留学的信写作

留学的信写作（共8篇）

留学的信写作 篇1

推荐信是留学申请文书必不可少的部分，一般海外院校要求申请人提交两封推荐信，对于学生申请人而言，一封专业课老师的推荐信能够有效证明你的学习能力，从而对于申请的课程大有裨益。专业课老师推荐信的`写作重点内容如下：

1、要写明与被推荐人的关系以及认识时间和所教授的课程。

2、要说明被推荐人的学术能力及相应的专长，在班系里的排名或表现，并分析与其他具有相同条件的学生的区别;并阐明被推荐人是否适合其所申请的课程。

3、申请人与其他同学对比的相对表现，如top5of40等。

4、申请人与众不同的才华或优缺点。

5、当申请人为在读学生时，推荐人需要预测申请人是否能毕业及预测毕业最终GPA或平均分。

6、阐述对该学生与所报专业的看法，并表明是否赞同和支持等等。

留学的信写作 篇2

一、以“诱”为本:指导式的教学理念定位

一种成功的教学策略, 往往基于科学合理的教学理念。如果说“教学是科学”, 那么科学合理的教学理念, 应该是教学内在规律的体现, 可以为教学提供行之有效的理论支持。如果说“教学是艺术”, 具有美学价值的教学理念应该能够将教学引领到审美境界。笔者通过毕业论文写作课堂教学发现, 指导式不失为毕业论文写作之行之有效的教学理念,

首先, 指导式教学符合写作教学、尤其是高级写作的内在规律, 可以强化教学功能和效果。究其原因, 有以下几方面。一是指导式教学方式要求教师淡化“教师”意识, 强化“导师”意识, 将学生视作独立的写作主体, 确立学生的主体地位, 发挥学生自主学习的积极性。导师的任务是为其指出切实可行的路线, 将其领上畅通易走的道路, 指导抑或引导的目的都是让学生能够独立走路, 走好路, 而绝非在课堂上宣讲写作知识, 搞“一言堂”, 唱独角戏。此时的课堂, 离开“导”, 就无所谓“教”。二是有的放矢, 讲求实效。教师以课堂教学形式完成的指导, 其着眼点在于解决学生存在的问题, 其教学设计, 亦完全应跟着学生的疑惑、困难走, 释疑解惑, 为其克服困难献计献策。与其说“我完成教学任务了吗”, 不如说“我的指导是否切实有效”。譬如, 学生在上课伊始, 得知写毕业论文首先要开题, 而什么是开题, 怎样开题, 不但令其困惑, 还使其产生畏难心理。当其在教师指导下, 一步步完成每一环节的“规定动作”后, 对下学期的论文开题写作才开始产生信心。

其次, 指导式教学可以帮助学生对毕业论文的写作形成一种整体上的认识, 一种操作上的“预习”。前者可以避免写作的盲目性, 后者可以增强对高难度写作学习的适应能力。教师指导学生阅读“毕业论文写作规范”, 使留学生开始懂得, 毕业论文写作是一项系统工程, 其内部包含各个子系统。从出发点到目的地, 不同阶段有不同任务。写作的起始阶段实际上是读书, 是思考, 是撰写读书心得和读书报告。只有通过泛读、精读中国现当代优秀文学作品, 才能找到自己感兴趣的、有意愿研究的作家作品, 从中发现值得研究的学术问题, 从而解决论文“写什么”的问题。至于开题报告、开题答辩, 则检验毕业论文写作所进行的各项准备是否足够、得当。诸如, 所选题目有无研究价值, 前人在该问题上已有哪些前期工作, 准备写的内容是否合适。而解决这些问题则为论文写作顺利进行提供了保障。

教师的指导性示范理念与学生适应毕业论文写作成正效应。在教学安排的环节上, 指导式的教学理念体现为带领学生进行“下水前的热身”, “演出前的彩排”, 帮助学生在画竹之前, 做到胸有成竹。在第八学期毕业论文写作之先, 可通过高级写作教学将毕业论文写作过程预演一遍。让学生在“预演”的基础上进入毕业论文写作, 所谓厚积薄发。具体的教学步骤为, 从指导阅读开始, 指导如何撰写读书报告, 如何确定写作对象, 如何确定选题, 如何查询参考文献, 如何撰写文献综述, 如何制定论文写作大纲, 如何形成开题报告, 如何把握毕业论文规则, 如何按照写作规范要求行文, 环环相扣, 层层递进, 这样一来, 在第八学期真正进入毕业论文写作阶段时, 留学生就不再是一无所知的新手, 之前“预演”中的经验积累可以使其临战不慌。

二、相辅相成:导入与介入、规范与开放的辩证统一

“文化导入”是跨文化教育中一个影响广泛的概念, 意谓不同国家民族或社会集团中的文化虽有差异, 但可以互相影响、互相沟通、互相传授。一般而言, 教育者是文化导入的主体, 受教育者是被导入的对象。在这个意义上, 留学生毕业论文写作教学往往被视作一种单向的、输出性的教学过程。笔者认为, 真正有意义的文化导入应该是互动的, 即便是接受者也应该具有主观能动性。正如哈贝马斯所强调:“从相互理解的角度来看, 交往行为是用来传播和更新文化知识的;从协调行为的角度看, 交往行为起着社会整体化和创造团结互动的功能;最后从社会化的角度看, 交往行为是为了造成个人的独有的特征和本质。”这意味着毕业论文写作教学并非一个简单的教与学的过程, 已远远超出简单的教授与学习的范畴。

