小学数学辩论题

小学数学辩论题

小学数学辩论题 篇1

大家都来辨参考答案

这是这几年小学数学远程培训大家最喜欢问的、看似简单、却容易出错的问题，大家都来辨析辨析！

答案仅作参考，大家有不同看法可以在后面跟帖，辩论。

分子和分母都是偶数，这个分数一定不是最简分数。对吗? 答：是对的，它们至少有公因数2。

一个容器的体积一定大于它的容积，这句话对吗？

答：容积指容器的内部空间的大小。体积指容器（包括外表面）占空间的大小，所以，一个容器的体积一定大于它的容积，但在问题研究中，一般我们视具体情况可以理想化为容积等于体积。

一个数和它的倒数成反比例吗？

答：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的积一定。这两种量叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。数的变化，它的倒数也随着变化，他们的积始终是1，所以这两种量也是成反比例的量。

把一个球任意切开，切开的面一定是圆形吗？

答：这题有点问题吧，应该是把一个球任意切开，才会有面。这个面叫截面，截面是圆。

相邻的两个自然数一定只有公因数1.是对吗？

答：相邻的两个自然数（0除外）是互质数，因此只有公因数1。这句话是对的。

6.10个一是十，10个十是一百，这样表述对吗？

答： 写数：一般是10个一是10，10个十是100。读数：一般是 10个一是十，10个十是一百。

棱长为6dm的正方体的体积和表面积相等。对吗？

答：当然是错误的。体积与表面积完全是不同的两个概念，单位也不相同，不能加以比较。

将一个数扩大10倍与将一个数扩大到10倍有区别吗？

答：这样讲都不准确，很容易让人钻牛角尖。最好说将一个数扩大到原来的10倍，现在的教材也是这么说的了。2、2、3、3、4、4、5、5 这组数据的众数是多少？

答：这组数据没有众数。众数是统计学名词，在统计分布上具有明显集中趋势点的数值，代表数据的一般水平（众数可以不存在或多于一个）。一组数据中出现次数最多的数值，叫众数。简单的说，就是一组数据中占比例最多的那个数。可见，通常一组数据中众数的个数会出现三种不同情况：①一个众数；②多个众数；③没有众数。如情况①，一般来说，一组数据中，出现次数最多的数就叫这组数据的众数。例如：1，2，3，3，4，这组数据的众数只有一个是3。情况②如果有两个或两个以上个数出现次数都是最多的，那么这几个数都是这组数据的众数。例如：1，2，2，3，3，4这组数据的众数有两个是2和3。情况③如果所有数据出现的次数都一样，那么这组数据没有众数。例如：1，2，3，4，5这组数据没有众数。没有明显集中趋势点的数值,就属于第三种情况没有众数。将小数0.8扩大10倍与增加10倍有区别吗？

答：当然有区别，0.8扩大10倍是8.可是增加10倍的话就是“0.8+8=8.8”了。

在自然数中，除2外，所有的偶数都是合数。对吗？

答：是错的，0是自然数，0也是偶数，但0既不是质数，也不是合数。

长方体最多有12条棱相等,对吗？

答：对，因为正方体是特殊的长方体。

带分数是假分数吗？

答：带分数是假分数可以转化成的一种形式。按真、假分数分类，是完全分类，带分数应该属于假分数。

零是合数吗？

答：0不是合数，合数与质数只在非0自然数内讨论。

最小的一位数是0还是1？

答：最小的一位数是1。1是整数部分最小的计数单位。

分数的分子和分母都除以相同的数，分数大小不变。对吗？ 答：分数的分子和分母都除以相同的数（0除外），分数大小不变。

三年级的孩子：5元4角=（）元，关于元角分商品标价的改写是不是一定要写成两位小数形式5.40元，写成5.4元可以吗？1米30厘米=（）米是不是一定写成1.3米呢？

答，都可以，对于三年级的孩子，来说是不用化简的，小数的性质是四年级下册才学习的内容。

由多个小正方体拼成一个不规则的几何图形，计算其表面积时要算下面的面吗？ 答：要看题目的具体情况，大多数是要算下面的面的。

0.8里面有8个（）/（），写成分数是（）/（）； 0.05里面有5个（）/（），写成分数是（）/（）；这样的题，写成的分数不需要约分吧？就是8/10,5/100 ？约了分对吗？ 答：可以不约分，约了分当然对。

平均数、众数、中位数后要不要带单位？ 答：撇开情境，只谈一组数据的平均数、众数、中位数是多少时，不必带单位（纯分析数据）；带到具体问题情境中，才带单位。

6542中的“6”表示（），填6个千、6千、6000都可以吗？ 答：6个千，哪一数位上的数表示有几个这样的计数单位。

10个一是（），填10或十都可以吗？（）个十是100，填10或十都可以吗？ 答：10个一是（10），（10）个十是100，在数的组成中，“一”、“十”是指计数单位，有几个这样的计数单位，个数是用阿拉伯数字，答案也是写数。

0/12是不是分数？

答：小学里，分数概念是：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。所以，0/12不是分数。

0也是偶数？ 答：0是偶数。

“自然数有两方面的意义：一是基数的意义，二是序数的意义”，这是怎么一回事呢？ 答：基数是指数目（几个），表示多少如：5台冰箱，6个同学等，5和6在这里是基数的意义；序数是指序号（第几），表示次序如：第3面旗子，从队伍后面数第8位同学等，3和8在这里是序数的意义。

怎样解释分数15/8的意义？

答：可以理解为将15平均分成8份。例：15米长的绳子平均分成8段，每段八分之十五米，即一米零八分之七米；若按分数的意义，将单位“1”平均分成8份，表示其中15份的数是八分之十五，自然是取了一个整体，外加7份了。

小学里0是自然数吗？

答：新教材里规定0是自然数。

分母是100的分数是百分数对否？

答：不对！因为百分数一定要有百分号，而且它表示的是一个数是另一个数的百分之几。是部分与整体的关系。而分母是100的分数只是一个分数而已。

144/36化成最简分数的答案是4还是4/1？

答：“分子、分母只有公因数1的分数是最简分数”，所以，我认为144/36化成最简分数的答案应该是4/1。因为4/1从定义上判断是符合最简分数要求的，但习惯上要将4/1化成整数或是因为化成整数更简洁。

小学数学辩论题 篇2

关键词：小学数学,辩论发言,教学模式

随着新一轮课程改革的深入实施,为了进一步提高小学数学学科的教学水平,促进学生全面发展,我参与了“小学数学课堂提问的策略研究”市级课题研究,根据自己实际主要研究出“小学数学课堂‘辩论式’发言的实践和探索”的教研小课题。经过两年多的探索、尝试,也取得了一些教研成果。

一、“辩论发言”教学模式简介

“辩论发言”教学模式是福建省厦门实验小学(以下简称“我校”)数学教研组的全体教师在对国内外教学理念和教学实践经验进行深入研究的基础上,并结合我校的实际教学情况提出的一种具有本校特色的新型教学模式。它是一种以学生为主体,教师作为引导者,以问题为纽带,不断提出问题、解决问题,引导学生通过讨论、自我思考而发现正确答案的教学方法。它具有以下特点:

(1)互动性。“辩论发言”教学模式非常重视师生之间、生生之间的互动交流,通过师生互动,使教师发现学生学习中的困惑,从而采取相应的方法,解决学生的困惑,将学生的疑问消灭在课堂上,从而提高课堂教学效果。通过学生之间的互动交流,可以调动学生的积极性,让学生形成主动思考的习惯,从而培养学生自主学习意识[1]。

(2)全面性。“辩论发言”教学模式非常重视学生综合能力的培养。比如:通过分组讨论,可以培养学生语言表达能力和团队意识;教师引导学生进行思考,可以锻炼学生的思维能力;每个小组选代表上前展示讨论成果,又可以锻炼学生当众讲话能力和动手实践能力。

(3)探究性。“辩论发言”教学模式中教师通过引导学生思考,让学生自己得出答案,使学生从中体会数学学习方法和数学问题的研究方法。

二、“辩论发言”教学模式实践

1. 教师提出问题,由学生进行讨论

“辩论发言”教学模式就是要把课堂还给学生,让学生成为主人,教师只是一个引导者。所以上课后首先由教师提出与本课内容相关的问题,然后让学生分小组进行讨论。这里要注意的是小组的人数不要太多,一般以4~6人为宜,确保每位学生都有阐述自己观点的机会。比如,在上“三个数的最大公约数求解”这节课时,教师就可以说:“上节课我们学习了两个数的最大公约数的求解方法,下面我们先复习一下它的求解方法。”然后教师在黑板上写下18和24两个数,请学生上台做,该生顺利得出了正确答案。然后教师就说:“很好,这位同学做得完全正确,那么我往后面再加一个数字36,求18、24、36三个数字的最大公约数,该怎么办?下面大家分小组进行讨论。”然后教师在教室来回走动,一方面了解各组的讨论情况,另一方面给予学生一定程度的提示[2]。

2. 学生当众展示讨论成果

经过分组讨论后每个小组都有了自己的答案,下面教师要做的就是让学生展示他们的讨论结果。同样以“三个数的最大公约数求解”为例。当全班大部分学生都找到求解方法以后,教师就要停止讨论,进入展示环节。请愿意当众展示自己讨论成果的学生上台。

3. 继续讨论,升华提高

通过讨论结果展示环节,学生们已经对本课内容有了自己的看法,其中有些学生的看法存在偏差。所以这一环节就是要让学生之间进行争辩,让学生在争辩中认识到自己的错误,从而改正错误。在指出错误以后教师要让学生自己总结出正确的计算方法,同时鼓励学生从别的角度来思考问题,从而使学生的水平得到升华和提高。

小学数学课堂开放题教学 篇3

一、数学开放题的含义

1、特征

数学开放题相对于传统的封闭题而言。传统的数学习题条件完备、结论确定，此类题称为封闭题。而数学开放题通常是指那些条件不完备、结论不确定的习题，或称为“问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余”的习题。数学开放题一般具有下列特征：

⑴ 问题的条件不完备

开放题的条件可以不足，也可以多余。条件不足时要求学生予以补充，条件多余时可要求学生有所选择。

例1、小敏有一些1元和5角的硬币，合起来是10元钱。小敏有几个硬币？

在本题中，给出的条件不足以确定硬币的个数，学生需要补充一些条件才能得出结论。正是由于条件的不足，从而使本题的结论具有很大的开放性。

例2、从2、3、4、5、6、7、8这七个数中，挑出六个数填在下面的括号内，使等式成立（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）

在本题中，可根据七个数中的某六个数就可确定算式，条件是多余的。多余的条件使本题的解题策略具有开放性。

⑵ 问题的答案不确定

开放题的答案具有多样性，它决定了能够满足各种层次水平的学生的需求，使他们可以在自己的能力范围内解决问题，从而体现出层次性。

例3 、小刚家离学校45米，小红家离学校55米，小刚家与小红家之间有多少米？

在道题有三种不同层次的解答思路：①小刚和小红家在一条直线上且在学校的两边， 俩家相距 45+55=100（米）②小刚和小红家在一条直线上且在学校的一边，俩家相距 55-45=10（米）③小刚和小红家不在一条直线上，俩家相距大于10米，小于100米

⑶问题的解决策略具有创新性

解答开放题时，没有一般的解题模式可以遵循，有时需要打破原有的思想模式，从多个不同的角度思考问题，有时发现一个新的解答需要一种新的方法或开拓一个新的研究领域。

例4、 一次，小敏、小红、小丽三位朋友合乘一辆出租车，大家商定，出租车费一定要合理分摊，小敏在全程三分之一处下了车，到了三分之二处，小红也下了车，最后小丽一个人坐到终点，付出18元钱，他们三人如何承担车费比较合理。

本题的一般解题方法是：按路程的多少来合理分配车费。因路程的比是1∶2∶3，

所以小敏：18÷（1+2+3）=3（元）；

小红：18÷（1+2+3）×2=6（元）；

小丽：18÷（1+2+3）×3=9（元）。

本题还有特殊的解题方法：共有三段路，每段6元，每段路所花的钱平均分配。第一段路三人都乘，每人应付2元；第二段路小红和小丽合乘，两人各付3元。这样每人应承担的车费如下：

小敏：2（元） 小红：2+3=5（元）小丽：2+3+6=11（元）

如果考虑出租车的起步价，车费的分配又有所不同。

解答本题时并没有一定的解题模式可以遵循，思维呈发散性，如能找到一个新角度，就可以发现新的解答。

2、分类

對数学开放题进行分类，这不但有助于我们对开放题有一个深入的认识，而且也有利于开放题的各种研究工作。数学开放题可以选择不同的标准进行不同的分类。以下仅从思维形式这一角度对开放题进行分类。数学命题一般可根据思维形式分成“假设—推理—判断”三个部分。

⑴一个数学开放题若其未知的要素是假设，则为条件开放题。这类开放题给出了结论，要求从多种不同角度去寻求这个结论成立的条件。

例5、有三个整数，问这三个数具备什么条件时，它们的和能被3整除？

⑵一个数学开放题若其未知的要素是推理，则为策略开放题 .这类开放题一般都给出了条件和结论，而怎样由条件去推断结论或怎样根据条件去判断结论是否成立的策略未知。

例6 制作书架时需要一块长100厘米，宽20厘米的木板，现只有一块长80厘米，宽30厘米的木板。问怎样将木板锯开，可以拼接成所需尺寸的木板？

⑶一个数学开放题若其未知的要素是判断，则为结论开放题。结论开放题就是给出了一定的条件，满足条件的答案有多个。

例7、 在2、4、6、7、10的五个数中，哪一个与众不同？

⑷有的问题只给出一定的情境，其条件、解题策略与结论要求主体在情境中自行设计与寻找，这类题称为综合开放题。

例8、在一个3×4（米）的长方形地块上，欲辟出一部分作为花坛，使花坛的面积是长方形地块的一半，请给出你的设计。

二、数学开放题的使用价值

由于开放题的特点是条件开放、结论开放、策略开放的问题，开放题教学作为一种新的教学形式，为学生由课堂走向社会实际架起了一座桥梁，为新知和学做的结合开辟了课程的新渠道。本人通过对开放题教学的研究，觉得数学教学中引进开放题是必要的也是必须的，其独特的作用主要有以下几个方面：

