下逐步实施规模扩张，进行精细化管理。同时，面粉行业的竞争还表现在人才的竞争。面粉行业的从业人员素质现状不尽人意，特别是制约企业技术的关键的高层次的技术人才、制粉工程师更是数量不多，所以，面粉企业应同一些专业院校搞好技术往来外，还要吸收一些能够为企业发展尽心尽力的技术人才，并为他们提供优良的工作、生活环境，使他们安心工作，从而为企业创造出更多的物质财富。
作为面粉行业的“娘家人”——面粉行业协会，在面粉行业的发展中起到了巨大的推动作用，对面粉行业的发展做出了科学的引导和规划，促进了行业有序发展。但是，面粉行业协会也应根据行业现状，再做一些更加细致周密的工作，使行业发展更趋规范化。例如，向有关部门提出些具体建议，缓解当前市场上激烈的恶性竞争。通过向国家或地方有关宏观调控部门提出建议，制止盲目上马的面粉生产项目，使国内面粉业逐步淘汰工艺、设备落后，浪费资源的小型企业，最终组建成一批大型的面粉企业集团，并把面粉企业间的内部竞争所消耗的力量集中起来。协会引导各面粉企业间打破各自为政局面，优势互补，并形成较大规模联合体，有利于产品结构调整，形成区域性面粉产品特色，增强抗风险能力。同时，面粉企业目前没被政府列入行业管理的范畴，面粉企业普遍对本行业的规划、管理政策知之甚少，只能靠行业的市场运作自生自灭，协会应有计划的提出行业发展规划建议，对促进面粉业健康发展意义重大。另外，行业协会可以制订一些大家必须遵守的章程，加强行业自律，实现规范经营，还有利于对添加剂进行合理控制，稳定面粉市场和开展面粉营养强化。在政府统一领导下，由行业协会作具体的调配工作，能促进面粉产品添加规范，保障食品安全，从而为面粉业的发展营造一个
良好的外部环境。
《我对行业的再认识，我对自身的再感悟》 亲爱的家人，您好
这是我给您们的一封信，感谢您对晓燕的信任，更感谢我们能一起前行，感恩感谢我至亲至爱的家人，也是晓燕从事着个行业的一个感悟，也是我家人康美传奇的所悟到的，我送给您们，希望对您有所帮助 记我自身加入康美的心得
自从我加入康美以来，也有很有一段时间了，我把这段时间心里的感受和大家分享一下 通过这段时间的学习和各位老师的言传身教，使我对直销的这个行业有了从新认识，专业知识就不和大家多说了，因为都了解，我想重申一下直销的真正的内涵，这是一个通过三到五年的努力，做一个惠及子孙的事业，丰富自己的人生历程，这才是直销者真正的追求，没有哪个行业能随随便便就能成功，直销只不过给平凡的人一个不平凡的平台，成就一个不平凡的人生，从一个兵到统帅是需要不断的修正自己才能修成正果，直销业在中国跌跌撞撞的发展这么多年，是多少前辈用他们的执着的信念，披前斩莿，为我们探索一条成功的路，那么这么才能成功？不是您加入这个行业您就能成功，关键在学习，怎么学！怎么学会？怎么学通，怎么学会用，要相信您的领路人，学习前辈的经验，少走弯路，少犯错误，能否静下心来学习是个人问题与行业领路人无关，您若前行，我必陪同，您若放松，一切归零，宁愿牺牲我十分钟，也助您前进一秒钟的，关键看您能否改变自己，挑战自己，完善自己，自己能不能克服传统所没有经历过的困难和挫折，知识成就梦想，团队和平台助您成功，没有努力的学习，什么都是竹篮打水一场空，不要急着想成功，先让知识为翅膀丰满，想要飞得的更远，请为自己加满油！
为啥你的直销做不起来？这几条原因不妨看看。
进入直销的两难：进来以前，不相信直销有这么好;进来后，不相信直销就这么简单。直销没有奇迹，只有规迹。做直销是同样的话跟不同的人讲，同样的事做给不同的人看。
那么直销做不起来的原因是什么呢?