将教师输出性的文化导入与学生主动性的文化介入辩证地统一起来, 不失为一种明智的教学态度。导入与介入仅一字之差却有着行为主体上的明显差异。“文化介入”, 出自美国当代重要的批评理论家赛义德。赛氏在界定当代知识分子责任时指出, 当代知识分子的职责之一是拥有“对抗性的批评意识”。他们有责任介入到由前文本 (pretexts) 、文本 (texts) 、超文本 (paratexts) 所形成的文化构成中去[1]。文化介入在毕业论文写作中意味着留学生获得话语权, 拥有了自主性与独立性, 为发挥其主观能动性提供了前提条件。霍华德·霍尔在《语境与意义》一文中指出:“文化的功能之一便是在人与外部之间竖起一面选择性很强的网筛。因此, 文化以其多种形式预定了我们要关注什么和忽略什么。”[2]一旦进入选题阶段, 即便大多留学生都要经历一种从迷茫到困惑、从犹豫不定到明确选择的过程, 教师也绝对不应去干扰, 更不应去干涉学生的选择, 而应鼓励学生独立选择, 尤其要肯定基于独立见解的选题。留学生选择过程时间的长短、困难的程度有异, 但就选择行为本身而言, 无不源自写作主体个人的经验、好恶、判断, 源自对某位作家、某部作品的巨大兴趣。在选择过程中, 文化导入转化为写作主体对文化的体认与介入, 甚至是在创造性的意义上真正实现文化导入的根本目的。

规范与开放的辩证统一, 可以体现为教师的一种教学态度, 也可以体现为教师培养学生逐步形成的一种写作态度。学校下发的毕业论文写作规范, 体现着教育管理方对学生毕业论文写作活动的一种合理要求与制约, 尤其是学校历来以“规格严格, 功夫到家”著称, 大到毕业论文的体例格局, 小到参考文献的写法, 皆有明文规定。由于文化背景、教育背景的巨大差异, 留学生对伴随其毕业论文写作过程的规范性要求, 经历了一个从不理解到理解、从不适应到适应的过程。教师在指导学生写作开题、中检报告的过程中, 引导学生体会报告中每一项内容与论文写作的内在联系和实际功效。诸如, 开题报告中要求写出的文献综述, 是论文写作的重要基础。综述工作帮你了解前人在你所研究的领域里已经做了哪些工作, 你应该在前人的基础上再做什么工作, 你的研究应该从哪里出发。这一工作还可以帮你发现、证实你的选题是否具有研究价值。开题报告中需要写出的主要研究内容, 促使你在论文框架的构建上展开思考, 寻找、选择、确定你的论述角度, 写什么, 怎样写。一般情况下, 主要研究内容以论文大纲的形式表达出来, 使作者在画竹之前, 已胸有成竹。通过开题报告的写作学生发现, 原来他们对所研究问题的分析思考, 并未受到写作规范的限制, 规范好像是写作过程中的一个路标, 指示其阶段性应该完成的任务。对于其研究的内容, 规范其实是毫不相扰的, 论文写作的思想表达是完全开放而自由的。按规范的路径去走, 只能走得更顺畅, 更利于以开放的精神去写。这样的教学态度或学习态度, 将看起来矛盾的两个方面辩证地统一起来, 规范与开放相辅相成, 相得益彰。

三、循序渐进:认知、研究、行文的层级式教学设计

在一定意义上, 所谓教学设计就是一种教育技术, 是将教学理念、教学态度转化为教学过程中一种具有操作性的程序。因此, 要带领留学生顺利完成毕业论文写作的学习任务, 在教学目标明确之后, 一个重要的考量就是为其设计合理的学习路径。

首先, 层级式教学设计需要根据教学对象的性质及特点, 确定合适的教学起点, 即切入点。留学生进入毕业论文写作的起点应是一种基于自主学习的认知。留学生的学习本身具有一种跨文化的属性, 毕业论文写作活动对其而言, 更需要培养一种跨越文化疆域、文化视阈的能力。譬如说, 如果其研究对象属于中国现当代文学范畴, 那么仅仅认知这一范畴中的某个作家或某部作品本身是远远不够的。不了解作家所处的、作品所产生特定时期的文化土壤和社会背景, 就无法真正了解作家的作品, 文学研究也无法真正开展, 勉强为之也等于沙上建塔。因此, 教师教学设计所选择的教学起点是以认知为目的的阅读与写作, 围绕作品进行立体化、多元化的阅读。譬如, 《爱尔克的灯光》中“家”、“灯光”的寓意, 它们与作者人生、思想、情感的关系;《爱尔克的灯光》与“五四运动”后中国社会、青年处境及出路等问题的关系;延伸阅读则拓展到作者生平经历、作者代表作《家》。留学生在深入阅读的基础上, 在思考回答这些问题的同时, 提出自己的看法, 并将其写成读书心得。毕业论文写作从认知起航, 为后来的研究写作奠定了思路上、方法上、能力上的基础。

耳听为虚、眼见为实, 以“解剖麻雀”的方式, 帮助学生认知, 使其形成对毕业论文的整体印象, 也是一种颇具实效的教学切入点。留学生即将进入“作者”角色之际, 教师向其介绍上届毕业生已经写成、写好的毕业论文, 为其增长“见识”, 这有着立竿见影的示范效应, 可以帮助学生较快地从宏观到微观认知毕业论文各个方面的构造, 论文里应该写什么、怎样写才能终获成功, 为了成功应该作好哪些准备。