1、有利于全体学生的积极参与

素质教育的本质应该体现在面向全体和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生 提供参与机会，使他们在参与中得到发展。新鲜而具有丰富答案的开放题使每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可做得多而深一些，基础差的学生也不至于无从下手，而通过自己的努力发现的结论或设计的方案，无论程度如何，都会给学生带来快乐，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性。每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。开放题教学让每个学生在积极参与中求得了发展。

2、有利于学生的主体地位得以保障、自信心得以增加

素质教育观中，主体性是衡量学生学习质量高低的主要标志。学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多；创造性情感就越强；其创新意识和实践能力越有可能得以培养。在开放题教学中，由于学生的活动是开放的，学生自己可以提出问题来展开并进一步发展教学内容，学生可以按自己的意愿来选择其所喜欢的思维方式解决问题。这样的学习，可以使学生的自主权受到尊重，使他们的主体地位得以保障。同时学习的内容和方式是学生自己感兴趣的，从而激发了他们的学习积极性和主动性，增强了他们对学习的自信心。

3、有利于培养学生的创新意识和能力

素质教育的制高点就是要培养学生的创新意识和能力，开放题教学具有此功能。在解决开放性问题时，学生探求多种答案，有利于培养思维的独创性、发散性；学生发现使结论成立的多种条件时，有利于提高学生联想、猜测、直觉等非逻辑思维能力及分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力；学生在寻找多答案中的最优解与在寻找多种条件中最优条件时，训练了学生的创造性思维能力。又开放题教学能够提供学生提高创新思维的空间。学生间的讨论、师生间的交流、学生提出质疑时，学生发展了自己、超越了自己，使创新思维能力得到有效提高。

4、有利于因材施教，发掘每个学生的潜能

在教学中教师应该为每个学生创设一个良好的情境，以使每个学生的智慧得以展示，使每个学生的潜能得以发掘。以开放题为载体的开放式教学就为学生创设了一个这样好的情境：开放题由于答案、条件的不唯一性，方法的多样性，起点低、层次多，适应多层次的学生，为因材施教提供了好的材料，为每个学生提供了更多的参与机会和成功可能。

赚钱的工作辩论题 篇4

1，首先，你要考虑到父母，已经为你付出一辈子了，供完你上大学。

2其次，你找工作要考虑的不是你自己了，要考虑到家庭了，为了家庭的生存和发展去工作。

3还有，大学生刚刚踏出校门走向社会，很难立马找到自己喜欢的工作，试问：如果没有自己喜欢的工作，你就不参加工作了吗？

4找到赚钱的工作后，你可以积累更多的资金，去做你喜欢的工作，因为你有资本，如果大学后选择你喜欢的工作而此工作并不赚钱，反而可能让你钱财尽失，那是你还会选择自己喜欢的工作吗？

不管找不找到工资高的工作，大家第一反应肯定要找高收入的工作。

以后同学见面肯定会问你工作是什么，工资多少。难道会问你你工作是不是合你胃口呀？

人活在这世界上，并不是为自己一个人而活。

父母都开始老了，要孝敬父母，至少不能再让父母还为你的工作而操心。

以后得结婚吧，结婚看的不是你的工作兴趣，而是你的工资，这不是势利，也不是女人眼里只有钱，而是两个人过日子的基础，现在的中国，没有钱，何来幸福啊

精神层面的是要考虑，可以更要考虑的还是物质层面的，你应该要为你所在的家，付出点什么了

这个社会就是这样，精神和物质肯定发生冲突的，没有物质为基础，哪里谈得到精神的东西，你连最本质的生活都难以维持，怎么和你谈精神方面的东西，没有物质作为保证，那精神层面的东西也是匮乏的

培养兴趣专长可以在大学期间培养。。为何要放到找工作时

中连起码的生理需求都无法满足的人，如何实现自我价值？

国的这种体制，这种物价，这种福利，就不是个培养兴趣的地方。

人的第一满足是什么。生理需求。兴趣应该不属于这个层次吧。所以还是以工资为重。

创业，你竟然说创业，在所有创业的人之中，成功的能有几个？这个社会是不可能让所有人都成为老板的，那是不可能的。真正在照自己兴趣找工作的人，不是真的非常有才华，就是家里非常有钱。像我们这种普通学校毕业，普通家庭出来的大学生，能有什么奢望，只求有份薪水相对来说比较高的工作。

还有考虑工作要不要去做？现在找工作难的程度是很普遍的。

例子：我在九天银河里面遇到的按摩师，他们工资收入不高。但是都愿意继续做下去，为的是什么，为的就是生存，为的就是那些工资，好让自己和家人等等都能够活下去。个么，如果他们考虑自己的兴趣，谁愿意去做呢？谁愿意去做这样的按摩师。手上老茧不得了。

找工作无非为了那点收入。跳槽前提是什么，工资收入比现在好，然后再是工作环境舒适与否。人都要为五斗米折腰。我和你都不是陶渊明。因为这个社会在进步在发展。社会很残酷很现实

许多人因为没有经济来源生活无以为继。许多人的因为物价飞涨生活难以维持。所以工作的首要目的在于获得经济收入

能够实现自己的价值固然很好，可是实现自己价值是需要前提的。一定要有一个正常的能够维持的生活，不必在忧虑吃穿，衣食足而知荣辱，才能专注于实现价值。赚钱是基础。

今天讨论的这个辩题，是在喜欢的工作和赚钱的工作不能兼得的情况下才予以讨论的。所以对方不能说在能养活自己的情况下做自己喜欢的，那就是不公平的了。二为什么我方认为做赚钱的工作重要的原因是，一切的精神必须建立于物质基础至上，作为基础，它无疑是至关重要的。

以考研为主题辩论赛策划书专题 篇5

2012年10月3号

一、活动背景

在这个人才济济，就业形势日益严峻的21世纪，口才，作为自我推销的关键，越来越受到人们的重视。良好的口才能让你在社会交往中如鱼得水，更好地处理各方面的关系。作为当代大学生，除了要有充分的自信，良好的表达能力也是不可或缺的。无疑，辩论赛是一个培养表达能力，增强自信心，强化思维能力的良好途径。举办这次活动，无论是对参赛选手还是学院来说都是有益的，是互动双赢的。

二、活动目的及意义

① 通过辩论赛这个窗口让大家理性看待考研这个敏感又普遍的话题；②一起参与我们的辩论和探讨除了可以提升口才能力还有团队的组织和协作能力外也能加强各院系、班之间的文化交流。考验同学们的应变能力同时又丰富了课余生活。