一、心太急
总想一夜暴富。
4、没有很快成功，立即就抱怨。
二、小生意，小付出
1、不投入时间和精力。
2、急于要回报。
3、不做计划，不匀速发展，不始终如一。
三、盲目自大
1、没有归零心态，盲目自大。
2、不相信领导人，自认为能力比谁都强。
四、脱离环境，远离系统
1、开会就会，不开会就不会。
2、按自己的想法去做，不按成功模式去做。
3、不推崇上级、工具、公司，不咨询。
4、自创风格，我行我素。
五、行动力差。
1、等学好了再行动。
2、等忙完了再做。
3、大事干不了，小事不愿干。
六、怀疑
1、给别人成功找原因，给自己不行找理由。
2、现在做是不是太晚了。
3、产品贵，人们买不起。
4、怀疑自己没有口才。
5、人脉不行，没有名单。
七、耍小心眼
1、产品，自己没有用过，先让别人用。
2、拉人、存货、冲业绩。
3、自私综合症。
4、不注重团队工作，单打独斗。
八、认为自己是为别人打工
1、我决不能让上级挣我的钱。
2、总认为上级为他工作是应该的，不懂得感恩。
3、随便占用上级的时间。
九、低姿态，反推崇。
1、把直销当成了求人的生意，没有理解其实直销是帮人的事业。
2、爱争论。
3、形象差，不专业。
十、惧怕行动
1、做做停停，重新开始，像爆爆米花。
2、享受的时间多，干活的时间少。
3、提前过享受自由的生活，不愿付出艰苦的行动。我为我们今天能选择一份民簇企业，弘扬咱们祖国的中医文化，而倍感骄傲，传播健康观念，刻不容缓，静思一下，反醒一下，沉淀一下，总结一下，为了我们明天更好的前行，虔诚一下我们的事业，虚心一下感谢我们的老师，我们都有一双隐形的翅膀，那么就一定会在康美的天空翱翔！
最后祝愿家人
寻一方净土：看花开花落
赏一弯明月：看云淡风轻
交一生知己：享世间真情
择一份事业：度无悔人生
关键词：建筑框架结构,设计,措施
随着建筑造型和建筑功能要求日趋多样化, 无论是工业建筑还是民用建筑, 建筑框架结构设计作为现行比较常用的实际模式, 已经广泛应用在各类建筑中, 在结构设计中遇到的各种难题也日益增多, 因而作为一个结构设计者需要在遵循各种规范下大胆灵活地解决一些结构方案上的难点、重点。
一、建筑框架结构设计的说明
建筑框架结构设计是主要设计依据、抗震等级、人防等级、地基情况及承载力、防潮抗渗做法、活荷载值、材料等级、施工中的注意事项, 选用详图, 通用详图或节点, 以及施工图中未画而通过说明来表达的信息, 如混凝土的含碱量不得超过3kg/m3等。
第一, 建筑结构类型及概况, 建筑结构安全等级和设计使用年限, 建筑抗震设防分类、抗震设防烈度 (设计基本地震加速度及设计地震分组) , 场地类别和钢筋混凝土结构抗震等级、地基基础设计等级、砌体结构施工质量控制等级, 基本雪压和基本风压, 地面粗糙度, 人防工程抗力等级等。
第二, 设计±0.000标高所对应的绝对标高, 持力层土层类型及承载力特征值, 地下水类型及标高、防水设计水位和抗浮设计水位, 地基液化, 湿陷及其他不良地质作用, 地基土冻结深度。
第三, 设计活荷载值。
第四, 混凝土结构的环境类别、材料等级、强度等级、材料性能 (包括钢材强屈比等性能指标) 和施工质量的特别要求等。
第五, 受力钢筋混凝土保护层厚度, 结构的统一做法和构造要求, 现行规范规程及标准图选用, 以及在施工图中未画出而通过说明来表达的信息。
第六, 建筑物耐火等级、构件耐火等级。
第七, 施工注意事项, 如后浇带设置、封闭时间及所用材料性能、施工程序、专业配合及施工质量验收的特殊要求等。
二、建筑框架结构设计的原则与措施