其次, 从实际出发, 循序渐进, 优化地安排教学诸要素, 帮助留学生走上一条科学、合理、通顺的学习路径。认知、研究、行文的层级式实践教学设计, 从毕业论文写作全过程看, 应体现在论文写作的初始阶段、中间阶段及后部阶段, 层级的上升意味着难度的逐步增加, 而学生的能力也由于实践的锻炼而由弱到强, 不断更上层楼。这其间每个阶段之间的衔接与过渡值得注意, 处理不当, 不仅学生的能力难以提高, 还往往会使其陷入写作的瓶颈。譬如, 从认知阶段到研究阶段, 层级的上升无形中提高了对学生自主性学习能力的要求。能不能在认知阶段从写作对象中发现有研究价值的问题, 并提出这一问题, 是研究阶段能否开始的前提。在这一过渡阶段, 教师设计方法论意义上的训练就显得十分必要。譬如, 帮助学生建立“问题意识”, 即时时要求自己在深思熟虑的基础上, 提出所要研究的问题。为发现问题而读, 为发现问题而想, 其认识论意义上的读和想, 即为辩证地、深入地、多方面地认识问题、发现问题。具体的、可操作性的方法是, 锁定那些引发兴趣的、引发困惑的、引发怀疑的现象、事件、人物等, 多方思考, 从中发现问题。其间, 在多元思考中, 角度的选择显得十分重要。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”经过解释, 学生们理解了苏轼关于角度的十分形象的解释, 并试图在自己的选题中多选择一些角度提出问题, 最终从最适合自己的、最合理的角度确定其所要研究的问题。

从对作者作品研究、文献研究到实际行文写作, 也同样需要帮助学生掌握其间的要领, 即研究过程其实是形成具体观点、见解、看法的过程, 同时还应为这些观点、见解、看法提供理论支持和事实支持。这过程需要对研究对象进行梳理、分析、概括及综合, 每一步骤须伴随着文字的叙述、解释、说明及阐释。在这一意义上, 研究与行文阶段其实是很难截然分开的, 是一种水到渠成的关系。即便是就某一阶段而言, 譬如认知阶段, 有些情况下这三个层级的实践也往往是在一个训练中完成的。

其次, 认知、研究、行文层级式实践教学设计的实施, 一个重要的保证是师生间的教学互动。其互动的形式通常有两种:其一, 作为全班学生的指导教师, 教师应在课堂中关注学生各种形式的反馈。譬如, 提出疑问, 表达自己的观点, 提出自己所遇到的困难。面对这些问题, 教师应引导学生分析问题的症结所在, 找到解决问题的途径。例如, 在留学生对鲁迅先生小说《药》的深层阅读中, 关于刽子手“黑衣人”是否为康大叔学生的观点不同, 各执一词。教师参与学生的讨论, 建议学生在作出判断时将小说社会、文化背景考虑进去, 在更深广的视野中分析、解决这个问题。其二, 因为毕业论文课堂写作教学中的教师兼具讲课教师与论文指导教师双重身份, 写作又是一种个体性实践活动, 所以, 教师与学生之间一对一式的交流是非常必要的, 无论是大的困难还是小的问题, 都能在师生互动中得到及时解决, 使教学实践有的放矢, 因材施教。

摘要：汉语言文学专业留学生跨文化、非母语的毕业论文写作, 是该专业高年级教学中的一大难点。在教学实践中尝试采取“一个定位、两个统一、三个层级”的教学策略, 将所学汉语知识化作毕业论文写作表达能力, 学以致用, 实现其跨文化学习的真正意义与价值。

关键词：教学策略,留学生,毕业论文写作

参考文献

[1]肖薇, 罗淑珍.文本研究与文化介入———浅议赛义德的叙述理论[J].外国文学研究, 2000, (2) .

留学文书写作方法之摆事实 篇3

我认识他是在1984年，当时他来曼哈顿的时代-生活大厦（Time-Life Building）与编辑们共进午餐，顺带夸耀他的麦金塔电脑（Macintosh）。那个时候他的脾气就不太好，他攻击《时代》杂志的一名记者，因为对方报道的一个故事暴露了太多事实而让他觉得受到了伤害。但后来，通过与他的对话，我发现自己被他的强烈情感所吸引，就如同其他很多人多年来受到的吸引一样。自那以后，我们就一直保持联系，即便在他被迫离开苹果公司时也未中断。当他需要推销某样产品时，比如一台NeXT电脑或者一部皮克斯（Pixar）出品的电影，他的个人魅力就会突然间再次聚焦到我的身上，他会带我去曼哈顿下城的一家寿司餐厅，告诉我他正在兜售的东西是他制造出的最棒的产品。我喜欢这个家伙。

其实，作者通过这段话想说的是“我喜欢这个家伙”，但是他并不只是简单地说出这个结论，而是罗列出若干事实或具体事例来展现乔布斯的可爱、直率，甚至暴躁，这些事例汇聚在一起就构成了乔布斯独特的个人魅力，从而使“我喜欢这个家伙”的结论显得顺理成章。笔者将这种写作方法称为摆事实。摆事实是留学文书Essay （短文）写作中经常要用到的写作方法之一。简单地说，摆事实就是我们在说一个人好时，不能只简单说一句“他真是个好人”，而要把他做过的好事一件件写出来，通过具体的事例让人知道他是如何好。

方法分析

在简单了解何为摆事实的写作方法之后，下面笔者主要谈谈在Essay写作中如何运用这种方法。

第一，要实事求是。Essay的内容要真实可信，申请者不能为了追求效果而夸大其词，比如，所举事例要与申请者的身份相符。有位中学生在Essay中提到自己乐于助人，帮助他人就业。这样的例子稍稍想一下就知道不真实，因为帮人解决就业问题显然超出了中学生的能力范围。还有位中学生在Essay中提到了自己去参加实习的经历，他写道“在实习中负责协助业务经理处理日常邮件，跟踪订单，参与客户商谈”。他列举的这些经历也经不起推敲，不要说他只是一位中学生，就算是研究生，在实习阶段也未必能有这样的实习机会。所以，在写Essay时，申请者首先要问一下自己：“这事儿我信吗？”如果连你自己都不相信，就别指望招生官相信。