三、活动名称

以“考研”为主题的辩论赛

四、赛程安排

本届比赛共有参赛队伍8支。（若比赛参赛队为奇数则有一组在第一场比赛轮空直接进入第二轮比赛）现拟定赛制如下：

①编组

1.本次比赛8支代表队分别抽签分为a、b、c、d四组，每组两队。每小组两两对决，获胜的4支队伍进入第二轮。

2、进入第二轮的4支参赛队再次经过抽签两两对决，获胜的2支队伍进入最后一轮决赛。

②辩论赛程序（由社长执行）

1、辩论赛开始

2、宣布辩题

3、介绍参赛代表队及所持立场

4、介绍参赛队员

5、介绍评委及点评嘉宾

6、辩论比赛

7、评委及点评嘉宾评议

8、观众自由提问时间

9、点评嘉宾评析发言

10、宣布比赛结果

11．辩论赛结束

五、活动开展及部门安排

我们办辩论赛的时间是2012年10月份，具体时间和地点待另行通知；组织部：维持会场秩序，扰乱秩序的人可相应对此人所在系代表队扣除分数，信息部：负责写活动，配合本次活动做好记录备案工作，宣传部：活动前期宣传以及写条幅、海报，场地布置，外联部：为本次活动寻找赞助。

六、经费预算

我们的经费支出主要是宣传120元，辩论赛输（安慰奖一名）赢（再接再厉奖一名）双方都应有奖品相送支出90元，最佳辩手奖30元（一名），最受欢迎辩手奖30元（一名），优秀辩手奖30元（一名）饮用茶水（初赛+复赛+决赛）120元现场布置50元，评委礼物180元，总支出约650元。

七、活动中应注意的问题及细节

我们此次活动的重点是在辩论赛，所以辩论这方面应重点抓好。办辩论赛需要申请教室，申请教室不是容易的事所以申请教室的工作需要提前准备；提前一小时到达比赛地点帮忙布置场地；通知各参赛选手提前到比赛场地，让他们签

到。为避免个人私情我们会请学校老师或有资历的师姐师兄作评委和嘉宾力保比赛公平公正公开。搞好一个活动是全体人员共同努力的结果，所以每个人都要认真仔细做好手上的工作。

1、时间提示

自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次铃声提示；用时满时，以铃声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，记时员以铃声提醒，用时满时，再次响铃终止发言。其它阶段，每方队员在用时剩30秒时，记时员以铃声提醒，用时满时，再次响铃终止发言。再次响铃时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2、开篇立论

开篇立论提倡即兴陈词，引经据典恰当，无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅。

3、攻辩

①攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行，即正方二辩与反方二辩一对一攻辩，反方二辩与正方二辩一对一攻辩，正方三辩与反方三辩一对一攻辩，反方三辩与正方三辩一对一攻辩。

②正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。

③攻辩双方必须回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。

④正反方选手站立完成每一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥（陈词或继续发问）。

⑤每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必

须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

⑥四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

4、自由辩论

这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照样进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋。

八评分标准

1、团体部分：

(1）审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

（2）展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

（3）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

（5）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

（6）辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

（7）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；

（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

（3）台风与辩风。

3、最后得分=各辩手最后得分之和+团体得分的最后得分

4、辩手评分标准

（1）辩手个人的语言能力（3分）《通顺，得体，脱稿，肢体语言》

（2）辩手个人的辩论艺术、技巧（4分）《引用，类比、社会调查》

（3）辩手个人的形象、气质（3分）《衣装、发型》

九胜负判定

1、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分

2、参赛两队中总计得分居高的一队取胜

3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

4、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该参赛队员的得分.如果两队员得分相同，则由评判团另行投票，决定优秀辩手和最佳辩手的人选

小学数学辩论题 篇6

营销1011 何一云梦

二者对比而言，花木兰身体健康，上得厅堂下得厨房，坚强勇敢，能揍流氓，关键时刻还能救她老公。

面对当今社会，女子早已不是按捺得住在家了，而是要求独立申请上进，娶了花木兰会为你省下许多事，相比林妹妹需要人照顾，木兰更能照顾别人。

1、林黛玉最著名的就是葬花啊

花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?

游丝软系飘春树，落絮轻沾扑绣帘。

闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处.手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去?

柳丝榆英自芳菲，不管桃飘与李飞。

桃李明年能再发，明年闺中知有谁?

三月香巢初垒成，梁间燕子太无情。

明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。

一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。

明媚鲜研能几时，一朝飘泊难寻觅。

花开易见落难寻，阶前愁杀葬花人。

独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。

杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门.青灯照壁入初睡，冷雨敲窗被未温。

怪依底事倍伤神，半为怜春半恼春：

怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。

昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂?

花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。

愿依胁下生双翼，随花飞到天尽头。

天尽头，何处有香丘?

未若锦囊收艳骨，一杯净土掩风流。

质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。

尔今死去依收葬，未卜依身何日丧?

依今葬花人笑痴，他年葬依知是谁?

试看春残花渐落，便是红颜老死时。

一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!

林黛玉的一生把爱情看得比什么都重。她可以为情而死，是一个纯粹的人。其实我觉得她的悲剧就在于她的纯粹——这个世界上只有一个贾宝玉，而他却身不由己。她就是为了这“唯一”的追求才“春残花落”的。由于她的这种性格，要她怎样去在柴米油盐的家庭中生个呢，如何去处理生活的酸甜苦辣，婆媳问题，夫妻共同财产问题，孩子教育问题等都无法好好解决。

黛玉娇贵、清高、孤傲、柔弱，由于一生只看重“爱情”，而不知道爱情只是恋爱的事情，儿结婚后，亲情才是最重要，爱情的保鲜期一旦过了，就腐败了，而亲情才是连接家庭关系的纽带；

黛玉选住潇湘馆，潇湘馆，多竹子，竹子有节，代表黛玉高洁，可是高洁在这个人情世故的社会根本不可取，这样一个成天宅在家里面，不出门的“宅女”只能与社会脱节，被老公和社会淘汰。

黛玉生有不足之症，自小吃药未断，饮食不能养人，很柔弱，恐怕很难生育，不适合性生活，不利于夫妻和睦，家庭团结，有可能导致老公出去找小三，从而衍生出一系列家庭问题，黛玉和宝玉一样鄙视功名，对弱小者欲与同情，热忱，如帮香菱学诗，但是太过于孤傲，性子太冷，无法与老公的哥们打成一片，在社会上吃不开；而且有小孩后，可能由于黛玉自身敏感多疑的个性，无法给孩子以身作则，而且逢年过节，不懂得上下打点，不该老师校长送礼，使小孩不被老师重视，且待小孩长到青春期时，由于黛玉的娇贵，孤傲，很难与小孩沟通，导致孩子的叛逆期很难过等等问题。