第一, 建筑框架结构设计原则。抗震验算时不同的楼盖及布置 (整体性) 决定了采用刚性、刚柔、柔性理论计算。抗震验算时应特别注意场地土类别。8度超过5层有条件时, 尽量加剪力墙, 可大大改善结构的抗震性能。框架结构应设计成双向梁柱刚接体系, 但也允许部分的框架梁搭在另一框架梁上。应加强垂直地震作用的设计, 从震害分析, 规范给出的垂直地震作用明显不足。
雨蓬不得从填充墙内出挑。大跨度雨蓬、阳台等处梁应考虑抗扭。考虑抗扭时, 扭矩为梁中心线处板的负弯距乘以跨度的一半;框架梁、柱的混凝土等级宜相差一级;由于某些原因造成梁或过梁等截面较大时, 应验算构件的最小配筋率;出屋面的楼电梯间不得采用砖混结构;框架结构中的电梯井壁宜采用粘土砖砌筑, 但不能采用砖墙承重。应采用每层的梁承托每层的墙体重量。梯井四角加构造柱, 层高较高时宜在门洞上方加圈梁。因楼电梯间位置较偏, 梯井采用混凝土墙时刚度很大, 其他地方不加剪力墙, 对梯井和整体结构都十分不利;建筑长度宜满足伸缩缝要求, 否则应采取措施。
第二, 建筑框架结构设计措施。在用PKPM软件计算梁柱时, 应尽量采用TAT或SATWE三维软件。一是计算结果更接近实际受力状态, 如地震力或风力是按抗侧移刚度分配, 而不是按框架的楼面从属面积, 还如从框架柱出挑的梁和从次梁出挑的梁, 因次梁的支座 (框架梁) 发生下沉变形, 内力重分布, 从框架柱出挑的挑梁配筋将较大。二是快速方便, 三维软件整体计算, 不必生成单榀框架, 再人工归并, 可整楼归并。三是TAT或SATWE还可以进行井式梁的计算, 由于PKPM软件计算梁时仅按矩形计算, 而井式梁的断面较小, 有可能超筋, 此时可取出弯距再按T型梁补充计算, 不必直接加大梁高。在绘制施工图时, 较大直径的钢筋连接宜用机械连接取代焊接, 造价相差不大, 但机械连接可靠并易干检查。机械连接接头位置可任意, 但一次截断的钢筋不大于50%, 接头位置应错开70d。
三、多层钢筋混凝土框架结构设计
多层钢筋混凝土框架结构是一种由梁和柱以刚接或铰接相连接成承重体系的房屋建筑结构。多层钢筋混凝土框架结构设计文件与图纸是最主要的依据之一, 全面理解设计文件, 并规范进程加以实施, 是结构方案的主要工作。全面理解设计意图和设计要求, 看懂弄懂图纸的每项内容, 达到按图纸施工的要求, 对图纸设计中存在的问题通过会审加以解决, 对其遗误交易纠正, 是保证施工质量的前提, 必须认真地组织与实施, 该项工作由甲方或委托监理工程师进行。
做好多层钢筋混凝土框架结构技术交底, 根据设计要求和施工队的技术素质状况对其不熟悉的施工工艺过程, 经批准实施的新工艺、新材料、新结构等, 必须认真进行技术交底。明确各项工艺参数指标、操作方法、质量要求和检测办法, 并认真加以实施。
预制装配式框架是指梁、柱、楼板均为预制, 通过焊接拼装连接成的多层钢筋混凝土框架结构。其优点是构件均为预制, 可实现标准化、工厂化, 机械生产。因此, 施工速度快、效率高。但整体性较差, 抗震能力弱, 不宜在地震区应用。
现浇预制框架是指梁、柱、楼板均为预制, 在预制构件吊装就位后, 对连接节点区浇筑混凝土, 从而将粱、柱、楼板在连成整体多层钢筋混凝土框架结构。现浇预制框架既具有较好的整体性和抗震能力, 又可采用预制构件, 减少现场浇筑混凝土的工作量。因此它兼有现浇式框架和装配式框架的优点。
以上几点是笔者在工程设计中对框架结构设计的认识体会, 希望能给各位同行在今后的工程设计中有些帮助, 以提高工程设计的质量。
参考文献
[1]、GB50010-2002, 混凝土结构设计规范[M].中国建筑工业出版社, 2002.