第二，要注重细节。既然是写一件事情，那么内容就应该包括最基本的5W1H要素（when、where、what、who、why、how），否则很难把一件事情（特别简单的除外）讲清楚。在此基础之上，申请者再辅以更为具体和必要的细节，文章就会丰满起来，人物也会变得更立体。很多学生写的Essay很空泛，真实的事情写出来却像假的一样。还有的学生不知道应该如何提供细节，文章看似面面俱到，但实则外强中干，读来如同嚼蜡。例如，有学生写自己帮助爷爷干农活的事，他这样写道：“I live with parents in the city， but my grandparents still live a simple farming life in the countryside. In the fall， a harvest and seeding season， my grandparents asked me to lend a hand. Out on the field the first time， I was eager but clueless. My grandfather asked me to sow the seeds of winter wheat while he fertilized the soil with some “special fertilizer”—chicken and cow manure. I looked at Grandpa. Eighty years old， with a wrinkled face， he bent like a bow， working meticulously. I followed his footsteps trying to imitate him. Next came plowing， sowing and weeding. I gradually got used to manual labor and was glad that I learned some farming skills.”原稿最大的问题在于，有些地方描写太过抽象，缺乏细节描写。按照摆事实的写作方法，我们对上文划线部分做如下修改：“But when I began working， I breathed deeply and what came at me was the most disgusting thing I had ever experienced！ I turned around and found my grandfather was carrying a basket filled to the brim with chicken and cow manure. He was scattering them about with his hands， and I screamed in horror. My grandfather smiled and said to me： ‘That which stinks is the root of the delicious wheat.’ I was dumbfounded.”在修改稿中，我们补充了具体、形象的细节，从“我”闻到肥料时的反应到对肥料桶的描写，再到对爷爷的回应，不管是事件还是人物，一下子都鲜活了起来。

第三，切忌浮夸。既然是摆事实，那就要用事实说话，不要在语言上进行过多不必要的雕琢或粉饰。真实的事件本身就蕴含着一种打动人心的力量，这种力量不需要通过华丽的词藻来表现。比如，上文所举的例文中提到“My grandfather smiled and said to me”，这句话里只用一个简单词汇smile就把爷爷亲切的形象表现了出来。有些同学却喜欢把自己说成a person who is dedicated to helping the poor、an angel或a knight，这样的描写效果会大打折扣。

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实例讲解

下面我们通过对一篇Essay例文的分析，在实战中了解如何运用摆事实的写作方法。

原稿： My Knightly Life

My family has a proud tradition of rewarding the good and punishing the wrong. As the general manager in a state-owned enterprise， my grandpa has spent his life helping employees to live more prosperous lives. My father is the President of the XXX Bank in Qinghai Province， one of the poorest in China. He devotes himself to helping lift poor families out of poverty. God knows what I am going to do in the future， but I hope I can influence others in an equally positive way.

During high school， I met several “backward students” who often skipped classes. We were all fond of playing basketball. My teacher started worrying because I was now hanging out with “bandits.” Rumors spread. The teacher summoned my father to school and reported my “devastating and crucial changes.” Fortunately， my dad and I had a man-to-man conversation. I told him how these kids often played basketball and chatted about their experiences outside school. For example， Hanyang often worked and carried things on his motorbike for his father， and Futao bought a mobile phone for his mother. Moreover， they could not choose their current lives； they were not born in families full of love or money. In the end， my father and I decided we would help them one-by-one. Yangli asked， “What can we do？ We don’t have any degree or skill.” I said， “My father works in the bank. Can you count？ Can you keep records？” He asked， “Do they require any degree？” I said， “No， the only requirement is working hard. It’s better than sitting idle.” They took my advice and worked on the service staff in the bank.

After a few months， Hanyang said， “I have a long way to go before becoming a formal employee.” He plucked up his courage to go back to high school and then entered Beijing Information Science and Technology University.

Trust me！ This isn’t a fairytale. What I said is true. After I entered senior high school， everyone pursued their own goals. Gaoyun went to the military academy； Zhaochi went to XXX University to study oil painting； Futao is now a project manager in the bank and earns 8000 RMB per month. Chuanmin majored in medicine and works in the radiology department at XXX Union Medical College Hospital， and Zhaohan went to the forestry bureau. Lilei didn’t find a job fitting his major， but went to the Traffic Police Brigade.

Dad told me how， owing to my insistence， he had the chance to affect these people’s lives. They had become inspiring stories， instead of the opposite.

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I am happy and proud to walk on my own path， even though I may be misunderstood and suspected by the others. I will insist on treating every one with a fair attitude， and lending them a hand when they need.

点评：这篇文章的问题比较大。首先，第一段谈到父亲做好人好事时，并没有举出具体事例，划线部分的表达都显得比较浮夸，第二段划线部分也是缺乏细节描写，没有交代清楚前后关系。其次，在举自己和父亲帮助同学的具体事例时，最后帮助的结果不能令人信服。倒数第三段划线部分所列出的都是“坏学生”们后来的出色表现，但这很难证明都是作者和父亲帮助的结果。再次，作者写帮助他人就业这样的例子也难让人信服。针对以上问题，我们做如下修改。

修改稿：I consider myself a basketball buff. I watch quite a lot of American NBA basketball and CBA， the Chinese version of NBA， on TV. Not only do I watch the games， I spend much of my leisure time playing on the court too. Then came the final year of my middle school. All of my regular teammates stopped showing up on the court because they were simply too busy preparing for high school qualifying exam to play. I was， of course， under much pressure myself， like everyone else. A good exam result meant a good high school； a mediocre score meant a mediocre school to match. Much was at stake. However， I loved basketball so much I still found time to play， this time with a bunch of guys who were not as interested in academics and who were said to have skipped classes before.