宁外，由于黛玉从小有人服侍，锦衣玉食，从上到下众人轻声细语，不曾呵斥，故而嫁到男方这边，可能无法讨得婆家开心，不懂赡养老人；且黛玉喜欢刷小性子，不如花木兰识大体，顾大局，不懂忍让，不会讨得亲戚朋友的喜欢，不利于家庭和睦，总之，花木兰比林黛玉适合做老婆，和林黛玉只适合做“小三”

2、花木兰的骁勇善战可以从《木兰诗》里找

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。

这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。

3、花木兰是个几乎完美的女人，而林黛玉就像个花藤是需要人疼爱，照顾的，在没有爱上他们任何一个时如果是我会选择花木兰，不过你要问问你的心在做决定哦。.萝卜青菜个有所爱，选林黛玉无非是她能满足男人的那一丝丝爱心，而且她还是个淑女！选花木兰则为她为父从军那份孝心和现在人对于女军人那种英姿飒爽的风度所折服，个人觉得此人比较火辣，比较适合湖南人！！

小学数学辩论题 篇7

填空题形式短小精悍, 知识覆盖面广, 考查目标集中, 答案简短明确、评分客观公正。在解答时, 它不要求写出过程, 只要求学生直接将结果写在题中的空缺处, 它是一种对答案有强烈限制的客观性试题。注重结果而不注重过程, 是填空题最突出的特点。

近年来, 随着“应试教育”向“素质教育”的转变以及新课程的实施, 填空题的功能得到了进一步的挖掘, 不仅提高了原有的考查知识记忆水平的效度, 而且能够考查曾被认为不可能的较高层次的知识理解水平和应用能力, 在各类考试中得到了广泛的使用。

在编制填空题时, 要注意以下几点:

一、文字表述要科学严谨

在编制填空题时, 除了要关注题目的数学内涵, 注意到要填的答案与需要考查的知识点的对应外, 还应特别注意题干的文字表述, 要用词科学、条理清晰、叙述严谨、符合规范, 避免出现含糊、深奥的词语和句式。对于小学生来说, 文字表述还要注意多用短句, 少用长句, 使学生一目了然。术语和符号的运用要保证准确, 绝对不使用容易产生误解的生活语言, 防止造成学生理解上的歧义或出现答案不确定的现象影响测试的结果。

例如:“824÷8= () , 如果要使商增加5, 被除数要增加 () 。”主要测试三位数除以一位数的计算及被除数、除数和商之间的关系。虽然命题者紧紧抓住了除法计算中的一些知识要点, 但第二空命题者设想的是在“除数不变”的前提下, 要使商增加5, 被除数要增加 () , 可是题中并没有明确说明“除数不变”这一前提, 这就容易给学生审题带来困难, 而且也使答案变得无法确定。改为:“824÷8= () , 如果除数不变, 要使商增加5, 被除数要增加 () 。”通过添加“除数不变”这一前提, 使题意变得更加清晰和容易理解, 有利于学生顺利答题, 这样才能有效地考查学生对被除数、除数和商之间关系的理解。

二、题意叙述应简明扼要

数学作为一门抽象性、概括性很高, 严谨性很强的学科, 没有正确、规范、简洁的语言, 就没有科学、合理、灵活的思维。因此, 教师在命制填空题时, 不能随意而为, 应注意立意要鲜明, 试题中心和考察意向要明确, 语言叙述要清楚、明了、简洁, 切不可“小题大做”, 破坏了数学的简洁美。

例如:“1949年10月1日, 毛泽东主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告中华人民共和国成立了, 这一天被定为“国庆节”。到今年国庆节是建国 () 周年。”这是三年级学生学习了“年、月、日”后教师在期中考试中编制的一道填空题, 主要检测学生对几周年这一知识的掌握情况。命题教师或许想进行爱国主义教育或是其他相关知识的熏陶, 把“1949年10月1日, 毛泽东主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告中华人民共和国成立了, 这一天被定为‘国庆节’”作为题目引入。其实“国庆节”对于三年级的学生来说是熟知的生活常识, 在平时的语文教学、品德教学中也经常涉及到。作为测试题, 题目叙述繁琐会直接影响学生读题的速度和耐心。改为:“1949年10月1日到今年国庆节是 () 周年。”题意叙述简明扼要, 考查目标明确清晰, 题目的质量明显有了提高, 便于学生正确答题。

三、数据选择要精心推敲

命题时, 教师选用的数据严谨与否将直接关系到学生答题的好坏。因此, 教师除了要关注知识目标, 考查学生理解问题、分析问题和解决问题的能力, 还要考虑题意符合算理逻辑、事理表达顺畅妥帖, 数据选择科学规范、符合实际。

例如:“一个直角三角形, 三条边的长度分别是6厘米、8厘米和9厘米, 它的周长是 () 厘米。”命题者只关注了“三角形的周长是围成三角形的三条边长的总和”, 忽视了直角三角形中的勾股定理, 即a2+b2=c2。显然, 在这个三角形中, 三条边的长度是不符合勾股定理的, 是根本围不成直角三角形的。改为:“一个直角三角形, 三条边的长度分别是6厘米、8厘米和10厘米, 它的周长是 () 厘米。”这样, 不仅能考察学生对周长的理解, 同时又注意了直角三角形本身的特性, 即a2+b2=c2。

在精心选择数据的同时, 还要把握一个原则, 那就是宜简不宜繁, 以适宜口算为主。把节省下来的计算时间用于增加对学生思维品质的考察, 对概念的灵活应用, 对公式的恰当选择, 对数学思想方法的合理使用上去。

四、情境创设应切合实际

数学源于生活, 生活是学生学习数学的重要源泉。教师必须跳出“考试教育”、“题型教育”的框框, 把数学知识的检测放置在现实的生活情境中, 结合学生的生活经验和已有的知识来实施“生活数学”的命题, 使学生切实体验到身边有数学, 用数学可以解决身边的实际问题。

例如:“游乐园一张门票20元, 三 (1) 班有学生39人, 买门票要花 () 元。”在真实的生活中, 学生出去活动, 一般由教师带领, 所以要算教师和学生一共的钱。另外这么多学生一般是有团体优惠的, 可以享受团体票, 但题目中根本没有提到这一点, 这也与实际不符。改为:“6月1日, 三 (1) 班39位同学准备和班主任钱老师到游乐园去欢庆自己的节日。买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠, 原来每张20元, 现在购一张150元的团体票就可以让10人进去, 他们进园最少需要花 () 元。”这样的试题既富有真实性和挑战性, 又集思想性、知识性和趣味性于一体, 让学生带着积极的情感运用学过的数学知识为班级设计买票方案, 在具体的生活情境中理解数学、运用数学。

五、考查内容重理解应用

学生对知识的真正理解, 表现在能够根据知识点的内涵, 列举出一定数量的正例和反例;表现在能够将知识点从文字转换成符号的、图形的或口头的表述;表现在能够在几个知识点之间比较它们的异同, 并认识到这些不同知识点所对应的不同解释。倡导学生对所学的知识能够融会贯通, 能够理论联系实际, 对知识的考查侧重于理解和应用, 而不是简单的重现, 防止学生机械记忆。