[2]、GB50007-2002, 建筑地基基础设计规范[M].中国建筑工业出版社, 2002.
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第58～60页。
教学目标：
1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.学习活动中，引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学思考能力，发展空间观念，进一步激发学生学习和探索数学的兴趣。
教学重点：
理解面积的含义。
教学难点：
在正确理解面积含义的基础上，探究比较面积大小的不同方法。
教学过程：
一、创设情境，引入“面积”
1.情境导入
师（电脑出示中国地图）：老师准备暑假去海南旅游，请同学们在地图上帮老师找找海南在哪里。
师：同学们今年暑假有什么旅游安排？能不能在地图上找到目的地，以及所在省份的位置？
（通过观察，让学生发现不同的省份的占地面积有大有小，引导学生联系生活回想在哪儿听过“面积”一词）
2.自主揭题
让学生猜测今天的学习内容，顺势揭示课题——“面积的认识”。
【设计意图：对于地图上各个省份的具体位置及简称，学生已经有了一定的了解，所以新课开始，利用学生的这一知识积累创设情境，既充分调动了他们的学习兴趣，又为新课的学习奠定了良好的基础。】
二、观察体验，理解“面积”
1.看一看，感知面的大小
（1）出示情境图，引导学生联系教室的实际情况说一说。
（2）观察黑板的面和课本的面，比较两个物体的面的大小。
观察比较课桌面和凳子面的大小，引导学生把话说完整，如“××的面”等。
（3）通过观察，学生发现物体表面是有大有小的，知道把物体表面的大小叫做面积。
2.说一说，表述面的大小
（1）让学生说一说黑板表面的大小，课本封面的大小。
（2）让学生比较黑板面的面积和课本封面面积的大小。（先在小组里说一说，再集体交流）
3.摸一摸，感受面的大小
让学生用手摸一摸桌面和椅子面，并比较它们之间的面积。
先摸一摸练习本的封面、学具盒盒盖的面和三角尺的面，再比较这三个面的面积。
4.找一找，体验面的大小
学生在生活中找出其他物体，并比较它们表面的面积大小。
（学生举例时，由于对面积的概念还不是太清晰，所以要注意及时纠正学生中不规范的语言，强调是物体的哪个面的面积。通过观察、动手摸物体的面等活动，让学生知道物体表面的大小就是物体表面的面积）
【设计意图：学生是学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。因此，在教学中，我选择学生身边熟悉的物体，让学生在看一看、说一说、摸一摸、比一比、找一找等一系列活动中，协调多种感官参与活动，在活动中体验面积的含义，实现师生、生生之间的有效对话。】
三、动手实践，比较“面积”
1.观察比较平面图形的大小
（电脑出示： ■ ○ △ ）
师：我们知道物体表面有大有小，那么，这些平面图形也有大小吗？（学生先独立比较这几个图形之间的面积大小，然后交流汇报）
2.操作探究平面图形的大小
（1）抛出问题，提出质疑。
呈现两块面积大小相差无几的红、蓝硬纸片，让学生猜测面积的大小。学生的猜测可能有以下三种情况：①红纸片的面积大一点；②蓝纸片的面积大一点；③两块纸片的面积一样大。（学生发挥聪明才智，自己想办法比较红、蓝硬纸片面积的大小）
（2）小组合作，动手实践。
学生先独立思考，然后再与小组内的学习伙伴交流，最后用准备好的学习材料，自己动手操作验证猜想。
（3）集体交流，共同反馈。
各组派代表介绍比较的方法与结果，并配以电脑演示。
（4）达成共识，小结方法。
师：在用眼睛看不出图形面积的大小时，可以用哪些方法得出结果？（让学生在小组交流的基础上进行全班交流）
【设计意图：努力为学生搭建展现个性的舞台，并提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参与探究问题的过程。从独立思考到小组讨论再到全班交流，学生在交流中思维发生碰撞，相互学习，从不同角度、不同层次把握面积的含义，为后继学习奠定了良好的基础。】
四、综合运用，巩固“面积”
1.画一画，想一想
（1）通过情境创设，让学生产生比较两个图形面积大小的想法。
（2）分组讨论，集体交流。