Some of my teachers started worrying about me. They summoned my father to school to let him know that I was hanging out with problem kids. When my father returned home that day， he wanted to talk to me. Knowing the purpose of his visit to the school， I half expected him to lash out at me for befriending those bad guys. To my surprise， he was not angry at me at all. He wanted to hear my side of the story. So， I told him about what I knew of Hanyang and Futao， and a couple of others. Hanyang’s parents were divorced， that I knew； Futao’s father had lost his job； one guy was considering quitting school to earn money to support his ailing parents. They all seemed to me to be normal kids， except that they were poor； some were desperately poor. My father thought for a moment， then proceeded to say that he was okay with me playing basketball with them and that he and I should think of ways to help these kids.

In the days and weeks that followed， my dad and I did come up with a plan. We suggested some different part-time jobs to Hanyang and Futao， which they accepted and we paid the medical bills for the other. I count my blessings often： my father is a successful， albeit very busy man； he allows me to make judgment calls and trusts that I will make them to the best of my ability； he is a generous person who cares deeply about those who are less fortunate.

My basketball friends and I have moved on to different places， but we still keep in touch. I know Futao is now a fulltime project manager of a local bank： the same bank my dad and I got him a part-time position in； Hanyang is currently a freshman at XXX Information Science and Technology University. Sadly， it is now next to impossible to get together to play basketball again， but whenever we get on the phone we talk about it all the time.

点评：原稿中作者为了表扬自己不惜夸大其词，修改稿中我们把难以令人信服的赞美之词去掉，剩下一个真实可信的故事。由于作者的父亲比较有实力也有能力去帮助贫困学生，所以修改稿中我们把“功劳”归功于父亲，即便这样，我们也没有夸大作者父亲的作为。这从一个侧面反映了作者本人的低调和谦虚。

英国留学申请的信要如何准备 篇4

一、如何准备推荐信？

1.在推荐信中需要对学生与推荐人做介绍

推荐人首先要说明自己是谁，所做的工作，以及跟学生是什么关系。这一点是很重要的，如果推荐人跟学生平时接触不多的话，那么就说明双方的合作深度。也就是要表现出推荐人对于学生是很了解的，并非只是有一两次接触而已。跨专业的学生不用担心推荐人的专业无关，主要能够在推荐信突出自己的学术能力即可。

2.推荐人的综合评价

首先可以先用简单的一句话或者一段话来描述自己对于学生的印象，再去描述客观表现。这就是先对学生做定义，再举例来对于前面的.评价来作支持。

3.表现出学生的素质与潜力

推荐人不但可以写学生在课堂上的情况，也可以写与学生合作的经历，来体现学生是有很好的潜力。比如说学生的论文有很准确的格式，这表现了学生对于学术的认真。另外不要写推荐人不应该或者是不能知道的东西，比如课后有和同学交流课程的问题，这样写的话会使整个推荐信很失真。

如果是中学生并没有辅导员的话，其实可以让自己的班主任来写这些推荐信以及申请表。如果是转学生，至少要让自己的大学老师来给自己写一封推荐信，这是用来说明自己大学的表现，另外一封信应该是辅导员来给自己写。

二、推荐信的写作格式

推荐信的长度不要太长，保持在一页即可，因为在申请季的时候招生官每天要看的推荐信是很多的，所以每一封推荐信最多只会花几分钟来看，如果写得太长的话招生官可能根本就不想看。

1、开始

推荐信开头一般要先写明推荐人跟学生是什么关系，并且要写明为何推荐人愿意推荐该学生去上大学。

2、正文

正文的格式其实不固定，只需要有例子来说明学生的学科潜力，以及展示出学生的学习情况就可以了。但因为正文往往有很多评价内容，所以最好分段描述。

3、结尾

留学文书写作 篇5

留学文书主要以个人陈述、推荐信、个人简历及Essay短文材料构成。留学文书是出国留学申请中的重要材料，海外院校招生官通过留学文书了解申请者是否符合申请条件。学生在申请海外名校时，绝大多数的学校都要求申请人提交申请文书，尤其是所有的香港大学和美国的顶尖大学的本科录取，及部分研究生的录取。申请文书写作好坏对录取结果的影响非常大

奥弗莱文书工作室（隶属于北京奥弗莱教育咨询有限公司）初建于2007年美国旧金山，国内总部设立于北京。经过多年发展，目前已成为国内最大的文书工作室，拥有健全的文书顾问，外籍编辑和学术支持团队。提供全英文的文书创作，编辑与修改的一站式服务。外籍编辑人员严格筛选，保持着最低学历为硕士学位的整体教育素养，其中多数编辑拥有博士以上学历和五年以上相关行业工作经验。如此高的标准和要求，只为保障每一位编辑都有足够的资历提供更优质的文书写作服务。

Essay 原创写作

我们的编辑会用独到的方式来审视每一篇Essay题目，告知你每个题目背后的需求。在了解你个人的独到之处后，essay写作将更具针对性。每篇essay都将是你心声的表达，个性的张扬或观点的升华。文书写作不是编造的过程，而是重新认识你自己的过程。

Personal Statement 原创写作

英国留学信写作 篇6

Department of Biochemistry and Molecular Biology

University of Maryland School of Medicine

725 West Lombard Street, Baltimore, Maryland 21201,

USA

(410)706-8409, FAX: (410)706-8408

Dear Prof. Dr. 0000

I take great pleasure in writing this letter of recommendation for Dr. 000to support his application for a postdoctoral position in your lab. Dr. 00is an outstanding graduate student working for the M.S. degree under my supervision. In my contact with him in the University, his creativity and attitude to research work gave me deep impression. He always proposed new ideas on his research and could

resolve problems by himself, I was very satisfied with him. Dr 00has been working on molecular luminescence research about six years. As I know, most of his researches have been concentrated on bioanalytical chemistry in his Masters work, such as protein and nucleic acids assays etc. In these fields, Dr. 00has strong background and research ability. He has and would be published several papers in international journals. I am often interested in reading his papers in publication and discussing with him. I am very appreciated of his research ability. Dr 000also possesses very fine character. He is a devoted research worker. He works on weekends. He is an honest and smart, reliable and responsible person, and is very cooperative too. Based on these qualities, I believe this young man will achieve greater academic success in his future work. Therefore, I strongly support his application, and it would be greatly appreciated if you could give him your favorable consideration.