例如:“一年有 () 个大月, () 个小月。”考查的是一些纯记忆性的知识点, 学生对知识点的理解和掌握程度却很难鉴别出来。改为:“在劳动节、建军节、儿童节、国庆节、元旦、教师节、妇女节这些节日中, 同在小月的节日是 () 。”这是一道针对性很强的题目, 借助全年中的一些重大节日这一背景, 让学生在解答中触及这些重大节日的由来, 检测了学生对社会知识的了解程度。从这个意义上看, 本题不光侧重于知识的理解和应用, 而且还蕴涵着一种人文哲理, 予学生以润物细无声的人性呼唤, 给原本抽象严谨的数学命题增添了浓重的教育意义, 情感教育真正是“润物无声”。

六、题目设计显新颖别致

数学命题要促进学生发展, 就应富有新意。让生动有趣、新颖别致的数学命题成为学生喜闻乐见的发展载体。有新意的填空题, 取材新颖、立意深刻、背景公平, 通常从社会现象、自然现象、生活现象、生产过程和科学实验等实践领域中寻找素材和问题。它把考查能力放在首位, 把计算与逻辑思维能力、空间想象能力糅合成一体, 在设问内涵上下功夫, 把考查变成极富情趣的智慧之旅。

例如:已知A=21×89, B=22×88, 那么A○B。要比较两个数的大小, 从题面上看, 纯粹靠计算就可完成, 学生一般悟不到题目背后隐藏的数学思想方法, 更不会想到去寻找规律, 这样, 命题就失去了它本身的考查功能, 让学生再次陷入“繁”而“难”的传统命题窠臼。改为:

如果A=21×89, B=22×88, 要比较A和B的大小, 我们除了可以算出它们的大小再比较外, 还可以用学过的运算定律帮助思考。请在下面的□中填入合适的数, 在○中填入符号。

把思考过程有条理地呈现给学生, 最后的结果已退让至次席, 其丰盈的过程可以很好地让学生自我建构一种思考策略, 形成相应的数学意识。所以说, 试题也是一种信息源, 解题的过程其实也是一种蓄积“能量”的过程, 是学生拓宽知识视野, 完善认知结构, 提升认识境界, 增长人生智慧的过程。

关于小学数学开放题教学的思考 篇8

【关键词】小学数学 开放题教学 作用 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0094-01

小学阶段是学生习得数学知识的基础阶段，故小学数学教学承担着丰富学生数学知识、培养学生数学思维能力，促进学生创新发展的重担。诚然，数学开放题教育意义十分重大，将开放题渗透于小学数学教学，可构建高效数学课堂，促进学生思维、能力等的双重发展。

一、小学数学开放题教学的重要作用

（一）激发兴趣，促进创新

小学数学开放题有着一般封闭类题型难以企及的优势。开放题无论是从题型设计、题型角度、题型呈现方式、题型的趣味性、题型答案解析等均具有开放性特征，这些特征吸引了学生的兴趣和注意力。毋庸置疑，以往机械、单一、枯燥的封闭类数学题目指能挫伤学生数学学习积极性，很难培养其主动参与、自主学习激情，故其对于小学数学教学效率的提升，效果甚微。再者，开放题具有思维性、开放性与创新性等特征，极大培养培养了学生的创新能力。

（二）培养开放与发散思维

对于小学生来说，发散与开放思维的培养十分重要。数学教学引入开放题之后，学生的在完成数学解题时显然不能再按部就班，套用固定模式了，而是需要运用发散思维，将更多知识进行融合，方能得出答案。必然地，这打破了学生解题的固定思维模式，逐渐将学生思维引向了开放、发散与创新。在解决开放题时，小学生需要从不同角度、不同方位，全方位进行思考和理解，并且需要调用全部知识储备才能取得一定的解决效果，在这一过程中，学生开放与发散性思维便得到了逐步提升。

二、小学数学开放题教学的有效策略

（一）依托教材，进行循序渐进的渗透

开放题虽具有灵活性、发散性、开放性、挑战性特点，但其解答最终要基于教材基础知识，基于学生现有的数学学习能力。诚然，对于小学生生来说，数学教材是其获取数学知识的直接来源，是基础来源，无论是多么复杂、多么开放性的题目，期原型答案最终是在数学教材之上。因此，关于开放题教学，教师要能够依托教材，对学生进行循序渐进式渗透与引导。具体来说，教师在平时教授数学概念、公式等基础知识时，可以适当引入开放题，让学生在学习中自主将所学知识点以及系统知识点自觉与开放题解答联系起来。这样，学生不仅掌握了基础知识，也更加深刻认识与理解开放题，会解开放题。例如，在西师大版小学数学《长方形周长的计算》课堂教学中，教师在讲解概念，以及长方形周长计算公式（a+b）×2时，可以联系日常生活，引入以下开放题：“小明家一个长方形花圃，长是4m，周长是24m，如果在此花圃上截取一个长是3m的小花圃，使其周长是原有花圃周长的一半，那小花圃的宽是多少呢？”这种开放性问题对学生公式学习以及多元思维发展大有裨益。

（二）全方位深入思考，做到举一反三

开放题解答要注重举一反三，全方位、多角度思考。因此，对于小学数学教师来说，要想充分利用开放题，培养学生的发散思维、开放与创新思维，培养其多角度思考与解决问题的意识很重要。数学是一门逻辑性较强的学科，教师不能仅仅引导学生进行数学知识的讲解与掌握，更要引导学生通过开放性题目对知识进行全方位、多角度的深入思考，挖掘学生身上潜在的探索、质疑与创新精神。笔者认为，教师可以借助一些开放性题目对学生进行系统的思维训练，鼓励学生举一反三。例如，在学习“简单的乘除法”相关知识时，教师给出了以下基础题：“1100千克油菜籽可以榨油40千克，现在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？”这一题目很常见，知识掌握扎实的学生很容易解出，但教师要基于此培养学生举一反三的能力。例如，只给出题目的前半部分，让学生补充后半部分，并给出相应的问题，这样，由于不同学生思维不同，给出的题目补充与对应问题也不同，这极大培养了学生的创造性和发散性思维。

（三）实现开放题与现实生活的巧结合

在小学数学教学开展中，存在着“理论知识讲解与现实生活应用相脱节”的现状，这一现象直接导致了两个问题：课堂愈加枯燥乏味，学生积极性骤降；学生产生数学“无用”之思想，不利于推动学生学以致用。开放题是重要的教育资源，其教育价值之大无可估量，因此，教师要从开放题入手，在开放题设置中渗透生活化元素，或者选择具有生活气息的灵活性开放题，以激发学生兴趣，促进学生学以致用。更具体来说，教师要实现开放题与现实生活的巧妙结合，让学生在解决现实生活问题中习得知识、锻炼思维，提升能力。例如，在学习百分比应用题时，教师可依托现实生活给出以下开放题目：“某公园未庆祝儿童节，特推出以下优惠团票政策：集体买40张及以上打八折；购票满30张，全部八五折优惠；购票满20张全部九折；票數在20张以下的不打折。按原价2元出售。某一个学校五年级学生总共是35人，请问他们总共有几种购票方式，请说出最佳购票方式是什么？”这种贴近生活实际的开放性问题不仅让学生掌握了教材知识，同时也提升了学生的探究兴趣。