（3）每个学生动手画一个平面图形，并与同桌比一比这两个平面图形面积的大小。
2.看一看，说一说
课件出示江苏省、安徽省、四川省、湖南省的地图，学生通过观察，比较出这四个省的面积大小。
3.数一数，比一比
（1）学生通过数一数每个图形的方格数，比较图形的面积大小，并由此发现“方格数越多，图形的面积就越大”的规律。
（2）出示放大后的第一幅图。
学生通过数方格比较放大图和原图的面积，发现用数方格的方法比较面积大小时，对方格的大小要统一标准。
4.描一描，涂一涂
课件出示“想想做做”第4题，学生通过动手操作，知道描的蓝色边线是这个图形的周长，涂的红色部分是这个图形的面积。
5.读一读，议一议
课件出示“想想做做”第5题：这是美丽的校园平面图（略），从图中看到了什么？
让学生观察、比较平面图中各个区域面积的大小后，先在小组里议一议，再集体交流。
【设计意图：练习的设计层次清晰，操作性强，能够面向全体学生，使学生所学的知识在活动中得到内化，能力在活动中得到提高。】
五、评价总结，体验学习
师：这节课我们学习了什么？
师：你有什么收获？学得愉快吗？
师：你认为谁表现得比较棒，为什么？
【设计意图：引导学生自我反思本课的学习所得，不仅让学生梳理本节课所学的知识，而且还注重对学生情感态度、价值观的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础，促进了生生之间的对话互动。】
（责编 杜 华）endprint
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第58～60页。
教学目标：
1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.学习活动中，引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学思考能力，发展空间观念，进一步激发学生学习和探索数学的兴趣。
教学重点：
理解面积的含义。
教学难点：
在正确理解面积含义的基础上，探究比较面积大小的不同方法。
教学过程：
一、创设情境，引入“面积”
1.情境导入
师（电脑出示中国地图）：老师准备暑假去海南旅游，请同学们在地图上帮老师找找海南在哪里。
师：同学们今年暑假有什么旅游安排？能不能在地图上找到目的地，以及所在省份的位置？
（通过观察，让学生发现不同的省份的占地面积有大有小，引导学生联系生活回想在哪儿听过“面积”一词）
2.自主揭题
让学生猜测今天的学习内容，顺势揭示课题——“面积的认识”。
【设计意图：对于地图上各个省份的具体位置及简称，学生已经有了一定的了解，所以新课开始，利用学生的这一知识积累创设情境，既充分调动了他们的学习兴趣，又为新课的学习奠定了良好的基础。】
二、观察体验，理解“面积”
1.看一看，感知面的大小
（1）出示情境图，引导学生联系教室的实际情况说一说。
（2）观察黑板的面和课本的面，比较两个物体的面的大小。
观察比较课桌面和凳子面的大小，引导学生把话说完整，如“××的面”等。
（3）通过观察，学生发现物体表面是有大有小的，知道把物体表面的大小叫做面积。
2.说一说，表述面的大小
（1）让学生说一说黑板表面的大小，课本封面的大小。
（2）让学生比较黑板面的面积和课本封面面积的大小。（先在小组里说一说，再集体交流）
3.摸一摸，感受面的大小
让学生用手摸一摸桌面和椅子面，并比较它们之间的面积。
先摸一摸练习本的封面、学具盒盒盖的面和三角尺的面，再比较这三个面的面积。
4.找一找，体验面的大小
学生在生活中找出其他物体，并比较它们表面的面积大小。
（学生举例时，由于对面积的概念还不是太清晰，所以要注意及时纠正学生中不规范的语言，强调是物体的哪个面的面积。通过观察、动手摸物体的面等活动，让学生知道物体表面的大小就是物体表面的面积）
【设计意图：学生是学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。因此，在教学中，我选择学生身边熟悉的物体，让学生在看一看、说一说、摸一摸、比一比、找一找等一系列活动中，协调多种感官参与活动，在活动中体验面积的含义，实现师生、生生之间的有效对话。】
三、动手实践，比较“面积”
1.观察比较平面图形的大小
（电脑出示： ■ ○ △ ）