Please feel free to contact me if I can answer any additional questions about 00000. My address is as follows:

Professor 00000

University

P. R. China

Your Sincerely

留学的信写作 篇7

一、“是”字句的偏误

1. 误加“是”字造成的偏误是指留学生在不该使用“是”字时误用形成的偏误。

*认为去公园玩儿是非常好。

正确的句子应该是去掉“是”。出现这种情况的原因可能有两种:第一种可能是由于母语负迁移造成的偏误。学生将母语中类似的语言形式迁移到目的语汉语, 其实在汉语表达中并不需要用到;另一种可能则是学生刚学习汉语的时候, 句子中“是”字经常被遗漏, 教师在课堂上进行偏误分析和讲解的时候不断强化“是”字的重要性, 要求留学生在交流和表达的时候先用“是”, 然后补充其他句子成分。有的留学生在不知道用“是”对不对的情况下一律用上“是”。因为教师在课堂上讲过“是”字很重要的一个作用是表示强调, 如果不用“是”字就可能出现病句。而用了则可以解释为强调, 让听话人理解含义, 从而导致留学生这种偏误。

2.“是”字句的杂糅造成的偏误指在同一个句子里乱用

“是”字, 导致其和其他句法结构混杂交织纠缠在一起形成的偏误。

*尽管她非常是有钱的人, 她还是艰苦朴素的人。

这个句子就是一个典型的“是”字句杂糅偏误的句子, 正确的表述是:尽管她是非常有钱的人, 但她还是艰苦朴素;也可以是:尽管她非常有钱, 但她却是一个艰苦朴素的人。而这个例句就是把想要表达的两种含义混乱交织在一起, 导致句式杂糅偏误的出现。而混乱纠缠在一起的表达很难让听话人理解说话人的意思。这样的偏误经常出现在韩国留学生的作文里。出现这种问题的学生因为对“是”字的语法结构和句法形式掌握得不熟练不准确, 在学习新知识时极有可能受以前学习时出现过的偏误的影响。随着写作课程不断推进, 学生学习内容不断增加, 大量知识输入使学习者难以对各种句式结构的整体特征进行集中整合, 导致以前学过内容丢失和遗忘, 导致这种偏误形式出现。此外, 教师的讲解不充分准确等原因也会引起这种偏误。

3.“是”字句的语序错误导致的偏误是指留学生学习汉语副词时, 由于没有充分理解其含义和用法而产生的偏误。

(1) *你爸爸自己是去超市吗?

(2) *她后天是回学校吗?

上边这两个句子都是典型的“是”字句的语序错误造成的偏误。例句 (1) 应该说:你爸爸是自己去超市吗?例句 (2) 的正确表述应该是:她是后天回学校吗?“是”字后面不应该加动词, 本句中却错加动词。这是韩国留学生在汉语写作中经常出现的错序情况。在汉语语法规则里, 副词一般情况下是作为状语放在动词前面的, 作用是对动词做出修饰限制。上述例子中“是”不能做状语, 因为它不是副词成分。另外一些汉语中有一些常用的组合搭配留学生很容易出现偏误。

针对以上韩国留学生存在的偏误, 实际教学活动中笔者提出以下几点建议:

首先, 教材中对于“是”字句教学顺序的安排应该充分考虑韩国留学生语言习得的认知特点和认知规律, 不能千篇一律。在编写教材的过程中, 对留学生来说相对容易掌握的“是”字句在初级阶段进行讲解, 而相对较难的“是”字句则应该放在中高级阶段讲解。另外, 教材中语料的安排尽量做到由浅入深、由易到难、循序渐进。同时教材内容的选择一定要贴近学生的生活实际, 增强教材内容的实用性, 从而最大限度地提高学生的学习兴趣。

其次, 对外汉语教师不仅要有过硬的汉语语言知识, 还要有将这些知识运用到教学实践中的能力。在汉语教学过程中教师应该充分考虑到学生的特点, 因材施教。同时在教学安排上做到由浅入深、由易到难、循序渐进。在课堂教学中多种教学方法相结合, 利用一切手段充分调动学生学习汉语的主动性和积极性, 帮助学生克服对汉语的畏难情绪。针对学生“是”字句的偏误, 教师应该因时因地制宜, 具体分析偏误产生的原因。找到原因之后, 探索合理教学方法帮助学生理解掌握。“是”字句种类繁多、复杂多样, 想要真正掌握“是”字句, 教师应该充分利用已有研究成果科学地进行教学设计。采取合理的教学方法尽量做到精确讲解, 在“教”这一方面杜绝不好的影响。另外, 日常教学过程中, 教师最好将学习者的错误收集分类, 再逐一给学生讲解分析, 从而使学生更好地掌握。

最后, 在学生母语方面, 对外汉语教师最好掌握一些语言教学的专业词汇。韩国留学生的偏误很多时候是受母语的影响。如果教师能掌握一些韩语, 在教学中就能起到很大的作用, 做到防患于未然。

二、语篇衔接的偏误

1. 关联词冗余。

(1) *休息了两个小时以后, 我们继续爬山。

(2) *我和朋友吵架了, 我很伤心, 但是朋友也很伤心, 所以我们俩都哭了。

上述这两个句子都是典型的关联词冗余偏误。例句 (1) 正确的应该是:休息了两个小时, 我们继续爬山。例句 (2) 正确的应该是:我和朋友吵架了, 我很伤心, 朋友也很伤心, 我们俩都哭了。这可能是因为韩语为“形合型”语言, 只要语义间有关联, 在语篇表达上就一定要使用连接词语;而汉语为“意合型”语言, 很多语义关系隐含在词汇意义之中, 无须直接表明, 由读者自行理解。

