读《阿咪》后感（精选3篇）
《阿咪》全文有20xx字左右，对象便是名叫，’ll可咪”的小猫。 文中描绘了小猫的性格与常态，“除睡觉外，毫无片刻静止。地上尚有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。人如理睬它一下，它就 用姿态动作代替语言和你大打交道。”读到这里，我仿佛看到一只 胖乎乎的小猫，正伸出它的小爪子和我“大打交道”。好玩，这是 人们对小猫的共同印象。作者用传神的笔法，勾画了几幅活泼好动 的小猫的“漫画”。它一下子就抓住了读者的心，读者对阿咪的喜 爱之情也油然而生。
接着文中描写的是生活中的阿咪。作者采用“乐府诗”中描写 罗敷美貌的方法，以客人对阿咪的态度来衬托阿咪的可舜。作者这 样写到:“这猫很有趣，便欣赏它抚弄它，获得片时的休息与调 节。”这一段所采用的正是侧面烘托的艺术手法，它比直言赞赏的 效果往往更好。该文最后描写的是已经故去的一只黄猫。此时作者 倒没有多写它的逗人有趣，而是白描了一个令人忍俊不禁的画面: “此时，我看见贵客的`天官赐福的面孔上方露出一个威风凛凛的猫 头……”这些近乎滑稽的语言表达了作者对这个淘气的家伙由衷的 喜爱。
我们都知道“读”是“感”的基石, 是“感”的生命之源, “感”是以“读”为前提条件得出来的。但是反过来, “读”又是为“感”服务的, 是依靠“感”而存在的。所以, 在指导学生概括“读”的材料时, 文字不能随意组织, 而是要求做到两点:一是内容要明确而又有针对性;二是表达方式上则应简洁明了。也就是说, 要有效地表达“读”的内容, 使所得之“感”能水到渠成, 就应根据“感”的要求组织“读”的材料, 围绕观点简明地组织“读”的文字。
我们常要求学生在读过一篇文章或一本书后写读后感, 可在具体表述时, 学生往往在引摘“读”的材料时存在无重心, 无要点, 思维不严谨, 取舍欠思考的问题。
那么, 在指导学生写读后感时应该怎样正确概括“读”的材料呢?下面就以读《挑山工》为例, 谈谈如何有效地将这“读”的材料表述出来, 使之与“感”相得益彰。
以下这两段文字, 都是有感于挑山工那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神而组织“读”的文字的。
(一)
在泰山上, 随处都可以碰到一群挑山工。这些挑山工却比游人走得快, 我很惊异, 走过去跟他攀谈起来, 他说:“你们走得快, 可是你们在路上东看西看, 玩玩闹闹, 总停下来!我们跟你们不一样。不像你们那么随便, 高兴怎么就怎么。一步踩不实不行, 停停住住更不行。就得一个劲儿往前走……”
可以看出, 这里的“读”采用的是引摘的方法, 是把叙述的主体放在作者与挑山工的谈话上, 紧扣文章的内容, 起到了为“感”作铺垫的作用。
(二)
在攀登东岳之巅最艰难的路途中, 看到一群挑山工迈着坚定的步伐, 用不急不缓的速度换着担子, 走着“之”字形的路, 奋力地向上攀登着, 百把斤重的担子里, 装着沉重的被子、水果……豆大的汗珠, 顺着他们的面颊洒在走过的路途中……
这里同样表现出了作者选择材料的本领, 是围绕课文的内容采取自我叙述来组织“读”的材料的。这些材料突出了挑山工的精神, 也使后面的“感”更有针对性。
可爱的“小阿咪”作文
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“小阿咪”长得颇有风趣，它一身的白毛像雪似的白，中间还夹着一块块的黑色，仔细一看，这其间的花纹还真像有一个人在它的身上留下的脚印，非常奇特。它那两颗小灯泡似的眼睛在伸手不见五指[注: 形容光线非常暗，看不见四周围的事物。]的黑暗处闪出黄绿的光，搜寻着四周，见我低头看看它，它也会一个劲地盯着我，
“小阿咪”很顽皮，有啥新鲜事都要来“掺和”，当我写作时，它总会蹭到我身上来，有时会在我的稿纸上踩印几朵小梅花，妈妈缝衣时，它就把线团滚来滚去的玩，妈妈一赶它，“小阿咪”就很委屈地咕噜几声，好像在辩解些什么。我家院子外有个小花坛，它也对此很感兴趣，无聊时，经常在花坛里窜来窜去，它要是特别“喜欢”这朵花，就轻轻地闻闻，甚至用锋利的小爪子把它剥落，要是“不喜欢”，就毫不在意地把它踩在脚下。唉，无论它喜欢与否，我家的花都得遭殃，让我无可奈何[注: 奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。]!
别看“小阿咪”像个调皮的小子，但它仍然是只猫，爱睡懒觉，特别是
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