师：我们知道物体表面有大有小，那么，这些平面图形也有大小吗？（学生先独立比较这几个图形之间的面积大小，然后交流汇报）
2.操作探究平面图形的大小
（1）抛出问题，提出质疑。
呈现两块面积大小相差无几的红、蓝硬纸片，让学生猜测面积的大小。学生的猜测可能有以下三种情况：①红纸片的面积大一点；②蓝纸片的面积大一点；③两块纸片的面积一样大。（学生发挥聪明才智，自己想办法比较红、蓝硬纸片面积的大小）
（2）小组合作，动手实践。
学生先独立思考，然后再与小组内的学习伙伴交流，最后用准备好的学习材料，自己动手操作验证猜想。
（3）集体交流，共同反馈。
各组派代表介绍比较的方法与结果，并配以电脑演示。
（4）达成共识，小结方法。
师：在用眼睛看不出图形面积的大小时，可以用哪些方法得出结果？（让学生在小组交流的基础上进行全班交流）
【设计意图：努力为学生搭建展现个性的舞台，并提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参与探究问题的过程。从独立思考到小组讨论再到全班交流，学生在交流中思维发生碰撞，相互学习，从不同角度、不同层次把握面积的含义，为后继学习奠定了良好的基础。】
四、综合运用，巩固“面积”
1.画一画，想一想
（1）通过情境创设，让学生产生比较两个图形面积大小的想法。
（2）分组讨论，集体交流。
（3）每个学生动手画一个平面图形，并与同桌比一比这两个平面图形面积的大小。
2.看一看，说一说
课件出示江苏省、安徽省、四川省、湖南省的地图，学生通过观察，比较出这四个省的面积大小。
3.数一数，比一比
（1）学生通过数一数每个图形的方格数，比较图形的面积大小，并由此发现“方格数越多，图形的面积就越大”的规律。
（2）出示放大后的第一幅图。
学生通过数方格比较放大图和原图的面积，发现用数方格的方法比较面积大小时，对方格的大小要统一标准。
4.描一描，涂一涂
课件出示“想想做做”第4题，学生通过动手操作，知道描的蓝色边线是这个图形的周长，涂的红色部分是这个图形的面积。
5.读一读，议一议
课件出示“想想做做”第5题：这是美丽的校园平面图（略），从图中看到了什么？
让学生观察、比较平面图中各个区域面积的大小后，先在小组里议一议，再集体交流。
【设计意图：练习的设计层次清晰，操作性强，能够面向全体学生，使学生所学的知识在活动中得到内化，能力在活动中得到提高。】
五、评价总结，体验学习
师：这节课我们学习了什么？
师：你有什么收获？学得愉快吗？
师：你认为谁表现得比较棒，为什么？
【设计意图：引导学生自我反思本课的学习所得，不仅让学生梳理本节课所学的知识，而且还注重对学生情感态度、价值观的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础，促进了生生之间的对话互动。】
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教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第58～60页。
教学目标：
1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.学习活动中，引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学思考能力，发展空间观念，进一步激发学生学习和探索数学的兴趣。
教学重点：
理解面积的含义。
教学难点：
在正确理解面积含义的基础上，探究比较面积大小的不同方法。
教学过程：
一、创设情境，引入“面积”
1.情境导入
师（电脑出示中国地图）：老师准备暑假去海南旅游，请同学们在地图上帮老师找找海南在哪里。
师：同学们今年暑假有什么旅游安排？能不能在地图上找到目的地，以及所在省份的位置？
（通过观察，让学生发现不同的省份的占地面积有大有小，引导学生联系生活回想在哪儿听过“面积”一词）
2.自主揭题
让学生猜测今天的学习内容，顺势揭示课题——“面积的认识”。
【设计意图：对于地图上各个省份的具体位置及简称，学生已经有了一定的了解，所以新课开始，利用学生的这一知识积累创设情境，既充分调动了他们的学习兴趣，又为新课的学习奠定了良好的基础。】
二、观察体验，理解“面积”
1.看一看，感知面的大小
（1）出示情境图，引导学生联系教室的实际情况说一说。