2. 指称项冗余。

(1) *我在路上看到了我的哥哥, 他看到我, 他很高兴。

(2) *来中国让我收获很多, 比如, 我和中国人说话的时候, 我一点儿也不害怕。

在上述例子中“他”和“我”这类人称代词反复出现, 句子冗杂重复。汉语要求语言有一定的变化性。因此, 在以上例子中, 人称代词应该尽量减少。例句 (1) 改为我在路上看到了我的哥哥, 他看到我很高兴。例句 (2) 改为来中国让我收获很多, 如我和中国人说话的时候, 一点儿也不害怕。这样修改使语篇表达更加简洁、效率更高、更富变化性。

3. 语序问题。

*但是如果, 老师你一句都不给我表扬的话, 那, 我怎么会有进步呢?

上述例子中韩国留学生很明显受到了母语负迁移的影响。韩语为母语的留学生在汉语写作中常常将关联词语放在整句主语的最前边, 使后面小句很难与前一句共承一个主语, 从而使留学生想不到运用替代省略照应等语法衔接手段, 导致整篇行文零散。上述例句应改为:但是如果, 老师你一句表扬的话都不给我, 那我怎么会有进步呢?

针对以上韩国留学生存在的偏误, 在实际教学活动中笔者认为应该做到以下几点:

第一, 从初级阶段做起。在韩国留学生汉语学习的初级阶段时就把一些稍复杂的语篇形式融入学习材料, 帮助学生认识汉语语篇的特点, 使学生对汉语语篇有大概的印象。如不同的衔接方式等, 遇到难以理解的可以借助母语思维方式理解, 通过对比培养语感, 为中高级阶段汉语写作打下基础。选择范例时要注重选择语篇特点鲜明和语篇衔接手段丰富。这样才能让学生在潜移默化中学会仿写。

第二, 在课堂上有意灌输语境意识。培养韩国留学生的汉语语篇观念要从整体把握, 要从整个语篇层面上给学生讲解字词句, 给学生讲清楚这些字词句在语篇里是如何应用和衔接的, 不能只是简单地重复强调和机械训练。这样才能真正提高韩国留学生的语篇能力。

第三, 增加教材中汉语语篇衔接训练项目。语言是练会的不是老师教会的, 练习在汉语教学中起着非常重要的作用。在初级阶段教材中应该有意识地增加和语篇衔接有关的练习, 让学生熟悉语篇, 培养学生语篇衔接意识。循序渐进, 中高级阶段语篇衔接练习要加大难度, 培养学生成段表达的能力。通过这些方法可以培养和强化韩国留学生语篇衔接手段的使用能力, 培养汉语语感及汉语思维能力, 最终提高汉语水平。

参考文献

[1]陈天福.论“是”字句[J].河南大学报 (社会科学版) , 1995 (4) .

[2]杨翼.培养成段表达能力的对外汉语教材的结构设计[J].汉语学习, 2000 (4) .

留学的信写作 篇8

案例分析

下面我们通过两个真实案例来谈谈在文书写作中如何塑造出令人喜欢的个人形象。

文书案例1

很多申请者为了表现自己，心里想着往好的方面写，却不顾真实情况，无端夸大，不知不觉中把自己塑造得过于完美，让人感觉虚假。有一位高中生想申请去美国读大学，她在留学文书里说自己领导能力强、乐观、品学兼优、尊敬师长、刻苦耐劳、助人为乐、热心慈善、注重环保……这些没有结合具体事实的自我夸赞之词在文中比比皆是。此外，在文书中她还痛斥了班上的一位女同学，说她喜欢炫富，生活作风不好，抢他人的男友，不尊重师长，说脏话，毫无道德底线等。本来是一篇留学文书她竟写成了一篇“檄文”。显而易见，这位申请者在描述自己时写的都是好的方面，描写别人时都是令人讨厌的方面，想以此来反衬自己的优秀。试问，如果你是招生官，你会喜欢这样一个自我吹嘘，并且恶言中伤同学的学生吗？你会录取她吗？在找恋爱对象时，这位申请者塑造出的个人形象肯定也不符合你的择偶标准吧？

在和这位申请者沟通之后，我们建议她把上述有问题的内容全部删掉，把笔墨集中在自己在环保方面的一段真实经历上，在叙述过程中要坚决杜绝出现“正确的废话”，比如“热心支持环保事业”等这样的句子。把一件事写深入、写透彻，要好过写许多件事但都写得不够深入。另外，我们还要求申请者仔细想想环保活动是否存在不足和可以改进的地方，这件事让她学到了什么，引发了她什么思考，等等。我们发现，当申请者摒弃了“假大空”的语言后，她的文字和形象变得非常真实可信。例文如下所示。

I am an active member of several clubs and organizations， but my association with Greening the Environment （GTE） is the longest. It began in 2010 when I was a high school freshman in Beijing. GTE is a non-profit organization dedicated to environmental protection through arts， education and culture. I joined GTE first as a “Green Hand，” translating documents from Chinese to English and vice versa， then as a volunteer in The Great Green Race and International Volunteer Expo that targeted Beijing students. In 2012， I was given an opportunity that would put my leadership and organizational skills to test. I was assigned to set up a booth （陈列亭） at the INTRO 2012 musical event to 1） promote green garbage disposal， 2） use recycling materials as a means of artistic creation， and 3） recruit new volunteers. I brainstormed with 11 high school volunteers I recruited for the event so that we could agree on our promotional material design， our mission and our agenda. By the time I arrived at the scene on the day of the event， I realized my planning was inadequate as I had not anticipated several surprises： one being that our booth was only 3 × 3 meters， too small to accommodate our own volunteers and displays； the other being that the tattoo booth to our right was already attracting a long line. Even some of my own volunteers walked over to see the tattoo artists in action. That was when I saw the humble （简陋的） booth to our left open its banner showing “Water Conservation” as its mission. I immediately approached the person in charge of the booth and said that since we were both eco-friendly organizations on an uphill battle to attract patronage， it might be a good idea to combine our booths and resources. To my surprise， I did not have to do much to gain an ally. Before long， both teams took advantage of our increased space and created a water pipe in the shape of a dragon by using our recycling materials such as bottles， cardboards， and plastics. We invited onlookers to participate in the decoration of the dragon by matching the categories of garbage with their special designations. Meanwhile， I assigned several volunteers from both teams to talk to people in the long line for the tattoo booth and managed to get many signatures in support of our causes.