综上所述，合理利用开放题辅助小学数学教学十分必要和重要。一方面，它极大提升了学生的数学解题兴致，激励着学生不断创新，不断突破自我。另一方面，它活跃了课堂氛围，为教师的教学添砖加瓦，促进教学质量飞速提升。鉴于此，作为小学数学课堂的组织和引导者，教师要善用开放题，巧用开放题，将开放题的重要作用发挥到极致。教学有法，教无定法，每一位数学教师均需要在实践中不断探索，寻找更科学的策略来提升开放题教学效率。

参考文献：

[1]杨传冈.打开数学教育的另一扇窗——论小学数学开放题的独特教学价值[J].辽宁教育，2015.

[2]张岭.张弛有度，收放自如——小学数学开放题的教学思考[J].学子（理论版），2015.

小学数学三年级益智题 篇9

（一）1、蜗牛爬树，树高15米，蜗牛白天爬上3米，晚上退回1米，几天爬到树顶？

2、买来30瓶汽水，规定4个空瓶可换一瓶汽水，问最多可喝到多少瓶汽水？ 3、3只猫3分钟捉3只老鼠，6只猫6分钟捉几只老鼠？

4、小明看一本书，不小心把书合上了，只知道合上的两页码之和为91页，求这两页页数。5、2008年8月8日星期五，再过100天是星期几？前数100天是星期几？

6、小明上楼速度是奶奶的2 倍，当奶奶上到三楼时，小明上到几楼？ 7、6只玻璃杯排成一列，前面3只盛满水，后面3只是空的，只许移动一只杯子，使盛水的杯子和空杯间隔开，你有办法吗？

8、现在有能装5千克和3千克的两个容器，要量出4千克的水来，应该怎么量？

9、三个小朋友三分钟削三支铅笔，九个小朋友六分钟削几支铅笔？

10、学生排成一个整齐的队伍，小明位置是前数第8，后数第3，左数第9，右数第6，则这队学生有多少人？

11、找规律填数：18 20 24 30（）

（）； 3 4 5 8 7（）（）

12、有一个正方形操场，每边都栽了21棵树，四个角都各栽了1棵，共栽了多少棵？

13、有一个正方形操场，四周一共栽了48棵树，四个角都各栽了1棵，每边栽多少棵？

14、同学们布置教室，把彩色气球按2红、3绿、4黄的顺序挂起来，第58个气球是什么色？共有多少个黄色球？

15、把一根长27分米的木头平均锯成9段，每段长多少分米？每锯一段用7分钟，全部锯完要多少分钟？

16、□÷◎=23„„22，则◎最小是几？

17、将100只梨分放在5个篮子里，每个篮里的梨都要有数字“6”，该怎么放？

18、一个顾客拿100元去买25元的东西，售货员找给他75元，没想到这个100元钞票是假的，这个售货员损失了多少钱？

19、有一位商人花70元买进一件衣服，加价12元售出。后发现购买者支付的那张一百元是假钞，于是商人大悲。请你帮那个倒霉的商人算算，他在这件衣服上共损失多少钱？ 小学数学三年级益智题

（二）20、有48个学生参加三项体育比赛，但参加的每项活动的人数不一样，而人数都有一个数 字“6”，参加三项体育比赛的各有几人？

21、龙龙和亮亮去公园玩，想买门票，但钱都不够，龙龙缺4元8角，亮亮缺1分，两人钱加起来仍不够，公园门票多少钱？

22、三个人同时吃3个西红柿，用3分钟吃完，六个人同时吃6个西红柿要几分钟？

23、有10张卡片，正面朝上，每次翻动6张卡片，经过若干次翻动，卡片能否都反面朝上？

24、小张买了24瓶汽水，每4个空瓶可以换1瓶汽水，小张共能喝到几瓶汽水？

25、甲乙两人去买同样一本书，甲缺5元钱，乙缺4元钱，两人的钱合在一起正好够买这本书，则这本书多少钱？

26、.两个数之间填上合适的运算符号，使等式成立

3 3 3=1

3 3 3=2

3 3 3=3 3 3 3=9 27、4×4×……×4（25个4），积的个位数是几？ 24个2相乘，积末尾数字是几？

28、有一列数***3579……前48个数之和是多少？ 2008年8月8日是星期五，问2008年12月8日星期几？

29、桌子上摆了很多硬币，按一个一角，两个五角，三个一元的次序排列，一共19枚硬币。问：最后一个是多少钱的？第十四个是多少钱的？

30、小刚摆放围棋子，每两个黑棋子之间摆5个白棋子，共84个棋子，如果第一个摆的是黑棋子，一共摆了多少个白棋子？ 31、1，2，3，5，8，（），21，34

1，3，6，10，（），21，28，36，（）1，3，7，15，31，（），127，255

2，1，4，3，6，9，8，27，10，（）11，22，43，84，165，（）

101, 112, 131, 415, 161,（），192

32、下面数列的每一项由3个数组成的数组表示，它们依次是：（1，3，5），（2，6，10），（3，9，15）…问：第100个数组内3个数的和是多少？ 33、23×11 56×11 58×11 43×99 88×99 65×99 56×54 43×47 38×32 61×69 75×75 86×84

58×58 37×77 21×81 89×29 48×68 18×98

4×32 125×16 13×25＋13×75 56×35＋56×64＋56 □÷(27÷3)=10

310-8×□=70

□÷40=6……28 小学数学三年级益智题

（三）34、中午放学时候，还在下雨，小明对小英说‘‘已经连下三天雨了。你说在过36小时回出太阳吗

你说呢？

35、两个数的和比其中一个大17，比另一个大15。你知道这两数是几吗？

36、小林和小红两人口袋里个有10元钱，两人去书店买书，买完后发现，小林花去的

钱正好和小红剩下的钱数一样多。请问，现在他们两人一共还有多少钱？

37、小深带了5元钱到书店买了3本书，应付一元五角钱，可售货员我给他五角钱。你说售货员错了吗

38、天上飞着几只大雁，两只在后，一只在前；一只在后，两只在前；一只在两只中间，三只排成一条线。天上共有多少只大雁？

39、有五个同心圆，要求每个圆里面都有五个小蚂蚁，这五个圆里面共有多少只小蚂蚁？

40、一个老妈妈有三个儿子，每个儿子又都各有一个妹妹，这个家有几口人？

41、一个学生花2角钱买2个本，花5角钱买几个本？

42、两个父亲和两个儿子上山打猎，每人都打到一只兔子，回去一数，共有3只兔子，为什么？

43、有人去买葱，卖葱的人说：“1元钱一斤。”买葱的人说：“我都买了，不过要切开称，从中间切断，葱叶那段每斤2角，葱白那段每斤8角，你卖不卖？”卖葱的人一算，8角+2角就是1元了。他就同意全部卖了，但是卖后发现赔了不少钱，你知道为什么吗？