（2）观察黑板的面和课本的面，比较两个物体的面的大小。
观察比较课桌面和凳子面的大小，引导学生把话说完整，如“××的面”等。
（3）通过观察，学生发现物体表面是有大有小的，知道把物体表面的大小叫做面积。
2.说一说，表述面的大小
（1）让学生说一说黑板表面的大小，课本封面的大小。
（2）让学生比较黑板面的面积和课本封面面积的大小。（先在小组里说一说，再集体交流）
3.摸一摸，感受面的大小
让学生用手摸一摸桌面和椅子面，并比较它们之间的面积。
先摸一摸练习本的封面、学具盒盒盖的面和三角尺的面，再比较这三个面的面积。
4.找一找，体验面的大小
学生在生活中找出其他物体，并比较它们表面的面积大小。
（学生举例时，由于对面积的概念还不是太清晰，所以要注意及时纠正学生中不规范的语言，强调是物体的哪个面的面积。通过观察、动手摸物体的面等活动，让学生知道物体表面的大小就是物体表面的面积）
【设计意图：学生是学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。因此，在教学中，我选择学生身边熟悉的物体，让学生在看一看、说一说、摸一摸、比一比、找一找等一系列活动中，协调多种感官参与活动，在活动中体验面积的含义，实现师生、生生之间的有效对话。】
三、动手实践，比较“面积”
1.观察比较平面图形的大小
（电脑出示： ■ ○ △ ）
师：我们知道物体表面有大有小，那么，这些平面图形也有大小吗？（学生先独立比较这几个图形之间的面积大小，然后交流汇报）
2.操作探究平面图形的大小
（1）抛出问题，提出质疑。
呈现两块面积大小相差无几的红、蓝硬纸片，让学生猜测面积的大小。学生的猜测可能有以下三种情况：①红纸片的面积大一点；②蓝纸片的面积大一点；③两块纸片的面积一样大。（学生发挥聪明才智，自己想办法比较红、蓝硬纸片面积的大小）
（2）小组合作，动手实践。
学生先独立思考，然后再与小组内的学习伙伴交流，最后用准备好的学习材料，自己动手操作验证猜想。
（3）集体交流，共同反馈。
各组派代表介绍比较的方法与结果，并配以电脑演示。
（4）达成共识，小结方法。
师：在用眼睛看不出图形面积的大小时，可以用哪些方法得出结果？（让学生在小组交流的基础上进行全班交流）
【设计意图：努力为学生搭建展现个性的舞台，并提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参与探究问题的过程。从独立思考到小组讨论再到全班交流，学生在交流中思维发生碰撞，相互学习，从不同角度、不同层次把握面积的含义，为后继学习奠定了良好的基础。】
四、综合运用，巩固“面积”
1.画一画，想一想
（1）通过情境创设，让学生产生比较两个图形面积大小的想法。
（2）分组讨论，集体交流。
（3）每个学生动手画一个平面图形，并与同桌比一比这两个平面图形面积的大小。
2.看一看，说一说
课件出示江苏省、安徽省、四川省、湖南省的地图，学生通过观察，比较出这四个省的面积大小。
3.数一数，比一比
（1）学生通过数一数每个图形的方格数，比较图形的面积大小，并由此发现“方格数越多，图形的面积就越大”的规律。
（2）出示放大后的第一幅图。
学生通过数方格比较放大图和原图的面积，发现用数方格的方法比较面积大小时，对方格的大小要统一标准。
4.描一描，涂一涂
课件出示“想想做做”第4题，学生通过动手操作，知道描的蓝色边线是这个图形的周长，涂的红色部分是这个图形的面积。
5.读一读，议一议
课件出示“想想做做”第5题：这是美丽的校园平面图（略），从图中看到了什么？
让学生观察、比较平面图中各个区域面积的大小后，先在小组里议一议，再集体交流。
【设计意图：练习的设计层次清晰，操作性强，能够面向全体学生，使学生所学的知识在活动中得到内化，能力在活动中得到提高。】
五、评价总结，体验学习
师：这节课我们学习了什么？
师：你有什么收获？学得愉快吗？
师：你认为谁表现得比较棒，为什么？
【设计意图：引导学生自我反思本课的学习所得，不仅让学生梳理本节课所学的知识，而且还注重对学生情感态度、价值观的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础，促进了生生之间的对话互动。】
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