All said and done， I met the targets I promised to GTE. Flexibility， a win-win mentality， creativity， and commitment to environmental advocacy： these were the personal qualities that contributed to success. In hindsight， rather than leaving things to chance and last minute scrambling， I could have done more in the planning process to cope with different possible scenarios， I could have done more volunteer training in preparation for the event， and I could have delegated leadership roles to team members based on their skill sets and their interests. I found it beneficial to revisit and recap （重温） the experience.

评析：一个可爱的人首先应该是一个真实的人，有说服力的文字首先应该是真实的文字。请大家注意这篇文章中的斜体单词，它们都是有具体含义且客观性较强的动词，这些动词并不难，有些还很简单，但它们从一个侧面反映出作者所述内容的真实性。此外，这篇文书中还详细、具体地描写了环保活动的各项内容，进一步增加了事件的可信度。最后，申请者总结了此次活动成功的原因和有待改进的地方，这一点比较符合我们在之前几期中所探讨的“低调”原则。一个人懂得反思，能看到自己不足，这本身就是个闪光点。

文书案例2

接下来，我们再来看一个本科生申请去美国读研的个人陈述。这位申请者想要申请就读美国一所名牌大学的公共政策硕士学位。他的个人陈述的主题是“中国的户口政策”，这个主题不错，和公共政策有关。无论是从语言还是内容来说，申请者的这篇文章若经过适当调整和润色，都将是上乘之作。可是在叙述过程中，他一不小心把自己的形象塑造得令人讨厌了。例文如下所示。

I used to be a happy and carefree child， but things changed in 2002 when my father had to relocate to Beijing where he was to teach in a university. I had to say goodbye to my friends and my birthplace and go to Beijing with my parents. I was quite excited about the move. Little did I know that I was in for a big shock.

When I arrived in Beijing， it was mid-November， almost two months late for school. I could either join the sixth grade in primary school or skip the grade and go straight to the middle school. My parents， citing some incomprehensible （难懂的） reason of hukou， a household registration record officially identifying a person’s residency in a specific area， insisted that I should skip the primary school. And I did. At first I struggled a little on the academic side， but after a couple of months of adjustment， I caught up with the rest of the class. In fact I moved up to the top by the end of the semester. I did not know whether it was out of jealousy or out of exclusionist big-city attitude toward out-of-towners such as myself， but several of my classmates started laughing at my accent. They would imitate my pronunciation repeatedly and tell me “say again what you just said.” Some of their comments I overheard were downright mean. I was devastated （十分震惊的）. Gradually， I learned to deal with the situation by discriminating those who were merely curious from those who were just mean. I showed the former I did not take offense when they imitated me； I would confront or otherwise ignore the latter. I found as time went on even the latter had lost interest in making fun of me.

评析：在文章开头，申请者开门见山地交代了举家搬迁到北京的原委，之后又描述了因自己是外地人而受到北京同学歧视的情况，清楚、自然地引出了人与人之间存在歧视以及自己如何应对的话题。行文至此，文章没有出现问题。

Then came the time to sit in for my high school qualification exam. I was confident that my score would be good enough to get me into the best high school in Beijing. I never realized until almost too late that not only was there discrimination among individuals， between Beijingers and everybody else from outside Beijing， there was also institutional discrimination against migrant people like my family. This institutional discrimination is none other than （不是别的，正是） the hukou system. One of my teachers told me that I could not apply for the best school of my choice simply because my family domicile （原籍） was not in Beijing. I suddenly realized the reason my parents wanted me to skip primary school was that when a student transitioned from primary school to middle school， the middle school， as a matter of practice， would look into the hukou registration and screen out migrant children. I was furious. What gave people reason to discriminate against me？ My father is no ordinary person. He is a distinguished professor. We would not have moved to Beijing if not for his reputation and stature. Long story short， my anguish was all for naught because my father received his Beijing hukou just in time for my high school application.

评析：本段进一步说明除去个人层面，在政策层面，尤其是户口政策方面，来北京的外地人也受到歧视。“我”差一点被剥夺了考北京重点高中的权利，就是因为没有北京户口。“我”感到愤愤不平，于是发起了牢骚：我爸不是一般人，他是杰出人物，应聘到北京当教授，他们凭什么歧视我？言下之意，我们是精英家庭，不能被歧视，如果是普通民众，你们就可以歧视。本段划线部分暴露了“我”一方面痛恨歧视，向往公平，但另一方面搞特殊化，这样一来，就把“我”之前塑造的形象毁掉了。这样的形象招生官肯定不喜欢，而且就你的择偶标准来说，你也肯定不喜欢这样搞特殊化的人。所以，我们建议申请者把划线部分删掉。

As I entered college， I researched the hukou system， a system I still consider to be extremely unfair. I learned that some efforts have been made by the government to relax the policy， but because system-wide reform has great social and economic consequences， China still has a long way to go before a more equitable and reasonable solution is possible. My interest in political economics and public policymaking stems largely from my childhood encounter with the hukou system.