44、满满一杯牛奶，小明先喝了半杯，然后添水加满，之后再喝去半杯，再一次用水加满，最后把它全喝光了。请问小明喝的奶多还是水多？

45、一个课外小组活动，老师走进教室一看，来参加活动的学生只占教室里全体人数的一半，老师很生气，你知道这天共来了多少个学生吗？

46、一个小虫，每天长大一倍，第十天长到40厘米，则第八天长到多少厘米？

47、有5条直线，最多把平面分成几部分？

48、一条直线上有10个点，任意两点间的部分都构成一条线段，问共构成多少条线段？

49、一个数加上9之和的一半是5，再取和的一半就是5，这个数是多少？

50、某池中睡莲每天扩大1倍，20天恰好遮住整个水池，遮住一半需要多少天？ 小学数学三年级益智题

（四）51、一农妇卖鸡蛋，第一次卖出筐中的一半多1个，第二次卖出剩下的一半多1个，这时筐中还剩1个，原来筐中有鸡蛋多少个？

52、一个数加上8，乘以8，减去8，除以8，结果还是8，这个数是几？

53、一个数加上100，乘以100，减去100，除以100，结果还是100，求这个数。

54、某数加上2，减去3，乘以4，除以5，结果等于10，这个数是几？

55、一条小虫，身长每天增加一倍，10天长到20厘米，问长到5厘米是第几天？

56、小明去买玩具，他买了一架小飞机用了钱的一半，之后又用2元钱买了一个小汽车，最后还剩5元钱，他最初带了多少钱？

57、小明比小英小5岁，小方比小明大2岁，那么小英和小方差几岁？

58、甲、乙、丙三个人分糖，乙比丙多3块，甲比乙多2块，糖块总数是50块，那么每人各分到多少块？

59、两个桶里共装水30斤，如果把第一个桶里的水倒3斤给第二个桶里，两个桶里的水就一样多，问每个桶里各有多少斤水？

60、一筐鱼，连筐共重56千克，卖出鲜鱼的一半，这时连筐重18千克，原来这筐鱼重多少千克？

61、一筐苹果，连筐重120千克，卖出苹果的一半，连筐重30千克，求苹果重量。

62、一个瓶子，装3杯水连瓶重36克，装5杯水连瓶重64克，求瓶重和每杯水重。

63、一个水缸，装5桶水连缸重62千克，装7桶水连缸重84千克，求每桶水重。

64、已知□＋○=24

○=□＋□＋□ 求□=？ ○=？

65、一支钢笔的价钱是一支铅笔价钱的5倍，买30支铅笔的钱能买几支钢笔？

66、已知13个李子的重量等于2个苹果和1个桃子的重量，而4个李子和1个苹果的重量等于1个桃子的重量，问多少个李子的重量等于1个桃子的重量？

67、20只兔子可换2只羊，9只羊可换3头猪，8头猪可换2头牛，5头牛可换多少只兔子？

68、一个数乘以10，就比原数多72，则原数是多少？ 小学数学三年级益智题

（五）1.妈妈比儿子大26岁，1年以后，妈妈比儿子大几岁? 2.煮熟两个鸡蛋用5分钟，那么，煮熟4个鸡蛋用几分钟？

3.从0开始，连续加9，加几次以后，它们的和是54？ 4.知道□+△=25

□-○=14

△+◇=24

△+△=16 算一算，□、△、○、◇各代表几？

5.在圆形的花坛上放了10盆花，每两盆花之间相隔1米，花坛一圈长多少米？ 6.时钟2点钟敲2下，2秒敲完，5点钟敲5下，多少秒敲完？

7．一根绳子 20 厘米长，对折后沿中间剪开。长的一段比短的一段长多少厘米。

8． 许老师和两个小学生过河（三人都会划船），许老师体重 70 千克，每位小学生体重 35 千克。河边只有一条小船，小船每次最多载 70 千克，过河一程需 20 分钟，他们要几分钟才能全部过河？

9．老奶奶家有18个鸡蛋，还养着一个一天能下一个蛋的老母鸡，如果她家一天吃两个鸡蛋，她家的蛋可以连续吃多少天？

10．一只手有5个手指，那么两个人共有多少个手指？

11.有4盆黄花、5盆红花，每盆都开6多花，一共开了几朵花？

12.二⑴班有男生28人，有女生24人，二⑵班比二⑴班多3人，二⑵班有多少人？

13.一根铁丝用去一半后，再用去剩下的一半，这时剩下9米，原来这根铁丝多长？

14.把2、3、4、5、6、7、8、9填入下图，使正方形的空格里每一横行、竖行、斜行的三个数相加的和都是18。

15.某小学举行一次数学竞赛，试卷上共有10道题，每做对一题得10分，做错一题倒扣5分，小明共得了50分，他做对了几题？

16.小张今年17岁，小玲今年20岁。当他们岁数和是59时，他们两人各是多少岁？

17.有同样大小的红、白、黑珠子共72个，按“一红三白四黑”的顺序排列，问这串珠子里有几个白珠子，第50个珠子是什么颜色的？

18.一条河堤长60米，要在河堤的两边种树，每隔5米种一棵，从头到尾一共要种多少棵?

阶段测试题

1、蜗牛爬树，树高15米，蜗牛白天爬上3米，晚上退回1米，几天爬到树顶？

2、买来30瓶汽水，规定4个空瓶可换一瓶汽水，问最多可喝到多少瓶汽水？

3、3只猫3分钟捉3只老鼠，6只猫6分钟捉几只老鼠？

4、小明看一本书，不小心把书合上了，只知道合上的两页码之和为91页，求这两页页数。

5、学生排成一个整齐的队伍，小明位置是前数第8，后数第3，左数第9，右数第6，则这队学生有多少人？

6、有一个正方形操场，四周一共栽了48棵树，四个角都各栽了1棵，每边栽多少棵？

7、下面数列的每一项由3个数组成的数组表示，它们依次是：（1，3，5），（2，6，10），（3，9，15）…问：第100个数组内3个数的和是多少？

8、一个小虫，每天长大一倍，第十天长到40厘米，则第八天长到多少厘米？

9、有5条直线，最多把平面分成几部分？

10、一筐苹果，连筐重120千克，卖出苹果的一半，连筐重80千克，求苹果重量。

11、一个瓶子，装3杯水连瓶重36克，装5杯水连瓶重64克，求瓶重和每杯水重。

12、一个数乘以10，就比原数多72，则原数是多少？

13、把2、3、4、5、6、7、8、9填入下图，使正方形的空格里每一横行、竖行、斜行的三个数相加的和都是18。

14、有同样大小的红、白、黑珠子共72个，按“一红三白四黑”的顺序排列，问这串珠子里有几个白珠子，第50个珠子是什么颜色的？